第一篇:創(chuàng)新的重要性及創(chuàng)新能力的提高途徑論文
考試時(shí)間2012年6月28日
學(xué)生姓名學(xué)號(hào)*****
所在院系*****
任課教師
創(chuàng)新的重要性及創(chuàng)新能力的提高途徑
創(chuàng)新,當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)必備能力,在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及以后走向社會(huì)中將起到越來越重要的作用,大學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該包括創(chuàng)新知識(shí)體系、創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造性人格。知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ),所以作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)熟練掌握自己的專業(yè)知識(shí),努力學(xué)習(xí)先進(jìn)科技知識(shí),必須具備一定的知識(shí)信息量,更要有一個(gè)基礎(chǔ)雄厚布局合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
作為當(dāng)代大學(xué)生,自己也意識(shí)到了創(chuàng)新在自己以后學(xué)習(xí)生涯以及走上
工作崗位的重要性,也試圖通過種種途徑去提高和發(fā)展自己的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力,也使自己具備了一定的創(chuàng)新能力,但我深知,在目前這人才濟(jì)濟(jì)的社會(huì),自己的創(chuàng)新能力還需進(jìn)一步提高,這樣才不會(huì)被這社會(huì)淘汰,才能跟上時(shí)代的步伐。
所謂創(chuàng)新的知識(shí)體系,不在于擁有的知識(shí)信息量,而在于有一個(gè)基礎(chǔ)雄 厚布局合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要打破原來的專業(yè)狹窄、文理分家的不合理性,塑新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)是指。人在觀察、思考活動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),進(jìn)行創(chuàng)新的本領(lǐng)。具體由創(chuàng)造性觀察能力、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等組成。雖然把自己有了一定的專業(yè)知識(shí)以及一定的課本理論知識(shí),但是由于種種原因,并沒有把知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐,付諸實(shí)踐,在自己的學(xué)習(xí)生涯中感覺到創(chuàng)造性觀察能力還是比較強(qiáng)的,從小對(duì)一些事物有強(qiáng)烈的好奇心,并能發(fā)現(xiàn)事物的一些基本特點(diǎn),觀察出事物在構(gòu)造,形狀方面的一些創(chuàng)新,創(chuàng)造性思維能力能體現(xiàn)一個(gè)人獨(dú)立思考問題的能力,自己的創(chuàng)新思維能力還有待提高,但解決問題方面還是有自己獨(dú)到的見解,有著和其他人所不同的解決思路,這可能受自己自立自強(qiáng)的原因。唯一比較欠缺的就是動(dòng)手實(shí)踐能力,由于一直過分注重理論知識(shí)和課本知識(shí),具備了比較好的理論知識(shí)體系,但是很少自己去動(dòng)手實(shí)踐,付諸實(shí)踐,所以對(duì)我來說想要進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)新能力,就應(yīng)該試圖去實(shí)踐和運(yùn)用自己的理論知識(shí)。除了這幾個(gè)能力以外還必須要有一個(gè)好的態(tài)度傾向和個(gè)性心理品質(zhì)。還要有創(chuàng)新精神,要大膽去創(chuàng)新,敢于去創(chuàng)新。敢于標(biāo)新立異,善于發(fā)現(xiàn)新問題,開辟新思路,建立新理論、提出新設(shè)計(jì)等等,要具有敢于創(chuàng)新精神。
影響自己創(chuàng)新能力的因素有很多,包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識(shí)基出知識(shí),創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新環(huán)境等。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)已有知識(shí)的過程中,不拘泥于書本,不迷信于權(quán)威,以已有知識(shí)為基礎(chǔ)并結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐,獨(dú)立思考、大膽探索,積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新方法的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力和前提,離開了這個(gè)動(dòng)力基礎(chǔ),人的創(chuàng)新活動(dòng)就無法開展,創(chuàng)新能力也就無法形成,它是評(píng)價(jià)創(chuàng)新能力的前提條件指標(biāo)。良好的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì),是形成和發(fā)揮創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力和底蘊(yùn)。個(gè)性是滋生創(chuàng)造力的前提,沒有個(gè)性,就沒有創(chuàng)新意識(shí),沒有創(chuàng)新意識(shí),就不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和樹立創(chuàng)新目標(biāo),就絕不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新成果。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新活動(dòng)者個(gè)性品質(zhì)、能力素質(zhì)的總和,良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)、善于捕捉新信息、主動(dòng)更新知識(shí)和標(biāo)新立異等。創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)新者各種心理品質(zhì)的總和,主要表現(xiàn)為具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)烈的好奇性、堅(jiān)忍不拔的毅力、科學(xué)理性的獨(dú)立精神以及熱情洋溢的合作精神。而自己在平時(shí)生活中只是注重理論知識(shí),而沒有去將理論知識(shí)付諸實(shí)踐,沒有去發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí),按部就班的過度依賴課本知識(shí)。
創(chuàng)新離不開知識(shí)積累,知識(shí)積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ),離開了它,創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展便成了無源之水,無本之木。因?yàn)閯?chuàng)新并不是從無到有全新的東西,而是在對(duì)前人的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行綜合分析利用基礎(chǔ)上提出的新觀點(diǎn)、新理論和新方法,從而取得新的突破,產(chǎn)生新的成果。知識(shí)的廣度和深度在很大程度上制約著能力的發(fā)展和思維的空間。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石在于是否具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),而創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維也都是建立在豐富的知識(shí)基礎(chǔ)之上的,學(xué)生占有的知識(shí)量越大,積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富,思路就越開闊,就越能激發(fā)其創(chuàng)新思維,釋放創(chuàng)新潛能。理想的知識(shí)結(jié)構(gòu),必須打破傳統(tǒng)的專業(yè)壁壘,突破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限,除了知識(shí)的科學(xué)性、先進(jìn)性和廣博性之外,還必須使學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)在深度和廣度上達(dá)到一定程度并互相補(bǔ)充,互為所用。雖然自己有了一定的專業(yè)知識(shí),但這些知識(shí)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,另外,知識(shí)大都局限于原有知識(shí)結(jié)構(gòu),創(chuàng)新意識(shí)也有所欠缺。
創(chuàng)新思維是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行有價(jià)值的求新探索而獲得獨(dú)創(chuàng)成果的思維過程,是創(chuàng)新能力的靈魂和核心。大學(xué)生的創(chuàng)新思維處于核心地位。大學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、想象需要?jiǎng)?chuàng)新思維的指導(dǎo);大學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新目標(biāo)的確立需要經(jīng)過創(chuàng)新思維的審視;大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新思維進(jìn)行全程判斷、分析和驗(yàn)證。由此可見,創(chuàng)新是在創(chuàng)新思維的主導(dǎo)下進(jìn)行的,在整個(gè)創(chuàng)新過程中是以創(chuàng)新思維為靈魂的。創(chuàng)新思維是一種突破常規(guī)的,能動(dòng)的思維發(fā)展過程,求新的、無序的、立體的思維方式,是發(fā)揮人的自主創(chuàng)新能力,以超越常規(guī)的眼界從特異的角度觀察思考問題、提出全新方案解決問題的思維方式。它是人類思維的一種高級(jí)形式。有時(shí),由于懵懂,自己的思維方式有點(diǎn)不當(dāng),導(dǎo)致最后一無所獲,所以一個(gè)正確的思維方式也是非常重要的。
