第一篇：《基礎會計》課程改革與建設總結報告

《基礎會計》課程改革與建設總結報告

劉 淑 珍

一、課程改革和建設的基本情況

《基礎會計》課程是分院會計專業的專業基礎課。同時，為提高學生就業競爭力，分院商務英語專業和文秘專業也開設該門課程，本課程的開課班級數每年在3－7個。該課程改革與建設情況如下：

1．基于工學結合會計人才培養模式的實踐與創新

建立以專業指導委員會和校企合作領導小組為核心的專業改革協作機制，加強校內外實訓基地的建設，建立與會計職業崗位、職業技能相匹配的知識、能力和素質并重的課程體系。構建符合會計職業培養要求的“四個一”的人才培養模式(即一個對接、一個導向、一個突出、一個不間斷)。一個對接指人才培養與企業崗位需要對接；一個導向指以工作過程為導向；一個突出指突出崗位能力的培訓；一個不間斷指實習實訓不間斷。注重提高學生的學習能力、就業能力、創新能力，使人才培養方案和培養途徑更好地與人才培養目標及培養規格相協調，更好地適應社會需要，服務地方經濟。

2．基于工作過程的核心課程標準的制定與實施

根據會計工作崗位設置，進行崗位典型工作任務分析，確定職業能力。依據會計職業崗位的任職要求，并參考會計從業資格標準，分析會計崗位主要工作流程，按照職業能力成長規律和職業能力所應完成的任務，歸類整合職業行動領域，提出典型工作和相應的任務，導出行動領域，梳理完成典型工作任務所需要的職業能力，構建學習領域，設計學習情境。

3．基于職業關鍵能力需求的課程體系改革

基于能力本位的教育理念，本課程在改革中將學歷教育與會計從業資格教育相結合；將理論教學與校內模擬實踐教學相結合；將校內教學與校外實訓基地和學生自主實習相結合；將課堂教學與學生自主學習相結合，突出培養學生綜合職業素質和職業關鍵能力。目前已初步構建了理論教學、實踐教學、素質教育“三維一體”的考核方式，全面考核學生的專業能力、方法能力和社會能力。

4．改革課堂教學模式，堅持“教、學、做”一體化，培養學生綜合職業能力 將理論教學與實訓融為一體，學中做，做中學。該課程10個實訓項目，在理論講授的同時進行穿插在課堂教學中間；在學期中，利用三個周末，組織學生到企業參觀學習，提高感性認識；學期末，集中安排30個實訓課時，安排學生做會計職業基礎綜合實訓，目的在于強化學生的綜合職業能力。實踐證明，①教學模式發生改變后，由教師的“滿堂灌”變成以學生積極參與為主要內容，枯燥的理

1論教學變成了有趣的現場教學、模擬實訓和實際操作，極大地提高了學生的學習興趣和學習主動性；②練就了學生會計操作的基本功，規范了學生的會計操作技能，強化了學生的職業要求，培養學生具有良好的職業素養，為后續專業課程的學習以及未來就業打下一個良好的基礎；③鞏固了學生對會計基礎知識和基本技能的掌握。整個教學模式緊緊圍繞“填制和審核憑證→開設和登記賬簿→編制和報送會計報表”工作過程展開，對提升學生就業競爭力起到了很好的促進作用。

5．改革課程教學手段，實現課堂教育與實踐的零距離對接

①在校內利用多媒體教室、實訓室，采用會計職業基礎多媒體教學系統仿真模擬教學。會計職業基礎多媒體教學系統利用計算機多媒體技術，集聲音、動畫、圖片、文字于一體，給師生一個交互式的虛擬與實驗環境，重點實現利用計算機技術優勢的啟發式引導學習，以彌補人工純理論教學的不足。除了利用多媒體網絡傳授知識外，還可以通過多媒體網絡來完成實踐性教學，該系統分為三個部分，即：課件、模擬實驗和考核，其中的重點是會計職業基礎實務演示和模擬實驗。②在校外利用實訓基地等社會資源，接納學生實訓，以訓代學，充分實現理論教學與實踐教學相結合。

③使用實物資料進行演示教學。在《會計職業基礎》課程的教學中，任課教師經常使用各種實物教具，如會計憑證、各類賬簿、會計科目章及憑證裝訂設備等會計用品用具及學生實訓時所做的樣本賬簿，在教學中向學生展示或演示，從而使教學更加直觀有效。

④利用動畫視頻，豐富教學內容。課程組制作的動畫視頻形象生動地演示了會計基本技能和基本業務操作的全過程。

二、理論依據

《基礎會計》課程的地位及培養目標是進行課程改革的理論依據。

《基礎會計》課程是會計專業的一門專業主干課，是初級會計崗位職業能力的“成型”課程。主要闡述會計基礎理論、基礎知識與賬務處理的基本知識，具備處理會計業務的基本技能和專業技能，具備基本的分析和利用會計信息的職業能力，具備會計核算業務的基本技能，達到企業會計崗位的上崗標準，本課程服務于企業會計崗位的工作要求，具有很強的知識綜合性、實務性和操作性的特點。是獲得會計從業資格的必考課程。

因此本課程的培養目標是：理解基礎會計的基本概念和基本理論，掌握會計核算的具體方法；重點掌握會計憑證、賬簿、會計報表相關理論和實務操作中的技能；理解賬務處理程序種類和執行程序，了解會計工作和組織及我國的基本會計法規體系，為進一步學習其他會計課程和有關經濟管理課程打下堅實的基礎。

