第一篇：論大學生的創新能力的重要性

論大學生的創新能力的重要性

【摘要】

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不朽動力。（1）也是個人在學習工作和事業上的永久的活力源泉。所以創新能力對于現代的大學生的學習和成長來說有著十分重要的意義?？v觀古今，能夠在科學等領域做出巨大成就的人都有一個共同的優秀品德，那就是能夠摒除當時落后的觀點，善于創造，用于標新立異獨樹一幟，能夠冒先天下之大不韙，發現前人的錯誤并改正，解決了前人所沒有解決的問題，揭開了神秘自然的面紗。站在巨人的肩膀上思考問題，學習前人思維的精華，加以發酵利用創造出獨特的觀點以及成果。所以現代大學生想要有所作為，要在學習不斷學習前人的知識上，培養和形成屬于自己的創造性的思維。這樣才能在現代社會擁有自己不一樣的成功的人生。

【關鍵詞】 創造性，能力，行動，創新 一．個人創造能力的培養及價值體系

現代信息社會之中，對于信息的良好掌握，對于激發個人的創新能力有著重要的意義。創新能力的培養對于自身綜合能力的提高也起著非常重要的作用。創新能力就是發明和發現與眾不同的東西。創新能力是創新意識、創新技能和創新情感的培養和形成過程。創新能力的形成和發展離不開學會獲取、識別、儲存和分析、利用等處理信息的一系列方法。（2）必須不斷提高自己的信息素質。開展創新活動，突破舊的思維方式的束縛，另辟路徑。創新思維的形成和發展需要信息的不斷刺激。信息的日積月累、觸類旁通，就可以進發出智慧的火花，點燃創新的火種。這既是創新活動的開始。也是創新思維的形成過程。要能夠在學習和實踐中按照發現問題、分析問題、解決問題、總結經驗的辯證思維過程對各種創新思維方法加以綜合運用，從而在理論與實踐的結合中使自身的創新思維能力不斷得到增強。二．創造能力對個人的重要性

創造能力是新世紀知識性時代對人才的基本要求之一，因此創造能力可改變一個人的修養、思想以及命運。創造能力也是一個現代優秀人才的基本素質之一。科技創新往往與良好的專業基礎、實驗技能密不可分，所以，有良好的專業理論、知識水平為保證，同時善于學習和良好的學習習慣都會為科技創新的成功帶來機遇。

創新活動又能激發我們成才的動力。市場經濟急需創新型人才，因為創新型人才才能成為國家機構及企事業單位的工作骨干，在應對千變萬化的市場經濟活動時，能得到更多的就業機會。很多用人單位非常重視學生的創新能力。也正是社會的這種需求大大調動了學生創新、創業的熱情，成才的欲望日益強烈，創新的熱情也因此高漲。創新也是一個要求團隊合作的項目，因此，參與創新也可以樹立我們良好的合作意識、集體意識、團隊精神和社會責任感，可以培養我們正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以創新能力對于個人的發展至關重要，可以提高對社會的適應能力和個人的謀生能力，增強個人信心，使個人擁有更長遠的發展。三．創造能力對企業的重要性

沒有創新就缺乏競爭力，沒有創新也就沒有價值的提升。無論是獲取哪一種形式的創新，都需要認真的工作態度，務實的工作作風。企業應用創新的知識和新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，提高產品質量，開發生產新的產品，提高新的服務，占據市場并實現市場價值。世界上大的跨國企業每年的研發投入都我國的華為、海爾、聯想等公司也加大了研發投入。技術上的創新在產品的生產方法和工藝的提高過程中起著舉足輕重的作用。在企業的競爭中，成本和產品的差異化一直都是核心因素，技術的創新可以產品的成本，同樣，一種新的生產方式也會為企業的產品差異提供幫助，如果企業能夠充分利用其創新的能量，就一定能在市場中擊敗對手，占據優勢地位。創新還可促進企業組織形式的改善和管理效率的提高，從而使企業不斷提高效率，不斷適應經濟發展的要求。

管理上的創新可以提高企業的經濟效益，降低交易成本，可以開拓市場，從而形成企業獨特的品牌優勢。企業可以根據有效的經濟原則，組建有效的研究和開發組織，按要素、貢獻分配報酬，激勵研究與開發的有效增長而只有進行創新，才能在各個領域不斷地進行各個方面的創新。

四.創新能力對國家的重要性

十七大報告指出：“走中國特色自主創新道路”，并把這一條上升到國家基本戰略地位，充分說明，自主創新在發展中國特色社會主義事業中的重要作用。（3）

要實現全面小康的奮斗目標，核心就是要把自主創新能力作為發展科學技術的戰略基點，推動科學技術的跨越式發展；自主創新能力作為調整產業結構，轉變經濟增長方式的中心環節，建立資源節約型、環境友好型社會，推動國民經濟又好又快發展；自主創新能力作為國家戰略，貫徹到現代化建設各個方面，激發全民族創新精神，培養高水平創新人才，形成有利于自主創新的體制，這樣就能不斷鞏固和發展中國特色社會主義的偉大事業，確保到2020年實現全面小康社會的奮斗目標。創新能力為實現把我國建設成為“富強、民主、文明、和諧”的社會主義現代化國家的基礎。五.總結

當今社會科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。在這樣的新的環境下，對當代大學生綜合素質的要求也越來越高。大學生是新世紀我國現代化建設的生力軍，在黨和國家大力強調自主創新的今天，科技創新能力成為高素質人才的核心和靈魂。所以，培養和提高大學生創新能力的問題更加突出地擺在面前。創新是提高國家能力最重要的因素。人類文明的本質是創新的結果。可以肯定的是，為了能在國際中處于一個好位置，必須要培養具有創造力的人才，才能為祖國做出重大突破?！緟⒖嘉墨I】

