第一篇：音樂課程建設(shè)實(shí)施過程

音樂課程建設(shè)之課堂實(shí)施

（一）、柯達(dá)伊手勢

根據(jù)個(gè)人的觀察，從以前直到現(xiàn)在，絕大多數(shù)的音樂教學(xué)似乎一直停留在隨琴伴唱的階段，一般皆認(rèn)為必須要有鋼琴才能上音樂課，離開了鋼琴，音樂教學(xué)即無從實(shí)施，學(xué)生依賴琴聲學(xué)習(xí)音樂無從訓(xùn)練他們的音感，離開了鋼琴幾乎無法唱歌。根據(jù)柯達(dá)伊的看法，他認(rèn)為人聲是最好的教學(xué)工具?？逻_(dá)伊教學(xué)法就是運(yùn)用雙手在人體前方的位置，來讓學(xué)生體驗(yàn)音階的音高位置，運(yùn)用柯達(dá)伊手勢，可以讓學(xué)生脫離鋼琴來唱歌，是音樂課堂上一種便捷的教學(xué)方法。

（二）、奧爾夫教學(xué)法

卡爾·奧爾夫指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂。于是他發(fā)明了一套“元素性”的奧爾夫樂器（注），是一組很容易掌握的打擊樂器。同時(shí)，他還充分運(yùn)用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，并冠以“人體樂器”的美稱。音樂教師都會有這種體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上一“動”起來，氣氛就活躍多了。學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂性的“動”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。

（三）、畫旋律線

什么是旋律線呢？旋律線是在旋律進(jìn)行中，由于音高走向的變化、力度強(qiáng)弱的變化、情緒感染的變化等而形成的起伏線條。運(yùn)用畫旋律線的方法，可以幫助孩子理解音樂作品，包括樂曲中的音的高低、力度的強(qiáng)弱、時(shí)值的長短以及情緒的變化，通過形象的直觀的旋律線段，讓孩子迅速從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度，從而達(dá)到教學(xué)效果。

（四）、體驗(yàn)感知

感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。欣賞課中要讓學(xué)生完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗(yàn)與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體驗(yàn)與理解音樂感性特征與精神內(nèi)涵。

第二篇：sap實(shí)施過程

sap 項(xiàng)目實(shí)施過程了解

三、項(xiàng)目實(shí)施過程說明

SAP為獨(dú)立實(shí)施的項(xiàng)目提供了面向過程的、清晰的、準(zhǔn)確的實(shí)施路標(biāo)。這個(gè)路標(biāo)起到了項(xiàng)目向?qū)У淖饔茫脕泶_定步驟，明確轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并且通常用來設(shè)定整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度，使得可以使用最優(yōu)的預(yù)算和資源，快速高質(zhì)量的生成一個(gè)新的系統(tǒng)。ASAP路標(biāo)包括下面幾個(gè)階段：項(xiàng)目準(zhǔn)備，業(yè)務(wù)藍(lán)圖，實(shí)現(xiàn)，最后準(zhǔn)備以及上線支持。

1、項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

項(xiàng)目準(zhǔn)備階段主要是建立項(xiàng)目組織，包括項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、角色和職責(zé)。這一階段確定系統(tǒng)實(shí)施的目標(biāo)。還要確定項(xiàng)目的基本構(gòu)造，包括硬件、網(wǎng)絡(luò)要素。執(zhí)行正式安裝的規(guī)模和指標(biāo)，并且初始化SAP系統(tǒng)。1.1 定義項(xiàng)目目標(biāo)和范圍

SAP項(xiàng)目的任務(wù)和目標(biāo)須與公司未來3-5年內(nèi)的任務(wù)和目標(biāo)一致。指導(dǎo)委員會的重要責(zé)任就是決定SAP項(xiàng)目的實(shí)施范圍。SAP推薦使用“大爆炸”的方式，即公司一次性實(shí)施SAP大部分標(biāo)準(zhǔn)的功能和針對公司的特定行業(yè)解決方案。只有通過“大爆炸”的方法才能使公司將SAP系統(tǒng)所獲取的信息作為一項(xiàng)資源來使用，如人力、材料、資金，而不是把SAP當(dāng)作是記錄和報(bào)表系統(tǒng)。一個(gè)綜合系統(tǒng)的真正優(yōu)勢只有在公司的所有實(shí)施點(diǎn)和辦公業(yè)務(wù)都在SAP平臺上運(yùn)行時(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。

1.2確定項(xiàng)目組織和資源

建立項(xiàng)目資源計(jì)劃，項(xiàng)目資源需求包含以下幾點(diǎn)：

在合適的階段分配和支付財(cái)務(wù)預(yù)算；

獲取并按照計(jì)劃來配備相關(guān)的系統(tǒng)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；

選出業(yè)務(wù)骨干，這些人是他們所在部門的主要成員，并且被任命為功能團(tuán)隊(duì)成員，他們被賦予為系統(tǒng)進(jìn)行全面調(diào)試和對最終用戶進(jìn)行培訓(xùn)的任務(wù)；

1.3 定義風(fēng)險(xiǎn)控制策略 SAP實(shí)施項(xiàng)目是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)軟件包的實(shí)施，主要風(fēng)險(xiǎn)包括： 合適資源的缺乏；

在實(shí)施范圍和系統(tǒng)功能的問題上缺乏清晰性，完備性和明確性； 需求獲取和分析

理解SAP系統(tǒng)所提供的功能 功能上的差距評估和分析 正確配置和定制SAP系統(tǒng) SAP系統(tǒng)的綜合測試

數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)，特別是各種主數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性

通過制定有效的風(fēng)險(xiǎn)控制策略來控制上述可能的風(fēng)險(xiǎn)。

1.4準(zhǔn)備項(xiàng)目計(jì)劃

建立項(xiàng)目工作計(jì)劃：項(xiàng)目經(jīng)理制定項(xiàng)目的主工作計(jì)劃，包括各階段的完成時(shí)間點(diǎn)以及要提交的主要工作產(chǎn)品。

建立項(xiàng)目組培訓(xùn)計(jì)劃：針對關(guān)鍵用戶和最終用戶的系統(tǒng)培訓(xùn)。

1.5項(xiàng)目啟動

項(xiàng)目一般由一個(gè)發(fā)起會議來正式啟動，參加這個(gè)會議的有管理人員、控制委員會成員、SAP顧問和小組成員。在項(xiàng)目啟動大會上介紹項(xiàng)目的目標(biāo)、項(xiàng)目組的組織成員及職責(zé)以及項(xiàng)目的主要工作計(jì)劃。

