第一篇：高校青年教師多月光

高校青年教師多月光

2014年07月10日07:26中國青年報評論中大獎（1,084人參與）收藏本文

高校青年教師的收入現狀正引起社會廣泛關注。中國高等教育學會薪酬管理研究分會課題組，前不久發布的一項調查顯示，高校教師年收入10萬元以下的占47.7%，年收入在15萬元以下的占到總人數的85.9%。

這份調查涉及全國84所高校教師，超過13萬個樣本。課題組指出，相對于這樣一個知識密集型和人力資本高投入型群體，高校教師現有收入非常缺乏競爭力。

由對外經濟貿易大學[微博]公共管理學院副教授廉思領銜的《中國高校青年教師調查報告》也顯示，作為近九成擁有博士學位的高知群體，高校青年教師是高壓人群。72.3%的受訪者直言“壓力大”，其中36.3%的人認為“壓力非常大”。

該調查顯示，多數高校青年教師都是月光族，每月能有結余的只占31.3%，23.7%的人收不抵支，11.8%的高校青年教師工作前幾年主要靠父母和配偶支持。由于生活壓力大，不少高校青年教師不得不從事各種兼職，以代課、培訓、承攬項目等方式貼補家用，甚至有14.2%受訪者以兼職收入為主要經濟來源。

“與國際同行相比，我國高校教師待遇總體偏低，學校運行經費中用于人力開支的比例偏低。”中國人民大學[微博]教育學院教授李立國指出。

以研究型大學為例，2009年到2010年，加州大學伯克利分校的人員經費占其運行總經費的61.7%，斯坦福大學為60.7%，密歇根大學為66.5%，其他美國研究型大學的人員經費大致也占運行總經費的三分之二。而我國北大、清華[微博]、復旦[微博]、南京大學[微博]、浙江大學[微博]5所大學的平均人員經費僅占運行總經費的36%。中國一流大學運行成本本身就低于美國研究型大學，人員經費的實際差距就更大。

一封由南京某高校青年教師寫給大學校長的辭職信在網上流傳甚廣。信中說：“學校周圍的房價已漲到每平方米八九千元了，遠在江寧的房價也到了四五千元；菜場的肉價已到了十幾元每斤。可我的工資是區區2500塊大洋！”

“我首先要養活自己，要奉養父母。校長先生，您知道有多少像我這樣的年輕教師在這苦忍著，遇到一起抱怨不斷，但沒有人聽見。”這位教師寫道。

這封信引起了廣泛共鳴。有網友表示，現在大學青年教師面臨著“三座大山”，讓他們喘不過氣來。這三座大山是，教學、科研、房子。

一名高校教師講述，年輕教師收入都不高，所有款項加在一起不過五六千元，這些錢買房子有相當的難度。他們不得不通過各種辦法在校外掙錢，或者是辦班，或者是講課。年輕教師一旦走上了這條路，學術生命就基本上終止了。

中國高等教育學會薪酬管理研究分會課題組指出，高校教師是知識型工作者，他們追求的不是高收入，而是教書育人的興趣、受人尊敬的社會地位以及職業和收入的穩定性，保障性的收入比例太低，會導致教師不安心本職工作，有后顧之憂。

目前，我國普通高校達2450所，專任教師隊伍150多萬人。據了解，有近70%大學教師的年齡在40歲以下。青年教師的收入偏低，已經影響到他們的工作投入、創新的積極性，最終影響到整個中國高等教育的質量。

社會科學文獻出版社2013年出版的《北京社會發展報告》顯示，在“科技人員收入和積極性調查”一項中，高校教師的工作投入比處于第一位的醫生低大約10個百分點。

李立國認為，薪酬制度其實是一種社會評價和激勵機制。對于優秀教師，必須給予高薪。一所大學的好壞、成敗，最關鍵的是師資力量。以收入分配的杠桿提振青年教師的積極性，在一些大學已經開始實踐。

2012年，復旦為青年教師提高了崗位津貼。在這一輪津貼發放過程中，收入最低的青年教職員工，收入增加了106%。而且，越是年輕、收入低的教師，崗位津貼的提高幅度越大。