（1）--江澤明語錄

（2）--陳小娜《北方文學旬刊》（3）--胡錦濤“十七大報告”

第二篇：淺談大學生科技創新能力培養的重要性

淺談大學生科技創新能力培養的重要性

1999年，國務院召開了“第三屆教育工作會議”，在這次會議中，中共中央，國務院發布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，將素質教育的重要性提到了前所未有的高度，并特別指出，人們應當重視對大學生的素質教育。

科技創新在人類發展歷史中起著不可估量的作用。縱觀人類發展歷程，實際就是科技創新不斷進行的過程。在當代，科學技術突飛猛進，新的發明、新的科技、新的材料、新的工藝層出不窮，社會在科技的帶動下飛速發展，而科技又是這個速度不斷加速。毫無疑問，科技創新已近成為當代的主旋律。作為21世紀新一輩的高科技人才，時代的車輪把我們推向了21世紀經濟與信息時代的潮流之中。大學生科技創新培養已經成為國家的需要、社會的需要和時代的主題。

眾所周知，我國已經正式加入世界貿易組織，在今后的發展歷程中，我國將會在更高的層次和更廣泛的領域直接面對經濟全球化和新的貿易規則的挑戰，以及來自信息和資本市場的競爭。因此，大力推進科技創新和實施“科教興國”戰略，努力培養廣大青年學生特別是大學生的科技創新意識、創新能力和創業精神，造就一代適應未來挑戰的高素質人才，已經成為新世紀盡早實現中華民族偉大復興的時代要求。

科技創新能力是二十一世紀之聲型時代對人才培養的要求。國家需要我們當代大學生具有科技創新能力。黨和國家的領導人曾經多次指出科技創新對國家發展的重要性。江澤民同志曾經講到：“創新是一個名族進步的靈魂，是國家文明發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界民族之林?！睙o獨有偶，黨和國家第四代領導人之一溫家寶同志在中科院視察時，也曾經指出：“科技是國民經濟發展的重要支撐，科技創新是增強經濟競爭力的關鍵，戰略高科技對科技能力的提升和相關長夜的發展具有幾大的帶動作用。

歷史也一再的證明，一個國家，沒有科技的強的就沒有國力的強大，沒有科技的創新就沒有國家的發展以及長久生存下去的動力。中華民族向來是一個創新力極強的民族，在幾千年的歷史中，勞動人民的創新成果匪然，我國也一度代表著世界強國之巔。然而，到了近代，滿足于現狀的封建帝王們，不思進取，閉關鎖國，拒絕新生事物，最終被中華民族所創造技術衍生而來的新技術打敗了。在民國時期，當代的政府雖然也引進了不少先進的技術，但自己卻沒有大的創新，各項技術依賴于外國人，民族工業一直陷入困境之中。由此可見，科技創新已經上升到與國家興亡有關的高度，當代大學生應注意對自身科技創新能力的培養，使國家擁有強大的國力和旺盛的生命力，以便在未來的發展中立于不敗之地。

大學生科技創新能力的培養不僅是國家的需要也是社會的需要和時代的主題。進入21世紀，人才毫無疑問將成為時代發展與社會進步的主導因素。作為一名優秀人才，科技創新能力是其必備的素質。

中國當代的大學生，有許多人重視理論而輕實踐，因循守舊而不注重科技創新能力的培養。而事業上科技創新能力已經成為大學生基本素質之一。新浪網的一則新聞指出，許多跨國公司認為，目前的中國大學畢業生僅有10%符合他們公司用人標準。談及原因，這些跨國公司用人部門不約而同提到了大學生過于淺薄的創新能力。他們的眼中，最好的員工，值得公司用最好的待遇去挽留的員工是那些創新，勇于開拓的人，而不是那些空有滿腹理論而不知如何去運用，去發揮的人。科技創新能力的重要性已經獲得了普遍的社會認知，甚至已經成為人才取舍的標準之一。當代大學生要想在求職過程中覓得一個理想的職位，培養自身科技能力是關鍵之一。

大學生科技創新能力的培養對自身綜合能力的提高也起著重要的作用?？萍紕撔峦c良好的專業基礎，實驗技能密不可分，即科技創新眼部都需要以專業學習為基礎，以良好的專業理論，知識水平為保證，善于學習和良好的學習習慣都會為科技創新的成功帶來機遇。另

一方面，科技創新是向綜合素質，需要多領域學科知識的支持，如果不拓展自己的知識面，科技創新就無從談起，因此科技創新對知識的需要可調動我們學習的積極性和涉獵其他學科領域的主動性。

當今世界，科技技術日新月異，科技創新已經成為一個國家和社會發展的關鍵因素，大力促進科技創新，推動社會科技進步是全社會的共同責任。結合我國現狀來說，黨是十七大已經確定了我們新世紀全面建設小康社會的宏觀目標。要實現這一目標，關鍵是繼續大力推進科技創新，實施‘科教興國’戰略，當代大學生是住過的未來，是國家實現戰略目標的重要一環，我們應該加強自身科技創新能力的培養，用自己的所學為、為早日實現黨十七大提出的宏偉目標貢獻力量。

第三篇：論加強大學生安全教育重要性

論加強大學生安全教育重要性

101310229劉圣康C10電氣二班

（浙江海洋學院）

【摘 要】近年來，隨著高校改革制度的深入，大學生的生活空間不斷擴展，交流領域也不斷拓寬。在校期間大學生除了進行正常的學習、生活外，還需要進行校內、外的實踐活動。在這種情況下，如果缺乏必要的社會生活知識，特別是安全教育知識，勢必會導致各種安全問題的發生。因此，加強大學生的安全教育，增強安全意識和自我防范能力，已迫在眉睫、刻不容緩。