1.6項(xiàng)目培訓(xùn)

模塊顧問根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，執(zhí)行項(xiàng)目組培訓(xùn)。

1.7開發(fā)、測試機(jī)系統(tǒng)準(zhǔn)備 安裝開發(fā)機(jī)、測試機(jī)系統(tǒng)，并給所有的項(xiàng)目組成員安裝SAP桌面登錄系統(tǒng)。

2、藍(lán)圖設(shè)計(jì)階段

業(yè)務(wù)藍(lán)圖階段主要處理需求的歸檔和最終的確定。小組成員和顧問在不同的業(yè)務(wù)活動領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行訪談，并召開項(xiàng)目討論會，以獲得各業(yè)務(wù)流程的確定需求。當(dāng)前業(yè)務(wù)與未來業(yè)務(wù)的任何差別都必須進(jìn)行識別，并要尋找和設(shè)計(jì)合適的解決方案。這個(gè)階段最后輸出企業(yè)藍(lán)圖文檔，詳細(xì)說明設(shè)計(jì)后的流程，包括公司結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)流程的文本和圖形說明文件。一旦確定和驗(yàn)證了所有這些信息之后，藍(lán)圖就可以作為所有后續(xù)階段的基礎(chǔ)。

2.1 AS-IS業(yè)務(wù)流程調(diào)研

制定調(diào)研計(jì)劃，確定調(diào)研的時(shí)間以及參加的人員，輸出文檔：調(diào)研計(jì)劃；

設(shè)定調(diào)研提綱，根據(jù)訪談的人員的崗位，設(shè)定調(diào)研的內(nèi)容，輸出文檔：調(diào)研問卷；

執(zhí)行業(yè)務(wù)調(diào)研，根據(jù)調(diào)研計(jì)劃，訪談崗位的人員，了解業(yè)務(wù)現(xiàn)狀以及期望未來可達(dá)到的管理目標(biāo)，輸出文檔：會議紀(jì)要；

完成業(yè)務(wù)調(diào)研文檔，根據(jù)訪談的內(nèi)容，整理形成公司AS-IS現(xiàn)狀業(yè)務(wù)文檔，輸出文檔：現(xiàn)狀業(yè)務(wù)流程圖，現(xiàn)狀報(bào)告，包括如下內(nèi)容： 現(xiàn)有系統(tǒng)的Landscape 組織架構(gòu) 現(xiàn)狀業(yè)務(wù)流程圖 收集的現(xiàn)狀報(bào)表、表單 業(yè)務(wù)主數(shù)據(jù)現(xiàn)狀等；

2.2 TO-BE業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)狀業(yè)務(wù)以及未來管理的期望，組織跨模塊討論，編制TO-BE業(yè)務(wù)流程報(bào)告，然后對未來業(yè)務(wù)流程進(jìn)行模塊小組內(nèi)討論，然后提交指導(dǎo)委員會進(jìn)行評審；輸出文檔：TO-BE業(yè)務(wù)藍(lán)圖文檔。未來業(yè)務(wù)流程文檔包括如下內(nèi)容：

確定未來系統(tǒng)的組織架構(gòu)，比如設(shè)定公司代碼、成本控制范圍、利潤中心、成本中心、工廠、倉庫、銷售組織、采購組織等組織架構(gòu)。

編制業(yè)務(wù)流程文檔，設(shè)定未來業(yè)務(wù)流程如何在部門間的流轉(zhuǎn)，單據(jù)如何控制。

2.3開發(fā)需求確認(rèn)

在討論和編制業(yè)務(wù)藍(lán)圖的過程中，涉及到需要開發(fā)的業(yè)務(wù)需求，則需要確認(rèn)各模塊的開發(fā)需求，輸出文檔：開發(fā)計(jì)劃。

2.4主數(shù)據(jù)的收集方案及計(jì)劃

討論確認(rèn)需要收集什么樣的主數(shù)據(jù)，以及主數(shù)據(jù)的收集內(nèi)容及計(jì)劃安排，輸出文檔，主數(shù)據(jù)收集模版、主數(shù)據(jù)收集計(jì)劃。

2.5業(yè)務(wù)藍(lán)圖的匯報(bào)及簽署

業(yè)務(wù)藍(lán)圖編制完成后，在模塊內(nèi)部進(jìn)行討論完善，然后組織跨模塊的討論，最后對指導(dǎo)委員會進(jìn)行業(yè)務(wù)流程匯報(bào)。輸出文檔：TO-BE文檔簽字文件。

3、實(shí)現(xiàn)階段

實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是使用IMG并基于企業(yè)藍(lán)圖文檔來配置系統(tǒng)，此外還需要定義數(shù)據(jù)導(dǎo)入策略、導(dǎo)入程序、開發(fā)報(bào)表。3.1系統(tǒng)配置

系統(tǒng)配置策略，確定系統(tǒng)的配置傳輸策略，確定開發(fā)機(jī)、測試機(jī)、生產(chǎn)機(jī)等。

系統(tǒng)配置，模塊顧問根據(jù)業(yè)務(wù)藍(lán)圖的要求，配置系統(tǒng)，并進(jìn)行測試，輸出文檔：系統(tǒng)配置文檔。3.2測試

單元測試，系統(tǒng)配置完成后，即可進(jìn)入單元測試階段，單元測試由關(guān)鍵用戶來執(zhí)行，輸出文檔：單元測試文檔，單元測試問題記錄單； 集成測試，單元測試完成后，進(jìn)行跨模塊的集成測試，由顧問來規(guī)劃集成測試案例場景，集成測試由關(guān)鍵用戶來執(zhí)行，輸出文檔：集成測試文檔，集成測試問題記錄單；

3.3開發(fā)

在該階段同時(shí)進(jìn)行開發(fā)任務(wù)，由開發(fā)組leader來根據(jù)各顧問提交的開發(fā)需求，制定開發(fā)計(jì)劃，輸出文檔：開發(fā)計(jì)劃文檔；

各模塊顧問或關(guān)鍵用戶根據(jù)開發(fā)計(jì)劃來編制開發(fā)需求文檔，輸出文檔：開發(fā)需求說明書；

開發(fā)顧問開發(fā)完成后，通知顧問進(jìn)行開發(fā)功能的測試，輸出文檔：開發(fā)測試文檔。3.4數(shù)據(jù)收集

在該階段數(shù)據(jù)組根據(jù)主數(shù)據(jù)收集計(jì)劃，同步執(zhí)行主數(shù)據(jù)的收集任務(wù)，輸出文檔：業(yè)務(wù)主數(shù)據(jù)。比較重要的主數(shù)據(jù)包括：物料主數(shù)據(jù)、BOM、客戶、供應(yīng)商、客戶、資產(chǎn)、設(shè)備等主數(shù)據(jù)。

