第一篇：提高大學生創新能力的重要性

提高大學生創新能力的重要性

時間：2010-03-29 17:26:31 瀏覽次數：211

1創新已經是時髦的名詞，但如何能做到名副其實還需努力。

歷史上，世界第一批大學誕生于中世紀的歐洲。之所以能產生大學，是由于知識的急劇增長，以及一批渴望知識、勇于創新的學生。但時至今日，如何提高高校學生創新能力卻成為了擺在所有高校面前的一道難題。10月26日，2008中國高校創造教育論壇在北京工業大學舉行，數十位來自國內高校的專家就如何提高高校創新創造能力進行了探討。

大學：面臨前所未有挑戰

總的來說，大學的職責無外乎分為兩類：教人做人，教人做事。北京工業大學副校長、中國科學院院士張澤表示，無論是做人還是做事，大學都是推動當今社會進步的重要機器，在社會創新的體系中，大學的作用是任何機構無法比擬的。大學創造力的強弱，很大程度上影響著這個社會創造能力的強弱。

然而，在當今的國內高校中，創造教育卻面臨著諸多難題。對于這些問題，中國科協常委、中國發明協會高校創造教育分會理事長張開遜認為，目前國內大學面臨著“前所未有的挑戰”。高校教育普遍傳授的智慧，更多的是人類積累的創造智慧的總和，它們都是靜態的、通過教材高度抽象的、由概念構成的體系，這中間隱去了知識與探索的過程，這就使學生很難從知識中發現歷史上的創造痕跡以及產生一些感悟。

“我們在講述單門學科時，常常隱去了由這一門學科所能引發的其他學科的知識，這就使學生認為知識是一種樹狀結構，不同知識之間是相互獨立的。但事實上，知識不是樹狀結構，而是網狀結構，而正是不同學科之間的交互碰撞才能產生創新，忽視了這點，學生很難有創新能力。”張開遜說。

除此之外，目前的高校教育很少探討知識與未來的聯系。“他們不清楚人類的前沿在做什么，不知道自己在宏大的探索中，究竟該怎么走。”張開遜說，我們在探討創造教育的途徑時，第一個問題要發掘知識的創造內涵，并在人類活動背景中詮釋知識。

“高校創造教育的重要一條，就是要知道我們的科學是如何發展的，養成對學術的追求，在大學的環境里，讓學生學會思維的能力，使老師和學生在頭腦中將對學術創新的追求擺在首要位置。”張澤說。

創新：不能“想好了再做”

在百度里輸入“創新人才培養”的詞條，在0.001秒之內，共搜出了相關網頁5000多萬條。北京理工大學校長助理兼教務處處長龐思勤用這個例子說明了現在對于創新人才培養的討論有多么的“火熱”。

“創新是個筐，什么都可以往里裝”，對于目前在創新問題的討論上千篇一律、“最沒有創新”的現象，龐思勤表示，擴招后，中國高校在校生規模世界第一，但一方面許多大學畢業生找不到工作，另一方面跨國公司在中國招聘合格人才又很困難。其重要原因之一是實踐能力和

創新精神培養不足，工科學生尤為突出。“實踐能力與創新人才培養質量的問題在這樣的氛圍中更容易廣受重視。但應避免?雷聲大雨點小?和庸俗化、神秘化傾向。”

龐思勤解釋說，庸俗化即把什么都當創新，什么都是創新。而神秘化則是認為只有好大學、研究型大學才能搞創新。他表示，高校應該在學生中樹立這樣的觀念：創新是人人都可以做，但人人要努力做才能做成的事情。

龐思勤認為，實踐和創新在不同學校、不同學科專業、不同培養層次上應有不同的對象和目標，不能一概而論，否則難以付諸有效的實際行動。“國家重點大學，其學科實力與背景、所獲得的生源和其他教育資源，決定了他們必須以培養社會高端人才即所謂?拔尖創新人才?為使命。其實踐與創新人才培養目標定位的主流應當是研發與創新，而不是應用型人才培養上的職業操作能力，因此實踐就不應當只是操作性實踐，而更多的應當是科研實踐、創新實踐。”而對于高等教育應該怎樣著力培養人才的實踐與創新能力的問題，龐思勤表示，從“工科思維”的角度來看，與其說這是一個理論問題，倒不如說是一個實踐問題。“我們不要再糾纏于理論，而要更加重視行動，哪怕是?無理行動?。”他說，不是創新沒有理論，但在創新的問題上，等都想好了再做，就已經晚了。在沒有理論的情況下，創新的活動可以先進行，在這中間進行經驗的整理。

學科：給創造學找個“家園”

作為一個專門的學科，對創造方法的研究誕生于19世紀，東北大學文法學院科學技術與社會研究中心教授羅玲玲介紹說，創造方法是指從創造的時間中總結出來的一些比較簡單的規則、技巧和方法。“曾經有位偉人說過，19世紀最偉大的發明不是電話、發電機，而是發明了發明的方法，科學研究沒有方法，必然會事倍功半。”

