第一篇：基于工作過程的“井巷工程”課程建設與改革

基于工作過程的“井巷工程”課程建設與改革

姜有1，蔡永樂1，郝寶慧2，丁箭川3，賀民強4

（1.陽泉職業學院 資源工程系，山西 陽泉 045001；2.陽泉煤業集團有限公司 三礦，山西 陽泉 045037；3.山西奔騰建筑工程有限公司，山西 太原 030001；4.太原市明仕達煤炭設計有限公司，山西 太原 030001）

摘要：在總結“井巷工程”課程的教學工作經驗基礎上，具體分析了基于工作過程“井巷工程”課程建設與改革的內容和本課程的特色以及應用情況，且提出了進一步研究和實踐的思路。

關鍵詞：工作過程；井巷工程；課程建設；改革

陽泉職業技術學院是一所以為煤炭行業培養用的上、留的住、上手快的建設、生產、管理人才為主的高職院校。在20多年的辦學實踐中積累了豐富的辦學經驗，為地方經濟建設作出了一定的貢獻，但也存在著學生職業素質低、不能很快適應工作崗位要求等問題，為此學院加大教學改革的步伐，采用了2年理論和實驗教學，1年綜合實踐（其中0.5年頂崗實踐、0.5年畢業設計）的2+1人才培養模式。“井巷工程”是我院煤礦開采技術專業的一門主干課程，同時又是我院2009年新設“礦井建設”專業的一門核心課程。因此，以基于工作過程研究探索提高學生創新精神和職業能力的“井巷工程”課程建設與改革有其重要的現實和深遠的歷史意義。

一、課程建設的思想和目標

在“井巷工程”課程建設與改革中，堅持以服務煤炭及相關行業為宗旨，以就業為導向的思想，既要滿足社會的需求，又要滿足個性發展的需求。以提高學生的創新精神和職業能力為目標，跟蹤國內高水平同類課程教育、教學和科研的發展情況，以國內相關科研成果和企業實際需要豐富課程的教學內容，以創新實踐性教學方式保障課程教學質量，探索“井巷工程”課程發展新思路。加快信息化和網絡化建設，完善上網資料，引導學生建立科學的學習方法和根據工作過程的需要構建自己的職業知識體系。

二、課程建設與改革的內容

1、“雙師型”教學團隊的建設

目前，從事“井巷工程”課程建設與改革的教師10人，有教學經驗豐富一線教師，有從企業調入現場經驗豐富的“雙師型”教師，有從事企業一線工作的干部和技師等外聘教師。其中副教授3人、“雙師型”教師1人、講師

1、高級工程師3人、助教1人、圖書館員1人；45歲以下具有碩士學位的占100%。形成了穩定的、具有良好合作精神、中青結合、校企合作、職稱和知識結構合理、可持續發展的高素質教學研究團隊。

2、課程教學內容的開發與設計

“井巷工程”課程教學內容組織由三大模塊組成。三大模塊是：涉及事實、概念及理解、原理方面的陳述性知識模塊，涉及經驗及策略方面的過程性知識模塊[1]和素質拓展模塊[2]，由三條線實現培養目標。三條線是：陳述性知識線、課外科技活動線和頂崗實訓線。其中課堂講述40學時、實驗8學時、課程設計2周（合計60學時）、頂崗實踐4周（2周掘進頂崗實踐、2周掘進作業規程編制，合計160學時），素質拓展為課外科技活動等。整個課程由六個項目組成，即：水平巖石巷道施工、采區及回采巷道施工、硐室交岔點及煤倉施工、立井施工及延深、特殊條件下的井巷施工技術[3]、井巷工程科技創新實踐，每個項目根據工作過程劃分為若干個工作任務進行課程內容開發，如：水平巖石巷道施工項目分為：巷道斷面設計、現場施工準備、巖巷鉆爆法施工、巖巷支護施工、施工組織與管理五個工作任務。

3、電子教材的建設

由于目前教材出版周期長、信息量少、更新速度慢等問題，所以本課程通過建設電子教材，解決課程教學內容的優化組合，通過圖片、音像、動畫、網絡等多種媒體最佳地向學習者表達課程內容，刺激學習者的各種感覺器官以提高教學質量，同時引導學生在課程資源庫中查閱行業的標準、規范、職業道德要求、連接相關網站、在引導學生獲取知識途徑過程中培養其信息素養、職業特定能力、行業通用能力和職業核心能力等。

4、改革教學方法和手段

在采用項目教學法中，應用多媒體技術在創設情境、確定任務、制定計劃、實施計劃、歸納總結、評價反饋上的優勢。將以傳授知識為主的傳統教學，轉變為以解決實際問題、提高動手能力、完成教學任務為主的互動式教學；將再現式教學轉變為探究式、實驗式學習。學生在教師的引導下自己實踐，嘗試任務的完成，在做中學習、思考、創新。

5、建立多元的教學效果評價體系

學生學習期間的成績由教師評價成績、學生互評成績、企業評價成績三方面組成，學生必須三次考核成績全部及格方能通過；教學效果由校內外專家、同行、學生對課程教學效果進行全面監督與評價。

三、課程建設與教學改革的保障措施

陽泉學院為提高辦學水平，建設了一定數量、具有良好實施條件的校內外實訓基地為學生頂崗實訓提供了良好的場地保障，培訓了一批“雙師型”教師，外聘了企業的技術骨干，配備了專用資金和物資設備從財力、物力、場地等方面給予大力的支持為精品課程建設提供了可靠的保障。

四、課程建設與改革的特色

在“井巷工程”教學實踐中，融力學、創造學原理、創業學、信息檢索與利用、自然辯證法理論、知識產權理論為一體，滲透和應用這些學科的知識和方法；融理論知識傳授與工作崗位訓練于一體；將第一課堂與第二課堂緊密結合，建立

開放式課程教學體系，強化實踐性教學，拓展學生學習的時間與空間；提高學生的創新精神和就業能力，促進學生職業素質的形成[4]。

五、課程建設與改革的應用情況

根據煤礦開采技術專業學生的特點和職業能力要求，以掘進技術員崗位上的“六個工作項目”為基礎，在知識、能力、素質三個課程目標中，突出能力目標；用課程的項目任務訓練學生的職業能力；以學生為學習的主體，由學生根據工作的需要構建自己知識體系；以職業活動導向、項目載體、課程內容的一體化設計整合課程教學內容，使之與崗位工作任務、課程職業能力形成相對應。幾年的教學實踐證明，教學內容符合高職學生的能力目標與知識結構，且取得了以下成效：學生獲國家專利9項，發表論文4篇，獲山西省大學生創新性實驗項目立項1項，獲“挑戰杯”科技作品系列競賽省級以上獎勵100多項，其中有5項獲國家級獎勵[5]；在高職高專教學水平評估中得到了教育部專家的肯定；畢業生得到用人單位認可，一次性就業率在95%以上。

六、課程建設與改革推廣價值及進一步研究與實踐的思路

實踐證明，項目研究所確立的基本思路是正確的，以培養學生的職業特定能力、行業通用能力、職業核心能力為目標，將“井巷工程”課程教學內容設置為三大模塊，通過三條線合一實現人才培養目標，采用項目教學法等研究成果，可以在其他同類課程中試用。