4、最終準(zhǔn)備階段

最終準(zhǔn)備階段目的是使系統(tǒng)和公司為實(shí)施SAP做好準(zhǔn)備。這個(gè)階段強(qiáng)化了前面階段的所有活動。發(fā)現(xiàn)并解決所有異常情況和配置錯(cuò)誤。關(guān)鍵用戶負(fù)責(zé)編寫未來系統(tǒng)的操作手冊并培訓(xùn)最終用戶。此外還需要檢查所有程序切換和交互界面，進(jìn)行容量測試和壓力測試，并測試用戶的接受程度。4.1最終用戶培訓(xùn)

培訓(xùn)最終使用系統(tǒng)的用戶，由關(guān)鍵用戶來執(zhí)行，關(guān)鍵用戶針對最終用戶的培訓(xùn)，需要編制用戶手冊作為培訓(xùn)教材。輸出文檔：用戶操作手冊，培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃執(zhí)行最終用戶培訓(xùn)，培訓(xùn)主要包括業(yè)務(wù)流程講解以及上機(jī)操作業(yè)務(wù)。

4.2權(quán)限設(shè)計(jì)

模塊顧問根據(jù)未來業(yè)務(wù)崗位權(quán)限要求，在系統(tǒng)中設(shè)置權(quán)限，然后在最終用戶培訓(xùn)過程中可以根據(jù)實(shí)際崗位來測試權(quán)限。輸出文檔：角色權(quán)限設(shè)計(jì)文檔，權(quán)限測試結(jié)果文檔。4.3上線策略制定及批準(zhǔn)

模塊顧問制定上線策略以及數(shù)據(jù)導(dǎo)入計(jì)劃，包括靜態(tài)數(shù)據(jù)和動態(tài)數(shù)據(jù)的導(dǎo)入。輸出文檔：上線策略、數(shù)據(jù)導(dǎo)入計(jì)劃。

由各業(yè)務(wù)決策組討論和批準(zhǔn)上線策略及數(shù)據(jù)導(dǎo)入計(jì)劃。

4.4生產(chǎn)系統(tǒng)的準(zhǔn)備

生產(chǎn)系統(tǒng)的安裝和準(zhǔn)備。由系統(tǒng)管理員將SAP配置傳輸?shù)缴a(chǎn)機(jī)。

4.5靜態(tài)數(shù)據(jù)的檢查和導(dǎo)入

由關(guān)鍵用戶對靜態(tài)主數(shù)據(jù)進(jìn)行最后的檢查和確認(rèn)，然后執(zhí)行數(shù)據(jù)導(dǎo)入，并將系統(tǒng)導(dǎo)入前的數(shù)據(jù)和導(dǎo)入后從系統(tǒng)下載的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，確認(rèn)無誤后，簽字。輸出文檔：數(shù)據(jù)檢查表。

5、上線支持階段 5.1上線前盤點(diǎn)

由各業(yè)務(wù)部門進(jìn)行上線前盤點(diǎn)工作，并對盤點(diǎn)數(shù)據(jù)按照要求的格式提供。輸出文檔：盤點(diǎn)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。

5.2盤點(diǎn)數(shù)據(jù)檢查和導(dǎo)入

由財(cái)務(wù)部門對盤點(diǎn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行最后檢查，確認(rèn)無誤后，由關(guān)鍵用戶或顧問執(zhí)行導(dǎo)入，并將系統(tǒng)導(dǎo)入前的數(shù)據(jù)和導(dǎo)入后從系統(tǒng)下載的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，確認(rèn)無誤后，簽字。輸出文檔：數(shù)據(jù)檢查表。

5.3系統(tǒng)切換

靜態(tài)數(shù)據(jù)和動態(tài)數(shù)據(jù)導(dǎo)入系統(tǒng)后，按照項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)的切換，新的業(yè)務(wù)將在SAP平臺上進(jìn)行操作和管理。5.4上線后支持

關(guān)鍵用戶和顧問負(fù)責(zé)指導(dǎo)和解決業(yè)務(wù)操作過程中出現(xiàn)的問題，每天及時(shí)記錄發(fā)生的問題，并記錄解決的辦法，每天項(xiàng)目組開會討論出現(xiàn)的問題，并及時(shí)指導(dǎo)解決。輸出文檔：上線問題記錄表。

5.5月結(jié)支持

上線一個(gè)月后，顧問要指導(dǎo)和支持系統(tǒng)的月結(jié)，及時(shí)解決月結(jié)中出現(xiàn)的問題，確保月結(jié)順利完成。然后顧問團(tuán)隊(duì)撤出客戶現(xiàn)場，以后改為遠(yuǎn)程支持

第三篇：課程建設(shè)規(guī)劃實(shí)施總結(jié)

（一）效果

1通過實(shí)施課程建設(shè)規(guī)劃達(dá)到了提高課程教學(xué)的效果和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在傳授知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握了課程的理論框架和思維方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2《力學(xué)》課程建設(shè)保證了我系提高基礎(chǔ)理論教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)了我系課程建設(shè)整體水平的提高。目前建成了具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和實(shí)施交互式教學(xué)特色的課程體系，在不斷調(diào)整和完善課程內(nèi)容體系的前提下，重點(diǎn)加強(qiáng)了課程的授課方式的改進(jìn)，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，提高認(rèn)知能力和研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（二）課程的建設(shè)所達(dá)到的目標(biāo)

1改革了課程內(nèi)容和教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識與掌握學(xué)習(xí)知識方法相結(jié)合的教學(xué)模式的示范性課程。

2《力學(xué)》課程在省內(nèi)基本達(dá)到一流的位置。

3.在落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的總體框架和課程體系內(nèi)容的調(diào)整更新上，在落實(shí)備課、講課、輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、考核和教材等六個(gè)課程教學(xué)要素下，實(shí)現(xiàn)了在內(nèi)容和方式上確有特色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識與掌握學(xué)習(xí)知識方法相結(jié)合的教學(xué)模式。

4.教材建設(shè)取得新的突破，出版了《力學(xué)》課程的多媒體電子教材，又研制開發(fā)了《力學(xué)》課程的“網(wǎng)絡(luò)課件”，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備完全更新，具有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件?！读W(xué)》多媒體“網(wǎng)絡(luò)課件”獲省“優(yōu)秀課件”二等獎。

