第一篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程的改革與探索

淺談《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，也是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中較難掌握的一門(mén)課。文章根據(jù)培養(yǎng)就業(yè)能力的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，需要對(duì)該課程進(jìn)行不同程度的教改和探索，從中找出適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)需要的培養(yǎng)目標(biāo)，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生人盡其才，才盡其用。關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)改革；興趣；自主探究

《機(jī)械基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，涉及到“機(jī)械原理”、“液壓傳動(dòng)”、“工程力學(xué)”等多方面的內(nèi)容，具有概念、名詞和原理多，內(nèi)容抽象，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。但如果在教學(xué)中，教師根據(jù)培養(yǎng)就業(yè)能力的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程進(jìn)行不同程度的教改和探索，就能很大程度上提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成對(duì)該課程知識(shí)的理解，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生人盡其才，才盡其用。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。

1、結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

書(shū)本知識(shí)往往理論性較強(qiáng)，較為抽象，如能有機(jī)地與日常生活和實(shí)際相結(jié)合，定會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。從自行車(chē)后軸的飛輪、家用晾衣架引出棘輪機(jī)構(gòu)；從電影機(jī)卷片機(jī)構(gòu)、六角車(chē)床的刀架轉(zhuǎn)位機(jī)構(gòu)，結(jié)合自行車(chē)、汽車(chē)、摩托車(chē)的變速裝置，介紹鏈傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)及輪系的有關(guān)內(nèi)容；從學(xué)生熟悉的縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)、汽車(chē)前窗的刮雨器、公共汽車(chē)車(chē)門(mén)的啟閉機(jī)構(gòu)、港口起重機(jī)的工作機(jī)構(gòu)等入手，來(lái)講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)及演化形式的類(lèi)型、特點(diǎn)及應(yīng)用。這些實(shí)用性很強(qiáng)的實(shí)例對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈Γ箤W(xué)生既想學(xué)，又能學(xué)，摸得著，看得見(jiàn)。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、利用教具、模型、掛圖等，增加感性認(rèn)識(shí)

利用現(xiàn)有的教具、模型等實(shí)物，可以把枯燥高深的理論通過(guò)生動(dòng)、直觀的形式充分展現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們帶著一種好奇心進(jìn)入教學(xué)中，從而使他們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)要點(diǎn)。例如通過(guò)演示曲柄搖桿機(jī)構(gòu)兩次共線的運(yùn)動(dòng)情況，證明曲柄存在的條件、死點(diǎn)位置、急回特性等問(wèn)題，感受非常直觀，否則你就是費(fèi)盡口舌也難以讓他們明白。可見(jiàn)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)工具演示有關(guān)內(nèi)容，可以達(dá)到顯著的效果。

3、采用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 多媒體輔助教學(xué)，使理論教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如液壓傳動(dòng)部分，各種閥類(lèi)的工作原理，如果不借助動(dòng)畫(huà)，很難向?qū)W生講清楚，但在動(dòng)畫(huà)的播放下，其結(jié)構(gòu)一目了然，工作原理演示得非常清楚明了；有些圖表，無(wú)法在黑板上畫(huà)，可通過(guò)投影儀投影在大屏幕上展示；還可以通過(guò)觀看有關(guān)錄像資料，如刨床滑枕的主運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)——擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)，工作臺(tái)的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)——曲柄搖桿及棘輪機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生理解這些機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特性和工作原理。聲、像、文、圖并茂的教學(xué)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的藝術(shù)效果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，提高了課堂教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”緣于學(xué)生內(nèi)在的需要和興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究。

1、營(yíng)造探究氣氛

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要努力營(yíng)造一種民主、自主、愉快和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染和激勵(lì)，從而激起他們敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的自信心。而普通職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大都學(xué)習(xí)底子較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好。上課喜歡趴在桌上睡覺(jué)或者和別人說(shuō)話，所以，教師上課時(shí)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師的教育對(duì)象是具有感情，需要得到尊重的個(gè)體。在平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)削除膽怯、不信賴?yán)蠋煹男睦恚艜?huì)無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。

2、喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”顯而易見(jiàn)，質(zhì)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么重要，心中有了疑問(wèn)，也就有了一探究竟的動(dòng)力。故教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在學(xué)習(xí)棘輪機(jī)構(gòu)時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：。（1）車(chē)上的手閘為什么能被拉動(dòng)而不能直接復(fù)位？（2）卷?yè)P(yáng)機(jī)在提升貨物之后，盡管機(jī)器已經(jīng)停止工作，但貨物卻為什么不會(huì)下降，而是穩(wěn)穩(wěn)地停在空中﹖一連串的疑問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是交給學(xué)生獨(dú)立地打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。自學(xué)能力的形成在很大程度上取決于學(xué)生的自信心和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多缺乏自信，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在教學(xué)中我們要想方設(shè)法讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣，從書(shū)本上獲取知識(shí)，并能追本溯源，找出規(guī)律，真正做到掌握知識(shí)。

三、在實(shí)踐中嘗試學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

本課程從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)，而又直接為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的學(xué)科，因此，它是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)。參觀教學(xué)可以使學(xué)生接觸實(shí)際事物，使教學(xué)活動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材理論知識(shí)的理解。在學(xué)完曲柄搖桿機(jī)構(gòu)后，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠參觀，認(rèn)真觀察牛頭刨床、往復(fù)式運(yùn)輸機(jī)和插床等設(shè)備的工作原理，讓學(xué)生觀察牛頭刨床的進(jìn)給動(dòng)作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)刀時(shí)慢，退刀時(shí)快，更進(jìn)一步了解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性；講到輪系時(shí)，可以帶學(xué)生去汽車(chē)維修的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，看汽車(chē)變速器和差速器，汽車(chē)變速器就是平面定軸輪系，差速器就是一個(gè)典型的行星輪系。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，相信學(xué)生定會(huì)有耳目一新的感覺(jué)。同時(shí)參觀教學(xué)法還能使學(xué)生受到愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育，可謂是一舉多得

2、師生互動(dòng)，學(xué)生參與課堂教學(xué)。“教學(xué)教學(xué)”，教為輔，學(xué)為主，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，才能最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如在講解漸開(kāi)線的形成原理前，先讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一根繩子并用一塊硬紙片剪下一個(gè)圓，各自在黑板上或課桌上畫(huà)一條曲線，然后根據(jù)自己畫(huà)出的曲線，認(rèn)識(shí)發(fā)生線、基圓等概念，總結(jié)出漸開(kāi)線的定義和性質(zhì)。老師在旁邊做適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手、去思考、去歸納和總結(jié)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，形成師生互動(dòng)的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，加深對(duì)知識(shí)的印象，取得良好的教學(xué)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生自制教具的能力。在學(xué)完鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)以后，在學(xué)生對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律基本了解后，利用課余時(shí)間，在學(xué)生中開(kāi)展自制鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的小制作比賽，同學(xué)們的參賽積極性非常高，對(duì)曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)的存在條件有了更深的了解。如螺紋的形成，我們可以讓學(xué)生用紙做成一個(gè)直角三角形，讓三角形的一個(gè)直角邊和筆桿的底邊對(duì)齊，卷繞到筆桿上，這個(gè)三角形的斜邊在筆桿上就形成了一條螺旋線，經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手之后，學(xué)生印象很深。總之，在《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)中，我們要針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自學(xué)能力差的特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，想法設(shè)法活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最好的教學(xué)效果