隨著科學技術的不斷發展，“井巷工程”新技術的不斷開發，新教學方法、手段不斷涌現。這就要求我們應該繼續積極地探索新技術、新教學方法、手段在的教學中的應用，且一項完整的工作任務需要涉及多方面的知識，也可能需要幾位教師、學生聯合才能完成教學任務，因此，要依據國家對精品課程建設“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理制度”的要求持續不斷地進行課程的建設與改革。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育系列論述.[2][4]姜有，丁箭川，劉金枝.基于創新人才培養的“井巷工程”教學實踐[J]，教研與科研，2008（4）.[3]東兆星.井巷工程[M]，江蘇：徐州，中國礦業大學出版社，2006年.[5]姜有，王衛紅，王曉東.陽泉學院“挑戰杯”競賽的回顧與展望[J]，教研與科研，2008（3）.基金項目：山西省教育廳高職教育教學研究項目：《井巷工程》課程教學對高職生創新精神和就業能力培養的實踐研究(晉教高?2007?19號）；山西省煤炭職業技術教育基金項目：基于工作過程的“井巷工程”教學改革與精品課程建設（晉煤教金字[2009]6號）。作者簡介：姜有（1964—），男，山西渾源縣人，陽泉職業技術學院副教授，KAB創業教育項目（中國）講師；蔡永樂（1962—），男，山西臨猗人，陽泉職業技術學院副教授；丁箭川（1963--），男，山西朔縣人，山西奔騰建筑工程有限公司項目經理；郝寶慧（1965--），男，山西陽泉人，陽泉煤業集團有限責任公司三礦總工；賀民強（1965--），男，內蒙準格爾旗人，太原市明仕達煤炭設計有限公司董事長。

第二篇：談基于工作過程的井巷工程教學改革論文

摘要：通過闡述基于工作過程系統化教學理念的“井巷工程”的教學改革實踐，本文探討了以工作需求為目標的教學內容、以行業標準為依據的課程標準、以工作過程為主線的教學組織形式、以虛擬情境和實際工作為場景的教學實施、以真實項目為載體的教學形式、以多元化評價為手段的教學評價體系，旨在以培養學生職業能力為目的，以項目為載體，以任務為導向，通過“教、學、做”一體的教學模式，提高學生的創新能力與職業能力。

關鍵詞：工作過程。井巷工程。教學改革。特色。創新

通過行業和畢業生就業調查發現：井巷工程與采礦生產緊密相聯，相互促進，相互依存。長期以來，在我國井巷工程設計與施工中，一直堅持“以掘保采，以采促掘，采掘并舉，掘進先行”的方針。由此可見，“井巷工程”是煤礦開采技術專業的一門主干課程。在長期的教學實踐中，我們堅持以就業為導向，以課程教學改革為基礎，以精品課程評審指標和參照相關的職業資格標準進行課程建設與考核評估，以素質拓展計劃構建多渠道培養學生職業能力為橋梁，以學生課外科技活動以及其他素質教育文件為保障，以學生參加科技競賽成績、職業資格獲取率和就業率等為表現形式，把滿足勞動力就業市場的需求作為發展的動力，把提高學生的職業能力作為教學改革的方向，按照調研討論，形成授課教學方案，并不斷修訂、完善及全面推廣其步驟，研究和探索出了一套“井巷工程”專業課教學模式，取得了一定的效果。

一、教學改革的基本思路與方法。

（一）基本思路。

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中對高職高專課程建設提出了明確的要求。高職高專精品課程應根據“高職教育培養應用型人才”這一基本特點，以崗位能力分析和具體工作過程為基礎設計課程，開發具有工學結合的鮮明特色，并能恰當運用現代教育技術、方法及手段，教學效果顯著，對學生職業能力培養和職業素質養成起重要支撐和明顯的促進作用。

（二）基本方法。

（1）通過人才需求調查分析，明確了“井巷工程”的培養目標。

具有從事礦山井建、開拓、生產等方面施工組織設計以及檢查、監督、驗收、創新能力的應用型人才。根據勞動部、煤炭工業部關于頒發《國家職業技能鑒定規范（支護工等16個工種）》的通知和現場需求，“井巷工程”確定的崗位群是：支護工、巷修工、巷道掘砌工、錨噴工、井筒維修工、爆破工。

（2）通過崗位的工作任務分析，明確“井巷工程”的職業能力要求（職業特定能力、行業通用能力、職業核心能力）。

（3）通過“井巷工程”課程分析，以工作任務分析表為依據，選擇項目載體，并進行理論與實踐知識的融合。

（4）通過教學分析，合理配置教學資源，進行課程教學整體優化設計。

二、教學改革實踐。

（一）基于工作過程的“井巷工程”教學內容改革。

內容設計與組織安排“井巷工程”課程教學內容組織由涉及事實、概念及理解、原理方面的陳述性知識模塊，涉及經驗和策略方面的過程性知識模塊，素質拓展模塊組成，整個課程以六個項目為載體、以30個真實的工作任務為導向，將實驗、課程設計、畢業設計中“井巷工程”部分，識崗實踐，頂崗實踐等關鍵環節融入其中，同時將校內第二課堂、校外社會實踐納入課程體系中并充實了教學內容。在課程內容的編排上，按照學生學習過程中認知的心理順序，與課程所對應的典型職業工作順序采用了串行結構，針對職業工作順序的每一個工作任務環節來傳授課程相關內容，實現實踐技能與理論知識的整合。這樣課程不再是靜態的學科體系的顯性理論知識的復制與再現，而是著眼于動態的行動體系的隱性知識的生成與構建。不再是通過資格課程的學習，而是通過經驗反思，在經驗中獲得職業能力，使“教、學、做”融為一體。

教學資源建設以吳再生、劉祿生主編的《井巷工程》（煤炭工業出版社2007年出版的全國煤炭高等職業教育采礦工程類規劃教材）為基礎，跟蹤本行業科技發展，不斷更新教學標準、課程體系、教學內容、實訓實習項目、教學指導以及學習評價等教學資源。

（二）基于工作過程的“井巷工程”教學方法與手段的改革。

教學方法設計根據“井巷工程”教學內容和學生的特點，靈活運用了任務驅動法、案例分析法、討論法、情境模擬等方法，激發學生學習與實踐的興趣，引導學生在學習和實踐過程中培養職業素質。

教學手段設計根據“井巷工程”教學內容的特點，合理應用多媒體技術在創設情境、確定任務、制定計劃、實施計劃、歸納總結、評價反饋上的優勢，優化教學過程，提高學生學習的針對性、實用性及實際操作能力，同時利用網絡資源，豐富教學內容，拓展教學時間與空間。

（三）基于工作過程的“井巷工程”實踐教學平臺建設。

陽泉職業技術學院為提高辦學水平，建設了一定數量、具有良好實施條件的校內外實訓基地，為學生頂崗實訓提供了良好的場地保障。建立了一系列的管理辦法，為課程建設提供了制度保障。培訓了一批“雙師型”教師，外聘了企業的技術骨干，配備了專用資金和物資設備，從財力、物力、場地等方面給予大力的支持，為精品課程建設提供了可靠的保障。

基于工作過程的“井巷工程”教學團隊的建設依據山西省教育廳對高等學校優秀教學團隊、教學名師的評審要求，采取“走出去，請進來”的辦法，建設“井巷工程”課程教學團隊，形成了穩定的、具有良好合作精神、中青結合、校企合作、職稱和知識結構合理的可持續發展教學研究團隊。

崗前訓練體系教學平臺建設崗前訓練體系主要包括課堂講述陳述性知識、實驗、課程設計、涉及經驗及策略方面的過程性知識和創新知識。通過多媒體課件、錄像播放、施工圖片、模型、實物、工程案例等創設工作情境，通過確定項目任務，制定計劃，實施計劃，檢查評估，總結等五個階段完成。同時，將“井巷工程”課程教學搬到現場、學院實訓中心進行教學，使教學與生產融為一體。

頂崗實訓平臺建設由于煤礦開采技術專業的特殊性，構建頂崗實訓平臺難度大，因此，要采取多種方式，如利用學生、教師等資源，通過校企合作在陽泉、大同、呂梁、太原、內蒙等礦區建立了校外實訓基地，解決了學生頂崗實訓的難題。學生在企業生產崗位，在企業技術人員的幫助指導下，有針對性地強化崗位技能訓練。學生在真實的生產崗位參與生產管理的全過程，在重點訓練崗位技能項目的同時，熟悉生產環境，學會與人相處，培養其應對生產中突發事件的能力，培養愛崗敬業精神。