在20世紀40年代，美日等國開始興起創造學的研究。而在我國，自1983年召開全國首屆創造學學術研討會以來，國內創造學已經發展了20多年。中國科技大學人文學院教授劉仲林介紹說，這些年我國創造學在“量”的方面發展很快，但在“質”的方面，特別是科學的、系統的創造學理論建設方面還不夠理想。“我們的創造學學科建設正面臨?向深處去，往高處提?的重要時刻。”

創造學作為新興的交叉學科，而我國科研教學體系中并沒有交叉學科的位置，長期以來，創造學一直被邊緣化。“像一個流浪漢，沒有自己的學科?家園?。”劉仲林說，在美國的學科專業目錄（CIP）中，很早就有正式的“交叉學科”的門類位置，這方面我國還有欠缺。

值得高興的是，國務院學位委員會新版《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》（征求意見稿）中，已經列入了“交叉學科”門類。這為創造學擁有自己的學科家園創造了機會。“教育部《哲學社會科學30年發展報告之交叉學科交卷》也已經將?創造學科?作為典型交叉學科列入，這說明，國家對創造學的重視程度在加深。”劉仲林說。

然而劉仲林同時指出，創造學要成為一門被學界廣泛承認的學科，還需要從兩個角度深煉“內

功”。一是打破目前創造學研究各自為戰、低水平重復的散漫發展格局，加強合作，特別是高校間的合作，建設一支在國內外有影響力的學術團隊。二是深化理論創新和特色學派建設，使創造學的理論更加成熟，使其在科研、教學的實踐中，能發揮更大的作用。

個案：一所工科大學的 創新人才培養之道

北京工業大學是一所典型的工科大學，作為從建校之初便將服務定位于北京市的地方院校，如何培養適合首都建設的創新人才同樣是這所高校面臨的一個問題，在這方面北工大走出了一條自己的發展路線。北京工業大學副校長蔣毅堅在報告中介紹了他們的情況。

2006年，黨中央提出建設創新型國家的號召。創新型國家要靠創新人才去建設，而人才培養要靠教育，高校在這方面責無旁貸。“什么是創新人才？北工大應當培養何種類型的創新人才？應當怎樣培養？這些都成了我們思考的問題。”蔣毅堅說。

為此，該校舉行了歷時一年的主題為“提高教育教學質量，培養創新型人才”的第四次教育教學大討論。2007年7月，應用型創新人才培養在全校推廣實施。

“既然創新人才是以創新精神和創新能力為核心要素，那么它就不應成為少數學校的特殊產品。”蔣毅堅表示，無論是研究型人才、應用型人才，還是技能型人才，都需要創新精神和創新能力去武裝。三百六十行，行行需要創新人才；同一行業中的不同崗位，也都需要創新人才。只不過不同行業、不同崗位所需要的創新人才的類型和培養的側重點不同罷了。

基于這一想法，針對北工大自身的特點，他們提出了“應用型創新人才”的概念，即培養那些具有較強創新精神和實踐能力的應用型人才，著眼點在于培養學生的創新精神、實踐能力。為此，學校實施了應用型創新人才培養的10項措施，其內容涵蓋了建設創新教育課堂，舉辦大師論壇，組織科研創新團隊，建立創新平臺等各個方面，應用型創新人才培養自2004年起在部分學院試行，2007年9月起在全校推廣以來，僅受教育本科生就已經達到10000多人。在這些措施的幫助下，2004年1月至2008年8月，該校學生參加各類科技競賽103項次，獲得省部級以上科技競賽獎452項，其中包括國際獎19項、全國一等獎30項。

總結經驗，蔣毅堅表示，在地方高校中，創新實踐和工程教育在培養創新人才的過程中至關重要，只有在實踐中教會學生怎樣去發現問題、分析問題、解決問題，才能培養出真正能夠適應當前社會發展的創新人才。

第二篇：大學生如何提高創新能力

大學生如何提高創新能力

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新是現代科學技術發展的原動力，科研能力和科研成果標志著一個國家的科技水平，創新也是富國強民的必由之路，是一個國家參與激烈國際競爭的有力資本，自主創新是國家可持續發展的動力，創新能力是國家綜合競爭力的核心而創新型國家的建立又得力于創新性人才的培養，胡錦濤同志在黨的十六屆五中全會講話中強調，必須提高自主創新能力，把自主創新能力作為科學技術發展的戰略基點和調整產業結構轉變增長方式的中心環節，大力提高原始創新能力集成創新能力和引進消化吸收在創新能力，加快建設國家創新體系，大學生創新能力的提高不僅是個人發展的需要，更是國家創新戰略的要求。

