第一篇：課程建設(shè)與改革的總體規(guī)劃

課程建設(shè)與改革的總體規(guī)劃

課程建設(shè)是學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)及中心環(huán)節(jié)，是學校教學建設(shè)的一項基本建設(shè)，是提高教學質(zhì)量的重要方法和基本途徑，是有效落實教學計劃的重要保證。課程建設(shè)是一項整體教學改革和建設(shè)工程，涉及教師、學生、教材、教學技術(shù)手段、教學方法、教育思想和教學管理制度，是學院科研、師資和管理水平等諸多因素的綜合體現(xiàn)。為實施好我院的教學質(zhì)量和教學改革工程，切實樹立課程建設(shè)在教學建設(shè)中的核心地位，特制定本規(guī)劃。

一、課程建設(shè)規(guī)劃的指導思想

全面貫徹落實教育部《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號）、《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號）、《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高[2005]1號）的精神，以《武漢科技大學“十一五”發(fā)展規(guī)劃及2020年遠景規(guī)劃》的有關(guān)要求為指針，以培養(yǎng)滿足國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才為目標，整合教學改革成果，加大教學過程中使用信息技術(shù)的力度，加強科研與教學的緊密結(jié)合，共享優(yōu)質(zhì)教學資源，全面提高教育教學質(zhì)量。

二、課程建設(shè)規(guī)劃的指導原則

1、課程建設(shè)是教育部本科教學評估體系的重要組成部分，我院的課程建設(shè)應(yīng)遵循“以評促建，以評促改，以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則。

2、課程建設(shè)的總體思路：以合格課程為基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)課程為重點，重點課程為支柱，校級精品課程為示范和特色，省級精品課程為品牌和突破口。

3、課程建設(shè)工作的優(yōu)劣與各系教學工作狀況相聯(lián)系，是評價各系教學工作的重要指標。各系要把課程建設(shè)作為教學建設(shè)的中心環(huán)節(jié)和重點來抓，切實抓緊、抓好、抓出成效，以全面提高課程教學的效果和質(zhì)量，實現(xiàn)教學培養(yǎng)目標。

三、課程建設(shè)的內(nèi)涵

本規(guī)劃中的課程建設(shè)涵蓋教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教材、實踐環(huán)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及教學管理等七個方面，具體包括以下內(nèi)容：

1、教師隊伍建設(shè)。逐步形成一支職稱、學歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，進一步提升教師的課堂教學和教學研究能力，保持課程發(fā)展的后勁；要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。

2、教學內(nèi)容和課程體系改革。要順應(yīng)時代發(fā)展，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，教學內(nèi)容要具有先進性、科學性及系統(tǒng)性，能及時反映本學科領(lǐng)域的最新研究成果和教師的科研與教學研究心得。保持教學內(nèi)容的與時俱進，這是課程建設(shè)必須常抓不懈的環(huán)節(jié)；

3、教學方法和手段。教學方法的改進和研究是提高課堂教學效果的重要環(huán)節(jié)，課程建設(shè)應(yīng)當不斷通過課堂教學和教學方法的研究，在豐富教學方法、關(guān)注教學相長、提高教學效果上狠下功夫，廣泛吸收國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗；要逐步掌握和充分利用多種教學方法及現(xiàn)代信息技術(shù)組織課堂教學。

4、教材建設(shè)。提倡選用近三年的優(yōu)秀教材，或國家教育部推薦教材，或國外高水平原版教材，或公認較好的適用性強的教材。鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計、多媒體有機結(jié)合的立體化教材。

5、實現(xiàn)理論教學與實踐教學并重。以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，重視實驗、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，做到理論教學與實踐教學有機結(jié)合，創(chuàng)建良好的實驗實習資源與環(huán)境，大力改革實驗教學的形式和內(nèi)容。鼓勵根據(jù)課程類型開設(shè)綜合性、設(shè)計（研究）性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動，充分調(diào)動學生的求知欲和學習自覺性，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

6、課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是課程建設(shè)的重點工作之一。今后的課程建設(shè)中，將逐步實行課程上網(wǎng)并逐步完善網(wǎng)絡(luò)平臺的內(nèi)容，不斷提高網(wǎng)絡(luò)平臺的效果，使課程的網(wǎng)絡(luò)平臺具備學生自學、教師備課、師生互動三個基本功能，真正成為課堂教學最有效的輔助工具，以適應(yīng)學生自主學習需求，為全面實施學分制、學生跨專業(yè)選修課程以及攻讀雙學士學位服務(wù)。

7、教學管理機制建設(shè)。按照“七有”（見下文）要求，建立健全各項教學文件；要有相應(yīng)的激勵和評價機制，鼓勵教師、教學管理人員及學生積極參加課程建設(shè)，逐步完善適合我院的課程評價體系。

四、課程建設(shè)的目標和要求

（一）課程建設(shè)目標

1、我院課程建設(shè)的總目標是：進一步規(guī)范課程建設(shè)，做到課程有明確的帶頭人、門門課程有標準、主要課程重點建設(shè)，分批分級建設(shè)好我院的本科課程。

2、我院課程建設(shè)的具體目標是：全院本科專業(yè)的所有必修課程在開課三輪之后，要達到合格課程標準，并通過學校組織的評估驗收；特殊情況下，可給予一年的延長期。在取得合格課程的基礎(chǔ)上，每年立項建設(shè)5門左右院級優(yōu)質(zhì)課程。對公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)主要實踐性教學環(huán)節(jié)或公共選修課中規(guī)劃的大學生文化素質(zhì)教育核心課程進行重點扶持性建設(shè)，每年立項建設(shè)2門左右院級重點課程、1門院級精品課程。積極組織院級精品課程、院級重點課程申報校級優(yōu)質(zhì)課程、省級精品課程建設(shè)，力爭在“十一五”期未，使我院校級優(yōu)質(zhì)課程達到10門左右、省級精品課程達到4門左右。

（二）課程建設(shè)要求

1、不斷樹立以課程建設(shè)為核心，以改革教學內(nèi)容、教學方法、教學手段為重點，以提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì)為宗旨的人才培養(yǎng)觀念；課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)、方法與手段，教學效果顯著。

2、我院課程建設(shè)的基本要求：我院所有本科課程都必須要完善并達到“七有”的標準，“七有”建設(shè)是我院課程建設(shè)的基本要求。根據(jù)當前的教育實踐，確定近期的“七有”建設(shè)內(nèi)容為：根據(jù)人才培養(yǎng)方案和學科發(fā)展趨勢重新修訂課程教學大綱，課程教學大綱的基本內(nèi)容既要注重學科的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，同時又要把學科發(fā)展的新成果、新方法等引入進來，要注意學科間的交叉和滲透；選用符合教學大綱要求的優(yōu)秀教材；選用適合教學內(nèi)容的中外文教學參考書；編寫符合教學大綱要求的教學日歷和講稿，制作較高質(zhì)量的多媒體課件；設(shè)計內(nèi)容充實的授課教案；制定作業(yè)規(guī)范和實用有效的課內(nèi)外作業(yè)及實踐活動；設(shè)計科學合理的試題庫并建立嚴格的考核體系：為了保證教學質(zhì)量，每門課程應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)建立一套科學、規(guī)范、完善的考核方法（包括考試大綱、命題與參考答案、評分、試卷分析與總結(jié)等整個考核過程），建立試題庫（或至少要建立起試卷庫），實行考教分離。簡述為：有經(jīng)過革新的教學大綱，有優(yōu)秀的教材，有較充足的教學參考書，有規(guī)范的教案、內(nèi)容充實的講稿或課件，有教學日歷，有作業(yè)規(guī)范和習題，有考核標準和試題庫。

3、我院課程建設(shè)的進一步要求：經(jīng)院立項建設(shè)的課程，必須將相關(guān)的教學大綱、教案、習題、實驗（含實習與課程設(shè)計）、參考文獻目錄、考試大綱及試題（卷）庫（試卷要20套以上）、參考答案、課堂教學錄像等，按規(guī)定上傳到學院主頁，實現(xiàn)上網(wǎng)免費開放，同時要確保該課程在網(wǎng)上的正常運行、維護和升級，并在網(wǎng)上建立良好通暢的師生溝通渠道，以方便學生自主學習。

4、抓好課群課程建設(shè)。各本科專業(yè)要以人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，建立學科縱橫交錯，理論與實踐緊密結(jié)合，構(gòu)成知識、能力、素質(zhì)系統(tǒng)考慮的大模塊課群結(jié)構(gòu)，把教學內(nèi)容、課程體系改革提高到一個新的階段。課群建設(shè)是一項更具創(chuàng)新意義的課程建設(shè)工程：包括課群內(nèi)課程內(nèi)容的真正整合或融合，而不是簡單的疊加；包括教學實踐環(huán)節(jié)的整體安排，特別是綜合訓練目的的實現(xiàn)；包括課群整體對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的訓練、創(chuàng)造心理的樹立、創(chuàng)造技能的掌握等等。

5、加強選修課建設(shè)，使選修課程系列化。一是加強綜合素質(zhì)課程的建設(shè)，尤其是大學生文化素質(zhì)教育核心課程的建設(shè)，把一些前沿性強、體現(xiàn)文理交叉滲透的、深受學生喜愛的課程列為全校性的公共選修課，讓學生根據(jù)自己的特長、志趣和能力選修；二是圍繞教師的科研課題或國內(nèi)、省內(nèi)大型競賽開設(shè)一些相關(guān)的、利于培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型選修課；三是著力從各系的專業(yè)主干課、重點課程、和擬將要申報碩士學位點的學科中，選擇開設(shè)出一批選修課。

五、課程建設(shè)的組織與保障措施

（一）課程建設(shè)的組織

我院建立以分管教學院長為領(lǐng)導的，以教務(wù)辦為職能管理的，以各系為具體負責的，以各部門積極配合的，以本科各專業(yè)主講教師、實驗實習教師、管理人員等人人參加的課程建設(shè)組織體系。

