第一篇：語文閱讀要求[范文模版]

語文閱讀要求

通過對班級學生的初步了解，大致存在如下問題：書寫欠工整（注意：不是美觀），閱讀無規范（通過查摘抄），作文缺思想（拜讀學生作文），針對現狀，現將本學期乃至初中階段語文學習中的閱讀、摘抄、作業要求明確如下，便于家長督促檢查。閱讀：

1、提倡書目：

A、經典類：《論語通譯》、《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸》、《古詩詞鑒賞》、《老人與海》、《魯賓孫漂流記》、《格列佛游記》、《朝花夕拾》、《繁星.春水集》、《泰戈爾詩集》

B、時文類：《讀者》、《時文選粹》、《智慧背囊》、《格言》、《意林》

C、應試類：《中高考優秀作文或滿分作文選》（08、09年）

2、閱讀要求

A、除以上書籍外，還可以閱讀自然科學類書籍。一般流行類書籍和娛樂類書籍不提倡閱讀。

B、讀書要用腦子而不僅僅是眼睛。只有經過思考的閱讀才能成為營養品，為我們吸收并運用。

C、讀書要勤于動筆，作摘抄點評，是最好的辦法，也便于今后溫習自己曾經讀過的有價值的內容。

D、家長要勤于督促學生的每日閱讀，包括書目和時間（每天不少于40分鐘），建議有條件的家長多與孩子交流閱讀心得和體會。

......請家長和學生對照以上做嚴格自查，不要認為事不關己，就放任自流，失去了提升自我的好時機。

語文需要積累：細心觀察生活是積累；感悟體驗生活是積累；大量閱讀并思考也是積累；大膽表達思想更是積累。

記住：天道酬勤，好的開端是成功的一半！

與所有家長，同學共勉。

第二篇：語文學習要求

語文學習要求

學習口號：高高興興學語文，輕輕松松迎考試。

自備文具:厚的家校本、紅筆、周記本、摘抄本、漢語詞典 預習：自覺提前預習新課文

1、標注段落并標注字詞拼音，不知道的要養成查字典的 好習慣，將課文后面的生字進行組詞，并將自己其形近字標注在旁邊（可以借助 《字詞句篇》等資料書。

2、找出課文的形近字、多音字、成語等，重要的字詞意思要 標注在書本上。

3、抄寫并掌握每一篇課文的生字詞。

4、生字詞要求每個同學必須過關，可以提前過關，也可以課 后，但是不得遲于新課學習。

一、每篇課文的生字詞在學習之后馬上到組長那里去聽寫，要 求每一位同學必須過關，組長到老師或科代表那里去過關。

二、每周一篇周記。

三、制定學期閱讀計劃：買書、摘抄、勾畫、批注，每周檢查 一次。

四、每次語文考試之后分析失分的原因并將錯誤的基礎知識重 新寫在《糾錯本》上。

五、養成多看、多讀、多思、多問的學習習慣。

第三篇：語文寒假作業要求文檔

603語文寒假作業

1、認真完成《寒假新時空》。(部分同學可選做或不做)

2、自覺閱讀課外書，要求至少看500頁以上的課外書，讀《課

外閱讀》、《少年文藝》等，摘背或寫讀后感不少于1000字。

3、復習必備古詩詞80首，（可參考本學期的詩句填空練習

紙），開學初進行過關檢測。

4、積累成語。看K、L、M開頭的成語，寫一寫，并大致了解

這些成語的意思，會填附件中的成語。

5、根據每人的情況,或查漏補缺或補充提高。

祝愿同學們的寒假快樂而又充實。

推薦書目

《老人與海》（海明威）、《城南舊事》（林海音）、《史記故事》、《湯姆索亞歷險記》（馬克。吐溫）、《福爾摩斯探案故事》（柯南道爾）、《新語文讀本12》（王尚文、曹文軒等主編，廣西教育出版社）、《格列佛游記》，（英）斯威夫特

附件：

成語練習題

K

開()布公開卷()開天()地開()節流()而談看風使()()大道慷()激昂()雜稅可操左()可()之機可歌()()敵制勝克己()刻不()刻骨()心刻舟()恪守不()()如也空前()后

