第一篇：提高運算能力的重要性

數學知識系統性很強，運算能力的提高是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的運算能力確實不是一朝一夕的事，關鍵是依靠學生自身的努力和老師的引導，只有我們教師和學生共同努力，持之以恒，才有可能見到成效。

數學計算能力是是初中生應具備的一種 重要的數學能力，數學學科還直接影響學生對數、理、化等學科的學習，而運算能力又是數學學科和其他學科的重要基礎。在中學數學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，而數學學習中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實，公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關?？梢娕囵B學生良好的計算能力是至關重要的。在平日實際教學工作中，我發現學生在計算方面的問題很大，普遍存在速度慢、方法不靈活，過度依賴計算器等問題，從而對學習質量有較大的影。

數學教學的一項重要任務就是提高運算能力。

（一）運算在生活、學習、科學研究和生產實際中的作用。運算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法。學好基本運算，并形成一定的運算能力，這是終身有益的事情。

（二）運算的學習對學生思維能力發展的作用。學習運算的過程是培養和發展學生邏輯思維能力的過程。教學中要闡明數與計算的產生的發展，它們之間相互依存、對立統一的關系，就滲透了辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

第二篇：淺談如何提高小學生數學運算能力

淺談如何提高小學生數學運算能力

計算在生活中隨處可見，是幫助人們解決問題的工具，在小學計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一，是一項涉及到多方面教學內容的系統工程，“計算”在教學中所占的比重相當大，無論是應用題、統計知識，還是幾何題、簡易方程，都離不開計算。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量，因此，計算教學不容忽視。

一、小學生運算錯誤原因分析

（一）知識方面的原因

1、概念不清。任何數學規則都是建立在一系列數學概念之上的，概念不清會導致對數學理解不清或張冠李戴，使計算出現錯誤。如：2600÷600=4?2在余數除法中，雖然運用了商不變的原則，但是卻忽略了余數的位置，即將余數的處理與直接運算的方式相混淆了，致使運算錯誤。

2、基本口算不熟。任何一道整數、分數或小數的四則運算，最終都要分解成一些基本口算題加以解決。口算不熟會導致計算緩慢，所有口算中只要有一個錯誤，計算結果必然錯誤。

3、法則記錯或記不準。有時學生算錯，反復檢查也不能發現，甚至告知他已經錯了，讓他重做，他仍沿用錯誤的方法，造成這一現象的原因是學生醫錯了法則且已經形成了錯誤的計算習慣。在計算時丟落某些步驟，很大可能也是因為法則記憶不準確。如：412÷4=13這是因為對計算法則中“哪一位不夠除就商0補足數位”沒有記準。

（二）心理方面的原因

1、情感態度。造成學生計算錯誤的心理因素首先在情感態度方面，有些小學生錯誤的認為寫作業是為了“應付”老師，致使寫作業不認真，注意力不集中；有些小學生見到數據大，式子長，心理就煩，因而不能認真審題，認真選擇算法；有些小學生見到難題，產生畏懼，淺嘗輒止，敷衍了事??，諸如此類的現象，必然引起計算錯誤。

2、認知局限性。小學生年齡較低，認知能力有限，這些也是造成學生計算錯誤的心理因素，主要表現為以下幾個方面：

感知錯誤。小學生感知事物，往往不能夠精確、準確。而計算題形式單一，不易引起學生興趣，容易造成學生注意力不集中，因而經常出現抄錯數、抄錯運算符號等錯誤。另外，小學生的感知還伴有濃厚的情感色彩，容易感知新奇的、感興趣的“強刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知錯誤。例如：做填空題：5+54（）5+45，有些學生就會填寫等號，原因是加法交換率的“強刺激”，掩蓋了54和45不同的“弱刺激”。

3、短時記憶較弱。短時記憶是指在1秒鐘左右的記憶，計算時經常需要短時記憶。有的學生“短時記憶”能力弱，不能準確提取儲存信息，造成計算錯誤。

4、缺乏比較意識。比較意識是解決問題的一個重要方向。解題時往往解決問題的途徑很多，這就要我們善于選優而從。有的學生缺乏比較意識，做題時往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗也不在乎，認為做對就行了。如在學習分數的混合運算的過程中，在解題時，都是按照運算順序，先算括號里面的，而忽視這道題可以考慮用乘法分配律來做較簡單。