科技創新平臺建設將課程教學與大學生“挑戰杯”科技作品競賽、大學生創業教育有機融合，構建校、省、國家三級競賽平臺，在所有學生都有機會參與的運作模式基礎上，匯集學生在創新實踐中的優秀論文、專利、制作、調查報告、商業計劃書等成果，參加省、國家級比賽，為優秀的商業計劃項目提供場地，為培養學生核心職業能力搭建科技創新平臺。

多元化教學評價體系建設學生學習期間的成績由教師評價成績、學生互評成績、企業評價成績、職業資格鑒定四方面組成，學生必須四次考核成績全部及格方能通過。教學效果由校內外專家、用人單位、同行、學生對課程教學效果進行全面監督與評價。

對外服務平臺的建設結合山西省是全國煤炭大省和我院主體專業為煤炭生產技術的特色，建立了互惠互利的校企合作教學平臺，已培訓了翼城、盂縣、和順、平定、陽泉等地方煤礦職工，為課程開發與設計積累了豐富的實踐經驗，同時也為學生頂崗實踐創造了更廣闊的空間。

三、教學改革取得的效果。

基于工作過程的“井巷工程”教學改革實踐，形成了培養學生職業特定能力、行業通用能力、職業核心能力，有利于學生樹立可持續發展的目標觀。形成企業與學校、教師與管理人員、專業課教師與基礎課教師多元合作、跨界融合的教學觀。形成基于工作過程開發“井巷工程”課程教學內容的實踐觀。建立能培養學生職業能力，具有自身特色的職業訓練體系。形成提高學生創新精神和職業能力的教學目標“整體性”、教學渠道“多元性”、教學形式“開放性”、教學過程“全程性”、教學考核“靈活性”、教學監控“嚴謹性”，“教、學、做”一體化的教學模式。

經過2005、2006、2007、2008級四屆學生的實踐，學生在學院實訓室、頂崗實訓基地、校內第二課堂、校外社會實踐、校內大學生KAB創業基地、校外大學生就業見習基地，完成的實驗項目、專利、制作、大學生創業計劃書、論文、社會實踐成果以及職業工種資格考核的通過率、就業率等，充分說明了對提高“井巷工程”的教學質量與水平，實現人才培養目標產生顯著成效，可以在其他同類課程中推廣應用。具體效果如下：

（1）“煤礦用報警支柱”、“傾斜巷道常閉式柔性防跑車裝置”等11項學生專利獲國家知識產權局授權。

（2）獲全國大學生“挑戰杯”科技作品競賽二等獎2項、三等獎1項，獲全國大學生“挑戰杯”創業計劃競賽銅獎2項，獲山西省“興晉挑戰杯”各等級獎100多項。

（3）獲山西省大學生創新性實驗項目1項。

（4）學生發表自然科學論文8篇。

（5）在高職高專人才培養工作水平評估中得到了教育部專家的肯定。

（6）畢業生得到用人單位認可，一次性就業率在95%以上。

（7）參加大學生KAB創業教育培訓和社會實踐的有900多學生，為實施“創業促就業、實踐促就業”工程提供了空間。

（8）受到同類院校的關注，產生了一定的輻射作用（在校內外做了多場報告，培訓了300多名煤礦技術人員）。

（9）學生普遍反映，在“井巷工程”課程學習中除學到了基本的專業知識以外，更重要的是還學到了許多思維方法和工作方法，養成了科學技術工作者應具備的多種素質，同時也開拓了自己的思路，提高了自己的職業能力。

（10）畢業生全部獲得了相應職業工種的中級資格證書。

（11）提升了教師的課程設計、開發與實施的能力。

四、教學改革的特色與創新。

（一）“井巷工程”教學改革的特色。

在“井巷工程”教學改革實踐中，融力學、創造學、創業學、信息檢索與利用、自然辯證法理論、知識產權理論等于一體，滲透和應用這些學科的知識和方法。融理論知識傳授與工作崗位訓練于一體。將第一課堂與第二課堂、課內教學與課外輔導緊密結合，建立開放式課程教學體系，強化實踐性教學，拓展學生學習的時間與空間。提高了學生的創新精神和就業能力，促進了學生職業素質的形成。

（二）“井巷工程”教學改革的創新。

以培養創新精神和職業能力為教育目標，具有鮮明的時代性。構建教學目標“整體性”、教學渠道“多元性”、教學形式“開放性”、教學過程“全程性”、教學考核“靈活性”、教學監控“嚴謹性”，“教、學、做”一體化教學模式，具有鮮明的實效性。“井巷工程”教學改革實踐經驗，具有可推廣性。

隨著科學技術的不斷發展，“井巷工程”新技術的不斷開發，新教學方法、手段不斷涌現。這就要求我們應該繼續積極地探索新技術、新教學方法、新手段在教學中的應用。同時要加強與相關網站鏈接以及課堂實錄等網絡資源建設，以豐富課程內容，提升學生自主學習能力，進一步拓展學生學習的時間與空間。

參考文獻：

[1]教育部高教司。全國高等學校精品課程建設工作[EB/OL]。[2009—10—01]。http：//www.tmdps.cn。

[2]姜有，蔡永樂，郝寶慧，等。構建做學融合的“井巷工程”教學體系實踐[J]。煤，2009，18（11）：55—57。

[3]姜有，蔡永樂，劉金枝，等。在《井巷工程》教學中培養學生的創新素質[J]。中國青年科技，2008，（12）：53—56。

第三篇：井巷與隧道工程

簡答題

1．簡答巷道斷面尺寸應滿足得要求。

答：巷道凈斷面，必須滿足行人、交通、通風、安全設施服務、設備安裝、檢修和施工的需要。因此，巷道斷面尺寸主要取決于巷道的用途，存放或通過它的機械、器材或運輸設備的數量及規格，人行道寬度和各種安全間隙，以及通過巷道的風量等。

2、簡答巷道斷面設計的內容和步驟。

答 ：首先選擇巷道斷面形狀，確定巷道凈斷面尺寸，并進行風速驗算；其次，根據支架參數和道床參數計算出巷道的設計掘進斷面尺寸，并按允許的超挖值求算出巷道的計算掘進斷面尺寸；然后，布置水溝和管纜；最后，繪制巷道斷面施工圖，編制巷道特征表和每米巷道工程量以及材料消耗一覽表。

3、巷道斷面設計的基本原則及巷道斷面形狀選擇主要取決的因素。

答：基本原則：在滿足煤礦安全、生產施工等方面技術要求的前提下，最大限度地提高斷面利用率，縮小斷面、降低造價，有利于加快施工速度，以獲得最大的經濟效益。

主要因素：（1）巷道的位置及圍巖的性質（2）巷道的用途及服務年限（3）支護方式和支護材料（4）掘進方法及設備（5）通風要求

4、簡述巷道維護原理。

答：巷道失穩主要是空間結構失穩，圍巖材料失穩最終也表現在空間結構失穩上。巷道維護原理應是，支護體系、支護結構和參數以及工藝過程應適應圍巖變形后的力學狀態，確保支護特性與圍巖變形力學特征相適應，最大限度發揮圍巖自承能力。

具體說，巷道維護要做到：1）、加固淺層圍巖；2）、充分利用和發揮深部圍巖的承載能力；3）、綜合治理，聯合支護，長期監控

5、簡述軟巖巷道的圍巖變形特征。

答：1）、圍巖變形有明顯的時間效應。表現為初始變形速度很大，變形趨向穩定后仍以較大速度產生流變，且持續時間很長，有的達數年之久。

2）、圍巖變形有明顯的空間效應。其一表現為圍巖與掘進工作面的相對位置對其力學狀態的影響；其二表現為巷道所在深度不僅對圍巖的變形或穩定狀態有明顯影響。

3）、不僅頂板下沉量大和容易冒落，而且底板也強烈鼓起，并常伴隨有兩幫劇烈位移。尤其是粘土層，浸水崩解和泥化引起的底鼓更為嚴重。

4）、圍巖變形對應力擾動和環境的變化非常敏感。表現為當軟巖巷道受臨近開掘或修復巷道、水的浸蝕、支架折損失效、爆破震動以及采動等的影響時，都會引起巷道圍巖變形的急劇增長。5）、軟巖巷道圍巖自穩時間短。6．簡答硐室施工特點。

