第一篇：高校青年教師-個人年終小結

一年以來，本人始終能夠堅持正確政治方向，關心國家時事，加強政治理論學習，積極參加黨員民主生活會。作為一名教師，恪守職業道德，關心愛護學生，積極為學生提供可能的幫助，充分利用各種方式給學生提供指導。與同事們和諧相處，積極協助有困難的同事解決一些問題。本人誠懇待人，工作始終勤勉，能虛心向其他教師學習請教。

本人一直努力學習，提高自己各方面的能力，特別是注重提高教學水平和科研能力，本年度順利完成了教學科研及其它各項工作任務。堅持認真的備課，并嘗試通過組織課堂討論，增加互動，開展多樣化的實踐教學等多種方式提高教學效果，注意利用課余時間與學生積極進行網絡和面對面的交流以適應部分學生深入學習的需要；同時認真的備課，批閱作業，努力推動實踐教學的展開。順利完成了13級畢業生的畢業設計指導工作；積極參加了學校***教學比賽和學校第二學期教師教學能力系列競賽；本年度公開發表了1篇論文。

當前，本人還亟需在教學水平方面進一步完善，特別在提高教學效果方面向優秀教師學習；另外科研方面需要更沉穩的心態，更積極的精神狀態，力求創造更高的工作水平。

第二篇：2014高校青年教師崗前培訓個人小結

2014年高校青年教師崗前培訓個人小結

轉眼間，在**大學的青年教師職業技能培訓就已經過半了。回想來之前頭腦里面滿是學校吃住如何、出行方不方便等等方面的問題，甚至培訓剛開始的幾天都被這些生活瑣事所困擾著，竟然沒有花時間考慮過這次培訓會對我有什么影響、我能從培訓中汲取什么??

我去年7月份從**大學畢業，機緣巧合，來到了**任教。并且，9月份剛開學不久，我臨危受命，接下了幾門課。沒有任何教學經驗的我，僅憑著自己滿腔熱情和踏實刻苦便踏上了神圣的七尺講臺。我相信，憑著自己扎實的專業知識和多年勤工助學的家教經驗，我應該能夠應付自如了。但是，教學過程中不斷產生著各種各樣的疑問，一度讓我手足無措：我怎樣才能成為一位既讓學生歡迎同時又能夠給學生足夠啟發的教師？面對當今社會各方面的壓力，我所教授的知識怎樣才能幫助學生的能力得到全面提高？我和學生相處的過程中應該怎樣處理學生的各種質疑和疑惑？各種各樣的課堂矛盾應該怎樣有效化解或者避免？等等。

今年暑假，終于有了這一次青年教師職業技能培訓的機會。培訓的內容沒有讓我失望，因為這次培訓的內容十分豐富，有《高等教育心理學》、《高等教育法規》、《教師職業道德》、《高等教育學》等課程，最后還有每個老師的試講，可以和來自四川各高校的教師進修深入交流和學習。同時，培訓對教師個人職業發展和教師職業生涯的規劃都做出明確的定義，教師的成長歷程和教師的職業發展離不開教師的培訓和再學習，從理論上提高教師的執業水平，從科學發展的角度來提高教育教學能力，不僅是教師自身的需求，也是社會發展的要求。

我從小就有成為一名教師的愿望，因為我祖父是一名教師，父親也是一名教師，他們的形象在我心目中一直是高尚的代名詞。雖然他們只是非常普通的教師，但是他們為了這份職業愿意奉獻自己的一生并且為此而感到驕傲，“桃李滿天下，春暉遍四方”。所以，自從我踏上講臺的那一刻起，我也立志做一名像祖父、父親那樣的教師——哪怕只是對教育事業貢獻了自己最微薄的力量，也堅信自己從事的是一份偉大的事業，做自己應該做的事情，盡自己最大努力傳遞知識與力量。但是，相比中小學教師，大學教師又以其特定的歷史任務，起特殊的社會作用，構成其特殊的社會地位。大學教師的基本任務是培養高級專門人才，而高級專門人才在科學技術和社會的發展中起骨干的作用。大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。我們每一位教師都可能成為這樣的大家。

通過培訓班的學習，我對怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。高等學校教師肩負著為社會主義現代化建設培養合格專門人才的重要使命，高校教師既是學術方面的專