5.達(dá)到了較高的授課水平，教學(xué)效果好，學(xué)生、同行評估為優(yōu)等。

6.有結(jié)構(gòu)較為合理的師資隊(duì)伍和學(xué)術(shù)帶頭人；

7.具有從新制定的完善的、符合本課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)大綱，有可行性的教學(xué)日歷，實(shí)施了電子教案，積極進(jìn)行了其它教學(xué)輔助資料的建設(shè)，選用合適的教學(xué)參考書。

8注重教學(xué)研究，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)改革、考試辦法、因材施教、素質(zhì)培養(yǎng)、教書育人等方面取得了一定成果。近三年，出版專著兩部，省級以上刊物發(fā)表論文兩篇，其它刊物發(fā)表論文多篇。

9在教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)過程中注重對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方法的培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。

10完善了教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系，每學(xué)期都進(jìn)行了評價(jià)和實(shí)施，特別是在2000年學(xué)校實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量月大檢查中，《力學(xué)》課程經(jīng)學(xué)校和系兩級專家組的評價(jià)后，得到了專家組的高度評價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師大會上給予很高的評價(jià)和贊揚(yáng)。近三年獲省部級以上教育科研獎4項(xiàng)。

（三）課程建設(shè)的實(shí)施方案落實(shí)情況

《力學(xué)》課程是師范院校物理專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，要求學(xué)生掌握課程的基本知識、基本理論、和基本原理，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。是承先啟后的課程。搞好《力學(xué)》課程建設(shè)是確保提高基礎(chǔ)理論教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

1內(nèi)容和體系的改革

在內(nèi)容和體系的改革上，本著以下的原則：

① ① 教材內(nèi)容改革上本著，理論上以夠用為度；

② ② 適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，達(dá)到不斷更新，在體系上，要保證為后續(xù)課 奠定基礎(chǔ)。

內(nèi)容改革上達(dá)到了：學(xué)生對宏觀機(jī)械運(yùn)動的規(guī)律有一較全面較系統(tǒng)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，掌握處理力學(xué)問題的一般方法，為后續(xù)理論物理課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。并培養(yǎng)起一定的抽象思維與嚴(yán)密的邏輯推理能力，為今后獨(dú)立鉆研創(chuàng)造條件。在深入掌握力學(xué)理論的基礎(chǔ)上，有能力居高臨下，從較高水平，深入淺出和透徹地分析中學(xué)力學(xué)教材和解決教學(xué)中的問題，達(dá)到可初步分析生產(chǎn)、生活中的力學(xué)問題，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。在力學(xué)理論的學(xué)習(xí)中結(jié)合運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問題，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)和物理的密切關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，重要的不是教內(nèi)容，而是教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

確定教學(xué)內(nèi)容的原則：該課程是屬于經(jīng)典力學(xué)，發(fā)展的歷史比較早，已經(jīng)形成了自己的理論基礎(chǔ)和論理系統(tǒng)，所以在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)首先要考慮這個(gè)原則，否則要影響課程的教學(xué)效果。

理論聯(lián)系實(shí)際的原則：該課程是實(shí)際性很強(qiáng)的一門學(xué)科，其理論在生產(chǎn)實(shí)踐中，生活中和其它物理學(xué)科領(lǐng)域中都有廣泛的應(yīng)用，所以在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須要考慮理論聯(lián)系實(shí)踐的原則。理論聯(lián)系實(shí)踐要注意以下三個(gè)方面的問題：要密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題；要密切聯(lián)系中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際；要密切聯(lián)系其它物理學(xué)科內(nèi)容的實(shí)際?！吧俣钡脑瓌t，要把握“理論上以夠用為度”。凡在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容就不必重復(fù)。

2教學(xué)方法的改革

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析解決問題的能力，沒有好的教學(xué)方法，往往達(dá)不到預(yù)期效果。更不利于素質(zhì)教育。為此，提出教學(xué)方法的改革。這里引入的“雙邊反饋式”教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上是“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的具體應(yīng)用。這種方法最早是胥長辰教授于80年代提出的。這里只是一種推廣應(yīng)用。

改革的目的：面對新的科學(xué)技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，智能的開發(fā)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，光從課程體系內(nèi)容改革是不完全的，還必須考慮到如何應(yīng)用能開發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)方法。教學(xué)法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段。為了完成“不但要向?qū)W生傳授文化知識和基本技能，而且也要使學(xué)生能力得到提高和發(fā)展”這一教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中不但要貫徹教學(xué)的基本原則，而且要使學(xué)生的各方面的能力都得到提高，就要采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)形式。

“雙邊反饋式”教學(xué)法是由“自學(xué)”和“反饋”兩部分構(gòu)成。其著眼點(diǎn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)和教師由反饋來的信息而進(jìn)行的有重點(diǎn)的講解，使學(xué)生的能力在反復(fù)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)?！白詫W(xué)”和“反饋”正是體現(xiàn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的相互聯(lián)系，相互配合，相互作用的訓(xùn)練過程。21世紀(jì)將面臨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教育事業(yè)不斷前進(jìn)的時(shí)代，面臨著的是機(jī)遇和挑戰(zhàn)，歸根到底還是人才問題，進(jìn)行素質(zhì)教育是為了學(xué)生更能適應(yīng)社會，以后將是崗位選擇人，而不是人選擇崗位，這就是學(xué)校和教師面臨的挑戰(zhàn)，專業(yè)的設(shè)置和課程的建設(shè)，教學(xué)的質(zhì)量都是急需考慮和解決的問題。作為教師首先要改變教育觀念，解放思想，努力認(rèn)真地把對學(xué)生的素質(zhì)教育工作搞好。

3全面采用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 開發(fā)并應(yīng)用了《力學(xué)》“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件”，現(xiàn)已進(jìn)行兩個(gè)年級的授課。利用多媒體技術(shù)充分地把文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等投到屏幕上，并配合圖形界面的人機(jī)交互，達(dá)到抽象的問題具體、形象、直觀，復(fù)雜問題簡單化，使學(xué)生容易理解和接受。充分利用課內(nèi)的時(shí)間，減少總學(xué)時(shí)。對復(fù)雜的圖形，教師在黑板上畫要浪費(fèi)時(shí)間，如果做成課件，講課時(shí)直接展示屏幕上，就方便了，而且效果要好。這樣教師就有時(shí)間在課堂上細(xì)講和進(jìn)行綜合練習(xí)。有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，課后學(xué)生可以從計(jì)算機(jī)中調(diào)出教師的講課內(nèi)容，進(jìn)行復(fù)習(xí)和做題。達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。下面是學(xué)生考試卷面分析。