()來風空中樓()口蜜腹()口若()口尚乳()口是()口()筆伐扣人心()枯木()苦盡()來苦口()苦思()想夸大其()()追日()其談膾()人口寬()大量狂風()雨()日持久()然不動

()不成軍

L

來龍()來日()來者不()蘭()同焚()充數狼()為奸狼吞()狼心狗()勞苦()勞民()

()燕分飛老當()老()伏櫪老奸()老馬()老()深算老牛()犢老氣()老態()()成怒樂不()樂此不()樂極()雷()風行雷()萬鈞

()教不改冷嘲()冷若()()旁觀離經()離群()居離鄉()離心()禮()往來里應()理()詞窮()氣壯力排()力透()力挽狂()

()在目厲兵()馬立()見影利令()利欲()心

()精圖治連篇()良()美景良師()良()不齊兩全()美兩()清風量入()()勝于無聊以()責

()無幾寥若()()原烈火了如()臨渴()臨危不()臨()羨魚臨陣()()滿目()盡致鱗次()比伶牙()玲瓏()令人發()令行()

()芳百世流離顛()流連()流言()語流水不腐，()龍馬()龍盤虎()龍()虎穴龍騰()

()網之魚()山真面爐火()路不拾()()林好漢

()無能路遙知馬力，()論功行()絡()不絕

()紙貴落()而逃()見不鮮屢試不()綠葉成()略見一()略勝一()

M麻()大意麻木()馬不停()馬到()馬革()尸馬首是()馬()人翻買()還珠賣國()滿腹()

滿目瘡()滿腔熱()滿()而歸滿招損，()()不經心漫山()慢條()理()刺在背忙里偷()毛遂自()毛骨()茅()頓開()神離沒精()眉飛()眉()目秀每況()美不()美輪()門當()門可羅()門庭()()心自問()混過關蒙()無知夢()以求()天大謊彌天大()迷途知()()之音秘而不()()里藏針()為其難面紅()面黃()瘦面面()到面面相()面目全()苗而不()()回春滅()之災民不()生民脂()名不()實名不()傳名存()名副其()名列前()名聞遐()名正()明()是非明察秋()明鏡高()明眸()齒明目()明日()明()保身明槍易躲，()明修棧道，()明知()()收兵鳴()開道()兩可()肩接踵

()拳擦掌磨()成針磨刀()()齒不忘莫()其妙莫()之交莫()一是()不關心墨守()規木已()目()口呆目光()目空()()天席地

第四篇：2013語文教學要求

跟語文老師聊教學：

走向扎實、高效的語文教學

近幾年，語文教學自上而下面臨著較大的變革，特別是我們煙臺的變革更加迅猛，幾乎是一年一大步。我們每個語文老師都在不斷學習、反思、修正自己的教學觀。2013年教科院工作要點中，進一步明確了煙臺市小學語文教學的課程體系：“構建教科書、廣泛閱讀、經典誦讀三位一體的課程體系。”明確要求我們，由“教國家課程”向“用經過創造性融合的國家課程來教”轉變。在這個大方向指導下，結合我市語文教學實際，本學年有以下幾項工作應引起我們的關注：

一、學習、把握課堂教學改革方向，人人動起來。

實實在在的說，我們很多老師對課堂教學的變化并不敏感。聽課發現，很多課堂對比十年前沒有多大變化：老師還在不厭其煩地進行課文內容分析；只管走教案，缺乏訓練意識，更不研究訓練方法，教學效果可想而知。這并不是個別現象。不過也難怪老師迷茫，看看課本的單元重點和教參，仍是老要求。老師們，課標變了，學習語言文字運用要講方法，重過程，求實效，而我們的課本、配套資料要跟上還需要一段時間，可課堂教學變革已經切切實實來到了我們面前。不改，教學任務就完不成，課堂評價就不合格，教學監測就不過關。特別是近一年來，煙臺市要求壓縮教科書教學時間，把兒童閱讀，經典誦讀納入課程體系，形勢更逼著我們必須拿出行動。那么在有限的“教科書教學”時間內，我們的主要任務是什么？

1、落實年段學習目標。要在閱讀教學中增強課標意識、目標意識、年段意識，使所上的課是那個年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點。

2、夯實識字寫字教學。不僅要在低年級教學中以識字寫字為重點，中高年級也要把識字、寫字作為重要的教學內容，還要重視學詞，加強文中詞語的理解、辨析、積累、運用。大力加強寫字的指導與練習，狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養，直到習慣成自然。