第二篇：大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程的改革與探索

大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程的改革與探索

王曉丹閆鵬肖雪

（黑龍江工程學(xué)院 材料與化學(xué)工程系，黑龍江 哈爾濱 150050）

摘要：本論文介紹了非化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)化學(xué)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)的改革方案和基本框架，對(duì)本課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)化學(xué)部分進(jìn)行了優(yōu)化和精簡(jiǎn)，加強(qiáng)了化學(xué)在材料、能源、信息、生命科學(xué)等現(xiàn)代工程技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用，同時(shí)加強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，使之更好的把化學(xué)知識(shí)和工程意識(shí)結(jié)合在一起。對(duì)以往大學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題加以闡述，總結(jié)已有的大學(xué)化學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)，確定新的教學(xué)內(nèi)容以符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念。闡述了改革教學(xué)方法的幾點(diǎn)措施與體會(huì)，引入前沿化學(xué)知識(shí)，以提高工科大學(xué)生綜合利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革

“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”一直是高校教育的重中之重。而化學(xué)與其它學(xué)科間的聯(lián)系也日益密切。近年來(lái)，材料、能源、信息、礦質(zhì)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科迅速發(fā)展, 對(duì)化學(xué)的要求也日益提高, 對(duì)于工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)中能否運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)考慮問(wèn)題, 預(yù)見(jiàn)可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)及其影響，采取適當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q，都是至關(guān)重要的。《大學(xué)化學(xué)》是理論和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的一門(mén)基礎(chǔ)課，以往的大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系雖然完整，但和工程實(shí)踐聯(lián)系極少，應(yīng)用性不強(qiáng)，和《大學(xué)化學(xué)》較相似，很難體現(xiàn)工程意識(shí)。1 大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的背景

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)趨向綜合化和整體化，交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，而傳統(tǒng)的工科普化課程教學(xué)從體系、內(nèi)容和教學(xué)方法都是沿著一條多年不變的規(guī)律走下來(lái)的，化學(xué)將更加廣泛地與其它學(xué)科相互滲透，如：金屬、材料、采礦、機(jī)電、土建、電子等技術(shù)學(xué)科無(wú)一不與化學(xué)相關(guān)。對(duì)于工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，不僅需要有工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要具備一定的化學(xué)素養(yǎng)。《大學(xué)化學(xué)》是高等工科院校非化學(xué)、化工專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要公共基礎(chǔ)課，是現(xiàn)代工程技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。大學(xué)化學(xué)是我院工程類(lèi)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，具有授課對(duì)象范圍廣、學(xué)時(shí)有限、側(cè)重點(diǎn)不同的特點(diǎn)。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，教師必須明確《大學(xué)化學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教法進(jìn)行改革。現(xiàn)今正處于一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的新時(shí)代，為了適應(yīng)我院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，工科化學(xué)課程的改革勢(shì)在必行。大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

2.1 基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)相輔相成大學(xué)化學(xué)教學(xué)對(duì)象是非化學(xué)研究類(lèi)、非化學(xué)生產(chǎn)類(lèi)的學(xué)生。因此，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講難度應(yīng)有所降低，有關(guān)計(jì)算和推導(dǎo)的知識(shí)盡量刪減，以闡述基本概念和理論為主，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)部分中的電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、4 個(gè)量子數(shù)、離子極化理論、雜化理論、原子軌道、波函數(shù)等內(nèi)容可只作簡(jiǎn)單了解，突出結(jié)構(gòu)對(duì)性質(zhì)的影響。重點(diǎn)講解水溶液中的化學(xué)反應(yīng)水溶液的通性、緩沖溶液、配合物、材料保護(hù)、高分子 材料的老化等知識(shí)。同時(shí)把理論知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)結(jié)合起來(lái)，講解諸如金屬材料腐蝕與防腐、能源的開(kāi)發(fā)與 利用、金屬的清洗、潤(rùn)滑油的使用與鑒別、防凍劑的使用等應(yīng)用知識(shí)。形成經(jīng)線（基礎(chǔ)知識(shí)）和緯線（應(yīng)用知識(shí)）相交叉的化學(xué)知識(shí)體系。

作者簡(jiǎn)介：王曉丹（1977-），女，講師，理學(xué)碩士。研究方向：無(wú)機(jī)化學(xué)。E-mail:wxd1178@163.com

2.2 理論和實(shí)踐相聯(lián)系

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),可以鞏固和充實(shí)課堂中所學(xué)的理論知識(shí),培養(yǎng)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和撰寫(xiě)科研報(bào)告的能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),是高校深化教育教學(xué)改革、大力提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本,要求實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。而從高校來(lái)看,則是要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，從人本的角度出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生面臨的就業(yè)、升學(xué)等問(wèn)題，盡量提升大學(xué)生群體的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，以便他們將來(lái)更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求。指導(dǎo)學(xué)生自己查資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的確定教師給予指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果處理上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把分析、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等形式相結(jié)合，課后總結(jié)本實(shí)驗(yàn)的不足以及相關(guān)的改進(jìn)措施，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)如解離常數(shù)，可以通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)——醋酸解離常數(shù)的測(cè)定來(lái)驗(yàn)證，對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)加深鞏固。

2.3課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合把課外最新最前沿的知識(shí)結(jié)合課內(nèi)知識(shí)傳授給學(xué)生。例如講解石墨的結(jié)構(gòu)時(shí)，同時(shí)向?qū)W生介紹了2010年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)——石墨烯的研究；講解能源的開(kāi)發(fā)時(shí)，介紹了中國(guó)探月的歷史、原因和月球上的能源；講解水質(zhì)污染和保護(hù)時(shí)，介紹了松花江水質(zhì)污染；講解固體廢棄物時(shí)，介紹了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的處理垃圾的方法。對(duì)此學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，使學(xué)生感受到了化學(xué)是一門(mén)滲透到我們生產(chǎn)、生活各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科。同時(shí)通過(guò)課外知識(shí)的講解，把辯證唯物主義思想深入到教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

2.4優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合工科培養(yǎng)應(yīng)用型人才、聯(lián)系工程實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)和本校的教學(xué)條件和專(zhuān)業(yè)的不同，在內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)取舍，使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。例如針對(duì)機(jī)電系學(xué)生側(cè)重講解金屬與化學(xué)，金屬的腐蝕與防護(hù)。針對(duì)材料系的學(xué)生，側(cè)重講解金屬材料、陶瓷材料、功能材料等等。對(duì)于土木系的學(xué)生，則側(cè)重講解水化學(xué)、膠體化學(xué)等方面的知識(shí)。總體來(lái)講淡化計(jì)算、對(duì)于中學(xué)化學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的元素周期律和晶體的類(lèi)型等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪減，弱化化學(xué)熱力學(xué)、原電池和電解池以及緩沖溶液等內(nèi)容的計(jì)算，強(qiáng)調(diào)與工程實(shí)踐相聯(lián)系。