家，又是培養造就人才的行家。這就要求我們應具備從事教育教學工作所必須的教育法規、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現象，懂得教育規律，具備良好的職業道德。但是，作為新時期的大學教師，我們同時還應當明確自己所扮演的角色是什么。傳統觀念中，教師是至高無上的，“一日為師，終生為父”，所以學生必須完全按照教師所說的做，教師的話具有絕對的權威性，學生應當按照教師所設定的模式來培養。但是，就如培訓期間一位同事所說的那樣：學生是一個聚寶盆。即，我們應當轉變觀念，意識到我們只是為了讓學生將來能夠獲取更多的人生財富而對他們進行引導罷了，我們應當教會他們怎樣學習、怎樣有效地利用時間、怎樣完善自己的能力等等，讓他們具備相應的學習能力、應用能力等，具備自己收集和獲取財富的方法和能力。

同時，我也深感自身理論水平有限，需要自我提高的地方還很多，對同學們的很多問題和困惑由于我自己閱歷有限有時難以給出讓他們滿意的答復。但在與同學們接觸的過程中，我從他們身上也學到了很多。以后的路還很長，我將會以更加飽滿的工作熱情來開展我的工作，不斷學習、不斷總結，與同學們共同進步。

第三篇：高校青年教師個人工作總結

高校青年教師個人工作總結范文

班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。本學期我擔任了初二(3)班的班主任工作。下面是我本學期班主任的幾點總結：

一、培養和選拔班千部

一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心。這個核心，就是班主任領導下的班委會。本學期自開學來，我有意識地通過開展各科活動觀察和分析，發展并挑選了一些關心集體，団結同學，作風正派，開創精神和奉獻精神的學生來擔任班千部。當班千部選定后，我便加強培養、教育、既要放手讓他們開展工作，又要根據實際加強指導。特別是對班千部的要求更加嚴格，要求他們以身作則：學習成績優秀，団結同學、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經過不斷的培養和努力，終于提高了學生千部的工作能力，讓他們分工協作，使學生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優良班風。

二、在集體中教育學生學好功課，加強思想教育

學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一貢項重要任務。因此，在班主任工作中，我既要引導學生學好功課，以要同科任教師密切配合。任教師互相交換學生的學習情況，反映學生對教學的要求，共同研究解決的辦法，統一對學生的要求，調整學生的作業負擔，避免學生負擔太重，影響學生其他方面的發展。

另外，要從學生的實際出發，通過學生的學習、勞動、游戲、生活

等各方面，系統地進行深入細致的思想品德教育工作。其中，班會課及思想品德課是的德育方式。我們知道人是生活在社會中的人，人與人之間就會有一定的情感，在日常生活中，就應對他們進行各種感人至深的熏陶、教育。

三、做好后進生的轉化工作

在我班，后進生在班中為數多，能量大，影響壞。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。首先要把真誠的愛給予后進生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。要用自己對差生的一處真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次要善于發現他們的“閃光點”。比如：在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，有利于為他們創設一個健康良好的環境，也有利于班集體的建設。

在實際工作中，還有許多做法值得我支探討和總結。總之，我要堅持正確的教育方針，注意工作方法，緊密団結在學校領導的周圍。班主任工作就會邁上一個新的臺階，取得豐碩的成果。

第四篇：高校青年教師壓力

淺談高校青年教師壓力

近幾年，高校大規模的擴招，使得高校學生數量迅猛增加，一方面導致學校對教師的需求急劇增加，另一方面導致教師的工作量加大，這使得高校教師不得不調整自己，來面對急劇變化的環境，以求得個人的生存和發展。眾多的研究表明高校教師正承受著嚴重的心理壓力和危機。對全國72所高校教師的一項調查顯示:有94.6%的教師感到有心理壓力，其中35.6%的教師表示壓力很大。2005年9月，由中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯合啟動的一項8000人參與的調查顯示，82.2%的教師反映壓力大，教師生存狀況堪憂。近幾年來，高校教師中屢屢出現“生命透支”和“英年早逝”的現象，引起了社會各界的強烈反響。高校青年教師是一批學歷較高、知識面廣、業務性強和思想活躍的青年團隊。這支年輕的隊伍是高校教育事業的未來和希望，也是我國高等教育未來發展的保證。