3、加強語言文字積累、運用。在閱讀教學中，我們不僅要從語言文字入手，把握文本內容，體會情感而“得意”，更要關注語言形式、表達方法而“得言”。要及時背誦（復述），積累好詞好句好段，并增強語言文字運用的意識，豐富語言文字運用的內容和形式，如低年級運用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點的句式進行遷移運用。中高年級結合文本的內容、語言、段式、文章的寫法，設計靈活多樣的小練筆。

4、呈現學生學習過程。培養學生的語文能力，非要靠學生親歷親為的語言實踐不可。要讓學生真讀、真思、真議、真練，讓學生經歷真實的學習過程。在學生的學習過程中，老師要進行學習方法、學習策略的指導，用有效的“導”和“引”促成閱讀教學的高質量，提升每個學生的學習力。

以上四點參考了崔巒老師的觀點（摘自《小學語文教學》，好刊物，強推！）。這既是課堂教學的總體要求，也是評課的標準，更是今后一段時間閱讀教學研究的重點、改進的重點。我想把它概括成一句話：“學得好才是真的好！”

二、改革語文備課，壓縮教科書教學課時，向單元主題備課靠攏。我們都知道，備好課是上好課的前提，是實現課堂高效的基礎，語文課要追求簡約、扎實、高效，就要從備課做起。今年的煙臺市語文優質課評選，硬性要求必須進行單元整體備課，壓縮教科書教學時間。我們學校怎么辦？我想，不動肯定不行，但一下子要求我們老師全部按照單元整體教學“一二一”齊步走，老師們怕也接受不了。本學期，我們可以進行集體研究，在閱讀相關書籍（如薛炳群的《小學語文主題學習》等），參考相應資料基礎上，拿出兩個單元來，進行有針對性的集體備課，依靠集體的智慧，把這兩個單元的路子走通走順了，下個學期再開始更大范圍的探索。

為了給大家一個直觀點的例子，我這里找了一份單元主題備課，給大家做個例子，它環節未必齊全，設計未必完美，也沒有習作講評，但可以給大家基本呈現一個單元整體備課的例子（附件1）。借鑒時，請大家關注四點：單元的整體疏通，課時的壓縮，課外資源的利用，語言文字積累運用意識的加強（例子離課標要求仍有距離）。至少我們的備課，不要再一篇課文講兩三個課時了。另外，我這里有一個文件包（附件2），是關于單元主題教學的專家論述，提供給各學校主管語文教學領導，可從中篩選作為集體學習資料。我們今年的課堂教學開放周，打算從實驗學校開始，兩人一組，推出單元主題閱讀教學模式，請大家關注。

三、轉變“作業為了迎檢”觀念，突出作業實效。

當前的作業改革，已經超越了追求花樣翻新的階段，轉向追求作業的高效和實用。同樣是做作業，什么是優秀作業呢？舉兩個現實的例子。2012年秋天煙臺教學示范校驗收，教科院領導對北溝中心小學、大辛店中心小學的語文作業很感興趣。北溝中心小學的環境識字，是利用自讀文選邊閱讀邊識字，孩子們在書里面圈畫生字，畫得大圈套小圈，書搓得都卷卷邊了。就是這么一份簡單的學習痕跡，獲得肯定：這就是老師在領孩子認認真真大量識字的優秀作業！在大辛店中心小學，我們看到，學生讀書筆記用得有些破舊，一些段落邊有圈畫，還有同桌、家長的檢查背誦簽名，“這才是真正的積累！”檢查團特別點名表揚了張茂葉老師：張老師班級壓根沒有本子式讀書筆記，她呈現了本班孩子閱讀過的一本本書，上面做滿了圈點批注；書里夾的是一張張活頁，上面印著老師為孩子們整理的**書**章的好詞，佳句、經典段落，讓孩子們把精華反復咀嚼，背誦。檢查團非常推崇。（這種方法也有個缺點就是保存不便，我們也可以讓學生將老師給整理的句段、自己讀雜志、報紙遇到好句段剪下來貼在本子上做成讀書剪報，供以后背誦、運用。）從中可見，作業不拘形式，實用價值大的就是好作業！反之，只有樣子好看而對學生語文素養提高沒有多少價值的作業，我們可以大膽改革甚至舍棄。

