第一篇：對比分析樹脂砂在精密鑄造中的優點與缺點

對比分析樹脂砂在精密鑄造中的優點與缺點

湖南華曙高科對比分析樹脂砂在精密鑄造中的優點與缺點：

精密鑄造的廣泛應用使中國我鑄件行業打開了國外的市場。鑄鐵件的出口量增長迅猛，因砂型硅溶膠鑄造中呋喃樹脂粘結劑的應用，明顯的提高了鑄件的質量，給國內鑄造行業帶來了較為顯著的經濟效益。

樹脂砂在鑄造中的優點：

（1）鑄件的尺寸精度高、外部輪廓清晰；鑄件表面光潔，外觀質量好；組織致密，鑄件綜合品質高。

由于樹脂砂具有較好的流動性、易緊實、脫模時間可調節、硬化后強度高、在其后的搬運及合箱過程中不變形；因樹脂砂的剛度高，在澆注和凝固過程基本上無形壁位移現象，所以鑄件的尺寸精度高，它比粘土砂及油砂生產的鑄件可提高1-2個級別。

（2）不用烘干，縮短了生產周期，節省了能源。

（3）省去了烘干工序，型砂易緊實，潰散性好易清理等，大幅度降低了工人的勞動強度，為實現機械化生產創造了條件。

樹脂砂在鑄造中的缺點：

（1）對原砂質量要求高。

（2）造型和澆注現場，在生產過程中有刺激性氣味。

（3）采用樹脂砂生產，成本較高，應綜合考慮。

本文由樹脂砂快速精密鑄造湖南華曙高科（http://）小編整理并編輯！

第二篇：外匯保證金的優點與缺點分析

開匯國際（www.tmdps.cn）——最專業的外匯返傭網站。

投資者在開匯國際體驗到專業的態度，享有獨家的“返傭后臺”。

外匯保證金的優點與缺點分析

利用財務杠桿的原理，外匯投資人先在外匯 交易對手那存放一筆資金(大多以美金為主)，然后用這筆資金來兌換各國的貨幣以賺取差價。這筆錢就是外匯 保證金。和外幣存款不同的是，外幣保證金交易只交割貨幣變動的差價，而不是全額交割，其杠桿倍數從10倍至200倍不等。

它的優點是可以長時間交易，以適應國際匯市的變化(大多從日本開盤至紐約收盤)，所以獲利快速。它的缺點是由于財務杠桿的操作方式，投資人若不深諳其操作技巧，將會暴露在很大的交易風險里，稍有不慎，很容易血本無歸。

實際上，炒外匯 外匯 保證金的第一要件就是要慎選交易對手，因為交易對手的選擇，直接影響投資人的交易成本、資金安全性。

一個好的交易對手必須具備的條件中第一條就是資金的安全性，必須有正規而嚴謹的金融機構監管的資金存放地，才算合格。

第二個條件是交易成本。報價差在六點以內，中間人手續費不超過加減五點，單筆交易成本總合不超過16點，這是比較適合的交易對手。

第三，好的交易對手必須報價迅速。很多經紀商或銀行因為本身的獲利即風險考慮，會在報價上占投資人的便宜。彵們的報價差可能只有五點，但在報價時卻偏離盤面報價，變相的增加所收取的價差。還有的甚至在行情波動較為劇烈時，第[1]頁

開匯國際（www.tmdps.cn）——最專業的外匯返傭網站。

投資者在開匯國際體驗到專業的態度，享有獨家的“返傭后臺”。

拖慢報價的速度，減少投資人增加獲利或降低虧損的機會。較小型的銀行或經紀商比較容易發生這類的情形。所以要投資外匯保證金，要先選擇大型、口碑好、歷史悠久的交易對手，才能增加投資人獲利的機會。

外匯理財的另一方式是外幣存款，其以1：1將本土貨幣轉換成外國貨幣存款。投資人視各國貨幣的升貶趨勢及利率變動情形來選擇存款的幣別，若投資人熟悉國際市場各國匯率與利率的長波段變動狀況，外幣存款不失為一種風險較低的投資方式。不過外幣存款要配合銀行作業的時間，而外匯買賣市場變化是全球性24小時的，投資人在這方面會有點吃虧。