三、主要思路和措施

1.加強師資培養力度。為了保證會計專業的可持續發展以及《基礎會計》課程的現有優勢，在師資培養方面院、系為教師開辟了多種途徑，投入了大量的精

力。（1）派出青年教師參加各種教學研討會、組織教師參加用友公司財務軟件的培訓、案例教學培訓，提高青年教師的教學水平。2010年有兩位教師參加全國“高職高專會計專業建設與改革研討會”。（2）采取傳、幫、帶的辦法，提高年青教師的教學能力和水平。在新上崗年輕教師培養上，指定教學經驗豐富的老師，對其教案、教學方法進行指導。（3）采取聽課制度，及時發現問題予以改進，保證教學質量。（4）5.派出教師深造，提高學術水平。分院出臺轉型教師課程進修制度，課程組派教師到全國示范高職院校以及211大學如上海大學、寧波職業技術學院等進行課程進修。學院有計劃繼續采用培養與引進的方法發展和更新師資隊伍。

2．改善教學條件。（1）教材使用與建設：該課程選用普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《基礎會計》，配套用書《基礎會計綜合實訓》，參考教材及文獻資料比較齊備，并具有自主設計的多媒體課件。為配合課程教學，主講教師還自編了《基礎會計習題集》等校本教材。（2）實踐性教學環境建設：學院十分重視校內實訓、校企合作和校外實習基地的建設，為基礎會計課程的實踐性教學提供了良好的環境。與藍湖環保有限公司等單位簽訂協議，建立了涵蓋制造業、商業、會計事務所等多種不同所有制形式和不同業務性質的企業校外實習基地。

（3）網絡教學環境建設：實訓基地配備了最新財務軟件、基礎會計、財務會計等實訓軟件。建立了財信系網站，并在網站上設專欄介紹最新的財會知識，通過互動平臺對學生提出的問題進行解答。

3．改進教學方法。（1）注意講授法、直觀教學法、演示教學法、啟發式教學法、模擬教學法等多元化教學方法的運用。（2）采用先進的教學手段，主要運用現代化多媒體技術和設備，使抽象、生硬的課堂教學變得生動有趣。該課程目前已制作出比較適合的多媒體教學課件。利用軟件系統對該課程的會計憑證填制、賬簿登記及會計報表編制等項目進行教學與實訓

4．考試模式改革。對《基礎會計》課程，實行卷面考核與操作考核相結合。對于理論教學內容實行卷面考試，側重于學生對知識的理解與應用能力的考察；對于基礎會計綜合實訓，則通過對學生的實訓操作情況及完成的實習作業進行綜合考核。而且在卷面考試時實行系內統考，教考分離，統一命題，流水閱卷，并對統考成績優秀的學生進行表彰，對教學突出的老師進行總結，推廣其教學經驗，這一做法極大地提高了學生的學習興趣，提高了教學質量。理論教學內容考核時按照平時成績（10%）、課內單項實訓（30%）、期末考試（60%）的比例計算總評成績。

四、創新和特色

《基礎會計》課程的創新與特色為：

1．突出實踐的課程模式：理論教學中融入單項實訓，學中做，做中學，“教、學、做一體化”；實踐內容按會計業務流程設計，項目實訓與綜合實訓相結合，手工操作與計算機操作相結合，校內實訓與校外實習相結合，卷面考試和技能考核相結合。

2．基于實踐的“悟”、“用”、“練”教學法：通過認識實習領悟基本原理，經過運用掌握基本方法，完成實訓練就基本技能。

五、實踐效果

“基礎會計”實踐教學的目的是讓學生在掌握一定的會計基本理論知識的基礎上，掌握會計的基本核算方法和操作技能。

實踐教學的設計思想：理論教學與實訓融為一體，學中做，做中學。該課程的實踐模塊共安排了10個單項實訓項目，穿插在課堂教學中間；在學期中，利用三個周末，組織學生到企業參觀學習，提高感性認識；在一學期《基礎會計》課程結束后，集中安排30個左右的實訓課時，安排學生做基礎會計綜合實訓，目的在于強化學生的綜合職業能力。

實踐效果：首先，使教學模式發生了改變，由教師的“滿堂灌”變成以學生積極參與為主要內容，枯燥的理論教學變成了有趣的現場教學、模擬實訓和實際操作，極大地提高了學生的學習興趣和學習主動性；其次，煉就了學生會計操作的基本功，規范了學生的會計操作技能，強化了學生的職業要求，培養了學生良好的職業素養，為后續專業課程的學習以及就業打下了良好的基礎；最后，鞏固了學生對會計核算方法的掌握。整個實踐教學內容是圍繞會計核算方法而展開的，對學生理論知識的掌握起到了一個很好的促進作用。

分院財會與信息系會計專業2009級學生參加會計資格考試，《財經法規與會計職業道德》和《會計基礎》兩門課的考試，取得了單科通過率80%、雙科通過率68%的優良成績，比浙江省平均單科通過率高出20.67%、雙課通過率高出29.3%，比上虞市平均單科通過率高出36.7%、雙科通過率高出35.4%。在全國珠算等級鑒定考試中，分院會計專業參加等級鑒定的63名同學，有52人分別通過了普通四級、五級、六級（普四26人、普五15人、普六11人），占考試人數的82.5%。會計從業資格考試雙課通過的學生，憑珠算等級證書即可取得全國《會計從業資格證書》。

六、與同類院校同類課程的比較

我院的《基礎會計》課程從高等職業教育的要求看，教學理念、教學方法與教學手段等方面均具有一定的推廣價值，尤其是在實踐教學與考核方面具有比較顯著的特色，學院投入大量的資金進行實訓基地建設。實訓室的軟硬件配置處于同類院校領先水平，校外實踐教學基地穩定。學生該門課程在會計資格考試中的通過率在全省同類院校中處于領先位置。

第二篇：申請課程改革與建設總結報告

《園林樹木學》課程改革與建設總結報告

一、課程改革和建設的基本情況

《園林樹木學》是園林專業或園林方向的一門專業基礎課程，是開展園林規劃設計和園林施工的必修課程，集科學與藝術為一體，是高等院校農學、工學的園林及相關專業本科生的重要課程，也是報考園林樹木與觀賞園藝等方向研究生必需的基礎課程。