創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力成果轉(zhuǎn)化的重要途徑,它反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力。創(chuàng)新性技能主要包括動(dòng)手能力或操作能力以及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。創(chuàng)新技能同樣也居于創(chuàng)新教育的核心地位,尤其在我國(guó)目前的學(xué)校教育中,更要加強(qiáng)以實(shí)驗(yàn)基本技能為中心的科學(xué)能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練。由于某些原因自己也很少去動(dòng)手實(shí)踐自己的理論知識(shí),由于各種顧慮更少去動(dòng)手操作。所以想要提高創(chuàng)新能力,必須要大膽去實(shí)踐,動(dòng)手操作,試圖要提高動(dòng)手能力和操作動(dòng)力。
新思想的孕育和成長(zhǎng),有賴于寬松、有利的環(huán)境;學(xué)者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性的產(chǎn)生離不開自由環(huán)境的滋養(yǎng)。良好的創(chuàng)新環(huán)境是潛在創(chuàng)新能力形成及充分發(fā)揮的客觀條件,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的外在基礎(chǔ)。沒有這些環(huán)境就很難或者說根本不可能培養(yǎng)出大批的創(chuàng)新人才。美國(guó)心理學(xué)家索里特爾福德認(rèn)為,創(chuàng)造性是由主體生活在其中的那種“社會(huì)氣氛"即創(chuàng)造性環(huán)境培養(yǎng)出來的。因此,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力必須營(yíng)造一個(gè)崇尚創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。由于受教育制度和環(huán)境的影響,我們都比較依賴于理論,而很少去創(chuàng)新。
創(chuàng)新是通過解決問題得以體現(xiàn),而我們由于怕犯錯(cuò)而在解決問題時(shí)沒有自己獨(dú)到的見解,這就影響了我們創(chuàng)新思想的發(fā)展。而自己在面對(duì)創(chuàng)新時(shí)所面臨的障礙和顧慮有很多,具體表現(xiàn)為缺乏主見,知識(shí)量的不足,怕犯錯(cuò)誤,怕失敗等等。
主見雖然可以根據(jù)大腦里已有的分類系統(tǒng),對(duì)眼前不充分的材料加以充實(shí),但是它可能是新的感覺組合的嚴(yán)重障礙,自己平時(shí)在解決問題時(shí),有時(shí)會(huì)過度依賴于別人的看法,或者是受理論知識(shí)的束縛,而缺乏自己的主見,而如果想要?jiǎng)?chuàng)新缺乏主見是不行的,阻礙了自己的創(chuàng)新。
創(chuàng)新就是得到有價(jià)值的成果,而一個(gè)人的創(chuàng)新則就是憑借已有的知識(shí)體系,對(duì)其加工和重新組合,形成有價(jià)值的成果,創(chuàng)新必須建立在一定的知識(shí)積淀的基礎(chǔ)上,否則就是空想,而且知識(shí)越多,就容易使人們有能力即可抓住許多思想,并把較多的思想互相比較,從而做出更豐富的綜合。相反,知識(shí)越少,創(chuàng)新思想就越受限制,難以充分發(fā)揮。由于缺乏對(duì)創(chuàng)新的專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新必備的基礎(chǔ)知識(shí),而無法得到有價(jià)值的成果。
真理是每個(gè)人都所追求和支持的,我自己也不以為然,因此,平時(shí)受真理的約束,而不敢大膽去創(chuàng)新,因?yàn)檫^度追求真理,而害怕失敗,怕會(huì)遭到旁人嗤笑,這給我們創(chuàng)新時(shí)造成巨大的思想壓力,沒有個(gè)性而循規(guī)蹈矩,按部就班的做事,這樣自己在解決問題時(shí)就帶有很大的局限性,挫傷了自己的創(chuàng)新積極性,也就沒有了敢于創(chuàng)新精神。
要?jiǎng)?chuàng)新首先在解決問題時(shí)要有自己的主見,自信心,要有一定的創(chuàng)新思維能力,不要只專注于理論知識(shí),只專注于課本,希望改變自己傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,改變自己的傳統(tǒng)思想,要有一個(gè)輕松思考的空間,更重要的是希望自己創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)一步提高,希望得到更多的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí),激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí),提高自己的創(chuàng)新能力。
轉(zhuǎn)眼間,創(chuàng)造學(xué)課程已接近尾聲,但對(duì)這短暫的課程感觸很深,也留給了我很多深刻的印象,創(chuàng)造學(xué)課程跟以往的那種傳統(tǒng)課程相不同,課堂氛圍更是愉悅熱鬧,教師在講課過程中,更注重于讓更多的學(xué)生投入到課程中,增強(qiáng)學(xué)生的積極性,選取搜集那些最新的學(xué)生感興趣的素材和同學(xué)們之間進(jìn)行互動(dòng),以回答的形式讓學(xué)生投入到課程當(dāng)中去,讓同學(xué)們積極地去思考,充分發(fā)揮想象力,從多角度,多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,那些課堂上選取的素材均是代表性的范例,更具有創(chuàng)新趣味性的特點(diǎn),并很好地活躍了課堂氣氛,提高了同學(xué)們課堂上的專注度和課堂興趣,收到了很好的效果。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力,科研能力和科研成果標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的科技水平,創(chuàng)新也是富國(guó)強(qiáng)民的必由之路,是一個(gè)國(guó)家參與激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的有力資本,自主創(chuàng)新是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,創(chuàng)新能力是國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的核心而創(chuàng)新型國(guó)家的建立又得力于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng),胡錦濤同志在黨的十六屆五中全會(huì)講話中強(qiáng)調(diào),必須提高自主創(chuàng)新能力,把自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié),大力提高原始創(chuàng)新能力集成創(chuàng)新能力和引進(jìn)消化吸收在創(chuàng)新能力,加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系,大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高不僅是個(gè)人發(fā)展的需要,更是國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的要求。
大學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí),但不善于利用和創(chuàng)造條件。創(chuàng)新能力的發(fā)展與創(chuàng)新行為的展出,都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)之上。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī),對(duì)創(chuàng)新有一定程度的認(rèn)識(shí),希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論,積極尋找新的學(xué)習(xí)方法,但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件的局限及學(xué)生自身不善于創(chuàng)設(shè)和利用學(xué)校的現(xiàn)有條件,缺乏向知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或同學(xué)請(qǐng)教的勇氣,往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的橫向關(guān)系,由此限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展;思維相當(dāng)敏捷,但缺乏創(chuàng)新性思維的方式。隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累,大學(xué)生的想象力逐漸豐富,思維能力,尤其是邏輯推理思維能力有了很大程度的發(fā)展,思維相當(dāng)敏捷;有創(chuàng)新的靈感,但缺少必備的創(chuàng)新技能。大學(xué)生經(jīng)過不斷的腦力勞動(dòng),大腦皮層下產(chǎn)生某些暫時(shí)性的神經(jīng)聯(lián)系,在特定因素的誘發(fā)和引領(lǐng)下,神經(jīng)聯(lián)系會(huì)彼此刺激,產(chǎn)生靈感。然而靈感往往是短暫的、曇花一現(xiàn),此時(shí)若有較強(qiáng)的創(chuàng)新技能,會(huì)使靈感成為現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)新技能是指創(chuàng)新主體的行為技巧的動(dòng)作能力,包括新信息加工能力、動(dòng)手操作能力、掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果表達(dá)能力及物化能力;有創(chuàng)新的興趣與熱情,但缺乏毅力。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程,還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力,在智力和創(chuàng)新情感的共同作用下,創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)的能量。
提高創(chuàng)新能力我們要主動(dòng)營(yíng)造活躍的創(chuàng)新氛圍,一方面,在大學(xué)里面我們大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)配合營(yíng)建自己的創(chuàng)新團(tuán)體,如宿舍文化、班級(jí)文化、社團(tuán)組織文化等;另一方面,我們要積極利用好大學(xué)里的各種硬軟件方面的環(huán)境資源,如圖書館、實(shí)驗(yàn)室等,這些場(chǎng)所通常是培育和激發(fā)創(chuàng)新靈感的絕佳環(huán)境;同時(shí),大學(xué)生不應(yīng)該僅僅園囿于大學(xué)校園,還應(yīng)該主動(dòng)走出校門,參加社會(huì)調(diào)研,讓理論和實(shí)踐相結(jié)合,在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,并在實(shí)際活動(dòng)中及時(shí)
