第一篇：大學語文” 教學大綱 (課程改革、建設期間（本站推薦）

“ 大 學 語 文 ” 教 學 大 綱（課程改革、建設期間試用稿）

一． 改革中的“大學語文” 教育

目前，非中文專業大學生的語文水平普遍較低。大家都在強調客觀原因：中小學語文教學效果不理想；高中實行文理科分班；學生進入大學后急功近利，重理輕文；高校領導對大學語文教育重視不夠，等等。殊不知，除了上述客觀原因以外，“大學語文”教學未能取得應有的成效也是重要原因。我們應該在強調客觀原因的同時，積極查找主觀原因，根據非中文專業學生語文基礎先天不足，重理輕文這個不爭的事實，通過行之有效的教學改革與實踐，激發學生的學習熱情，提高學生的語文水平。

考察兄弟院校，我們發現，一方面開設“大學語文”課的高校越來越多，編寫、出版的《大學語文》教材也越來越多（光我們看到的就有二三十種）；另一方面學生學了“大學語文”，寫東西照樣沒有章法，錯白字連篇。學生學習“大學語文”的興趣銳減，教師慨嘆“大學語文”教學越來越難。這些情況和我校以前的情況大體相同。究其原因，除了學生方面的因素，還有其它方面的因素。如：

一、所有教材的編寫都走中文專業教材的路子，程式化、模式化，不能滿足非中文專業學生的需求。

二、老師上課注重作家知識和作品知識（作家的字號、政治主張和文學主張、文學成就和地位、所屬文學流派和社團、與何人并稱、代表作等，作品的編著者、成書年代、風格流派及其在文學史中的影響和地位等），樂于挖掘作品的所謂深意，對古今理論研究工作者的某些斷章取義的評論津津樂道，而對作品的結構、寫作方法、表現技巧等對學生來說最有實用價值的東西，卻較少涉及。關于語言知識，重點在幫助學生認知文言虛詞、文言實詞和文言句式。要求學生理解常見文言虛詞的意義及語法作用（中學里講過），理解文言實詞的具體含義（這一點至今依然必要），而對常見詞語的運用，對報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞則較少糾正。要求學生掌握文言句式中的被動用法、意動用法等知識，而對報刊、書籍、影視、學生作業中常見的語法錯誤卻很少涉及。教學內容不利于提高非中文專業學生的語文水平。

三、教學方法陳舊。教師注重灌輸，學生死記硬背。

四、教學手段除了用多媒體以外，沒有多少創新。我們將繼續根據非中文專業學生對“大學語文”教育的實際需要，對教材、教學內容、教學方法、教學手段進行改革，探索提高非中文專業大學生語文水平的新途徑，指導我校的“大學語文”教育，供兄弟院校參考。

二．課程性質和設置目的

(一)課程的性質

“大學語文”是北京工業大學人文社科學院、經濟管理學院、外語學院某些專業的必修課和全校其它各專業的公共選修課,是一門為培養和檢測大學生語言文化知識、閱讀分析能力和文字表達能力的綜合性素質教育基礎課程。由于其自身的思想性、實用性、情感性和基礎性，在高校課程體系和全面素質教育中具有不可替代的作用。

(二)設置的目的

在全日制高校設置“大學語文”課程，其目的在于適應當今人文科學和自然科學相互交叉、滲透的發展趨勢，利用語文學科的人文性、基礎性等特點，為我國和北京市的社會主義現代化建設事業培養具有全面素質的高質量人才。

具體而言，“大學語文”課程應該承擔如下主要任務：

1．以中國文學所體現的人文精神和優秀傳統熏陶學生。社會對高素質人才的要求是做人、知識和能力的統一。我國歷來強調人品重于文品。“大學語文”課應該將陶冶情操和傳授知識結合起來，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人，充分利用優秀文學作品中所蘊涵的思想因素和情感因素，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強愛國主義精神和民族自豪感。

2．進一步提高非中文專業大學生對本國語文的理解能力和文字表達水平。這是一項非常重要的任務。中國語文是大學生目前和今后進行學習、工作和交往的重要基礎。“大學語文”的開設有利于幫助學生積累語言文學的有關知識，提高學生的理解分析能力和文字表達能力，為學好其它專業課程和今后的工作打下必要的語文基礎。

3．由于課時有限，“大學語文”課程不可能解決學生對于閱讀、分析、寫作所面臨的所有問題。但是，“大學語文”的設置，可以在有限的課時內，幫助學生掌握某些常用文體的寫作方法和某些常見的表達技巧，糾正他們對一些常見詞語的錯誤運用，讓學生受到啟發，嘗到甜頭，為今后的自學奠定基礎。

4．通過對教材中不同作品的剖析，幫助學生突破思維定式，激發他們的創造熱情，構建靈活、開放的思維方式。培養學生的想象力和聯想能力，提高學生的審美悟性，幫助學生形成健康的審美心理和情趣。

實現上述任務的主要途徑是：廣泛聽取校內外師生的意見，根據非中文專業學生的實際需要，編寫新的“大學語文”教材，并在教學改革和實踐的過程中逐步修訂、完善。以教材為中心，確定新的能引起學生興趣、提高學生寫作水平的教學內容。改變過去老師講、學生聽的做法，采取討論式的教學方式，做到師生互動。改革考試、考核方法，增加平時成績在總成績中所占的比例，調動學生預習、思考、回答問題、參加課堂討論的積極性。通過教學和改革，取得思想啟迪、道德熏陶、寫作借鑒、審美陶冶等綜合效應。