第[2]頁

第三篇：分析評價我國公務員體系中關于職位分類和品位分類的優點和缺點

分析評價我國公務員體系中關于職位分類和品位分類的優點和缺點職位分類的優缺點比較

優點：

1、建立規范化的管理系統

2、有利于貫徹專業化原則，避免學非所用，用非所長的現象。

3、促進同工同酬，打破官員能上不能下的局面。

4、有利于合理確定編制最大程度避免機構膨脹。

缺點：

1、職位分類工程浩大，運行成本高

2、整個系統過于強調量化缺乏彈性

3、不利于綜合管理人才的培養

4、造成公職人員尤其是高級公務人員心里不穩定

品味分類的優缺點比較

優點：

1、人員分類劃分比較簡單。

2、公務人員流動范圍廣，工作適應性強。

3、有利于全面培養公務員的素質適合通才發展。保證公務員隊伍的穩定。

4、強調教育水平，有利于吸收教育水品較高的優秀人才，提高公務員隊伍的整體素質。

5、強調年資，為公務員升遷提供保障，提供持續性機會和希望。

6、使公務員具有職位上的安全感。

缺點：

1、人在事先，易導致人因設崗，不利于嚴格系統的科學管理。

2、不利于行政業務的專業化發展，影響工作效率

3、強調效率、學歷限制學歷低但是能力強的人發展。

4、強調年資加強公務員的保守性，形成官本位。

5、按勞分配、同工同酬難以貫徹。

第四篇：picc與cvc在臨床使用中的對比分析

PICC與CVC在臨床使用中的對比分析

近年來，經外周導入中心靜脈置管(PICC)與經鎖骨下靜脈置管(cvc)兩種方法已經成為臨床上最廣泛使用的兩種靜脈給藥途徑。現就這兩種方法的操作難易、穿刺異常致失敗、留置時間以及拔管后導管內壁的光滑度、液體流速、并發癥進行分析，便于在今后更好的運用。

一、操作難易

1、PICC：PICC導管通常是由外周靜脈置入中心靜脈，其導管的尾部要求置入上腔靜脈的下1／3處。通常選擇肘部貴要靜脈或頭靜脈穿刺，可看到和捫到，其周圍無重要組織結構，操作創傷小，流程簡單，只要掌握靜脈穿刺技術的護士便可完成操作。穿刺危險性小，安全留置易于護理，在穿刺一針見血后如果不碰到血管痙攣、導管異位等因素時，操作時間一般在10分鐘左右，同時創傷小、出血少，病人基本無痛苦。所以PICC有操作簡單、創傷少、血管定位準確的優點。

2、CVC：鎖骨下靜脈位于第一肋、鎖骨和前斜角肌之間的三角內，成弓形，為腋靜脈的直接延續，位于第一肋的外側緣，在胸鎖關節的后方與頸內靜脈合成頭靜脈后匯入上腔靜脈。該靜脈雙側均在同側鎖骨的后方，其體表投影為胸鎖關節上緣略斜向下外與鎖骨中、內1／3交點處之間的連線，且靜脈長度和外徑無顯著性差異。由于在鎖骨上或下靜脈穿刺，這些靜脈較深，看不見，摸不清，定位困難，且解剖復雜，這在操作時要求操作者必須掌握扎實的解剖知識。鄰近重要臟器多，易發生嚴重并發癥，常需要在醫師的指導下或由醫師親自操作。

二、穿刺異常致失敗

1、PICC常見原因：①患者血管狀況差。因為長期治療外周血管已被反復穿刺、上肢軟組織明顯水腫致使淺表靜脈暴露不清晰、周圍循環衰竭，無法尋找到正常血管供PICC。②選擇穿刺部位不當。選擇頭靜脈穿刺易造成送管困難。③血管痙攣。患者心情緊張，刺激迷走神經，可引起血管痙攣，造成送管困難。誤入腋靜脈導致送管困難并失敗。我們認為PICC置管應注意選擇粗直、彈性好的靜脈。首選貴要靜脈，盡量避免在頭靜脈穿刺。如必須在頭靜脈穿刺，當送導管遇阻力時勿強行置入，可在導管尖端到達肩部時，讓患者頭轉向穿刺側手臂，下頜靠近肩部，使導管易于進入上腔靜脈。操作前向患者做好解釋工作，以取得患者心理上的配合。