答：硐室施工與一般巷道相比，具有以下特點：

1>硐室斷面大、變化多、長度較短，大型施工機械難以進入工作面施工。

2>硐室往往與其他硐室、巷道、井筒相連，加之有硐室本身結構復雜，故其受力狀態不易準確分析，施工難度較大。3>硐室的服務年限較長，工程質量要求較高。

7．簡答壓入式通風的特點及優缺點。

答：特點：局部扇風機把新鮮空氣經風筒壓入工作面，污濁空氣沿巷道流出。

優點：有效射程大，沖淡和排除炮煙的作用比較強；工作面回風不通過扇風機，在有瓦斯涌出的工作面采用這種通風方式比較安全。

缺點：長距離巷道掘進需要風量大，所排出炮煙在巷道中隨風流擴散、蔓延范圍大，時間又長，工人進入工作面往往要穿過這些蔓延的污濁氣流。

什么是抽出式通風？抽出式通風有哪些優缺點？其適用條件是什么？

通風機從井下或局部用地點抽出污濁空氣的通風方法。

優缺點：（1）由于井下風流處于負壓狀態，當主要通風機因故停止運轉時，井下風流壓力提高，可使采空區瓦斯涌出量減少，比較安全。（2）漏風量少，通風管理較簡單。

（3）當相鄰礦井或采區相互貫通時，會把相鄰礦井或采區積聚的有害氣體抽到本礦井下，使礦井有效風量減小。

適用條件：抽出式是目前我國煤礦廣泛采用的通風方式，特別適用于高瓦斯礦井和開采范圍較大的礦井。

壓抽混合式通風 在進、回風井巷口或井巷內分別安設主要扇風機，將新鮮風流送到井下并將井下污濁風流排至地面，使整個通風系統的風流處于部分正壓和部分負壓狀態的通風方式。壓抽混合式通風兼有壓入式通風和抽出式通風兩種通風方式的優點，在進、回風段風流集中，排出煙塵速度快，并且不易受自然風流干擾而造成風流反向，它是提高礦井通風效果的較好通風方式。其缺點是所需通風設備較多，進風側井底車場和回風側塌陷區均有程度不同的漏風。壓抽混合式通風方式可用于地表有塌陷區或礦巖內含有放射性元素的礦井。8．簡答半煤巖巷掘進機的選擇原則。

答：當煤、巖的強度都不高時，應選用煤電鉆鉆眼；當煤、巖的強度都較高時，可都采用鑿巖機打眼；當煤、巖的強度相差很大時，則可同時選用煤電鉆和鑿巖機，或選用巖石電鉆鉆眼。

9、簡答巷道局部冒頂事故的處理措施。答：首先，加固好冒落前后完好的支架或巷道。

第二，及時封頂，控制冒頂范圍的擴大。

第三，采用錨噴支護處理冒頂區。具備錨噴條件時，應優先考慮采用錨噴支護處理冒頂區。

巷道局部冒頂范圍較大事故

1.小斷面快速修復法2.一次成巷修復法 3.木垛法 4.打繞道法 巷道片幫的處理方法 1.木垛法

當巷道片幫不太嚴重，片幫一側稍有冒頂、柱腿壓折、煤矸擠入巷道時，先在頂梁下打上一根頂柱，然后清矸換新柱腿，用木料架木垛，支架用背板和荊笆背好后撤去頂柱。

2.撞楔法

巷道一側片幫很嚴重，撤掉壓壞柱腿時，煤巖會流出，并且片幫繼續擴大，可用撞楔法處理。在片幫地點選擇完好的柱腿，打上1.4m左右斜撞楔。然后，在頂梁下打上頂柱，換好新柱腿，支架頂幫要背嚴，依次將支架修好。

10、簡述巷道底鼓的類型及機理。

答：底板巖體鼓入巷道的方式及其機理，一般可分為以下四類：

1）擠壓流動性底鼓。兩幫巖柱的壓摸效應，應力的作用下，底板軟弱巖層會因擠壓而流到巷道內。

2）撓曲褶皺性底鼓。其機理是底板巖層在平行層理方向的壓應力作用下向底板臨空方向鼓起。

3）遇水膨脹性底鼓。膨脹巖是指那些與水的物理化學反應有關并隨時間發生體積增大的巖石，主要是粘土巖，其礦物成分中含有物理化學性質活潑的蒙脫石。由于煤礦巷道經常積水，當巷道底板為膨脹巖時會引起膨脹性底鼓。

4）剪切錯動性底鼓。當巷道直接底板為完整巖層且厚度大于1/7巷道寬度時，在較高的巖層應力作用下，常使底板出現剪切破壞，由此形成的楔塊巖體在水平應力擠壓下產生錯動而使地板產生的鼓起稱為剪切錯動性底鼓。

巷道底鼓的防治措施

（一）卸壓法 目前出現的卸壓法有切縫、打鉆孔、爆破及掘巷卸壓等形式。

（二）用錨桿加固底板

（三）底板注漿

（四）巷道壁充填

（五）巷道中水的控制

11.簡述巷道卸壓方法種類。

答案：卸壓方法有：1）、切縫卸壓；2）、鉆孔卸壓；3）、松動爆破卸壓；4）、卸壓槽；

12、簡述綜放切眼錨網支護技術要求。

答：1>、設計時應首先確定合理的錨固力，正確選擇錨桿類型。

2>、綜放切眼巷道跨度大，巷道頂板錨桿支護效果尤為重要，以選用長錨桿或錨索加強支護為宜。否則，需在巷中增設中間立柱支撐。

3>、為增加頂板巖煤梁的抗剪能力，為巖梁提供兩個支點，應使靠近巷道兩幫的錨桿向煤體傾斜一定角度。

4>、綜放切眼多為導硐擴幫施工，為確保施工安全，應加強臨時支護，在臨時支護保護下進行錨網支護作業。

13、簡答錨噴支護的優點。

答：錨桿和噴射混凝土雖各有優點，但也都有不足之處。錨噴聯合支護，恰能做到使二者相互取長補短，互為補充，是一種性能更好的支護形式。錨桿與其穿過的巖體形成承載加固拱，噴射混凝土層的作用則在于封閉圍巖，防止風化剝落，和圍巖結合在一起，對錨桿間的表面巖石起支護作用。錨桿與噴射混凝土聯合使用，可以防止局部巖塊的松動和墜落，從而加固與提高了巖石拱的承載能力。

14、簡述預應力錨桿的作用。

答：預應力錨桿的作用：一方面在錐形體壓縮區內產生壓應力，增加節理裂隙或巖塊間的摩擦阻力，防止巖塊的轉動和滑移，亦即增大了巖體的粘結力，提高了破碎巖體的強度；另一方面，錨桿通過錨頭和墊板對圍巖產生的壓應力，改善了圍巖應力狀態，使壓縮帶內的巖石處于三向受力狀態，從而使巖體強度得到提高。

15、簡述錨桿支護作用原理。答：錨桿支護作用原理有以下幾方面：

1）、懸吊作用：是指用錨桿將軟弱的直接頂板吊掛于其上的堅固老頂上，或將松動的巖塊連結在松動區外的完整堅固巖體上，使松動巖塊不致冒落。

2）、組合梁作用：是指將層狀巖體各層用錨桿連結并緊固，組合成類似鉚釘加固的組合梁，提高了巖層整體抗彎能力。

3）、錨桿楔固作用：是在圍巖中存在一組或幾組不同產狀的不連續面的情況下，由于錨桿穿過這些不連續面，防止或減少圍巖沿不連續面的移動。

4）、擠壓加固作用：在預應力作用下，每根錨桿周圍形成的錐形體壓縮區彼此重疊聯接，便在圍巖中形成一定厚度的均勻的連續壓縮帶。

錨桿支護錨桿的力學作用主要有懸吊作用、組合梁作用、組合拱作用、減跨作用、加固作用。錨桿產生懸吊效果、組合梁效果、補強效果，以達到支護的目的。具有成本低、支護效果好、操作簡便、使用靈活、占用施工凈空少等優點。