三． 教材

本大綱指定使用的教材，是北京工業大學在長期教學實踐的基礎上，由饒少平主編的新的試用

型教材《大學語文》，已于上學期由北工大校印廠膠印，開始在校內使用。計劃2005年年底前后進行全面修訂，以滿足新時期對非中文專業學生進行大學語文教育的要求。

四． 教學安排

（一）課時安排

1．總課時：48課時。每周2次課，每次2課時。12周上完。2．授課時間：44課時。期中、期末復習各2課時。

（二）精讀篇目

共三十八篇：

《我被富人堵在家里》

??（散文，隨筆）

?????張心陽 《節婦吟寄東平李司空師道》

（雜言詩）???????張

籍 《悵詩》

??

??（七言律絕）??????杜 牧 《閨意上張水部》

?

??（七言律絕）

??????朱慶馀 《上陽人》 ?? ??（宮怨詩）???????白居易 《架起通向海外市場的橋梁》

（報告文學）??????饒少平《大雁情》

??

??（報告文學）

??????黃宗英 《諫逐客書》

??

??（奏章，議論文）?????李

斯 《奉和圣制從蓬萊向興慶閣道中留春雨中春望之作應制》（應制詩）?王《杜侍御送貢物戲贈》

??（七言律詩）???????張

謂 《閨怨》

??

??（七言律絕）??????王昌齡 《石壕吏》

??

??（五言古詩，敘事詩）

??杜

甫 《師說》

??

??（議論文）

???????韓

愈 《論毅力》

??

??（議論文）

???????梁啟超 《沁園春·靈山齊庵賦，時筑偃湖未成》

（詞·長調）??辛棄疾 《說昌平州》

??

??（說明文）???????龔自珍 《蛇島》

??

??（說明文）???????黃沐朋 《裝飾》

??

??（說明文）???????蔡元培 《古代的服裝及其他》

??（說明文）???????吳 晗 《海陸變遷》

??

??（知識小品）??????沈 括 《我們肚子里的食客》

??（知識小品）??????高士其 《地圖上的長城》

??（知識小品）

??????唐曉峰 《國殤》

??

??（騷體詩）

???????屈

原 《白馬篇》

??

??（五言古詩）

??????曹

植 《滿江紅》

??

??（詞，中調）

??????岳

飛

維

《過零丁洋》

??

??（七言律詩）

??????文天祥 《征夫詞》《征婦詞》

??（五言古絕）

??????劉

績 《赴戍登程口占示家人》

??（七言律詩）

??????林則徐 《滕王閣序》

??

??（格律文，駢文）

????王

勃 《唐且不辱使命》

??（散文，記敘文）?《戰國策》

劉向整理 《登泰山記》

??

??（散文，游記）

?????姚

鼐 《秋水》（節選）??

??（寓言）

????????莊

子

《蜀道難》????（七言古詩，樂府詩，古代的自由詩）?李

白 《望海潮》

??

??（詞，長調）

??????柳

永 《天凈沙》

??

??（散曲，小令）

?????馬致遠 《說客盈門》

??

??（短篇小說）

??????王

蒙 《寡人之于國也》

?

??（說理文）

???????孟

子 《莊辛說楚襄王》

????（說理文）《戰國策》? 劉向整理

五．教學內容

《我被富人堵在家里》

??（散文，隨筆）串講課文。

隨筆的特點、特色及其常見的三種寫作手法以及對隨筆的要求。分析課文中先列舉現象，后發表議論的寫作手法。本文的不足之處。

討論、糾正報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞。

《節婦吟寄東平李司空師道》

（雜言詩）《悵詩》

??（七言律絕）《閨意上張水部》

??（七言律絕）

串講三篇課文。

介紹古體詩（含雜言詩、古體絕句）、近體詩（含律體絕句）的有關知識。把這三篇課文放在一起,是因為它們都屬于詩歌中的比體。比體詩歌的特點。

創作比體詩歌應該注意的兩個問題。

討論、糾正報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞。

《上陽人》 ?? ??（宮怨詩）《架起通向海外市場的橋梁》

（報告文學）《大雁情》

??

（報告文學）

把詩歌《上陽人》與兩篇報告文學放在一起，是因為古代的《上陽人》為現代的報告文學創作提供了寫作手法上的范例。

串講《上陽人》,分析其寫作手法：三段式（現實——回憶——現實）。串講《架起通向海外市場的橋梁》。三段式的寫作手法在這篇文章中的運用。人物肖像的描寫。文學、藝術創作中場景的運用。上下文銜接問題。文章中作者關于人生的哲理性思考。

分析《大雁情》的結構、表現技巧、語言特色。報告文學常見的四種寫作手法。

《大雁情》的寫作手法：按采訪順序來寫。

討論、糾正報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞。

《諫逐客書》

??

（奏章，議論文）

介紹寫作背景。

串講課文。分析課文的結構、論證方法。文學創作中的煉字。結合課文，學習錘煉動詞。

討論、糾正報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞。

《奉和圣制從蓬萊向興慶閣道中留春雨中春望之作應制》 ??（應制詩）《杜侍御送貢物戲贈》

??