1、教務(wù)辦的職責：負責制定我院的課程建設(shè)總體規(guī)劃、課程建設(shè)實施方案、課程建設(shè)指標體系及其評價標準、課程建設(shè)申報書等；組織專家組開展院級課程建設(shè)立項審批、合格驗收、成果鑒定；組織申報校級優(yōu)質(zhì)課程、省級精品課程；指導、協(xié)調(diào)各系的課程建設(shè)工作；負責院級重點課程、精品課程的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)工作；編寫課程建設(shè)簡報，發(fā)文公布課程建設(shè)結(jié)果。

2、各系的職責：成立以系主任為組長的系級課程建設(shè)領(lǐng)導小組，組建本系課程建設(shè)評委會（不少于5人），督促、檢查指導所屬的各門本科課程的建設(shè)工作，并為各課程的建設(shè)提供必要的支持；制定本系課程建設(shè)規(guī)劃；確定所屬的各門本科課程的課程建設(shè)負責人，一門課程如有兩名以上主講教師都在開課，從中確定一名負責人，主持本門課程教學大綱（含實驗大綱、實習實踐計劃等）、考試大綱、試題（卷）庫和參考答案等課程建設(shè)文件的編寫與修訂；組織各項初評工作并負責向教務(wù)辦推報；負責將本部門優(yōu)質(zhì)課程的網(wǎng)絡(luò)課件上傳到院網(wǎng)頁內(nèi)；對評估不合格的課程要提出建設(shè)措施。

3、有關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合。課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及教學管理部門，還與院辦、學辦、科研等部門的工作有關(guān)。各部門應(yīng)積極配合、共同努力，切實解決課程建設(shè)中遇到的各種問題。

（二）課程建設(shè)的保障措施

1、學校將安排專項資金用于“理學院精品課程網(wǎng)”建設(shè)，保證院級重點課程、精品課程的上網(wǎng)免費開放。各教學系應(yīng)加強和完善本部門網(wǎng)頁的建設(shè)，保證本系的優(yōu)質(zhì)課程能上網(wǎng)免費開放。

2、學院將積極改善各教研室的教研活動條件。教研室是課程建設(shè)的最主要落實單位，在課程建設(shè)過程中，承擔著收集、整理基礎(chǔ)資料的繁重任務(wù)，且需要存檔大量相關(guān)資料。因此，切實做好教研室建設(shè)和管理，是課程建設(shè)工程中非常關(guān)健的基本工作。學院將逐步配齊各教研室的固定教研活動場所、電腦、打印機等，以便于教研室開展課程建設(shè)研討活動，推動課程建設(shè)的有效實施。

4、獎勵課程建設(shè)優(yōu)秀成果和課程建設(shè)工作突出的個人。院級立項建設(shè)的優(yōu)質(zhì)課程、重點課程和精品課程，建成后由學院頒發(fā)榮譽證書，可優(yōu)先推薦參加學校、省級優(yōu)秀教學成果獎的評選。對在課程建設(shè)中有突出貢獻的個人，其成績記入其業(yè)務(wù)檔案，作為提職和晉升的參考依據(jù)。

第二篇：課程改革總體規(guī)劃及措施

市場營銷專業(yè)課程改革總體規(guī)劃及措施

隨著國內(nèi)市場越來越復(fù)雜化和規(guī)范化，社會和企業(yè)對于市場營銷人才的知識結(jié)構(gòu)和能力的需求都發(fā)生了極大的變化，對需要高素質(zhì)、高能力的綜合性營銷人才具有迫切的需求。我院市場營銷管理專業(yè)及時與社會接軌，不斷調(diào)整營銷人才的培養(yǎng)目標，適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展的需求。同時課程體系的設(shè)計和優(yōu)化又是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在，也是全面落實人才培養(yǎng)方案的重要保證，不斷優(yōu)化市場營銷專業(yè)的課程體系對于培養(yǎng)符合企業(yè)要求的營銷人才有著重要而深遠的影響。

我院市場營銷專業(yè)課程改革措施實踐做法如下：

（一）理論教學方面

1、采取模塊化教學，加強課程的應(yīng)用性 市場營銷專業(yè)應(yīng)注意培養(yǎng)營銷的應(yīng)用型人才，滿足企業(yè)對中基層營銷人才的需求因此設(shè)置課程時不僅要考慮本科教育的基礎(chǔ)性和階段性，也要充分考慮營銷工作一線的實際要求。我院引入模塊化課程教學方案，根據(jù)企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的能力要求，打破傳統(tǒng)理論課程的高度結(jié)構(gòu)化和專門化，按照營銷課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，課程與職業(yè)領(lǐng)域的對照關(guān)系，把不同學科專業(yè)的知識要點集合起來，組成不同的營銷課程模塊，從而形成有相互聯(lián)系的課程體系。營銷專業(yè)模塊化教學既能強化課程之間的有機聯(lián)系，防止了課程設(shè)置上的隨意性和重復(fù)，也能明確與崗位的對應(yīng)性，這種課程設(shè)置方式避免了學科知識的空泛，能有效拓展專業(yè)知識視野，使理論的適用和能力的應(yīng)用能有效的結(jié)合在一起，也能靈活的適應(yīng)企業(yè)對營銷人才的要求。

2、優(yōu)化課程內(nèi)容

我們從專業(yè)知識鏈條和能力遞進上來考察課程體系的優(yōu)化，可以通過減少不同課程中知識的重復(fù)，并且學生能更多地接觸專業(yè)前沿知識的方式，達到營銷專業(yè)整個課程體系優(yōu)化的結(jié)果。首先，我們明確各門課程之間的邏輯關(guān)系，分配各門課程的重點內(nèi)容，減少內(nèi)容上的重復(fù)，防范課程間內(nèi)容脫節(jié)，使營銷課程體系更加完整、系統(tǒng)。在專業(yè)必修和專業(yè)選修課的設(shè)置上將專業(yè)課中的某些內(nèi)容拆分成專業(yè)選修課，既可以避免重復(fù)講授，又能讓學生涉及學科領(lǐng)域發(fā)展的前沿知識，提高學生們對營銷學習的興趣。其次，隨著市場環(huán)境的變化，不斷更新營銷的教學內(nèi)容，充實前沿理論知識，提高學科研究新成果在教學中應(yīng)用的比重。

3、增加實驗課時量，完善實驗教學環(huán)節(jié)

首先，認真修訂各門課程的教學大綱，減少課程間的重復(fù)內(nèi)容，增加實驗課時量。通過實驗課程使學生熟悉市場營銷的各個環(huán)節(jié)，熟悉市場營銷的實務(wù)操作技能，進一步理解，消化所學到的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。其次，制定完整的實驗教學計劃，加強實驗課程的針對性與層次性，對于大一的學生開設(shè)體驗認知型的專業(yè)實踐課程，大二的學生開設(shè)驗證性實驗項目，大三大四的學生開設(shè)綜合性的市場營銷實驗課程，使學生不斷了解營銷各主干課程之間的有機聯(lián)系，從而做到對營銷知識的全面融會貫通。

4、改進課程評價方式 加強對學生的日常考核，注重對學習過程的控制與評價。根據(jù)課程性質(zhì)采取靈活多樣的課程考核方式，將課堂討論、案例分析、成果展示與陳述等作為課程考核的主要形式，盡多角度、多方面的對學生進行評價更多的關(guān)注學生能力的提升，用多種方式激勵和引導學生注重平時學習時對知識的積累和應(yīng)用，通過課程評價監(jiān)督和推動教學質(zhì)量的提升。

（二）在實踐教學方面

1、增加課堂教學中的實踐環(huán)節(jié)

課堂實踐環(huán)節(jié)主要分為兩種，即情景模擬和案例討論，情景模擬需要教師設(shè)計好某種模擬現(xiàn)實的情景，讓學生扮演某種角色，開展某項營銷活動。充分利用多媒體對案例作情景描述，或選取、制作實際營銷工作的情景片段介紹給學生，然后組織學生分組進行情景模擬，如模擬產(chǎn)品推銷、網(wǎng)絡(luò)營銷 商務(wù)談判、市場調(diào)查、電子商務(wù)、上門服務(wù)等。案例分析討論則需要教師事先準備相關(guān)案例，將全班同學分成幾組，學生先個人分析然后小組討論，再課堂發(fā)言交流，最后教師總結(jié)。案例分析討論過程中，要把握好教師是主導，學生是主體的基本原則。教師的主導作用主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，教師在吃透教材和弄懂教材的每個概念原理的基礎(chǔ)上，精選與教學內(nèi)容和教學目的密切相關(guān)的典犁案例；其次，在課常教學討論時，教師要提出一些富于啟發(fā)性的問題，引導學生積極討論，并鼓勵學生各抒己見，通過不同意見的爭論，開闊學生的思路，使學生對案例有更深刻的理解，從而角色模擬教學是針對那些只有通過實際操作才能真正掌握的教學內(nèi)容而采取的一種模擬教學法。

2、參加科技創(chuàng)新大賽競賽

鼓勵學生在老師的指導下參加競賽，平時學院、系或?qū)W生團體經(jīng)常性地舉辦市場營銷技能大賽，要積極參加，培養(yǎng)學生進取精神、競爭能力、自學能力、應(yīng)變能力、表達能力和綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力。

3、開展專業(yè)認知實踐教學環(huán)節(jié)

組織學生利用寒暑假開展市場調(diào)查，承擔產(chǎn)品推廣業(yè)務(wù)，以及到企業(yè)營銷崗位實習，使學生比較全面地了解一個產(chǎn)品或企業(yè)包括產(chǎn)品知識、企業(yè)概況、行業(yè)市場環(huán)境、崗位職責、業(yè)務(wù)工作規(guī)范等，突出培養(yǎng)學生的產(chǎn)品鑒別能力、市場調(diào)查能力、推銷能力、談判能力與人共事能力和社會通應(yīng)能力等，要求學生認真撰寫實踐認知報告。每年安排畢業(yè)班學生到企業(yè)實習，提高就業(yè)競爭力。

4、提高教師實踐能力，鼓勵教師到企業(yè)兼職作咨詢顧問

鼓勵教師到企業(yè)兼職并創(chuàng)造平臺和渠道使教師有機會兼職.高校教師在各類企事業(yè)單位兼職，一是可以將理論知識、科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；二是教師的實踐經(jīng)驗帶進課堂，從而促進教學，可產(chǎn)生事半功倍的教學效果。