但要在整體上改變青年教師收入偏低的現狀，最關鍵的，還是要盡快推進高等學校收入分配改革。中組部、人事部、教育部曾于2000年下發《關于深化高等學校人事制度改革的實施意見》，在收入分配改革方面進一步加大力度，給予高校四個方面自主權，激勵高校積極探索適合本單位特點的多種分配形式和辦法。

“不言而喻，我們現行的收入分配制度不能適應高等教育快速發展的需要，也不適合高等學校的基本特點。”北京師范大學[微博]中國收入分配研究院執行院長李實直言，高等學校內部的收入分配制度存在著許多不合理，一個突出表現是高等學校的收入分配機制沒有實現內外平衡，即一套絕大多數教職員工認同的內部分配制度，和與國內和國際人才市場收入機制相銜接的外部分配制度。

李實建議，為實現高等院校內部合理的收入分配差距，學校需要建立薪酬委員會和薪酬協商機制。薪酬委員會的主要職責是對每一個教學科研崗位確定與市場兼容的薪酬水平，對每一個教師的薪酬水平加以評估。在此基礎上，引入多方參與薪酬協商機制來協調和平衡教師之間的薪酬差距。“還要建立吸引高端人才的獎勵制度，如高端科技人才獎勵項目等，以完善現行的薪酬制度。”(黃沖)

第二篇：高校青年教師壓力

淺談高校青年教師壓力

近幾年，高校大規模的擴招，使得高校學生數量迅猛增加，一方面導致學校對教師的需求急劇增加，另一方面導致教師的工作量加大，這使得高校教師不得不調整自己，來面對急劇變化的環境，以求得個人的生存和發展。眾多的研究表明高校教師正承受著嚴重的心理壓力和危機。對全國72所高校教師的一項調查顯示:有94.6%的教師感到有心理壓力，其中35.6%的教師表示壓力很大。2005年9月，由中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯合啟動的一項8000人參與的調查顯示，82.2%的教師反映壓力大，教師生存狀況堪憂。近幾年來，高校教師中屢屢出現“生命透支”和“英年早逝”的現象，引起了社會各界的強烈反響。高校青年教師是一批學歷較高、知識面廣、業務性強和思想活躍的青年團隊。這支年輕的隊伍是高校教育事業的未來和希望，也是我國高等教育未來發展的保證。

目前，我國高校青年教師隊伍龐大，在整個教師隊伍結構中占據較大比例。據統計資料顯示，2002年全國普通高校專任教師總計618419人，其中30歲以下的青年教師為173047人，占專任教師總數的27.98%;35歲以下的青年教師為285917人，占專任教師總數的46.23%;40歲以下的426154人，占總數的68.91%.由于高校青年教師的自身特點及在高校中的地位特點，使得高校青年教師面臨著更大的職業壓力。高校的過度競爭，也給青年教師的工作與生活帶來沉重負擔和壓力，他們許多難免出現疲勞綜合癥等現象，甚至出現許多英年早逝的現象。適度的競爭和壓力能引起人們的積極行為，例如集中注意和促進思考等等。但壓力過度則可能引起人們生理上、心理上和行為上的消極反應，產生種種心理壓力和心理危機。壓力是一個復合體。筆者認為:高校青年教師面臨著的壓力主要包括生活、工作、家庭和社會等各方面的壓力。本文將對其逐一加以探討。

高校青年教師是社會中的一員。三四十歲左右的中青年教師，身兼工作、社會和家庭的三重重擔，一方面使得他們的工作非常繁忙，同時也使他們面臨的壓力很大。

一、經濟上的壓力

經濟是基礎。吃、穿、住和行是人的基本生存活動。由于高校青年教師許多都是由一個校門轉入另一個校門，參加工作的時間短，職稱也比較低，所以工資收入也較低。青年教師普遍面臨結婚生子、住房等各方面的的壓力，這使得他們想方設法去增加收入，無法把全部精力集中在教學和科研上。特別是在一些新建地方本科、二級學院和高職院校，青年教師比部屬高校的青年教師面臨更大的壓力，需要付出了更多的艱辛和努力。這方面的壓力主要體現為生活成本的劇增，特別是房價的猛漲。以武漢市為例，07年房價飆漲，目前商品住宅均價每平方米已超過5000元。