反饋,形成最后的成果;要培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣,要摒棄社會(huì)中的不良風(fēng)氣迷惑,切實(shí)發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣,并把自己的興趣推而廣之,堅(jiān)持不懈地沉醉在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思考當(dāng)中;要善于用逆向思維考慮問題的癥結(jié),不斷地培養(yǎng)自己的直覺,并把思維的靈感火花及時(shí)保存,成為研究的新發(fā)現(xiàn);科學(xué)的態(tài)度也很重要,這需要我們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候要聚精會(huì)神,真正深入到一個(gè)問題的每個(gè)層次中,否則效率的下調(diào)只會(huì)使瞬間的靈感頃刻溜走,任何新發(fā)現(xiàn)都是在長(zhǎng)期的思考論證中得以立足的,搞實(shí)驗(yàn)的人必須要有思考的習(xí)慣,這是研究的前提所在;持續(xù)積累夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),良好的基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新成果誕生的良好基點(diǎn)。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的,沒有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn),是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。努力發(fā)現(xiàn)并保護(hù)自己的好奇心,激發(fā)求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。好奇心是人們對(duì)新鮮奇異事物以及紛繁復(fù)雜的大千世界進(jìn)行探究的一種心理傾向,是推動(dòng)我們主動(dòng)積極地去觀察生活、觀察社會(huì),展開創(chuàng)性思維的內(nèi)在動(dòng)因。觀察是有目的、有計(jì)劃的一種思維知覺,是知覺的高級(jí)形式,實(shí)驗(yàn)操作是鍛煉我們大學(xué)生觀察能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最重要途徑;努力學(xué)習(xí)課程知識(shí),掌握創(chuàng)新思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,必須從構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)開始。沒有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木。扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)課程知識(shí)是我們大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新力的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富、越扎實(shí),我們就越能觀察和發(fā)現(xiàn)問題,就越能開闊視野,思路越寬廣,越易于產(chǎn)生靈感,找出解決問題的辦法。因此,要?jiǎng)?chuàng)新就必須打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí),在扎實(shí)掌握課堂知識(shí)的前提下,我們應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際,了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),勇于發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題;積極參與科研項(xiàng)目,鍛煉創(chuàng)新技能,可以使自己在整個(gè)科研活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題并采用有效的方法和途徑去解決問題。全國(guó)性的大學(xué)生賽事包括全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等競(jìng)賽,在學(xué)校舉辦的科技創(chuàng)新大賽,可以培養(yǎng)我們的信息加工能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新技術(shù)的運(yùn)用能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等創(chuàng)新技能,進(jìn)而提高創(chuàng)新能力;善始善終參加各種競(jìng)賽,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,創(chuàng)新不但需要付出艱苦的思想勞作,更是一種探索、一種嘗試,要提高創(chuàng)新能力,我們應(yīng)該培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、善始善終的創(chuàng)新精神。積極參加一些競(jìng)賽活動(dòng),可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新潛力,培養(yǎng)迎難而上、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。
大學(xué)生自身創(chuàng)新能力的提高是件任重而道遠(yuǎn)的的任務(wù),但它對(duì)于提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力,振興民族科技和發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)起著重大作用,也是提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì),擔(dān)負(fù)建設(shè)中國(guó)和諧社會(huì)重任的必然要求。作為大學(xué)生,應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,在扎實(shí)掌握課堂知識(shí)的前提下,積極、善始善終地參加各種科研競(jìng)賽活動(dòng),逐步培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力,為中華民族的繁榮富強(qiáng)而奮斗。更應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)深入鉆研,積極主動(dòng)地成為創(chuàng)新活動(dòng)的重要角色,為成功推進(jìn)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施作出自己的應(yīng)有貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1] 陳國(guó)華,劉貴仲,陳旭,劉心宇.工科大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)方法研究[J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào),第28卷第2期2008年4月
[2] 王延臣,張楠,楊振權(quán).論大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和意義[J].教育經(jīng)
濟(jì)研究
[3] 周昌榮 陳國(guó)華 劉心宇 江民紅 唐艷平梁炳輝.對(duì)構(gòu)建普通工科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的思考[J].高教論壇,2008年2月第1期
第二篇:論文創(chuàng)新能力
淺談高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
隨著時(shí)代的發(fā)展,創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)研究的一個(gè)重要課題。教育是知識(shí)的創(chuàng)新,傳播和應(yīng)用的過程,目的是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才,教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué),促使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和探索中有新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力(也稱“創(chuàng)造力”)那么學(xué)生在這個(gè)創(chuàng)新教育中又當(dāng)如何進(jìn)行自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉 ?本文將從高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度對(duì)學(xué)生自身在培養(yǎng)、鍛煉創(chuàng)新能力上給一些建議。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是在意識(shí),思維,非智力因素等方面的創(chuàng)新。下面就以上幾個(gè)方面分別進(jìn)行。
一、意識(shí)創(chuàng)新是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先決條件
《學(xué)生生存》中指出;“未來的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)的人。”終身學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的能力已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。過去我們的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板,靠死記硬背完成作業(yè),學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),教師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚,學(xué)生只要全神貫注地聽,把老師講的記下來,考試時(shí)準(zhǔn)確無誤地答在卷子上,就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)上,人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式,一種是接受式學(xué)習(xí),另一種是探究式學(xué)習(xí),兩種學(xué)習(xí)相輔相成,缺一不可。而我們的基礎(chǔ)教育過多地注重了接受式學(xué)習(xí),忽略了探究式學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的重要價(jià)值,使探究性學(xué)習(xí)如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等在教學(xué)中處于被忽略的地位。此次課程改革在繼承傳統(tǒng)的街道后式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,增加了研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。