5、建立實踐教學管理制度和評估體系

通過制度的約束，對實踐教學的指導老師、學生實習情況進行嚴格考核，實踐教學考核不合格的同學不能正常畢業(yè)，建議市場營銷專業(yè)學生的畢業(yè)論文以企業(yè)實習、假期實踐經(jīng)歷或參與科技創(chuàng)新技能大賽經(jīng)歷為依據(jù)進行撰寫，強調(diào)以論文的現(xiàn)實指導及應(yīng)用價值來評價論文的優(yōu)良等級。對管理不善、要求不嚴的老師及有關(guān)主管領(lǐng)導要追究責任，并把該項工作納入到考核和支撐的評審上來，做到獎罰分明，以提高學校領(lǐng)導和教師對實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度。

經(jīng)濟與管理學院“市場營銷”專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜述

應(yīng)用型本科人才是高等教育為適應(yīng)社會經(jīng)濟系統(tǒng)發(fā)展的一個方向。在實踐中，經(jīng)濟與管理學院已經(jīng)形成了較為具體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，思路清晰，效果明顯。現(xiàn)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)實踐，將“市場營銷”專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜述如下：

一、明確培養(yǎng)目標，內(nèi)涵定位明確

明確培養(yǎng)目標是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，只有目標明確，在人才培養(yǎng)的過程中才能少走彎路。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的確定不是閉門造車，需要根據(jù)社會和企業(yè)對營銷人才能力的需求和結(jié)合本校教學的特色等，制定具有時代氣息的具有特色的合理的人才培養(yǎng)目標。

市場營銷專業(yè)作為工商管理類專業(yè)學科的一個分支，是一門應(yīng)用型極強的專業(yè)。作為培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型營銷人才的高等院校，“市場營銷”專業(yè)人才培養(yǎng)需緊緊圍繞營銷職業(yè)崗位群的實際需要，強化市場營銷專業(yè)應(yīng)用性特色，著重突出市場營銷專業(yè)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)，著重突出將知識轉(zhuǎn)化為能力及職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重營銷職業(yè)技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)，以適應(yīng)人才市場的需求。

二、分段培養(yǎng)模式的確立

將市場營銷專業(yè)的學生分成兩個培養(yǎng)階段，基礎(chǔ)知識學習階段和應(yīng)用能力培養(yǎng)階段。基礎(chǔ)知識學習階段，要求學生在掌握教材基本理論的同時，激勵學生閱讀經(jīng)典名著，不斷豐富自己。應(yīng)用能力培養(yǎng)階段：應(yīng)用能力培養(yǎng)階段主要是在專業(yè)知識學習之外，培養(yǎng)學生生存發(fā)展能力、自我學習能力、實踐創(chuàng)造能力與合作共事能力。通過對上述市場營銷人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析，要求我們必須從灌輸型教育模式向素質(zhì)開發(fā)型教育模式轉(zhuǎn)變，從靜止平面知識教育觀念向動態(tài)多維的素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)“市場營銷”專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體構(gòu)建

1、模塊化教學計劃的制定

根據(jù)市場發(fā)展的趨勢和我院的實際特點，結(jié)合本專業(yè)實踐性強的特點，構(gòu)建了以職業(yè)技能為核心的模塊式市場營銷課程教學體系，即將所有課程分為五大模塊:基礎(chǔ)經(jīng)濟管理類課程、專業(yè)課程、實踐課程、現(xiàn)代技能課程、公共必修課程。

基礎(chǔ)經(jīng)濟管理類課程:管理學、西方經(jīng)濟學、經(jīng)濟法、會計學原理、國際貿(mào)易務(wù)實等。

專業(yè)課程:市場營銷學、國際市場營銷、廣告學、消費者行為學、營銷渠道管理、服務(wù)營銷、零售管理、物流管理等。

實驗課程: ERP沙盤模擬對抗賽、區(qū)域營銷模擬對抗、市場調(diào)查、專題調(diào)研、研究型學習等。

現(xiàn)代技能課程:管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)概論、計算計文化基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計、專業(yè)外語閱讀、英語口語等。

公共必修課程:馬克思主義哲學原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論、思想修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、文學欣賞、體育等。

基礎(chǔ)經(jīng)濟管理類課程是專業(yè)教育的基礎(chǔ)，通過基礎(chǔ)經(jīng)濟管理類課程的設(shè)置能扎實地打下良好的學科基礎(chǔ)，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”的要求;專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)出現(xiàn)實性與先進性，要求學生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上擴展新知識，加強對營銷及相關(guān)領(lǐng)域前沿的了解，《服務(wù)營銷學》、《物流管理》等課程的設(shè)置不僅體現(xiàn)了我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢要求，也體現(xiàn)了拓寬專業(yè)口徑的要求，增強了專業(yè)適應(yīng)性;實驗課程設(shè)置由兩種形式組成:一是校內(nèi)模擬教學，通過市場營銷模擬教學軟件讓學生對專業(yè)知識有直觀的了解、通過ERP沙盤模擬對抗賽讓學生能總體上熟悉企業(yè)的整體經(jīng)營，增強學生團隊合作意識的培養(yǎng);二是社會實踐，通過市場認識、市場調(diào)查、專題調(diào)研和參與企業(yè)營銷活動，加強學生對企業(yè)實際營銷運作的了解，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，一方面有利于理論課學習的興趣，促進理論教學水平的提高，同時也能激發(fā)學生的創(chuàng)造性能力。同時鼓勵學生利用課余時間根據(jù)個人興趣長期參與企業(yè)兼職營銷活動，將理論與實踐相結(jié)合，體驗不同行業(yè)的市場特點，探索與學生就業(yè)相結(jié)合的社會實踐模式;現(xiàn)代技能課程的設(shè)置強調(diào)了計算機和外語能力的培養(yǎng)，隨著社會網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的推進，計算機應(yīng)用能力和外語交流能力已經(jīng)成為衡量人才能力的重要標準之一，加強計算機能力和外語能力的培養(yǎng)不僅適應(yīng)了社會的發(fā)展需要，也適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對“復(fù)合型”人才的需要。

其中，重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。本專業(yè)已制定出兼具理論基礎(chǔ)、實踐突出的專業(yè)創(chuàng)新型、特色化的課程體系、教學計劃及課程安排。其中，除課堂專業(yè)課程外，已設(shè)置了20%實踐課程和模擬性崗前培訓等形式，使學生將所學理論和實踐相融合。

2、雙師型教師隊伍建設(shè)

第一，鼓勵專職教師“走出去”。根據(jù)校企合作協(xié)議，學校每年選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，掌握更為豐富的營銷一手資料，講課時做到融會貫通。第二，把兼職教師“請進來”。邀請協(xié)議企業(yè)里具有豐富營銷經(jīng)驗，同時具備一定授課能力的員工擔任課程導師等。第三，通過校企合作搭建產(chǎn)學研平臺。與當?shù)仄髽I(yè)簽訂橫向協(xié)議，采用技術(shù)合作、委托開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等形式，鼓勵教師運用理論知識指導企業(yè)解決實際問題。經(jīng)濟與管理學院每定期選派教師到煙草專賣局營銷中心、電子、機械企業(yè)營銷部掛職鍛煉；同時，選派當?shù)氐钠刚埦哂衅髽I(yè)經(jīng)營與管理經(jīng)驗的管理人員為客座教授，擔當《倉儲管理》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》等課程的授課任務(wù)。

3、市場營銷專業(yè)實踐教學建設(shè)與探索

實踐性教學的目的在于通過實踐培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，提高獨立思考和實際操作能力，正確地掌握專業(yè)技能技巧，完善其智能結(jié)構(gòu)，使之成為適應(yīng)專業(yè)工作需要的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才。具體做法如下：

（1）市場營銷專題模擬實踐訓練

充分利用實驗室現(xiàn)有資源開展計算機多媒體網(wǎng)上教學、網(wǎng)上策劃、營銷調(diào)研、營業(yè)推廣、網(wǎng)上促銷等實踐模擬教學，讓學生通過營銷決策軟件系統(tǒng)進行模擬決策，增強學生對所學知識的認識、理解，培養(yǎng)學生自主思維能力，提高實際動手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。使課堂教學內(nèi)容與實驗室教學內(nèi)容緊密結(jié)合，使所學理論在實驗室中得到更好詮釋。如本專業(yè)開展的組建營銷沙龍，開展市場調(diào)研組建模擬公司，召開研討會，舉辦模擬招聘會，模擬營銷與實戰(zhàn)營銷，舉辦營銷策劃大賽等，全面提升學生的生存發(fā)展能力，實踐創(chuàng)造能力，合作共事的能力。

（2）通過競賽模式激發(fā)學生學習的持續(xù)性和學習熱情

通過參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、ERP企業(yè)沙盤對抗賽、市場調(diào)研大賽、國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽等使學生體驗并運用所學的知識。由于這些模擬方式具有較強的對抗性、競爭性和綜合性，讓學生能從總體上熟悉企業(yè)的整體經(jīng)營，在加深專業(yè)了解上尤其具有顯著的作用。

（3）多角度地為學生提供企業(yè)實踐機會 企業(yè)是學生學習的最終目標，學生實踐能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)的支持，深化企業(yè)與高等院校的合作是為學生提供一個既穩(wěn)定又貼近現(xiàn)實社會需求的實踐平臺的重要途徑。學生可以在對口企業(yè)獲得更多的實習和實際上崗操作機會，使學生更加全面地了解一個產(chǎn)品和企業(yè)，實踐企業(yè)在營銷過程中的各個過程。同時，根據(jù)市場營銷專業(yè)教育的特點，鼓勵學生利用課余時間根據(jù)個人興趣長期參與企業(yè)兼職營銷活動，將理論與實踐相結(jié)合，體驗不同行業(yè)的市場特點，并將其與畢業(yè)實習、崗前訓練、畢業(yè)論文相結(jié)合，根據(jù)實習單位生產(chǎn)、建設(shè)的實際選定畢業(yè)論文題目，在教師的指導下，為企業(yè)解決實際問題，以贏得兼職單位的認可。改變那種空洞的、拼湊式的畢業(yè)論文寫作風氣，以突出學生實踐能力，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。將原有的畢業(yè)實習、崗前訓練與學生就業(yè)相結(jié)合，學生實習的兼職單位就是即將就業(yè)的可選擇崗位之一。用人單位通過實習了解學生的能力，決定是否聘用。學生通過實習了解單位和崗位情況，決定是否應(yīng)聘。全面提高學生的頂崗業(yè)務(wù)能力和實際操作水平，完成人才的培養(yǎng)。

