第一篇：創新的重要性及創新能力的提高途徑論文

考試時間2012年6月28日

學生姓名學號*****

所在院系*****

任課教師

創新的重要性及創新能力的提高途徑

創新，當代大學生的一個必備能力，在大學生學習生活以及以后走向社會中將起到越來越重要的作用，大學生的創新能力應該包括創新知識體系、創新能力結構和創造性人格。知識是創新的基礎，所以作為當代大學生應熟練掌握自己的專業知識，努力學習先進科技知識，必須具備一定的知識信息量，更要有一個基礎雄厚布局合理的知識結構。

作為當代大學生，自己也意識到了創新在自己以后學習生涯以及走上

工作崗位的重要性，也試圖通過種種途徑去提高和發展自己的創新素質和創新能力，也使自己具備了一定的創新能力，但我深知，在目前這人才濟濟的社會，自己的創新能力還需進一步提高，這樣才不會被這社會淘汰，才能跟上時代的步伐。

所謂創新的知識體系，不在于擁有的知識信息量，而在于有一個基礎雄 厚布局合理的知識結構。要打破原來的專業狹窄、文理分家的不合理性，塑新型的知識結構。創新能力結構是指。人在觀察、思考活動的基礎上形成的掌握知識、運用知識，進行創新的本領。具體由創造性觀察能力、創造性思維能力和動手實踐能力等組成。雖然把自己有了一定的專業知識以及一定的課本理論知識，但是由于種種原因，并沒有把知識運用實踐，付諸實踐，在自己的學習生涯中感覺到創造性觀察能力還是比較強的，從小對一些事物有強烈的好奇心，并能發現事物的一些基本特點，觀察出事物在構造，形狀方面的一些創新，創造性思維能力能體現一個人獨立思考問題的能力，自己的創新思維能力還有待提高，但解決問題方面還是有自己獨到的見解，有著和其他人所不同的解決思路，這可能受自己自立自強的原因。唯一比較欠缺的就是動手實踐能力，由于一直過分注重理論知識和課本知識，具備了比較好的理論知識體系，但是很少自己去動手實踐，付諸實踐，所以對我來說想要進一步提高自己的創新能力，就應該試圖去實踐和運用自己的理論知識。除了這幾個能力以外還必須要有一個好的態度傾向和個性心理品質。還要有創新精神，要大膽去創新，敢于去創新。敢于標新立異，善于發現新問題，開辟新思路，建立新理論、提出新設計等等，要具有敢于創新精神。

影響自己創新能力的因素有很多，包括創新學習能力、創新知識基出知識，創新思維能力、創新基礎、創新環境等。

創新學習能力是指在學習者在學習已有知識的過程中，不拘泥于書本，不迷信于權威，以已有知識為基礎并結合當前實踐，獨立思考、大膽探索，積極提出自己的新思想、新觀點、新方法的學習能力。創新學習能力是創新活動的內在動力和前提，離開了這個動力基礎，人的創新活動就無法開展，創新能力也就無法形成，它是評價創新能力的前提條件指標。良好的創新個性品質，是形成和發揮創新學習能力的動力和底蘊。個性是滋生創造力的前提，沒有個性，就沒有創新意識，沒有創新意識，就不會產生創新動機和樹立創新目標，就絕不會產生創新成果。創新學習能力是創新活動者個性品質、能力素質的總和，良好的創新學習能力應該是具有創造性個性品質、善于捕捉新信息、主動更新知識和標新立異等。創造性個性品質是創新者各種心理品質的總和，主要表現為具有很強的創新意識、強烈的好奇性、堅忍不拔的毅力、科學理性的獨立精神以及熱情洋溢的合作精神。而自己在平時生活中只是注重理論知識，而沒有去將理論知識付諸實踐，沒有去發展自己的創新意識，按部就班的過度依賴課本知識。

創新離不開知識積累，知識積累是創新的基礎，離開了它，創新能力的形成和發展便成了無源之水，無本之木。因為創新并不是從無到有全新的東西，而是在對前人的經驗成果進行綜合分析利用基礎上提出的新觀點、新理論和新方法，從而取得新的突破，產生新的成果。知識的廣度和深度在很大程度上制約著能力的發展和思維的空間。當代大學生創新能力培養的基石在于是否具有合理的知識結構，而創新意識、創新思維也都是建立在豐富的知識基礎之上的，學生占有的知識量越大，積累的知識經驗越豐富，思路就越開闊，就越能激發其創新思維，釋放創新潛能。理想的知識結構，必須打破傳統的專業壁壘，突破原有知識結構的局限，除了知識的科學性、先進性和廣博性之外，還必須使學科專業知識、廣泛的專業基礎知識以及創新基礎知識在深度和廣度上達到一定程度并互相補充，互為所用。雖然自己有了一定的專業知識，但這些知識有時遠遠不夠，另外，知識大都局限于原有知識結構，創新意識也有所欠缺。

創新思維是人腦對客觀事物進行有價值的求新探索而獲得獨創成果的思維過程，是創新能力的靈魂和核心。大學生的創新思維處于核心地位。大學生的觀察、發現、聯想、想象需要創新思維的指導；大學生的創新動機、創新目標的確立需要經過創新思維的審視；大學生的創新活動需要創新思維進行全程判斷、分析和驗證。由此可見，創新是在創新思維的主導下進行的，在整個創新過程中是以創新思維為靈魂的。創新思維是一種突破常規的，能動的思維發展過程，求新的、無序的、立體的思維方式，是發揮人的自主創新能力，以超越常規的眼界從特異的角度觀察思考問題、提出全新方案解決問題的思維方式。它是人類思維的一種高級形式。有時，由于懵懂，自己的思維方式有點不當，導致最后一無所獲，所以一個正確的思維方式也是非常重要的。