目前，我國高校青年教師隊伍龐大，在整個教師隊伍結構中占據較大比例。據統計資料顯示，2002年全國普通高校專任教師總計618419人，其中30歲以下的青年教師為173047人，占專任教師總數的27.98%;35歲以下的青年教師為285917人，占專任教師總數的46.23%;40歲以下的426154人，占總數的68.91%.由于高校青年教師的自身特點及在高校中的地位特點，使得高校青年教師面臨著更大的職業壓力。高校的過度競爭，也給青年教師的工作與生活帶來沉重負擔和壓力，他們許多難免出現疲勞綜合癥等現象，甚至出現許多英年早逝的現象。適度的競爭和壓力能引起人們的積極行為，例如集中注意和促進思考等等。但壓力過度則可能引起人們生理上、心理上和行為上的消極反應，產生種種心理壓力和心理危機。壓力是一個復合體。筆者認為:高校青年教師面臨著的壓力主要包括生活、工作、家庭和社會等各方面的壓力。本文將對其逐一加以探討。

高校青年教師是社會中的一員。三四十歲左右的中青年教師，身兼工作、社會和家庭的三重重擔，一方面使得他們的工作非常繁忙，同時也使他們面臨的壓力很大。

一、經濟上的壓力

經濟是基礎。吃、穿、住和行是人的基本生存活動。由于高校青年教師許多都是由一個校門轉入另一個校門，參加工作的時間短，職稱也比較低，所以工資收入也較低。青年教師普遍面臨結婚生子、住房等各方面的的壓力，這使得他們想方設法去增加收入，無法把全部精力集中在教學和科研上。特別是在一些新建地方本科、二級學院和高職院校，青年教師比部屬高校的青年教師面臨更大的壓力，需要付出了更多的艱辛和努力。這方面的壓力主要體現為生活成本的劇增，特別是房價的猛漲。以武漢市為例，07年房價飆漲，目前商品住宅均價每平方米已超過5000元。

另外，高校收入分配制度的改革，使得學校最高收入和最低收入日益擴大。而青年教師一般都是處于各個院系等機構的非重要位置，也是身處金字塔的最底層，使得其收入和其他教師的收入差距愈加明顯。所以，上述情況造成許多高校，特別是一些非重點高校青年教師的收入非常低，有的比中小學和幼兒園教師還要低。但是令人困惑的是，高校教師卻被有關部門納入“高收入”人群的范疇，這使得他們苦不堪言。為了增加收入，青年教師往往到處兼職和拼命承接課題，大大增加了自己的工作量，以期獲得高額的回報。長期的勞累，直接導致許多高校青年教師睡眠不足、記憶力減退、腰酸背痛等等.許多中青年教師過早患上了心腦血管疾病和疲勞綜合癥等疾病。

二、學術上的壓力

從目前對教師的業績考核指標來看，主要有三個方面: 科研、論文和教學工作量。雖然教學工作量增加，教學工作量大的教師每周課時可達20學時左右，盡管如此，教學工作量基本都可以完成。涉及到的主要是教學質量問題，這對教師來說有壓力。但是，壓力最大的是科研和論文的量化考核。

對于發展中的新建本科高校來講，提高廣大教師的科研能力和學歷水平是高校管理中的重中之重。發表的論文和取得的科研經費等都與教師的收入、職稱評定等直接掛鉤。所以，青年教師面臨提高科研能力和學歷水平的雙重壓力。對于一些新建本科院校來講，青年教師絕大多數只具有碩士學歷文憑，有的還只是在職碩士研究生畢業，或者跨專業畢業。實際上，根據中華人民共和國學位條例，碩士學位的目標是培養在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識，具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力的人。但從1999年高校連續擴招以來，研究生教育也一直保持快速增長的勢頭。2004年全國碩士研究生招生總規模273117人，比上一年增長25.4%，招生總規模為32.6萬多人。所以，部分具有碩士文憑的青年教師根本沒有發表高水準論文的能力，仍然面臨沉重的學術壓力。而成績比較突出的青年教師，雖然在科研上是科研團隊里的中堅力量，但對相關職稱評定的規定和考核規定也感到較重的壓力。青年教師的職稱一般只具有助教或講師職稱，為了提高師資水平，許多學校(學院)都規定:教師擔任副教授職務，要具有博士學位或至少主持過1項學科省部級以上縱向科研課題等等。這些條件壓得年輕教師喘不過氣來，量化指標使人疲于奔命。而且，許多年輕教師為了首先解決經濟問題，主要時間花在教學上面，所以學術水平提高較慢，學術壓力相當大。