園林專業是母體紹興文理學院沒有的專業，所以在師資、設備等方面都要獨立建設，特別是缺乏專業教學經驗，教學過程中曾面臨一定的困難。為了探索課程教改經驗，我們根據學院應用型人才培養的要求，以“一種意識、兩種能力”為目標，對課程的教學內容、方法、手段改革進行了有效的嘗試。

1、大膽嘗試教改新模式：《園林樹木學》實施了以項目為載體的綜合型、三位一體式教學，打破了理論教學和實踐教學的界限，實現了從知識框架體系到能力框架體系的轉變，通過實現項目任務，把知識、能力結合起來，通過多個知識能力的任務實現，磨練人才，錘煉專業素質。

2、找準項目載體：探索以項目為載體的“自主—合作學習”教學模式改革，通過項目實施，串聯各主要章節內容，把分章教學改為以項目為載體的綜合教學，改變原來課堂系統性教學模式為以項目為主的階段性教學，營造課堂教學新秩序，同時把教學改革的落腳點放在學生社會適應能力和專業動手能力培養上。項目載體根據教學要求可以靈活設計，項目可以貫穿所有能力要求，也可以是承擔一部分能力要求。

3、改革考核機制：以組為考核單位，建立動態、靈活的考核機制。成立3人以下的項目組，隨項目載體的實施開展階段性綜合教學，不僅要求學生關注過程，注重細節，也要關注隨時出現的新情況，隨機應對，獨立完成。小組考核和

個人考核相結合，公平、公開、公正。

課程考核的成績由三部分組成：平時成績占20%，項目成績占40%，期末成績占40%，平時成績主要由出勤率、課堂學習情況，項目成績包含項目過程考核、項目最終完成情況以及項目總結匯報組成，期末考試考查內容嘗試著從學生最熟悉的實施項目中來，雖是身邊的案例，卻也考驗著學生的分析判斷能力和綜合思考能力。

4、體現“自主-合作”學習：由于園林樹木的特殊性，相關實驗和知識點不可能通過幾個學時的學習就能完全的掌握或完成，通過實施項目制，可以很好地解決教學用時的不足，充分利用好教學時間，讓同學有更多的時間和精力去創造性的研究載體，由于園林樹木是個活體，不同的管理方法，就會有不同的外在表現，所以同一項目在實施過程中，每組的情況是不同的，這樣相互之間不存在抄襲，也豐富了實踐內容，能很好地鍛煉學生的能力素質。

5、不拘一格，多種教學方法靈活應用：課堂理論教學和項目實施同步，教師講授和學生交流式說課相結合，教師點評和學生互評相結合，課內教學和課后輔導相結合。

6、細分教學目標，落實相應教學手段。從知識到能力，從能力到素質，這是人才培養的最終目的。在能力實現和素質提高的過程中，要根據課程性質確定各種能力要求，再具體落實能力實現的教學手段、內容和方法，教學效果有預期，能隨時調整教學手法。

二、理論依據

1、高等教育人才培養與人才使用供需雙方存在亟待解決的問題，這種供需問題，不是數量與規模的問題，而是質量與適應的問題。獨立學院，要科學定位于培養應用型人才的目標，面向地方經濟和社會市場需求，建立以行業能力為導向的實踐教學平臺，以縮小高校人才培養和社會人才使用之間的供需矛盾。

2、根據人才培養方案，《園林》專業主要是培養德、智、體、美全面發展，掌握園林專業知識，具有園林多種專業應用能力，具有較強的創新意識和社會適應能力，能在城市建設、園林、林業部門和花卉企業從事相關工作，能適應地方經濟建設和社會發展的高級應用型專門人才。

3、人才的標準簡單地來說就是能否適應社會的需求。具體就《園林樹木學》來講，通過學習，不僅要使學生掌握樹木學的基礎知識、基本理論與基本技能，能夠正確識別和鑒定樹木種類，合理栽培和配植園林樹木，更要能根據園林綠化的綜合功能要求，對各類園林綠地的樹種進行選擇、搭配和布置。具有識別常見園林樹木種類的形態特征、生態習性、觀賞特性和學會應用樹木來建設園林的實際操作能力。

三、主要思路和措施

1、加強師資培養力度

不僅要提高理論水平，也要提高實踐應用能力，不僅要到高等院校、科研院所深一步深造，也要積極深入到企業掛職，了解企業特點和行業發展要求。

①、鼓勵青年教師參加各種教學研討會、撰寫教改心得，分享教改成果，積極申報各類教改項目；

②、采取傳、幫、帶的辦法，提高年青教師的教學能力和水平。在新上崗年輕教師培養上，實施導師制，指定教學經驗豐富的老師，對其教案、教學方法進行指導；

③、嚴格執行聽課制度，通過公開課、教師互聽，學習別人經驗，彌補自己不足，不斷完善教學水平，保證教學質量；

2、改善教學條件

①、教材使用與建設：選用普通高等教育“十一五”國家級規劃教材以及新世紀教材，根據地方特色，自編了《園林樹木學》實驗教材及教學參考資料；

②、實踐基地建設：重視校內外實習基地建設、開展校

企合作等多種形式，搭建實踐平臺，為《園林樹木學》課程的實踐性教學創造了良好的教學環境。規劃建立校內園林植物園、園林專業實習基地，溫室面積2000 m2以上，營造良好的校內園林氛圍。

③、改善實驗室條件，充實實驗設備，增加人手臺套數量，確保正常教學實驗的開設，要與時俱進，及時更新實驗設備，與校外園林企業同步發展

④、搞好網絡建設：在現有網站建設的基礎上，充實網站內容，增添網站信息量，爭取建設網站BBS。

3、改進教學方法，改革評價體系。

①、教學方法的改革是一個不斷總結、完善的過程，要在前期嘗試的基礎上，在人才培養設定的框架內，積極探索，不斷實踐，摸索出適合獨立學院辦學模式的《園林樹木學》教學新模式；