2.5 可持續(xù)發(fā)展思想的滲透

學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是為了更好的應(yīng)用于生活，結(jié)合當(dāng)前世界各國(guó)在污染中就發(fā)展且污染現(xiàn)狀無(wú)法從根本上解決的問(wèn)題，在教學(xué)中時(shí)時(shí)向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)是至關(guān)重要的。臭氧層空洞、溫室效應(yīng)、酸雨、汽車(chē)尾氣污染及治理、電子產(chǎn)品中重金屬元素的污染、核輻射與污染、水質(zhì)污染與防護(hù)等問(wèn)題穿插于各個(gè)章節(jié)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸建立起綠色化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的概念，為學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)以及將來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。

2.6 教學(xué)模塊的設(shè)置

根據(jù)大學(xué)化學(xué)內(nèi)容以及工科院校學(xué)生的需要，大致把大學(xué)化學(xué)的教學(xué)分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊和實(shí)驗(yàn)?zāi)K。基礎(chǔ)模塊涵蓋了普通化學(xué)所涉及到的化學(xué)基本理論知識(shí)，包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡、電化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等。應(yīng)用模塊包括化學(xué)與能源、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與材料以及有關(guān)于化學(xué)的前沿科技與信息。實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括水質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、電離平衡實(shí)驗(yàn)、粘合劑的性能及選用實(shí)驗(yàn)等。三個(gè)模塊的學(xué)時(shí)分配比例為2:2:1,總學(xué)時(shí)控制在40-50之間。三個(gè)模塊融會(huì)貫通，即強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，又保持了化學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。教學(xué)方法的改進(jìn)

3.1教學(xué)方法的多樣性

采取以教授法為主，其他教學(xué)方法為輔的教學(xué)方法。課堂教學(xué)中引入質(zhì)疑法、討論法。讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題自學(xué)并展開(kāi)討論，發(fā)表意見(jiàn)，從不同角度分析，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。注重大學(xué)化學(xué)與各專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，開(kāi)設(shè)與各專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的專(zhuān)題討論，如開(kāi)設(shè)化學(xué)與環(huán)境，化學(xué)與能源，化學(xué)與材料，同時(shí)介紹一些新成果，新技術(shù)，把化學(xué)知識(shí)和本專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。采媒體教學(xué)，用針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型出發(fā)，工程化學(xué)課程的特點(diǎn)是知識(shí)面寬、理論性強(qiáng)、信息量大，同時(shí)存在著學(xué)時(shí)數(shù)少、抽象的微觀結(jié)構(gòu)難以通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式直觀表達(dá)和展示等問(wèn)題，因此采用多媒體教學(xué)，把微觀粒子的結(jié)構(gòu)、全球性大氣變化、水質(zhì)污染等知識(shí)點(diǎn)直觀生動(dòng)的展示給學(xué)生。不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2講授與自學(xué)相結(jié)合對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，教師在課堂上重點(diǎn)講解，對(duì)于一些學(xué)生能自己學(xué)會(huì)、學(xué)懂的部分, 留給學(xué)生自學(xué)或讓學(xué)生在做習(xí)題的過(guò)程中去掌握。例如，全球性大氣變化這一節(jié)課，教師設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，安排給學(xué)生自學(xué)，然后根據(jù)課后的思考與練習(xí)題，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論, 發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生的思維進(jìn)一步深化, 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

3.3突出學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，突出以生為本的教學(xué)理念。在每章開(kāi)始時(shí), 講明重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。盡最大的可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，學(xué)生也可以自行提出問(wèn)題，其他同學(xué)進(jìn)行探討，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)學(xué)生提出教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并給出合理化的建議。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

開(kāi)拓創(chuàng)新精神要求我們必須具有創(chuàng)造性思維和較強(qiáng)的從經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)和材料中提煉出自己思想的能力。培養(yǎng)大學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，既依賴于教師的教，又依賴于學(xué)生的學(xué)及自我培養(yǎng)，應(yīng)將兩方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)化學(xué)教學(xué)中的很重要的目標(biāo)就是在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種精神的培養(yǎng)，會(huì)直接關(guān)系到以后的學(xué)習(xí)和工作。在過(guò)去幾年的大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索中，進(jìn)一步完善了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)理論的基本知識(shí)又掌握了學(xué)習(xí)方法，同時(shí)提高了實(shí)踐能力。今后，對(duì)于大學(xué)化學(xué)的改革還應(yīng)該結(jié)合我校的實(shí)際情況不斷的進(jìn)行深化與提高。

在具體的實(shí)踐教學(xué)中，多設(shè)置發(fā)散性思維習(xí)題，習(xí)題是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練好教材，通過(guò)學(xué)習(xí)一題多解、可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一題多變可以使學(xué)生的定勢(shì)思維轉(zhuǎn)為多向思維，拓寬學(xué)生的思路。同時(shí)創(chuàng)造化學(xué)課堂教氛圍，結(jié)合化學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷史和最新科研，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。根據(jù)高等學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究性，多增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：淺談機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)與考核辦法的改革與探索論文

一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)及其重要作用

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程屬于高等學(xué)校機(jī)械工程類(lèi)學(xué)生必修的機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程之一,是一門(mén)主干技術(shù)基礎(chǔ)課程,在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)綜合能力方面占有重要的地位。

在工程技術(shù)人才培養(yǎng)中,實(shí)踐教學(xué)的意義是不言而喻的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、分析和設(shè)計(jì)方法同時(shí)可以驗(yàn)證基本理論的正確性,工程技術(shù)的可行性也可在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的新方法。因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及機(jī)械工程實(shí)踐能力訓(xùn)練等方面均具有重要的作用。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)包括機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)和與課程相關(guān)的學(xué)生課外科技活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)。

二、我校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

一實(shí)踐教學(xué)基本情況

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是按大綱要求的基本實(shí)驗(yàn)有“機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖測(cè)繪”、“齒輪范成和參數(shù)測(cè)定”、“帶傳動(dòng)”、“滑動(dòng)軸承”綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只作為課下選做。

實(shí)驗(yàn)考核成績(jī),一般以基本實(shí)驗(yàn)占期末總成績(jī)一的比例計(jì)人總成績(jī),且作為考核標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)完成或?qū)嶒?yàn)不及格,不允許參加期末考試。因此,這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)生必須完成。而綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)有計(jì)人總成績(jī),學(xué)生參加的積極性不高,一般學(xué)生只是來(lái)走過(guò)場(chǎng),敷衍了事,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的和要求。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)大作業(yè)由于課程安排沒(méi)有計(jì)劃,只能作為一般作業(yè)進(jìn)行,學(xué)生基本沒(méi)有進(jìn)行。與課程相關(guān)的學(xué)生課外科技活動(dòng)基本還沒(méi)有開(kāi)展。課程設(shè)計(jì)集中在課程結(jié)束后周時(shí)間,并單獨(dú)計(jì)算成績(jī)。