本學年我們的語文作業，打算只規定一個大致任務框架，只要能達到目的，各學校，各位老師可以在這一畝三分地內自主耕耘，做出自己最滿意的，最有實效的作業。本學期作業已經開始，調整后前后不一致沒關系。

低年級：

1、識字和寫字

2、積累和寫話（可以設置在一起，從詞語到句子到寫一段話）

中高年級:

1、閱讀積累和生活練筆（可分也可合，讀書筆記可以放給學生自由積累）

2、課本規定的習作

大作文的批改這里說一說：我們要修正“寫課堂作業是為了迎檢”的觀點。小平同志說，“不管白貓黑貓，能抓住老鼠就是好貓”，我們說，能達到訓練目的就是好作業。通常老師批完草稿，學生再抄到作業本上，老師再批閱，打批語，打50多份不同的評語，都窮詞了，不得不寫一些套話，而老師辛辛苦苦打完的批語，學生往往不看。不僅花費了老師大量的時間，而且拖得時間長，造成講評不及時。建議各學校不要看老師打了多少眉批總批，重點看學生的修改效果（包括我們的教學視導）。教師批改畫圈激勵，指出問題就行，要把精力用到指導和講評上。學生直接寫到作文本上，老師批閱后（可結合自批互改）集中講評，學生修改，實在差很大的可以重寫。

四、每天做一點，持之以恒，練好語文童子功。

小學階段重在養成，語文教學幫助學生練好“聽說讀寫書”基本功，責無旁貸。我們知道，我國古代的教學非常注重基本功培養，從啟蒙開始就要先背四書五經，大量的語言積累，奠定了扎實厚重的功底，字更是天天練，文章隨時寫，古代讀書人幾乎隨便一幅字都能當我們的字帖。現代人就是缺少了這份日日必做的功夫。有句話說，“學理如筑塔，學文如聚沙。”語文素養不是一日之功，需要大量的，日久天長的積累。教科院徐主任和孫老師去易三小學聽課時，一個勁贊揚易三學生字寫得好。實際上，這是多年熏陶，持續培養的結果。如果上面說讀書就讀書，喊練字就去練字，一時沒人喊就放松不管，這樣即使某一個階段某個活動搞得紅火，這陣風過了，什么也留不下，這也是有的老師整天不閑著，但總是不出成效的根本原因。我們的對策是，鼓勵孩子每天做一點，持之以恒。那每天要做點什么呢？我覺得應該是閱讀、背誦、練字，寫寫日記或周記。

1、把經典誦讀落到實處。

語言學習來源于模仿，而背誦是最有效的模仿。很多學校在這方面做出了長期的探索，但是，對比上級要求，我們背誦量還有很大差距：去年12月底，教科院轉發煙臺教育局通知，關于背誦篇目是這樣要求的：“一年級背誦《三字經》《千字文》《弟子規》，二年級背誦《大學》《中庸》，三年級背誦《增廣賢文》《孝經》，四年級背誦《論語》，五年級背誦《孟子》（梁惠王、公孫丑章句）。《唐詩三百首》從小學一年級開始按照每年背誦60首（每周一首、寒暑假期各10首）5個學年完成。”通知要求，“凡是規定背誦的書目，各學校都要認真組織學生按要求完成，做到熟練背誦。對推薦閱讀書目以學校為單位，組織指導學生有計劃地閱讀。”對我們來說，一下上去量比較大，這么大的量要學生、家長接受得了，并且保持興趣，需要我們量力而為，并拿出詳細的分解計劃，摸索相關檢查和評價辦法。在摸索期間，各學校可視具體情況和學校實際適當調整，不要搞突擊背誦，把任務分解到學生的日常學習中。另外對于經典誦讀，我個人覺得不僅是中華傳統經典，古今中外，凡是優秀的文學作品都可以涉及。有些現成的精選本可供我們參考，比較優秀的有薛瑞萍、邱鳳蓮主編的《日有所誦》。與其它版本的晨誦教材比較，它有以下優點。