創新技能是創新能力成果轉化的重要途徑，它反映創新主體行為技巧的動作能力。創新性技能主要包括動手能力或操作能力以及熟練掌握和運用創新技法的能力、創新成果的表達能力和表現能力及物化能力等。創新技能同樣也居于創新教育的核心地位，尤其在我國目前的學校教育中，更要加強以實驗基本技能為中心的科學能力和科學方法的訓練。由于某些原因自己也很少去動手實踐自己的理論知識，由于各種顧慮更少去動手操作。所以想要提高創新能力，必須要大膽去實踐，動手操作，試圖要提高動手能力和操作動力。

新思想的孕育和成長，有賴于寬松、有利的環境；學者的創新精神、創造性的產生離不開自由環境的滋養。良好的創新環境是潛在創新能力形成及充分發揮的客觀條件，是培養創新人才的外在基礎。沒有這些環境就很難或者說根本不可能培養出大批的創新人才。美國心理學家索里特爾福德認為，創造性是由主體生活在其中的那種“社會氣氛"即創造性環境培養出來的。因此，培養大學生的創新能力必須營造一個崇尚創新的社會環境和學校環境。由于受教育制度和環境的影響，我們都比較依賴于理論，而很少去創新。

創新是通過解決問題得以體現，而我們由于怕犯錯而在解決問題時沒有自己獨到的見解，這就影響了我們創新思想的發展。而自己在面對創新時所面臨的障礙和顧慮有很多，具體表現為缺乏主見，知識量的不足，怕犯錯誤，怕失敗等等。

主見雖然可以根據大腦里已有的分類系統，對眼前不充分的材料加以充實，但是它可能是新的感覺組合的嚴重障礙，自己平時在解決問題時，有時會過度依賴于別人的看法，或者是受理論知識的束縛，而缺乏自己的主見，而如果想要創新缺乏主見是不行的，阻礙了自己的創新。

創新就是得到有價值的成果，而一個人的創新則就是憑借已有的知識體系，對其加工和重新組合，形成有價值的成果，創新必須建立在一定的知識積淀的基礎上，否則就是空想，而且知識越多，就容易使人們有能力即可抓住許多思想，并把較多的思想互相比較，從而做出更豐富的綜合。相反，知識越少，創新思想就越受限制，難以充分發揮。由于缺乏對創新的專業知識以及創新必備的基礎知識，而無法得到有價值的成果。

真理是每個人都所追求和支持的，我自己也不以為然，因此，平時受真理的約束，而不敢大膽去創新，因為過度追求真理，而害怕失敗，怕會遭到旁人嗤笑，這給我們創新時造成巨大的思想壓力，沒有個性而循規蹈矩，按部就班的做事，這樣自己在解決問題時就帶有很大的局限性，挫傷了自己的創新積極性，也就沒有了敢于創新精神。

要創新首先在解決問題時要有自己的主見，自信心，要有一定的創新思維能力，不要只專注于理論知識，只專注于課本，希望改變自己傳統的學習模式，改變自己的傳統思想，要有一個輕松思考的空間，更重要的是希望自己創新素質進一步提高，希望得到更多的專業知識和創新基礎知識，激發自身的創新意識，提高自己的創新能力。

轉眼間，創造學課程已接近尾聲，但對這短暫的課程感觸很深，也留給了我很多深刻的印象，創造學課程跟以往的那種傳統課程相不同，課堂氛圍更是愉悅熱鬧，教師在講課過程中，更注重于讓更多的學生投入到課程中，增強學生的積極性，選取搜集那些最新的學生感興趣的素材和同學們之間進行互動，以回答的形式讓學生投入到課程當中去，讓同學們積極地去思考，充分發揮想象力，從多角度，多方面培養學生的創新思維，那些課堂上選取的素材均是代表性的范例，更具有創新趣味性的特點，并很好地活躍了課堂氣氛，提高了同學們課堂上的專注度和課堂興趣，收到了很好的效果。

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新是現代科學技術發展的原動力，科研能力和科研成果標志著一個國家的科技水平，創新也是富國強民的必由之路，是一個國家參與激烈國際競爭的有力資本，自主創新是國家可持續發展的動力，創新能力是國家綜合競爭力的核心而創新型國家的建立又得力于創新性人才的培養，胡錦濤同志在黨的十六屆五中全會講話中強調，必須提高自主創新能力，把自主創新能力作為科學技術發展的戰略基點和調整產業結構轉變增長方式的中心環節，大力提高原始創新能力集成創新能力和引進消化吸收在創新能力，加快建設國家創新體系，大學生創新能力的提高不僅是個人發展的需要，更是國家創新戰略的要求。

大學生具有創新意識，但不善于利用和創造條件。創新能力的發展與創新行為的展出，都是建立在創新觀念和創新欲望的基礎之上。大學生普遍具有創新動機，對創新有一定程度的認識，希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由于學校創造性學習條件的局限及學生自身不善于創設和利用學校的現有條件，缺乏向知識經驗豐富的教師或同學請教的勇氣，往往不能把握本學科最新發展的動態和相關學科知識的橫向關系，由此限制了學生創新能力的進一步發展；思維相當敏捷，但缺乏創新性思維的方式。隨著知識和經驗的積累，大學生的想象力逐漸豐富，思維能力，尤其是邏輯推理思維能力有了很大程度的發展，思維相當敏捷；有創新的靈感，但缺少必備的創新技能。大學生經過不斷的腦力勞動，大腦皮層下產生某些暫時性的神經聯系，在特定因素的誘發和引領下，神經聯系會彼此刺激，產生靈感。然而靈感往往是短暫的、曇花一現，此時若有較強的創新技能，會使靈感成為現實。創新技能是指創新主體的行為技巧的動作能力，包括新信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創新技法能力、創新成果表達能力及物化能力；有創新的興趣與熱情，但缺乏毅力。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創新情感為動力，在智力和創新情感的共同作用下，創新才可能獲得綜合效應的能量。