(二)存在的主要問(wèn)題

1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),而作為鍛煉學(xué)生自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒(méi)有引起學(xué)生足夠的重視;

2綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的課程大作業(yè),沒(méi)有得到充分的訓(xùn)練;

3與課程相關(guān)的學(xué)生課外科技活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展,從而使得一方面學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備還不能得到充分利用,另一方面學(xué)生的科技創(chuàng)新能力還沒(méi)有得到全面培養(yǎng)。

因此,深化機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革是非常必要的。無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和研制方面,還是在實(shí)踐教學(xué)的組織管理方面都還有大量的工作等待著我們?nèi)プ?還有許多問(wèn)題有待研究和解決。

三、實(shí)踐教學(xué)的改革方向與設(shè)想

實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新,努力改變目前實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式總體比較單

一、落后于課程內(nèi)容改革的局面,切實(shí)提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

(一)實(shí)踐教學(xué)改革的主要方向

1加強(qiáng)大作業(yè)力度。大作業(yè)一方面使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行具體應(yīng)用,另一方面提高了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的措施。通過(guò)大作業(yè)可以訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)單的工程意識(shí),同時(shí)達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2加強(qiáng)綜合型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及與課程相關(guān)的課外科技活動(dòng)的開(kāi)展。這項(xiàng)工作的開(kāi)展,很好的鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新思維,是學(xué)生施展個(gè)人才華的平臺(tái),也是學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度及所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中具體應(yīng)用的體現(xiàn)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí),設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力都有著不可替代的作用。

(二)實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容設(shè)想

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵和核心。實(shí)踐教學(xué)不要僅局限于連桿機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)等基本機(jī)構(gòu),而要適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)技術(shù)和機(jī)構(gòu)學(xué)的發(fā)展步伐,加強(qiáng)組合機(jī)構(gòu)及新機(jī)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)。例如大作業(yè)可以進(jìn)行以下題目的訓(xùn)練,聯(lián)接件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳動(dòng)方案選擇綜合訓(xùn)練、軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)分析等。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成上述作業(yè),并利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備搭接出機(jī)構(gòu)模型,達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)包括連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)等基本機(jī)構(gòu)的應(yīng)用擴(kuò)展和組合設(shè)計(jì)、變異等。

教師也可以將科研中新的研究成果,經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶釤捄图庸?轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合的學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)題目。

四、實(shí)踐教學(xué)考核辦法改革

考核激勵(lì)機(jī)制也是推動(dòng)教學(xué)改革的措施之一,只是泛泛的提出實(shí)驗(yàn)的要求而沒(méi)有相應(yīng)的機(jī)制,是不可能收到良好的效果的。因此就實(shí)踐教學(xué)與課程考核辦法,提出以下建議：

1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)考試按計(jì)人期末總成績(jī);

2大作業(yè)和綜合實(shí)驗(yàn)各按一定比例計(jì)人總成績(jī),約占總成績(jī)的30%一40%;

3減少期末考試一次考試所占總成績(jī)的比例,約為50%一60%;

4課程設(shè)計(jì)作為綜合設(shè)計(jì)仍單獨(dú)考核。

五、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,雖然已經(jīng)取得了一些成績(jī),但仍然存在不少問(wèn)題,無(wú)論是在內(nèi)容、教學(xué)方法,還是教學(xué)管理等方面還有許多改革的空間。在各級(jí)主管部「的大力支持下,在教師和學(xué)生的共同努力下,今后一定會(huì)產(chǎn)生更高水平的教學(xué)改革成果。

第四篇：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革與建設(shè)總結(jié)報(bào)告

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革與建設(shè)總結(jié)報(bào)告

劉 淑 珍

一、課程改革和建設(shè)的基本情況

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是分院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。同時(shí)，為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，分院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和文秘專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設(shè)該門(mén)課程，本課程的開(kāi)課班級(jí)數(shù)每年在3－7個(gè)。該課程改革與建設(shè)情況如下：

1．基于工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新

建立以專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組為核心的專(zhuān)業(yè)改革協(xié)作機(jī)制，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建立與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位、職業(yè)技能相匹配的知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的課程體系。構(gòu)建符合會(huì)計(jì)職業(yè)培養(yǎng)要求的“四個(gè)一”的人才培養(yǎng)模式(即一個(gè)對(duì)接、一個(gè)導(dǎo)向、一個(gè)突出、一個(gè)不間斷)。一個(gè)對(duì)接指人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需要對(duì)接；一個(gè)導(dǎo)向指以工作過(guò)程為導(dǎo)向；一個(gè)突出指突出崗位能力的培訓(xùn)；一個(gè)不間斷指實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不間斷。注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力，使人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，更好地適應(yīng)社會(huì)需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

2．基于工作過(guò)程的核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施

根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置，進(jìn)行崗位典型工作任務(wù)分析，確定職業(yè)能力。依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的任職要求，并參考會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，分析會(huì)計(jì)崗位主要工作流程，按照職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)能力所應(yīng)完成的任務(wù)，歸類(lèi)整合職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，提出典型工作和相應(yīng)的任務(wù)，導(dǎo)出行動(dòng)領(lǐng)域，梳理完成典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

3．基于職業(yè)關(guān)鍵能力需求的課程體系改革

基于能力本位的教育理念，本課程在改革中將學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)從業(yè)資格教育相結(jié)合；將理論教學(xué)與校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；將校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)生自主實(shí)習(xí)相結(jié)合；將課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)關(guān)鍵能力。目前已初步構(gòu)建了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育“三維一體”的考核方式，全面考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

4．改革課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”一體化，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力 將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)融為一體，學(xué)中做，做中學(xué)。該課程10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在理論講授的同時(shí)進(jìn)行穿插在課堂教學(xué)中間；在學(xué)期中，利用三個(gè)周末，組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，提高感性認(rèn)識(shí)；學(xué)期末，集中安排30個(gè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，安排學(xué)生做會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)，目的在于強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)踐證明，①教學(xué)模式發(fā)生改變后，由教師的“滿堂灌”變成以學(xué)生積極參與為主要內(nèi)容，枯燥的理

1論教學(xué)變成了有趣的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；②練就了學(xué)生會(huì)計(jì)操作的基本功，規(guī)范了學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及未來(lái)就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)；③鞏固了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。整個(gè)教學(xué)模式緊緊圍繞“填制和審核憑證→開(kāi)設(shè)和登記賬簿→編制和報(bào)送會(huì)計(jì)報(bào)表”工作過(guò)程展開(kāi)，對(duì)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起到了很好的促進(jìn)作用。

5．改革課程教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教育與實(shí)踐的零距離對(duì)接