另外，高校收入分配制度的改革，使得學校最高收入和最低收入日益擴大。而青年教師一般都是處于各個院系等機構的非重要位置，也是身處金字塔的最底層，使得其收入和其他教師的收入差距愈加明顯。所以，上述情況造成許多高校，特別是一些非重點高校青年教師的收入非常低，有的比中小學和幼兒園教師還要低。但是令人困惑的是，高校教師卻被有關部門納入“高收入”人群的范疇，這使得他們苦不堪言。為了增加收入，青年教師往往到處兼職和拼命承接課題，大大增加了自己的工作量，以期獲得高額的回報。長期的勞累，直接導致許多高校青年教師睡眠不足、記憶力減退、腰酸背痛等等.許多中青年教師過早患上了心腦血管疾病和疲勞綜合癥等疾病。

二、學術上的壓力

從目前對教師的業績考核指標來看，主要有三個方面: 科研、論文和教學工作量。雖然教學工作量增加，教學工作量大的教師每周課時可達20學時左右，盡管如此，教學工作量基本都可以完成。涉及到的主要是教學質量問題，這對教師來說有壓力。但是，壓力最大的是科研和論文的量化考核。

對于發展中的新建本科高校來講，提高廣大教師的科研能力和學歷水平是高校管理中的重中之重。發表的論文和取得的科研經費等都與教師的收入、職稱評定等直接掛鉤。所以，青年教師面臨提高科研能力和學歷水平的雙重壓力。對于一些新建本科院校來講，青年教師絕大多數只具有碩士學歷文憑，有的還只是在職碩士研究生畢業，或者跨專業畢業。實際上，根據中華人民共和國學位條例，碩士學位的目標是培養在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識，具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力的人。但從1999年高校連續擴招以來，研究生教育也一直保持快速增長的勢頭。2004年全國碩士研究生招生總規模273117人，比上一年增長25.4%，招生總規模為32.6萬多人。所以，部分具有碩士文憑的青年教師根本沒有發表高水準論文的能力，仍然面臨沉重的學術壓力。而成績比較突出的青年教師，雖然在科研上是科研團隊里的中堅力量，但對相關職稱評定的規定和考核規定也感到較重的壓力。青年教師的職稱一般只具有助教或講師職稱，為了提高師資水平，許多學校(學院)都規定:教師擔任副教授職務，要具有博士學位或至少主持過1項學科省部級以上縱向科研課題等等。這些條件壓得年輕教師喘不過氣來，量化指標使人疲于奔命。而且，許多年輕教師為了首先解決經濟問題，主要時間花在教學上面，所以學術水平提高較慢，學術壓力相當大。

而高等職業院校的青年教師不但面臨提升學歷的壓力，還要面臨“雙師素質”要求的壓力。他們在完成教學工作的同時，還得利用業余時間或寒暑假或深入企業掛職鍛煉，或參加各類職業資格培訓和考試，以達到學校對他們提出的要求。

三、教學上的壓力

教師職業的本質特征決定了教師工作的復雜性和可變性，這也決定了教師在工作中要比別的職業付出更多的體力和腦力勞動。教師的工作時間大大超過了八個小時，甚至晚上都要加班，如備課，改作業，制作課件等等。特別是在目前高校招生競爭日益激烈的情況下，許多高校連年擴招，形成了以學生為中心的教學模式(即買方市場)，此類情況在一般高校非常普遍。為了提高教學質量，大多數高校都采取了教學監控制度，如督導員隨機聽課，組織學生對教師進行評議打分等等。上述措施在一定程度上確保了教學質量，但這種以學生為中心的評價制度同時也加重了教師的壓力。再者，教育教學改革任務也十分繁重，要更新教學內容，更新教學方法和手段，要實行雙語教學;在教育目標的要求上，要全面提高學生素質，培養創新型人才，要適應社會多元化要求等.教學是一門藝術，這是一個不爭的事實。由于初涉教壇不久，許多青年教師缺乏實際教學經驗和教學技能，缺乏與學生交流的藝術，這樣只得許多方面遷就學生，特別是頑皮搗蛋的學生，這樣更造成了教學上的惡性循環，給青年教師帶來了巨大的壓力。