②、通過課程評價體系的改革，改變原來讀死書，背書本的的應試教學模式。知識點的考核對照學院人才培養目標，從應用能力培養的要求出發，培養學生處理實際問題、解決實際困難的能力和手段，理論卷面考試要求他們通過專業學習，學用自己的言語來回答問題，考題來源于書本，卻又不能在書本上找到整段答案，需要同學在完全理解的基礎上，通過總結才能回答問題。項目過程中出現的現象，也是我們考查的范圍，項目成功固然慶幸，但如果能把失敗的教訓總結的很徹底，也是一份很好的收獲。

四、創新和特色

實施以項目為載體的能力培養教學模式，實現了從知識體系到能力體系的過渡，打破了理論、實踐、能力培養的隔閡，理論課程結合專業實際要求，實驗課程不忘知識點的融會貫通，通過項目載體延伸了教學鏈，充分地利用了學生的課余時間，給予學生以更多的自主學習、合作學習的時間和

空間，能力水平的提高比較明顯，學生的學習目的性更加明確，專業興趣濃厚，為后續課程的學習打好了基礎。

五、實踐效果

1、教改成績突出，從知識體系轉向能力體系教學，已建成以培養學生實踐、創新能力為核心，理論與實踐結合、課內與課外結合的教學體系；

2、重視中青年教師培養，特別是教師實踐能力的培養，目前課程組老師知識和年齡結構合理、擁有一支團結穩定的教學隊伍；

3、不斷研究和引入先進的教學理念、內容、方法和手段，消化和創新教學思想，利用多種途徑改善教學條件，豐富教學資源。

4、通過以項目為載體的教改模式的實施，學生實踐動手能力有所增強，創新意識得到了培養；

5、通過課程評價體系的改革，改變了原來讀死書，背書本的的應試教學模式。學習目的性更加明確；

6、教改對任課老師提出了更高的要求，教改的探索過程也是老師自身成長完善的過程。

六、與同類院校同類課程的比較

建立了符合行業能力要求的課程教學體系，并結合園林專業校內外實習基地，培養學生的行業適應能力、工程實踐能力與創新能力。

實施以項目為載體，理論、實踐、能力三位一體，從知識體系轉向能力體系的教學模式，極大地提高了學生的學習興趣和“自主-合作”學習的能力，獨立應對問題的能力以及發散思維誘發的創新能力，走在了省內此類教改的前列。

第三篇：《計算機文化基礎》課程改革總結報告

《計算機文化基礎》課程改

革總結報告

計算機文化基礎課自改革啟動以來，經過課改小組全體人員的不懈努力，在教學理念、課程設置、教學資源建設、教學方法、教學模式、考核模式等方面都全面實施了改革，至今已取得較好的效果和階段性成果。下面分幾個方面進行總結：

一、改革的基本過程

1、課程調研

為落實計算機文化基礎課程改革“以就業為導向，以學生為主體，以職業信息能力、信息生存能力培養為中心”的指導思想，深入貫徹教育必須為社會發展和經濟建設服務的方針，滿足用人單位工作崗位的實際技能需要，本課改小組通過大量走訪用人單位對該課程的需求情況進行了調研。

為收集學生對“計算機文化基礎”課程教學資源、學習方法、學習支持服務等各方面的意見，以便為“計算機文化基礎”課程教學的深入改革提供更為可靠的依據，課改小組對非計算機專業學生開展了問卷調查。

問卷調查的目的在于了解學生開始高職學習前的計算機技能水平、對現有教學模式的意見反饋、學生對后續計算機公共課程的建議，以及計算機技能對大學學習生活的影響等。

因此問卷主要包括以下內容：

(1)學生的起始計算機技能基本情況了解學生在高職學習前對 Windows、Office等軟件的操作技能、已有信息素質程度，以及高職學習前對自主學習模式的認識。

(2)學生的課程學習情況

了解學生用于本課程的時間、預習的次數、完成的學習任務數等。(3)學生對課程資源的認同度了解學生對教材、試題庫、案例庫的使用意見，了解學生對本門課程學習的總體評價。

(4)學生對后續課程學習的意見

了解學生對后續開設的計算機文化基礎課程的類型及學習方式的意見，了解學生對該課程在其專業應用過程中的建議。

根據調研結果和提高學生實踐能力的目的，“計算機文化基礎”課程由原來的“集中合班講授+上機實踐”的傳統教學方式，改為由“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”，采用小班制“教、學、做”一體化的教學模式。在原有的教學模式下，100多名學生集中在階梯教室上理論課，再上機實踐。一是人多聽課效果不好；二是理論課和實踐課相隔時間較長，導致學生遺忘知識點，需要在實踐課上重新跟隨教師學習。改為小班制“教、學、做”一體化的教學模式后，一是每班人數在30-50人之間，能確保聽課效果；二是由教師提出任務、帶領學生分析任務、完成任務，學生跟隨教師邊學、邊練，使學生由“被動學習”轉變為“主動學習”。

考核方式也堅持“以學生能力為中心”的思想，重點培養學生分析問題、解決問題和運用知識的能力。取消了“期末一張卷”的傳統考核方法，通過實際操作檢驗學生的實際應用能力。實行以能力為本位的開放式、全程化、多元化的考核方式。即在每個教學模塊結束后布置項目設計，每個項目設計包含該模塊的知識點，根據每個項目設計完成的質量評價學生的平時成績，最后綜合學生期末實踐操作為總成績。

2、課程開發標準與論證

根據課程培養目標，結合教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，依據形成的課改方案，通過同哈工大軟件工程有限公司的專家反復論證，開發的計算機文化基礎課的課程標準。課程標準主要包括：課程定位、課程設計思路、課程目標、課程內容和要求、實施方案設計、課程考核評價、學習情境設計等。