當然，所有造成計算錯誤的原因并非孤立存在的，它們相互交錯、互相影響。

二、如何提高小學生的運算能力

小學生運算能力的提高也應從兩方面同時著手，即：情感態度方面與技能技巧方面。

（一）情感態度方面

1、培養學生計算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

2、培養堅強的意志。

培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養學生的意志。

3、培養學生良好的計算習慣。

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

4、培養學生敏捷的思維。

在四則混合運算中，很多題目都能運用運算定律性質進行簡便計算。在教學中應認真指導學生學習運算定律和性質，理解掌握它們的含義。指導學生在計算時認真審題，分析題中計算符號、數字的特征，分析是否能簡算，能簡算的一定要簡算，并指導學生說出簡算計算的依據。經過長期的訓練，使學生能熟練地掌握簡便運算的方法，并合理、靈活地運用，從中啟發學生敏捷的思維，培養學生的創新能力。

（二）技能技巧方面

1、培養口算能力，注重訓練質量。

口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式?！缎抡n程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養學生的計算能力，首先要從口算能力著手。

在平時的教學中，我也很注意觀察作業比較慢的學生，是方法沒掌握，還是計算上有困難。這時，我發現還有相當一部分學生20以內的加、減法，如：7＋15、13－8等，還有簡單的求積、求商的，如：13×2、60÷2等，他們還要列出豎式來計算，這實在太浪費時間了！因此要提高學生的計算能力，打好口算的基礎就顯得十分重要。（1）要注重掌握口算的方法。例如：運用數的組成來計算10以內的加減法；用湊十法來計算20以內的進位加法；利用加、減法的互逆來計算20以內的退位減法；用乘法口訣直接求積、求商；根據運算定律進行口算等。

（2）注意觀察口算題目的特征。如：398＋45，可把398看作400的整數，去加45，然后再把多加的2減去，這樣心口合一，計算起來就又快又準確。這一點我認為非常重要，但在我們的學生當中卻很難做到，他們總是一拿到題目，就開始做，總覺得觀察沒有必要，還很浪費時間呢！在這里，我們老師則應特別注意，要做到勤提問，常提醒，嚴把關。

（3）做形式多樣的口算練習。口算能力的形成，要通過經常性的訓練才能實現，且訓練要多樣化。每堂課上安排練。每節數學課教師視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排3—5分鐘的口算練習，這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果。多種形式變換練。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。

（4）持之以恒的訓練。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養也是如此。它是一個日積月累的過程，因此我們可以每天根據不同的訓練內容，利用中午輔導或課前3—5分鐘的時間進行訓練。這樣每次都做到有的放矢，才使我們的常抓不懈達到理想的效果。

2、巧妙地運用計算法則，使學生做到觸類旁通

一個新的數學知識是由幾個舊的知識組合和發展而成的。在教學中應充分運用知識的遷移規律，在鞏固舊知識的基礎上促進新知識的掌握，找出各知識點之間的聯系，辨別知識點之間的差異，防止知識的負遷移。抓住計算法則，可以更好地提高學生的計算能力。

3、因勢利導，教會學生正確掌握運算順序

整數、小數、分數的四則混合運算，是計算能力訓練的一大難點，在教學中必須要讓學生理解掌握好運算順序，認真讀題、審題、理解式子的含義，明確式子中有哪幾種運算，確定先算什么??最后算什么，才能正確、迅速地進行計算。

（1）指導學生用劃線法，確定運算順序。學生通過用劃線確定運算順序，這樣計算的準確率就會不斷提高。（2）把算式用文字題形式敘述出來，指導運算。

（3）注意收集學生的反饋信息，及時進行點撥、指正。

4、收集錯題類型，做到對癥下藥

每堂新授課可以加入前一天作業中的易錯處，讓學生改錯。幾節新授課后，在練習課中安排一節專門以改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務，目的是及時針對學生作業中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學生準確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。（1）創設情境，學生獨立改錯。設計靈活多變的練習形式，讓學生獨立判斷、分析錯誤原因并改錯。且利用多樣的練習形式吸引住學生，保證教學效果。

（2）集體討論，師生交叉反饋。學生獨立練習后，就組織學生集體或分組討論改錯題的“癥狀”，相當于“會診”。找準錯誤，分清原因，充分發揮學生與學生之間，教師與學生之間的交叉反饋作用。（3）引以為戒，總結防錯措施。“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，還要在此基礎上要求學生找出預防再出同類錯誤的方法，達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