例如：與具有優(yōu)良企業(yè)文化、較好經(jīng)營狀況的企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立實習基地，為學生提供實習、調(diào)研場所的同時，也可在一定程度上解決學生的就業(yè)難的問題。如滁州學院將“營銷課堂”推向安徽中煙滁州卷煙廠、安康（安徽康佳電子有限公司）企業(yè)等；與安徽省愛力特家電成套裝備有限公司簽訂了實習基地協(xié)議，可組織學生去企業(yè)觀摩營銷流程、學習營銷一線經(jīng)驗，掌握市場真實狀況，提高學生營銷技能。

教學方法改革措施綜述

一、啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學法是教師根據(jù)教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識基礎(chǔ)、認知結(jié)構(gòu)等實際情況出發(fā)，采用各種生動活潑的方法,引導學生積極思維、自覺思考，使他們主動獲取知識、發(fā)展智能的一種積極、雙向的教學方法。從現(xiàn)代教育理論、教學過程和方法論等方面來理解，啟發(fā)式教學法既是一種教學思想，又是一種教學原則，還是一種具有統(tǒng)帥作用的根本方法；它的實質(zhì)要求我們在教學過程的每個環(huán)節(jié)中，都要重視學生主體作用的發(fā)揮，即想方設(shè)法讓學生在積極、自覺、主動的思考過程中獲取知識、發(fā)展智能。

啟發(fā)式教學法應(yīng)用于我校市場營銷專業(yè)課程的教學體現(xiàn)以下特征：教學目標上，把教學的重點定在發(fā)展學生思維和培養(yǎng)學生能力上，市場營銷專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)有實戰(zhàn)能力的“成品營銷經(jīng)理”，而不是只有書本知識的“理論營銷經(jīng)理”；教學內(nèi)容上，教師創(chuàng)設(shè)的營銷情境和呈現(xiàn)的營銷問題要與營銷教學的主要內(nèi)容緊密相關(guān)，但不提供結(jié)論性的答案從而留有空間，以利于更好地培養(yǎng)學生探討問題的能力，并讓學生體驗到營銷實踐無標準答案的專業(yè)特點；教學方法上，具有教學范式和環(huán)節(jié)的非固定性，需要教師靈活運用案例分析法、小組討論法、角色扮演法、模擬法等多種方法。通過提問啟發(fā)、設(shè)問啟發(fā)、情境啟發(fā)、直觀啟發(fā)、練習輔導啟發(fā)的方式，達到使學生掌握營銷專業(yè)理論與實際操作方法的教學目的。

二、項目教學法

項目教學法是一種為了讓學生理解或運用某一學科的中心概念和原則，通過共同實施一個完整的項目來組織教學活動，把學生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學生積極地參與學習、自覺地進行知識建構(gòu)的教學模式問。該模式具有教學目標綜合性和教學活動系統(tǒng)性的特征，在我校教學中大多采用小組工作法，就是把學生按照項目任務(wù)的要求劃分成若干個項目小組，通過小組的分工協(xié)作，獨立制定計劃并實施以完成項目任務(wù)，使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動探究式學習。在項目的具體實踐中，教師設(shè)計的項目注重現(xiàn)實性、綜合性和探索性，并在項目實施過程中，要明確學生各自的角色和作用，并給與有針對性地指導，最終通過多元化的項目考評，使學生相互學到更多的實踐技能，全面吸收整個項目活動的精髓。

三、案例分析教學法

案例分析教學法是指從大量的實際資料中選出具有典型性、代表性的事例，經(jīng)過綜合加工整理，給學生以實感，加深學生對抽象理論的理解，鞏固其所學知識，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。這種教學方式是理論聯(lián)系實際的有效途徑，可加深學生對專業(yè)理論知識的理解；它涉及多種專業(yè)知識和行業(yè)知識，有利于學生學會整合專業(yè)知識，構(gòu)建多學科交叉的知識網(wǎng)絡(luò)；它討論案例進行多向交流互動，可調(diào)動學生參與課堂教學的積極性和主動性，培養(yǎng)交流溝通能力和合作能力；它采用親驗性的學習方式，可拓展學生的思維，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神以及分析問題、解決問題的能力。在案例選擇上，我們既考慮到具有經(jīng)典性、典型性、針對性和現(xiàn)實性，又注意符合案例分析教學的目的，做到小、中、大型案例循序漸進安排，正面案例與反面案例結(jié)合講授。在教學引導上，先采用啟發(fā)式引導；，介紹分析問題的一般方法和思路，激發(fā)學生的興趣；然后逐步采用提問、反問等形式及時調(diào)整課堂氣氛，拓展同學思維，把討論引向深入，最后突出要點中肯點評。在學生參與上，指導學生認真做好討論前的準備，包括閱讀分析案例資料和學習相關(guān)理論，并在討論后及時總結(jié)分析不足。

四、模擬教學法

模擬教學是一種借助于對環(huán)境、角色、活動的模擬來幫助學生理解市場營銷專業(yè)理論知識、了解市場運作規(guī)律、掌握適宜營銷管理方法和操作技能、成為具有創(chuàng)新意識和合作能力的營銷人才的教學方法。這種教學方法的核心在于學生可充當營銷活動的角色或“演員”，以激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，是一種典型的體驗性教學方法。其主要特征體現(xiàn)在：理論與實際相結(jié)合。

營銷模擬教學是建立在營銷專業(yè)的理論與實踐高度結(jié)合基礎(chǔ)上的一種教學方法，其結(jié)合的緊密程度遠遠超過其他教學方法，所以，此法最能達到讓學生學以致用和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的目的。教與學的真正結(jié)合。長期以來，營銷專業(yè)的教與學存在嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，實施模擬教學可以將教師與學生有機地結(jié)合在一起，共同研討完成教與學的任務(wù)。情與景的有機結(jié)合。情即人的感情、心態(tài)、意念等屬于情感性因素的模擬：如在進行“自我推銷”的模擬實驗時，不僅要讓學生“身臨其境”還要讓他們造就一種“心臨其境”的感覺，從而達到使內(nèi)心得以接近現(xiàn)實鍛煉的目的；景即對實際案例中的非人因素進行模擬，主要包括：內(nèi)部環(huán)境（如人際環(huán)境、營銷運營環(huán)境、設(shè)施等）外部環(huán)境沛場需求、競爭狀況和國家政策、法加。學生的智力與非智力活動的有機結(jié)合。在模擬教學中，學生既有觀察、思維、記憶等智力活動，同時又有興趣、情感和性格等非智力活動，兩者相互作用，相互滲透。學生知識、能力和素質(zhì)的有機結(jié)合。模擬教學的實施過程就是學生知識、能力和素質(zhì)不斷內(nèi)化、融合和建構(gòu)的過程。知識性與趣味性的有效結(jié)合。模擬教學活動真實、生動、多姿多彩，具有極強的趣味性和吸引力，可以真正達到“寓教于樂”的目的。

第三篇：小學數(shù)學學科課程改革總體規(guī)劃

小學數(shù)學學科課程改革總體規(guī)劃

商水縣縣直第一小學

2014年9月

小學數(shù)學學科課程改革總體規(guī)劃

為進一步全面落實數(shù)學課程改革的要求，增強教師實施課程改革的使命感和責任感，以課程實施為中心工作，堅持科學發(fā)展觀，制訂我校數(shù)學學科發(fā)展規(guī)劃，努力提高我校數(shù)學教育教學質(zhì)量和研究水平，促進學校內(nèi)涵的提升、教師的專業(yè)成長和學生持續(xù)、全面、和諧的發(fā)展。

一、課程理念

《數(shù)學課程標準》指出，小學數(shù)學課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。基于新課程的理念，我們學校教師樹立“以人為本，育人為本”的基本理念，在課程實施過程中遵循以下幾點：

1、改變單一的教學目標，強調(diào)“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”四個方面的整合。教學中努力做到兩統(tǒng)一：結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認知與情意的統(tǒng)一。

2、改變教師中心觀，樹立師生互動、交往的平等觀。樹立學生自主發(fā)展的教學觀，構(gòu)建致力于改變學生學習方式課堂教學模式。

3、改變傳統(tǒng)評價方式，以多元的評價方式促進學生發(fā)展，樹立“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的評價觀。

二、現(xiàn)狀分析

1、教師隊伍。

我校現(xiàn)有36個教學班，36名專職數(shù)學教

師，四十歲以下的教師8人，有12人具有本科學歷，16人具有大專學歷，8人具有中師學歷；具備小高職稱的有19人；隨著課改的深入，教師的教學觀念在不斷更新。新課標倡導的教學理念與教學方式，在教師的課堂教學、課外活動輔導、撰寫的各類文章中均有體現(xiàn)。但教師個體的發(fā)展很不明顯，教師之間的專業(yè)發(fā)展存在著很大的差異。這就需要增強教師追求自我發(fā)展的意識與動力。

2、團隊建設(shè)。目前我校重視學科教研組的建設(shè)，但由于學校近幾年幾乎沒有分配年青教師，數(shù)學教師隊伍缺乏新鮮血液，教師個體間發(fā)展不均衡，活力不夠，需要專家的引領(lǐng)，課堂教學水平有待于提高，3、教學觀念。“新課程標準”推出以來，教師在逐步認識新的教育教學理論，不斷改進自身的教學行為，開始關(guān)注學生學習方式的轉(zhuǎn)變，努力提高學生數(shù)學學習的學習興趣與積極性。但一部分教師對敬業(yè)愛崗的認識僅停留在“讓學生學會數(shù)學知識” 的層面上，試圖“兢兢業(yè)業(yè)”提升學生的學習水平。

4、學生發(fā)展。我校共有學生2420人，由于家庭文化背景、學習習慣、學習要求、學習水平存在一定的差距，部分學生學數(shù)學的興趣不是很濃厚，數(shù)學考核的優(yōu)秀率還有待提高。