而高等職業院校的青年教師不但面臨提升學歷的壓力，還要面臨“雙師素質”要求的壓力。他們在完成教學工作的同時，還得利用業余時間或寒暑假或深入企業掛職鍛煉，或參加各類職業資格培訓和考試，以達到學校對他們提出的要求。

三、教學上的壓力

教師職業的本質特征決定了教師工作的復雜性和可變性，這也決定了教師在工作中要比別的職業付出更多的體力和腦力勞動。教師的工作時間大大超過了八個小時，甚至晚上都要加班，如備課，改作業，制作課件等等。特別是在目前高校招生競爭日益激烈的情況下，許多高校連年擴招，形成了以學生為中心的教學模式(即買方市場)，此類情況在一般高校非常普遍。為了提高教學質量，大多數高校都采取了教學監控制度，如督導員隨機聽課，組織學生對教師進行評議打分等等。上述措施在一定程度上確保了教學質量，但這種以學生為中心的評價制度同時也加重了教師的壓力。再者，教育教學改革任務也十分繁重，要更新教學內容，更新教學方法和手段，要實行雙語教學;在教育目標的要求上，要全面提高學生素質，培養創新型人才，要適應社會多元化要求等.教學是一門藝術，這是一個不爭的事實。由于初涉教壇不久，許多青年教師缺乏實際教學經驗和教學技能，缺乏與學生交流的藝術，這樣只得許多方面遷就學生，特別是頑皮搗蛋的學生，這樣更造成了教學上的惡性循環，給青年教師帶來了巨大的壓力。

四、人際關系方面的壓力

人際關系是人們在共同活動中為滿足各種需要而建立起來的相互之間的關系。良好的人際關系是事業成功的關鍵和前提。人際交往對于每一個社會人來說都是十分重要的。人的各種心理壓力和失調的各種人際關系息息相關。在一般人的眼里，象牙塔意味著純潔和無暇。但是，實際上有利益沖突的地方，就有競爭的存在。特別是對于一些學科競爭力比較強的院系來講，教師的人際關系更加復雜。青年教師工作時間一般都短，資歷淺，協調人際關系的能力較差，往往處不好種種關系，導致人際關系壓力過重，嚴重影響心理健康。

高校教師的工作性質決定了教師工作的相對獨立性和自由性，教師一般不用坐班，教師之間平時缺乏交流和溝通，尤其年輕教師，剛進學校，難免會產生孤獨感，人際交往壓力會更大。

適度的壓力能引起青年教師的積極行為，例如集中注意和激發斗志等.而壓力的過度則可能引起他們生理上、心理上和行為上的負面反應，產生心理危機，最終導致工作績效的下降。因此，減輕過重的壓力是非常必要的。減壓應從以下幾方面入手。

一、學校要有切實的減壓措施

相關領導和部門要辟除青年教師的后顧之憂，高校青年教師大多正處在結婚、生子的階段，生活壓力和工作壓力比較大，高校必須考慮到青年教師的需要，從生活上關心青年教師疾苦，經常聽取他們的意見和建議，營造一個團結、友好、安定的工作環境，解決實際問題，以解除青年教師的后顧之憂。學校可以考慮建設一些的“青年教師公寓”，“出租”給聘任的青年教師，以解決青年教師無住房的擔憂，使得輕松地、偷快地工作。

應加強對青年教師的心理健康教育。目前以學生為中心的教學模式，使得高校只重視學生的心理健康教育。其實與學生年齡相近、心理差距較小的青年教師在工作生活中也有許多困惑和不解。況且青年教師的言談舉止，一舉一動都會對大學生產生深刻的影響。所以為了防止青年教師的消極情緒對學生產生不良影響，高校應把針對青年教師的心理健康教育納入整體心理教育之中。不管在進行崗前心理健康知識培訓，還是平時在引導青年教師如何建立和諧的人際關系、樹立正確的人生觀、世界觀等問題上高校都要起主導作用，定期召開各種心理座談會，開展心理教育與輔導，舉辦各種心理講座，經常為教師心理健康“號脈”，使青年教師逐漸戰勝自我，克服消極情緒，提高心理素質，培養健全的個性。