（4）綜合練習，檢查改錯效果。有針對性地把與改錯的練習題類似的題目作為學生的課堂作業，作一次火力偵察，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。

改錯題型上的練習對學生的要求應是一個有坡度的要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正→總結出預防同類錯誤的方法。練習形式的設計也應圍繞這一系列要求安排得有坡度?？勺鰡雾椌毩?，如判斷題、找出各題錯誤處、改錯題等練習；也可以做綜合練習；可以把各類錯題印在作業紙上，課上發給學生改，也可以讓學生拿出自己的作業本、錯題本，對自己作業中的錯題重新分析訂正；還可以把學生分成小組，讓每個人輪流當“小醫生”，給別的同學作業中的錯題進行“診斷”、改錯等。安排“改錯課”的好處是：可使學生在寬松愉快的氛圍中進行錯誤訂正，更有利于他們克服思維障礙。同時，改錯訓練也是鞏固知識的有效手段，可以保證學生正確地掌握知識，還可以培養學生的自覺性，克服受暗示性和獨斷性。

此種練習重在讓學生分析錯誤原因，既讓學生掌握了知識，又培養了學生分析解決實際問題的能力，讓學生逐步養成良好的計算習慣和計算能力。

第三篇：提高中學生的運算能力

提高中學生運算能力的方法

學生的數學運算能力，是決定學生是否能學好數學的重要因素，因為數學運算始終貫穿于數學學習的全過程，數學學習過程的任何方面都離不開數學運算．

1.興趣引路，提升計算欲望

要培養學生的計算能力，教師首先要激發學生的計算興趣，使學生樂于計算。我以介紹中外數學家的典型事例、在計算題的教學中創設學生感興趣的情境、開展計算比賽活動等形式來激發學生計算的興趣，收到了比較好的效果。同時，改善評價的方法，像分小組競賽、個人加分、評選計算標兵、計算不出錯的免去當天晚上的家庭作業等方法，也確實調動了學生的積極性，使他們在整個數學學習過程中產生了不同的感受。當計算出現錯誤時，學生會產生自責感；當自己找到錯誤的原因時，他們會有喜悅感；當計算正確時，他們會產生成功感；當連續幾次正確率在100%時，他們會產生自豪感……這些不同的感受都會從他們的言行中表現出來，更加增強了他們正確計算的欲望。

2.訓練口算，提高估算能力

口算是估算和筆算的基礎。口算的速度、正確與否直接影響到計算能力的提高。我們在練口算時，要注重引導學生理解口算的算理，堅持做到“節節有口算，天天練口算”，使學生逐步達到熟練的程度。我們在每次訓練中都有明確的目的、恰當的要求，注重形式的多樣性，較好地激發了學生口算、估算的積極性。

3.優化策略，強化計算方法

在教學中，教師要做好必要的引導與示范。首先要弄清算理。計算教學最忌諱重結果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學中，我始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學知識前后融會貫通。其次，要培養學生科學有效的思考方法?？茖W有效的思考方法不僅可以節省時間，而且能提高計算的準確率。訓練時，我讓學生看題目，想算法，選擇正確科學的計算方法；做完后，讓學生交流自己的思維過程，并給予及時糾正和補充，從而讓學生學會科學的計算方法。同時，我將計算題型進行歸類，讓學生一天練一個類型，隔天鞏固練一題。這樣有的放矢，進行有針對性的練習，有利于學生掌握計算方法，形成計算技能。

4.日常入手，培養計算習慣

良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養學生養成良好的計算習慣。首先，教師要教育學生作業認真、仔細、書寫整潔，對計算的結果自覺檢查。必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提“看誰算得快”的要求；否則，學生往往是只圖快，不求對，久而久之，容易養成不良的習慣。其次，教師要做好表率。平時板書、批改作業時，字跡一定要規范整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。第三，要提出明確的要求，發動家長做好配合。如在家庭作業中，發現孩子有錯題，可讓家長幫助孩子找到錯誤的原因，再訂正到糾錯本上。

培養學生的計算能力，并不是一朝一夕的事。只要我們善于做計算教學的有心人，就能有效地提高學生的計算能力，為學生的數學學習插上騰飛的翅膀.三、優化運算過程和運算方法的訓練

優化運算方法，可以提高運算的合理性。我們要重視數學思想對運算的指導作用。數學思想是數學的基本觀點，是數學中最本質、最高層次的東西，它是優化運算過程和運算方法的指導原則，是解決運算合理性的基本策略的源泉，是數學運算的靈魂。