5、教學評價。在數(shù)學評價中，一部分教師也在積極嘗試改變評價的內(nèi)容和方式，關(guān)注評價的過程。但是受考試的影響，評價的方式還不夠開放，評價的內(nèi)容還不夠多元。

6、科研狀況。學科教研組能圍繞課堂教學“實踐”與“問題”相結(jié)合，圍繞“高效課堂”這一中心問題展開研究，教師每學期都有論文獲獎。但是研究還不夠深入、沒有形成解決問題的有效策略。

三、發(fā)展目標

根據(jù)新課程改革的要求以及我校數(shù)學教育的實際情況，我們將在：課程實施、課程建設(shè)、資源建設(shè)、課程評價、教師發(fā)展等幾方面制定發(fā)展目標。希望通過這些發(fā)展目標的實施，加強數(shù)學學科基礎(chǔ)建設(shè)，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，促進教師素質(zhì)的進一步提高，進一步推進并深化課程與教育教學改革。

（一）課程實施。

1、正確把握課程目標與課程內(nèi)容。

《數(shù)學課程標準》根據(jù)社會發(fā)展對數(shù)學課程提出的新需求，從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面提出了數(shù)學課程的目標，這幾個目標相互交織，構(gòu)成一個密切聯(lián)系的有機整體，共同奠定每一個學生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在各個學段中，《標準》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學習領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，重視發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用意識與推理能力。

⑴根據(jù)學生的年齡特征和認知特點組織教學，形成數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能。

第一學段以學生熟悉的生活、感興趣的事物為背景，激發(fā)學生的學習興趣，提供觀察和操作的機會，使他們體驗、感悟、掌握數(shù)學內(nèi)容，體會到數(shù)學就在身邊，初步感受到數(shù)學的作用，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

第二學段以引導學生從數(shù)學角度去觀察問題、思考問題，以發(fā)展思維能力為重點。結(jié)合實際問題，在認識、使用和學習數(shù)學知識的過程中，使學生初步體驗數(shù)學知識之間的聯(lián)系，進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

⑵數(shù)學教學將由“關(guān)注學生學習結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生學習活動”，重塑知識的形成過程。

課程設(shè)計將由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引導活動”，倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，側(cè)重于體現(xiàn)數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程。數(shù)學教學以鼓勵學生“觀察”“操作”“發(fā)現(xiàn)”為重要形式，并通過合作交流，發(fā)展自主學習的能力，發(fā)展個性品質(zhì)，激發(fā)學習興趣，提高學習數(shù)學的能力。我們從以下幾方面著手：

學習興趣的培養(yǎng)。在教學中需要通過介紹我國數(shù)學領(lǐng)域的卓越成績，介紹數(shù)學在生活、生產(chǎn)和其他科學中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)出學生學習數(shù)學的動機；通過設(shè)計情景，提出問題引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂。運用適當?shù)慕虒W方法和手段引導他們的求知和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。在教學中，還應(yīng)當對學生意志的培養(yǎng)和訓練。如注意力的培養(yǎng)，長期反復(fù)思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，獨立思考精神的培養(yǎng)。使學生形成不怕困難堅韌不拔，刻苦鉆研，頑強拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

注重數(shù)學思想方法教學。在教學中應(yīng)當挖掘由數(shù)學基礎(chǔ)知識所反映出來的教學思想和方法，設(shè)計教學思想方法的目標，結(jié)合教學內(nèi)容適時滲透，反復(fù)強化，及時總結(jié)，用數(shù)學思想方法武裝學生，使學生真正成為數(shù)學的主人。

思維能力的培養(yǎng)。在教學中，我們尤其要注重培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的實質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。應(yīng)用數(shù)學能力的培養(yǎng)。在教學中我們從以下幾個方面著手，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力：①重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導學生對問題原型加以分析、綜合和抽象、概括，理解數(shù)學結(jié)論，并應(yīng)用解決實際問題，使學生形成對學數(shù)學、用數(shù)學所必須遵循的途徑的認識。②加強建模訓練，培養(yǎng)建立數(shù)學模型的能力。在教學中，我們可根據(jù)教學內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學生進行建模訓練，也可結(jié)合學生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的建模能力。③創(chuàng)造條件，讓學生運用數(shù)學解決實際問題。在教學中，聯(lián)系教學內(nèi)容組織學生參加實踐活動，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境，如引導學生測量、簡單的社會調(diào)查和分析、核算等。把學數(shù)

學和用數(shù)學結(jié)合起來，使學生在實踐中體驗用數(shù)學的價值，學會用數(shù)學解決身邊的實際問題。

2、構(gòu)建充滿生命活力的數(shù)學課堂運行機制。⑴形成“為學生發(fā)展而教”的教學理念。

數(shù)學教學設(shè)計，應(yīng)當以學生為依據(jù)，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的實際需要，分析教學內(nèi)容、選擇教學策略、設(shè)計有效的教學程序，力求使有效學習發(fā)生在每個學生身上。

⑵建構(gòu)致力于改善學生學習方式的教學模式：

低年級：趣味教學模式。趣味導入—發(fā)現(xiàn)問題，親歷學程—自主探究與交流，游戲應(yīng)用。

中高年級：嘗試“一導三模”教學模式。流程如下①課題的出示要直接明了。讓學生一眼就能看出今天學習的內(nèi)容是什么。

②學習內(nèi)容詳細具體。直接告訴學生課本幾頁到幾頁或幾頁例題及什么內(nèi)容。

③學習目標要以課標中三維目標中的基本知識與技能為主。三維目標包括基本知識與技能、過程和方法，情感態(tài)度價值觀。第一個目標寫在導學案上，其它的兩個目標體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)在教師的教案中。

④學習重點和難點是學生在自主學習過程中的重點、難點。學習重點和難點包括兩個方面：一方面是知識的重點難點，另一方面是學習方法的重點難點。

⑤學法指導是教給學生解決問題的辦法和手段。學法指導是學生自主學習過程中對某個內(nèi)容學習時會出現(xiàn)什么問題，用什么方法方式解決這個問題時，可以走最短的路、最有效。學法指導是最典型最純粹的東西，其實質(zhì)就是告訴學生在自主學習時需要注意的方法或使用說明，也可以說是對學生的一種溫馨提示。

⑥知識鏈接內(nèi)容要緊密銜接本節(jié)課的知識點。也可以說是學習新知識的鋪墊內(nèi)容。該環(huán)節(jié)的作用，掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊，多看教參關(guān)注知識間的前后聯(lián)系，視課的情況而靈活設(shè)置。

⑦新授內(nèi)容是導學案的中心環(huán)節(jié)，是導學案的核心。要體現(xiàn)學生對新知識自主學習的效率，教師更應(yīng)該在此環(huán)節(jié)上下大功夫。

⑧當堂達標注意橫向與縱向知識的貫通。

⑨盤點收獲。（總結(jié)預(yù)習環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)中的收獲）。一般讓學生在第二天的課堂上填寫，自己給自己的一個評定，促使學生更快進步。

3、優(yōu)化課外學習活動。

為了幫助學生全面認識數(shù)學、了解數(shù)學，溝通生活中的數(shù)學與課堂上數(shù)學的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的興趣，積極組織學生開展數(shù)學課外學習活動，提高學生的實踐與綜合應(yīng)用能力。

（1）學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定調(diào)查專題，主動獲取信息、分析信息并做出決策的學習活動。

（2）各年級有所側(cè)重開展數(shù)學興趣小組活動。

（二）課程建設(shè)

1、轉(zhuǎn)變教師的課程實施取向，對教材內(nèi)容進行合理的加工。教學是一個創(chuàng)造性的過程，在新課程的實施過程中，倡導教師走向相互適應(yīng)取向、課程創(chuàng)新取向。

轉(zhuǎn)變教師唯教材教教材的觀念，根據(jù)教學實際情況對教材加工處理，創(chuàng)造性使用教材。

2、開發(fā)數(shù)學校本化課程。

為了滿足學生個性發(fā)展差異性，在具體實施國家課程的前提下，通過對本校學生的需求進行評估，開發(fā)可供學生選擇的數(shù)學校本化課程，課時設(shè)置在校本課時里。

3、開發(fā)數(shù)學綜合性學習課程

為了努力體現(xiàn) 讓孩子學會學習，讓孩子學會展示自己的兩個目標，開發(fā)數(shù)學綜合性學習課程，逐步發(fā)展學生數(shù)學的應(yīng)用意識。低年級以發(fā)現(xiàn)數(shù)學突出綜合活動，建立生活與數(shù)學的聯(lián)系；中年級段動手做數(shù)學突出數(shù)學的綜合應(yīng)用，學會數(shù)學的思考。高年級段以神奇的數(shù)學突出數(shù)學的趣味性，讓學生喜歡上數(shù)學，會學數(shù)學。

（三）資源建設(shè)。

建立核心資源庫。核心資源用于配合教師現(xiàn)有的教學工作，內(nèi)容有：建設(shè)好學科資源庫。整理編輯優(yōu)秀教學設(shè)計、集體備課教案、說課資料、教學反思、作業(yè)設(shè)計、參考資料、拓展資料等，讓這些老師智慧的結(jié)晶及時地保存下來。利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)

代教育技術(shù)手段建設(shè)有利于促進學生學習、有利于學習興趣的教學方法體系。提供可供師生自主選擇的作業(yè)設(shè)計、試題、錯題分析集錦。

建立拓展資源庫。拓展資源庫的建設(shè)用于提升師生的數(shù)學素養(yǎng)，按階段收集簡單的數(shù)學史、數(shù)學家故事、古代數(shù)學成就與有價值的數(shù)學古典問題。

資源的建設(shè)不僅利于教師的教學，還利于學生的學習，所以除了教師全員參與，更要引領(lǐng)和指導學生參與建設(shè)，真正發(fā)揮其效用。

（四）課程評價

1、課堂教學評價。課堂教學評價方式首先必須把課堂教學評價體系與課堂教學的改革目標統(tǒng)一起來。其次，這個教學評價不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對課堂教學的價值作出判斷，而且要對課堂教學增值的途徑提出建議。第三，評價者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點，這個焦點就是課堂上學生的狀態(tài)。因此，從觀察教師和學生的狀態(tài)兩方面提出課堂教學評價標準：