但是,一直以來人們認(rèn)為討老師喜歡,聽老師話,學(xué)習(xí)上“門門高分”,紀(jì)律上循規(guī)蹈矩的學(xué)生是好學(xué)生。而那些有好奇心,喜歡思考。有創(chuàng)見的學(xué)生則是“搗亂者”。這使學(xué)生不敢多問,不敢懷疑,不敢提出異議。無形之中扼殺了學(xué)生的探究欲望和意識(shí)。這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造能力首先要有去創(chuàng)造的意識(shí),勇于探索,這對(duì)于一些學(xué)生是需要勇氣的。這也要求同學(xué)們克服困難和戰(zhàn)勝困難的心理準(zhǔn)備,并要培養(yǎng)克服困難的勇氣和信心。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,要有意識(shí)地培養(yǎng)自己創(chuàng)新的意志品質(zhì)。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性,邏輯性,抽象性較強(qiáng)學(xué)科。而高中數(shù)學(xué)知識(shí)又有一定的寬度和難度。這正是我們鍛煉創(chuàng)新能力的好“場(chǎng)所”。我們可以通過對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究達(dá)到培養(yǎng)和提高創(chuàng)造能力的目的。
二、思維創(chuàng)新是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要任務(wù)
學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新式教學(xué)學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)。長(zhǎng)期以來,我們數(shù)學(xué)教與學(xué)都以集中思維為主要思維方式,課本上的題目和材料的呈現(xiàn)過程大都循著一個(gè)模式,學(xué)習(xí)習(xí)慣于按照書上寫的與教師教的方式去思考問題,用符合常規(guī)的思路和方法解決問題,這對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握是必要的,但對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展,顯然是不夠的。
數(shù)學(xué)的思維方式是直觀行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維(包括辯正思維),其中抽象邏輯思維是它的主要特點(diǎn)。如何通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)達(dá)到思維創(chuàng)新的培養(yǎng)呢。思維的創(chuàng)新是在原有的思維方式上進(jìn)行思維創(chuàng)新,也就是進(jìn)行發(fā)散性思維的鍛煉。故可以從以下幾方面進(jìn)行思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(一)發(fā)散思維能力的創(chuàng)新要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。
贊可夫說過:“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。贊可夫這句話說明了發(fā)喪思維能力的形成,需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。選擇一些題例,鍛煉探索求異,生成自覺的求異意識(shí),并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向,在面臨具體問題時(shí),就會(huì)能動(dòng)地作出“還有另解嗎?”“試試看,再從另一個(gè)角度分析一下!”的求異思考。事實(shí)證明,也只是在這種心理傾向驅(qū)使下,那些有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、解題經(jīng)驗(yàn)才會(huì)處于特別活躍的狀態(tài),也才可能對(duì)題中數(shù)量作出各種不同形式的重組,逐步形成發(fā)散思維能力。
(二)變通在發(fā)散思維能力培養(yǎng)中的作用。
變通,是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志。要對(duì)問題實(shí)行變通,只有在擺脫習(xí)慣性思考方式的束縛,不受固定模式的制約以后才能實(shí)現(xiàn)。因此,在掌握了一般方法后,要注意鍛煉自己離開原有思維軌道,從多方面思考問題,進(jìn)行思維變通,與有關(guān)舊知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,可以作出轉(zhuǎn)換、假設(shè)、劃歸逆反等變通,產(chǎn)生多種解決問題的設(shè)想。通過一些詢問,能使我們自覺地從一個(gè)思維過程轉(zhuǎn)換到另一個(gè)思維過程,逐步形成在題中數(shù)量詞間自由往返調(diào)節(jié)的變通能力,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是極為有意的。
(三)獨(dú)立創(chuàng)作中培養(yǎng)發(fā)散思維能力
在分析和解決問題的過程中,能別出心裁地提出新異的想法和解法,這是思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。大膽地提出與眾不同的意見與質(zhì)疑,獨(dú)辟蹊徑地解決問題,這樣才能使思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)。
如在解答“等差數(shù)列{an}中,已知a5=10, a25=25,求a25。”一題時(shí),照常
規(guī)解法,已知等差數(shù)列中的兩項(xiàng),可求出a1和d,然后可得出該數(shù)列的通項(xiàng)
公式,變可得出 a25。
但是若注意到已知項(xiàng)為 a5與 a15,所求項(xiàng)為a25,則可直接利用能夠關(guān)系式
an =am +(n-m)d,這樣可簡(jiǎn)化運(yùn)算。即a15 =a5+10d將數(shù)代入有25=10+10 d,得到10d=15。又因?yàn)閍25 =a15+10d,所以解得 a25 =25+15=40。
另外,若再能注意到在等差數(shù)列{an}中,a5,a15,a25也成等差數(shù)列,則
可以利用等差中項(xiàng)關(guān)系式,便可直接求出 a25的值。即2 a15 =a5 +a25,或a2
5=2a15 -a5,a25=2×25-10=40。從而求出 a25。
(四)在多種形式的訓(xùn)練中培養(yǎng)發(fā)散思維能力
培養(yǎng)訓(xùn)練思維的敏捷性和靈活性,以達(dá)到培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的。如一題多變。對(duì)題中的條件、問情節(jié)作各種擴(kuò)順對(duì)比或敘述形式的變化,在各種變化了的情境中,從各種不同角度認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系。通過這種訓(xùn)練題可以預(yù)防思維定勢(shì),同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)散思維能力。再如一圖多問。當(dāng)觀察同一事物時(shí),要從不同的角度、不同的方面仔細(xì)地觀察,認(rèn)識(shí)事物,理解知識(shí),這樣既能提高思維的靈活性,又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。一題多議。在某種數(shù)學(xué)情境,調(diào)度多方面的知技能或經(jīng)驗(yàn),一題多解。在條件和問題不變的情況下,從不同角度、多側(cè)面地進(jìn)行分析思考,探究不同的解題途徑。一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個(gè)好方法。它可以通過縱橫發(fā)散,使知識(shí)串中和溝達(dá)到舉一反
三、融會(huì)貫通的目的。
三、非智力因素是創(chuàng)新能力培養(yǎng)中不可忽視的內(nèi)容
創(chuàng)新能力作為一種能力是由多種要素構(gòu)成的,它包括:觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力以及操作能力非智力因素,可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性長(zhǎng)盛不衰。我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素放在不可或缺的地位。
具體可從以下幾個(gè)方面入手:
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),即極力自身的內(nèi)部心理機(jī)制,調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng),即形成和掌握具有自己個(gè)性特點(diǎn)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并提高學(xué)習(xí)能力。
(三)培養(yǎng)合作精神;作為學(xué)習(xí)主動(dòng)者,將自己的感情和想法和同學(xué)或教師分享,一道尋找真理,并且能夠分析改進(jìn)自己的過失或錯(cuò)誤。積極地思考,自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí),積極地與他人討論,參考其他同學(xué)的想法和疑問。例如,在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以打破班級(jí)界限,根據(jù)個(gè)人的需要和興趣組
成研究小組,由于一項(xiàng)課題往往涉及多種學(xué)科,需要多數(shù)學(xué)生同時(shí)參與。
(四)有機(jī)結(jié)合的能進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。最新科技發(fā)展的成果,對(duì)一些新知新領(lǐng)域、新發(fā)展要有所了解。過去,我們過分依賴教科書,影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今,新課程中可支配的元素增多了。數(shù)學(xué)內(nèi)容的綜合彈性加大,教材為學(xué)生提供更多的綜合知識(shí)。學(xué)生與生俱來的探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要,得到滿足。
(五)培養(yǎng)自律能力,注意遵守紀(jì)律,與他人友好相處。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)不僅要靠教師的引導(dǎo)更需要學(xué)生自身綜合能力的鍛煉。