提高創新能力我們要主動營造活躍的創新氛圍，一方面，在大學里面我們大學生應該主動配合營建自己的創新團體，如宿舍文化、班級文化、社團組織文化等；另一方面，我們要積極利用好大學里的各種硬軟件方面的環境資源，如圖書館、實驗室等，這些場所通常是培育和激發創新靈感的絕佳環境；同時，大學生不應該僅僅園囿于大學校園，還應該主動走出校門，參加社會調研，讓理論和實踐相結合，在社會實踐中發現問題、思考問題、解決問題，并在實際活動中及時

反饋，形成最后的成果；要培養科學的學習習慣和思考習慣，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發現自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中；要善于用逆向思維考慮問題的癥結，不斷地培養自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發現；科學的態度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走，任何新發現都是在長期的思考論證中得以立足的，搞實驗的人必須要有思考的習慣，這是研究的前提所在；持續積累夯實基礎知識，良好的基礎知識是創新成果誕生的良好基點。優秀的創新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的。努力發現并保護自己的好奇心，激發求知欲，培養創新意識。好奇心是人們對新鮮奇異事物以及紛繁復雜的大千世界進行探究的一種心理傾向，是推動我們主動積極地去觀察生活、觀察社會，展開創性思維的內在動因。觀察是有目的、有計劃的一種思維知覺,是知覺的高級形式,實驗操作是鍛煉我們大學生觀察能力、培養創新意識的最重要途徑；努力學習課程知識，掌握創新思維方法，培養創新能力，必須從構建良好的知識結構開始。沒有扎實的知識基礎,創新就成了無源之水、無本之木。扎實學好基礎課程知識是我們大學生培養創新力的基礎。通過學習獲得的知識和經驗越豐富、越扎實,我們就越能觀察和發現問題,就越能開闊視野,思路越寬廣,越易于產生靈感,找出解決問題的辦法。因此，要創新就必須打好學習基礎。對于專業課程的學習，在扎實掌握課堂知識的前提下，我們應該理論聯系實際，了解行業的發展趨勢，勇于發現、思考并解決問題；積極參與科研項目，鍛煉創新技能，可以使自己在整個科研活動中去發現問題并采用有效的方法和途徑去解決問題。全國性的大學生賽事包括全國大學生電子設計競賽、全國大學生數學建模競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生廣告藝術大賽等競賽，在學校舉辦的科技創新大賽，可以培養我們的信息加工能力、動手操作能力、創新技術的運用能力、創新成果的表現能力及物化能力等創新技能，進而提高創新能力；善始善終參加各種競賽，培養創新精神，創新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，要提高創新能力，我們應該培養堅韌不拔、善始善終的創新精神。積極參加一些競賽活動，可以激發我們的學習興趣以及創新潛力，培養迎難而上、開拓進取的創新精神。

大學生自身創新能力的提高是件任重而道遠的的任務，但它對于提高我國自主創新能力，振興民族科技和發展民族經濟起著重大作用，也是提高大學生自身綜合素質，擔負建設中國和諧社會重任的必然要求。作為大學生，應該積極響應國家的號召，在扎實掌握課堂知識的前提下，積極、善始善終地參加各種科研競賽活動，逐步培養自我的創新能力，為中華民族的繁榮富強而奮斗。更應該刻苦學習深入鉆研，積極主動地成為創新活動的重要角色，為成功推進自主創新戰略的實施作出自己的應有貢獻。

參考文獻：

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[2] 王延臣，張楠，楊振權．論大學生創新能力的評價標準和意義[J]．教育經

濟研究

[3] 周昌榮 陳國華 劉心宇 江民紅 唐艷平梁炳輝．對構建普通工科院校大學生創新能力評價體系的思考[J]．高教論壇，2008年2月第1期

第二篇：論文創新能力

淺談高中數學創新能力的培養

隨著時代的發展，創新教育已成為當今教育教學改革和實驗研究的一個重要課題。教育是知識的創新，傳播和應用的過程，目的是培養創新精神和創新人才，教師通過對學生進行引導和啟發式教學，促使他們在認識和探索中有新發現、新思想、新方法等，培養他們的創新能力（也稱“創造力”）那么學生在這個創新教育中又當如何進行自我創新能力的培養和鍛煉 ？本文將從高中數學學習的角度對學生自身在培養、鍛煉創新能力上給一些建議。創新學習是在意識，思維，非智力因素等方面的創新。下面就以上幾個方面分別進行。

一、意識創新是創新能力培養的先決條件

《學生生存》中指出；“未來的文盲不再是不認識字的人，而是沒有學會怎么學習的人。”終身學習，提高學習的能力已成為當今世界流行的口號。過去我們的教學方法使學生學習方法機械、呆板，靠死記硬背完成作業，學生完全處于一種被動接受的狀態，教師注重的是如何把知識結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。事實上，人們的學習主要依賴于兩種方式，一種是接受式學習，另一種是探究式學習，兩種學習相輔相成，缺一不可。而我們的基礎教育過多地注重了接受式學習，忽略了探究式學習在人的發展中的重要價值，使探究性學習如觀察、實踐、調查、實驗等在教學中處于被忽略的地位。此次課程改革在繼承傳統的街道后式學習的基礎上，增加了研究性學習、探索性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現了學習方式的多樣化。

但是，一直以來人們認為討老師喜歡，聽老師話，學習上“門門高分”，紀律上循規蹈矩的學生是好學生。而那些有好奇心，喜歡思考。有創見的學生則是“搗亂者”。這使學生不敢多問，不敢懷疑，不敢提出異議。無形之中扼殺了學生的探究欲望和意識。這對于培養創造能力首先要有去創造的意識，勇于探索，這對于一些學生是需要勇氣的。這也要求同學們克服困難和戰勝困難的心理準備，并要培養克服困難的勇氣和信心。