⑴觀察學生的狀態(tài)。參與狀態(tài):一是觀察學生是否全員參與學，二是看有的學生是否還參與教，把教與學的角色集于一身。交往狀態(tài):一看課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。思維狀態(tài):一看學生是否敢于提出問題、發(fā)表見解，二看問題與見解是

否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。情緒狀態(tài):一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感，二看學生能否自我控制與調(diào)節(jié)學習情緒。生成狀態(tài):一看學生是否都各盡所能，感到踏實和滿足，二看學生是否對后續(xù)的學習更有信心，感到輕松。

⑵觀察教師課堂教學行為。組織能力：它包括教材的組織、語言的組織、教學活動的組織能力。核心是教學活動的組織能力。注意中心：教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學生身上，還要觀察當學生自主活動時，教師的注意中心是否在于學生活動的反饋與調(diào)節(jié)。教學機智：必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當有效的策略與措施，推進教學發(fā)展的進程。教學態(tài)度：一是對學生的尊重和信任，對每一個學生的發(fā)展負責；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵學生的好奇心、坦率與自發(fā)性。教學境界：教學水平有三個相互貫通的層面授受知識、啟迪智慧、人格生成。觀察教師對這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性，鼓勵教師向更高的教學水平努力進取。其二，把主動減輕學生的課業(yè)負擔，給學生充分的自由支配的時間，作為一種教學境界去追求。

2、學業(yè)評價

積極進行新課程理念下的命題改革，做到基礎(chǔ)性和靈活性、開放性和發(fā)展性、層次性和差異性、激勵性和啟發(fā)性相結(jié)合。對

學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展，注重個體縱向的比較，強調(diào)學生個體過去和現(xiàn)在的比較，著重與學生成績和素質(zhì)的增值。建立學生學績折線圖：我們提出 “在評估中學習”的理念，準備廣泛開展“低起點，小步子，快反饋”的形成性測驗，將評估與學習過程有機結(jié)合，縮短評估周期，邊學習邊評估，使教師更快地獲得學生學習情況的信息，及時調(diào)整教學行為，因材施教為不同學生設(shè)計不同的學習計劃；同時設(shè)置形式多樣的“折線圖”，讓學生看到自己的學習情況，選定合適的奮斗目標，不斷努力，不斷進步。建立學生展示臺：對學生數(shù)學學習成果的展示（包括成果、進步情況等），例如學生數(shù)學小日記展示，學習一得展示，數(shù)學實踐活動成果展示等。以學生評學生的方式公開評價學生的數(shù)學學習情況。建立成長記錄袋。將學生各個階段的數(shù)學學習情況匯集在記錄袋中，作為綜合評價學生數(shù)學學習能力的依據(jù)。鼓勵學生撰寫數(shù)學日記和數(shù)學學習反思，學會反思性評價。

（五）專業(yè)發(fā)展

促進學科的發(fā)展，關(guān)鍵是提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，以教師主動發(fā)展為核心，以校本培訓為載體，通過3—5年的努力，所有教師在學術(shù)水平和教學能力及個人素質(zhì)上均得到全面提升，培養(yǎng)出一批縣、市、省級的骨干教師、學科帶頭人。

1、提高學歷水平

在五年內(nèi)，40歲以下教師本科率達95%。

2、培養(yǎng)骨干教師

學科帶頭人和骨干教師每學期為本校學生或教師舉辦一次學術(shù)講座；學科帶頭人和骨干教師每學期申報并主持完成一項縣市級以上的課題。積極撰寫論文、案例等，每人每學期至少有兩篇以上的論文在區(qū)級以上獲獎或發(fā)表。學科帶頭人和骨干教師還要在此基礎(chǔ)上有提升。

3、培育專業(yè)特長

新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者，引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展互動的過程。所有教師在教學能力、學術(shù)水平和及個人素質(zhì)上均要得到全面提升，努力培育和發(fā)展一到兩項專業(yè)特長，適應(yīng)小學數(shù)學教育教學工作需要

四、推進措施

1、完善常規(guī)管理制度。

我們將進一步建設(shè)和完善“備課組、教研組評價制度”、“學科組評價制度”、“教師考核評價制度”。在實踐的過程中要對這些制度進行實踐和檢驗，更有力地促進和保障我校數(shù)學學科規(guī)劃的實施。

2、教科教研。

（1）開展高效、務(wù)實和可持續(xù)發(fā)展的教師培訓體系，擬定發(fā)展性師資培訓體系，提高培訓質(zhì)量，促進教師自主的可持續(xù)發(fā)展，達到觀念先導，能力為本，教學相長，評價科學的目標，使

教師能成為一個合乎時代需求、基本把握新課程、具有一定研究能力、創(chuàng)新能力的研究型的教師。

（2）開展校本研修活動。以鉆研教材為主要內(nèi)容的集體備課活動，以備課組為單位，每一單元內(nèi)容集體備課，總結(jié)交流上一單元的經(jīng)驗，并開展下一單元的備課，由教研組長負責；每位教師在本學期以數(shù)學組為單位上一堂專題性公開課，并評課交流，有教研組長負責；每學年組織開展一次數(shù)學文化節(jié)，為全體師生搭建了一個數(shù)學文化的大舞臺。通過開展豐富多彩的數(shù)學活動，為學生提供一個多途徑、多方法、多角度地了解數(shù)學、獲取數(shù)學知識的舞臺，在校園里形成濃郁的數(shù)學文化氛圍，讓學生充分感受數(shù)學魅力。我們的目標是讓學生深入數(shù)學文化，拓寬數(shù)學學習的廣度與深度，讓數(shù)學學習成為可持續(xù)發(fā)展的學習； 學校組織實施“七個一計劃”。即是每位教師每個學期做到：至少讀一本好書，上一節(jié)好課（公開課），寫一篇代表自己最高水平的教學設(shè)計，寫一篇教學論文，至少一篇課堂教學教后感，評一節(jié)課，出一份考查學生綜合水平的試卷。

（3）舉辦教育教學、教研交流活動。

組織教學能手和骨干教師參加縣、市級的賽課考察學習交流活動；與兄弟學校舉辦聯(lián)合教學研討活動，加強合作，相互溝通課改經(jīng)驗，實現(xiàn)校校聯(lián)合，資源共享。

（4）開展課題研究活動

結(jié)合個人申報的課題與問題研究，形成主動反思、自覺實踐的意識，提升教科研水平。研究過程不走過場，不搞形式主義，活動的設(shè)計與推進考慮可行性與實效性。課題研究以新課改的理論為依據(jù)，以學科專題研究為抓手，以“問題”解決為起點，實實在在進行課堂實踐。

3、規(guī)劃評價

每一學期，學校開展一次規(guī)劃評估活動，對規(guī)劃開展情況進行總結(jié)評價，對規(guī)劃內(nèi)容進行反思，既是總結(jié)，又是調(diào)整。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時研究改正，保證規(guī)劃按計劃發(fā)展。學校要組織各個學科對規(guī)劃的實施情況相互進行交流。

第四篇：申請課程改革與建設(shè)總結(jié)報告

《園林樹木學》課程改革與建設(shè)總結(jié)報告

一、課程改革和建設(shè)的基本情況

《園林樹木學》是園林專業(yè)或園林方向的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是開展園林規(guī)劃設(shè)計和園林施工的必修課程，集科學與藝術(shù)為一體，是高等院校農(nóng)學、工學的園林及相關(guān)專業(yè)本科生的重要課程，也是報考園林樹木與觀賞園藝等方向研究生必需的基礎(chǔ)課程。

園林專業(yè)是母體紹興文理學院沒有的專業(yè)，所以在師資、設(shè)備等方面都要獨立建設(shè)，特別是缺乏專業(yè)教學經(jīng)驗，教學過程中曾面臨一定的困難。為了探索課程教改經(jīng)驗，我們根據(jù)學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，以“一種意識、兩種能力”為目標，對課程的教學內(nèi)容、方法、手段改革進行了有效的嘗試。

1、大膽嘗試教改新模式：《園林樹木學》實施了以項目為載體的綜合型、三位一體式教學，打破了理論教學和實踐教學的界限，實現(xiàn)了從知識框架體系到能力框架體系的轉(zhuǎn)變，通過實現(xiàn)項目任務(wù)，把知識、能力結(jié)合起來，通過多個知識能力的任務(wù)實現(xiàn)，磨練人才，錘煉專業(yè)素質(zhì)。

2、找準項目載體：探索以項目為載體的“自主—合作學習”教學模式改革，通過項目實施，串聯(lián)各主要章節(jié)內(nèi)容，把分章教學改為以項目為載體的綜合教學，改變原來課堂系統(tǒng)性教學模式為以項目為主的階段性教學，營造課堂教學新秩序，同時把教學改革的落腳點放在學生社會適應(yīng)能力和專業(yè)動手能力培養(yǎng)上。項目載體根據(jù)教學要求可以靈活設(shè)計，項目可以貫穿所有能力要求，也可以是承擔一部分能力要求。

3、改革考核機制：以組為考核單位，建立動態(tài)、靈活的考核機制。成立3人以下的項目組，隨項目載體的實施開展階段性綜合教學，不僅要求學生關(guān)注過程，注重細節(jié)，也要關(guān)注隨時出現(xiàn)的新情況，隨機應(yīng)對，獨立完成。小組考核和

個人考核相結(jié)合，公平、公開、公正。

課程考核的成績由三部分組成：平時成績占20%，項目成績占40%，期末成績占40%，平時成績主要由出勤率、課堂學習情況，項目成績包含項目過程考核、項目最終完成情況以及項目總結(jié)匯報組成，期末考試考查內(nèi)容嘗試著從學生最熟悉的實施項目中來，雖是身邊的案例，卻也考驗著學生的分析判斷能力和綜合思考能力。

4、體現(xiàn)“自主-合作”學習：由于園林樹木的特殊性，相關(guān)實驗和知識點不可能通過幾個學時的學習就能完全的掌握或完成，通過實施項目制，可以很好地解決教學用時的不足，充分利用好教學時間，讓同學有更多的時間和精力去創(chuàng)造性的研究載體，由于園林樹木是個活體，不同的管理方法，就會有不同的外在表現(xiàn)，所以同一項目在實施過程中，每組的情況是不同的，這樣相互之間不存在抄襲，也豐富了實踐內(nèi)容，能很好地鍛煉學生的能力素質(zhì)。