??

??

??（七言律詩）

串講兩篇課文。

文體知識：應制詩、應令詩、應教詩。

結合三篇課文（《諫逐客書》《奉和圣制從蓬萊向興慶閣道中留春雨中春望之作應制》《杜侍御送貢物戲贈》）學習古人在給上司（帝王）提意見和建議時，如何講究方法。組織學生討論在現實生活中和今后的人生長河中，如何做到既敢于斗爭，又善于講究方法。敢于斗爭的前提是什么？（為人正直，胸懷國家和人民的利益，不患得患失。）講究方法的目的是什么？（為了取得理想的效果，而不是怕得罪人。）

討論、糾正報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞。

《閨怨》

??

（七言律絕）《石壕吏》

??

（五言古詩，敘事詩）

串講《閨怨》。

“閨中少婦”見到綠色楊柳為什么會“悔教夫婿覓封侯”？是否可以以現代人的生活水平、生活方式、生活情趣為根據，去猜測古人的思想感情？比方說，有人認為張籍《楓橋夜泊》中的“漁火”象征著現場有“陣陣漁歌”，“烏啼”“漁歌”“鐘聲”組成了音樂的樂章，這樣的認識對不對？為什么？

串講《石壕吏》。文體知識：敘事詩。吏見老嫗大呼大怒的原因。

文學創作中如何用典型的事例反映重大的社會問題？ 敘事詩中人物形象的塑造。

結合《閨怨》和《石壕吏》學習常見的寫作手法——起承轉合。討論、糾正報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞。

《師說》

??

（議論文）

串講課文。本文的論證方法。

結合三篇課文（《閨怨》、《石壕吏》、《師說》）進一步介紹起承轉合以及起承轉合的靈活運用。討論、糾正報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞。

《論毅力》

??

（議論文）

串講課文。分析本文的論證方法

文體知識：結合所學的三篇課文（《諫逐客書》、《師說》、《論毅力》），系統介紹議論文。討論、糾正報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞。

《沁園春·靈山齊庵賦，時筑偃湖未成》

（詞·中調）

文體知識、相關知識：采詩官，樂府、樂府詩、樂府詩題，詞、詞牌與題目、詞中的小令、中調和長調，曲、曲牌、戲曲、散曲、散曲中的小令和套數。

串講課文。

結合課文學習常見的寫作手法——有詳有略，詳略得當。

結合課文，學習常見的寫作手法——從廣到大，從大到小，從小到微，從微返廣（或者返回大）。分析這首詞的結尾方式以及這種結尾方式的好處。今人對本詞的誤解。

討論、糾正報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞。

《說昌平州》

??

??（說明文）《蛇島》

??

??（說明文）《裝飾》

??

??（說明文）《古代的服裝及其他》

??（說明文）

非中文專業學生畢業后絕大部分人不是去當作家，說明文對眾多的學生來說用處可能更大。所

以，在教材和教學內容的安排上，說明文的分量都比較重。

串講、分析四篇課文。

文體知識：結合課文從不同的方面介紹說明文。具體內容如下： 文體名稱的確立。

說明文的特點及應用范圍。說明文的語言特色。說明文的常見寫作方法。說明文與議論文、記敘文的區別。

說明對象的選擇，材料的選擇，材料組織及結構、層次安排等。討論、糾正報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞。

《海陸變遷》

??

??（知識小品）《我們肚子里的食客》

??（知識小品）《地圖上的長城》

??（知識小品）

文體知識：知識小品。

知識小品實際上也是說明文。對學生來書，將來用處可能較多。在課時安排上，三篇知識小品相對于前面的四篇說明文來說，授課時間要短，只需略講。

串講《海陸變遷》。

重點分析《我們肚子里的食客》。正文前的文字鋪墊，文筆特點，說明技巧，修辭手法。《地圖上的長城》的寫作手法。

討論、糾正報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞。

《國殤》

??

??（騷體詩）

《白馬篇》

??

??（五言古詩）

《滿江紅》

??

??（詞，中調）

《過零丁洋》

??

??（七言律詩）

《征夫詞》《征婦詞》

??（五言古絕）

《赴戍登程口占示家人》

??（七言律詩）

文體知識：騷體詩。串講《國殤》。

作品的思想感情、寫作技巧和藝術成就。串講《白馬篇》。

作品的結構、語言、人物形象和思想內涵。串講《滿江紅》。

作品的氣魄、風格、特色和藝術成就。建功立業與國家利益的關系。關于忠君思想。

串講《過零丁洋》、《征夫詞》、《征婦詞》、《赴戍登程口占示家人》。

組織學生討論，在經濟越來越全球化的今天，中國人要不要愛國？學生中有沒有不愛國的言行？如何培養自己的愛國主義精神？

討論、糾正報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞。

《滕王閣序》

??

（格律文，駢文）

文體知識：駢文。串講課文。

藝術成就：巧妙的對偶運用。嫻熟的典故運用。出色的景物描寫。

思想意義：積極用世。身處逆境卻不甘沉淪。

修辭知識：對偶。

上下句相對；隔句對（扇對格）；當句對；鼎足對。

討論、糾正報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞。

《唐且不辱使命》

??（散文，記敘文）

串講課文。

本文的布局謀篇、藝術特色、語言特色。文體知識：記敘文。

討論、糾正報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞。

《登泰山記》

??