在學習數學的過程中，要有意識地培養自己創新的意志品質。因為數學是一門系統性，邏輯性，抽象性較強學科。而高中數學知識又有一定的寬度和難度。這正是我們鍛煉創新能力的好“場所”。我們可以通過對數學的學習和研究達到培養和提高創造能力的目的。

二、思維創新是創新能力培養的主要任務

學生的思維發展與創新式教學學習有著密切的關聯。長期以來，我們數學教與學都以集中思維為主要思維方式，課本上的題目和材料的呈現過程大都循著一個模式，學習習慣于按照書上寫的與教師教的方式去思考問題，用符合常規的思路和方法解決問題，這對于基礎知識、基本技能的掌握是必要的，但對于學生的創造性思維的發展，顯然是不夠的。

數學的思維方式是直觀行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維（包括辯正思維），其中抽象邏輯思維是它的主要特點。如何通過高中數學的學習達到思維創新的培養呢。思維的創新是在原有的思維方式上進行思維創新，也就是進行發散性思維的鍛煉。故可以從以下幾方面進行思維創新能力的培養。

（一）發散思維能力的創新要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內驅力。

贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發掉的”。贊可夫這句話說明了發喪思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內驅力。選擇一些題例，鍛煉探索求異，生成自覺的求異意識，并日漸發展為穩定的心理傾向，在面臨具體問題時，就會能動地作出“還有另解嗎？”“試試看，再從另一個角度分析一下！”的求異思考。事實證明，也只是在這種心理傾向驅使下，那些有關的基礎知識、解題經驗才會處于特別活躍的狀態，也才可能對題中數量作出各種不同形式的重組，逐步形成發散思維能力。

（二）變通在發散思維能力培養中的作用。

變通，是發散思維的顯著標志。要對問題實行變通，只有在擺脫習慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約以后才能實現。因此，在掌握了一般方法后，要注意鍛煉自己離開原有思維軌道，從多方面思考問題，進行思維變通，與有關舊知識和解題經驗的聯系，可以作出轉換、假設、劃歸逆反等變通，產生多種解決問題的設想。通過一些詢問，能使我們自覺地從一個思維過程轉換到另一個思維過程，逐步形成在題中數量詞間自由往返調節的變通能力，這對于培養學生的發散思維是極為有意的。

（三）獨立創作中培養發散思維能力

在分析和解決問題的過程中，能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨創性的表現。大膽地提出與眾不同的意見與質疑，獨辟蹊徑地解決問題，這樣才能使思維從求異、發散向創新推進。

如在解答“等差數列{an}中，已知a5=10, a25=25，求a25。”一題時，照常

規解法，已知等差數列中的兩項，可求出a1和d，然后可得出該數列的通項

公式，變可得出 a25。

但是若注意到已知項為 a5與 a15，所求項為a25，則可直接利用能夠關系式

an =am +(n-m)d，這樣可簡化運算。即a15 =a5+10d將數代入有25=10+10 d，得到10d=15。又因為a25 =a15+10d，所以解得 a25 =25+15=40。

另外，若再能注意到在等差數列{an}中，a5，a15，a25也成等差數列，則

可以利用等差中項關系式，便可直接求出 a25的值。即2 a15 =a5 +a25，或a2

5=2a15 －a5，a25=2×25－10=40。從而求出 a25。

（四）在多種形式的訓練中培養發散思維能力

培養訓練思維的敏捷性和靈活性，以達到培養發散思維能力的目的。如一題多變。對題中的條件、問情節作各種擴順對比或敘述形式的變化，在各種變化了的情境中，從各種不同角度認識數量關系。通過這種訓練題可以預防思維定勢，同時也培養了發散思維能力。再如一圖多問。當觀察同一事物時，要從不同的角度、不同的方面仔細地觀察，認識事物，理解知識，這樣既能提高思維的靈活性，又能培養發散思維能力。一題多議。在某種數學情境，調度多方面的知技能或經驗，一題多解。在條件和問題不變的情況下，從不同角度、多側面地進行分析思考，探究不同的解題途徑。一題多解的訓練是培養學生發散思維的一個好方法。它可以通過縱橫發散，使知識串中和溝達到舉一反

三、融會貫通的目的。

三、非智力因素是創新能力培養中不可忽視的內容

創新能力作為一種能力是由多種要素構成的，它包括：觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力以及操作能力非智力因素，可以使學生學習的積極性長盛不衰。我們應把培養學生良好的非智力因素放在不可或缺的地位。

具體可從以下幾個方面入手：

（一）激發學習動機，即極力自身的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。激發學好數學的熱情。

（二）加強學習修養，即形成和掌握具有自己個性特點和科學的學習方法，養成良好的學習習慣，并提高學習能力。

（三）培養合作精神；作為學習主動者，將自己的感情和想法和同學或教師分享，一道尋找真理，并且能夠分析改進自己的過失或錯誤。積極地思考，自主觀察、實驗或討論時，積極地與他人討論，參考其他同學的想法和疑問。例如，在研究性學習中，學生可以打破班級界限，根據個人的需要和興趣組

成研究小組，由于一項課題往往涉及多種學科，需要多數學生同時參與。

（四）有機結合的能進行研究性學習的能力。最新科技發展的成果，對一些新知新領域、新發展要有所了解。過去，我們過分依賴教科書，影響了創造性的發揮。如今，新課程中可支配的元素增多了。數學內容的綜合彈性加大，教材為學生提供更多的綜合知識。學生與生俱來的探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與被人欣賞的需要以及承擔責任的需要，得到滿足。