大學生具有創新意識，但不善于利用和創造條件。創新能力的發展與創新行為的展出，都是建立在創新觀念和創新欲望的基礎之上。大學生普遍具有創新動機，對創新有一定程度的認識，希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由于學校創造性學習條件的局限及學生自身不善于創設和利用學校的現有條件，缺乏向知識經驗豐富的教師或同學請教的勇氣，往往不能把握本學科最新發展的動態和相關學科知識的橫向關系，由此限制了學生創新能力的進一步發展；思維相當敏捷，但缺乏創新性思維的方式。隨著知識和經驗的積累，大學生的想象力逐漸豐富，思維能力，尤其是邏輯推理思維能力有了很大程度的發展，思維相當敏捷；有創新的靈感，但缺少必備的創新技能。大學生經過不斷的腦力勞動，大腦皮層下產生某些暫時性的神經聯系，在特定因素的誘發和引領下，神經聯系會彼此刺激，產生靈感。然而靈感往往是短暫的、曇花一現，此時若有較強的創新技能，會使靈感成為現實。創新技能是指創新主體的行為技巧的動作能力，包括新信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創新技法能力、創新成果表達能力及物化能力；有創新的興趣與熱情，但缺乏毅力。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創新情感為動力，在智力和創新情感的共同作用下，創新才可能獲得綜合效應的能量。

提高創新能力我們要主動營造活躍的創新氛圍，一方面，在大學里面我們大學生應該主動配合營建自己的創新團體，如宿舍文化、班級文化、社團組織文化等；另一方面，我們要積極利用好大學里的各種硬軟件方面的環境資源，如圖書館、實驗室等，這些場所通常是培育和激發創新靈感的絕佳環境；同時，大學生不應該僅僅園囿于大學校園，還應該主動走出校門，參加社會調研，讓理論和實踐相結合，在社會實踐中發現問題、思考問題、解決問題，并在實際活動中及時反饋，形成最后的成果；要培養科學的學習習慣和思考習慣，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發現自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中；要善于用逆向思維考慮問題的癥結，不斷地培養自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發現；科學的態度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走，任何新發現都是在長期的思考論證中得以立足的，搞實驗的人必須要有思考的習慣，這是研究的前提所在.；持續積累夯實基礎知識，良好的基礎知識是創新成果誕生的良好基點。優秀的創新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的。努力發現并保護自己的好奇心，激發求知欲，培養創新意識。好奇心是人們對新鮮奇異事物以及紛繁復雜的大千世界進行探究的一種心理傾向，是推動我們主動積極地去觀察生活、觀察社會，展開創性思維的內在動因。觀察是有目的、有計劃的一種思維知覺,是知覺的高級形式,實驗操作是鍛煉我們大學生觀察能

力、培養創新意識的最重要途徑；努力學習課程知識，掌握創新思維方法，培養創新能力，必須從構建良好的知識結構開始。沒有扎實的知識基礎,創新就成了無源之水、無本之木。扎實學好基礎課程知識是我們大學生培養創新力的基礎。通過學習獲得的知識和經驗越豐富、越扎實,我們就越能觀察和發現問題,就越能開闊視野,思路越寬廣,越易于產生靈感,找出解決問題的辦法。因此，要創新就必須打好學習基礎。對于專業課程的學習，在扎實掌握課堂知識的前提下，我們應該理論聯系實際，了解行業的發展趨勢，勇于發現、思考并解決問題；積極參與科研項目，鍛煉創新技能，可以使自己在整個科研活動中去發現問題并采用有效的方法和途徑去解決問題。全國性的大學生賽事包括全國大學生電子設計競賽、全國大學生數學建模競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生廣告藝術大賽等競賽，在學校舉辦的科技創新大賽，可以培養我們的信息加工能力、動手操作能力、創新技術的運用能力、創新成果的表現能力及物化能力等創新技能，進而提高創新能力；善始善終參加各種競賽，培養創新精神，創新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，是一種“闖”和“試”。要提高創新能力，我們應該培養堅韌不拔、善始善終的創新精神。積極參加一些競賽活動，可以激發我們的學習興趣以及創新潛力，培養迎難而上、開拓進取的創新精神。

大學生自身創新能力的提高是件任重而道遠的的任務，但它對于提高我國自主創新能力，振興民族科技和發展民族經濟起著重大作用，也是提高大學生自身綜合素質，擔負建設中國和諧社會重任的必然要求。作為大學生，應該積極響應國家的號召，在扎實掌握課堂知識的前提下，積極、善始善終地參加各種科研競賽活動，逐步培養自我的創新能力，為中華民族的繁榮富強而奮斗。更應該刻苦學習深入鉆研，積極主動地成為創新活動的重要角色，為成功推進自主創新戰略的實施作出自己的應有貢獻。

第三篇：淺談如何提高大學生的創新能力

淺談如何提高大學生的創新能力

大學生是一個國家未來命脈的重要支撐，因此如何提高大學生的綜合素質，是社會各界人士不得不認真考慮的重要問題。錢學森說到“為什么中國的大學培養不出杰出的人才”，我們需要認真反思。而很明顯的一點就是中國的大學生自主創新能力較差，因此我們需要探討其原因和解決方法。

一、加強自主性意識的培養對提高大學生創新能力的重要意義

在人與社會的關系中，人是推動社會發展的根本力量，社會要進步就必須著眼于人的發展。按照馬克思主義的觀點，人的全面發展同時也是人的自由發展，全面發展的個人，同時也應該具有個性和自主性的人，只有實現了人的獨創性和自由發展，人才會成為自己與社會結合的主人，使自己與社會的關系更加和諧，而且能在為社會服務的過程中充分發揮自己的潛能，因此自主性有利于人全面發展，是人全面發展的動力源泉。