①在校內(nèi)利用多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室，采用會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)多媒體教學(xué)系統(tǒng)仿真模擬教學(xué)。會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)多媒體教學(xué)系統(tǒng)利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，集聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字于一體，給師生一個(gè)交互式的虛擬與實(shí)驗(yàn)環(huán)境，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)人工純理論教學(xué)的不足。除了利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳授知識(shí)外，還可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成實(shí)踐性教學(xué)，該系統(tǒng)分為三個(gè)部分，即：課件、模擬實(shí)驗(yàn)和考核，其中的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)演示和模擬實(shí)驗(yàn)。②在校外利用實(shí)訓(xùn)基地等社會(huì)資源，接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)，以訓(xùn)代學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

③使用實(shí)物資料進(jìn)行演示教學(xué)。在《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，任課教師經(jīng)常使用各種實(shí)物教具，如會(huì)計(jì)憑證、各類(lèi)賬簿、會(huì)計(jì)科目章及憑證裝訂設(shè)備等會(huì)計(jì)用品用具及學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)所做的樣本賬簿，在教學(xué)中向?qū)W生展示或演示，從而使教學(xué)更加直觀有效。

④利用動(dòng)畫(huà)視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容。課程組制作的動(dòng)畫(huà)視頻形象生動(dòng)地演示了會(huì)計(jì)基本技能和基本業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程。

二、理論依據(jù)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的地位及培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行課程改革的理論依據(jù)。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課，是初級(jí)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的“成型”課程。主要闡述會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)與賬務(wù)處理的基本知識(shí)，具備處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基本技能和專(zhuān)業(yè)技能，具備基本的分析和利用會(huì)計(jì)信息的職業(yè)能力，具備會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的基本技能，達(dá)到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的上崗標(biāo)準(zhǔn)，本課程服務(wù)于企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的工作要求，具有很強(qiáng)的知識(shí)綜合性、實(shí)務(wù)性和操作性的特點(diǎn)。是獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格的必考課程。

因此本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本概念和基本理論，掌握會(huì)計(jì)核算的具體方法；重點(diǎn)掌握會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表相關(guān)理論和實(shí)務(wù)操作中的技能；理解賬務(wù)處理程序種類(lèi)和執(zhí)行程序，了解會(huì)計(jì)工作和組織及我國(guó)的基本會(huì)計(jì)法規(guī)體系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)課程和有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、主要思路和措施

1.加強(qiáng)師資培養(yǎng)力度。為了保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，在師資培養(yǎng)方面院、系為教師開(kāi)辟了多種途徑，投入了大量的精

力。（1）派出青年教師參加各種教學(xué)研討會(huì)、組織教師參加用友公司財(cái)務(wù)軟件的培訓(xùn)、案例教學(xué)培訓(xùn)，提高青年教師的教學(xué)水平。2010年有兩位教師參加全國(guó)“高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革研討會(huì)”。（2）采取傳、幫、帶的辦法，提高年青教師的教學(xué)能力和水平。在新上崗年輕教師培養(yǎng)上，指定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，對(duì)其教案、教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。（3）采取聽(tīng)課制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題予以改進(jìn)，保證教學(xué)質(zhì)量。（4）5.派出教師深造，提高學(xué)術(shù)水平。分院出臺(tái)轉(zhuǎn)型教師課程進(jìn)修制度，課程組派教師到全國(guó)示范高職院校以及211大學(xué)如上海大學(xué)、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等進(jìn)行課程進(jìn)修。學(xué)院有計(jì)劃繼續(xù)采用培養(yǎng)與引進(jìn)的方法發(fā)展和更新師資隊(duì)伍。

2．改善教學(xué)條件。（1）教材使用與建設(shè)：該課程選用普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，配套用書(shū)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》，參考教材及文獻(xiàn)資料比較齊備，并具有自主設(shè)計(jì)的多媒體課件。為配合課程教學(xué)，主講教師還自編了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)習(xí)題集》等校本教材。（2）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)：學(xué)院十分重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校企合作和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性教學(xué)提供了良好的環(huán)境。與藍(lán)湖環(huán)保有限公司等單位簽訂協(xié)議，建立了涵蓋制造業(yè)、商業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所等多種不同所有制形式和不同業(yè)務(wù)性質(zhì)的企業(yè)校外實(shí)習(xí)基地。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)：實(shí)訓(xùn)基地配備了最新財(cái)務(wù)軟件、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)訓(xùn)軟件。建立了財(cái)信系網(wǎng)站，并在網(wǎng)站上設(shè)專(zhuān)欄介紹最新的財(cái)會(huì)知識(shí)，通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

3．改進(jìn)教學(xué)方法。（1）注意講授法、直觀教學(xué)法、演示教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模擬教學(xué)法等多元化教學(xué)方法的運(yùn)用。（2）采用先進(jìn)的教學(xué)手段，主要運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和設(shè)備，使抽象、生硬的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。該課程目前已制作出比較適合的多媒體教學(xué)課件。利用軟件系統(tǒng)對(duì)該課程的會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記及會(huì)計(jì)報(bào)表編制等項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)與實(shí)訓(xùn)

4．考試模式改革。對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，實(shí)行卷面考核與操作考核相結(jié)合。對(duì)于理論教學(xué)內(nèi)容實(shí)行卷面考試，側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力的考察；對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，則通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作情況及完成的實(shí)習(xí)作業(yè)進(jìn)行綜合考核。而且在卷面考試時(shí)實(shí)行系內(nèi)統(tǒng)考，教考分離，統(tǒng)一命題，流水閱卷，并對(duì)統(tǒng)考成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，對(duì)教學(xué)突出的老師進(jìn)行總結(jié)，推廣其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一做法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。理論教學(xué)內(nèi)容考核時(shí)按照平時(shí)成績(jī)（10%）、課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)（30%）、期末考試（60%）的比例計(jì)算總評(píng)成績(jī)。

四、創(chuàng)新和特色

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的創(chuàng)新與特色為：

1．突出實(shí)踐的課程模式：理論教學(xué)中融入單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)中做，做中學(xué)，“教、學(xué)、做一體化”；實(shí)踐內(nèi)容按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，手工操作與計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，卷面考試和技能考核相結(jié)合。

2．基于實(shí)踐的“悟”、“用”、“練”教學(xué)法：通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)領(lǐng)悟基本原理，經(jīng)過(guò)運(yùn)用掌握基本方法，完成實(shí)訓(xùn)練就基本技能。

五、實(shí)踐效果

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握一定的會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握會(huì)計(jì)的基本核算方法和操作技能。

實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想：理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)融為一體，學(xué)中做，做中學(xué)。該課程的實(shí)踐模塊共安排了10個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，穿插在課堂教學(xué)中間；在學(xué)期中，利用三個(gè)周末，組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，提高感性認(rèn)識(shí)；在一學(xué)期《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后，集中安排30個(gè)左右的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，安排學(xué)生做基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，目的在于強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

實(shí)踐效果：首先，使教學(xué)模式發(fā)生了改變，由教師的“滿堂灌”變成以學(xué)生積極參與為主要內(nèi)容，枯燥的理論教學(xué)變成了有趣的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次，煉就了學(xué)生會(huì)計(jì)操作的基本功，規(guī)范了學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)要求，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)；最后，鞏固了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的掌握。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是圍繞會(huì)計(jì)核算方法而展開(kāi)的，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握起到了一個(gè)很好的促進(jìn)作用。