上面,我們簡(jiǎn)要介紹了學(xué)生自身培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一些途徑。在平時(shí)學(xué)習(xí)中,要善于進(jìn)行鍛煉自己的創(chuàng)造能力,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),嘗試各種解題思路,設(shè)計(jì)最佳的解題方案,使我們的創(chuàng)造力得到盡情的發(fā)揮,體會(huì)科學(xué)家的探索過程,感受到成功帶來的喜悅。
現(xiàn)在我們的教育改革正是為鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑,獨(dú)立思考,鼓勵(lì)以超常或反常規(guī)的眼方法去觀察,思考問題,提出與眾不同的解決問題的方案,程序,或重新組合已有的知識(shí),技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。這正是中學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃保伞皯?yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”,從而實(shí)現(xiàn)人的主體創(chuàng)造能力。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度由“漠不關(guān)心”邊為“積極探索”達(dá)到數(shù)學(xué)教育的價(jià)值在 形式陶冶和應(yīng)用價(jià)值之間的平衡。
第三篇:創(chuàng)新能力論文
進(jìn)入二十一世紀(jì),知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征日益明顯,科學(xué)技術(shù)日新月異,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。企業(yè)要順應(yīng)瞬息萬變的市場(chǎng),并在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中謀求生存和發(fā)展,獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),就必須不斷學(xué)習(xí)、求知與創(chuàng)新。這就要求企業(yè)培訓(xùn)工作必須切實(shí)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念,創(chuàng)新培訓(xùn)思維模式, 著力培養(yǎng)和造就一支具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)職工隊(duì)伍。
一、樹立新的培訓(xùn)理念,把創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入職工培訓(xùn)體系
1、更新觀念,充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新培訓(xùn)的必要性
更新觀念是培訓(xùn)創(chuàng)新的前提,我們已處于一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)明顯不同于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì),它一方面以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ),一方面又以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心,這兩方面的統(tǒng)一使它建立在知識(shí)的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用之上。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基本特征決定了應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)新的水平和建設(shè)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。要使職工培訓(xùn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中順應(yīng)趨勢(shì),在人才培養(yǎng)和技術(shù)推廣等方面發(fā)揮重要作用,就必須更好地適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新要求,把創(chuàng)新能力培訓(xùn)納入到整個(gè)培訓(xùn)體系中。
2、把創(chuàng)新培訓(xùn)納入職工培訓(xùn)體系
職工培訓(xùn)既要向職工傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能,也要重視職工的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在培訓(xùn)過程中,要把創(chuàng)新培訓(xùn)貫穿到每個(gè)環(huán)節(jié),從培訓(xùn)模式、過程、方法等進(jìn)行創(chuàng)新。
二、教學(xué)與技能操作培訓(xùn)重在創(chuàng)新
1、在教學(xué)中培養(yǎng)職工的創(chuàng)新思維
在教學(xué)中,要為職工創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的環(huán)境,鼓勵(lì)多樣性,使職工充分發(fā)揮自己的想象力,敢于標(biāo)新立異展示自己的個(gè)性,摒棄滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué),在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)置一定的情景,確定要達(dá)到的目標(biāo),然后提出問題,由職工針對(duì)問題進(jìn)行探討,教師則啟發(fā)職工求異思維,鼓勵(lì)職工思維的多樣性、新穎性、獨(dú)創(chuàng)性,從而培養(yǎng)職工創(chuàng)新思維的能力。
2、技能培訓(xùn)要著力培養(yǎng)職工的創(chuàng)新能力
在職工培訓(xùn)中,不僅要使學(xué)員掌握更多的知識(shí),還要使學(xué)員善于將所學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)中,能夠解決生產(chǎn)技術(shù)實(shí)際問題,并且有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。要加強(qiáng)教學(xué)課程的實(shí)踐性和綜合性,突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展技能培訓(xùn)要以培養(yǎng)職工的創(chuàng)新能力為目標(biāo),不能僅停留在學(xué)什么,干什么,需要什么培訓(xùn)什么的層面上,要以企業(yè)發(fā)展目標(biāo),開展創(chuàng)新能力培訓(xùn)。
第四篇:如何提高自身創(chuàng)新能力
工程創(chuàng)造學(xué)論文
題
目
論研究生創(chuàng)新教育與自身創(chuàng)新能力提高
學(xué) 生 姓 名: 韓 衛(wèi) 學(xué) 號(hào): 20132281463 學(xué) 院: 信息與控制學(xué)院 專 業(yè): 電子與通信工程 指 導(dǎo) 教 師: 郭 業(yè) 才
二O一四年
四月
論研究生創(chuàng)新教育與自身創(chuàng)新能力提高
韓衛(wèi)
南京信息工程大學(xué)信息與控制學(xué)院,南京 210044
摘要:黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出:“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐,必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。”未來20年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,研究生教育作為我國(guó)教育的最高層次,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,事關(guān)中華民族科技事業(yè)的興盛?所以提高研究生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞:研究生;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新意識(shí)
1.緒論
1.1引 言
如果在二十年前,可能大家不敢奢望開上自己的汽車去工作或旅游,不敢奢望在電腦“沖浪”時(shí)商購物或聊天,不敢奢望拿起自己的手機(jī)隨時(shí)實(shí)地的交談,不敢奢望買得起各式各樣的家用電器改善生活,但是去21世紀(jì)的今天,我們都實(shí)現(xiàn)了。這些方式生活上巨大的變化,都是來源于技術(shù)創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是研究生的核心能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)研究型人才是時(shí)代的呼喚和國(guó)家發(fā)展的要求。碩士研究生教育是學(xué)生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)的一種教育形。研究生,顧名思義,是要做研究的。“研究”的涵義是“探求事物的真相、性質(zhì),規(guī)律等”(《現(xiàn)代漢語詞典》),是“以科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律”(《辭海》)。21世紀(jì)的研究生,是國(guó)家科技創(chuàng)新的開拓者和承擔(dān)者。因此,科研創(chuàng)新能力和工程創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容,更是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)。
創(chuàng)新一般指做別人沒有做過的工作,提出別人沒有提出過的思想與方法。創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的根本動(dòng)力,沒有創(chuàng)新,一個(gè)國(guó)家就難以屹立于世界先進(jìn)民族之林,其國(guó)家的進(jìn)步就難以實(shí)現(xiàn),只能一直受制于人,因此創(chuàng)新的重要性不言而喻。大學(xué)是進(jìn)行人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的重要機(jī)構(gòu),只有不斷創(chuàng)新,才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才,反之,優(yōu)秀人才也會(huì)促進(jìn)大學(xué)綜合實(shí)力的提升,而研究生又是進(jìn)行創(chuàng)新研究的重要承擔(dān)者,可以說,目前中國(guó)幾乎90%的具體創(chuàng)新研究工作都是由研究生來直接完成的,因此,我們要把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程之中。