【關鍵詞】大學生；安全教育；教育政策；研究

前 言

大學生是祖國未來的希望，是未來社會的主宰，確保大學生的健康與安全是各級教育主管部門和大學的重要任務。充滿活力的大學生正處于青春無限的成長階段，但由于缺乏社會經驗，安全防范和法律知識，往往遇到各種安全問題而不能正確應對和處置。以往發生在大學校園的一些安全事故也說明了大學生忽視了安全教育問題。因此高校要加強安全教育工作，提高廣大師生安全防范的能力，有效減少校園的安全事故。

一、大學生安全教育的內涵及重要性分析

1、對大學生安全意識教育,是大學生適應社會的需要。大學生在學校首先應學好自己的專業知識,做到德、智、體、美、勞全面發展,多學知識,一專多能,多專多能,培養自己的學習能力,創新能力和危機意識,參與社會活動的能力和競爭能力,為將來走向社會打下堅實的基礎。然而,市場是不斷變化的,大學生的素質應跟得上社會發展的要求,應懂得尊重市場的變化,用新眼光新方法去處理面臨的新問題,才能擺脫被動誤打的境地,才不至于被淘汰。因此,大學生如何學會適應社會和求得生存,學會安全進入社會,安全渡過市場經濟的檢驗和鍛煉的教育也成了學校對大學生進行教育的基礎性工作。只有提高大學生的安全意識,才能使大學生在社會中充分展示自己的才華能力。

2、對大學生安全意識教育,是維護大學生合法權益的需要。改革開放以來我國取得了舉世矚目的發展成就,隨著社會主義市場經濟體制的確立和市場主體的多元化、橫向化,社會關系的復雜化,特別是隨著教育體制改革的發展和深化,大學生畢業由原來的國家統分統配向自主擇業的轉化。作為在校大學生,他們畢業后走向社會,參與市場大循環,融入到市場經濟的熔爐里,學校應對其進行安全防范教育,促使大學生的合法權益得到有效地維護,同時教育大學生在將來的工作中應當做到以誠待人,促進社會發展。

3、對大學生安全意識教育,是構建社會和學校和諧的需要。隨著我國教育事業發展的迅猛,學生的畢業就業問題逐步顯現,人才競爭激烈,用人單位對綜合素質的人才青睞有加,而良好的安全意識和一定的安全知識正是體現大學生綜合素質的重要指標;對大學生安全教育,是創建安全文明校園的基礎工作。實踐證明,大學生安全意識和防范能力的提高,一方面可以避免或減少自身利益受到傷害,另一方面可以成為維護校園安全的重要力量;對大學生安全教育,是確保高校安全和穩定的必要措施;對大學生安全教育,提高他們的安全意識和防范技能,可以有效的減少和避免發生在大學生中的各種安全問題,從而起到維護學

校安全和穩定的積極作用。

二、目前大學生安全教育缺乏的表現

首先，當前我國面臨的環境復雜多變，安全形勢不容樂觀。這主要表現為境外敵對勢力和間諜情報機構為達到分化、西化中國的目的，一方面利用各種渠道，以公開或秘密的方式，傳播西方的政治和經濟模式、價值觀念以及腐朽的生活方式，培養和平演變的“內應力量”。另一方面采取金錢收買、物質利誘、色情勾引、出國擔保等手段，或打著學術交流、參觀訪問、洽談業務等幌子，刺探、套取、收買我國家和單位秘密。

其次，大學生對國家安全也存在著種種模糊的認識。許多大學生缺乏國家安全意識，對國家安全的認識存在局限性。這具體體現在以下幾個方面：

一是大學生對國家安全還停留在軍事、戰爭、國防、領土、情報、間諜這樣一些傳統的、局部的認識上。當前，國家安全既包括國土安全、主權安全、政治安全、經濟安全、國防安全、國民安全等傳統內容，也包括文化安全、科技安全、金融安全、信息安全等方面的新內容。因此，全方位理解國家安全有助于端正大學生的思想認識，增強國家安全意識。清楚的認識到這一點對大學生加強國家安全意識有著十分重要的作用。

二是講國家安全，大學生會自然聯想到美國的中央情報局、聯邦調查局以及國家安全機關、軍隊、警察身上，這種把國家安全等同于情報間諜活動的片面認識，使大學生不能自覺地把維護國家安全與自身的責任聯系起來，或多或少地、有意無意地認為“國家安全與己無關”。此種觀念和想法是極其錯誤的，維護國家安全不僅是公民的權利也是公民的義務?！稇椃ā返谌龡l，第五十四條規定：“中華人民共和國公民有維護祖國的安全、榮譽和利益的義務，不得有危害祖國的安全、榮譽和利益的行為?！薄秶野踩ā返谌轮忻鞔_作出了公民和組織維護國家安全的義務和權利的規定。因此，在大學生中存在“國家安全與己無關”的這一觀念是要摒棄的。大學生應該以國家主人翁的姿態，積極享受和履行維護國家安全的各項權利和義務。

三是隨著我國經濟發展、社會穩定、人民安居樂業，國際地位與日俱增，和平環境使大學生自覺不自覺地對國內外敵對勢力的破壞活動放松了警惕，淡化了安全意識，認為“對外開放無密可?！?，“和平期間無間諜”等等。由于思想麻痹，造成國家的一些機密被泄露，更有甚者，個別經不起金錢、美色等種種誘惑，不惜喪失國格人格，出賣情報，給國家安全和利益造成重大損失，教訓極為慘痛深刻！