2、CVC常見原因有：①操作者的負性心理及操作不熟練。②患者擺放體位不當。③同一部位血管反復穿刺，局部組織增生，解剖關系發生變化移位，導致穿刺失敗。④血管走行變異，誤入動脈。⑤穿刺成功，導絲置入受阻。鎖骨下靜脈穿刺置管時操作者要有良好的心態及熟練操作技能；正確擺放體位，當患者煩躁、神志不清等不能配合時，給予適當鎮靜；不宜在同一部位血管反復穿刺，必要時用頸內靜脈或股靜脈置管；誤入動脈時，不宜再行中心靜脈置管；當導絲置入受阻時，一般有兩種晴況，第一種情況是針尖斜面一半

在血管內，一半在血管外，導絲未進入血管而卡在血管外時，應撤出導絲，來回抽回血2次，看回血是否流暢，確定針尖全部進入血管后方可送入導絲。第二種情況是針尖斜面緊貼血管壁，導絲遇管壁而受阻，此時，撤出導絲，將針尖斜面進行適當調整，再送入導絲，切勿強行送入導絲。

三、留置時間以及拔管后導管內壁的光滑度

國外資料報道，PICC導管留置時間較長，可留置近兩年。在對比的兩組中，PICC組的留置時間為3?180d，平均留置時間分別為89d；CVC組的留置時間為2—109d，平均留置時間為42 d，差異顯著；置管時間較長時，PICC導管內壁光滑，而鎖骨下靜脈導管內壁沉積物多。結論：PICC導管生物相容性佳，在體內保留較長時間后導管內壁無沉積物，發生微血栓機率小于鎖骨下靜脈導管。

四、液體流速

PICC導管細進入中心靜脈途徑長，2留在血管內的導管長達40cm一50cm，液體流速慢，4F單腔管最大流速275ml／h，5F型單腔管最大流速也只有325ml／h。因此不利于應用搶救，另外輸入時間長而影響休息，改進的方法即要借助輸液泵以加快流速。中心靜脈導管留置在人體血管的長度<20cm，液體流速相對較快，單腔最大流速可達到558ml／h，利于應用于搶救和快速補液及長期不能進食或不斷丟失大量體液者。結論：鎖骨下靜脈導管液體流速明顯優于PICC組。

五、并發癥

1、PICC并發癥

(1)置管后局部滲血：與患者自身凝血功能異常、劇烈頻繁咳嗽、局部反復穿刺、穿刺部位過度活動有關。如果出現此類情況可予以加壓止血、定期更換敷料必要時給予止血藥控制。(2)靜脈炎：靜脈炎的發生與年齡有關，年齡越小，發生率越高。最近在臨床中也發現身體越消瘦，機體狀況越差，發生靜脈炎的幾率也越高。發生常見原因有(①置管后，由于血液流速及導管在血液內造成異物刺激，加之病人緊張致血管收縮痙攣，造成上肢腫脹、疼痛而導致靜脈炎。②導管固定于手臂，隨著手臂的屈伸，肌肉帶動導管在穿刺點內、外來回進出，不但容易對穿刺點刺激造成出血及感染，還對血管產生機械性損傷，引起靜脈炎。有專家認為靜脈炎的發生與局部血管管徑及血流量有關。所以，除了熟練操作，提高穿刺技巧之外，就是在穿刺后提前處理，在穿刺后，連續三天使用50％MGS04濕敷距穿刺點約5cm處上臂，每日敷2—3次，同時在止血后輔以熱敷，這樣會大大減少靜脈炎的發生。

(3)導管脫出：主要由于固定不妥、肢體活動過度和外力的牽拉所致。預防重點在于妥善固定導管，留在體外的導管應是“s”型或弧形固定，以利于導管受外力牽拉時有一定的余地，同時，在更換敷料時應向心揭開敷料。再者，置管時要做好記錄，每次更換敷料時注意觀察導管的刻度，判斷導管有無滑脫。此外，還應加強宣教，指導病人置管側肢體勿負重和過度活動，神志不清者，應加約束另一上肢，以免抓摸時把導管拔出。