3、教材開發

（1）以往計算機基礎課程教材的選用

自2003年開始，計算機文化基礎課成為全校的公共基礎課以來，先后使用了本科院校的計算機基礎教材，高職高專的專用教材。這些教材的特點是理論知識詳盡，但實踐操作相對較少，特別是案例部分往往脫離實際，使得學生感受不到所學計算機知識與自己所學專業的關系。從2011年計算機文化基礎課改啟動開始，該課程選用了由本校資深教師編寫的教材作為過渡，并開發了注重培養學生實踐能力的校本教材。

（2）教材設計理念

根據該課程的培養目標，即知識目標、能力目標、素質目標以及課改課程內容標準，本課程確定了以項目教學為主框架，以案例貫穿每個知識塊，以結合專業特點的實際操作為主要內容的新教材結構。力求讓學生能夠以教材為主導，在老師的引導和指導下，快速掌握計算機的操作能力，為專業課學習和未來就業打好基礎。

（3）教材的開發

2013年依據課程標準，專業教師在哈工大軟件工程有限公司人員的指導下編寫并出版了《計算機應用基礎》、《計算機應用基礎實訓指導》教材一套。該教材應用范圍十分廣泛。

4、課程資源開發

計算機文化基礎課程以往的課程資源就是教材及實訓指導書，以往的課程資源單

一、運用簡單，現已落后，無法更好地培養學生自主學習、求異創新、解決問題和實踐能力。因此，課改小組在開發和整合課程資源上下了很多功夫，更新和拓寬課程內容與功能，建立了全面、綜合、多變的課程資源模式。

開發的課程資源包括:教材、實訓指導、電子課件、教案、習題庫、案例庫、網絡學習系統、考試系統等。豐富的習題庫和案例庫可以鞏固學生的知識，訓練學生的實踐能力。

網絡學習系統包括：所有教學文件和教與學的媒體、提交作業、在線交流、單元自測、等級考試自測、新技術文章等功能。網絡學習系統為學生自主化、個性化和協同學習提供了平臺。可以實現了師生之間、生生之間的學習和交流，并且不受時間和地點的限制，密切了生生、師生之間的關系，也改變學生被動接受知識的局面。另外，計算機是一門知識更新換代特別快的學科，因而，在教學過程中，一定要與時俱進，通過在網上及時更新新技術文章，以確保學生了解最新的信息，并拓展學生的知識面。

考試系統可以根據教師預先設定的時間、分數、題型自動組卷，并且根據評分標準自動評分。

5、課程實施

依據本門課程的改革方案，我們在2011級和2012級電子與信息工程學院的電子信息專業進行改革試點。

在改革試點過程中，我們選擇教師的標準是：應具備較強的操作能力、“教、學、做”一體化教學能力、項目課程和教材開發能力，必須有企業工作或鍛煉的經歷。

在改革試點過程中，主張“因材施教,因人而異”，為了充分體現以學生為本，根據學生的不同基礎、不同專業的計算機教學需求差異,滿足不同學生的發展意愿，努力實現“因材施教、主體參與、分層優化、分類指導、整體推進”的教學原則，促進計算機文化基礎課程教學的整體優化。

二、改革成效

計算機文化基礎課以培養學生的計算機應用能力和就業能力為目的，對計算機文化基礎課進行教學內容的優化、整合，形成了一個新的、適合學生特點、滿足學生需求的計算機文化基礎教學內容體系和教學模式。

計算機文化基礎課程自改革以來，在教學模式改革、考核模式改革等方面都得到教務處的鼎力支持，使得該課程也取得了一定的成效。

1、重新修訂人才培養方案，制訂新課程標準

通過進行了廣泛的社會調研包括行業、企業專家調研和訪談，畢業學生調查、在校學生調查等，完成社會需求分析。與企業專家合作，充分發揮專業指導委員會的作用，完成職業分析，確定典型工作任務，確定行動領域，重新構建基于工作過程的計算機文化基礎課程體系，確定學習領域，選取學習情景的載體，校企合作設計綜合性學習任務，完成學習情景設計，根據學習情景完成教學場景設計，開發了課程標準。

2、發表論文五篇

2013年在華章發表了《計算機基礎課程分層教學的實驗分析》，2013年在知識經濟發表了《分層教學在計算機文化基礎上的應用》，2013年在科技信息發表了《職業院校計算機公共基礎課分層教學的探索與研究》，2013年在長春教學學院學報發表了《計算機教學模式的改革》，2012年在 活力發表了《淺談在課程改革中對高職人才培養與素質教育的認識》。

3、編寫教材一套

2013年依據課程標準，專業教師在哈工大軟件工程有限公司人員的指導下編寫并出版了《計算機應用基礎》、《計算機應用基礎實訓指導》教材一套。該教材應用范圍十分廣泛。

4、通過本門課程改革，申報省級科研項目一項

通過計算機文化基礎課程改革，課程組全體成員在教學能力與科研能力上都有了迅速提升，于2012年4月申請了黑龍江省職業教育學會“十二五”規劃課題《職業院校計算機公共基礎課分層教學的探索與研究》，現已結題。

5、教師、學生紛紛在各項賽事中名列前茅

學生實踐能力有了較大的提高，在國家比賽中頻獲佳獎，累計獎項有: 參加“2012年計算機綜合應用能力(IC3)海峽兩岸賽”總決賽榮獲季軍獎1項；參加“2012年全國高等院校計算機核心技能與信息素養大賽總決賽”一等獎1項，三等獎1項；參加“2012年C調的華麗-H3C杯黑龍江省高職院校計算機技能大賽”二等獎1項，三等獎2項；教師組個人賽二等獎1項。參加“2013年全國高等院校計算機核心技能與信息素養大賽總決賽”二等獎2項，三等獎3項；參加“2014年全國高等院校計算機核心技能與信息素養大賽總決賽”二等獎2項，三等獎4項。