二、加強大學生安全教育的對策

（一）校紀校規教育

校紀校規教育是學生從幼兒園就開始接受的教育，但對大學生來說，目前依然存在著突出的問題，這一方面與有的學校管理不嚴，要求不高有關，另一方面也反映出學生沒有認識到紀律的嚴肅性。作為一名大學生應該通過校規校紀及法律知識的學習，知道什么應該做，什么不應該做，這對大學生在學校的安全成長乃至走向社會都是大有裨益的。因此，對學生進行安全教育，必須建立和完善學校教學，生活，管理等各方面的規章制度，把法律和道德規范具體化。新生一進校，就要認真開展以校紀校規為主要內容的入學教育，讓學生全面地了解，熟悉校紀校規，特別是涉及日常行為安全的規范。平時，也應隨時隨地地進行校紀校規教育，培養學生遵守紀律的自覺性，并對少數嚴重違反校紀的行為予以嚴肅處理，以維護正常的教

學和生活秩序。

（二）法律知識教育

法律知識教育是增強大學生法律意識和法制觀念的重要途徑。對大學生開展法律知識教育，應從與學生日常生活密切相關的法律知識入手，例如：《憲法》、《刑法》、《教育法》、《國家安全法》、《國防法》、《計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法》等內容的法律知識教育。要充分發揮高校公共基礎課、法學專業課以及相關法制教育專題講座、論壇的等作用，堅持課堂教學和社會實踐相結合，學校應通過各種法律實踐活動來推進法律知識教育，應與公檢法執法機關建立共建關系，通過舉辦講座、法律知識競賽、模擬法庭等活動激發學生學習法律知識的熱情，對大學生進行民主法制教育，增強學生守法自律意識，減少學生違法犯罪行為的發生。

（三）心理健康教育

社會壓力大、生活節奏加快，尤其是學習壓力、經濟壓力、就業壓力以及家庭環境和個人經歷等諸多原因，使一些大學生產生心理問題，大量的研究統計表明，相當一部分大學生心理上存在不良反應和適應障礙的發生率呈上升趨勢，表現形式為焦慮、恐懼、憂郁、冷漠、偏執、暴躁、消沉等，情緒色彩和偏激行為十分強烈。因此，學校要特別重視學生的心理安全教育，培養學生健康的心態，要有針對性進行人際關系教育、環境適應教育、健康人格教育、心理衛生知識教育、挫折應對教育以及心理疾病防治教育。把安全教育與心理咨詢有機結合起來，有目的、有針對性的做好安全防范教育，使學生安全教育邁上新的臺階。這對優化大學生心理素質，預防心理問題產生促進健康人格的全面發展與完善，有著十分重要的作用。

四、結束語

生命很可貴，每一個人都只有一次機會，失去了任憑怎么努力都不會重來。我們又豈能浪費生命呢？所以說大學生的安全教育任重道遠，必須涉及到方方面面，做到宣傳有力啊。大學生的安全教育是一項長期性的系統工程，需要社會、學校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學校各部門的通力合作、齊抓共管，提高對大學生安全事故的預見能力，把大學生安全教育工作做在前面，不斷增強大學生安全意識，提高安全防范能力，為國家培養更多良好安全意識和能力的高素質合格人才，這樣才能收到較好的效果，達到對大學生進行安全教育的目的。

參考文獻

[1]《應對突發事件知識讀本》編寫組.應對突發事件知識讀本[M].北京:新華出版社,2008.[2]黃希庭.大學生心理健康與咨詢[M].北京:高等教育出版社,2000.[3]王智新,馮時林.論大學生法制教育[J].北京:中國國際廣播出出版社,2002.[4]中共中央文獻研究室.科學發展觀重要論述摘編[M].北京:中央文獻出版社,2009.

第四篇：論大學生創新能力的自我培養

論大學生創新能力的自我培養

任學勇

（北京林業大學 木工05-2）

摘要：“創新是一個民族的靈魂, 是一個國家興旺發達的不竭動力?！痹诮ㄔO創新型國家的總體戰略部署下，大學生培養創新能力既是建設創新型國家的必然要求，也是提高大學生自身綜合素質的重要途徑。本文從大學生的角度出發，首先闡述了創新能力的內涵，繼而歸納并分析了我國大學生創新能力的現狀，最后結合筆者自己的大學經歷提出了我國大學生自我主動培養創新能力的一些途徑。

關鍵詞：創新型國家；大學生；創新能力；自我培養

引言

“科學技術的發展、社會各項事業的進步, 都要靠不斷創新, 而創新就要靠人才, 特別要靠年輕的英才不斷涌現出來?！贝髮W生培養創新能力既是實施科教興國和建設創新型國家的必然要求，也是提高大學生自身綜合素質的重要途徑。在國家建設創新型國家的總體戰略部署下，大學生自我主動培養創新能力勢在必行。

一、創新能力的內涵

創新能力一般是指人根據一定的目標任務,提出新理論、新構想或發明新技術、新產品,從而創造性地解決問題的能力。創新能力包含創新意識、創新思維、創新技能、創新精神等幾個方面的內容。

（一）創新意識

創新意識是善于獨立思考、敢于標新立異，提出新觀點、新方法，解決新問題和創造新事物的意識。它是創新思維和創新活動的基本前提和條件。它直接決定創新活動的產生和創新能力的發揮。

（二）創新思維

創新思維是邏輯思維、形象思維、直覺思維、靈感思維等多種思維形式的有機結合,是判斷推理敏捷,概括綜合準確,分析思考深刻,聯想想象新奇的高級智能思維方式。創新思維是創新能力的核心，是創新活動的關鍵。