1.2錢學(xué)森先生的世紀(jì)之問。
世界著名科學(xué)家,空氣動(dòng)力學(xué)家,中國(guó)載人航天奠基人,中國(guó)科學(xué)院及中國(guó)工程院院士,中國(guó)兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者,被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”“中國(guó)導(dǎo)彈之父”“中國(guó)自動(dòng)化控制之父”和“火箭之王”的錢學(xué)森老先生提出了關(guān)于中國(guó)教育創(chuàng)新的迫切問題給國(guó)人敲響了警鐘的“錢學(xué)森之問” 2005 年,已是94歲高齡的他關(guān)于教育創(chuàng)新問題的談話說起。據(jù)錢學(xué)森的秘書涂元季記錄,錢學(xué)森的最后次系統(tǒng)談話是2005 年3 月29 日下午在301 醫(yī)院與身邊工作人員談的,主題是關(guān)于科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題。錢學(xué)森說:“今天,黨和國(guó)家都很重視科技創(chuàng)新的問題,投了不少錢搞創(chuàng)新工程創(chuàng)新計(jì)劃等等。這是必要的。但我覺得更重要的是要有創(chuàng)新思想的人才。問題在于,中國(guó)還沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué),都是些人云亦云,一般化的,沒有自己獨(dú)特的,創(chuàng)新東西,受封建思想的影響,一直是這個(gè)樣子,由于錢學(xué)森回國(guó)效力,中國(guó)導(dǎo)彈、原子彈的發(fā)射向前推進(jìn)了至少20年。“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。偉大的“兩彈元?jiǎng)住敝稿X學(xué)森同志曾在有生之年甚至病危之際共先后六次問及溫總理:中國(guó)為何不能出一個(gè)大師級(jí)的人物?的確,這個(gè)問題雖平實(shí)但飽含真情,發(fā)人深思,國(guó)家的發(fā)展依靠科技,科技的創(chuàng)新依靠人才,而如果培養(yǎng)不出杰出的具有創(chuàng)新能力的人才何談民族振興,國(guó)家富強(qiáng)。
[2]
2研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析
1.缺乏創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。問到許多大學(xué)生為何要讀研,大多數(shù)在讀研究生都會(huì)回答我們“研究生還就業(yè)”。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是創(chuàng)造者進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提,在我國(guó)研究生教育中,創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)還很缺乏。從研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)來看,很多研究生完全是為了文憑而讀研的,他們僅僅滿足于修夠?qū)W分。另外,研究面臨著生存、學(xué)業(yè)、就業(yè)的巨大壓力,他們很難靜下心來做研究。這種在外部驅(qū)動(dòng)力下進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研,缺乏對(duì)學(xué)科、科研的真正興趣,因此很難發(fā)展創(chuàng)新能力。2.理論的“巨人”,實(shí)踐的矮子。理論研究不能脫離實(shí)踐,“讀萬卷書,行萬里路”,“理論是灰色的,而生活之樹是常青的”,只有走出學(xué)校投身社會(huì)實(shí)踐,才能有理論的創(chuàng)新和活躍的思維。時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),搞理論研究時(shí)不要脫離實(shí)踐,任何時(shí)候都要學(xué)會(huì)“兩條腿走路”,這是成才的必由之路。創(chuàng)新需要靈感,但靈感不能是一蹴而就的,需要在實(shí)踐過程中不斷摸索。
3.原創(chuàng)成果少。我們一般把研究生發(fā)表論文質(zhì)量的好壞作為研究生的創(chuàng)新成果的主要標(biāo)志。但目前只有少部分研究生對(duì)自己的論文課題有獨(dú)到的見解和原創(chuàng)性的研究成果,大部分研究生學(xué)位論文的創(chuàng)新性不足。在選題上,研究生缺乏冒險(xiǎn)探索精神,對(duì)于發(fā)展前沿比較有挑戰(zhàn)性的課題都是望而卻步。在論文研究方法上,很少有人采用實(shí)驗(yàn)法和觀察法,總是一味的總結(jié)別人的研究結(jié)果,因而很難有原創(chuàng)的作品。
3淺談如何提高研究生的科研創(chuàng)新能力
江澤民同志在慶祝北京大學(xué)建校100 周年大會(huì)上的講話中曾指出: 世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃,應(yīng)該是認(rèn)識(shí)世界、探求客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿, 應(yīng)該是知識(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量, 應(yīng)該是民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果交流借鑒的橋梁。一流的大學(xué)完全有責(zé)任、有能力培養(yǎng)出一流的具有創(chuàng)新能力的研究生。誠(chéng)然, 我國(guó)大多數(shù)研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與上述一流大學(xué)尚有差距, 但從總體上看我國(guó)的研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)已具備了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力所需的基本條件。我覺得我們應(yīng)該抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)去提高我們的創(chuàng)新能力。
3.1學(xué)科交叉帶來科研創(chuàng)新
研究生教育是一種專業(yè)教育,因此必須重視“專”。但是研究生教育同時(shí)是一種以研究為本質(zhì)特征的教育,因此又應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“博”,因?yàn)橹挥芯邆漭^寬厚的知識(shí)面,刁一可能厚積而薄發(fā)。但是,我國(guó)研究生教育長(zhǎng)期存在“重專不重博”的傾向,從而出現(xiàn)了“碩士不通、博士不博”的現(xiàn)象。相關(guān)調(diào)查表明,73.8%的導(dǎo)師和85.29%的管理人員認(rèn)為研究生知識(shí)面偏窄,有64.89%的研究生也感到自己知識(shí)面偏窄不同學(xué)科之間的交叉、融合與協(xié)調(diào)發(fā)展,是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),也是目前國(guó)家大力鼓勵(lì)的方向。研究生的課程設(shè)置應(yīng)逐漸向前沿性?多元化分方向發(fā)展,鼓勵(lì)開設(shè)專題研討以及交叉學(xué)科的課程,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技進(jìn)展往往是多學(xué)科之間的互動(dòng)啟發(fā)與促進(jìn)的結(jié)果,學(xué)科之間的交叉成為推動(dòng)科技創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑。同時(shí),交叉研究的涌現(xiàn)也是解決現(xiàn)代社會(huì)綜合性問題的有效手段,如環(huán)境問題、人口問題、能源問題、戰(zhàn)爭(zhēng)問題等。這些綜合性問題涉及的領(lǐng)域很廣,不是單一學(xué)科所能解決的,必須通過各學(xué)科之間的通力合作,共同研究解決這些問題的途徑。
3.2加強(qiáng)實(shí)踐,推動(dòng)研究科研創(chuàng)新 “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”實(shí)踐出真知,許許多多創(chuàng)造性的成果都來源一十在實(shí)踐中對(duì)所出現(xiàn)的現(xiàn)象反復(fù)進(jìn)行思考,從而提出新的見解,獲得創(chuàng)造性成果。通過科研實(shí)踐,研究生可以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及時(shí)地、獨(dú)立地處理在實(shí)踐中或?qū)嶒?yàn)中接觸到的感性材料和各種矛盾,從而培養(yǎng)其分析和解決實(shí)際問題的能力,掌握科學(xué)的研究方法,提高使用現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)手段和大型設(shè)備儀器的能力,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,養(yǎng)成追求真理的科學(xué)精神。
創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的根本前提,只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),才有可能掌握創(chuàng)造的方法?我國(guó)數(shù)千年的舊文化體系,輕視了學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)培養(yǎng),導(dǎo)致了學(xué)生的唯“理”是從,對(duì)已有的學(xué)說或?qū)W術(shù)成果采取承認(rèn)與贊同的態(tài)度非常普遍,研究生習(xí)慣于接受?理解和掌握現(xiàn)成的知識(shí)?對(duì)于書本上的問題具有非常強(qiáng)的解決能力,然而一旦要求有所發(fā)揮和創(chuàng)新,就明顯不行了?學(xué)生的思想僵化,缺乏獨(dú)立思考?自主判斷能力,只能以既定的規(guī)則來解釋問題,而不擅長(zhǎng)通過新的問題思考舊有規(guī)則的不合理性,更不曾想過通過思考來推翻它在看待問題及從事科研方面,在科學(xué)研究中表現(xiàn)出保守?謹(jǐn)慎,不敢創(chuàng)新。研究生教育必須有高水平的科研項(xiàng)目來支撐?研究生不能“一心只讀圣賢書”了,不然就會(huì)成為“知識(shí)簍子”?科研項(xiàng)目不僅能為研究生提供經(jīng)費(fèi)支持,更能鍛煉研究生在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題?分析問題和解決問題的能力?據(jù)調(diào)查,在我國(guó)重大科研項(xiàng)目中,約由70%的研究項(xiàng)目有研究生參加?學(xué)校應(yīng)當(dāng)為研究生參與科研活動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì),創(chuàng)造更好的條件?導(dǎo)師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在科研活動(dòng)中培養(yǎng)綜合思維能力,提高創(chuàng)新能力個(gè)人覺得在我們研究生階段在校的實(shí)踐機(jī)會(huì)極少,在整個(gè)研究生一年級(jí)階段基本用于理論課教學(xué),研二就要開始準(zhǔn)備發(fā)表自己的論文,研三還要開始準(zhǔn)備自己的畢業(yè)論文,所以在短短的三年碩士研究生階段里根本學(xué)不到很多“硬”知識(shí),這樣必然導(dǎo)致研究生動(dòng)手能力差,分析問題與解決問題的能力弱,影響了研究生科學(xué)研究能力的發(fā)展。