三、改革過程中存在的問題及下一步打算

計算機文化基礎課改雖然取得了一些的成果，但并非盡善盡美，目前仍然存在一些問題和不足。

1、計算機知識更新較快，新教材還沒有完全跟上計算機知識的發展速度。

2、由于其他專業的知識也在不斷地更新進步，如何讓計算機文化基礎的教學內容與學生所學專業與時俱進仍是一個難題。

3、由于開發的教材主要參照本校開設課程的課時設計的，是否能通用、且適用其他高職類院校還需調研。

4、學生課余自主上機學習的環境有待改善。多數大一學生沒有自己的計算機，我校業余開放的機房還遠不能滿足學生課余時間上機，學生不能保證充足的練習時間。

5、現有好多班級是不同專業合班上課，在課改過程中，難于實施“分專業、以就業為導向”的教學。

6、學生學習起點差異較大。現在許多來自城市的學生，由于學校、家庭及周圍社會環境的影響，在中學時已經學習過“計算機文化基礎”課程的內容，有的甚至在小學就已經接觸過計算機了。這些學生在進大學時大多已經具備了一定的計算機水平。與之形成鮮明對比的是，有些來自農村或者偏遠山區的學生，進大學前根本就沒有接觸過計算機，沒有計算機知識。這樣就給“計算機文化基礎”的教學工作帶來了很大的麻煩。計算機水平較高的學生在上課時對老師講的內容已經很熟悉或者感覺太淺顯，水平較低的學生卻感覺很深奧，很多內容很難理解。

為了深化課程改革，現做如下打算：

1、通過參加培訓、參加實踐鍛煉等方式，開闊教師的視野，提高教師的水平，教師還可以準備大量的不斷更新的教學資料，及時更新實踐內容，以把最新的知識傳播給學生。

2、進行及時、深入地專業調研，以便學生所學的內容與所學專業與時俱進。

3、采取靈活的學習方式。可以根據該課程教學大綱要求，為學生提供一個如何學習該課程以及對課程中每個知識模塊達到的水平要求的指導性文件，學生可以對照自己的水平情況，申請相應模塊考試，免學相應模塊。

4、計算機文化基礎課程是學習其他計算機相關課程的根基。計算機基礎教學的成敗與否，直接影響學生后續計算機相關課程的學習質量，直接影響學生對學習計算機課程的自信心和學習興趣。在日常教學中應認真研究學生心理狀態，為學生提供如何學習計算機的指導意見，使學生明確學習計算機知識的目的，培養學生積極自主的學習態度和學習興趣，讓學生在“享受學習”、“快樂學習”中達到學習目標。

5、從學生實際出發，開發一些學生感興趣的實踐項目；采用多樣化的教學形式，鼓勵學生對同一個實踐結果用不同的方法去實現。

第四篇：基礎會計實習總結報告

淄博職業學院會計學院

2012-2013學年第一學期

《會計崗位實訓——會計基礎實訓》總結

實訓班級：P12級會計12班

指導教師：楊華

完成時間：二O一三年一月

一、實習目的《會計崗位實訓——會計基礎》模擬實訓的目的是培養學生的實踐操作能力。能夠使學生系統、全面地掌握企業會計核算的基本程序和方法，加強學生對會計基本理論的理解，將會計知識理論和會計實務工作有機的結合在一起。

二、實習時間

本次實訓的時間為2012年12月29日-2013年1月7日，其中放假5天。

三、實習地點

本次實訓的地點為本班教室，即南校區E309教室。

四、實習內容

《會計崗位實訓——會計基礎》實踐教學是以一個工業企業——沈陽撫順好寶貝童車廠2010年1月份的經濟業務為例，通過設置賬戶、填制會計憑證、登記賬簿和編制財務會計報告等工作環節，全面地、系統地、連續地完成企業基本業務處理。

（一）實習操作過程

1.經濟業務發生后，首先要審核原始憑證，根據原始憑證或原始憑證匯總表填制各種記賬憑證。

2.根據收款憑證和付款憑證逐筆登記現金日記賬和銀行存款日記賬。

3.根據各種記賬憑證并且參考原始憑證或原始憑證匯總表，逐筆登記各種明細分類賬。

4.根據各種匯總記賬憑證匯總登記總分類賬。

5.月末，將日記賬明細分類賬的余額與總分類賬中相應賬戶的余額進行核對。

6.月末，根據總分類賬和明細分類賬的記錄編制會計報表。

（二）操作要領

1.期初建賬

（1）建總賬時，設置賬簿的的封面與封底；填寫賬簿啟用以及經管人員一覽表；填寫賬戶目錄；填寫賬頁，將上一年或上一本的期末余額作為本次的期初余額，進行賬目登記。

（2）建明細賬時，將上個月或者是上一年總賬中，所涉及到的相應的明細賬的余額，分別填制到新賬簿的分戶賬中，并標明科目，賬戶名，及余額和余額方向。

（3）建日記賬時，建立現金存款日記賬時，將上一年或上一個月的庫存現金總賬中的余額，填到新建的庫存現金日記賬中的余額欄中；銀行存款日記賬，將上一次的銀行存款總賬的余額，填到新建賬中的相應的銀行存款日記賬中的余額欄上。

2.審核或填制原始憑證

（1）填制原始憑證的時候，要記錄真實（記載的經濟業務必須與實際情況相符），手續完備（必須符合內部牽制原則的要求），內容齊全（基本內容和補充內容要詳盡的填寫齊全），書寫規范，還要及時填制（不拖延，不積壓）；

（2）審核：要審核其原始憑證反映的經濟業務的合法，合規，合理，審核其填制要符合規定的要求

3.編制記賬憑證

編輯記賬憑證的摘要簡明，科目運用準確，編號連續，附件齊全。

4.登記日記賬，對于庫存現金日記賬，根據審核無誤的庫存現金日記賬的記賬憑證，將每日發生的庫存現金，逐筆登記到相應的庫存現金日記賬中，并標明金額及余額方向，同時還要對庫存現金日記賬進行日結；