實踐證明，大學生的自主性意識愈強，他們參與自我發展，在學習、活動中實現自身價值的主動性就愈大，從而就愈能在教育活動中充分發揮自身的能動力量，可見，大學生的自主性意識的強弱，在某種意義上說，決定著學生自主性的發揮水平，呼喚大學生的自主性意識是促進、提高學生自主性發展不可缺少的條件，學生自主性意識的覺醒，就意味著學生開始主動的參與自身的發展，以達到他們自主性的充分發展。由此可見，加強對大學生自主性意識的培養，對提高大學生創新能力至關重要。

二、當前在大學生自主性意識培養方面遇到的主要問題

1、家庭教育方式制約了學生自主性意識的培養。中國的家長很少能做到把未成年的孩子當作完全平等的人來看待。家長總是無條件地支配孩子的行動，按照自己的而不是孩子的意愿設計兒童的活動。因而到了大學階段，該要進行自我做主和創造的時候，才發現自己已經沒有決策能力，不知道該選擇什么樣的學習方式、生活方式，弄不清白己究竟需要什么，該追求什么。沒有了自己的選擇，沒有了自主性，又如何談得上創造性。

2、市場經濟帶來的負面影響，限制了大學生自主性意識的發揮。由于市場經濟的影響，大學生的價值觀發生了很大變化，致使許多大學生對形勢認識不清，看問題不全面，甚至形成片面追求自身功利的觀念。

3、傳統的教育模式的種種弊端，不能適應時代要求，不利于培養大學生的自主性意識。傳統教育經歷了幾千年的教育經驗的積累，同時歷經各個不同時期的不斷改革和豐富，已經形成了一套嚴密的教育體系。

三、采取有效措施，加強大學生自主性意識的培養

針對當前在大學生自主性意識培養方面遇到的主要問題，為更有效的培養大學生的自主性意識，必須從以下幾個方面入手： 1.變課堂教學方式，注重因材施教

針對目前大學生普遍自學能力差，學習被動的具體情況，必須改變傳統的教學方式，打破原來培養人才的模式，多運用討論法，學習上也可以把學生的自主學習作為課堂習的中心。

2.個性化教育，尊重學生的個性發展

個性化教育就是要在促進學生全面發展的前提下，更多地培養學生不同的個性心理，尊重學生的個性發展自由和存在的個體差異性的一種創新教育模式。正像愛因斯坦說的那樣：“我認為學校憑借恐嚇、壓力和權威管理學生是一件最壞的事，它破壞了學生深摯的感情和真誠、自信，養成學生馴服的性格。”他說的也就是不能壓抑和扼殺學生的個性。3.變傳統的管理教育方式，突出自主性

正面教育要善于引導。思想政治教育對學生來說是必不可少的，但由于近年來市場經濟的影響，傳統的教育思想和方式在許多方面，脫離了社會現實和青年學生思想的實際，不能適應學生全面發展的需要，因此，當前的思想教育方式和內容也要向靠近現實、貼近生活的方向轉變，青年學生的自主性意識教育正是適應了這種變革的趨勢，抓住了青年學生的生理、心理和思想發展的特點，在現實的層面展開引導教育。大膽放手啟發自律。大學生已具有了獨立的要求和思想意識，行政命令方式或一包到底的做法不僅會導致逆反心理的產生，也不利于大學生的健康成長和自主性意識的培養。高明的教育應該是大膽放手、宏觀指導、啟發自律，只是在關鍵的時候和必要的方面給以原則性指導，這樣可以發揮學生的主觀能動性，培養自主性意識。對學生要愛護尊重，嚴格要求。大學生自尊心強，迫切需要別人尊重自己，所以，教育工作者不要居高臨下，總是對他們發號施令，首先要尊重他們的人格，同時要嚴格要求他們，具體做法上要多鼓勵少指責，這樣能調動他們的主動性，增強他們的自信心、使命感和主人翁意識，有利于促進其自主性的完善。

第四篇：論大學生的創新能力的重要性

論大學生的創新能力的重要性

【摘要】

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不朽動力。（1）也是個人在學習工作和事業上的永久的活力源泉。所以創新能力對于現代的大學生的學習和成長來說有著十分重要的意義。縱觀古今，能夠在科學等領域做出巨大成就的人都有一個共同的優秀品德，那就是能夠摒除當時落后的觀點，善于創造，用于標新立異獨樹一幟，能夠冒先天下之大不韙，發現前人的錯誤并改正，解決了前人所沒有解決的問題，揭開了神秘自然的面紗。站在巨人的肩膀上思考問題，學習前人思維的精華，加以發酵利用創造出獨特的觀點以及成果。所以現代大學生想要有所作為，要在學習不斷學習前人的知識上，培養和形成屬于自己的創造性的思維。這樣才能在現代社會擁有自己不一樣的成功的人生。