（三）創新技能

創新技能是指創新主體在開展創新活動時所需要的實踐技能,包括信息加工技能、動手操作技能、運用創新技術的技能和表現及物化創新成果的技能等。創新技能是創新能力的直接體現。

（四）創新精神

創新精神包括高度的責任感和敬業精神,勇于開拓的精神,對新事物的強烈的好奇心以及敢于冒險、勇于進取的品質。創新精神是培養創新意識、鍛煉創新思維、提高創新能力的保證，良好的創新精神對培養創新思維、激發創新靈感和進行創新活動都不可或缺。

二、大學生的創新能力現狀

大學生的年齡一般在二十歲左右,正處于人思維創造活動發展的重要階段。我們思維敏捷、精力旺盛、思想活躍,然而，我國大學生的創新能力還是比較低的，具體體現以下四個方面。

（一）好奇心強，但創新意識貧乏

大學生對知識、經驗的積累和掌握非?？旖?，已不滿足于現成的結論,具有強烈的好奇心并對事物的因果關系的規律性探索越來越感興趣,獨立思考、獨立判斷的能力開始逐步地發展。但由于國家教育體制和大學生自身的原因，我們并沒有發現并保護好奇心，養成創新意識。另一方面，在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面，我國大學生普遍存在著不足。我們往往只是在單純的好奇上停滯不前，不愿意或者不敢于標新立異，提出新觀點、新方法，為解決新問題和創造新事物而努力。

（二）思維敏捷,但缺少創新思維方法

大學生隨著知識和經驗的不斷積累,想象力逐漸豐富起來,思維能力,尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發展,思維也較敏捷。但由于知識面窄，學科之間缺乏合理的整合,思維方式往往是單一的和直線式的,致使我們思考問題時缺乏靈活性和全面性。

（三）具有一定的創新想法,但缺乏創新技能

大學生對創新已有一定的認識,希望在學習中產生新思想與新理論,積極尋找新的學習方法。另一方面，許多大學生經過長期的腦力勞動,在大腦皮層留下一些暫時的神經聯系,在特定因素的誘發和引領下會產生靈感。但由于學生缺少創新的技能,雖然產生了靈感,但缺少橫向聯系,最終是曇花一現。要使這些靈感變為現實，需要一些必要的創新技能，而這正是我國大學生在長期的應試教育下所缺乏的。由于學校創造性學習的條件局限以及大學生自身不去創設和充分利用學校的條件,我們往往不能把握本學科最新發展的動態,而常常是閉門造車,不去向知識和經驗豐富的教師或能力較強的同學請教,不重視相關學科的知識遷移等。創新技能的缺乏限制了我們大學生創新能力的進一步發展。

（四）有創新的熱情,但創新精神不佳

大學生通過自主的學習和教師的引導,有了一定的創新熱情。但由于缺乏廣泛的溝通和對社會的全面了解,導致了我們的創新目標不夠明確。許多大學生雖然不滿足于現狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏行動的信心。另一方面，大學生也缺乏創新的毅力。有

些大學生也能認識到毅力在創新活動中的重要性，但在實際工作過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。

三、大學生自我主動培養創新能力的途徑

著名教育學家陶行知說過“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！蔽覀儺敶髮W生應該通過各種途徑勇于培養自我的創新能力。為此，我們大學生必須樹立創新意識，掌握創新方法，培養創新精神，逐步提高創新能力。根據我國建設創新型國家的戰略部署并結合自身的大學實踐經歷，筆者提出以下幾個大學生主動培養創新能力的途徑。

（一）勤于實驗觀察，樹立創新意識

目前，我國的大學生學習生涯中，都安排有一定的實驗課程。理工科的學生要做物理、化學以及專業基礎課的實驗；文科學生安排有各種調研實驗；體育、藝術學科的學生安排有一定的設計制作或訓練實驗。我們大學生應該積極地進行這些實驗，努力發現并保護自己的好奇心，激發求知欲，培養創新意識。

好奇心是人們對新鮮奇異事物以及紛繁復雜的大千世界進行探究的一種心理傾向，是推動我們主動積極地去觀察生活、觀察社會，展開創性思維的內在動因。觀察是有目的、有計劃的一種思維知覺,是知覺的高級形式,實驗操作是鍛煉我們大學生觀察能力、培養創新意識的最重要途徑。從實驗目的的角度講，實驗一般可分為驗證性實驗和探索性實驗兩種。對于驗證性實驗，我們應該注重試驗操作步驟的合理性和規范性，培養自己嚴謹的實驗態度和作風；而對于探索性實驗，我們應該靈活運用所學的科學知識,對實驗過程進行全方位的想象,對多種因素進行取舍,對所得信息進行篩選,有全局觀點并善于應變。

（二）努力學習課程知識，掌握創新思維方法

研究表明，人的創新能力來源于創新思維，而創新思維是建立合理的知識結構之上的[2]。因此，培養創新能力，必須從構建良好的知識結構開始。沒有扎實的知識基礎,創新就成了無源之水、無本之木。扎實學好基礎課程知識是我們大學生培養創新力的基礎。通過學習獲得的知識和經驗越豐富、越扎實,我們就越能觀察和發現問題,就越能開闊視野,思路越寬廣,越易于產生靈感,找出解決問題的辦法。因此，要創新就必須打好學習基礎。大學課程的學習包括高等數學、大學英語、大學物理等基礎課程、專業課程以及公共選修課程等三個方面。對于基礎課程的學習要全面系統，扎實掌握基本的內容及原理，這是以后學習的基礎；而對于專業課程的學習，在扎實掌握課堂知識的前提下，我們應該理論聯系實際，了解行業的發展趨勢，勇于發現、思考并解決問題；對于公共選修課程的學習，我們應該根據自己的興趣以及大學學習規劃廣泛地展開學習，要敢于跳出主要的專業學科領域，在力所能及的情況下可以參與學習校內或校際間開設的輔修或者第二學位課程。