銀行存款日記賬，也是根據審核無誤的銀行存款日記賬的記賬憑證，將發生的銀行存款逐筆登記到銀行存款日記賬中，并標明金額及余額方向，對銀行存款日記賬進行月結。

5.登記有關明細賬

對發生的經濟業務，根據審核無誤的原始憑證，將其借貸方登記到三欄式，多欄式或數量金額式的有關明細賬上（只限于有二級科目的；無二級科目的，到月底登記到總賬上）。

6.編制科目匯總表

根據一定會計期間編制的全部記賬憑證，按照相同的會計科目進行歸類，定期分別匯總每一個賬戶的借貸方的發生額，病填制在科目匯總表的相應欄內。

7.登記總賬

根據科目匯總表登記的總分類賬，將其表中匯總起來的歌科目的本期借.貸方發生額的合計數，分次或月末一次計入總分類賬戶的借方或貸方。

8.對賬

（1）賬證核對：各種賬簿記錄與會計憑證進行核對。

（2）賬賬核對：總分類賬的歌賬戶的借方期末余額合計與貸方的合計數相符，明細賬的各賬戶的余額合計與總賬的余額相符，日記賬的余額與總分類賬的余額相等，各部門財產物資明細賬的期末余額與保管或使用部門的明細賬的期末數相等。

（3）賬實核對：賬面數字與實際的屋子，款項進行核對。

（4）賬表核對:記賬記錄與各種會計報表相互核對。

9.結賬

（1）檢查結賬日止以前所發生的全部經濟業務是否都已經登記入賬。

（2）編制結賬分錄。

（3）計算發生額和余額。

10.編制財務會計報告

所編制的信息要真實，是確，并且要及時編制。在編制前，應當全面清查資產，合適債務；還要做好結賬和對賬準備，根據規定的格式和要求編制報告，內容要完整，數字真實，計算準確，不得漏報和隨意取舍。

11.整理歸檔

對所填制的憑證，賬簿，報表進行整理，并裝訂成冊。

五、指導實訓體會

實習是每一個高職學生必須擁有的一段經歷，它使學生在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識；實習又是對每一位高職學生專業知識的一種檢驗，它讓學生學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為學生以后進一步走向社會打下堅實的基礎，也是學生走向工作崗位的第一步。

會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開了操作和實踐，其實一切將會歸于零！通過這一周的基礎會計的實習，我體會到，作為會計教師，在做賬的時候應注意的細節和方法非常的嚴謹。

第五篇：基礎會計實習總結報告

一、實習目的

計模擬實訓的目的是培養學生的實踐操作能力。能夠使學生系統，全面地掌握企業會計核算的基本程序和方法，加強學生對會計基本理論的理解，將會計知識理論和會計實務工作有機的結合在一起。

二、實習時間

三、實習地點

四、實習內容

《初級財務會計》實踐教學是以一個中型工業企業——長春市萬隆股份有限責任公司12月份的經濟業務為例，通過設置賬戶、填制會計憑證、登記賬簿和編制財務會計報告等工作環節，全面地、系統地、連續地完成企業基本業務處理。

（一）實習操作過程

1經濟業務發生后，首先要審核原始憑證，根據原始憑證或原始憑證匯總表填制各種記賬憑證；

2根據收款憑證和付款憑證逐筆登記現金日記賬和銀行存款日記賬； 3根據各種記賬憑證并且參考原始憑證或原始憑證匯總表，逐筆登記各種明細分類賬；

4根據各種匯總記賬憑證匯總登記總分類賬；

5月末，將日記賬明細分類賬的余額與總分類賬中相應賬戶的余額進行核對；

6月末，根據總分類賬和明細分類賬的記錄編制會計報表。

（二）操作要領 1．期初建賬：（1）建總賬時，1設置賬簿的的封面與封底：

2填寫賬簿啟用以及經管人員一覽表；

3填寫賬戶目錄；

4填寫賬頁，將上一年或上一本的期末余額作為本次的期初余額，進行賬目登記。

（2）建明細賬時，將上個月或者是上一年總賬中，所涉及到的相應的明細賬的余額，分別填制到新賬簿的分戶賬中，并標明科目，賬戶名，及余額和余額方向

（3）建日記賬時，建立現金存款日記賬時，將上一年或上一個月的庫存現金總賬中的余額，填到新建的庫存現金日記賬中的余額欄中；

銀行存款日記賬，將上一次的銀行存款總賬的余額，填到新建賬中的相應的銀行存款日記賬中的余額欄上；

2．審核或填制原始憑證

1填制原始憑證的時候，要記錄真實（記載的經濟業務必須與實際情況相符），手續完備（必須符合內部牽制原則的要求），內容齊全（基本內容和補充內容要詳盡的填寫齊全），書寫規范，還要及時填制（不拖延，不積壓）；

2審核：要審核其原始憑證反映的經濟業務的合法，合規，合理，審核其填制要符合規定的要求

3．編制記賬憑證

編輯記賬憑證的摘要簡明，科目運用準確，編號連續，附件齊全。

4．登記日記賬，對于庫存現金日記賬，根據審核無誤的庫存現金日記賬的記賬憑證，將每日發生的庫存現金，逐筆登記到相應的庫存現金日記賬中，并標明金額及余額方向，同時還要對庫存現金日記賬進行日結；