【關鍵詞】 創造性，能力，行動，創新 一．個人創造能力的培養及價值體系

現代信息社會之中，對于信息的良好掌握，對于激發個人的創新能力有著重要的意義。創新能力的培養對于自身綜合能力的提高也起著非常重要的作用。創新能力就是發明和發現與眾不同的東西。創新能力是創新意識、創新技能和創新情感的培養和形成過程。創新能力的形成和發展離不開學會獲取、識別、儲存和分析、利用等處理信息的一系列方法。（2）必須不斷提高自己的信息素質。開展創新活動，突破舊的思維方式的束縛，另辟路徑。創新思維的形成和發展需要信息的不斷刺激。信息的日積月累、觸類旁通，就可以進發出智慧的火花，點燃創新的火種。這既是創新活動的開始。也是創新思維的形成過程。要能夠在學習和實踐中按照發現問題、分析問題、解決問題、總結經驗的辯證思維過程對各種創新思維方法加以綜合運用，從而在理論與實踐的結合中使自身的創新思維能力不斷得到增強。二．創造能力對個人的重要性

創造能力是新世紀知識性時代對人才的基本要求之一，因此創造能力可改變一個人的修養、思想以及命運。創造能力也是一個現代優秀人才的基本素質之一。科技創新往往與良好的專業基礎、實驗技能密不可分，所以，有良好的專業理論、知識水平為保證，同時善于學習和良好的學習習慣都會為科技創新的成功帶來機遇。

創新活動又能激發我們成才的動力。市場經濟急需創新型人才，因為創新型人才才能成為國家機構及企事業單位的工作骨干，在應對千變萬化的市場經濟活動時，能得到更多的就業機會。很多用人單位非常重視學生的創新能力。也正是社會的這種需求大大調動了學生創新、創業的熱情，成才的欲望日益強烈，創新的熱情也因此高漲。創新也是一個要求團隊合作的項目，因此，參與創新也可以樹立我們良好的合作意識、集體意識、團隊精神和社會責任感，可以培養我們正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以創新能力對于個人的發展至關重要，可以提高對社會的適應能力和個人的謀生能力，增強個人信心，使個人擁有更長遠的發展。三．創造能力對企業的重要性

沒有創新就缺乏競爭力，沒有創新也就沒有價值的提升。無論是獲取哪一種形式的創新，都需要認真的工作態度，務實的工作作風。企業應用創新的知識和新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，提高產品質量，開發生產新的產品，提高新的服務，占據市場并實現市場價值。世界上大的跨國企業每年的研發投入都我國的華為、海爾、聯想等公司也加大了研發投入。技術上的創新在產品的生產方法和工藝的提高過程中起著舉足輕重的作用。在企業的競爭中，成本和產品的差異化一直都是核心因素，技術的創新可以產品的成本，同樣，一種新的生產方式也會為企業的產品差異提供幫助，如果企業能夠充分利用其創新的能量，就一定能在市場中擊敗對手，占據優勢地位。創新還可促進企業組織形式的改善和管理效率的提高，從而使企業不斷提高效率，不斷適應經濟發展的要求。

管理上的創新可以提高企業的經濟效益，降低交易成本，可以開拓市場，從而形成企業獨特的品牌優勢。企業可以根據有效的經濟原則，組建有效的研究和開發組織，按要素、貢獻分配報酬，激勵研究與開發的有效增長而只有進行創新，才能在各個領域不斷地進行各個方面的創新。

四.創新能力對國家的重要性

十七大報告指出：“走中國特色自主創新道路”，并把這一條上升到國家基本戰略地位，充分說明，自主創新在發展中國特色社會主義事業中的重要作用。（3）

要實現全面小康的奮斗目標，核心就是要把自主創新能力作為發展科學技術的戰略基點，推動科學技術的跨越式發展；自主創新能力作為調整產業結構，轉變經濟增長方式的中心環節，建立資源節約型、環境友好型社會，推動國民經濟又好又快發展；自主創新能力作為國家戰略，貫徹到現代化建設各個方面，激發全民族創新精神，培養高水平創新人才，形成有利于自主創新的體制，這樣就能不斷鞏固和發展中國特色社會主義的偉大事業，確保到2020年實現全面小康社會的奮斗目標。創新能力為實現把我國建設成為“富強、民主、文明、和諧”的社會主義現代化國家的基礎。五.總結

當今社會科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。在這樣的新的環境下，對當代大學生綜合素質的要求也越來越高。大學生是新世紀我國現代化建設的生力軍，在黨和國家大力強調自主創新的今天，科技創新能力成為高素質人才的核心和靈魂。所以，培養和提高大學生創新能力的問題更加突出地擺在面前。創新是提高國家能力最重要的因素。人類文明的本質是創新的結果。可以肯定的是，為了能在國際中處于一個好位置，必須要培養具有創造力的人才，才能為祖國做出重大突破。【參考文獻】

（1）--江澤明語錄

（2）--陳小娜《北方文學旬刊》（3）--胡錦濤“十七大報告”

第五篇：創新的重要性及創新能力的提高途徑論文

考試時間2012年6月28日

學生姓名學號*****

所在院系*****

任課教師

創新的重要性及創新能力的提高途徑

創新，當代大學生的一個必備能力，在大學生學習生活以及以后走向社會中將起到越來越重要的作用，大學生的創新能力應該包括創新知識體系、創新能力結構和創造性人格。知識是創新的基礎，所以作為當代大學生應熟練掌握自己的專業知識，努力學習先進科技知識，必須具備一定的知識信息量，更要有一個基礎雄厚布局合理的知識結構。