混凝土支護 噴射混凝土支護的作用原理。（1）加固與防風化作用（2）改善圍巖應力狀態作用（3）柔性支護機構作用（4）組合拱作用

此法施工簡便，可在巖體開挖后立即噴射并與圍巖密貼，具有加固、止水等多種效果；又能與金屬網、錨桿、注漿、鋼支撐等多種支護方式組合形成復合支護，是新奧法施工中不可缺少的重要支護手段。

16、簡答煤礦中綜合防塵技術。

答：（1）濕式鉆眼。（2）噴霧，灑水，對防塵和降塵都有良好的作用。（3）加強通風排塵。（4）加強個人防護工作。因為掘進過程中產生的粉塵極易在空氣中浮游，被人吸入體內，時間久了就易患煤肺病、矽肺病，嚴重影響工人的身體健康，所以要綜合防塵。

17、簡答道岔選擇的原則。

答：1）與基本軌相適應2）與基本軌軌型相適應 3）與行駛車輛的類型相適應4）與車速相適應

18、簡述光面爆破及其優點。

答:光面爆破的實質，是在井巷掘進設計斷面的輪廓線上布置間距較小、相互平行的炮眼，控制每個炮眼的裝藥量，選用低密度和低爆速的炸藥，采用不耦合裝藥同時起爆，使炸藥的爆炸作用剛好產生炮眼連線上的貫穿裂縫，并沿各炮眼的連線---井巷輪廓線，將巖石崩落下來。

應用光面爆破可使掘出的巷道輪廓平整光潔，便于錨噴支護，巖幫裂隙少，穩定性高，超挖量小。所以光面爆破是一種成本低、功效高、質量好的爆破方法。

怎樣才能實現光面爆破？

答：要實現光爆，必須做到周邊眼爆破后既不把圍巖壁的巖石炸碎，不產生明顯的炮震裂縫，又把巖石沿炮眼連線整齊地切斷下來，使圍巖壁面規整，沒有大的凹凸，符合設計要求。為此采取下列措施：

1、盡量減少爆炸裂隙

①控制沖擊動壓產生的粉碎性破壞，選擇密度小的炸藥，并通過合理的裝藥結構加大爆轟波峰壓的衰減。選用爆速小。藥卷直徑小的炸藥，對減少爆轟壓力的效果更為顯著。在裝藥結構方面采用不耦合裝藥。

②減小靜壓的破壞作用。主要措施是嚴格控制光爆炮眼的裝藥量，盡可能減小裝藥密度。

2、促進兩炮眼間形成貫穿裂縫

兩個周邊光爆炮眼之間形成貫穿裂縫是光面爆破技術的關鍵。光爆炮眼同時起爆，也是產生光滑的貫穿裂縫的關鍵各個光爆炮眼都裝入等量的炸藥，有利于形成整齊的貫穿裂縫。防止兩炮眼之間發生欠挖和超挖。

19、簡述連續采煤機和掘進機相比的優缺點。

答：優點：1）、系統可靠，機構簡單，造價低，故障少。

2）、即可用于掘進又可用于采煤。

3）、多順槽開拓長壁工作面時，可保證工作面所需足夠風量，對控制瓦斯積聚非常有利，高瓦斯礦井較適用。

缺點：1）、連續采煤機及配套梭車往復運行，對底板破壞比掘進機嚴重。2）、連續采煤機快受地質條件影響較大。

3）、巷道斷面一般為矩形，對其他巷道斷面適用性較差。僅適用于巷道寬度大的礦井。20、簡述煤與瓦斯突出煤層的特征。答：我國煤與瓦斯突出具有下列特征：

1）、煤和瓦斯突出往往發生在地質變化比較劇烈、地應力較大的地區； 2）、煤質松軟、干燥且瓦斯含量多、壓力高就容易突出；

3）、開采深度愈大，煤層愈厚，傾角愈大，突出的次數就愈多，強度也愈大； 4）、煤體受到外力震動、沖擊時，也容易發生突出。

21、簡答巖石的孔隙性對巖石性質的影響。

答案：巖石的孔隙性對巖石其它性質有顯著影響。孔隙度增大，消弱了巖石的整體性，使巖石的密度和強度降低，透水性增大；孔隙的存在，加快風化速度，進一步增大透水性和低力學強度。

第四篇：基于工作過程系統化的課程改革的體會

基于工作過程系統化的《房地產企業辦公自動化》課程改革的體會

2013年12月14、15日，姜大源教授應邀到我校為全院教職工進行了一整天的講座，姜教授精彩的講座，讓我們受益非淺、感受頗深。下面從對姜大源教授講座的感受和我們的行動兩方面談我們的心得體會。

一、對姜大源教授講座的感受

姜教授從《工作過程系統化課程開發方法及理論創新》和《現代職業教育體系構建基本問題辨析》兩個方面給我們進行了系統的闡析。姜教授對所講的問題研究非常透徹，不僅能從“道”的層面對所講問題進行闡析，從哲學的層面進行剖析，真正讓我們了解了事物的本質，而且能夠從應用的層面全面展示他所提出的理論，他用全國大量的老師的實踐和案例來說明理論的具體運用。

姜教授用最通俗的比喻對目前高職教育面臨的危機做出了警示。其提倡的“工作過程導向”思想，列舉的“為融入社會走進來，為服務社會走出去”的校訓，“手把手，放開手，育巧手，手腦并用”、“學中做，做中學，學會做，做學結合”的標語，以及“走向職場，走進職場，縱橫職場”的課程設置主線，以及一個專業10-20門課程設置，一門課程3個以上主題單元設計的經驗，和農業類課程、軟件類課程、旅游、財會、體育等課程教學設計都為職業教育的實踐提供了豐富的實證，開闊了我們的眼界。

我們是否可以舉一反三，鏈接了無數個“情境”，讓我們的學生動起來，讓我們的老師動起來，讓我們的課堂動起來，讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習主力？！

如果我們都把握好機會，如果我們都能真抓實干，用先進的理念來指導自己的實踐，并落實到實際行動上，我們的工作會有更大的收獲！

二、聽完姜教授講座后的行動

這段時間，我們計算機教研室的每個教師都一直在思考，也在積極行動，對《房地產企業辦公自動化》這門課程進行改革，經過討論，我們有如下思考：

《房地產企業辦公自動化》是高職高專院校管理大類各專業學生的基礎技能課程，是我院各專業必修課程，是文秘專業的專業基礎課程。本課程銜接勞動和社會保障部全國計算機信息高新技術考試辦公軟件應用模塊《辦公軟件應用

（Windows平臺）操作員（中級）》考證，《房地產企業辦公自動化》應用課程設計成項目任務形式，通過具體任務驅動組織教學，在完成項目任務過程中培養學生的職業能力，滿足學生就業和職業發展的需要。教學內容設計

1.1 學習情境規劃

學習情境的規劃首先要分析我院學生的職業前景。選取與學生未來職業緊密結合的工作情境，并將其設計為具體的教學任務，是學習情境規劃的要求。通過設置與企業實際工作要求相關的學習情境，進一步明確了學習的目標，提高了相關課程教學的針對性。根據工作過程系統化的要求，《房地產企業辦公自動化》課程針對不同的系部專業，選取不同的學習情境，以滿足不同系部不同學生的要求。例如，成本控制系及金融系，我們設計了五個情境：應聘成本管理員——簡歷的制作、編制房地產項目費用估算表、編制房地產公司財務報表、編制房地產公司的項目可研分析靜態資金測算表、成本方案報告的制作。

