第一篇：語文課堂教學的要求

鞏義市第三小學語文課堂教學的要求

1、導入課題

2、呈現學習目標。

教師要按照新課標要求設計學習目標，引入課題后要向學生呈現目標并簡要解讀，讓學生真正明確學什么、怎么學、達到什么目標。并且各個學習環節都要緊扣目標，讓學生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動，注意力沒有一絲一毫的時間游離于課堂之外。

3、學習新知

（1）小組合作：這是學生相互學習共同促進的重要環節，在這個環節中不僅是優秀學生幫助后進生，最重要的是讓每個學生都提出不同的觀點，交流思想、碰撞智慧。教師全面掌控討論過程，讓每個學生明確討論的內容、要求和分層目標。小組長負責具體組織，圍繞問題進行交流、討論，堅持分層討論原則，對小組內部不能解決的問題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個學習小組，調控討論過程，堅決克服低效討論或不專心討論，確保討論高效、有深度。

（2）展示點評，點撥升華。

①教師備課時要設計好學生展示的內容，不同層次的學生要展示不同難度的問題，確保展示有針對性。

②要求學生盡量主動展示、主動點評，老師可提前幫助學生做好展示和點評的準備。③展示的內容對其他同學有啟發和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯誤教訓，可以是總結沉淀的方法規律，也可以是對題目的拓展提升。

④展示和點評全員參與，嚴防課堂變成幾個同學的獨角戲。展示的問題滿足不同層次學生的需求，班級要創設一種安全環境，讓每一個學生敢于展示，勇于點評，不怕說錯。

⑤老師要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。

⑥即時評價時，一評知識，二評情感態度，三評過程方法、肢體語言是否合適、聲音是否宏亮、語言表達是否準確等。

4.總結梳理，教師再引導學生對照學習目標，組織學生認真總結當堂學習內容，構建清晰的課堂知識網絡。

5、達標測評

達標測評是每節課必不可少的環節，為下一步的作業設計提供了依據和支撐，圍繞當節課的學習目標設計測評內容，當堂內容當堂清出底子，迅速、獨立完成當堂檢測。

6、布置作業。

每一節課后，教師都要根據達標測評的結果設計作業，要針對學生易出錯的地方進行。

7、課后要及時寫教學心得和反思。

第二篇：課堂教學要求

岳陽市外貿學校

課 堂 教 學 要 求

一、課前

1.嚴格按照兩表（課程表和作息時間表）和教學進度計劃上課。不得隨意增減課時，不能隨意占用其它課的課時。確需調課或增減課時，必須由教導處批準、調節，方能執行。

2、課前可利用1—2分鐘時間有秩序、有組織的唱歌、背誦課程、朗讀古詩文、清理人數等。

3、進行二次備課，教師要帶齊上課用的教材、教案、教具等用品，于上課鈴前1—2分鐘到教室門前等候，或進教室組織學生做好課前準備。上課鈴響后，開始進教室。

4、教師進教室時，穿著要整潔、大方，舉止要文雅、自然，心情要舒暢，不能把不良情緒帶入課堂，更不能借故向學生發泄。上課期間，不準接打電話。

二、上課

上課即課堂教學，它是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的主要渠道，也是提高學生素質、培養學生能力的主渠道。因此，教師必須嚴肅認真地上好每一堂課，上完整的課，上有紀律的課，上有質量的課，爭取最佳的課堂教學效果。

1、把握教學時間：

每節課的講授時間：課堂講課時間不得少于25分鐘，堅持杜絕滿堂灌；機房、實驗室上課不得少于10分鐘，并且實踐操作課必須明確學生實踐目的、任務；

2、落實教學目標：

教學目標要明確。課堂教學的一切活動都要圍繞教學目標進行。符合課標要求和學生實際，教學目標具體可測。

3、注重教學方法：

（1）課堂教學中注重新課程理念的滲透：提倡整合、強調體驗、關注合作、尊重差異、倡導開放、深究取舍，把時間花在刀刃上，突出“實”和“活”。（2）教學有法，而無定法！但必須有法。教學方法要著力調動學生的積極性，激勵、指導學生充分動口、動手、動腦，積極主動參與學習，教學進程中要及時、全面、敏銳地了解學生學習的反饋信息，并靈活、有效地隨時調節、矯正教學活動。課堂教學的始終要堅持面向全體學生，以熱愛、尊重、相信學生的激情培養學生的學習興趣、學習習慣。

（3）教學一定要面向全體學生，不能讓一個學生掉隊。教學要體現差異性原則，分層教學，分類指導，使每個學生在不同層次上受益。（4）課堂教學一定要把握好教學的標高，知識的容量和教授密度。標高過高或過低，容量過大或過小，密度過密或過稀都是不可取的，有害的。