作為當代大學生，自己也意識到了創新在自己以后學習生涯以及走上

工作崗位的重要性，也試圖通過種種途徑去提高和發展自己的創新素質和創新能力，也使自己具備了一定的創新能力，但我深知，在目前這人才濟濟的社會，自己的創新能力還需進一步提高，這樣才不會被這社會淘汰，才能跟上時代的步伐。

所謂創新的知識體系，不在于擁有的知識信息量，而在于有一個基礎雄 厚布局合理的知識結構。要打破原來的專業狹窄、文理分家的不合理性，塑新型的知識結構。創新能力結構是指。人在觀察、思考活動的基礎上形成的掌握知識、運用知識，進行創新的本領。具體由創造性觀察能力、創造性思維能力和動手實踐能力等組成。雖然把自己有了一定的專業知識以及一定的課本理論知識，但是由于種種原因，并沒有把知識運用實踐，付諸實踐，在自己的學習生涯中感覺到創造性觀察能力還是比較強的，從小對一些事物有強烈的好奇心，并能發現事物的一些基本特點，觀察出事物在構造，形狀方面的一些創新，創造性思維能力能體現一個人獨立思考問題的能力，自己的創新思維能力還有待提高，但解決問題方面還是有自己獨到的見解，有著和其他人所不同的解決思路，這可能受自己自立自強的原因。唯一比較欠缺的就是動手實踐能力，由于一直過分注重理論知識和課本知識，具備了比較好的理論知識體系，但是很少自己去動手實踐，付諸實踐，所以對我來說想要進一步提高自己的創新能力，就應該試圖去實踐和運用自己的理論知識。除了這幾個能力以外還必須要有一個好的態度傾向和個性心理品質。還要有創新精神，要大膽去創新，敢于去創新。敢于標新立異，善于發現新問題，開辟新思路，建立新理論、提出新設計等等，要具有敢于創新精神。

影響自己創新能力的因素有很多，包括創新學習能力、創新知識基出知識，創新思維能力、創新基礎、創新環境等。

創新學習能力是指在學習者在學習已有知識的過程中，不拘泥于書本，不迷信于權威，以已有知識為基礎并結合當前實踐，獨立思考、大膽探索，積極提出自己的新思想、新觀點、新方法的學習能力。創新學習能力是創新活動的內在動力和前提，離開了這個動力基礎，人的創新活動就無法開展，創新能力也就無法形成，它是評價創新能力的前提條件指標。良好的創新個性品質，是形成和發揮創新學習能力的動力和底蘊。個性是滋生創造力的前提，沒有個性，就沒有創新意識，沒有創新意識，就不會產生創新動機和樹立創新目標，就絕不會產生創新成果。創新學習能力是創新活動者個性品質、能力素質的總和，良好的創新學習能力應該是具有創造性個性品質、善于捕捉新信息、主動更新知識和標新立異等。創造性個性品質是創新者各種心理品質的總和，主要表現為具有很強的創新意識、強烈的好奇性、堅忍不拔的毅力、科學理性的獨立精神以及熱情洋溢的合作精神。而自己在平時生活中只是注重理論知識，而沒有去將理論知識付諸實踐，沒有去發展自己的創新意識，按部就班的過度依賴課本知識。

創新離不開知識積累，知識積累是創新的基礎，離開了它，創新能力的形成和發展便成了無源之水，無本之木。因為創新并不是從無到有全新的東西，而是在對前人的經驗成果進行綜合分析利用基礎上提出的新觀點、新理論和新方法，從而取得新的突破，產生新的成果。知識的廣度和深度在很大程度上制約著能力的發展和思維的空間。當代大學生創新能力培養的基石在于是否具有合理的知識結構，而創新意識、創新思維也都是建立在豐富的知識基礎之上的，學生占有的知識量越大，積累的知識經驗越豐富，思路就越開闊，就越能激發其創新思維，釋放創新潛能。理想的知識結構，必須打破傳統的專業壁壘，突破原有知識結構的局限，除了知識的科學性、先進性和廣博性之外，還必須使學科專業知識、廣泛的專業基礎知識以及創新基礎知識在深度和廣度上達到一定程度并互相補充，互為所用。雖然自己有了一定的專業知識，但這些知識有時遠遠不夠，另外，知識大都局限于原有知識結構，創新意識也有所欠缺。

創新思維是人腦對客觀事物進行有價值的求新探索而獲得獨創成果的思維過程，是創新能力的靈魂和核心。大學生的創新思維處于核心地位。大學生的觀察、發現、聯想、想象需要創新思維的指導；大學生的創新動機、創新目標的確立需要經過創新思維的審視；大學生的創新活動需要創新思維進行全程判斷、分析和驗證。由此可見，創新是在創新思維的主導下進行的，在整個創新過程中是以創新思維為靈魂的。創新思維是一種突破常規的，能動的思維發展過程，求新的、無序的、立體的思維方式，是發揮人的自主創新能力，以超越常規的眼界從特異的角度觀察思考問題、提出全新方案解決問題的思維方式。它是人類思維的一種高級形式。有時，由于懵懂，自己的思維方式有點不當，導致最后一無所獲，所以一個正確的思維方式也是非常重要的。