四、人際關系方面的壓力

人際關系是人們在共同活動中為滿足各種需要而建立起來的相互之間的關系。良好的人際關系是事業成功的關鍵和前提。人際交往對于每一個社會人來說都是十分重要的。人的各種心理壓力和失調的各種人際關系息息相關。在一般人的眼里，象牙塔意味著純潔和無暇。但是，實際上有利益沖突的地方，就有競爭的存在。特別是對于一些學科競爭力比較強的院系來講，教師的人際關系更加復雜。青年教師工作時間一般都短，資歷淺，協調人際關系的能力較差，往往處不好種種關系，導致人際關系壓力過重，嚴重影響心理健康。

高校教師的工作性質決定了教師工作的相對獨立性和自由性，教師一般不用坐班，教師之間平時缺乏交流和溝通，尤其年輕教師，剛進學校，難免會產生孤獨感，人際交往壓力會更大。

適度的壓力能引起青年教師的積極行為，例如集中注意和激發斗志等.而壓力的過度則可能引起他們生理上、心理上和行為上的負面反應，產生心理危機，最終導致工作績效的下降。因此，減輕過重的壓力是非常必要的。減壓應從以下幾方面入手。

一、學校要有切實的減壓措施

相關領導和部門要辟除青年教師的后顧之憂，高校青年教師大多正處在結婚、生子的階段，生活壓力和工作壓力比較大，高校必須考慮到青年教師的需要，從生活上關心青年教師疾苦，經常聽取他們的意見和建議，營造一個團結、友好、安定的工作環境，解決實際問題，以解除青年教師的后顧之憂。學校可以考慮建設一些的“青年教師公寓”，“出租”給聘任的青年教師，以解決青年教師無住房的擔憂，使得輕松地、偷快地工作。

應加強對青年教師的心理健康教育。目前以學生為中心的教學模式，使得高校只重視學生的心理健康教育。其實與學生年齡相近、心理差距較小的青年教師在工作生活中也有許多困惑和不解。況且青年教師的言談舉止，一舉一動都會對大學生產生深刻的影響。所以為了防止青年教師的消極情緒對學生產生不良影響，高校應把針對青年教師的心理健康教育納入整體心理教育之中。不管在進行崗前心理健康知識培訓，還是平時在引導青年教師如何建立和諧的人際關系、樹立正確的人生觀、世界觀等問題上高校都要起主導作用，定期召開各種心理座談會，開展心理教育與輔導，舉辦各種心理講座，經常為教師心理健康“號脈”，使青年教師逐漸戰勝自我，克服消極情緒，提高心理素質，培養健全的個性。

應給予青年教師足夠的工作關懷和照顧不管是教學技能和科研能力，青年教師都有一個逐步成長和提高的過程。教學上，要充分考慮青年教師專業情況、本身的能力、具體經驗和精力等情況，合理確定工作量，對于新近參加工作的青年教師，要在日常教學中加以引導，幫助他們過教學關，不斷提高教學技能和與學生溝通的能力。另外，要建立公正合理的業績考核機制。對于教師的評價不能只看學生的學習成績和測評分數，還要加強對過程的控制，實際上，教學是一種雙向的活動行為，教師的教學效果，不僅僅取決于教師自身情況，而且受學生的素質和學習動機、學校的教學條件、家庭以及社會等多種因素的影響，因此在評定一個教師工作業績時，要盡可能廣泛和全面地考慮到各種因素。對于科研的任務，應該和個人學科專業特點、職稱和學歷等因素掛鉤。同時應加大對科研項目的投入，增加科研經費，創造良好的科研環境，促進青年教師健康成長。青年教師往往教師把晉升職稱作為自己今后的第一目標。所以，作為高校，應該在工作上加強對青年教師的引導，激起他們的斗志，以取得更大的成績。