分院財(cái)會(huì)與信息系會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)2009級(jí)學(xué)生參加會(huì)計(jì)資格考試，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》兩門(mén)課的考試，取得了單科通過(guò)率80%、雙科通過(guò)率68%的優(yōu)良成績(jī)，比浙江省平均單科通過(guò)率高出20.67%、雙課通過(guò)率高出29.3%，比上虞市平均單科通過(guò)率高出36.7%、雙科通過(guò)率高出35.4%。在全國(guó)珠算等級(jí)鑒定考試中，分院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)參加等級(jí)鑒定的63名同學(xué)，有52人分別通過(guò)了普通四級(jí)、五級(jí)、六級(jí)（普四26人、普五15人、普六11人），占考試人數(shù)的82.5%。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試雙課通過(guò)的學(xué)生，憑珠算等級(jí)證書(shū)即可取得全國(guó)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)》。

六、與同類(lèi)院校同類(lèi)課程的比較

我院的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程從高等職業(yè)教育的要求看，教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面均具有一定的推廣價(jià)值，尤其是在實(shí)踐教學(xué)與考核方面具有比較顯著的特色，學(xué)院投入大量的資金進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室的軟硬件配置處于同類(lèi)院校領(lǐng)先水平，校外實(shí)踐教學(xué)基地穩(wěn)定。學(xué)生該門(mén)課程在會(huì)計(jì)資格考試中的通過(guò)率在全省同類(lèi)院校中處于領(lǐng)先位置。

第五篇：古代文學(xué)課程教學(xué)方法改革探索

吳桂美

內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)形勢(shì)和人才需求的變化，尤其文化情境的變遷，當(dāng)今古代文學(xué)教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。為提高學(xué)生興趣，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理選擇安排、利用多媒體豐富教學(xué)手段等普遍方法外，課前十分鐘、課外作品抄寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告，以及考試改革等多種手段可謂古代文學(xué)教學(xué)有益地嘗試和探索。關(guān)鍵詞：古代文學(xué)課程 教學(xué)方法 改革

古代文學(xué)是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)傳統(tǒng)核心課程，一直頗受學(xué)生喜愛(ài)和重視。但近幾年來(lái)隨著社會(huì)形勢(shì)和人才需求的變化，尤其文化情境的變遷，古代文學(xué)教學(xué)開(kāi)始面臨巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的疏離，教學(xué)模式的單一，學(xué)生的不重視等等帶來(lái)的諸多問(wèn)題迫切需要任課教師認(rèn)真反思，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。筆者長(zhǎng)期從事古代文學(xué)教學(xué)，深切感受到教學(xué)日漸面臨的變化和挑戰(zhàn)，而進(jìn)行了教學(xué)方法改革的一定嘗試和探索。現(xiàn)將一些有益的心得體會(huì)總結(jié)如下，以就正于方家。

當(dāng)今古代文學(xué)課堂教學(xué)面臨的最直接問(wèn)題是學(xué)生興趣普遍不高，如何提高學(xué)生興趣，是任課教師首要思考的一個(gè)問(wèn)題。除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理選擇安排、采用多媒體豐富教學(xué)手段等普遍方法外，筆者還采取了課前十分鐘、課外作品抄寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告，以及考試改革等多種手段盡可能豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生興趣。一.“課前十分鐘”活動(dòng)

在新的人才培養(yǎng)模式要求下，實(shí)踐課時(shí)的增加使得大量理論課時(shí)被不斷削減和壓縮。較之以往，古代文學(xué)任課教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)明顯感到課時(shí)不足。在古代文學(xué)教學(xué)中，作品是其中最主要的一部分，甚至可以說(shuō)是古代文學(xué)教學(xué)的核心。課時(shí)的壓縮讓不少教師作出無(wú)奈選擇，即教學(xué)只注重文學(xué)史線性理論知識(shí)的梳理，而放棄對(duì)大量作品的解讀。這樣的授課方式極易造成學(xué)生對(duì)作品感悟能力的缺乏，并使文學(xué)史的理論學(xué)習(xí)變得空洞和浮泛。為了避免這一弊端，不少授課教師采取自主補(bǔ)課、課外背誦等方式試圖對(duì)壓縮的課時(shí)進(jìn)行一定補(bǔ)足。但若補(bǔ)課課時(shí)太多，教師不僅要花費(fèi)更多精力，而且容易引起學(xué)生反感，可以說(shuō)費(fèi)力不討好。筆者在這幾年教學(xué)中嘗試開(kāi)展了“課前十分鐘”活動(dòng)，取得了較好效果。

所謂“課前十分鐘”就是要求學(xué)生提前十分鐘進(jìn)入教室，一起閱讀作品選在課上無(wú)法精讀的作品、或者檢查學(xué)生背詩(shī)背文情況、或者交流讀書(shū)心得等等。提前十分鐘進(jìn)教室，由于時(shí)間不長(zhǎng)，教師和學(xué)生都不會(huì)感到太大壓力，從而保證了活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。由于課時(shí)壓縮，作品選上的大量作品是無(wú)法講授的，學(xué)生興趣的降低也影響了學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)。因此課前十分鐘的閱讀，相當(dāng)于巧妙地拓長(zhǎng)了課堂時(shí)間，而讓學(xué)生在課堂上可以更多地熟悉和了解文學(xué)作品。中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須背誦大量作品，這是基本素養(yǎng)之一。課上檢查會(huì)占去授課時(shí)間，讓本不充足的課時(shí)更感有限。利用課前十分鐘，就可以比較靈活地去了解和把握學(xué)生背誦以及課下學(xué)習(xí)的情況。筆者也在課前十分鐘，開(kāi)展過(guò)學(xué)生讀書(shū)心得交流活動(dòng)。即每個(gè)學(xué)生在課前將自己近期讀書(shū)情況、心得、體會(huì)和思考，或者寫(xiě)作的詩(shī)詞等學(xué)習(xí)內(nèi)容在五分鐘內(nèi)作一個(gè)簡(jiǎn)短的匯報(bào)，其余學(xué)生參與提問(wèn)和討論。

“課前十分鐘”活動(dòng)的開(kāi)展在學(xué)生中反響較好。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)更加充分利用了時(shí)間，減少了課堂教學(xué)的課時(shí)壓力，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有個(gè)了解和把握。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在較少的時(shí)間里更多地去了解、擁抱作品，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)。因?yàn)楣P者學(xué)校文學(xué)史作品選為繁體字版本，學(xué)生在認(rèn)識(shí)和熟悉繁體字方面也取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果。二.課外作品抄寫(xiě)