（五）培養自律能力，注意遵守紀律，與他人友好相處。新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養不僅要靠教師的引導更需要學生自身綜合能力的鍛煉。

上面，我們簡要介紹了學生自身培養創新能力的一些途徑。在平時學習中，要善于進行鍛煉自己的創造能力，運用所學的知識，嘗試各種解題思路，設計最佳的解題方案，使我們的創造力得到盡情的發揮，體會科學家的探索過程，感受到成功帶來的喜悅。

現在我們的教育改革正是為鍛煉學生綜合素質。培養學生的創新能力。鼓勵學生大膽懷疑，獨立思考，鼓勵以超常或反常規的眼方法去觀察，思考問題，提出與眾不同的解決問題的方案，程序，或重新組合已有的知識，技術經驗。這正是中學數學教育目標由“精英教育”轉變為“大眾教育”，由“應試教育”轉變為“素質教育”，從而實現人的主體創造能力。使學生對數學的態度由“漠不關心”邊為“積極探索”達到數學教育的價值在 形式陶冶和應用價值之間的平衡。

第三篇：創新能力論文

進入二十一世紀，知識經濟的特征日益明顯，科學技術日新月異，市場競爭愈加激烈。企業要順應瞬息萬變的市場，并在知識經濟時代中謀求生存和發展，獲得競爭優勢，就必須不斷學習、求知與創新。這就要求企業培訓工作必須切實轉變培訓觀念，創新培訓思維模式, 著力培養和造就一支具有創新意識、創新精神和創新能力的高素質職工隊伍。

一、樹立新的培訓理念，把創新能力培養納入職工培訓體系

1、更新觀念，充分認識創新培訓的必要性

更新觀念是培訓創新的前提，我們已處于一個知識經濟時代，知識經濟明顯不同于傳統農業經濟和工業經濟，它一方面以人文素養為基礎，一方面又以現代科學技術為核心，這兩方面的統一使它建立在知識的生產、處理、傳播和應用之上。

知識經濟的基本特征決定了應用知識創新的水平和建設是經濟增長的關鍵因素。要使職工培訓在知識經濟中順應趨勢，在人才培養和技術推廣等方面發揮重要作用，就必須更好地適應現代科學技術發展的新要求，把創新能力培訓納入到整個培訓體系中。

2、把創新培訓納入職工培訓體系

職工培訓既要向職工傳授專業基礎理論和基本技能，也要重視職工的創新思維和創新能力的培養。在培訓過程中，要把創新培訓貫穿到每個環節，從培訓模式、過程、方法等進行創新。

二、教學與技能操作培訓重在創新

1、在教學中培養職工的創新思維

在教學中，要為職工創造一個自由、寬松的環境，鼓勵多樣性，使職工充分發揮自己的想象力，敢于標新立異展示自己的個性，摒棄滿堂灌的填鴨式教學方法。采用啟發式教學，在課前要認真備課，設置一定的情景，確定要達到的目標，然后提出問題，由職工針對問題進行探討，教師則啟發職工求異思維，鼓勵職工思維的多樣性、新穎性、獨創性，從而培養職工創新思維的能力。

2、技能培訓要著力培養職工的創新能力

在職工培訓中，不僅要使學員掌握更多的知識，還要使學員善于將所學的新知識、新技術應用到生產中，能夠解決生產技術實際問題，并且有所發明，有所創造，轉化為生產力。要加強教學課程的實踐性和綜合性，突出創新能力的培養。開展技能培訓要以培養職工的創新能力為目標，不能僅停留在學什么，干什么，需要什么培訓什么的層面上，要以企業發展目標，開展創新能力培訓。

第四篇：如何提高自身創新能力

工程創造學論文

題

目

論研究生創新教育與自身創新能力提高

學 生 姓 名： 韓 衛 學 號： 20132281463 學 院： 信息與控制學院 專 業： 電子與通信工程 指 導 教 師： 郭 業 才

二Ｏ一四年

四月

論研究生創新教育與自身創新能力提高

韓衛

南京信息工程大學信息與控制學院，南京 210044

摘要：黨的十八大報告強調指出:“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐,必須擺在國家發展全局的核心位置。”未來20年是我國經濟社會發展的重要戰略機遇期，研究生教育作為我國教育的最高層次，創新能力的培養是研究生教育的核心，是知識經濟時代的需要。是否具有較強的創新意識和創新能力,事關中華民族科技事業的興盛?所以提高研究生的創新能力至關重要。

關鍵詞：研究生；創新能力；創新意識

1.緒論

1.1引 言

如果在二十年前，可能大家不敢奢望開上自己的汽車去工作或旅游，不敢奢望在電腦“沖浪”時商購物或聊天，不敢奢望拿起自己的手機隨時實地的交談，不敢奢望買得起各式各樣的家用電器改善生活，但是去21世紀的今天，我們都實現了。這些方式生活上巨大的變化，都是來源于技術創新。創新能力是研究生的核心能力。創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家富強發達的不竭動力。培養具有創新能力的高素質研究型人才是時代的呼喚和國家發展的要求。碩士研究生教育是學生本科畢業之后繼續進行深造和學習的一種教育形。研究生，顧名思義，是要做研究的。“研究”的涵義是“探求事物的真相、性質，規律等”（《現代漢語詞典》），是“以科學方法探求事物的本質和規律”（《辭海》）。21世紀的研究生,是國家科技創新的開拓者和承擔者。因此,科研創新能力和工程創造能力的培養是研究生教育的核心內容,更是衡量研究生培養質量的重要標。