銀行存款日記賬，也是根據審核無誤的銀行存款日記賬的記賬憑證，將發生的銀行存款逐筆登記到銀行存款日記賬中，并標明金額及余額方向，對銀行存款日記賬進行月結。

5．登記有關明細賬。

對發生的經濟業務，根據審核無誤的原始憑證，將其借貸方登記到三欄式，多欄式或數量金額式的有關明細賬上（只限于有二級科目的；無二級科目的，到月底登記到總賬上）。

6．編制科目匯總表

根據一定會計期間編制的全部記賬憑證，按照相同的會計科目進行歸類，定期分別匯總每一個賬戶的借貸方的發生額，病填制在科目匯總表的相應欄內。

7．登記總賬

根據科目匯總表登記的總分類賬，將其表中匯總起來的歌科目的本期借.貸方發生額的合計數，分次或月末一次計入總分類賬戶的借方或貸方。

8．對賬

1賬證核對：各種賬簿記錄與會計憑證進行核對；

2賬賬核對：總分類賬的歌賬戶的借方期末余額合計與貸方的合計數相符，明細賬的各賬戶的余額合計與總賬的余額相符，日記賬的余額與總分類賬的余額 2

相等，各部門財產物資明細賬的期末余額與保管或使用部門的明細賬的期末數相等；

3賬實核對：賬面數字與實際的屋子，款項進行核對； 4賬表核對:記賬記錄與各種會計報表相互核對。

9．結賬

1檢查結賬日止以前所發生的全部經濟業務是否都已經登記入賬； 2編制結賬分錄； 3計算發生額和余額。

10．編制財務會計報告

所編制的信息要真實，是確，并且要及時編制。在編制前，應當全面清查資產，合適債務；還要做好結賬和對賬準備，根據規定的格式和要求編制報告，內容要完整，數字真實，計算準確，不得漏報和隨意取舍。

11．整理歸檔

對所填制的憑證，賬簿，報表進行整理，并裝訂成冊。

五、實習體會

實習是每一個畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識；實習又是對每一位畢業生專業知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向工作崗位的第一步。

以前，我以為會計業就是記記賬管管錢，遵紀守法，是一件很容易而且很輕松的事情，況且現在都實現了電算化。認為自己的理論知識學的優秀點，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢，那么，當一名出色的會計人員，應該沒 3

問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開了操作和實踐，其實一切將會歸于零！

通過這兩周的基礎會計的實習，我體會到，作為會計，在做賬的時候應注意的細節和方法非常的嚴謹。

首先要根據上月的余額及利潤表，我們開始建賬，將余額分別填到總分類賬戶中，有明細賬的要登記到相應的分戶賬上，余額要準確，并且根據賬戶的種類寫好余額的借，貸方向。

接下來就是開始做記賬憑證了，首先審核所附的原始憑證是否正確，根據所發生的經濟業務的發生編寫會計分錄，根據會計分錄將發生的經濟業務登記到記賬憑證上，在記賬憑證上要填上年月日，憑證編號。對于業務內容這一欄，要簡明扼要。還要填寫你所附原始憑證的張數，在金額欄里，對于沒有填寫金額的空白處要用斜線劃掉。

對于原始憑證，要將其整齊的貼到記賬憑證的背面，要與記賬憑證左上對齊。記賬憑證最好做一張扯一張，并保存好，便于最后裝訂的時候方便且整潔 這一次我們涉及的經濟業務內容比較少，但是越到最后經濟業務也越復雜，一張記賬憑證寫不下來，所以要用分頁記賬法進行登帳。

做記賬憑證的時候一定要保證記賬憑證的正確性，以免在以后做報表的時候發生借貸方不平。

然后根據審核無誤的記賬憑證進行登記明細賬，要做完一張憑證要及時登帳。庫存現金要及時逐筆登記，并進行日結，到月底年底還要進行月結年節，而銀行存款日記賬則不需日結（除非一天當中銀行存款發生的業務量非常大），一般是月結和年結。

我們只做憑證就做了將近一周的時間，然后核對，去登明細賬，然后將明細賬進行月結，結出每筆明細賬的余額，前幾項做起來還比較輕松。下面就開始編科目匯總表了，科目匯總表是很麻煩的，我們是半個月一編，要保證科目匯總表的貸方合計數等于借方合計數。

開始編的時候特別費勁，每一科目都要去查明細賬。將金額登記完之后怎么算都是不平的，后來又算了四五遍還是沒有進展，后來又從憑證上開始找還是沒有找到錯誤的原因。最后找老師去核對才發現，原來在登記的時候由于粗心將金額 4

少記了一筆，最后才將表的借貸方的合計數算平。所以編表的時候一定要專心，細心，將金額寫正確。

根據科目匯總表我們便開始登記總賬，并進行對明細賬和總賬的月結。結完賬之后就要開始編最麻煩的利潤表和資產負債表了，它們要根據總賬余額和明細賬及其余額進行編制。

必須讓資產負債表的資產類合計與負債所有者權益合計相等，可是我一次次的算，每次都是不一樣的結果，我都差一點厭倦了，最后和同學以前才把這個表徹底的完成了。感覺就這兩個表都讓我頭痛好一陣了

現在會計實施結束了，回想起來其實會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸！這次會計實習中，我可謂受益非淺。

經過這次的手工模擬實習，發現了自己還存在許多的問題：第一：書本上的知識掌握的不夠扎實，以致不能夠很熟練地運用到實踐當中去；第二，沒有足夠的耐心，做事情也不夠認真仔細，以致經常出現一些低級錯誤，比如寫錯數字，記錯方向。雖然實習的時間并不是很長，但是卻讓我學到了很多在書本上學不到的知識，真正地把從書上學到的理論運用到實踐當中，接觸到了以后當一名會計要做的許多事情。雖然實習這段時間每天都很辛苦，但是我認為值得，也讓我體會到了作為一名會計有多辛苦，相信每一個崗位只要你用心、認真地去做了，都會很累，但是你卻可以從中收獲到很多，正所謂有得必有失。我相信我可以改正自己的缺點，在以后的實際工作中努力地做好自己的本分工作，嚴格地要求自己，做一名好會計。

難忘的一次實習，它記載了我這些天來付出的點點滴滴，記載了我流下的那些汗水，我想它會成為我以后快速進入會計領域的一筆寶貴財富。