（散文，游記）

文體知識：游記。

串講課文。分析這篇游記的寫作方法和藝術特色。

討論、糾正報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞。

《秋水》（節選）??

（寓言）

文體知識：寓言。串講課文。

分析本文的虛構技巧、說理特點；介紹文中出現的修辭知識（排比；反問；比喻）討論、糾正報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞。

《蜀道難》??（七言古詩，樂府詩，古代的自由詩）

1.有些詩句讀起來不押韻，原因何在？

2.串講課文。

3.古今學者關于此詩寓意的四種猜測。

4.分析全詩的結構。5.關于寓意的辨析。6.此詩的寫作技巧。7.此詩的藝術成就。8.此詩的不足之處。9．文體知識：古代的自由詩。10．修辭知識：夸張。

《望海潮》

??

（詞，長調）《天凈沙》

??

（散曲，小令）

串講《望海潮》。

《望海潮》的寫作手法：鋪敘；交叉描寫。

串講《天凈沙》。

描寫手法。

討論、糾正報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞。

文學描寫知識：肖像描寫，語言描寫，行動描寫，心理描寫，景物描寫，場面描寫，細節描寫。

《說客盈門》

??

（短篇小說）

1．寫作背景。

2．文體知識：短篇小說。3．小說的六要素。

4．小說的人物塑造和情節安排。

討論、糾正報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞。

《寡人之于國也》

??（說理文）

寫作背景。

串講課文。

孟子的語言特色和設譬行喻的說理技巧。修辭知識：比喻。

明喻，暗喻，博喻，設譬行喻（結合課文《寡人之于國也》介紹）。討論、糾正報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞。

《莊辛說楚襄王》

????（說理文）

作者介紹；寫作背景。

串講課文。

莊辛的說理技巧。

修辭知識：比喻中的層層設喻。

討論、糾正報刊、書籍、影視、學生作業中常見的錯白字、錯用詞。

六． 考核與考試

（一）考核與考試

“大學語文”課程需要加強平時考核。考核和考試，二者都不可偏廢。平時考核可以激發學生的學習熱情，期末考試可以檢測學生的學習效果。

改革考核和考試方法，加強平時考核。平時考核成績和期末考試成績在期末總成績中各占百分之五十。平時考核以課堂提問和課堂討論為主要記分依據。學生只有按照老師布置的課外作業，認真預習，才能在課堂上正確回答問題。加強平時考核，可以避免部分學生遲到，早退，在課堂說話，做作業等與語文學習無關的行為，促使學生在課堂上主動回答問題，與老師互動，從而取得較好的學習效果。

（二）考試內容

“大學語文”的考試范圍和內容不超過精讀課文的范圍和課堂上所學的內容。改變過去以考作家作品知識、文言虛詞、文言實詞、文言句式、文體分類、文體特征為主要內容的考試形式，把考試的重點放在檢測學生的閱讀分析能力、語言運用能力和文字表達能力方面。通過教材、教學內容和考試內容的改革，改變以往非中文專業學生學了很多語文知識，寫東西依然沒有章法、錯白字連篇的現象。

（三）考試時間

考試時間為120分鐘，以中等水平的學生在規定的時間內答完全部試題為宜。

（四）試題難度

試題難度適中，以中等水平的學生獲得及格和良好成績為度。

第二篇：《大學語文》教學大綱

學前高職《大學語文》教學大綱

（華東師范大學學特院基礎部，2005年6月訂）

一、本課程的性質、作用、任務和目標

《大學語文》是從事學習和工作的基礎工具。語文課是高等職業專科學習的一門重要的基礎課。它對于學生學好其它學科，掌握專業知識，養成獨立工作能力，提高道德素養，增強人文精神，具有十分重要的作用。

大學語文課的教學任務是：在中學語文教學的基礎上，通過對大量名篇的精讀及自讀，要求學生了解各名作家的思想特點；了解各名篇的思想內容；掌握各名篇的寫作特點；掌握并運用有關鑒賞文學作品的方法，汲取名篇的精華。提高閱讀文言文的能力；提高現代語文的聽、說、讀、寫能力。要繼續培養學生的觀察力、記憶力、思考力、想象力、創造力，結合學前專業特點，發展他們的情商和智商。要培養學生的愛國主義精神。培養他們的職業道德和正確的審美觀，使之具有人和人格的力量。

大學語文課的教學目標首先在于提高大學生的文化素質，增進學生對我們民族文化傳統的系統了解，進一步培養學生對漢語文本的閱讀理解能力和寫作能力，發展學生的審美感悟力和對文學藝術的鑒賞能力，以增進學生的想象力和創造力。具體目標體現為：