命題情況：

嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真考核，按大綱要求考出真實(shí)水平。

《力學(xué)》是物理專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞直接影響后續(xù)課程的講授。因此必須全面地進(jìn)行基本概念、基本理論和基本技能的測試。對于達(dá)不到要求的學(xué)生堅(jiān)決不能過關(guān)。教師命題水平要滿足大綱的要求，做到嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真考核，按大綱要求考出真實(shí)水平。

命題的標(biāo)準(zhǔn)要把握住以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，為了拉開檔次，在考題中有20分的較難的題，題的類型多樣化。

《力學(xué)》課程是校級優(yōu)秀課程，在題庫中已有10多套考題，今年又從新命了5套考題，在題的類型上大體上分為三類：①判斷題、②填空題、③計(jì)算題。在每一套考題中基本把課程的內(nèi)容都容納進(jìn)去了，對于重點(diǎn)章節(jié)列入計(jì)算題中進(jìn)行考核，對次重點(diǎn)的章節(jié)列入到填空題中進(jìn)行考核（及小型計(jì)算題），為了測試學(xué)生對基本概念的掌握情況在考題中列入了判斷題。這樣就基本達(dá)到了既重點(diǎn)考核又全面考核的要求。

在判分標(biāo)準(zhǔn)上體現(xiàn)對重點(diǎn)內(nèi)容分值高，體現(xiàn)的辦法如下。

①，①，由于計(jì)算題的題量大，且重點(diǎn)內(nèi)容都在計(jì)算題中出現(xiàn)；②，分值的大體分布是：判斷題10分，填空題25分，計(jì)算題65分。

對學(xué)生的考試卷面分析

班級的學(xué)生一共是40人。學(xué)生的平均成績是71分，90—100分的3人，占總數(shù)的7.5%，89—80分的5人，占總數(shù)的12.5%，79—70分的11人，占總數(shù)的27.5%，69—60分的15人，占總數(shù)的37%，不及格的6人，15%。

基本概念題（判斷題）：及格率100%，滿分為10分，得滿分的12人，平均得分9分?；纠碚摚ㄌ羁疹}）：及格率90%，滿分為25分，得滿分的0人，平均得分為18分。基本技能（應(yīng)用計(jì)算題）：及格率70%，滿分為65分，得滿分的1人，平均分44分。

學(xué)生成績的分布曲線： 95—100分的1人，占總數(shù)的2.5%，占90—95分的2占總數(shù)的5.0%，80—89分的5人，占總數(shù)的12.5%，70—79分的11人，占總數(shù)的27.5%，60—69分的15人，占總數(shù)的37%，55—59分的3人，占總數(shù)的7.5%，50—54分的3人，占總數(shù)的7.5%，0—50分的0人，占總數(shù)的0%。學(xué)生成績分布曲線如下：

f(x)??N(某分?jǐn)?shù)區(qū)間x?x??x的人數(shù)）N(總?cè)藬?shù))，橫坐標(biāo)軸表示縱坐標(biāo)軸表示的是的是分?jǐn)?shù)x的規(guī)律畫出。）分布基本接近正態(tài)分布曲線，比率最大的是分布在70分左右，低分的和高分的比率較小。平均成績是71分

對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析

在進(jìn)行認(rèn)真地判卷和嚴(yán)格把關(guān)的情況下，達(dá)到了及格率85%，總的平均成績?yōu)?1分，在2001級學(xué)生比2000級的學(xué)生招收成績低，且補(bǔ)招的學(xué)生人數(shù)較多，入學(xué)時(shí)間晚的情況下，這個(gè)結(jié)果說明了《力學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高，實(shí)施的課堂教學(xué)方法改革是成功的。

學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提高，表現(xiàn)在計(jì)算能力比較強(qiáng)和解題上出現(xiàn)了多種不同的方法，有的是教師沒有想到的方法。

基本概念和基本理論掌握得比較好，表現(xiàn)在能從不同的角度考慮問題。

在作題的規(guī)范性上也有所提高，克服由中學(xué)帶來的不規(guī)范作題的不良習(xí)慣，說明學(xué)生接受了平時(shí)教師對作題規(guī)范化的訓(xùn)練。

對高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用有少數(shù)學(xué)生還存在問題，這需要進(jìn)一步提高。還有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上和學(xué)習(xí)態(tài)度上應(yīng)改變。

少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，如劉海鵬同學(xué)考試不及格，他自己講，這學(xué)期沒有很好學(xué)習(xí)，因?yàn)榭忌狭舜髮W(xué)，認(rèn)為不管學(xué)不學(xué)都能畢業(yè)，今后可要好好學(xué)習(xí)了。另外學(xué)生作家教的多，全班40名學(xué)生中有20多名當(dāng)家教，還有少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，盡管努力但成績并不高。

4題庫建設(shè)

建立套題試題庫，實(shí)現(xiàn)教考分離。5實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

增加了大量資金投入，改善實(shí)驗(yàn)條件，不僅達(dá)到開除率，而且要逐漸實(shí)施學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

6教材建設(shè)

使用自己開發(fā)研制的《力學(xué)》課程的電子教材，已經(jīng)正式出版。

（四）課程建設(shè)整改實(shí)施

進(jìn)一步搞好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步搞好課程內(nèi)容的改革； 進(jìn)一步突出素質(zhì)教育的問題；

進(jìn)一步搞好課堂教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法為培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力； 進(jìn)一步加強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識處理物理的能力； 教師要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；

進(jìn)一步加強(qiáng)對教師梯隊(duì)的建設(shè)，特別是要加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程資源建設(shè)過程淺論

小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程資源建設(shè)過程淺論

◆您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程資源建設(shè)過程淺論文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程資源建設(shè)過程淺論《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，同時(shí)提出要實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理的要求，這說明我國基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置正朝著針對性、適應(yīng)性和實(shí)效性的方向發(fā)展，朝著更符合素質(zhì)教育的要求方向發(fā)展。

為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。校本課程是課程教材立體化的題中應(yīng)有之義。校本課程開發(fā)的根本目的是為了滿足學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的個(gè)性化需求并促進(jìn)其發(fā)展。校本課程資源建設(shè)的目標(biāo)在確定后具有相對的穩(wěn)定性，但其結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容應(yīng)是“流動的春水”，必須不斷地貼近時(shí)代、貼近師生、貼近學(xué)校。因此，校本課程資源建設(shè)必須成為一個(gè)民主、開放、生成的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師作為課改的實(shí)踐主體，應(yīng)當(dāng)成為校本教材建設(shè)的思想者。但面對課程、教材、開發(fā)、建設(shè)等這些以前看似只有專家、學(xué)者才能觸及的字眼，現(xiàn)在一下子來到我們的面前，來得如此之快，在我們還沒來得及認(rèn)真理解的時(shí)候便進(jìn)入實(shí)踐，自然容易步入誤區(qū)。