（三）積極參與科研項目，鍛煉創新技能

在當今的教育模式下, 大學生日常的學習和實踐基本上都是驗證性的活動, 而選擇研究課題并參與相關的科研活動, 可以使自己在整個科研活動中去發現問題并采用有效的方法和途徑去解決問題。參與科研時間項目，可以培養我們的信息加工能力、動手操作能力、創

新技術的運用能力、創新成果的表現能力及物化能力等創新技能，進而提高創新能力。

在國家實施科教興國和建設創新型國家戰略的總體部署下，國家、社會以及學校等都給大學生提供了一定的科研訓練項目。去年，教育部、財政部批準全國60所高校實施大學生創新性實驗計劃項目，安排1.5億元專項資金用于資助1.5萬名在校大學生創新團隊開展研究性學習和創新性實驗，每個學生團隊大約可以獲得1萬到2萬元的經費資助[3]，這是教育部和財政部的組織的國家級項目；南開大學本科生創新科研“百項工程”項目以及北京林業大學大學生科研訓練計劃是校級項目。通過參與科研訓練計劃項目，我們大學生可以逐步掌握選題立項、查閱收集文獻資料、全面構思并擬定項目方案、撰寫學術論文、發表交流等從事科學研究的基本步驟及基本方法和原則。

此外，通過選擇性地參與教師的在研課題，擔任教師的科研助手, 我們大學生可以通過“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎。參與教師的科研活動,做些輔助性的工作或參加某些力所能及的子課題研究，這樣將提高我們大學生獲取和應用信息的能力、分析和解決問題的能力及語言文字表達能力,加深對相關基本理論的理解,認識學科的前沿與發展趨向,拓寬科研思想,發現適應自己的科研問題,促使自己在專業上向縱深發展。

（四）善始善終參加各種競賽，培養創新精神

創新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，是一種“闖”和“試”。要提高創新能力，我們應該培養堅韌不拔、善始善終的創新精神。積極參加一些競賽活動，可以激發我們的學習興趣以及創新潛力，培養迎難而上、開拓進取的創新精神。

目前，全國性的大學生賽事包括全國大學生電子設計競賽、全國大學生數學建模競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生廣告藝術大賽等競賽。當今，國家和社會上都十分注意引導大學生培養創新能力，對于大學生的創新成果給予不同方式的獎勵或認可。在參加競賽活動時，可能會受精神和肉體的考驗，經受一些痛苦。去年暑假，我為了參加2007年的全國大學生數學建模競賽，一直在學校和參賽隊友訓練。開學之后，在三天的正式競賽時間里，我們一直在封閉的機房里忙碌，總共只休息了不到六個小時。盡管花費了一些時間、經受一些苦難，但競賽過后感覺收獲很多，不僅是獲獎證書，而且是頑強拼搏、善始善終的奮斗精神和經歷。我們大學生應該積極響應國家的號召，在扎實掌握課堂知識的前提下，積極、善始善終地參加各種科研競賽活動，逐步培養自我的創新能力，為中華民族的繁榮富強而奮斗。

第五篇：論大學生創新精神和創新能力的培養

論大學生創新精神和創新能力的培養

【 作 者】高寶立

【作者簡介】高寶立 《教育研究》雜志主編、編審，廈門大學高教所博士生。北京 100088

【內容提要】培養具有創新精神、創新能力的高素質專門人才，是高等教育的重要任務。為此，要處理好業務素質和全面素質的關系、學習和發現的關系，進行高校教學模式和人才培養模式的改革。

【關 鍵 詞】大學生/創新精神/創新能力/教學改革

【參考文獻】

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一、創新精神是創新的靈魂與動力。要創新，就要有追求創意的強烈意識、對未知事物的敏感和好奇心、對新事物價值的準確認識、對新知執著的探究興趣、追求新發現和新發明的激情以及百折不撓的毅力和意志，還要有腳踏實地的嚴謹學風?！耙粋€具有創造精神的人，一定是敢想、敢干，有勇氣獨辟蹊徑，有能力開拓新的領域，敢于創新，想前人所未想、做前人所未做的事?！盵2]創新能力是在進行創新活動中表現出的能力及各種技能的綜合表現，主要包括觀察能力、思維能力、動手能力、表達能力、協作能力等，它既是人的認識能力和實踐能力的有機完美結合的體現，又是人自身的創造智力和創造品格的有機完美結合的體現。據對清華大學兩院院士的調查，認知知識水平、思維能力、智力發展、人格品質、研究動機構成了創新能力的基本要素。據有關調查，創新精神和創新能力主要涉及以下幾個方面：1.豐富廣博的基礎知識，扎實的知識基礎，合理的知識結構；2.敏銳的思維能力；3.全面的智力發展；4.良好的人格品質；5.強烈的研究動機。此外，個體本身所具有的表達能力、組織能力、實踐能力等都影響創造力的獲得與發展[3]。創新能力表現的過程是思維過程、實踐過程、探索過程的優化組合。是人類高智能活動的集中體現。

創新人才是指具有創新精神和創新能力并習慣于創造性思維的人才，在自身的工作和生活中，能積極發現并探求新問題，并能運用獨到的方式解決問題、獲得新成果。創造力并非少數人所特有，“創造性是人所普遍具有的潛能”，而“教育的功能就在于使這種潛能轉化為現實的創造力”[4]。作為“新思想的源泉、倡導者、推動者和交流中心”[5]，大學所進行的教學本身就是知識信息的創造和加工，通過教學激發學生創新靈感，開發他們的創新能