創新技能是創新能力成果轉化的重要途徑，它反映創新主體行為技巧的動作能力。創新性技能主要包括動手能力或操作能力以及熟練掌握和運用創新技法的能力、創新成果的表達能力和表現能力及物化能力等。創新技能同樣也居于創新教育的核心地位，尤其在我國目前的學校教育中，更要加強以實驗基本技能為中心的科學能力和科學方法的訓練。由于某些原因自己也很少去動手實踐自己的理論知識，由于各種顧慮更少去動手操作。所以想要提高創新能力，必須要大膽去實踐，動手操作，試圖要提高動手能力和操作動力。

新思想的孕育和成長，有賴于寬松、有利的環境；學者的創新精神、創造性的產生離不開自由環境的滋養。良好的創新環境是潛在創新能力形成及充分發揮的客觀條件，是培養創新人才的外在基礎。沒有這些環境就很難或者說根本不可能培養出大批的創新人才。美國心理學家索里特爾福德認為，創造性是由主體生活在其中的那種“社會氣氛"即創造性環境培養出來的。因此，培養大學生的創新能力必須營造一個崇尚創新的社會環境和學校環境。由于受教育制度和環境的影響，我們都比較依賴于理論，而很少去創新。

創新是通過解決問題得以體現，而我們由于怕犯錯而在解決問題時沒有自己獨到的見解，這就影響了我們創新思想的發展。而自己在面對創新時所面臨的障礙和顧慮有很多，具體表現為缺乏主見，知識量的不足，怕犯錯誤，怕失敗等等。

主見雖然可以根據大腦里已有的分類系統，對眼前不充分的材料加以充實，但是它可能是新的感覺組合的嚴重障礙，自己平時在解決問題時，有時會過度依賴于別人的看法，或者是受理論知識的束縛，而缺乏自己的主見，而如果想要創新缺乏主見是不行的，阻礙了自己的創新。

創新就是得到有價值的成果，而一個人的創新則就是憑借已有的知識體系，對其加工和重新組合，形成有價值的成果，創新必須建立在一定的知識積淀的基礎上，否則就是空想，而且知識越多，就容易使人們有能力即可抓住許多思想，并把較多的思想互相比較，從而做出更豐富的綜合。相反，知識越少，創新思想就越受限制，難以充分發揮。由于缺乏對創新的專業知識以及創新必備的基礎知識，而無法得到有價值的成果。

真理是每個人都所追求和支持的，我自己也不以為然，因此，平時受真理的約束，而不敢大膽去創新，因為過度追求真理，而害怕失敗，怕會遭到旁人嗤笑，這給我們創新時造成巨大的思想壓力，沒有個性而循規蹈矩，按部就班的做事，這樣自己在解決問題時就帶有很大的局限性，挫傷了自己的創新積極性，也就沒有了敢于創新精神。

要創新首先在解決問題時要有自己的主見，自信心，要有一定的創新思維能力，不要只專注于理論知識，只專注于課本，希望改變自己傳統的學習模式，改變自己的傳統思想，要有一個輕松思考的空間，更重要的是希望自己創新素質進一步提高，希望得到更多的專業知識和創新基礎知識，激發自身的創新意識，提高自己的創新能力。

轉眼間，創造學課程已接近尾聲，但對這短暫的課程感觸很深，也留給了我很多深刻的印象，創造學課程跟以往的那種傳統課程相不同，課堂氛圍更是愉悅熱鬧，教師在講課過程中，更注重于讓更多的學生投入到課程中，增強學生的積極性，選取搜集那些最新的學生感興趣的素材和同學們之間進行互動，以回答的形式讓學生投入到課程當中去，讓同學們積極地去思考，充分發揮想象力，從多角度，多方面培養學生的創新思維，那些課堂上選取的素材均是代表性的范例，更具有創新趣味性的特點，并很好地活躍了課堂氣氛，提高了同學們課堂上的專注度和課堂興趣，收到了很好的效果。

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新是現代科學技術發展的原動力，科研能力和科研成果標志著一個國家的科技水平，創新也是富國強民的必由之路，是一個國家參與激烈國際競爭的有力資本，自主創新是國家可持續發展的動力，創新能力是國家綜合競爭力的核心而創新型國家的建立又得力于創新性人才的培養，胡錦濤同志在黨的十六屆五中全會講話中強調，必須提高自主創新能力，把自主創新能力作為科學技術發展的戰略基點和調整產業結構轉變增長方式的中心環節，大力提高原始創新能力集成創新能力和引進消化吸收在創新能力，加快建設國家創新體系，大學生創新能力的提高不僅是個人發展的需要，更是國家創新戰略的要求。