第 1 頁 誤區(qū)一： 由于教材一直作為我國學(xué)校教育的主要課程資源，開發(fā)校本課程很自然地使人聯(lián)想到“編教材”。一些學(xué)校把開發(fā)校本課程，看作是編寫教材。似乎教材就是課程本身。由此，就有了“編寫校本課程教材”的說法，誤認(rèn)為校本課程資源建設(shè)就是校本課程。其實(shí)，開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程不只是進(jìn)行校本教材的建設(shè)，而是利用本地、本校的數(shù)學(xué)課程資源或建設(shè)出的校本教材營造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知環(huán)境和活動空間，讓學(xué)生學(xué)到從數(shù)學(xué)書上學(xué)不到的社會化、生活化知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。所以說，校本課程資源建設(shè)是校本課程的一個(gè)重要內(nèi)容和有效手段。

誤區(qū)二： 校本課程資源建設(shè)就是編出一套教材。以為編出一套體現(xiàn)新課程理念的教輔書或練習(xí)冊，就是進(jìn)行了校本課程資源的建設(shè)。其實(shí)，校本課程資源建設(shè)是本校教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇并整合出優(yōu)化的教學(xué)資源的過程，是教師在教學(xué)實(shí)踐中反思、反思后修正的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，教師和學(xué)生都可以獲得更強(qiáng)的能力和更高的素質(zhì)。一次性的教材編寫是校本教材建設(shè)中的一個(gè)主要步驟，但經(jīng)過實(shí)踐、討論，還可以進(jìn)行下一輪的教材編寫工作。一勞永逸又能生機(jī)無限的校本課程資源是根本不存在的。我校在校本課程資源建設(shè)中有以下幾點(diǎn)做法。1編寫《興趣數(shù)學(xué)》教材。

校本課程資源是國家規(guī)定教材的有力補(bǔ)充，校本教材可增強(qiáng)

第 2 頁 國家規(guī)定教材的針對性，校本教材的開發(fā)和建設(shè)有利于學(xué)生了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。我校在數(shù)學(xué)課程資源建設(shè)的研究中，確定了校本課程資源文本的編寫目標(biāo)、原則和內(nèi)容，以年級組為單位，在各年級教研組長的帶領(lǐng)下，全員參與第一期數(shù)學(xué)校本課程資源文本的編寫。結(jié)合蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，將與蘇教版教材內(nèi)容有關(guān)的一些數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)小故事，以及一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題等編入了校本課程資源文本內(nèi)，出臺了我校的數(shù)學(xué)校本課程資源文本《興趣數(shù)學(xué)》1~6年級單冊共6本。

《興趣數(shù)學(xué)》的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式著力于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，使原本看似枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，從真正意義上實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，并能從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得自信和終身學(xué)習(xí)的方法?？吹轿覀冏约簞?chuàng)造的印刷精美、圖文并茂的數(shù)學(xué)校本課程資源文本，每位教師的成功感油然而生。為了提高此套文本的實(shí)用性和有效性，學(xué)校每星期開設(shè)一節(jié)興趣數(shù)學(xué)課，讓每個(gè)數(shù)學(xué)教師在自己的班級使用自己編出的校本課程資源文本進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，利用教研活動的時(shí)間，分年級段交流、討論、反思使用校本課程資源文本的心得體會，對正在使用的校本課程資源文本提出合理化的建議。這些一手資料，在雙冊的校本教材中都有所體現(xiàn)。

例如，與蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級（下冊）“認(rèn)

第 3 頁 識人民幣”相對應(yīng)的校本課程資源內(nèi)容是“儲蓄罐里的數(shù)學(xué)”。我們想通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的“儲蓄”場景，在“模擬操作儲蓄罐”的過程中，取幣、換幣、付幣、找?guī)?，使學(xué)生自覺地、輕松地運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。然而，真正實(shí)踐時(shí)我們發(fā)現(xiàn)忽略了聯(lián)系生活應(yīng)該“緊扣生活實(shí)際”，讓學(xué)生在儲蓄罐里存、取分幣的要求是不合適的。在校本教材的修訂中，我們讓“角”和“元”充分介入，既保留了原來設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，又改進(jìn)了原有設(shè)計(jì)的不足。

再如，五年級（上冊）校本教材的第一課用“曹沖稱象”的故事，與數(shù)學(xué)中的簡易方程和等量代換思想巧妙結(jié)合起來，使學(xué)生在生動有趣的故事中明白了如果用A表示大象的重量，用a1、a2、a3……an分別表示n塊石頭各自的重量，大象的重量A=a1+a2+a3+……+an，利用船的浮力在船舷上畫線，使石頭的總重量和等于大象的體重，采用化整為零、等量代換的辦法，解決了既不分割大象，又能稱出大象重量的難題。把大象牽上岸后，大船就往上浮起一些來，這一現(xiàn)象，若在教材中稍加引申，便可拋出另一個(gè)數(shù)學(xué)問題：將一個(gè)鐵塊完全浸入長方體容器的水中，水面上升了8厘米，長方體容器的底面積為200平方厘米，你知道這個(gè)鐵塊的體積嗎？用故事的形式，使原本枯燥的數(shù)學(xué)問題通俗易懂，學(xué)生興趣盎然，倍感輕松，還潛移默化地受到了數(shù)學(xué)思想的熏陶。2引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)程設(shè)計(jì)。

第 4 頁 學(xué)程設(shè)計(jì)，是在新課程背景下，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)而提出的一個(gè)新的概念。它在教師提出課程實(shí)施的主導(dǎo)性設(shè)計(jì)框架的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與課程開發(fā)，并選擇和調(diào)整課程實(shí)施活動的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。學(xué)程設(shè)計(jì)是在師生互動的過程中，動態(tài)生成的一種利于學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，是課程開發(fā)的一種獨(dú)特方式，是實(shí)施新課程的必然選擇。這一設(shè)計(jì)過程可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、學(xué)程設(shè)計(jì)、總結(jié)反思、資源共享”。即主備教師提前一周拿出教學(xué)設(shè)計(jì)的草案；教研組長初審后提前兩天發(fā)給全體組員，提出修改意見；充實(shí)后交主管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本；上傳至學(xué)校校園網(wǎng)；上課教師統(tǒng)一設(shè)計(jì)后，根據(jù)本班情況添加有利于適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)程設(shè)計(jì)；課后，要在實(shí)踐過的學(xué)程設(shè)計(jì)上批注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況，寫教后記再次上傳校園網(wǎng)，以期引起其他教師的共鳴和爭論。在此校本課程資源文本建設(shè)過程中，參與主體多元，參與程度充分，全校教師邊實(shí)踐、邊研究、邊學(xué)習(xí)，共享智慧的優(yōu)化資源，共同徜徉在數(shù)學(xué)教學(xué)的愉悅中。3在綜合評價(jià)中提高。