二、政府要加大教育投入和宣傳力度，改善高校教師待遇

教育主管部門要增加高等教育的投入，改善高校教師的待遇近年來，高校教師收入有了很大改善，不再有“造原子彈不如賣茶葉蛋”的現象。但與其他行業相比，總體收入還偏低，家庭生活對教師壓力還很大，也出現年輕博士月收入才一千多一點的事實。因此，應進一步加大教育投入，改善高校教師的生活待遇，減輕其生活壓力，并提高醫療保障水平，免除教師的后顧之憂。

尤其是民辦二極學院和高職學院新近聘用的青年教師，由于用人機制改革，應為教師辦理好各類醫療保障和社會保障，免除教師的后顧之憂。

政府應該加大宣傳尊師重教的力度，讓全社會都來關心和支持教師要營造全社會都尊師重教的良好社會氛圍，使從事教育事業的教師真正感到“人類靈魂的工程師”的自豪，激勵其獻身教育事業，從而減輕工作壓力。

三、教師應正確應對種種壓力

高校青年教師對自己所面臨的各種壓力要有清晰明確的認識認識到壓力是人人都會遇到的正常的心理現象，關鍵是要了解相關的心理學知識，掌握自我調整的方法，學會發泄和放松自己。

高校青年教師要積極提高自己的素質。教師要加強意志力和獨立性的培養和鍛煉，要勇于改變自我，要明確自己行動的目的性，增強教書育人的責任感和使命感，根據自己的認識和信念獨立地采取決定和執行決定，在行動上克服受暗示性，不屈從于周圍人們的壓力，不為別人的言行所左右。高校青年教師在工作和生活中會遇到許多種類的壓力，本文僅對其中的四種壓力進行了研討。我們相信，隨著我國高等教育的進一步規范化發展和整合，青年教師將會有一個更好的發展環境和空間。

參考文獻:

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第三篇：高校青年教師心得體會

青年教師心得體會

2013-2014學年第一學期中，在院領導的全心關懷和正確指引下，在教師同仁的傾心相助、大力支持下，我較好地完成了學校布置的青年教師聽課任務。在此次聽課中我不僅提高了業務素質，還促進了自身的成長。回顧這一學期來的工作，忙碌伴隨著充實，汗水浸潤著收獲，在這個平凡的三尺講臺上，我滿懷期待和信心關注著學生每一天的成長。作為管理學科的教師，我深知只有充分利用好課堂45分鐘，才能提高教育教學質量，才能全面提高學生素質。在教學實踐中我鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用新方法來解決，并引導學生把課堂所學的知識，應用到生活實踐中，使學生能體會到管理就在身邊，領悟到管理的魅力，感受到管理的樂趣，進而感受管理之美。現就談談自己聽課后的一些心得體會。

1．精心設計課堂教學提高教學質量

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。在課堂教學中，需要授課老師做充分的準備，不僅要“備”教材，更要“備”學生，要以基礎知識傳授、思想教育和能力培養作為教學目標，要體現依托教材以學生為本的教學發展觀。故此，對基本概念的講授和基本技能的傳授需要進行精心的設計，在教學設計的基礎上配合教學基本功完成教學過程，讓學生不僅能聽懂，還要會延伸，更要在實際工作和生活中靈活應用。這樣一來便可以有效地完成教學計劃，并提高教學質量。

2．教學過程要聯系實際、激發學生興趣

從授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業、課后小結，每一句話都需要精煉，每一個問題的設置都需要恰到好處，板書也要充分體現知識的結構體系。并能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得當，做到突出重點，突破難點。管理學科是與實際聯系緊密的學科，針對近年來社會對人才的應用化需求，聯系實際、解決實際問