(4)導管堵塞：主要原因是長期輸入大量高濃度，高粘稠性的液體或是封管、沖管不及時所造成的。預防導管阻塞的關鍵是正壓封管、定時沖管和更換肝素帽。

(5)導管破裂：與置管時間較久、上肢過度活動以及導管堵塞時強行推注液體有關。

(6)感染：PICC置管引起感染的發病機制可歸納為兩大類。①外在因素。為了預防導管引起的感染，可在使用時加入抗生素減少污染；導管的連接裝置可導致0．4％的污染機會，增加連接裝置，污染幾率將成倍增加；留置管時間越長發生感染的機會越大；其次為與醫護人員相關的感染，穿刺部位要盡量避開易感染的部位。②內在因素。PICC置管應正確掌握適應證和禁忌癥。在患者年齡過大、體質差、凝血功能障礙、免疫功能低下等情況下應慎用。防范措施:①加強無菌操作。②防止導管感染:導管口皮膚消毒；敷料的選擇與更換；保持導管通暢；減少導管留置時間等。③加強營養，提高體質和免疫力。④加強護理人員技術及素質培訓，更好地處理各種事故及可能發生的問題。

2、CVC并發癥

(1)氣胸：鎖骨下靜脈穿刺最常見的并發癥是氣胸。出現氣胸時應予以半臥位，加大吸氧流量，緊急床邊拍片，根據情況再決定是否給予胸腔穿刺抽氣并置管行胸腔閉式引流。(2)導管位置異常：最常見的導管異位是導管進入同側頸內靜脈或對側無名靜脈。發現導管異位后即應在透視下重新調整導管位置，不能糾正則將導管拔除。

(3)誤傷淋巴管、動脈：主要是置管過程中反復穿刺造成，如有發生予以拔除導管、壓迫止血等措施。

(4)導管脫出堵塞和破裂：與PICC基本相同。

(5)感染：使用導管時要嚴格執行無菌技術操作。經常檢查肝素帽是否擰緊，若發現肝素帽松動應立即去除，嚴格消毒導管口后更換新的肝素帽。經常沖洗管道，也可減少導管內感染的發生，若患者出現不明原因發熱，或在沖洗導管后出現煩躁、寒戰、發熱，可能為導管內感染所致，須立即抽血培養。對血培養確診為導管內感染者，原則上應拔管，也可先用敏感抗生素經導管給藥，控制感染而免除拔管。

由以上分析可見：PICC操作簡單，創傷小，病人承受痛苦輕，但流速慢，不利于搶救用，價格較高，維護較復雜，CVC操作較復雜，有一定的創傷，易引起感染，但流速快適合搶救和術中補液用。所以二者在使用中各有千秋，應根據具體情況具體使用，使病人得到最好的治療。

第五篇：淺談多媒體在數學教學中的優點與不足

淺談多媒體在數學教學中的優點與不足

張店鄉岳樓小學 支大民

【摘 要】：教學的改革、技術的更新是形勢的需要，因此“一大一小”兩塊黑板的教學模式應徹底改變，讓電教媒體逐漸走進課堂，成為教學的重要輔助手段。若科學地運用現代教育技術，則會給數學教學改革提供良好的契機。事實上，在數學學習中．學生在解決實際問題時往往分析不清教學過程，不理解教學情境，直觀效果不佳。因此，在數學教學過程中如何優化教學結構、提高課堂效率、培養學生的數學思維及能力上，合理運用電教媒體將會起到事半功倍的效果。【關鍵詞】：多媒體 數學教學 優點 不足

【正 文】：

運用多媒體設置形象直觀的教學情境，可以有效地開啟學生思維的閘門，激發學生興趣；創設逼真的故事情境，引導學生合作探究，激發學生求知欲望和聯想，有利于學生掌握數學的學習方法，更有利于提高課堂教學效果。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住多媒體在教學過程中的作用點。下面結合教學實踐談談應用多媒體技術的作用與不足：

一、導入新課的優點

導入即新舊知識的連接，在領會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連 接點——新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結構的形成，從而輕松地獲取新知識。如教學《環形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩個半徑分別為5厘米和2厘米的圓，啟發學生想：圓和環形有什么聯系，能從兩個圓的面積得出環形的面積嗎？然后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，明白了環形與圓形的聯系，從而找出環形面積的計算方法，實現了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。如教學“分數的意義”時，我設計了兩組畫面。第一組認識一個數或一個計量單位的幾分之