古代文學(xué)課程教學(xué)一般由文學(xué)史和作品選兩部分構(gòu)成。文學(xué)史理論的梳理來(lái)源于學(xué)者對(duì)歷代作品的解讀和歸納，因而學(xué)習(xí)古代文學(xué)的基礎(chǔ)就是作品的學(xué)習(xí)，《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》就成了古代文學(xué)的必備教材之一。但是中國(guó)古代文學(xué)作品數(shù)量繁多，可謂浩如煙海，《作品選》這樣的教材也只是編者按照自己對(duì)文學(xué)的理解和喜好選取了各個(gè)時(shí)期各種體裁一些重要作家或代表性作品，雖然盡可能地注意作品題材的廣泛性和風(fēng)格的多樣性，但范圍還是過(guò)窄，并且?guī)в袕?qiáng)烈的主觀性。

如何跳出一般文學(xué)史知識(shí)的限制，形成自己對(duì)文學(xué)史的認(rèn)識(shí)和把握，就需要學(xué)生盡可能多地閱讀作品。為補(bǔ)足《作品選》篇幅有限及編者主觀性等問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量，在課下對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行抄寫(xiě)補(bǔ)充是一個(gè)不錯(cuò)的方法。以先秦兩漢文學(xué)的學(xué)習(xí)為例，《詩(shī)經(jīng)》是這一段文學(xué)史的重點(diǎn)，一般《作品選》會(huì)選擇二十幾篇左右作品，相對(duì)于305篇的整體數(shù)量來(lái)說(shuō)是偏少的，因而筆者要求學(xué)生在作品選外另外增抄五十篇。又如諸子說(shuō)理散文的學(xué)習(xí)，作品選一般很少選編《老子》，選抄或全抄會(huì)讓學(xué)生對(duì)老子思想及文學(xué)特點(diǎn)有個(gè)更清楚地把握。又如漢代文學(xué)的學(xué)習(xí)，漢賦雖然后世評(píng)價(jià)不一，但它卻是漢一代文學(xué)之代表，不容忽視。作品選在選取漢賦作品時(shí)，其代表作司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》由于篇幅較長(zhǎng)，一般只選其中一篇。這就造成了上下文義的脫節(jié)，也很難讓學(xué)生去把握司馬相如賦作的變化以及漢一代之文學(xué)散體大賦的特點(diǎn)，補(bǔ)充抄寫(xiě)是一個(gè)很好的方式。又如學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞時(shí)，讓學(xué)生抄寫(xiě)百首唐詩(shī)百首宋詞，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解將不再停留于書(shū)本，而是有著自己對(duì)詩(shī)詞格律、語(yǔ)言、意境、風(fēng)格等的理解，等等。三.教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹

古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容因與現(xiàn)實(shí)生活較為疏離，讓不少學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無(wú)用的思想。而在另一方面，古代文學(xué)在長(zhǎng)期教學(xué)中形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上也不太完全適應(yīng)現(xiàn)代文化情境和當(dāng)今學(xué)生需要。為提高學(xué)生興趣，筆者采取了多樣化展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法去豐富教學(xué)形式，取得了比較理想的效果。

教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹即是讓學(xué)生各盡其能用演唱、話劇、小品、朗誦、舞蹈、樂(lè)器演奏等等方式去演繹古代文學(xué)作品。古代文學(xué)浩瀚的資料，為學(xué)生的這一活動(dòng)提供了豐富的素材。在這幾年教學(xué)中，這項(xiàng)活動(dòng)得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，成為最受學(xué)生歡迎的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。有的朗誦《離騷》、演唱《詩(shī)經(jīng)》、有的將《孔雀東南飛》改編成小品、有的將《左傳》《史記》里的歷史事件改編成戲劇、有的將諸子和屈原同臺(tái)改編成話劇，有的將古代愛(ài)情詩(shī)進(jìn)行匯編形成一個(gè)愛(ài)情故事等等，形式相當(dāng)豐富。教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹不僅僅通過(guò)生動(dòng)活潑的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更通過(guò)活動(dòng)促使學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生了解古代文學(xué)的現(xiàn)代性及魅力，讓學(xué)生明白中國(guó)古代文學(xué)和文化的現(xiàn)代延續(xù)問(wèn)題，不再形成與古代文學(xué)的時(shí)代疏離。通過(guò)這樣的活動(dòng)，也讓不少學(xué)生展現(xiàn)了他們各自的才華，增進(jìn)了師生之間的交流和了解。

但是在演繹過(guò)程中，筆者也遇到了不少困惑。因現(xiàn)代嘻哈文化盛行，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)造成網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的被推崇和濫用，學(xué)生在作品演繹過(guò)程中，非常喜歡用各種流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言或用喜劇形式對(duì)作品進(jìn)行改編，讓古代文學(xué)作品打上了清晰的時(shí)代印記。這是好，還是不好，是值得教師思考的一個(gè)問(wèn)題。但是有一點(diǎn)筆者是強(qiáng)烈建議的，即無(wú)論何種演繹，文言語(yǔ)言的運(yùn)用是基本要求。

四.課堂教學(xué)與地方文化的結(jié)合

筆者所在學(xué)校長(zhǎng)江大學(xué)地處荊州，是古代楚文化的一個(gè)重要地域，是古代著名詩(shī)人屈原活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是三國(guó)文化的一個(gè)重要中心。荊州留存和修建了不少與屈原和三國(guó)故事有關(guān)的古跡和建筑。這就為我們學(xué)習(xí)屈原、《三國(guó)演義》等內(nèi)容提供了大量的實(shí)景資源，可以作為課堂教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充。

屈原是先秦文學(xué)段重要的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。楚辭浪漫的風(fēng)格直接根植于奇異瑰麗的楚文化。帶學(xué)生參觀荊州博物館，可以了解楚文化的發(fā)展歷史及特點(diǎn)，更為我們把握楚辭特點(diǎn)提供了詳實(shí)的資料。比如，屈原在楚辭作品中寫(xiě)到了許多楚地樂(lè)器和音樂(lè)，荊州博物館出土的樂(lè)器實(shí)物和楚樂(lè)楚舞表演，讓學(xué)生對(duì)這些記載有了直觀感受。又如，出土的墓葬文物、漆器圖案鮮明體現(xiàn)出楚國(guó)巫文化的特征，這可以加深我們對(duì)屈原楚辭作品中神話傳說(shuō)、巫鬼信仰、以及浪漫風(fēng)格等特點(diǎn)的把握。荊州的三國(guó)文化更是發(fā)達(dá)，民間留存大量三國(guó)傳說(shuō)，并興建了不少與三國(guó)文化有關(guān)的建筑。帶學(xué)生游城墻、關(guān)公祠、關(guān)公廟，登公安門(mén)、一擔(dān)土，可以清晰感受到三國(guó)文化的濃郁氛圍，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》和了解三國(guó)文化的興趣。這就將疏離的古代文學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系在了一起，讓一些看來(lái)了無(wú)生趣的古代文學(xué)知識(shí)變得觸手可及和親切。

將地方文化與古代文學(xué)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生是相當(dāng)喜歡的。利用一個(gè)或兩個(gè)半天帶學(xué)生近距離參觀旅游，不僅讓學(xué)生了解了古代文化、當(dāng)?shù)匚幕寣W(xué)生將枯燥的古代文學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)文化結(jié)合起來(lái)。五.讀書(shū)報(bào)告活動(dòng)