題日益成為教學的發展方向，所以，在教學過程中對現實生活中的案例進行深入全面的分析是十分必要的，也只有這樣才能讓學生產生興趣，便于理解和接受。

3．力求知識的傳授與能力的培養相結合

當今社會需要的是知識與能力俱全的人才，高校對人才的培養應以“能力立意，雙基為本，學以致用”的指導思想，實施知識立意向能力立意轉化，這就加大了對能力的考查，為此教學過程中應特別注意在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的過程中提高了學生的能力，從而滿足社會對人才的需求。

總之，在即將過去的一學期中，我聽了許多優秀教師的課，從課堂上學到了很多教學業務的知識與方法，提高了自身教學能力，同時也明白了一名優秀教師應該怎樣上課，怎樣才能將課本知識有效的傳達給學生。并決心繼續向老教師、優秀教師學習，不斷提高自己的授課能力，爭取早日成為一名優秀教師。

第四篇：高校青年教師實踐總結

高校青年教師實踐總結

為了響應學校關于青年教師參加工程實踐鍛煉，不斷提高專業教師“雙師”素質，作為一名數學教師我報名參加了暑期青年教師工程實踐活動，在**********公司進行了為期一個月的工程實踐。

本次實踐，主要參與了公司預算表編制的過程，從熟悉基礎資料開始，施工圖紙是計算工程量、套用定額項目的主要依據，要特別熟悉施工圖紙內容，領悟房屋裝修設計意圖。然后按照施工圖紙計算工作量，套用定額基價表，計算工程直接費，根據費用定額，計算工程造價，最后編制預算表。

通過深入企業實踐，使我的教師教育思想，教育理念得到了升華，認識到了數學知識以及數學思想在工作中的應用。

企業追求的是 “利益至上”，它的規章制度和管理遠比學校要求的更加嚴格。每天上班的考勤制度是嚴格執行的，一旦遲到、曠班等情況不僅會扣工資，還會影響全勤獎金、年終獎金等等，員工上班期間也是禁止隨意相互聊天，即使當天沒有客戶來談業務，也必須在辦公室隨時待命，因為客戶隨時可能到來。公司和學校的另一個不同之處是公司的加班制度，公司加班是家常便飯，由于客戶自己本身也需要上班，很多都是下午比較晚的時候再來洽談業務的，即使當天沒有多余的任務了，公司基本上每天也是進行內部開會交流心得。

我們學校的學生平時對自己的要求比較松散，遲到、曠課、早退等現象是經常出現的，上課隨意聊天，瞌睡是常有的事，經過四年的學習，學生就會養成一系列的不良習慣，這與每個公司的管理都是格格不入的。那么在這樣的一種現狀下，這就要求我們教師平時要對學生的更加嚴格，促使學生在學習過程中養成良好的學習習慣。

這次工程實踐活動，使我體會到今后要多教育學生養成好的自我管理能力、自學能力、溝通能力、分析問題的能力、解決問題的能力。現在提倡人才的可持續發展戰略，我覺得以上能力至關重要，沒有這些能力，即使在學校很優秀的學生，到企業后開始非常受歡迎，因為在學校學習努力，基本功扎實，但是幾個月后或一年后，他們的問題就暴露了，會的只是學校學習的一些知識，自學能力差，在工作中不善于總結，不善于分析問題。有些員工上班就是為了拿工資，像這種情況的員工就不會動腦思考，只要工作說的過去就行，而有的員工上班是為了實現自己的價值，思考怎么樣提高工作效率，只有這樣，才能提高，才能可持續發展。這些都有利于我們今后在教學過程中及時的補充不足，從而豐富教學內容，提高教學質量。在課堂教學中，可以把企業現狀和特點如實地展現給學生，使他們能更快的適應社會，完成角色轉換，勝任企業工作崗位的要求。

在實踐中我發現裝修預算是一個專業性非常強的工作，和大學數學有著密不可分的聯系，裝修之前首先要進行方案的設計以及材料的選取，方案的設計需要大量的測量，很多建筑并不是方方正正的，比如大部分的景觀建筑，那么對于這些建筑表面積等的測量、計算都需要用到微積分的方法進行計算。微積分是大學公共數學，但是很多同學畢業之后可能僅僅記得微積分這三個字，所以在我們教學的過程當中可以適當的選取一些與學生所學專業相關的實例進行演示，這樣能夠大大的引起學生對所學知識的學習興趣，從而達到加深學生對微積分內容的理解。