一、幾分之幾，再通過學具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作，感知單位“1”，認識幾分之

一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認識由一些物體組成的整體的幾分之

一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體 ,通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時教師邊引導邊板書，學生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分數的意義”過程中所提出的有關問題。

通過直觀演示，學生對單位“1”、平均分、幾分之

一、幾分之幾等分數概念諸多要素有了全面的感知，即而 抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊小朋友）都可看作單位“1”（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解——單位 “1”小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份??最后抽象為平均分成若干份,然后將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就很自然地概括出“分數的意義”。

二、教學重點各個擊破 為使學生設身處地思考問題，還可以創設特定的故事情境導入新課。在教學《相遇問題》時，可用動畫創設故事情境，幫助學生理解“同時”、“相向”兩概念的意義，促進了對新知識的探究。教學時，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學生留下深刻印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相對；d結果：相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發到同時相遇所經過的時間；相距距離 ——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發開始 直到兩車相遇難點。突破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。這樣既生動有趣，又蘊含著知識，能激勵學生積極主動地學習。能幫助學生理解新知，為課堂教學的成功鋪下基石。

三、充分挖掘學生的思維能力

“學起于思，思起于疑”。思維都是從問題開始的。在導入新課時，可以適時創設問題情境，提出疑問以引發學生的積極思維。教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。例如當學生學習了圓周長的計算方法后，學生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉折處發生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復合片）。通過抽拉演示并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。

四、在學生思考問題受阻時的作用

我們教師如能在學生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點撥和調控，也利于學生空間想象能力、解題能力的培養。如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后;將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現“切割”、“ 旋轉”、“提取”等動態過程，使學生一目了然，這其間既發展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養了 他們的空間想象能力。

五、播發動畫激發學生想象力

針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如一位教師講“分數大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家帶來一個故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。當然，導入的形式還遠不止這些類型。關鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。

六、多媒體技術在小學數學教學中存在的問題

隨著現代信息技術的發展，越來越多的農村小學教師已經在嘗試利用各種軟件或渠道設計數學教學，作為一種新的教學模式，相比于傳統教學模式其優點顯而易見。但也難免存在一些問題：

1、農村小學數學老信息技術操作水平不高，對其正確使用需要認真斟酌。

在農村小學，能自己動手制作課件的老師其實不多，甚至沒有。大多數教師都是直接引用了現成的一些信息技術資源，好或不好沒有經過縝密思考，直接照搬于自己的課堂，并沒聯系實際進行必要修改。只是為了方便自己授課，不用黑板和粉筆。往往會出現與實際教學不符（如教材不符，題型內容不符、講解方法也課件呈現的過程不符等），這樣不僅沒有起到輔助教學的作用，反而干擾了教學，影響了學生的思維，干擾了教學目標的完成。

2、我們發展現代教學技術，并不是要拋棄一切傳統的教學技術。在農村，部分教師認為信息技術是先進，我們教學就只用信息技術的教學方式，而放棄了傳統的教學方式，一節課下來，黑板上沒有一個字。其實不然，在我們教學中，我們既要促進信息技術與數學教學的整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。同時我們又要看到它的工具本質。我們必須要本著從實際出發、因地制宜的原則，挖掘和發揮傳統的各種技術手段在教學中的積極作用，如黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統的電化教學手段，在學校教學活動中同樣具有獨特的生命力。總之，所有教學技術手段都有自身的價值和存在的意義。我們發展現代教學技術，并不是要拋棄一切傳統的教學技術，而是要把現代教學技術和傳統教學手段結合起來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。總而言之，隨著新課程改革的深入以及現代信息技術的廣泛應用，信息技術與小學數學教學的結合是必然趁勢。信息技術在小學數學教學中的應用改變了教學方式，充分調動了學生主動獲取知識的積極性，可激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，并能有效解決教學重難點，及時進行鞏固和提高練習。但是，教師們不能盲目地利用信息技術，要因地制宜充分調動學生的積極性，以學生為目的，努力實現素質教育改革。只有這樣才能提高課堂效率，才能伴你成功。