創新一般指做別人沒有做過的工作，提出別人沒有提出過的思想與方法。創新是國家興旺發達的根本動力，沒有創新，一個國家就難以屹立于世界先進民族之林，其國家的進步就難以實現，只能一直受制于人，因此創新的重要性不言而喻。大學是進行人才培養與科技創新的重要機構，只有不斷創新，才能培養出更優秀的人才，反之，優秀人才也會促進大學綜合實力的提升，而研究生又是進行創新研究的重要承擔者，可以說，目前中國幾乎90%的具體創新研究工作都是由研究生來直接完成的，因此，我們要把創新思維與創新能力的培養貫穿于研究生培養的全過程之中。

1.2錢學森先生的世紀之問。

世界著名科學家，空氣動力學家，中國載人航天奠基人，中國科學院及中國工程院院士，中國兩彈一星功勛獎章獲得者，被譽為“中國航天之父”“中國導彈之父”“中國自動化控制之父”和“火箭之王”的錢學森老先生提出了關于中國教育創新的迫切問題給國人敲響了警鐘的“錢學森之問” 2005 年,已是94歲高齡的他關于教育創新問題的談話說起。據錢學森的秘書涂元季記錄，錢學森的最后次系統談話是2005 年3 月29 日下午在301 醫院與身邊工作人員談的，主題是關于科技創新人才的培養問題。錢學森說：“今天,黨和國家都很重視科技創新的問題，投了不少錢搞創新工程創新計劃等等。這是必要的。但我覺得更重要的是要有創新思想的人才。問題在于，中國還沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，都是些人云亦云，一般化的，沒有自己獨特的，創新東西，受封建思想的影響，一直是這個樣子，由于錢學森回國效力，中國導彈、原子彈的發射向前推進了至少20年。“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。偉大的“兩彈元勛”之父錢學森同志曾在有生之年甚至病危之際共先后六次問及溫總理：中國為何不能出一個大師級的人物？的確，這個問題雖平實但飽含真情，發人深思，國家的發展依靠科技，科技的創新依靠人才，而如果培養不出杰出的具有創新能力的人才何談民族振興，國家富強。

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2研究生創新能力現狀分析

1.缺乏創新的動機。問到許多大學生為何要讀研，大多數在讀研究生都會回答我們“研究生還就業”。創新動機是創造者進行創造活動的前提，在我國研究生教育中，創新的動機還很缺乏。從研究生入學動機來看，很多研究生完全是為了文憑而讀研的，他們僅僅滿足于修夠學分。另外，研究面臨著生存、學業、就業的巨大壓力，他們很難靜下心來做研究。這種在外部驅動力下進行學習和科研，缺乏對學科、科研的真正興趣，因此很難發展創新能力。2.理論的“巨人”，實踐的矮子。理論研究不能脫離實踐，“讀萬卷書，行萬里路”，“理論是灰色的，而生活之樹是常青的”，只有走出學校投身社會實踐，才能有理論的創新和活躍的思維。時間是檢驗真理的唯一標準，搞理論研究時不要脫離實踐，任何時候都要學會“兩條腿走路”，這是成才的必由之路。創新需要靈感，但靈感不能是一蹴而就的，需要在實踐過程中不斷摸索。

3.原創成果少。我們一般把研究生發表論文質量的好壞作為研究生的創新成果的主要標志。但目前只有少部分研究生對自己的論文課題有獨到的見解和原創性的研究成果，大部分研究生學位論文的創新性不足。在選題上，研究生缺乏冒險探索精神，對于發展前沿比較有挑戰性的課題都是望而卻步。在論文研究方法上，很少有人采用實驗法和觀察法，總是一味的總結別人的研究結果，因而很難有原創的作品。

3淺談如何提高研究生的科研創新能力

江澤民同志在慶祝北京大學建校100 周年大會上的講話中曾指出: 世界先進水平的一流大學應該是培養和造就高素質的創造性人才的搖籃,應該是認識世界、探求客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學依據的前沿, 應該是知識創新、推動科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量, 應該是民族優秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁。一流的大學完全有責任、有能力培養出一流的具有創新能力的研究生。誠然, 我國大多數研究生培養機構與上述一流大學尚有差距, 但從總體上看我國的研究生培養機構已具備了培養研究生創新能力所需的基本條件。我覺得我們應該抓住以下幾個重點去提高我們的創新能力。

3．1學科交叉帶來科研創新

研究生教育是一種專業教育，因此必須重視“專”。但是研究生教育同時是一種以研究為本質特征的教育，因此又應該強調“博”，因為只有具備較寬厚的知識面，刁一可能厚積而薄發。但是，我國研究生教育長期存在“重專不重博”的傾向，從而出現了“碩士不通、博士不博”的現象。相關調查表明，73.8%的導師和85.29%的管理人員認為研究生知識面偏窄，有64.89%的研究生也感到自己知識面偏窄不同學科之間的交叉、融合與協調發展，是科學發展的必然趨勢，也是目前國家大力鼓勵的方向。研究生的課程設置應逐漸向前沿性?多元化分方向發展,鼓勵開設專題研討以及交叉學科的課程,充分發揮教師的引導和啟發作用,發揮學生自主學習的積極性?實踐經驗告訴我們，重大的科學發現和科技進展往往是多學科之間的互動啟發與促進的結果，學科之間的交叉成為推動科技創新的一個重要途徑。同時，交叉研究的涌現也是解決現代社會綜合性問題的有效手段，如環境問題、人口問題、能源問題、戰爭問題等。這些綜合性問題涉及的領域很廣，不是單一學科所能解決的，必須通過各學科之間的通力合作，共同研究解決這些問題的途徑。

3.2加強實踐，推動研究科研創新 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”實踐出真知，許許多多創造性的成果都來源一十在實踐中對所出現的現象反復進行思考，從而提出新的見解，獲得創造性成果。通過科研實踐，研究生可以綜合運用所學知識及時地、獨立地處理在實踐中或實驗中接觸到的感性材料和各種矛盾，從而培養其分析和解決實際問題的能力，掌握科學的研究方法，提高使用現代化的先進技術手段和大型設備儀器的能力，形成嚴謹的治學態度，養成追求真理的科學精神。