教材不僅僅是學(xué)生用的課本，更是一種綜合性的教學(xué)提示和評價(jià)導(dǎo)向。校本教材建設(shè)是一項(xiàng)既復(fù)雜又重要的工作，它不僅要符合方針要求，滿足社會需求和師生的愿望，還要具有地域特點(diǎn)，反映人文精神，體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌，校本課程資源文

第 5 頁 本的建設(shè)有許多值得研究的地方。

培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。一直以來，為適應(yīng)時(shí)代要求，我校教師自編數(shù)學(xué)習(xí)題，實(shí)施綜合評價(jià)和校本評價(jià)，并不斷修改，不斷創(chuàng)新。其中許多經(jīng)典的帶有明顯學(xué)校特色的數(shù)學(xué)問題，保留至今。一些資料是幾代數(shù)學(xué)教師智慧的結(jié)晶，應(yīng)成為學(xué)校數(shù)學(xué)珍貴的寶庫，也是數(shù)學(xué)校本課程資源文本建設(shè)不可缺少的一部分。例如，小青全家3人都喜歡游泳健身運(yùn)動。游泳館的價(jià)目表如下：

項(xiàng)目 成人 兒童

個(gè)人票 16元/次 10元/次 家庭票35元

15次卡 168元 105元 年卡768元 480元

（1）爸爸和媽媽計(jì)劃全年（2018年）每3天游泳1次，他們倆各買了一張年卡。他們這一年計(jì)劃各去游泳多少次？一共要花多少錢？

（2）爸爸這一年實(shí)際只去了98次，他的實(shí)際游泳次數(shù)是原計(jì)劃的幾分之幾？

（3）媽媽這一年實(shí)際去了80次，她的年卡利用率（按每天都能去一次計(jì)算）是百分之幾？（百分號前面保留一位小數(shù)）

第 6 頁（4）如果小青和爸爸媽媽三人一起去游泳13次，買哪一種票最便宜？

這道試題的特點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的生活性，情境設(shè)置緊密結(jié)合學(xué)生生活，數(shù)據(jù)符合生活實(shí)際。解決這道題學(xué)生會感到很熟悉，能感受數(shù)學(xué)的作用，獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。生活中用到數(shù)學(xué)的地方比比皆是：購票、買房、租車、購物、商家促銷、公司經(jīng)營、家庭儲蓄、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析核算……但學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥，原因之一就是沒有體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。其實(shí)運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識就可以解決生活中的許多問題，從而方便我們的生活，提高我們的生活質(zhì)量。這道試題的綜合性很強(qiáng)，重點(diǎn)考察了學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。由于數(shù)據(jù)是以價(jià)目表的形式出現(xiàn)，學(xué)生需要針對問題分析、判斷統(tǒng)計(jì)表上的有用數(shù)據(jù)，選擇所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識處理數(shù)據(jù)，最終才能解決問題。解決這道題目要用到學(xué)生本學(xué)期所學(xué)的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的知識以及以前學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)表、乘除計(jì)算、設(shè)計(jì)最佳方案等知識，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、獲取信息、處理信息和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。嘗試以這樣的問題作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的工具之一，意在給教師們一種正確的導(dǎo)向，即在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，用“題海戰(zhàn)術(shù)”來訓(xùn)練學(xué)生是不適應(yīng)課程改革發(fā)展需要的。教師應(yīng)該讓學(xué)生從偏、繁、舊題中解脫出來，從學(xué)生的興趣入

第 7 頁 手，設(shè)計(jì)有價(jià)值的數(shù)學(xué)題。

總之，在課程改革的背景下，校本課程資源文本的建設(shè)是每個(gè)教育工作者永恒的課題，做一個(gè)有思想的實(shí)踐者是我們的必由之路！我們期望校本課程資源文本如一捧美麗的鮮花，我們期望校本課程資源文本建設(shè)像“一江不斷流動的春水”，滋潤每個(gè)學(xué)生的心田。

第 8 頁

第五篇：網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施過程分析論文

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與建設(shè)》 實(shí)訓(xùn)是一門綜合應(yīng)用性的課程，所以在教學(xué)中，從應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式出發(fā)，著眼于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的統(tǒng)一。達(dá)到把教學(xué)和工作過程結(jié)合在一起，以至“教、學(xué)、做”合一，通過以真實(shí)產(chǎn)品為載體的項(xiàng)目，讓學(xué)生的實(shí)踐有用武之地，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程改革思路

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與建設(shè)》 是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，涉及設(shè)計(jì)、開發(fā)，應(yīng)用等多個(gè)環(huán)節(jié)，而實(shí)訓(xùn)正是一個(gè)能讓學(xué)生很好把握這些環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程，所以實(shí)訓(xùn)課程改革從以下三方面展開。

1.1 以改革評價(jià)方式為關(guān)鍵

從實(shí)踐的角度設(shè)計(jì)評價(jià)方式，主要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，學(xué)習(xí)記錄，項(xiàng)目完成的進(jìn)程等信息在學(xué)生知識的應(yīng)用，團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.2 以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方面為出發(fā)點(diǎn)

從課程的性質(zhì)與特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。本課程特點(diǎn)是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，涉及到多方面的技能，適合通過做綜合作品來全面體現(xiàn)。在課程改革中設(shè)計(jì)注重實(shí)踐操作的考核方式，主要是采用學(xué)生作品評價(jià)、教師對學(xué)習(xí)過程文件的評價(jià)、小組內(nèi)互評、自評的方法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，由教師牽著學(xué)、帶著學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在實(shí)踐過程中自主的發(fā)現(xiàn)問題，并以問題為中心進(jìn)行積極的泛在學(xué)習(xí)，以解決問題。

1.3 以作業(yè)與產(chǎn)品結(jié)合為切入點(diǎn)

學(xué)生的最終作業(yè)不僅僅是一次作業(yè)，還是一個(gè)產(chǎn)品，同時(shí)也將投入使用，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感，引導(dǎo)學(xué)生掌握一項(xiàng)成熟產(chǎn)品從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作到修繕等的整個(gè)過程。網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施過程