應給予青年教師足夠的工作關懷和照顧不管是教學技能和科研能力，青年教師都有一個逐步成長和提高的過程。教學上，要充分考慮青年教師專業情況、本身的能力、具體經驗和精力等情況，合理確定工作量，對于新近參加工作的青年教師，要在日常教學中加以引導，幫助他們過教學關，不斷提高教學技能和與學生溝通的能力。另外，要建立公正合理的業績考核機制。對于教師的評價不能只看學生的學習成績和測評分數，還要加強對過程的控制，實際上，教學是一種雙向的活動行為，教師的教學效果，不僅僅取決于教師自身情況，而且受學生的素質和學習動機、學校的教學條件、家庭以及社會等多種因素的影響，因此在評定一個教師工作業績時，要盡可能廣泛和全面地考慮到各種因素。對于科研的任務，應該和個人學科專業特點、職稱和學歷等因素掛鉤。同時應加大對科研項目的投入，增加科研經費，創造良好的科研環境，促進青年教師健康成長。青年教師往往教師把晉升職稱作為自己今后的第一目標。所以，作為高校，應該在工作上加強對青年教師的引導，激起他們的斗志，以取得更大的成績。

二、政府要加大教育投入和宣傳力度，改善高校教師待遇

教育主管部門要增加高等教育的投入，改善高校教師的待遇近年來，高校教師收入有了很大改善，不再有“造原子彈不如賣茶葉蛋”的現象。但與其他行業相比，總體收入還偏低，家庭生活對教師壓力還很大，也出現年輕博士月收入才一千多一點的事實。因此，應進一步加大教育投入，改善高校教師的生活待遇，減輕其生活壓力，并提高醫療保障水平，免除教師的后顧之憂。

尤其是民辦二極學院和高職學院新近聘用的青年教師，由于用人機制改革，應為教師辦理好各類醫療保障和社會保障，免除教師的后顧之憂。

政府應該加大宣傳尊師重教的力度，讓全社會都來關心和支持教師要營造全社會都尊師重教的良好社會氛圍，使從事教育事業的教師真正感到“人類靈魂的工程師”的自豪，激勵其獻身教育事業，從而減輕工作壓力。

三、教師應正確應對種種壓力

高校青年教師對自己所面臨的各種壓力要有清晰明確的認識認識到壓力是人人都會遇到的正常的心理現象，關鍵是要了解相關的心理學知識，掌握自我調整的方法，學會發泄和放松自己。

高校青年教師要積極提高自己的素質。教師要加強意志力和獨立性的培養和鍛煉，要勇于改變自我，要明確自己行動的目的性，增強教書育人的責任感和使命感，根據自己的認識和信念獨立地采取決定和執行決定，在行動上克服受暗示性，不屈從于周圍人們的壓力，不為別人的言行所左右。高校青年教師在工作和生活中會遇到許多種類的壓力，本文僅對其中的四種壓力進行了研討。我們相信，隨著我國高等教育的進一步規范化發展和整合，青年教師將會有一個更好的發展環境和空間。

參考文獻:

1、冒容，賀曉星，穆榮華等.無覓桃花源何處好耕田— 高校教師精神 壓力問題初探[7l.高等教育研究.1997,(7):31-36.2、劉學蘭.高校教師面臨改革的心理壓力與心理調適閉.華南師范大學 學報(社會科學版).2001,(1):11 6-121.3、張景瑩.大學心理學[Ml.北京:清華大學出版社，1986.4、王海翔.高校青年教師心理壓力的調查分析及對策閉.寧波大學學報(教育科學版X2004,(5).5、高校教師的“怕”— 一項關于高校教師生活壓力的研究.高等教育研究，2002,(4).6、梁芹生.青年教師職業壓力的歸因及心理調控策略閉.教育評論，2004 ,(3).

第五篇：高校青年教師培養探討

高校青年教師培養工作探討

教師是是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，更是學校的寶貴財富。而青年教師作為高校教師隊伍的重要組成部分，是學校的未來和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學經驗不足，往往需要經過一段時間的傳幫帶或者一段時間的重點扶持和培養。近年來，我院積極開展青年教師培養工作，有效提高了青年教師的各種教育教學、科研能力，為我院取得良好的辦學成效起了重要的作用。回顧我們的工作，主要有下面幾點做法和體會：