創新意識是創新的根本前提,只有具備強烈的創新意識,才有可能掌握創造的方法?我國數千年的舊文化體系,輕視了學生的個性和綜合素質培養,導致了學生的唯“理”是從,對已有的學說或學術成果采取承認與贊同的態度非常普遍,研究生習慣于接受?理解和掌握現成的知識?對于書本上的問題具有非常強的解決能力,然而一旦要求有所發揮和創新,就明顯不行了?學生的思想僵化,缺乏獨立思考?自主判斷能力,只能以既定的規則來解釋問題,而不擅長通過新的問題思考舊有規則的不合理性,更不曾想過通過思考來推翻它在看待問題及從事科研方面,在科學研究中表現出保守?謹慎,不敢創新。研究生教育必須有高水平的科研項目來支撐?研究生不能“一心只讀圣賢書”了,不然就會成為“知識簍子”?科研項目不僅能為研究生提供經費支持,更能鍛煉研究生在研究過程中發現問題?分析問題和解決問題的能力?據調查,在我國重大科研項目中,約由70%的研究項目有研究生參加?學校應當為研究生參與科研活動提供更多的機會,創造更好的條件?導師應帶領學生在科研活動中培養綜合思維能力,提高創新能力個人覺得在我們研究生階段在校的實踐機會極少，在整個研究生一年級階段基本用于理論課教學，研二就要開始準備發表自己的論文，研三還要開始準備自己的畢業論文，所以在短短的三年碩士研究生階段里根本學不到很多“硬”知識，這樣必然導致研究生動手能力差，分析問題與解決問題的能力弱，影響了研究生科學研究能力的發展。

3.3導師的正確的引導，加快研究生科研創新腳步。

名師出高徒,研究生導師在創新社會環境中是否能發揮其主導作用,與其素質密切相關?研究生培養方式現在還是師父帶徒弟的單向傳授,研究生所學的知識長期局限于導師本人熟悉的領域,科研視野相對狹窄?在課程學習階段,導師把研究生當本科生對待,以講授為主,缺乏啟發式的教學?現在有部分導師自身的知識嚴重老化,知識更新跟不上形式發展的需要,沒有能力解答研究生學習中遇到的新問題?有的導師社會活動多,帶的研究生也過多,就沒有精力去認真指導研究生?有的導師的科研項目很少,又沒有充足的研究經費,也就無法給研究生提供科研實踐機會?

高水平的研究生導師,往往更能促進創新人才脫穎而出?導師對研究生的創新有著重要的影響,是提高學生創新欲望和能力的關鍵因素?導師自身應當不斷充電,努力站在科學發展的前沿,用自己的專業知識和創新精神激發學生的創新激情。

導師還應具有強烈的責任心,除了擁有廣博的知識外,要有為社會?國家培養合格人才的事業心和責任感?導師應當努力為研究生提供良好的研究條件,從學習到生活上關心學生的成長,將自己的好思想?作風潛移默化地傳授給學生?只有這樣的導師,才能培養有創新能力的研究生。

3.4研究生團隊合作，加強交流，提高科研質量。

加強團隊合作研究生通過接觸交流，可以開闊眼界，激發靈感，培養從事科學研究的興趣;可以避免個人獨自長時間鉆研一個狹窄的領域而導致的局限性，突破個人思維的框架，萌發新思想，提高創造性思維的獨創性和新穎性。可見，加強學術交流在培養研究生科研能力方面起著重要作用。

當前，我國研究生的培養大多是在各自導師的指導下進行個別培養，因而無論是理論課、實驗，還是設計、寫作，大都是一個人或與少數幾個同門“師兄弟”一起完成，學習、生活、研究相對分散、封閉，與其它專業、其它學科研究生交流得很少:即使參與一些集體科研項目，也不是許多人在一起直接協作，而是各自承擔一部分后去獨立完成的。另一方面，由于受經濟條件的限制，我國研究生不能參加更多的國際、國內學術活動，學校面向研究生、為研究生開展的學術活動也很少。很多開設此專業的高等院校對于碩士研究生的培養都是個別的培養方式，這極大影響了學生科研創新能力的提高。

高校對研究生的這種個別培養和指導以及研究生缺乏學術合作與交流，使得我國研究生既無交流、表達的機會，創新欲望、思想等也不能相互激發，從而導致研究生的科研能力提高緩慢。

3.5.科學素質和科學思維培養與科研創新

科學素質包括：求異思維、科學思維。求異思維，即發散性思維，是創造教育的結果。創新教育，是培養創新人才的教育。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆青春的源泉。創新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進。”美國布法羅大學曾對三百三十名學生進行過實驗研究，結果表明：剛剛聽完一個學期創造性思維課程的學生，在產生有效的創見方面，與沒有聽過這一課程的學生相比，平均提高94％。科學思維不僅要求邏輯嚴密，數據真實，經驗可靠，判斷準確，而且還要求人們對自然現象和身邊事物保持強烈的好奇心，善于發現問題，提出問題，并敢于大膽假設。因為，科學就是要不斷地發現、批判、創新。如果沒有這種強烈的好奇心，再多的蘋果在你面前落地，你也是無動于衷；再多的異常現象在實驗室里出現，你也不會有所發現。

3.6興趣推動科研創新

創設問題情境，激活創新思維，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是學習動機中最為活躍、最為現實的心理因素，即興趣是求知的動力。因此教學中要創設具有強烈吸引力的問題情境，以激發學生的學習的需要，激活學生的創新思維。在課題研究中，教師主動借助多媒體等工具進行教學，以培養學生的創新能力。幫助學生通過圖形實物等主動探究知識之間的內在聯系，從而使學生進行發散思維。