3.3導(dǎo)師的正確的引導(dǎo),加快研究生科研創(chuàng)新腳步。
名師出高徒,研究生導(dǎo)師在創(chuàng)新社會(huì)環(huán)境中是否能發(fā)揮其主導(dǎo)作用,與其素質(zhì)密切相關(guān)?研究生培養(yǎng)方式現(xiàn)在還是師父帶徒弟的單向傳授,研究生所學(xué)的知識(shí)長(zhǎng)期局限于導(dǎo)師本人熟悉的領(lǐng)域,科研視野相對(duì)狹窄?在課程學(xué)習(xí)階段,導(dǎo)師把研究生當(dāng)本科生對(duì)待,以講授為主,缺乏啟發(fā)式的教學(xué)?現(xiàn)在有部分導(dǎo)師自身的知識(shí)嚴(yán)重老化,知識(shí)更新跟不上形式發(fā)展的需要,沒有能力解答研究生學(xué)習(xí)中遇到的新問題?有的導(dǎo)師社會(huì)活動(dòng)多,帶的研究生也過多,就沒有精力去認(rèn)真指導(dǎo)研究生?有的導(dǎo)師的科研項(xiàng)目很少,又沒有充足的研究經(jīng)費(fèi),也就無法給研究生提供科研實(shí)踐機(jī)會(huì)?
高水平的研究生導(dǎo)師,往往更能促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出?導(dǎo)師對(duì)研究生的創(chuàng)新有著重要的影響,是提高學(xué)生創(chuàng)新欲望和能力的關(guān)鍵因素?導(dǎo)師自身應(yīng)當(dāng)不斷充電,努力站在科學(xué)發(fā)展的前沿,用自己的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新精神激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。
導(dǎo)師還應(yīng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心,除了擁有廣博的知識(shí)外,要有為社會(huì)?國(guó)家培養(yǎng)合格人才的事業(yè)心和責(zé)任感?導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)努力為研究生提供良好的研究條件,從學(xué)習(xí)到生活上關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),將自己的好思想?作風(fēng)潛移默化地傳授給學(xué)生?只有這樣的導(dǎo)師,才能培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的研究生。
3.4研究生團(tuán)隊(duì)合作,加強(qiáng)交流,提高科研質(zhì)量。
加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作研究生通過接觸交流,可以開闊眼界,激發(fā)靈感,培養(yǎng)從事科學(xué)研究的興趣;可以避免個(gè)人獨(dú)自長(zhǎng)時(shí)間鉆研一個(gè)狹窄的領(lǐng)域而導(dǎo)致的局限性,突破個(gè)人思維的框架,萌發(fā)新思想,提高創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。可見,加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流在培養(yǎng)研究生科研能力方面起著重要作用。
當(dāng)前,我國(guó)研究生的培養(yǎng)大多是在各自導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)別培養(yǎng),因而無論是理論課、實(shí)驗(yàn),還是設(shè)計(jì)、寫作,大都是一個(gè)人或與少數(shù)幾個(gè)同門“師兄弟”一起完成,學(xué)習(xí)、生活、研究相對(duì)分散、封閉,與其它專業(yè)、其它學(xué)科研究生交流得很少:即使參與一些集體科研項(xiàng)目,也不是許多人在一起直接協(xié)作,而是各自承擔(dān)一部分后去獨(dú)立完成的。另一方面,由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制,我國(guó)研究生不能參加更多的國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)活動(dòng),學(xué)校面向研究生、為研究生開展的學(xué)術(shù)活動(dòng)也很少。很多開設(shè)此專業(yè)的高等院校對(duì)于碩士研究生的培養(yǎng)都是個(gè)別的培養(yǎng)方式,這極大影響了學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高。
高校對(duì)研究生的這種個(gè)別培養(yǎng)和指導(dǎo)以及研究生缺乏學(xué)術(shù)合作與交流,使得我國(guó)研究生既無交流、表達(dá)的機(jī)會(huì),創(chuàng)新欲望、思想等也不能相互激發(fā),從而導(dǎo)致研究生的科研能力提高緩慢。
3.5.科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)思維培養(yǎng)與科研創(chuàng)新
科學(xué)素質(zhì)包括:求異思維、科學(xué)思維。求異思維,即發(fā)散性思維,是創(chuàng)造教育的結(jié)果。創(chuàng)新教育,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,也是一個(gè)政黨永葆青春的源泉。創(chuàng)新就要不斷解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。”美國(guó)布法羅大學(xué)曾對(duì)三百三十名學(xué)生進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)研究,結(jié)果表明:剛剛聽完一個(gè)學(xué)期創(chuàng)造性思維課程的學(xué)生,在產(chǎn)生有效的創(chuàng)見方面,與沒有聽過這一課程的學(xué)生相比,平均提高94%。科學(xué)思維不僅要求邏輯嚴(yán)密,數(shù)據(jù)真實(shí),經(jīng)驗(yàn)可靠,判斷準(zhǔn)確,而且還要求人們對(duì)自然現(xiàn)象和身邊事物保持強(qiáng)烈的好奇心,善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并敢于大膽假設(shè)。因?yàn)椋茖W(xué)就是要不斷地發(fā)現(xiàn)、批判、創(chuàng)新。如果沒有這種強(qiáng)烈的好奇心,再多的蘋果在你面前落地,你也是無動(dòng)于衷;再多的異常現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室里出現(xiàn),你也不會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
3.6興趣推動(dòng)科研創(chuàng)新
創(chuàng)設(shè)問題情境,激活創(chuàng)新思維,孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍、最為現(xiàn)實(shí)的心理因素,即興趣是求知的動(dòng)力。因此教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有強(qiáng)烈吸引力的問題情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課題研究中,教師主動(dòng)借助多媒體等工具進(jìn)行教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生通過圖形實(shí)物等主動(dòng)探究知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。
為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,在大學(xué)教育中,要強(qiáng)化培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才的意識(shí);重視研究生課程學(xué)習(xí)的改革與創(chuàng)新;強(qiáng)調(diào)和規(guī)范研究生參與實(shí)際科研工作,以培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力;加強(qiáng)研究生之間的學(xué)術(shù)交流;推進(jìn)研究生教育模式的多元化和多樣化;要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),積極探索適合我國(guó)國(guó)情的研究生創(chuàng)新教育的新途徑,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。
4.總結(jié)
研究生教育培養(yǎng)的是社會(huì)各領(lǐng)域骨干和中堅(jiān),這更要求他們有高出普通人的創(chuàng)新品質(zhì)。培養(yǎng)大批,具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法的高素質(zhì)創(chuàng)新人才, 既是研究生教育的天職, 又是人民的呼喚和時(shí)代的要求。研究生導(dǎo)師和管理人員有責(zé)任通過各種途徑全面提高研究生的創(chuàng)新能力,對(duì)于我們研究生自身要能夠積極培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神,嚴(yán)格自律,加大跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流和團(tuán)隊(duì)精神。但它對(duì)于提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力,振興民族科技和發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)起著重大作用,也是提高研究生自身綜合素質(zhì),擔(dān)負(fù)建設(shè)中國(guó)和諧社會(huì)重任的必然要求。作為研究生,更應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)深入鉆研,積極主動(dòng)地成為創(chuàng)新活動(dòng)的重要角色,為“中國(guó)夢(mèng)”的偉大構(gòu)想的實(shí)現(xiàn),貢獻(xiàn)自己的力量。