5、不拘一格，多種教學方法靈活應(yīng)用：課堂理論教學和項目實施同步，教師講授和學生交流式說課相結(jié)合，教師點評和學生互評相結(jié)合，課內(nèi)教學和課后輔導相結(jié)合。

6、細分教學目標，落實相應(yīng)教學手段。從知識到能力，從能力到素質(zhì)，這是人才培養(yǎng)的最終目的。在能力實現(xiàn)和素質(zhì)提高的過程中，要根據(jù)課程性質(zhì)確定各種能力要求，再具體落實能力實現(xiàn)的教學手段、內(nèi)容和方法，教學效果有預(yù)期，能隨時調(diào)整教學手法。

二、理論依據(jù)

1、高等教育人才培養(yǎng)與人才使用供需雙方存在亟待解決的問題，這種供需問題，不是數(shù)量與規(guī)模的問題，而是質(zhì)量與適應(yīng)的問題。獨立學院，要科學定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，面向地方經(jīng)濟和社會市場需求，建立以行業(yè)能力為導向的實踐教學平臺，以縮小高校人才培養(yǎng)和社會人才使用之間的供需矛盾。

2、根據(jù)人才培養(yǎng)方案，《園林》專業(yè)主要是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握園林專業(yè)知識，具有園林多種專業(yè)應(yīng)用能力，具有較強的創(chuàng)新意識和社會適應(yīng)能力，能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)部門和花卉企業(yè)從事相關(guān)工作，能適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的高級應(yīng)用型專門人才。

3、人才的標準簡單地來說就是能否適應(yīng)社會的需求。具體就《園林樹木學》來講，通過學習，不僅要使學生掌握樹木學的基礎(chǔ)知識、基本理論與基本技能，能夠正確識別和鑒定樹木種類，合理栽培和配植園林樹木，更要能根據(jù)園林綠化的綜合功能要求，對各類園林綠地的樹種進行選擇、搭配和布置。具有識別常見園林樹木種類的形態(tài)特征、生態(tài)習性、觀賞特性和學會應(yīng)用樹木來建設(shè)園林的實際操作能力。

三、主要思路和措施

1、加強師資培養(yǎng)力度

不僅要提高理論水平，也要提高實踐應(yīng)用能力，不僅要到高等院校、科研院所深一步深造，也要積極深入到企業(yè)掛職，了解企業(yè)特點和行業(yè)發(fā)展要求。

①、鼓勵青年教師參加各種教學研討會、撰寫教改心得，分享教改成果，積極申報各類教改項目；

②、采取傳、幫、帶的辦法，提高年青教師的教學能力和水平。在新上崗年輕教師培養(yǎng)上，實施導師制，指定教學經(jīng)驗豐富的老師，對其教案、教學方法進行指導；

③、嚴格執(zhí)行聽課制度，通過公開課、教師互聽，學習別人經(jīng)驗，彌補自己不足，不斷完善教學水平，保證教學質(zhì)量；

2、改善教學條件

①、教材使用與建設(shè)：選用普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材以及新世紀教材，根據(jù)地方特色，自編了《園林樹木學》實驗教材及教學參考資料；

②、實踐基地建設(shè)：重視校內(nèi)外實習基地建設(shè)、開展校

企合作等多種形式，搭建實踐平臺，為《園林樹木學》課程的實踐性教學創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境。規(guī)劃建立校內(nèi)園林植物園、園林專業(yè)實習基地，溫室面積2000 m2以上，營造良好的校內(nèi)園林氛圍。

③、改善實驗室條件，充實實驗設(shè)備，增加人手臺套數(shù)量，確保正常教學實驗的開設(shè)，要與時俱進，及時更新實驗設(shè)備，與校外園林企業(yè)同步發(fā)展

④、搞好網(wǎng)絡(luò)建設(shè)：在現(xiàn)有網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)上，充實網(wǎng)站內(nèi)容，增添網(wǎng)站信息量，爭取建設(shè)網(wǎng)站BBS。

3、改進教學方法，改革評價體系。

①、教學方法的改革是一個不斷總結(jié)、完善的過程，要在前期嘗試的基礎(chǔ)上，在人才培養(yǎng)設(shè)定的框架內(nèi)，積極探索，不斷實踐，摸索出適合獨立學院辦學模式的《園林樹木學》教學新模式；

②、通過課程評價體系的改革，改變原來讀死書，背書本的的應(yīng)試教學模式。知識點的考核對照學院人才培養(yǎng)目標，從應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求出發(fā)，培養(yǎng)學生處理實際問題、解決實際困難的能力和手段，理論卷面考試要求他們通過專業(yè)學習，學用自己的言語來回答問題，考題來源于書本，卻又不能在書本上找到整段答案，需要同學在完全理解的基礎(chǔ)上，通過總結(jié)才能回答問題。項目過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，也是我們考查的范圍，項目成功固然慶幸，但如果能把失敗的教訓總結(jié)的很徹底，也是一份很好的收獲。

四、創(chuàng)新和特色

實施以項目為載體的能力培養(yǎng)教學模式，實現(xiàn)了從知識體系到能力體系的過渡，打破了理論、實踐、能力培養(yǎng)的隔閡，理論課程結(jié)合專業(yè)實際要求，實驗課程不忘知識點的融會貫通，通過項目載體延伸了教學鏈，充分地利用了學生的課余時間，給予學生以更多的自主學習、合作學習的時間和

空間，能力水平的提高比較明顯，學生的學習目的性更加明確，專業(yè)興趣濃厚，為后續(xù)課程的學習打好了基礎(chǔ)。

五、實踐效果

1、教改成績突出，從知識體系轉(zhuǎn)向能力體系教學，已建成以培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新能力為核心，理論與實踐結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合的教學體系；

2、重視中青年教師培養(yǎng)，特別是教師實踐能力的培養(yǎng)，目前課程組老師知識和年齡結(jié)構(gòu)合理、擁有一支團結(jié)穩(wěn)定的教學隊伍；

3、不斷研究和引入先進的教學理念、內(nèi)容、方法和手段，消化和創(chuàng)新教學思想，利用多種途徑改善教學條件，豐富教學資源。

4、通過以項目為載體的教改模式的實施，學生實踐動手能力有所增強，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)；

5、通過課程評價體系的改革，改變了原來讀死書，背書本的的應(yīng)試教學模式。學習目的性更加明確；

6、教改對任課老師提出了更高的要求，教改的探索過程也是老師自身成長完善的過程。

六、與同類院校同類課程的比較

建立了符合行業(yè)能力要求的課程教學體系，并結(jié)合園林專業(yè)校內(nèi)外實習基地，培養(yǎng)學生的行業(yè)適應(yīng)能力、工程實踐能力與創(chuàng)新能力。

實施以項目為載體，理論、實踐、能力三位一體，從知識體系轉(zhuǎn)向能力體系的教學模式，極大地提高了學生的學習興趣和“自主-合作”學習的能力，獨立應(yīng)對問題的能力以及發(fā)散思維誘發(fā)的創(chuàng)新能力，走在了省內(nèi)此類教改的前列。

第五篇：《基礎(chǔ)會計》課程改革與建設(shè)總結(jié)報告

《基礎(chǔ)會計》課程改革與建設(shè)總結(jié)報告

劉 淑 珍

一、課程改革和建設(shè)的基本情況

《基礎(chǔ)會計》課程是分院會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。同時，為提高學生就業(yè)競爭力，分院商務(wù)英語專業(yè)和文秘專業(yè)也開設(shè)該門課程，本課程的開課班級數(shù)每年在3－7個。該課程改革與建設(shè)情況如下：

1．基于工學結(jié)合會計人才培養(yǎng)模式的實踐與創(chuàng)新

建立以專業(yè)指導委員會和校企合作領(lǐng)導小組為核心的專業(yè)改革協(xié)作機制，加強校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)，建立與會計職業(yè)崗位、職業(yè)技能相匹配的知識、能力和素質(zhì)并重的課程體系。構(gòu)建符合會計職業(yè)培養(yǎng)要求的“四個一”的人才培養(yǎng)模式(即一個對接、一個導向、一個突出、一個不間斷)。一個對接指人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需要對接；一個導向指以工作過程為導向；一個突出指突出崗位能力的培訓；一個不間斷指實習實訓不間斷。注重提高學生的學習能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力，使人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，更好地適應(yīng)社會需要，服務(wù)地方經(jīng)濟。

2．基于工作過程的核心課程標準的制定與實施

根據(jù)會計工作崗位設(shè)置，進行崗位典型工作任務(wù)分析，確定職業(yè)能力。依據(jù)會計職業(yè)崗位的任職要求，并參考會計從業(yè)資格標準，分析會計崗位主要工作流程，按照職業(yè)能力成長規(guī)律和職業(yè)能力所應(yīng)完成的任務(wù)，歸類整合職業(yè)行動領(lǐng)域，提出典型工作和相應(yīng)的任務(wù)，導出行動領(lǐng)域，梳理完成典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力，構(gòu)建學習領(lǐng)域，設(shè)計學習情境。

3．基于職業(yè)關(guān)鍵能力需求的課程體系改革

基于能力本位的教育理念，本課程在改革中將學歷教育與會計從業(yè)資格教育相結(jié)合；將理論教學與校內(nèi)模擬實踐教學相結(jié)合；將校內(nèi)教學與校外實訓基地和學生自主實習相結(jié)合；將課堂教學與學生自主學習相結(jié)合，突出培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)關(guān)鍵能力。目前已初步構(gòu)建了理論教學、實踐教學、素質(zhì)教育“三維一體”的考核方式，全面考核學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

4．改革課堂教學模式，堅持“教、學、做”一體化，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力 將理論教學與實訓融為一體，學中做，做中學。該課程10個實訓項目，在理論講授的同時進行穿插在課堂教學中間；在學期中，利用三個周末，組織學生到企業(yè)參觀學習，提高感性認識；學期末，集中安排30個實訓課時，安排學生做會計職業(yè)基礎(chǔ)綜合實訓，目的在于強化學生的綜合職業(yè)能力。實踐證明，①教學模式發(fā)生改變后，由教師的“滿堂灌”變成以學生積極參與為主要內(nèi)容，枯燥的理