為了培養創新型人才，在大學教育中，要強化培養高層次創新性人才的意識；重視研究生課程學習的改革與創新；強調和規范研究生參與實際科研工作，以培養其分析問題、解決問題的能力；加強研究生之間的學術交流；推進研究生教育模式的多元化和多樣化；要借鑒發達國家的先進經驗，積極探索適合我國國情的研究生創新教育的新途徑，培養出適應社會發展的優秀創新型人才。

4.總結

研究生教育培養的是社會各領域骨干和中堅，這更要求他們有高出普通人的創新品質。培養大批，具有創新意識、創新方法的高素質創新人才, 既是研究生教育的天職, 又是人民的呼喚和時代的要求。研究生導師和管理人員有責任通過各種途徑全面提高研究生的創新能力,對于我們研究生自身要能夠積極培養自己的科學素養和科學精神，嚴格自律，加大跨學科學術交流和團隊精神。但它對于提高我國自主創新能力，振興民族科技和發展民族經濟起著重大作用，也是提高研究生自身綜合素質，擔負建設中國和諧社會重任的必然要求。作為研究生，更應該刻苦學習深入鉆研，積極主動地成為創新活動的重要角色，為“中國夢”的偉大構想的實現，貢獻自己的力量。

本學期開設的郭業才老師主講的工程創造學這門課程，讓我對工程創造學，對研究生創新能力提高，創新方法改進，以及對于新世紀的研究生，身上所肩負的責任和使命有了新的認識。在接下來的研究生生活中，我要更加嚴格要求自己，按照提高創新能力的幾大原則去實踐。積極提高創新能力。在實際項目中，勇于開拓，積極創新。

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第五篇：關于提高自主創新能力

關于提高自主創新能力，建設創新型國家

一 是什么？

㈠自主創新的內涵。

走中國特色自主創新道路，核心就是要堅持自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來的指導方針。

自主創新，就是從增強國家創新能力出發，加強原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新。

重點跨越，就是堅持有所為有所不為，選擇具有一定基礎和優勢、關系國計民生和國家安全的關鍵領域，集中力量、重點突破，實現跨越式發展。

支撐發展，就是從現實的緊迫需求出發，著力突破重大關鍵技術和共性技術，支撐經濟社會持續協調發展。

引領未來，就是著眼長遠，超前部署前沿技術和基礎研究，創造新的市場需求，培育新興產業，引領未來經濟社會發展。

㈡創新型國家的特征：科技貢獻率在70%以上；研發投入占GDP的比例一般在2%以上；對外技術依存度指標一般在30%以下。核心就是把增強自主創新能力作為發展科學技術的戰略基點，走出中國特色自主創新道路，推動科學技術的跨越式發展；就是把增強自主創新能力作為調整產業結構、轉變增長方式的中心環節，建設資源節約型、環境友好型社會，推動國民經濟又快又好發展；就是把增強自主創新能力作為國家戰略，貫穿到現代化建設各個方面，激發全民族創新精神，培養高水平創新人才，形成有利于自主創新的體制機制，大力推進理論創新、制度創新、科技創新，不斷鞏固和發展中國特色社會主義偉大事業。

二 為什么？（經濟生活部分）

㈠ 理論依據

⑴科學技術是第一生產力；⑵科技進步是經濟發展的決定性因素；⑶科技進步和創新能力，是增強綜合國力的決定性因素；

㈡ 現實依據

⑴ 我國的基本國情：生產力水平還比較低，科技水平還不夠高；我國經濟增長方式仍處于粗放型；科技缺乏自主創新，國際競爭壓力加大；資源環境約束日益強化，我國自主創新能力弱，具有自主知識產權的核心技術匱乏，已成為制約中國經濟發展的瓶頸。

⑵ 全面建設小康社會的目標(經濟更加發展、民主更加健全、科教更加進步、文化更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實的小康社會)。

㈢ 現實意義

⑴提高自主創新能力，是建設資源節約型、環境友好型社會的需要，有利于走新型工業化道路。⑵是增強獨立自主、自力更生能力的需要，有利于提高我國經濟的國際競爭力和抗風險能力；

二 怎么辦？

1、在增強自主創新能力、建設創新型國家的進程中，我們中學生應該怎么辦？

(1)我們中學生要明確社會責任，樹立遠大理想，增強創新意識；

(2)認真學好科學文化知識，積極參加科技創新等社會實踐活動(如科技小發明、小制作等創新活動)；

(3)要培養創新的興趣和好奇心，養成勤動腦的好習慣；

(4)要敢于創新、善于創新，把創新熱情與科學求實態度結合起來，培養創新精神、創新思維，提高創新能力，為建設創新型國家作出自己的貢獻。

2、提高自主創新能力的措施：

（1）國家：A 加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系；

B 深化科技體制改革，完善自主創新的激勵機制，優化創新環境；堅持對外開放，利用好全球科技資源，引進國外先進技術，積極參與國際科技交流與合作；

C 完善相應的法律法規，加強知識產權保護；D 深入實施自主創新戰略、科教興國戰略和人才強國戰略，加大科技投入；E 全面實施素質教育，深化教育體制改革，提高勞動者素質等

（2）企業：A 以市場為導向，發揮市場的基礎性作用；B 以企業為主體，開發具有自主知識產權的關鍵技術和核心技術，C 參與國際科技交流與合作，把技術引進與消化、創新相結合，提高企業的核心競爭力，實現經濟增長向集約型轉變。

（3）個人：增強創新意識，提高創新素質，培養創新能力，關鍵是培養自己創造性思維和想象力。這就需要善于發現問題；要敢于超越；要積累知識，把握已知規律；要正確對待靈感和頓悟。