1.2 學習情境設計

在教學設計中全面引進基于工作過程系統化的任務驅動教學模式，根據本門課程的實際教學情況，將教學內容與實際工作任務相結合，以項目為載體，把課程教學的知識點和操作技能融合到5個學習情境中來，每個學習情境既緊密聯系又相互獨立，遵循從易到難的認知規律。在本門課程的教學過程中，全面采用空間教學法。利用《房地產企業辦公自動化》教學空間上的各種教學資源來組織教學，這些教學資源以不同的形式，如文字、圖片、圖表、音頻、視頻等展示在空間里，記載著每一次課從復習回顧到引入新課，再到講授新課、歸納總結的一系列教學活動流程。根據學習情境，通過教學空間下達項目任務，要求學生以團隊的形式按照步驟實施項目，最終將項目作品上傳至學生空間，以此來檢查學生的學習情況和及時掌握學生的學習動態，并且對每個作品成果給予評論和指導意見，選取優秀的學生作品展示到教學空間里。另外，除了課堂上的交流，師生之間還可以通過空間的留言和私信的方式進行溝通交流，或者通過創建交流群組的方式就某一問題展開公開討論。通過這些互動方式，不僅可以拉近師生之間的距離，而且可以實現互動學習的空間教學新模式。

表1與表2分別描述了《房地產企業辦公自動化》課程的主要的學習情境的表2 如：“制定成本控制方案”學習情境實施分解表教法設計

《房地產企業辦公自動化》課程力求學生在校學習和實際崗位工作的一致性，打破傳統計算機基礎課程以章節設置的學科性內容體系，建立以房地產企業辦公文秘崗位（群）工作任務為載體，設置了6個項目（模塊），按每一學習情境的具體項目，設計與房地產企業辦公的真實工作任務，構建新的課程體系和案例，實現了理論與房地產企業辦公實踐的高度融合，是符合房地產行業實際的，融“學中做、做中學”為一體的全新教學模式。

2.1 以工作過程為中心的教學模式

遵循基于工作過程的課程開發與設計理念，我們重組了教學內容，精選出了11個學習情境，實現了工作流程的模塊化教學。課程教學圍繞11個真實的工作任務展開，各個工作任務學習情境采用“任務驅動”教學方法。工作過程導向的課程教學的標準化教學環節為：明確工作任務要求和能力目標、分析工作任務制定學習計劃、學習相關知識確定解決工作任務的方案，模擬職業環境實施完成工作任務、檢查工作任務完成的質量、評價整個教學過程。基于工作過程導向的教學組織是以學習過程為中心的教學模式，教師是學習過程的組織者、協調人和引導人，按照“資訊一計劃一決策～ 實施一檢查—評價”完整的“行動”方式來進行組織教學。

2.2 采用“空間教學”模式

教學空間是一個教育資源共享、學習溝通交流的實名制平臺，是教師的教學

窗口，學生的學習天地。它是以優質數字化資源建設為載體，以課程為主要表現形式，以素材資源為補充，基于世界大學城建設的共享型學習、教學資源庫。空間教學打破了常規教學的時間、地點限制，使得師生之間的教學過程既可以在課堂中進行，也可以在課外隨時進行，從而使教學活動擺脫了時間和地點的束縛，是一種跨時空、跨地域的，實時或非實時的交互式教學形式。

2.3 采用“教、學、做”合一的教學方法

“教、學、做”合一的教學方法，強調真實工作情境的建立，利用實訓室和多媒體教師營造開放性的學習工作場所，設置以團隊合作為基礎的工作與學習任務，使理論與實踐有機融合，不但培養了學生的專業能力，還充分培養了學生的方法能力、社會能力和職業素養。

2.4 應用實訓

實訓中心的計算機應用機房為每位學生提供一臺計算機，讓學生能夠獨立完成各類計算機應用操作，培養和提高學生的實際動手能力、分析和解決問題的能力，使學生逐步養成實事求是的科學態度和嚴謹的工作作風，從而提升學生的職業化辦公能力。

2.5考核方式及評分方法

采用過程與技能鑒定相結合考核方案：

每個學習工作任務單項完成作為平時成績（每個任務以5分制計，分1－5個等級；如有抄襲不得分；共20個任務，總計100分）；

本課程期末考試以技能鑒定成績（即參加高新技術辦公自動化模塊考試成績）計分，滿分100分；

本課程總成績＝平時成績（60％）＋期末成績（40％）；

學生在學習過程中的各種違規行為按教師規定進行總分扣分制（如遲到早退扣0.5分/次，曠課扣3分/次，打游戲扣3分/次等）。

三、結束語

通過分析高職學生職業發展的要求，以工作任務為導向，“工作過程系統化”教學模式是一種具有很強針對性與合理性的全新教學模式。《房地產企業辦公自動化》課程采用“工作過程系統化”思想進行設計，既能提高學生的職業技能，也能提高學習的興趣。工作過程系統化的教學模式是一種更符合高等職業教育要求、滿足學生全面發展的一種教學模式。

第五篇：課程改革過程性材料

小學新課程改革過程性材料

斷山口小學學校現有6個教學班，128名學生，8名教職工。設有圖書、閱覽、美術、音樂、體育器材等多個專用教室。新課程改革猶如一股清新的春風，吹暖了全校師生的心扉，吹緊了教育發展的時代步伐，面對新課程改革，學校迅速轉變觀念，改善條件，完善管理，錘煉師資，落實目標，轟轟烈烈的開展新課改工作。

多年來，學校以“堅持三個面向，培養四有新人”為辦學方向，以“讓每個學生健康快樂的成長、辦人民滿意的教育”為辦學宗旨，以“全面發展求特色，科研興校創一流”為辦學目標，樹立“為生命成長奠基，為和諧發展服務”的辦學理念，全面實施素質教育。

一、課改管理機制的完善。

（一）機制有保障

成立“小學課程改革工作領導小組”，由校長任組長，教務處、骨干教師等相關同志任組員，加強對課改實驗工作的領導、組織、管理，協調全校課程改革實驗工作。深入實驗工作的第一線，集中解決課程改革中的重點和難點問題，保證實驗工作的順利進行和不斷深化。

1、組織有保障：課程改革工作領導小組負責全校課程改革工作的統一部署和協調，工作指導組下擬設四個指導小組，①課堂教學改革指導小組；（教研組）②評價考試制度改革指導小組（校委會）；③課題研究指導小組（課題組）；④信息技術運用指導小組。來保證課程改革各項工作真正落實。

2、師資有保障：按照“先培訓、后上崗；不培訓、不上崗”的原則，將新一輪基礎教育課程改革的有關內容納入教師繼續教育的核心內容和教師測試內容。教師的培訓內容包括通識培訓和學科業務培訓，培訓工作要提倡討論式和參與式，緊密結合教育教學實際，注重針對性和實效性。實驗領導小組還經常深入學校進行調研，有針對性的給予指導。

3、制度有保障：以課題研究促實驗，用專題研究的方法來研究課改中的重大問題，圍繞新課程實施中的一些共性問題定期組織專題性教學研究活動，充分發揮骨干教師在教學實踐中的核心、示范作用。加強課程改革中教學方法創新的研究，建立示范班、示范學科和示范教師網絡。建立優秀教學成果評選、獎勵、表彰、推廣機制，促進課程的建設與開發，推動課程改革穩定、健康發展。

4、經費有保障：有專項經費，專門用于培訓教師，購置資料，開發課程，以及獎勵在課程改革實驗中做出突出成績的小組和個人。為新課程改革實驗提供良好的物質條件，以確保課程改革的順利進行。

5、輿論有保障：積極發揮新聞媒體的作用，引導社會各界參與討論、關心、支持我校課程改革。加大宣傳力度，使學校、社區、家長理解、支持、配合參與課程改革。加大宣傳力度，提供學習專欄，形成研究、學習的良好氛圍。