本課程的教學(xué)采用分組進(jìn)行、任務(wù)隨機(jī)選擇、技能規(guī)范指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考完成等具體步驟，希望在實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)合作、技巧規(guī)范性等方面有所突破。

最終通過學(xué)生的實(shí)踐作品實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品與作業(yè)結(jié)合，具體過程如下：

2.1 分組選任務(wù)

（1）分組

做法：一般二到三人一組，學(xué)生任意組合。然后由小組內(nèi)自已討論選出確定組長與組名。

分析：人數(shù)確定原因：一組如果多于三人，那么就會有一部分人不做事，湊數(shù)，如果少于 2 人，不能很好的體現(xiàn)工作中的團(tuán)隊(duì)合作精神，而且學(xué)生的工作量會很大，不宜學(xué)生作品的完成。

確定組長：首先是教師將組長要做什么，要有善于與組員溝通，在組員間有分歧時(shí)能積極調(diào)節(jié)，時(shí)間的控制、提前計(jì)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)的能力這些引導(dǎo)信息告訴學(xué)生，由小組成員內(nèi)部討論，確定組長，最后教師提示學(xué)生，多與組長溝通，聽從組長統(tǒng)疇。

確定組名：小組形成后的第一個(gè)任務(wù)就是給小組起名，這個(gè)過程，可以讓大家充分的討論，讓小組成員意識到自己是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，對以后工作中需要團(tuán)隊(duì)的討論、交流進(jìn)行一次預(yù)熱，形成很好的氛圍。

（2）選任務(wù)

做法：N 個(gè)組，N/2 個(gè)任務(wù)，由每組組長抽取任務(wù)，能過隨機(jī)選擇，每個(gè)任務(wù)由兩組同學(xué)完成，最后交予的產(chǎn)品，選擇比較好的一組作品。

分析：隨機(jī)選擇任務(wù)：學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中會形成一定的固定思維，比如有的同學(xué)善于做設(shè)計(jì)美感的網(wǎng)頁，有的同學(xué)善于完成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木W(wǎng)頁，在選擇任務(wù)時(shí)，會主動的選擇自己善長的，而這樣的隨機(jī)選擇會避免這樣的情況發(fā)生，讓學(xué)生在團(tuán)體里做自己不擅長的，讓自己的學(xué)習(xí)更全面，以后遇到不同的任務(wù)都是游刃有余。兩組完成一個(gè)任務(wù)：這樣學(xué)生們就會有競爭性，在組與組的競爭中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。讓學(xué)生更好的投入到作品完成中。

2.2 按階段講評

雖然學(xué)生學(xué)完了課程的內(nèi)容，但是由于這是第一次系統(tǒng)的完成一個(gè)作品，一下子讓學(xué)生完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與建設(shè)，如果有什么問題再進(jìn)行修正的話需要花費(fèi)很長的時(shí)間，所以在學(xué)生的項(xiàng)目都確定之后，教師就需要隔一段時(shí)間檢查一次小組的進(jìn)展，在不同的進(jìn)展中要求學(xué)生提交本階段內(nèi)進(jìn)展匯報(bào)，針對學(xué)生的提高引領(lǐng)他們的方向，不至于走偏。同時(shí)通過按階段的指導(dǎo)，讓學(xué)生在網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建設(shè)流程上更明確。

（1）網(wǎng)站概要設(shè)計(jì)

做法：完成概要設(shè)計(jì)文檔，包括網(wǎng)站受眾分析，網(wǎng)站色調(diào)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)思路。

作用：因?yàn)樽龀鰜淼木W(wǎng)站最終是要給別人用的，所以網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作方面應(yīng)該細(xì)致入微，本環(huán)節(jié)的作用是從方向上把握學(xué)生的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)時(shí)就有一個(gè)很好的開端，便是于日后的設(shè)計(jì)與制作。

（2）網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

做法：用思維導(dǎo)圖軟件完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，主頁欄目設(shè)計(jì)。

作用：一方面讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)站建設(shè)軟件以外的工作軟件，思維導(dǎo)圖軟件的應(yīng)用，另一方面讓學(xué)生體會網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法同時(shí)比較網(wǎng)站結(jié)構(gòu)與主頁結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)不同點(diǎn)。

（3）主頁和子頁設(shè)計(jì)與制作

做法：用 PS 設(shè)計(jì)網(wǎng)站主頁和子頁面效果圖作用：以師傅的角度對學(xué)生初步設(shè)計(jì)進(jìn)行一個(gè)評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)并引導(dǎo)其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，說明不足并引導(dǎo)其進(jìn)行更正。

（4）網(wǎng)站預(yù)覽

做法：在 Dream Weaver 中完面主頁與一兩個(gè)子頁的實(shí)現(xiàn)。

作用：以師傅的角度對學(xué)生的網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)給予自己的意見和建議，通過與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的制作困難，及時(shí)予以引導(dǎo)。

（5）細(xì)節(jié)修正

做法：完成整個(gè)網(wǎng)站的建設(shè)，在全班展示自己的網(wǎng)站，老師成為客戶，除本小組以外的其它同這也是客戶，集體對這一組的作品在全班進(jìn)行驗(yàn)收，提出不足之處。小組成員根據(jù)討論進(jìn)行更改。

作用：通過別人的意見來仔細(xì)分析自己所做網(wǎng)頁的問題，并進(jìn)行及時(shí)有修正，一方面讓學(xué)生看到不同的角度的想法，不局限在自己的想法中。另一方面，讓學(xué)生理解網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與建設(shè)就是一個(gè)不斷修正的過程，只有在不斷的修正中，我們才能讓其做得更加完美。

在整個(gè)過程中老師都是答疑者，老師針對每組學(xué)生的任務(wù)，給予不同的個(gè)別指導(dǎo)，同樣學(xué)生有什么迷茫的可以隨時(shí)問老師，老師或者幫助解決，或者提醒，或者引導(dǎo)。學(xué)生完成作品如圖 1和圖 2 所示。

這樣基于工作過程的課程改革，更利于學(xué)生成長，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動性。學(xué)生在期末大作業(yè)中不會不知道應(yīng)該做什么，更能了解真正的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建設(shè)過程，對學(xué)生技能提高有很大的幫助，同時(shí)學(xué)生的作業(yè)就是產(chǎn)品一方面可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，另一方面學(xué)生可以拿著這項(xiàng)產(chǎn)品去找工作。

參考文獻(xiàn)

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