力，乃是大學教育教學的應有之義，而要培養學生的創造性，在大學教育教學中，要處理好以下幾個關系。

第一，處理好培養學生業務素質與全面素質的關系

高等教育是建立在普通教育基礎上的專業性教育，但是，“當我們考慮到學生未來所要起的公民作用時，廣博的見解也是為普通教育所必需的”，高等教育“必須再次轉向整個人的教育、全面的個人的教育”[6]。因此，在大學培養目標、培養規格中，應使業務素質與全面素質和諧統一起來。高校培養的大學生要德智體全面發展，要具有較寬的知識面，較強的技術轉化能力、技術創新能力、群體合作能力等。高等學校要克服那種認為無需進行文化素質教育的單純技術傾向，加強文化素質教育，注重科學精神與人文素養的結合，加強科學精神和科學方法論教育。加強大學生文化素質教育，通過對大學生進行文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學以及自然科學方面的教育，全面提高他們的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。作為基礎的文化素質，對于學生其他素質的形成具有深刻影響，往往作用于學生的整個學習和工作中，對培養其創新精神和創新能力是必不可少的。

所謂“文”“道”之爭是教育史上的老問題?？偨Y歷史的經驗，高校要重視教學的教育性，以促進學生的全面發展，使智力因素和非智力因素（如濃厚的學習興趣、科學的學習態度、嚴謹的學風、堅強的意志等）協調發展，“把教學論從以認識論為指導推向價值論，使認識論與價值論有機地結合起來?！盵7]

在全面素質培養中，要著力培養和提高大學生的思維的邏輯性、獨立性、批判性和獨創性品質。思維的獨創性具有思維的靈活性，很強的想象力和發散性思維的特點，這都與創造性思維有密切關系。同時，也不可忽視培養聚合性思維，因為，發散性與聚合性思維的有機結合才是創造性思維的基本模式[8]。

第二，處理好教學中“學習”和“發現”的關系

對于以學習前人知識為主的大學生來說，經常是在教師的指導下進行學習，走著一條快速地掌握知識的捷徑。正如馬克思所說：“再生產科學同最初生產科學所需要的勞動時間是無法相比的，例如，學生在二小時內就能學會二項式定理?！盵9]

在培養大學生創新精神和創造能力問題上，往往有一個誤區，即只注重讓學生自己思考、探索，而忽視基礎知識的教學。對此，有必要加以分析。智力的發展離不開對知識和技能的掌握。正確處理和解決教學中“學習”和“發現”的關系，是提高教學質量，真正培養學生創新精神和能力的關鍵。實踐證明，只有科學的規律性的知識和啟發式的教學方法，才有助于學生智力的發展。學生智力的發展，在傳授知識、形成技能的過程中得以培養。知識的掌握和技能的形成，是智力發展的基礎，智力發展又是學好知識和形成技能的條件。高等學校以培養高級人才為基本目標，教學目標決定了高校教學內容上具有很強的專業性和探索性。那么，大學生的學習同科學家的研究，在認識規律和邏輯思維規律上，在某種程度上就會有一定的共同之處。這就要求大學的教學，要有科于學生去進行獨立思考和獨立探索，使教學過程既區別于科學家的工作過程，又在某些方面相似于科學家的認識過程。大學中的探究“確定了強有力地表現聯結體的主要條件，充分地使高級的教學和學習與科研的觀點和方法整合起來，并和限制在大學學科在實用的知識以內的學習整合起來?！盵10]為培養學生創新精神和創造能力，我們可以把科學家在發現知識的過程中的獨創的研究問題的方法，適當地運用于教學過程中，以發揮學生學習中的獨創性，使教學體現出研究活動的成分，以提高大學生的思維的邏輯性、獨立性、批判性和獨創性品質。

創新能力的培養本身是一個實踐過程，實踐是知識內化的有效途徑，通過實踐環節有助于學生逐步深化對知識的理解和掌握，使認知結構不斷優化，從而嫻熟地應用已學知識，進行探究等創造性活動。高校的基礎課知識體系和專業設置應加強針對性和實用性，并圍繞培養學生創新能力和專業應用能力設計實踐教學。實踐性教學環節的創新與突破，將是高校

教育教學方式及人才培養模式改革的關鍵。

二、教育的質量和效益，集中體現在全面提高學生的素質上。培養大學生創新精神和創新能力，要求以黨和國家的教育方針為指導，以促進學生全面發展和整體素質的培養提高為目的，以創新的精神、創新的理念、創新的思維、創新的方法，在教育觀念、手段、方式乃至人才培養模式上進行改革和創新。

第一，著眼于學生發展的長遠利益和整體利益，確立學生在學習中的主體地位，調動學生的學習積極性，使學生生動、活潑、主動得到發展

主體性是全面發展的人的根本特性，只有當教師在教育過程中把學生作為活動的主體，而學生真正發揮主體性，在教育過程中表現出強烈的主觀能動狀態時，教育才能取得實效。大學生是教育教學過程的積極參與者，激發學生的主體意識，提高學生自主學習的積極性和自覺性，培養學生獨立自主學習的興趣和能力，是培養創新精神和創新能力的關鍵和前提。興趣是探究知識的動力之一，是創造發明的重要源泉?！皢l式教學和友愛教學對個人來說是獲益最多的教學方法”[11]，在我國高等學校的實際中，常見的觀念是把學生主要當作需要接受教育的被動者；重視對學生的現實狀態的評價，忽視學生的潛在發展可能性；習慣于按統一的標準和尺度去考量、要求學生，不注意學生的個別差異性。這極不利于大學生創新精神和創新能力的培養。為改變這種狀況，在學生觀的創新上，我們要特別重視學生的“主動性”、“潛在性”和“差異性”，教學中要建立平等、友好、合作的師生關系，使學生在學習過程中樹立自尊、自愛、自信、自強的信念。激發學生的積極主動性、創造性和智慧潛能。要消除教育教學過程中壓抑創造思維和個性發展的弊端，在教學中重視學生創新精神和創造能力的培養，要充分尊重、愛護和培養學生的創造精神。