6、理念有保障：這是使課改成功的前提和保障。所有參與課程改革的領導和教師都必須明確新課程民主、科學、開放的理念，包含著三層意“倡導全面、和諧發展的教育”“倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手；”“培養收集信息能力、分析解決問題能力、交流合作能力”；并應用于指導實驗工作。

(二)課程結構和課程設置

根據教育部《義務教育課程設置實驗方案》,我校認真研究《課程標準》做好師資配備、整合和研討工作，從素質教育的目標出發，改進學科課程的教學，引導教師積極探索信息技術與學科教育整合的途徑和規律。明確自身在課程改革實驗中的主體地位，利用各種教育資源，開發出具有小學地方特色的學校課程。如今已有書法、舞蹈、棋類、田徑、繪畫、足球等多門適合不同學段學生素質發展的學校課程。

（三）課程資源的開發。

加強校本課程的研究，以課程開發促課改的實施。校本課程的開發體現了一所學校的教育價值取向，因此在課程改革中，我們從以下幾方面把握課程開發的整個過程：

1、與綜合實踐活動相結合。將研究性學習、社區服務與社區實踐、信息技術教育、勞動教育納入到校本課程的編制范圍，使之與課程資源的開發一脈相承。

2、與學校德育工作相結合。主要活動內容是開展“五大教育”，即愛國主義教育、法制教育、常規養成教育、心理健康教育、公民道德教育，校本課程的設計可與德育工作有機結合。

3、與團隊活動相結合。結合學校特點，結合團隊開展的“誠信形象”、“體驗教育”、“新世紀我能行”等活動的開展開發校本課程。

4、與學校的興趣小組的開展相結合。我們將結合周四素質訓練活動、興趣小組活動，開展豐富多彩的活動，使之形成自己的校本特色。

5、與學校的發展與師生的成長相結合。學校與師生的成長有著明顯的時代性與方向性，校本課程的開發與學校的發展與師生的成長能夠突顯學校的辦學方向，除此之外我校還逐步培養每位教師的課程開發意識，積極開展并合理利用校內外各種課程資源，建立課程資源的整合機制和校內外課程資源的相互轉換機制。充分發揮學校圖書館、實驗室、體、音、美、勞動等專用教室及各類教學設施和社區實踐基地的作用；

（四）與課改同行，探索課程管理。

與課改同行，進一步使學校管理走向現代化發展，積極探索課程管理，是小學課改領導者的工作目標。多年來，在學校常規管理上，做到嚴格執行教學計劃，開齊開足開好各類課程，積極穩妥地推進小學課程改革，落實信息技術和英語課程的開設；精減各類資料、作業、考試，嚴格作息時間，切實減輕學生過重的課業負擔；加強常規工作的動態管理，重視過程，改革優化師生教學質量的評價體系。（1）備課：要看教師的備課中是否充分體現了新課程標準精神，是否重視了學生的可持續發展，是否融入了人文教育的目標，備課中是否考慮到學生自主創新意識和能力的培養等。（2）上課：課堂教學是否發揮學生的主體意識，讓課堂變成學生展現才華的舞臺，教學中教師對學生學習習慣、學習興趣的培養如何，教師是否選擇了適合學生的激勵方法等。學生是否合作發言，會聽敢說（低年級）；是否學會傾聽，能完善別人的意見，能提出個人的見解（高年級）等新課程標準的精神。

（3）作業：教師對學生的作業的設計是否有創意，是否分層次地對待不同程度的學生，照顧到每一個學生，關注全體；對待學習有困難的學生學習目標應有所降低等。

（4）評價：教師對學生評價要有教學過程的形成性評價和非知識性評價，不僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相適應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

在新課改的理念上，完善健全了學校管理制度，實行《教學常規制度》、《課堂常規制度》、《班主任工作考核制度》、《教師學習考勤制度》、《教師考核獎勵制度》等，改革了教師考核和學科考核制度，使管理實現制度化、規范化、科學化，又具有以人為本的和諧氛圍。

（五）與時俱進，轉變觀念。

觀念指導行動，是成功實行課程改革的首要任務。學校就著力轉變教師、學生家長觀念，樹立起新課改理念。教師觀念轉變從校長開始，委派教師參加新課改的各級培訓，返校后組織教師全員學習，組織教師到先進學校進行實地課堂教學觀摩，明確新課改讓學校富有生命，讓教師從教學任務的執行者轉變成決策者，明確新課程的管理、目標、內容、方式、評價的系列改革，激發出時代教育的責任感；學生，通過教學讓其明確自己的成長目標，鼓勵學習中善于提問，善于思考，善于合作，善于表達；召開家長會、舉行家長教學開放日、家長學校等方式，傳達新課改理念，實行家校結合的共同教育目標，爭取家長社會對新課改的最大支持和關注。我校教師參加各級各類新課程教學改革培訓活動，這為我校新課改工作的順利開展提供了強大的動力。我們非常重視開展校本培訓活動，組織教師通過實踐反思（如寫案例分析、教學后記、小論文等）、同伴互助（如上幫扶課、嘗試課、集體備課、每周一研討等）、專家引領（如請專家理論講座、專家來我校評課、校外名教師現場上課、觀摹一些新課改課堂教學實錄）等三種途徑提升學校辦學內涵、促進教師成長。其次，我校除了以學科組為單位研究相關的教學案例來增加教師對新課改的感性認識外，我們還組織教師認真學習一些有關新課改教學理念的書籍，我校今年訂閱和教學相關的報刊雜志多種，要求所有教師通過集中學習和自由學習，做好學習摘記，還要求教師在學習一個階段后寫出自己的學習體會。通過這種方式，教師對新課改的意義更多了一些理性的認識。

（六）深化教學改革，提高課程實施水平。

教學是課程的實施過程，我校教師在過去的教學改革實踐中，取得了許多寶貴的經驗，主要原因是實現了從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展，從以教師為中心轉向以學生為中心；從注重教學的結果轉向注重教學的過程；從統一規格的教學模式轉向個性化的教學模式；從教師權威的教授轉向師生平等互動，共同發展；從評價模式的單一化轉向評價模式的多元化。形成與新課程實施相適應的具有天龍小學特色的教學管理制度和以學校為基地的教學研究制度。加強教學督導和過程管理，進一步規范教學、教研行為。

1、認真執行課時計劃要求，學校始終堅持加強課改的過程檢查，確保教師按課表上課。

2、強化行政分管職責。校長主任深入課堂聽課60節以上、評課，定期和不定期的對教師備課、上課、作業批改等情況進行有效檢查和指導，規范教師的教學行為。

3、加強了教研活動過程管理。加強教研活動的指導，教學研究活動要做到四落實，并做到了突出重點，講求實效性。有計劃的開展賽課、觀摩（示范）課、研究課、說課、評課等為主的教學研究活動。有效的促進了新進教師提高課堂教學水平，向社會、家長展示了學校教育教學水平，起到了溝通、交流和展示的作用。加強科研，運用科研牽動課改實驗。