大學生具有創新意識，但不善于利用和創造條件。創新能力的發展與創新行為的展出，都是建立在創新觀念和創新欲望的基礎之上。大學生普遍具有創新動機，對創新有一定程度的認識，希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由于學校創造性學習條件的局限及學生自身不善于創設和利用學校的現有條件，缺乏向知識經驗豐富的教師或同學請教的勇氣，往往不能把握本學科最新發展的動態和相關學科知識的橫向關系，由此限制了學生創新能力的進一步發展；思維相當敏捷，但缺乏創新性思維的方式。隨著知識和經驗的積累，大學生的想象力逐漸豐富，思維能力，尤其是邏輯推理思維能力有了很大程度的發展，思維相當敏捷；有創新的靈感，但缺少必備的創新技能。大學生經過不斷的腦力勞動，大腦皮層下產生某些暫時性的神經聯系，在特定因素的誘發和引領下，神經聯系會彼此刺激，產生靈感。然而靈感往往是短暫的、曇花一現，此時若有較強的創新技能，會使靈感成為現實。創新技能是指創新主體的行為技巧的動作能力，包括新信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創新技法能力、創新成果表達能力及物化能力；有創新的興趣與熱情，但缺乏毅力。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創新情感為動力，在智力和創新情感的共同作用下，創新才可能獲得綜合效應的能量。

提高創新能力我們要主動營造活躍的創新氛圍，一方面，在大學里面我們大學生應該主動配合營建自己的創新團體，如宿舍文化、班級文化、社團組織文化等；另一方面，我們要積極利用好大學里的各種硬軟件方面的環境資源，如圖書館、實驗室等，這些場所通常是培育和激發創新靈感的絕佳環境；同時，大學生不應該僅僅園囿于大學校園，還應該主動走出校門，參加社會調研，讓理論和實踐相結合，在社會實踐中發現問題、思考問題、解決問題，并在實際活動中及時

反饋，形成最后的成果；要培養科學的學習習慣和思考習慣，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發現自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中；要善于用逆向思維考慮問題的癥結，不斷地培養自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發現；科學的態度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走，任何新發現都是在長期的思考論證中得以立足的，搞實驗的人必須要有思考的習慣，這是研究的前提所在；持續積累夯實基礎知識，良好的基礎知識是創新成果誕生的良好基點。優秀的創新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的。努力發現并保護自己的好奇心，激發求知欲，培養創新意識。好奇心是人們對新鮮奇異事物以及紛繁復雜的大千世界進行探究的一種心理傾向，是推動我們主動積極地去觀察生活、觀察社會，展開創性思維的內在動因。觀察是有目的、有計劃的一種思維知覺,是知覺的高級形式,實驗操作是鍛煉我們大學生觀察能力、培養創新意識的最重要途徑；努力學習課程知識，掌握創新思維方法，培養創新能力，必須從構建良好的知識結構開始。沒有扎實的知識基礎,創新就成了無源之水、無本之木。扎實學好基礎課程知識是我們大學生培養創新力的基礎。通過學習獲得的知識和經驗越豐富、越扎實,我們就越能觀察和發現問題,就越能開闊視野,思路越寬廣,越易于產生靈感,找出解決問題的辦法。因此，要創新就必須打好學習基礎。對于專業課程的學習，在扎實掌握課堂知識的前提下，我們應該理論聯系實際，了解行業的發展趨勢，勇于發現、思考并解決問題；積極參與科研項目，鍛煉創新技能，可以使自己在整個科研活動中去發現問題并采用有效的方法和途徑去解決問題。全國性的大學生賽事包括全國大學生電子設計競賽、全國大學生數學建模競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生廣告藝術大賽等競賽，在學校舉辦的科技創新大賽，可以培養我們的信息加工能力、動手操作能力、創新技術的運用能力、創新成果的表現能力及物化能力等創新技能，進而提高創新能力；善始善終參加各種競賽，培養創新精神，創新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，要提高創新能力，我們應該培養堅韌不拔、善始善終的創新精神。積極參加一些競賽活動，可以激發我們的學習興趣以及創新潛力，培養迎難而上、開拓進取的創新精神。

大學生自身創新能力的提高是件任重而道遠的的任務，但它對于提高我國自主創新能力，振興民族科技和發展民族經濟起著重大作用，也是提高大學生自身綜合素質，擔負建設中國和諧社會重任的必然要求。作為大學生，應該積極響應國家的號召，在扎實掌握課堂知識的前提下，積極、善始善終地參加各種科研競賽活動，逐步培養自我的創新能力，為中華民族的繁榮富強而奮斗。更應該刻苦學習深入鉆研，積極主動地成為創新活動的重要角色，為成功推進自主創新戰略的實施作出自己的應有貢獻。

參考文獻：

[1] 陳國華，劉貴仲，陳旭，劉心宇．工科大學生創新能力評價方法研究[J]．桂林電子科技大學學報，第28卷第2期2008年4月

[2] 王延臣，張楠，楊振權．論大學生創新能力的評價標準和意義[J]．教育經

濟研究

[3] 周昌榮 陳國華 劉心宇 江民紅 唐艷平梁炳輝．對構建普通工科院校大學生創新能力評價體系的思考[J]．高教論壇，2008年2月第1期