教學中，教師要有效激發學生對知識的探索欲望，引導學生自覺、主動地從事學習活動，使學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，提高學習能力。教師應根據教學目的和教學內容，改革落后的教學內容、教學方法。教學過程中，要因材施教、因勢利導，將學生的興趣轉化、升華為志趣，激勵學生主動探究、求知創新，獲得前進的力量。只有用“創新性學習”取代“維持性學習”，學習才會成為學生主動自覺的行為，也只有在這種意義上，教育教學過程對學生來說才成為一個自身得到提高，不斷進行自我完善、發展創新的過程。第二，注重培養大學生終身學習和發展的素質

在我國高等教育領域，更需要堅持以學生的發展為本，培養他們具備終身學習和發展的素質，創造性地去開辟未來。高等學校的教學不應僅僅傳授知識，應把重點放在教育學生如何學會學習上。教師“不應僅僅傳授知識，而必須把重點放在教學生如何學習，如何發揮主動精神上”[12]，“應利用和提倡新的教育和教學方法，幫助學生獲得技能、才干和交往能力，學會進行創造和批判性的分析以及在多元文化環境中能獨立思考和協同工作”[13]，教他們“學會學習”。

人的智力的核心因素是思維能力，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理、想象等能力，思維能力只能在積極思考中才能得到提高。根據培養創新人才的要求，大學的教學活動應改變傳統的“重結論，輕過程”的注入式教學方式，正確處理傳授知識與培養技能的關系，注重開發學生的智力，培養學生的自學能力和習慣，幫助學生形成基礎扎實的知識結構，在教學中，要有效引導學生進行分析，掌握正確思維的過程和方法。創設各種情境，幫助、啟發、引導學生開展積極的思維活動，追求思維的深刻性、邏輯性、敏捷性，培養學生創新思維品質。

第三，將大學生視為教育教學改革的積極參與者，積極改革教學方法

在實際過程中，一些高等教育工作者往往把發揮學生的主體性，簡單地理解為僅僅是一種教學手段，這種理解有失偏頗。高等院校不但應使學生成為學習的主人，還要將他們視為教育教學改革的積極參與者，發揮他們在教育教學改革中的積極作用，使學生主體觀得到

進一步的提升。教師在教學中的主要任務，就是要用最科學的方法，把人類積累起來的科學知識轉化為學生的知識和能力，在實現這種轉化的過程中，必須有學生學習的主動性和積極性，否則將無法實現這一轉化的工作，學生的主觀條件，學生學習的興趣和努力，對于教學效果極為重要。

“在當今這個日新月異的世界上，高等教育顯然需要有以學生為中心的新思路以及新模式”[14]，對于一個飛速發展的社會來說，它更要求其成員具備終身學習和發展的意識與能力，也只有具備這種意識和能力的人，才能善于運用自己的學習和創造能力，去解決挑戰性的新問題。改革教學方法是培養創新人才的重要環節。大學應加強教學活動的啟發性，廣泛采用諸如發現法、嘗試教學法、問題教學法、案例教學法、暗示教學法、程序教學法、目標教學法等先進的教學方式，鼓勵教師創造多樣化、個性化的教學方法，了解知識的形成過程，了解科學的方法論，提高探索和發展知識的能力，提高學生的思維能力和發現問題、解決問題的能力。

第四，根據經濟、科技發展情況，適時調整教學內容，加強實踐性教學環節。

當前，高校課程設置、教學內容、教學方法手段等還不適應經濟社會發展需要。高校的辦學目標，要求提高學生運用知識解決、分析問題的能力，在使學生掌握足夠的基礎理論和較為系統的專門知識的同時，要加強科研訓練和實踐環節。以寬口徑學科教學為基礎，讓學生更多地參加實踐和研究活動，以利于學生不斷提高創新意識、創新經驗和創新技能，乃至在某些專門技術領域作出創造性成果。

實踐性教學環節應按學生必須掌握的基本技能、專業技能設計并組織，同時，要審視經濟社會和科技發展對大學生知識結構、能力水平的要求，適時改革培養模式，調整培養口徑，從培養計劃、教學組織與管理到專業建設、課堂教學、考試改革，都要根據社會對高校畢業生的質量要求進行調整和完善，努力實現教學與生產、科研的有機結合。

當前，有利于創新人才培養的評價標準還未形成，加強實踐性教學環節，亟需按照素質教育的要求，實現教育教學評價主體、標準和形式的科學化、多樣化，因為“測驗方法不僅應能增強記憶力，還能增強理解力、實際工作技能和創造力”[15]。

我國全面建設小康社會目標的確立，對人才培養提出了前所未有的緊迫要求，傳統的高等教育模式特別是人才培養模式受到了嚴峻的挑戰，惟有創新，才是增強高等教育生機與活力的必由之路，而培養一大批具有創新精神和創新能力的高素質專門人才，更需要高等教育工作者以創新的精神、創新的理念、創新的思維、創新的方法不斷進行創新的教育教學實踐。