材料的選取也和大學數學知識是密不可分的，每個人的經濟條件肯定都是有限的，那么根據每個因素的影響以及其重要性，如何用有限的金錢達到最滿意的裝修效果，這就是數學里面的一個優化問題。大家都知道裝修還涉及到一個材料損耗問題，也可以通過優化的方法使得損耗盡可能的少。優化問題在高等數學上有一些基礎的內容，在我們學校開設的運籌學上有專門的章節系統的講述這個方法，那么我們在課堂上可以通過實例，從用戶不同的角度對問題進行優化，也可以用不同的軟件來解決這些問題，讓學生們直觀的感受數學與所學專業、現實生活的聯系。

除了數學理論知識在預算工作中得到廣泛應用，數學的學習對我們的工作也有著深遠的影響。數學的學習需要激情，更需要理智，需要數學的思維，因而其對我們理性意識的養成與發展具有特別重要的意義，數學學習同樣具有獨特的教化功能，比如探索過程中的執著與堅韌，論證過程中的務實與嚴謹，數學規則推導過程中的理智與自律，甚至對耐心、責任感、敬業品質等也起著重要的教化功能。

通過這次到企業實踐，我學到了很多書本中學不到的經驗，主要是理念和思想有了變化，平時在書本中認為重要的知識點不一定就是崗位中需要的。在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，作為一名年輕教師更應該把學習作為保持工作積極性的重要途徑。知識需要更新，尤其是現在這個知識飛速發展的時代，更要跟上時代的腳步，這就要求我們教師要多下企業，由市場指導教學，企業需要的就是我們要學的。除此以外，我還感受到了企業的工作氛圍，企業員工的兢兢業業，勤奮向上的精神時刻催我上進，同事之間精誠合作的態度深深感染著我，在教學的過程中我要把這種精神逐漸的灌輸給學生們，讓他們在進入企業之前就能夠感受在企業中的這種工作精神。在今后的工作中，我會不斷的更新思想，通過各種途徑學習新的知識，除了做好自己的本職工作外，還要為學校的教學改革和發展壯大做出自己的貢獻。

第五篇：高校青年教師培養工作總結

**高校**學院青年教師培養工作

中期檢查總結

（2014年4月29日）

**學院提出“三三期”的發展思路，現平穩于“滑翔期”，隨著學院快速發展、品牌專業建設的不斷深化，我院將重心轉到科教方面的內涵建設上，對自身的教學、科研等方面提出了更高的要求和挑戰。而優秀的科教成果離不開一線教師，對此我院領導班子成員深刻體會到“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，在師資隊伍上“精細化管理，內涵式發展”的理念是專業品牌化建設的保證。我院35歲以下的青年教師占到全院教師的一半，整個教師隊伍既是一支年輕、有為、靈動、富有激情的團隊，也是一支教學經驗、案例積累還需加強，教育知識還需盡快轉化為教育能力，整體教學研究能力還有待提高的教師隊伍。

“青年教師興則學院興；青年教師強則學院強。”青年教師的專業成長將直接影響著學校的可持續發展。因此，在學校搭建的青年教師成長平臺下，我院積極創造條件，提升專業技能，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長。總結這一年培養青年教師的工作，在促進教師專業化成長方面，我們認為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。

一、學院領導高度重視，及時做好工作布置

我院按照學校校行人字[2013]6號文要求，**等10位青年教師與學院副教授及以上的指導老師結對，并成立學院青年教師考核小組，由**院長擔任小組組長，**副院長和**副書記擔任副組長，5位教學單位負責人擔任組員，負責幫助和督查青年教師及指導老師的相關工作。