大學(xué)的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性提出了較高要求。而且大學(xué)教學(xué)不僅僅是傳播知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及初步的科研能力，這就給老師的授課提出了較高要求。課堂的問(wèn)題式教學(xué)之外，筆者在每學(xué)期教學(xué)中必定開(kāi)展一次讀書(shū)報(bào)告交流活動(dòng)。

開(kāi)學(xué)第一次課，就將讀書(shū)活動(dòng)作為學(xué)期平時(shí)考察作業(yè)布置下去。即要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，在本學(xué)期古代文學(xué)教學(xué)時(shí)段內(nèi)選擇一部書(shū)或一位作家進(jìn)行精讀，記載下自己的讀書(shū)收獲，更重要的是寫(xiě)下自己的思考或問(wèn)題，在臨近學(xué)期末時(shí)選擇時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)交流。讀書(shū)報(bào)告活動(dòng)不僅可以去了解學(xué)生課外讀書(shū)情況，更重要的是希望學(xué)生籍此養(yǎng)成閱讀原著、積極思考，形成自我觀點(diǎn)的習(xí)慣和能力。從活動(dòng)開(kāi)展來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生態(tài)度都是非常認(rèn)真的。當(dāng)某個(gè)學(xué)生的報(bào)告非常精彩時(shí)，同學(xué)們總會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲，這樣會(huì)在學(xué)生中起到一個(gè)引領(lǐng)作用，形成一種熱烈讀書(shū)及積極向?qū)W的良好氛圍。學(xué)生閱讀的興趣面很廣，有時(shí)閱讀的作品可能老師都沒(méi)有細(xì)讀過(guò)。這在另一方面，也給老師提出了挑戰(zhàn)。尤其如何評(píng)價(jià)作品，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的閱讀心得以及回答學(xué)生問(wèn)題也促使老師不斷學(xué)習(xí)。六.考試改革

作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心主干課，古代文學(xué)課程基本上都在學(xué)期末以閉卷方式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核。單一的考核機(jī)制不能準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生知識(shí)情況作出全面地評(píng)價(jià)，尤其是有特長(zhǎng)的學(xué)生，而且并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遂逐漸成為古代文學(xué)課程的弊端之一。因此如何完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制是任課教師必須思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

筆者認(rèn)為完善考核機(jī)制可以從科學(xué)設(shè)計(jì)試卷以及考核多元化兩方面入手。從現(xiàn)有情況來(lái)看，閉卷考試雖有其不可避免的缺陷，但仍然不失為一個(gè)較為客觀公平的考核方式。我們需要的是對(duì)考試內(nèi)容、考試題型等進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的古代文學(xué)考試偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的考核，基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但學(xué)生為應(yīng)付考試，往往死記硬背，或者臨時(shí)抱佛腳，一定程度上并不能體現(xiàn)教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的樂(lè)趣。因此應(yīng)該將基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與能力分析的考核結(jié)合起來(lái)，這樣既可以考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，也可以鍛煉學(xué)生的分析能力以及對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。如筆者在試卷中除常識(shí)填空、名句填寫(xiě)、一般簡(jiǎn)答、論述題外，還增加了材料分析題、作品解析題、觀點(diǎn)辨析題等考試內(nèi)容。材料分析題即是將一些古人評(píng)論羅列若干條，讓學(xué)生指出評(píng)論對(duì)象，并結(jié)合自已觀點(diǎn)進(jìn)行述評(píng)。作品解析題即是讓學(xué)生對(duì)具體的詩(shī)詞曲等作品進(jìn)行自我解讀，考察學(xué)生對(duì)作品的感悟和理解，這是中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備素養(yǎng)之一。觀點(diǎn)辨析題即是讓學(xué)生對(duì)學(xué)界不同觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，并可提出自己的意見(jiàn)和看法。這些考試題型較為靈活，既有對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧，更有對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展和前后知識(shí)的貫通。

考核多元化即打破單一的閉卷考，增加豐富的考核模式。筆者將發(fā)表學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)作古典詩(shī)詞、出版相關(guān)著作等都作為了通過(guò)文學(xué)史考試的形式之一。在開(kāi)學(xué)初，筆者就與學(xué)生約定，若能在本課程學(xué)期結(jié)業(yè)前，在公開(kāi)省級(jí)刊物發(fā)表古代文學(xué)學(xué)術(shù)論文，或創(chuàng)作五十首古典詩(shī)詞作品，或完成了十五萬(wàn)字的相關(guān)著作（不論出版），都可以提交由古代文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師組成的考核小組進(jìn)行評(píng)估。若考核小組三分之二老師認(rèn)為這些作品已經(jīng)達(dá)到了古代文學(xué)課程學(xué)習(xí)的目的，并能體現(xiàn)出學(xué)生的古代文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)和水平，與閉卷考試效果一致，則學(xué)生可以不參加期末閉卷考試，并至少以八十五分的分?jǐn)?shù)完成該課程的學(xué)習(xí)。考試模式的多樣化可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，發(fā)掘和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生，更體現(xiàn)了古代文學(xué)知識(shí)的有用性及現(xiàn)實(shí)性。當(dāng)然考試形式的改革不是一個(gè)任課老師所能做到的，它更需要相關(guān)職能部門(mén)如教務(wù)處、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，尤其需要改革的勇氣和魄力。遺憾的是，取代閉卷考試的其它考核形式頗具難度，筆者所在院系至今還沒(méi)有學(xué)生以這樣的方式去完成古代文學(xué)的學(xué)習(xí)。但是考試的改革和多元化是今后古代文學(xué)課程改革的趨勢(shì)，我們期待優(yōu)秀學(xué)生的努力和嘗試。

上述課前五分鐘、作品抄寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告活動(dòng)，以及考試改革等等形式都是筆者在古代文學(xué)教學(xué)中所作的一些改革和嘗試。大多數(shù)得到了學(xué)生的認(rèn)可和支持，并取得了良好效果。但有些活動(dòng)也給教師提出了挑戰(zhàn)，如走出課堂，教學(xué)與地方文化結(jié)合的形式需要教師課外精力的投入以及對(duì)當(dāng)?shù)匚幕牧私猓x書(shū)報(bào)告會(huì)活動(dòng)需要教師自身知識(shí)素養(yǎng)的提高等等。這就需要教師進(jìn)一步地繼續(xù)總結(jié)和反思，在當(dāng)前文化情境下，真正讓古代文學(xué)課程教學(xué)走出現(xiàn)實(shí)困境，實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生喜愛(ài)上這門(mén)課程，并使中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一代代傳承下去。

本論文是湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目成果。項(xiàng)目名稱：當(dāng)今時(shí)代背景下古代文學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策研究(項(xiàng)目編號(hào)：2012261)；當(dāng)代文化情境下中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)新思路（項(xiàng)目編號(hào)：2011243）。