（一）基礎知識方面：

1、繼續鞏固并進一步掌握漢語語言，文學，詞匯，語法，修辭等方面的語文基礎知識。

2、掌握一定教學的文言實詞和常用文言虛詞的一般用法，掌握常見的一語多義，詞類活用等現象，了解一般文言句式的特點。

3、繼續學習關于記敘文，說明文，議論文和應用文的有關知識。

4、學習并運用一些欣賞文學作品的知識。

（二）基本能力方面：

1、聽話能力：

能養成細心地傾聽別人講話的習慣。聽別人講話能把握重點，及時作出判斷，并形成個人重法；聽教師講課和聽報告，能邊聽邊作筆記。

2、說話能力：

能用普通話簡明而有條理地敘事狀物，闡述自己的見解；能在大庭廣眾的飽滿的熱情進行演講。

3、閱讀能力：

能運用適當的閱讀方法閱讀現代政治、科技和文藝讀物。精讀，能劃分文學的層次，概括段落大意，總結全文中的中心思想，理解寫作特點。略讀，能根據不同文體的特點，迅速 1 把握文學的主要內容。泛讀，能從報紙，雜志及一般科技資料中，迅速找到自己需要的內容。能不借助工具書閱讀江易文言文，能借助工具書閱讀與專業有關的古代文章。

4、寫作能力：

能寫比較復雜的記敘文、說明文、議論文、應用文。各類文體的寫作，能做到中心明確，書寫整潔，行款規范。

二、各單元教學內容及重點

第一單元：儒家經典選讀

1、熟讀并能背誦《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》選段

2、各篇作品的思想內容及藝術特色

3、客觀認識并辨證評論儒家思想的精華。

第二單元：秋水

1、莊子生平及《莊子》一書

2、本文思想內容及藝術特色

3、客觀評價莊子的哲學思想

第三單元：和而不同

1、“和而不同”單元中各篇的思想內容及藝術特色

2、比較同主題論述的角度

3、結合當今社會現象再談“和而不同”精神。

第四單元：“風騷”

1、熟讀《詩經》選篇，領會“采風”，了解“賦、比、興”藝術手法

2、《離騷》的思想內容和浪漫主義的抒情特色；

3、《詩經》和“楚辭”的歷史地位

4、先秦文學總結：散文及詩歌的兩大方向

第五單元：報任安書（司馬遷）

1、司馬遷的人生及對其生死觀的認識

2、《報任安書》的藝術特色

3、司馬遷《史記》的歷史意義

4、漢代文學總結：散文及詩（漢大賦、樂府詩、文人詩）

第六單元：別賦（江淹）

1、《別賦》內容：七種別情的表現

2、本篇抒情小賦的藝術特色：以環境、氣氛渲染來刻畫心理

3、類型人物的不同書寫

4、賦體文的發展

第七單元：哀江南賦序（庾信）

1、駢文藝術特征：辭藻、對偶及用典

2、評價庾信“改仕北國”

3、領會“危苦”、“悲哀”主線，賞讀篇中駢文佳句

第八單元：世說新語（三則）

1、劉義慶生平及創作情況

2、《世說新語》所體現的當時的社會風貌

3、志人、志怪小說

4、“過江諸人”“雪夜訪戴”“石崇與王愷爭豪”三則在記人方面簡潔、傳神的特點

第九單元：唐詩

（一）春江花月夜（張若虛）

1、以畫解詩，以音和詩

2、文中多種藝術手法的綜合運用

3、本詩主旨及“哀而不傷”的藝術特色

第十單元：（唐詩二）李白

1、李白其人其詩

2、《蜀道難》的浪漫主義特色

3、《宣州謝脁樓餞別校書叔云》的抒情藝術

第十一單元：（唐詩三）杜甫

1、“詩圣”其人，“詩史”其義

2、《羌村三首》的藝術手法及“詩史”意味

3、《秋興八首》（其一）的主旨及藝術魅力

第十二單元：（唐詩四）登幽州臺歌（陳子昂）、終南山（王維）、錦瑟（李商隱）

1、藝術魅力：空前絕后的孤獨感

2、討論中國古代的“士不遇”、“家國不幸詩家興”現象

3、《終南山》的藝術特征。

4、《錦瑟》的主旨多義性

5、唐代文學總結

第十三單元：宋詞

（一）1、宋詞源流及發展

2、李煜《烏夜啼》（林花謝了春紅）的藝術特色

3、秦觀《鵲橋仙》（纖云弄巧）的寫作特征

4、李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）的主旨和藝術特色

第十四單元：宋詞

（二）1、蘇軾其人其文：《前赤壁賦》內容概述

2、《水調歌頭》（明月幾時有）與《江城子》（十年生死兩茫茫）的思想內容及藝術特色

3、理解“以詩入詞”

第十五單元：元曲選讀

1、元曲淵源和代表作品

2、《雙調夜行船》（秋思）的藝術手法：對比和象征

3、《船涉調稍遍》（高祖還鄉）的人物描寫

4、古典文學中的典型“意象”

第十六單元：明清小說選讀

1、《杜十娘怒沉百寶箱》的人物特征和情節設置

2、《嬰寧》中的人物描寫和象征意蘊

3、明清小說主要作品

第十七單元：中國現代文學選讀

1、《翠翠》的人物描寫和環境描寫

2、《再別康橋》的音樂美和繪畫美

3、現代文學串講

第十八單元：外國文學選讀

1、《苦惱》中心線索及小說中細節描寫對小說刻畫人物的作用

2、《麥琪的禮物》中“含著眼淚的微笑”的體現

3、《瓦爾登湖》中的“蟻群大決戰”的人文意味

三、《大學語文》課程的教材、教學方法與要求

本課程選用教材：《大學語文》（第八版），徐中玉、齊森華主編，華東師范大學出版社，2005年6月。

由于本課程以史為經的系統性、以主題為緯的發散性與課內學時有限的矛盾，要求學生在學習中以文學史為綱，串聯以往閱讀的積累，以豐富自己的背景知識和對相關主題的理解。課內教學以主題講授為主，以篇帶組，以篇帶類，盡可能使知識的系統性與有重點的深入理解、感受相結合。講授中力求引入多種視角，注重分析比較，以增強時代感。