1、文章篇幅短小，特別適合我們早晨有限的時間誦讀；

2、選材涉及古今中外，面比較廣；

3、入選文章或片段經名師優中選優，確實是膾炙人口的好文章。

4、分年級分學段，符合學生年齡特點，不拘一格，口味常變常新，孩子不厭倦，有興趣。校領導可以郵購套書看看。我自己也買了套，可以到我那里去看。我們可以創設經過融合的，符合學校實際的經典誦讀校本教材。我曾做過實驗，暑假里，孩子每半天背一次，五六分鐘就能背一課，每周拿出一天回顧，一個暑假背完一個學期的任務很輕松。只要能堅持一學年以上，孩子進步很明顯。有經驗的高中老師說，經過大量背誦訓練的孩子，學習效率明顯比一般孩子高。很多教育專家更大聲疾呼，背誦是小學階段很重要的事。希望各學校給予重視，不僅要定計劃，定內容，更要有檢查，有評價，還要定期回顧復習，讓孩子真正積累點東西。為促進各校經典誦讀的開展，在每學期的期末考查中，將增設2——4分的經典誦讀考查比例（考慮到各校基礎不一，本學期考查范圍暫列為教科院規定背誦篇目中畫線部分，其他內容由各學校結合實際自行設置并考查）。

2、張開嘴巴大聲朗讀。

有時候聽課提前到學校，看到一些學校晨誦時間是學生老師各忙各的，有部分自己讀書的學生也靜不下心來。誦讀（反復朗讀或背誦）是深入閱讀，在記憶、感悟和理解遇到困難的地方，誦讀比默讀更能擴展我們的能力。自由閱讀什么時候都可以，但早晨的時光就那么一點點，利用這點寶貴時光，組織學生自得其樂地大聲讀，全班一起美美地背，老師或同學大聲誦讀、展示、欣賞，不僅是積累點語言，也不僅是在培養朗讀基本功，那是一種沉浸和享受，對提高一天的學習效率，對語文學科的終身學習都是大有好處的。另外，我們倡導親子閱讀，也要鼓勵孩子經常性的“大聲朗讀給家長聽”，這樣天長日久的鍛煉對提高孩子的朗讀水平，提高綜合素質很有好處。

3、練好書寫基本功。

2011版課標對寫字提出了非常明確的要求，要在每天的語文課中安排十分鐘，在教師指導下隨堂練習。提高書寫水平也是家長、社會普遍關注的問題，因而二小的“晨讀午寫”活動得到迅速推廣，很多學校比較注重這方面訓練，有的是中午課前寫，有的是專門的寫字課、有的是課外活動練字。但是，有的班級執行起來就變了樣，進了教室就開寫，寫什么？看黑板：第五課生字連詞三遍，寫不完晚上回家寫。這是完成作業，不是練字。課標關于練字提示了三個要點：每天十分鐘左右；在教師指導下進行；增強練字意識，講究練字效果。我們很多教室都配備了多媒體，如果咱們放點輕音樂，讓孩子端正姿勢，平心靜氣地練上兩三行字，老師進行指導，自己也邊寫邊比較欣賞，目的不一樣，獲得的感受，達到的效果也不同。慢慢的，孩子們自己就會喜歡上練字的氛圍。再說晚上作業，一定要少寫，我們常有感受，孩子一二年級字明明不錯，到了高年級，反倒越寫越壞。怎么回事？讓作業量壓的，不草三潦四寫不完。到了畢業監測，打開試卷，很多卷子讓人郁悶。我們這不是自己給自己找麻煩嗎。不說省市新下的通知落實作業責任制，我們自己要對自己負責，鞏固性作業盡量少，布置也不要超過半頁。特別注意，一至三年級，必須把正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣放在第一位，由于中低年級學生受到骨骼肌肉發育還不很成熟，每次寫字時間不能過長，速度不能過快。王長波主任原先提倡“每次三到五分鐘，每次寫三到五個字”是很有道理的。一年級老師領孩子練字也不要急，先培養良好書寫習慣，練好基本筆畫和運筆，練好后再組合成字。成字后，要指導學生進行字的基本結構觀察，養成自主讀貼的習慣，學生掌握一定的規律后，才能真正形成寫字能力。不要一味教師分析、范寫。另外，起始練字，要練大字，只要不碰格邊，盡量大，便于學生觀察結構運筆。高年級練字，要求有一定的速度，這個要求，是以不損害寫字質量為前提的，因此，對于寫字速度的要求，我們應該理解成：能保證寫字質量前提下的速度。于莊小學利用快速作文兼訓練“保持卷面規整、有一定速度的寫字”的方法值得提倡。