4、課內外結合，全面推進新課改工作。

我校課堂教學在帶有專題研究的前提下，體現①八個轉向：觀念上以傳授知識為中心轉向以促進人的發展為中心。方法上以灌輸、授、受的方式轉向自主、合作、參與、交流、探討的方法上來。特點上由為教而學轉向為學而教。過程上由注重結論轉向注重過程。對象上由關注部分人轉向關注每個人。效果上由注重記憶、復述量的多少轉向質疑、表述質的高低。教材上由教教材轉向用教材教。評價上由強調教為主的單向交流轉向學為主的綜合信息交流。②五個多一點：盡量給學生多一點思考的時間。盡量給學生多一點活動的余地。盡量給學生多一點表現的機會。盡量給學生多一點嘗試成功的愉悅。盡量給學生多一點微笑、寬容與信任。③三講：講學生沒有聽過的。講學生最愛聽的。講學生聽的懂得④兩個凡是：凡是學生能夠探索的，教師決不代替。凡是學生能夠獨立發現的教師決不暗示。⑤一去掉：去掉教師的方言土語，教師要成為學生學習普通話的典范。改革課堂教學是推行新課改的重點，但要全面推進行新課改，還必須做到課堂內外相互結合。在新課改理念中，給學生自主選擇學習的內容、方式增加了很大的空間，四年來我校語文、數學課題的研究開展，能運用新理念，按實驗方案認真開展試驗，積極探索，大膽創新，定期開展學習、交流活動，并做好各項資料的積累、整理，爭創成果。提升課堂教學水平，構建新的課堂教學模式。實施新課改，課堂教學中教師必須選擇有效的教學方法與教學手段，變革課堂教學的模式，使課堂教學成為課改的主陣地，使教學的效益逐步提高。我校開展第二課堂，即在課外開展多種多樣的興趣小組活動，讓學生有選擇地參加這些活動，使學生學有所長，提高自身素質。我校組織開展了“校園文化藝術節”、“校園冬季運動會”等大型傳統活動，根據我校特色還舉辦了經典誦讀、講故事比賽活動、種植活動獎章爭奪賽等，以促進學生的全面發展。此外，我們還多次參加了市、州級公開課和優質課評比活動，為我校教師改革課堂教學模式提供了優秀的范例。全員推進。新課改不是一個年級的事，更不是幾個教師的事。根據學校教導處工作計劃，要求50歲以下教師每人上好一堂課，課前有課堂教學設計思路的說明，說說到底貫徹了新課改的什么理念，課后有教學實施情況的反饋，在活動結束后還要求所有教師結合本次活動談自己對新課改的認識，并作出書面的小結。在活動中，我們欣喜地發現，大多數教師的課堂教學都能夠體現新課改的一些特點。如：學生自主學習程度加大，學生有研究的機會，合作學習廣泛運用，教學評價方式有所轉變等等。這說明新課改已在我校的教育教學工作中有了明顯的印記，新的教學理念已落實到我校的日常教學工作當中

（七）加快測評價制度改革。

積極探索并構建促進學生發展、教師提高、學校課程實施的評價機制，逐步形成以教育質量為中心的評價體系。學校教育教學質量的評價，包括關注學生的學業成績，發現和發展學生多方面的潛能。在新課程教學實驗過程中，學校始終強調教師對自己教學行為的反思和總結，學生對教師教學情況的反饋。建立了以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。建立了促進課程不斷發展的評價體系，加強了對學校課程執行情況、課程實施過程中的問題的分析評估，形成小學課程不斷革新機制的教育質量評價體系。

二、錘煉師資，優化教學。

新課程改革，讓教師面臨成長與成熟的一次嶄新的挑戰和機遇。新課程要求教師更專業化，教師是課程的組織參與者、促進研究開發者，學生的幫助引導者，要求教師擁有知識的綜合與廣博，善于課程實施的管理和經驗的積累，新課程實施的多樣性、創造性要求教師是個決策者，而不再是一個執行者。錘煉師資，是課程改革的關鍵。師資是新課程教學實驗成功與否的關鍵。要高度重視師資培訓工作，按照“先培訓、后上崗；不培訓，不上崗”的原則，我校以抓好學校骨干教師的培訓為切入點，以全員培訓為目標，使廣大教師能勝任新課程教學工作，確保課程改革實驗工作順利進行。根據市基礎教育新課程師資培訓工作計劃，結合我校師資實際情況，制定新課程師資長期培訓工作安排。

1、落實教師的學習需求。

建立教師閱覽室，每年我們都要添置不少教師教學科研用書，方便教師在校學習，教師每人還訂2份以上教育雜志，方便教師在家學習，做到從報刊雜志中找名師，我們要求每位教師每學期要記學習筆記，但在檢查中遇到困惑，教師有的學習不主動，有的在臨查時趕著抄，我們在與教師聊天中了解到，什么樣的學習最有用，教師最喜歡、最愿意去學，他們都說要學以致用，比如，要開個公開課、主題隊會，寫計劃、總結，搞課題實驗等需要的一些材料如能隨時查閱到，那既方便、省時，做起來又高效。為了解決這個問題，我校配一間電子備課室，教師只要在百度網中打入中文去搜索需要學習的材料、課件等都可以隨時滿足教師的要求。

2、建立實效的新課改學習培訓措施。

每周各學科我們都安排教科研學習時間，教師集中在多媒體教室，聽專家新課改講座，看名師在新課改中如何執教，我們要求教師從兩個方面觀察，在新課改的理念下教師怎樣處理教材、怎樣創設氛圍調控課堂師生的感情，怎樣指導學生學法，課堂中學生朗讀能力、說話能力、質疑、釋疑能力、探索新知能力、讀寫能力有哪些體現，我們應該怎樣培養。看完名師錄像，再組織教師小議，然后把名師的新課改觀念遷移到課堂中實踐，初步解決我們在課題實驗中沒有專家、名師的指導的困惑。

四、開展了豐富多彩的學生綜合實踐活動。

綜合實踐活動是本次課程改革的一大特色，對于促進學生自主全面發展有獨到的作用，因此學校把綜合實踐活動作為課程改革的一個重點來看，一個難點來抓，一個亮點來做。主要活動主題；環保、健康、自護、自主等，各班各學科還結合少先隊活動結合學科教學開展了豐富的實踐活動。

（1）、整個活動內容豐富、形式多樣，學生參與面廣，積極性高，變革了學生的學習方式，密切了學習與生活的聯系，張揚了學生的個性，培養了學生的創新精神和實踐能力。

（2）、探討了綜合實踐活動課的特點和教學方法，如 綜合實踐活動應是學生自主發起的活動，應充分考慮學生的興趣；活動中要放手讓學生去體驗；搞好綜合實踐活動不只是任課教師的事，全體教師應積極支持配合，這為綜合實踐活動的廣泛深入開展積累了經驗。

4、學生在課改實驗中，整體素質得到提高，在語數學科期末質檢，語數學科均名列前茅。在新一輪課改實驗中，我們努力做到讓后進學生得到進步，讓優秀的學生學有所長。

五、開設活動課校本課程，實施特色拉動策略，努力提升六大辦學特色。

１、書畫教育特色。我們的著力點是，抓好每天20分鐘的寫字課，求普及，抓好每周半天的繪畫課，求提高。以活動促提高，每年的環保繪畫展，迎奧運繪畫展，重大節日的“我愛家鄉、我愛祖國、民族團結”等畫展，結合不同教育主題的“反邪教、講文明樹新風、愛科學、地球媽媽”等繪畫展，反映書畫結合的手抄報更是全員參與，有“安全第一，誠信的形象、書海泛舟、美麗校園、春天在哪里”等多內容、多角度、多主題的優秀作品。以美輔德、以美益智、以美健體。已成為我校素質教育的一項特色。

２、文體特色。我校以學生的個性，學生的健康，學生的活潑等發展為前提；以課堂教學為主線，活動課，課外興趣為平臺的文體教育；培養了一屆有一屆學生的文體特長。有不同主題的課本劇、大合唱、講故事、主題班會、主題隊會、隊列隊形、廣播操、跳繩、演講等比賽，為師生們樂于參與。

３、科技特色。以培養創新精神和動手能力為核心，大力開展科技創新教育，學校積極開展小發明、小制作、科幻畫等活動，我校以科技教育為載體，培養學生的創新精神，已逐步鋪就學生動手實踐的成才之路。

課程建設是一個長期的不斷發展的過程，要將課程改革的理念在實踐中真正地已落實并產生效益，不是一朝一夕所能達到的，我們將在今后的研究過程中進一步加強學習，不斷更新觀念，不斷提高全體教師的業務素質，文化素質，知識結構等，堅持銳意改革，求實創新

小學新課程改革成果匯報材料

麻蘭鎮大孫戈莊教學部

2012.12