學習本課程應采用課內外結合的方式，加強課外的閱讀和復習，做到精講多讀，舉一反三。凡教材中未講的課文和附錄均作為課外閱讀的材料。學生每學期還應完成不少于3次的書面作業。

四、教學安排

本課上課時數為54課時，3個學分，１學期完成。各部分課時大體分配如下： 課時安排：以學期課時54節計，每一單元3課時，共18單元。

第三篇：《大學語文》教學大綱

《大學語文》（1）教學大綱

一、學習內容分配

第一學期 ：第一、二、三編 先秦至隋唐

二、教學內容和教學要求

1、第一編

先秦文選

（1）教學內容：

概述 漢廣 燕燕 伯兮 黍離 月出 采薇 離騷

湘夫人

小國寡民

惠子相梁

季氏將伐顓臾 陽貨欲見孔子

楚狂接輿

長沮桀溺耦而耕

天時地利人和 富貴不能淫

舜發于畎畝之中

民貴君輕

楚人和氏得玉璞

紀昌學射 踴貴屨賤 謀攻 博學

鄭伯克段于鄢

邵公諫厲王弭謗

馮諼客孟嘗君 察傳

（2）教學要求：

通過閱讀作者簡介、寫作背景、原文、注釋及提示，了解所選作家、作品的時代背景，理解文章的思想內容，明確文章的文體特點和藝術特色。背誦幾篇短文或一些精彩的段落，以深入領會文章思路，并積累詞匯。掌握文章中出現的一般古代漢語語法知識。

2、第二編

兩漢魏晉文選

（1）教學內容：

概述

論貴粟書

周亞夫傳

李將軍列傳

蘇武傳

四愁詩

論盛孝章書

短歌行

后出師表

飲馬長城窟行 詠史（選二）詠懷（選二）長歌行 行行重行行

登江中孤嶼

晚登三山還望京邑 韓重與紫玉 95 世說新語（節選）思歸引序 別賦

（2）教學要求：

通過閱讀作者簡介、寫作背景、原文、注釋及提示，了解所選作家、作品的時代背景，理解文章的思想內容，明確文章的文體特點和藝術特色。背誦幾篇短文或一些精彩的段落，以深入領會文章思路，并積累詞匯。掌握文章中出現的一般古代漢語知識。

3、第三編

隋唐文選

（1）教學內容：

概述

春江花月夜 過故人莊

終南山

絕句二首

走馬川行，奉送出師西征

夢游天姥吟留別 行路難

月下獨酌

秋興八首（其一）登高

古柏行

酬樂天揚州初逢席上見贈

長恨歌

李憑箜篌引

潤州二首（其一）無題

更漏子

清平樂

鵲踏枝

張中丞傳后敘

鈷鉧潭西小丘記

霍小玉傳

（2）教學要求：

對詩歌要熟讀成誦，理解并掌握詩歌、散文的思想內容和藝術特色。明確詩歌的基本特點，學會閱讀分析詩詞的方法，著重提高對詩歌、散文的鑒賞水平。

第四篇：《大學語文》教學大綱

《大學語文》課程教學大綱 college Chinese” Curriculum syllabus

一、課程基本信息

1、課程類別： “公共必修課”

2、課程學時：總學時 36 學時，其中，實驗學時4學時

3、學 分：2

4、適用專業：中文專業以外的所有專業

5、考核方式：考查

6、大綱執筆：（中文教研室 程榮）

7、制定(修訂)時間：2012.8

二、課程教學目的

《大學語文》是為非中文類各專業開設的一門中國語言文學基礎課，對于學生學好其他學科、今后生活與工作、終身學習與有個性的發展、人格的養成，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。

在教學過程中激發學生熱愛祖國語文的感情，培養優秀思想道德品質，努力開拓學生的視野，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成奮發向上的人生態度，促進德、智、體、美等各方面的和諧發展。具體表現為：

1.培育人文精神。通過教學，使大學生懂得關注人的尊嚴和使命，人的權利和責任，人的理想和品格，人際關系的和諧與協調，人類共同發展的需要與追求等社會生活中的重大問題，將這些思考同自己所學專業聯系起來，確定正確的人生觀與價值觀。

2.繼承民族優秀的文化傳統。弘揚愛國主義、集體主義、社會主義精神，培養高尚的道德情操，弘揚反身修己的精神，注重人格美的培養。

3.培養通才。文學是人學，也是人心之學。通過它引導學生認識世界、了解社會、研究問題、開展工作，培養必要的管理、交際、應變、表達、分析、解決問題的能力。

4.培養創新意識。文學創作中的想象、靈感、幻想等形象思維活動對科技工作有重要的作用，通過形象思維訓練，培養創造思維能力。

5.提高鑒賞能力和寫作水平。優秀文學作品提供美感、愉悅和享受。通過作品賞析，提高文學鑒賞能力和寫作水平。通過對優秀文章寫作要領及語言表達技巧的體認，進一步提高學生語言文字的實際應用水平。進一步形成和發展學生的語文素養。