4、讓習作貼近生活

我們這幾年畢業監測，習作存在的最普遍問題有兩個，一是選材陳舊，二是內容空洞，不會進行細致描寫。選材陳舊單一的原因是生活化練筆不足，缺乏觀察生活，積累素材的習慣。福建何捷老師要求學生每天的“百字作文”，江蘇管建剛老師要學生記“每日簡評”簡要記錄有意義的素材，周末從中選取材料寫周記，都是很有效的做法，既不加重負擔，又可以有效解決無米下鍋的問題，大家可以查閱一下相關內容。學生習作內容空洞的原因是缺了片段練習和指導。回想我們的語文教學，很多老師，常常從寫句子一下子到文章，句子是通順，但不可避免，學生不會寫段落，寫好段落，是習作的基礎。落實片段訓練，我們可以從三個方面入手：閱讀，模仿，練習。作文教學是從閱讀課開始的。我們要引導學生欣賞課文中、課外閱讀中的典型段落，并熟讀成誦，甚至抄錄聽寫。經典的片段讀多了，積累多了自然會領悟到什么叫具體，什么叫形象，什么叫總分，什么叫對比。我們需要大量的，有針對性的片段練習，不一定每次都要寫全篇：或者結合重點段仿寫，或者進行生活中活動場面進行素描，我們在語文備課中應特別重視練筆點的設計。另外老師也一定要及時進行指導和點評，哪怕只有幾分鐘。這一點，龍山店小學21日交流的經驗給我們以深刻啟示。

我們語文老師要花費比其它學科更多的時間來備課、上課、輔導、批改，但效果卻往往差強人意。很多老師可能有跟我一樣的愿望：什么時候我們語文教學也能一斧子一塊，最起碼讓教學效果與我們的付出成正比？！改革的過程免不了痛苦，但成果的甘甜值得我們去付出。讓我們共同努力，重新審視我們的工作，尋找出一條質樸實在，省時高效的教學之路，從日常每一項細小的工作做起，一天一天，向著更加扎實、高效的語文教學邁進！

2013年3月

第五篇：語文學科要求

語文學科要求

一、預習要求

1.朗讀課文三遍，家長簽字“已讀三遍”。

2.自己記字詞，包括課后“讀一讀寫一寫”，課下注釋，課文里及課文前后各類文字（如閱讀提示）中需要掌握的字詞。第二天上課聽寫。

3.提三個與課文內容相關的問題，寫在書上。

4.標自然段。

二、作業要求

1.短文本

（1）按作業要求的格式寫。

（2）不準隨意換本子。

（3）短文必須達到要求字數。

2.練習冊

（1）必須完成所有題目。

（2）老師上課講解時，學生用紅鋼筆認真批改。

3.周記

（1）每周一篇，周末完成，周一上交。

（2）字數有要求，必須寫滿一頁，不能空行。

（3）使用寫軍訓日記的本子。

三、每天都會在課堂聽默本上聽寫字詞。老師當天批改，當天反饋。

四、從十月份起，每天默寫一首古詩。老師當天批改，當天反饋。

五、從十月份起，每月閱讀一本課標必讀書目。學生在書上作批注，一個月后上交檢查。

六、從十月份起，布置積累本。老師選擇一首課外古詩，四個成語，一至兩句名人名言或文化常識。學生通過課外閱讀摘抄好詞好句。（推薦讀物：《翻過那座山》《讀者》《意林》《青年文摘》《中學生作文選》等）

七、從十月份起，開展“語文興趣小組”，學生自愿報名參加。內容：每月閱讀一本世界名著，寫讀后感。背誦兩至三篇現代或古代名家名篇（詩或文）。學習部分《論語》或《詩經》或《古文觀止》內容。

八、“先聲奪人”，每節課前，學生朗誦一篇詩文（文章自由選擇），同學和老師評價，全班學生輪流進行。旨在提高學生朗讀水平。

九、所有書寫項目必須用鋼筆完成。

十、要求準備筆記本。

十一、參考書不得帶到學校來。