指導數學運算最常用的是化歸思想，即把要解決的運算問題轉化為已經具有確定解法和程序的規范的運算問題。

第四篇：溝通的重要性以及如何提高溝通能力

各位老師同學大家好，我是11文秘三班的盧倩，這次我演講的題目是溝通的重要性并結合自身談談如何提高溝通能力。

首先，大家對溝通這個概念都有一定的了解，大家都知道，我們同學之間需要溝通、師生之間需要溝通、家庭之間需要溝通......總之我們的生活處處離不開溝通。一個人只有能溝通、會溝通才能建立起良好的人際關系。進而能夠使得自己在學習乃至以后事業上如虎添翼，最終取得成功。有些人會認為，溝通不就是雙方面對面的交談嗎，有這么重要？這樣的觀點是大錯特錯的，人與人的交流、溝通如果不順暢，就不能將自己真實的想法告訴給對方，會引起誤解或者鬧笑話。舉例來說：作為一名大學生，我們現在最需要的就是和老師、同學們溝通。就拿最常見的事來說，你生病了，上不了課，要去向輔導員請假，這時候溝通的重要性就顯現了出來，你要與老師溝通，將自己的情況傳達給老師。想想如果沒有溝通，你請不到假，那你的獎學金、評獎評優就全都泡湯了。這個例子可以讓身為大學生的我們意識到溝通的重要性了吧。其實人與人的交往，就是一個反復溝通的過程，簡單點來說就是理解別人所表達的意思并向別人傳達自己的意思。所以說溝通是人際感情的基石，只有良好的溝通才能造就健康的人際關系。所以說溝通對于我們來說是十分重要的，我們的生活離不開溝通。

其次，結合我們所學的專業——漢語言文學（文秘）來說，以后我們步入與我們專業相關的工作崗位，例如作為一個秘書，進行人際溝通是秘書工作中最為常見的內容。其實上星期六秘書培訓課上的馮敏萱老師說了一句讓我感覺十分有感觸的話，她說秘書作為上下級之間的一種紐帶，具有良好的溝通能力是十分重要的。好好想想，不光秘書，各行各業都少不了溝通能力，的確作為一個公司的職員，如果溝通不順暢，就不能將自己真實的想法告訴給對方，會引起誤解，從而影響工作進程的發展。由此可見，我們將來的工作離不開溝通。由此可見溝通的重要性。

最后，就我自身而言，我已經充分認識到了溝通的重要性，所以更要提高自己的溝通能力。首先我覺得自己要多與人交往，拿出自信與他人溝通，久而久之就會積累很多溝通方面的經驗。其次我要學會主動去溝通，一個人只有積極主動才能最大程度的獲得成功。再者我要學會在與他人溝通時三四而后行，做好充分準備，始終保持愉快的心情，是溝通的雙方都覺得溝通是一件美好的事。最后，我作為一個漢語言文學專業的學生來說，我的溝通技巧、方法、姿態等都還不純熟，我要更加努力地學習專業知識及技能，力求掌握良好的溝通能力。

總之，溝通對于人們是十分的重要的，希望通過此次的演講大家可以重視溝通的重要性并努力的提升自己的都通能力。

以上就是我此次演講的內容，謝謝大家！

第五篇：提高計算能力的重要性

計算能力是數學的一項基本能力，是學好數學和其他學科的重要基礎。數學運算能力是影響學生數學學習成績的一個重要因素。運算是數學知識中的重要內容之一，數學運算能力是是初中生應具備的一種重要的數學能力。

數學學科還直接影響學生對數、理、化等學科的學習，而運算能力又是數學學科和其他學科的重要基礎。在中學數學教材中運算所占的比重很大，學生運算能力的高低直接影響著學生學習的質量。而數學學習中有些概念的引入需要通過計算來進行，數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實，公式的推導與運用同樣離不開計算。至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關?？梢娕囵B學生良好的計算能力是至關重要的。

教師要告訴學生計算能力的重要性，讓他們知道如果不具備這種基礎能力，你就只能是工具的使用者，而不能成為工具的發明者、創造者。但小學生可能不太容易理解，這就需要通過活動、競賽讓數字生動起來，先提高他們的興趣。教授知識者要比學習者更加清楚地認識到這種能力的重要性，從而在力所能及的影響范圍內持之以恒地加以訓練和培養。