三、課程教學的基本要求

了解相關的時代背景，了解作家、作品介紹，理解課文的主題，領會作者的思想感情，掌握并能夠運用典型的藝術手法。能對所學內容進行分析、總結，中心明確，表達流暢，掌握并靈活運用陳述、演講、辯論、朗誦等形式的技巧。注重訓練學生的表達能力、思辨能力。聯系優秀作品、人物，培養學生的人格美、品德美，古今結合，學以致用，提高學生的綜合素質。

四、課程主要內容和學時分配

分章介紹課程內容及學時分配。

本課程選用的教材是郭丹、朱曉慧主編《大學語文》（福建人民出版社，2012年版）。此書有八個單元74課，每課后面附錄拓展閱讀一至數篇；其中精讀篇目25課，泛讀篇目123課。考慮到本課程學時較少，下面關于教學內容和學時分配，只限于精讀篇目。

第一章

經典之旅（6學時，其中機動時間1學時）

本單元精讀篇目5課：鄭伯克段于鄢（1學時）、《論語》十則、《孟子》六則、《老子》七則（2學時）、《莊子》五則、《荀子》三則（1學時）、《哀郢》、《伊甸園、諾亞方舟》（2學時）

通過本單元教學，學生要進一步了解中外經典的精華，理解經典中沉淀的身后的歷史文化內涵與人文精神，并進一步培養優雅地性情、深邃的眼光和深沉的感情。

第二章 仰望星空（4學時，其中機動時間1學時）本單元精讀篇目3課：《正氣歌》（2學時）、《論毅力》（1學時）、《假如給我三天光明》（1學時）

通過本單元教學，學生要進一步了解古今中外歷史文化名人所具備的非凡的人格魅力，并從中汲取寶貴的精神力量，實現自我，成就大事業。

第三章 鄉梓情懷（4學時，其中機動時間1學時）本單元精讀篇目4課：《回鄉偶書二首》（1學時）、《和子由澠池懷舊》（1學時）、《祖國啊，我親愛的祖國》（1學時），鄉愁四韻（1學時）

通過本單元教學，學生要進一步理解古今中外作家曠古如新的鄉梓情懷，培養愛國主義精神，傳承本民族的文化血脈。

第四章 心與物游（5學時，其中機動時間1學時）本單元精讀篇目4課：《大學》（2學時）、《五代史伶官傳序》（1學時）、《心靈的灰燼》（1學時），《敬畏生命》（1學時）

通過本單元教學，學生要進一步理解古今中外杰出人物對生命、宇宙自由境界的熱愛與向往，修身養性，德行天下。

第五章 美的歷程（4學時，其中機動時間1學時）本單元精讀篇目3課：《“慢慢走，欣賞啊！”——人生的藝術化》（2學時）、《把酒問月》（1學時）、《要生活得寫意》（1學時）

通過本單元教學，學生要進一步從理論上理解“美”的哲學性難題，培養美的感受力，并進一步與生活實際結合，學會藝術地、詩意地生活。

第六章 大愛無疆（4學時，其中機動時間1學時）本單元精讀篇目4課：《送友人》（1學時）、《月夜》（1學時）、《湘夫人》（1學時）、《我愿是一條急流》（1學時）

通過本單元教學，學生要進一步理解人類普遍的、永恒的思想感情，理解至誠、純良、優美的人性，陶冶美好的情操。

第七章 山水娛情（4學時，其中機動時間1學時）

本單元精讀篇目3課：《春江花月夜》（2學時）、《荷塘風起》（1學時）、《瓦爾登湖》（1學時）

通過本單元教學，學生要理解以自然景物為題材的文學作品中所飽含的熱愛自然、熱愛祖國山河的美好感情，并進一步親和自然，追尋一個永恒的和諧的精神家園。

第八章 為文之道（4學時，其中機動時間1學時）本單元精讀篇目3課：《作文與運思》（1學時）、《公文的寫作》（1學時）、《畢業論文的寫作》（2學時）

通過本單元教學，學生要進一步學習各類文體的寫作方法，注意文章的運思、立意以及寫作過程中常出現的“病癥”。結合學生學習和今后工作的需要，要求掌握畢業論文、公文等應用文的寫作技巧。

五、課程各教學環節要求

【教學方法與手段】

1、采用課前預習，課上答疑，重點講解，課外閱讀背誦的系統學習法。采取精講與指導泛讀相結合的方法。

2、適度使用多媒體教學，但不可喧賓奪主，不可因此把課堂變成熱熱鬧鬧、嘻嘻哈哈可以不動腦筋的娛樂場。多媒體只是教學的輔助手段，它不能代替教師個性化的講解，不能代替師生的直接交流，也不能代替老師具有人格魅力的熏陶。

3、與寫作教學相結合，鼓勵學生業余創作。【實踐環節】

課外播放經典文學作品改編的影片1部 組織一次朗誦活動 【課程考核】

本課程注重閱讀習慣的養成，故平時教學過程中注意經常組織課堂討論，鼓勵學生課后拓展閱讀、寫讀書心得等，課程結束后可以組織一次書面筆試，也可以布置一次創作或研究論文。