1論教學變成了有趣的現(xiàn)場教學、模擬實訓和實際操作，極大地提高了學生的學習興趣和學習主動性；②練就了學生會計操作的基本功，規(guī)范了學生的會計操作技能，強化了學生的職業(yè)要求，培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學習以及未來就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)；③鞏固了學生對會計基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。整個教學模式緊緊圍繞“填制和審核憑證→開設(shè)和登記賬簿→編制和報送會計報表”工作過程展開，對提升學生就業(yè)競爭力起到了很好的促進作用。

5．改革課程教學手段，實現(xiàn)課堂教育與實踐的零距離對接

①在校內(nèi)利用多媒體教室、實訓室，采用會計職業(yè)基礎(chǔ)多媒體教學系統(tǒng)仿真模擬教學。會計職業(yè)基礎(chǔ)多媒體教學系統(tǒng)利用計算機多媒體技術(shù)，集聲音、動畫、圖片、文字于一體，給師生一個交互式的虛擬與實驗環(huán)境，重點實現(xiàn)利用計算機技術(shù)優(yōu)勢的啟發(fā)式引導學習，以彌補人工純理論教學的不足。除了利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳授知識外，還可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)來完成實踐性教學，該系統(tǒng)分為三個部分，即：課件、模擬實驗和考核，其中的重點是會計職業(yè)基礎(chǔ)實務(wù)演示和模擬實驗。②在校外利用實訓基地等社會資源，接納學生實訓，以訓代學，充分實現(xiàn)理論教學與實踐教學相結(jié)合。

③使用實物資料進行演示教學。在《會計職業(yè)基礎(chǔ)》課程的教學中，任課教師經(jīng)常使用各種實物教具，如會計憑證、各類賬簿、會計科目章及憑證裝訂設(shè)備等會計用品用具及學生實訓時所做的樣本賬簿，在教學中向?qū)W生展示或演示，從而使教學更加直觀有效。

④利用動畫視頻，豐富教學內(nèi)容。課程組制作的動畫視頻形象生動地演示了會計基本技能和基本業(yè)務(wù)操作的全過程。

二、理論依據(jù)

《基礎(chǔ)會計》課程的地位及培養(yǎng)目標是進行課程改革的理論依據(jù)。

《基礎(chǔ)會計》課程是會計專業(yè)的一門專業(yè)主干課，是初級會計崗位職業(yè)能力的“成型”課程。主要闡述會計基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識與賬務(wù)處理的基本知識，具備處理會計業(yè)務(wù)的基本技能和專業(yè)技能，具備基本的分析和利用會計信息的職業(yè)能力，具備會計核算業(yè)務(wù)的基本技能，達到企業(yè)會計崗位的上崗標準，本課程服務(wù)于企業(yè)會計崗位的工作要求，具有很強的知識綜合性、實務(wù)性和操作性的特點。是獲得會計從業(yè)資格的必考課程。

因此本課程的培養(yǎng)目標是：理解基礎(chǔ)會計的基本概念和基本理論，掌握會計核算的具體方法；重點掌握會計憑證、賬簿、會計報表相關(guān)理論和實務(wù)操作中的技能；理解賬務(wù)處理程序種類和執(zhí)行程序，了解會計工作和組織及我國的基本會計法規(guī)體系，為進一步學習其他會計課程和有關(guān)經(jīng)濟管理課程打下堅實的基礎(chǔ)。

三、主要思路和措施

1.加強師資培養(yǎng)力度。為了保證會計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及《基礎(chǔ)會計》課程的現(xiàn)有優(yōu)勢，在師資培養(yǎng)方面院、系為教師開辟了多種途徑，投入了大量的精

力。（1）派出青年教師參加各種教學研討會、組織教師參加用友公司財務(wù)軟件的培訓、案例教學培訓，提高青年教師的教學水平。2010年有兩位教師參加全國“高職高專會計專業(yè)建設(shè)與改革研討會”。（2）采取傳、幫、帶的辦法，提高年青教師的教學能力和水平。在新上崗年輕教師培養(yǎng)上，指定教學經(jīng)驗豐富的老師，對其教案、教學方法進行指導。（3）采取聽課制度，及時發(fā)現(xiàn)問題予以改進，保證教學質(zhì)量。（4）5.派出教師深造，提高學術(shù)水平。分院出臺轉(zhuǎn)型教師課程進修制度，課程組派教師到全國示范高職院校以及211大學如上海大學、寧波職業(yè)技術(shù)學院等進行課程進修。學院有計劃繼續(xù)采用培養(yǎng)與引進的方法發(fā)展和更新師資隊伍。

2．改善教學條件。（1）教材使用與建設(shè)：該課程選用普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《基礎(chǔ)會計》，配套用書《基礎(chǔ)會計綜合實訓》，參考教材及文獻資料比較齊備，并具有自主設(shè)計的多媒體課件。為配合課程教學，主講教師還自編了《基礎(chǔ)會計習題集》等校本教材。（2）實踐性教學環(huán)境建設(shè)：學院十分重視校內(nèi)實訓、校企合作和校外實習基地的建設(shè)，為基礎(chǔ)會計課程的實踐性教學提供了良好的環(huán)境。與藍湖環(huán)保有限公司等單位簽訂協(xié)議，建立了涵蓋制造業(yè)、商業(yè)、會計事務(wù)所等多種不同所有制形式和不同業(yè)務(wù)性質(zhì)的企業(yè)校外實習基地。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境建設(shè)：實訓基地配備了最新財務(wù)軟件、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等實訓軟件。建立了財信系網(wǎng)站，并在網(wǎng)站上設(shè)專欄介紹最新的財會知識，通過互動平臺對學生提出的問題進行解答。

3．改進教學方法。（1）注意講授法、直觀教學法、演示教學法、啟發(fā)式教學法、模擬教學法等多元化教學方法的運用。（2）采用先進的教學手段，主要運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和設(shè)備，使抽象、生硬的課堂教學變得生動有趣。該課程目前已制作出比較適合的多媒體教學課件。利用軟件系統(tǒng)對該課程的會計憑證填制、賬簿登記及會計報表編制等項目進行教學與實訓

4．考試模式改革。對《基礎(chǔ)會計》課程，實行卷面考核與操作考核相結(jié)合。對于理論教學內(nèi)容實行卷面考試，側(cè)重于學生對知識的理解與應(yīng)用能力的考察；對于基礎(chǔ)會計綜合實訓，則通過對學生的實訓操作情況及完成的實習作業(yè)進行綜合考核。而且在卷面考試時實行系內(nèi)統(tǒng)考，教考分離，統(tǒng)一命題，流水閱卷，并對統(tǒng)考成績優(yōu)秀的學生進行表彰，對教學突出的老師進行總結(jié)，推廣其教學經(jīng)驗，這一做法極大地提高了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量。理論教學內(nèi)容考核時按照平時成績（10%）、課內(nèi)單項實訓（30%）、期末考試（60%）的比例計算總評成績。

四、創(chuàng)新和特色

《基礎(chǔ)會計》課程的創(chuàng)新與特色為：

1．突出實踐的課程模式：理論教學中融入單項實訓，學中做，做中學，“教、學、做一體化”；實踐內(nèi)容按會計業(yè)務(wù)流程設(shè)計，項目實訓與綜合實訓相結(jié)合，手工操作與計算機操作相結(jié)合，校內(nèi)實訓與校外實習相結(jié)合，卷面考試和技能考核相結(jié)合。

2．基于實踐的“悟”、“用”、“練”教學法：通過認識實習領(lǐng)悟基本原理，經(jīng)過運用掌握基本方法，完成實訓練就基本技能。

五、實踐效果

“基礎(chǔ)會計”實踐教學的目的是讓學生在掌握一定的會計基本理論知識的基礎(chǔ)上，掌握會計的基本核算方法和操作技能。

實踐教學的設(shè)計思想：理論教學與實訓融為一體，學中做，做中學。該課程的實踐模塊共安排了10個單項實訓項目，穿插在課堂教學中間；在學期中，利用三個周末，組織學生到企業(yè)參觀學習，提高感性認識；在一學期《基礎(chǔ)會計》課程結(jié)束后，集中安排30個左右的實訓課時，安排學生做基礎(chǔ)會計綜合實訓，目的在于強化學生的綜合職業(yè)能力。

實踐效果：首先，使教學模式發(fā)生了改變，由教師的“滿堂灌”變成以學生積極參與為主要內(nèi)容，枯燥的理論教學變成了有趣的現(xiàn)場教學、模擬實訓和實際操作，極大地提高了學生的學習興趣和學習主動性；其次，煉就了學生會計操作的基本功，規(guī)范了學生的會計操作技能，強化了學生的職業(yè)要求，培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學習以及就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)；最后，鞏固了學生對會計核算方法的掌握。整個實踐教學內(nèi)容是圍繞會計核算方法而展開的，對學生理論知識的掌握起到了一個很好的促進作用。

分院財會與信息系會計專業(yè)2009級學生參加會計資格考試，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》和《會計基礎(chǔ)》兩門課的考試，取得了單科通過率80%、雙科通過率68%的優(yōu)良成績，比浙江省平均單科通過率高出20.67%、雙課通過率高出29.3%，比上虞市平均單科通過率高出36.7%、雙科通過率高出35.4%。在全國珠算等級鑒定考試中，分院會計專業(yè)參加等級鑒定的63名同學，有52人分別通過了普通四級、五級、六級（普四26人、普五15人、普六11人），占考試人數(shù)的82.5%。會計從業(yè)資格考試雙課通過的學生，憑珠算等級證書即可取得全國《會計從業(yè)資格證書》。

六、與同類院校同類課程的比較

我院的《基礎(chǔ)會計》課程從高等職業(yè)教育的要求看，教學理念、教學方法與教學手段等方面均具有一定的推廣價值，尤其是在實踐教學與考核方面具有比較顯著的特色，學院投入大量的資金進行實訓基地建設(shè)。實訓室的軟硬件配置處于同類院校領(lǐng)先水平，校外實踐教學基地穩(wěn)定。學生該門課程在會計資格考試中的通過率在全省同類院校中處于領(lǐng)先位置。