二、建設學院核心文化，營造教師成長氛圍

古人云，授之以魚，不如授之以漁。現在有專家認為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示一個優秀的青年教師培育基地需要創設一個有利于教師專業化成長所需要的環境，要用積極向上、健康快樂的一流文化去影響教師。因此，我院在以“尚高 重德 奮進”為核心文化的氛圍中，近年申報了“**學專業碩士授權點”、“**重點研究室”、9個校內教學質量工程項目等多個平臺，學院全部青年教師參加不同項目，全程跟蹤。通過這樣的文化氛圍，提升青年教師的向上性和凝聚力。踐行學校文化思想的過程，就是凝煉教師的進取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進取，與時俱進，正氣正義，富有責任的外校人的過程。我院青年教師雖然畢業于不同的院校，但是到了我院，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學校這個大家，在工作中兢兢業業，爭先恐后，迅速站穩了講臺，成長為一個學生喜歡、大家欣賞的青年教師。

三、制定發展目標，踐行制度落實，為青年教師的成長把握方向 目標對人的行為具有導向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發人的動機和行為的產生，并指引人的活動方向。青年教師結合工作和自身發展實際，提出適合自己特點的個人發展要求，在導師的指導下建立個人專業化成長規劃和培養計劃，讓每—位青年教師明確培養目標并督促有計劃的逐個達到。

1、有目的、有目標的培養青年教師。

青年教師的培養主要從以下三個方面培養：師德師風建設、業務能力培養、綜合素質拓展。

師德師風建設方面：都說“什么樣的老師帶出什么樣的學生”，大學生的成長影響不僅來源于學生科，更多的是一線教學教師的潛移默化，因此我院提出以“熱愛學生，熱愛教育事業；盡職盡責，教書育人；勤奮學習、精通業務；尊重學生，熱愛學生；以身作則，為人師表”為青年教師“重德”的要求，同時提倡青年教師積極擔任學生兼職班主任，一年間，我院青年教師以兼職班主任的身份參加學生活動、與學生談心等逾20人次，指導大學生創新性課題1項，真正將我院優良師德師風的要求落到實處。

業務能力培養方面：涵蓋教學能力、名師聽課、師資培訓、暑期研修等多個方面，著重培養青年教師教學、科研等方面的業務能力。一年間，我院青年教師聽名師授課（含聽指導老師的課、院內學術講座）共計154課時，指導老師認真聽取結對青年教師課堂教學100課時，參與集體備課21人次；前往**醫院、**醫院等地參加暑期研修10人次，參加繼續教育20人次，共獲學分180分；發表論文11篇，積極申報課題11項，中標6項，中標率達50%，參編教材5本。

綜合素質拓展方面：一個學院的發展是否成功，不僅要看優秀的人有多少，更要看學院可持續發展的空間有多大，而發展空間是需要全體教師一同努力爭取的。因此提出青年教師必須參與學院專業或學科建設工作貢獻時數累計30日或作為工作人員積極參與學院各項重大活動3次。僅“**專業碩士授權點”申報一件事，參與的**等多位老師累計工作時間就達40多個工作日，不僅加強了青年教師材料整理、撰寫的整體能力，更是通過一系列的申報等提升了青年教師的思維創新力和團隊凝聚力。

2、積極落實培養制度，建立青年教師成長檔案盒。

我院在制定青年教師發展目標的基礎上，積極落實并建立了青年教師專業成長檔案盒。檔案盒包括計劃與總結、教學課程的教案與講稿、聽課記錄（學生、指導老師）、課題標書和論文等多項內容。

通過青年教師成長檔案盒的建設，記錄了青年教師的成長過程，有助于青年教師及時關注自身的發展，使青年教師的積淀更加豐厚，為將來成長為中流砥柱打下堅實的基礎。

在青年教師的培養過程中，我們也在思索：如何引導青年教師處理好學校常規活動和專業化成長之間的關系，如何讓青年教師樹立遠大目標，并有計劃地一步步實施，實現個性化發展等問題。但我們相信：“風物長宜放眼量，直掛云帆濟滄海”，我院的青年教師一定能夠在學校的指導下、學院及指導教師的正確引導下，“鐵肩擔責任，妙手書華章”，為我院將來的可持續發展，為學校將來的可持續發展貢獻自己的力量。