六、本課程與其它課程的聯系

指出本課程的先修課及后續課，提出本課程在教學內容及教學環節等方面與相關課程的聯系。

七、教材及教學參考書

1.主要參考書

·徐中玉主編《大學語文》，上海交大出版社，2003年版。·王步高、丁帆主編《大學語文》，南京大學出版社，2003年版。·陳洪主編《大學語文》，高等教育出版社，2005年版。·錢理群、溫儒敏著《中國現代文學三十年》，北京大學出版社出版，1998年7月 ·朱東潤主編《中國歷代文學作品選》，上海古籍出版社，2002年

2.網絡資源：

·http://www.tmdps.cnliterature.com/ 中國古代文學苑

第五篇：大學語文教學大綱（定稿）

《大學語文》課程教學大綱

英文名稱：College Chinese

課程編號：無

課程類型：（專業基礎課）、（必修）

學時：36學時（其中實驗學時：）學分：

適用對象：全校各專業

使用教材：《大學語文》，中國傳媒大學出版社，2008年6月第1版

參考書：《中國歷代文學作品選》，朱東潤等編著，上海古籍出版社，2002年《大學語文》，徐中玉主編，華東師范大學出版社2005年6月出版。

一、課程性質、目的和任務

《大學語文》是為繼續培養大學生的閱讀與寫作能力、文學欣賞能力，提高大學生人文素養而設置的一門通識教育課。其主要任務是：

（一）了解和學習中華民族的優良文化傳統，培養高尚的思想品質和健康的道德情操；接受愛國主義的熏陶和教育，增強民族感和自信心。

（二）提高語文水平，能順利而準確地閱讀一般文章、學術論文和文學作品，能讀懂難度適中的文言文，具有較強的閱讀理解能力。

（三）掌握一定的文學基礎知識，具有分析、評價文學作品的能力。

（四）掌握運用漢語言文字規范，具有較好的口頭和書面表達能力。

二、課程教學內容及要求

《大學語文》的教學內容可分為文學作品鑒賞、文學知識兩個方面。這兩個方面的教學內容和基本要求如下：

（一）文學作品鑒賞

本課程帶有鑒賞的性質，充分引導學生更加深入地理解和認識文學史上具有代表性的作家、作品和文學現象，并初步掌握文學鑒賞和文學作品評析的方法，養成文學鑒賞的良好習慣。文學作品的鑒賞主要按照橫向和縱向兩個角度展開。從橫向上看，主要是根據詩歌、小說、散文、戲劇四種文體的組合，以點帶面，盡量給同學們一個較為清晰的文體概念。從縱向上看，主要是根據時間順序，選擇文學史上各個重要的“點”，以點帶線，盡量給同學們一個較為完整的文學史概念。

對重點作品從不同角度來鑒賞品評，為同學們提供鑒賞的范本和基本思路，介紹學界不同學術觀點，進一步拓展創新思維。同時提供一些推薦書目，供不同要求的學生進行擴展性閱讀。

學習本課程，還整體把握作品內容，理清思路,概括要點，理解作者的思想、觀點和感情。要求學生必須逐步熟悉和掌握教材中篇目和相關的文學史常識，掌握文章的旨意和寫作技巧，能夠解釋文中關鍵的字詞句，并背誦若干規定的篇（段）。進而能夠做到自己獨立鑒賞文學作品。

（二）文學知識

文學知識，主要指的是作家作品基礎知識和文體基礎知識。對作家作品知識的教學，要求認知課文作者的字號、所屬朝代或國別、主要思想傾向和文學主張、主要文學成就（包括文學創作的基本內容和風格、所屬文學流派或團體、在文學史上的地位等最基本的知識點）、作品集名稱；認知教材所選篇目的編著者、編著朝代、問題性質、基本內容、主要特色和在文學史上的地位。

三、課程教學基本要求

了解和學習中華民族的優良文化傳統，培養高尚的思想品質和健康的道德情操；接受愛國主義的熏陶和教育，增強民族感和自信心。提高漢語聽說讀寫能力、文學欣賞能力，提高人文素養。提高語文水平，能順利而準確地閱讀一般文章、學術論文和文學作品，能讀懂難度適中的文言文，具有較強的閱讀理解能力。

四、課程教學方法

1、學習大學語文的方法：讀、思、鑒、品、賞、寫。

2、采用多媒體課件、音像，圖文等形式對作品進行賞析，增強學生對作品的理解。

3、結合學生專業特點，采用朗誦、演講等多種手段，提高學生綜合應用能力及領悟力。

4、通過訓練，可以提高閱讀鑒賞能力，陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；而且又可以有效地培養學生的語言表達能力。

5、教師講析與學生分析相結合，增強學生主動性。

6、重視對學生分析與表達（尤其書面）能力的培養。針對學生專業特點，在授課中結合教材所選篇目，在講授中重點分析作品的思想性和藝術性。

7、一學期至少讓學生以不同形式分析作品4篇。

五、學時分配

本課程學習中國各時期的文學概況知識，重點是分析欣賞作品。共安排36學時，講課22學時，課堂討論12學時，其他2學時。

六、成績評定

1、考核重點是賞析作品能力。

2、考核形式是期末考試和平時考核相結合。