一、培養原則

（一）以學院培養為主的原則。

（二）個人志向與學院專業發展需求相統一的原則。

（三）教學能力培養與科研能力培養并重的原則。

（四）培養結果與評獎評優、職務晉升等掛鉤的原則。

二、培養方法

（一）制定科學、系統的培養計劃，落實具體培養措施，明確培養方向、目標

青年教師的培養是教育教學質量可持續發展的關鍵環節。為此學院聯系教研室工作實際制定切實可行的青年教師培養工作計劃，積極落實青年教師導師制、教學觀摩課等培養措施，幫助青年教師明確方向、目標。

（二）加強青年教師思想素質政治教育，形成良好師德師風 1．注重青年教師的政治理論學習。青年教師與學生年齡接近，與學生接觸較多，對學生思想行為影響更直接，他們的思想政治素質和道德情操對學生的健康成長具有重要的示范引導作用。**學院歷來重視對青年教師的政治理論學習工作，積極組織并鼓勵廣大青年教師參加對中國特色社會主義理論體系、科學發展觀、中國夢的宣傳教育等。

2．強化青年教師職業理想和職業道德教育。學院重視育人楷模和師德標兵評選活動，大力宣傳優秀教師先進事跡，營造優良教風學風，鼓勵青年教師愛崗敬業，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生。

（三）在“學”字上下功夫

學院注重指導青年教師學習教育心理學理論、現代教育技術、先進的教育思想及教學方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發展趨勢。

1、實施青年教師導師制。學院為每一位新進青年教師選配有經驗、有能力的中青年骨干教師擔當導師，日常教學工作中主動接受導師的指導，通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環節，推進青年教師的業務水平的整體提高也為他們今后成為教學骨干打下堅實的基礎。

2．落實教學觀摩制度。學院每學期會定期組織新教師參加的教學觀摩活動，如教學觀摩課、名師講壇等，由學科帶頭人、骨干教師、教學競賽活動獲獎者主講，青年教師們都踴躍參與，課后進行討論與小結，并做認真的記錄。

3．堅持教學質量評價工作。學院每周會組織由學院領導、各學科主任、相關專家深入教室聽課、評課。既整體評價課堂教學狀態，也微觀分析各教學細節，做到充分肯定優點激發青年教師的發展潛能，善意提醒不足防止課堂教學無效。

4．落實教學經驗交流制度。學院每學期組織開展教學法研究、授課藝術討論和授課內容中關鍵問題的研討等教學經驗交流活動。

5．定期開展教學競賽活動。學院每學年組織一次青年教師教學競賽活動,如優秀教學獎評比、課件大賽、微課比賽等，對于優勝者進行表彰。

6．鼓勵青年教師赴國內外（境外）進修、學習。積極向青年教師宣傳國家留學政策，利用各種資源和力量，廣開渠道，有計劃地組織青年教師參加各類進修和培訓。近兩年共派出青年教師外出讀博6人，赴美國和中國人民大學交流學習2人。

（四）在“研”字上求實效

1、以教研促提高。一個優秀教師必須能準確把握新課程標準，吃透教材，教法靈活，上好每一節課，才能勝任教書育人的天職。針對青年教師剛走出校門的現狀，為盡快提高青年教師的教研水平，以教研室為單位，定期組織集體備課、教學法等活動，進行專題研討，推動全體教師參與研討，實現激發教師以課改理念指導課堂教學實踐的目的，2、注重對對青年教師教學工作情況進行反饋和總結。學院通過開展師生座談會、學評教活動，獲取學生對教師教學工作最直觀、最真實的評價，同時結合學院教學質量評價工作，及時將師生對青年教師教學方面的建議和意見匯總反饋給相應任課教師，從中發現問題、總結經驗教訓、提升教育理念，促使其教學能力不斷提高，同時實現自我提升。

3．鼓勵青年教師加入科研團隊。在科研團隊的建設中，學院應積極組織青年教師加入本單位或本校的科研團隊。資助青年教師發表高檔次的學術論文。

4．鼓勵青年教師參加國內外（境外）學術會議。學院根據青年教師培養計劃,結合青年教師科研工作需要，每年應資助工作業績突出的青年教師參加國內外（境外）學術會議。兩年來共派出教師參加各級各類培訓、教學會議70余人次。

三、取得成績：

經過近年的努力，我院教學成果顯著，我院****連續兩年摘得學校優秀教學獎“新秀獎”第一名，2013年全校舉辦的微課比賽中，7名優秀教師被推薦參加全省評比，其中4人為**學院的青年教師。