本學(xué)期開設(shè)的郭業(yè)才老師主講的工程創(chuàng)造學(xué)這門課程,讓我對(duì)工程創(chuàng)造學(xué),對(duì)研究生創(chuàng)新能力提高,創(chuàng)新方法改進(jìn),以及對(duì)于新世紀(jì)的研究生,身上所肩負(fù)的責(zé)任和使命有了新的認(rèn)識(shí)。在接下來的研究生生活中,我要更加嚴(yán)格要求自己,按照提高創(chuàng)新能力的幾大原則去實(shí)踐。積極提高創(chuàng)新能力。在實(shí)際項(xiàng)目中,勇于開拓,積極創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn):
[1] 劉曄.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制改革研究[J].東北師大學(xué)報(bào): 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版, 2014(1): 163-166..[2]涂元季, 顧吉環(huán), 李明.錢學(xué)森最后一次系統(tǒng)談話: 大學(xué)要有創(chuàng)新精神 [N][D]., 2009.[3] 范曉檣, 劉艷瓊.錢學(xué)森關(guān)于研究生培養(yǎng)的思想[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版, 2009, 18(4): 103-107.[4]孫洪濱, 單連杰.淺論研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息, 2007(01S): 149-149.[5] 顏建勇.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理性思考[J].重慶交通學(xué)院學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版, 2003, 3(2): 20-22.[6]宋晨暉, 王悅芳, 朱玉山.研究型大學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制探討——南京大學(xué)研究生創(chuàng)新教育的實(shí)踐與探索[J].理工高教研究, 2006, 6: 017.
第五篇:關(guān)于提高自主創(chuàng)新能力
關(guān)于提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家
一 是什么?
㈠自主創(chuàng)新的內(nèi)涵。
走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路,核心就是要堅(jiān)持自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來的指導(dǎo)方針。
自主創(chuàng)新,就是從增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力出發(fā),加強(qiáng)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新。
重點(diǎn)跨越,就是堅(jiān)持有所為有所不為,選擇具有一定基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)、關(guān)系國(guó)計(jì)民生和國(guó)家安全的關(guān)鍵領(lǐng)域,集中力量、重點(diǎn)突破,實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
支撐發(fā)展,就是從現(xiàn)實(shí)的緊迫需求出發(fā),著力突破重大關(guān)鍵技術(shù)和共性技術(shù),支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。
引領(lǐng)未來,就是著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),超前部署前沿技術(shù)和基礎(chǔ)研究,創(chuàng)造新的市場(chǎng)需求,培育新興產(chǎn)業(yè),引領(lǐng)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
㈡創(chuàng)新型國(guó)家的特征:科技貢獻(xiàn)率在70%以上;研發(fā)投入占GDP的比例一般在2%以上;對(duì)外技術(shù)依存度指標(biāo)一般在30%以下。核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn),走出中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路,推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展;就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié),建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì),推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展;就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略,貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面,激發(fā)全民族創(chuàng)新精神,培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才,形成有利于自主創(chuàng)新的體制機(jī)制,大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新,不斷鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。
二 為什么?(經(jīng)濟(jì)生活部分)
㈠ 理論依據(jù)
⑴科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力;⑵科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素;⑶科技進(jìn)步和創(chuàng)新能力,是增強(qiáng)綜合國(guó)力的決定性因素;
㈡ 現(xiàn)實(shí)依據(jù)
⑴ 我國(guó)的基本國(guó)情:生產(chǎn)力水平還比較低,科技水平還不夠高;我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式仍處于粗放型;科技缺乏自主創(chuàng)新,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)壓力加大;資源環(huán)境約束日益強(qiáng)化,我國(guó)自主創(chuàng)新能力弱,具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)匱乏,已成為制約中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。
⑵ 全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)(經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展、民主更加健全、科教更加進(jìn)步、文化更加繁榮、社會(huì)更加和諧、人民生活更加殷實(shí)的小康社會(huì))。
㈢ 現(xiàn)實(shí)意義
⑴提高自主創(chuàng)新能力,是建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的需要,有利于走新型工業(yè)化道路。⑵是增強(qiáng)獨(dú)立自主、自力更生能力的需要,有利于提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力;
二 怎么辦?
1、在增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的進(jìn)程中,我們中學(xué)生應(yīng)該怎么辦?
(1)我們中學(xué)生要明確社會(huì)責(zé)任,樹立遠(yuǎn)大理想,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí);
(2)認(rèn)真學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),積極參加科技創(chuàng)新等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(如科技小發(fā)明、小制作等創(chuàng)新活動(dòng));
(3)要培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣和好奇心,養(yǎng)成勤動(dòng)腦的好習(xí)慣;
(4)要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新,把創(chuàng)新熱情與科學(xué)求實(shí)態(tài)度結(jié)合起來,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力,為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作出自己的貢獻(xiàn)。
2、提高自主創(chuàng)新能力的措施:
(1)國(guó)家:A 加快建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系;
B 深化科技體制改革,完善自主創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制,優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境;堅(jiān)持對(duì)外開放,利用好全球科技資源,引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù),積極參與國(guó)際科技交流與合作;
C 完善相應(yīng)的法律法規(guī),加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù);D 深入實(shí)施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,加大科技投入;E 全面實(shí)施素質(zhì)教育,深化教育體制改革,提高勞動(dòng)者素質(zhì)等
(2)企業(yè):A 以市場(chǎng)為導(dǎo)向,發(fā)揮市場(chǎng)的基礎(chǔ)性作用;B 以企業(yè)為主體,開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)和核心技術(shù),C 參與國(guó)際科技交流與合作,把技術(shù)引進(jìn)與消化、創(chuàng)新相結(jié)合,提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)向集約型轉(zhuǎn)變。
(3)個(gè)人:增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,關(guān)鍵是培養(yǎng)自己創(chuàng)造性思維和想象力。這就需要善于發(fā)現(xiàn)問題;要敢于超越;要積累知識(shí),把握已知規(guī)律;要正確對(duì)待靈感和頓悟。