（5）課堂教學要有嚴密的計劃性，要備講一致，反對隨心所欲。同時要根據課堂實際適當調整教學內容、教學進度和教學標高。

4、指導學習方法：

（1）指導學生學習方法，特別是培養學生的自學習慣，提高自學能力是課堂的重要任務。要把變學生被動學習為主動學習，變學生依賴教師學習為獨立性的學習思想貫徹到教學的始終。（2）只要有閱讀能力的學生，就要指導學習方法。

(3)學習方法很多，教師要根據教學的實際適時地介紹指導。可以從指導學生讀書，圈圈點點、抄錄、批注、補白、摘要、提問題、寫批語等等開始。

5、提高教學藝術：

教學藝術是教師智慧的表現，是教學方法的更高要求，要時教時新。教學是藝術，藝術的生命在于創新！

(1)教師講課要“進入角色”。上課時應全身心投入課堂，把自己的整個心靈都融入教材，融入課堂之中，以激情、真情進行教學，一詞一句牽動學生的情思，一舉一動點燃學生心靈的火花，一段一篇引發學生的共鳴。

(2)注意語言藝術。教師在課堂中的語言主要有口頭語言、書面語言和體態語言。

口頭語言，一要內容美。要求教師語言深刻，富有哲理，樸實而又含蓄，有令人豁然開朗的啟迪性；二是形式美。就是不能滿足規范化的語言，要錦上添花，妙趣橫生。書面語言主要指板書。板書要求精要、啟發、美觀。精要指精選內容，精煉文字，發揮提綱與標記的功能。啟發是指給學生留下聯想、啟發、開拓的思想空間，用板書這把“鑰匙”自己去發現知識，打開課本的大門。美觀是指給學生良好的示范作用。

體態語言指眼神、表情、姿態、手勢等。學生對教學內容便心領神會，頓然領悟。

(3)講課深刻、獨到、有絕招。

講課要深刻。要一針見血，入木三分，深入淺出，左右逢源，隨手拾來。把復雜的課講得很簡單。

講課要獨到。要獨具慧眼，能于平凡中有新奇，發人之未發，見人之未見，要有首創性、獨到性，反對鸚鵡學舌，照本宣科或照抄，照搬參考書。

講課要有絕招。絕招是教學藝術中的藝術，是一種令人嘆為觀止的境界，能讓學生在輕快的氣氛中領悟到深刻的哲理，步入知識的殿堂。

(4)講課要形象生動。

講課形象、生動是教學藝術的基本特征，借助于語言、動作、圖像、模型、錄像等方式，把抽象的知識、概念講得形象化，做到“以行動人”，如朗讀聲情并茂，描述繪聲繪色，比喻貼切精彩，圖像給人以視覺上的感知，模型給人以逼真的形象，錄像給人以動感，誘發學生去想象。

(5)講課要有自己的風格。

教學風格是課堂教學創造性的靜態表現，是教學藝術個性化的穩定狀態的標志。它表現出教師的個性，有一種“韻味”“格調”和“風貌”，它具有獨到的教學內容的編排處理，獨特的教學方法，獨特的課堂調控手段，是教師創造性勞動的結晶，每個教師都要力求形成自己的教學風格。

6、應用現代化教學手段。教育要面向現代化，面向世界，面向未來。采用現代化教學手段，成為我們的必然選擇。因此，提高教師現代化教育技術運用水平是我們迫切的要求。教師要熟練使用常規電教媒體，熟練掌握計算機應用知識和操作技能，會設計制作電子課件，熟練地進行電子備課和多媒體教學。

7、培養動手能力。(1)課堂聽講、讀書都應要求學生動手，或在書上圈圈點點，或批注補白，或提煉問題，或總結歸納，或做聽課筆記，不能“懶”聽，“懶”讀。

(2)課堂訓練時間不得少于10分鐘。

8、遵守課堂常規。

(1)不得隨意安排自習或請別人“看課”、代課。

(2)嚴格按作息時間上、下課，不遲到早退，不在課間出教室拿東西，不拖堂。

(3)教學內容要準確，不得出現知識性的錯誤。

(4)上課不坐講、不喝水、不吸煙、不會客，不隨意走出教室，不說與教學無關的廢話，不做與教學無關的事，不準接打手機。

(5)上課衣著整潔，舉止端正，教態自然，教容樸實無華。(6)妥善處理好課內發生的一切情況，正確處理違紀學生。要尊重學生人格，不得體罰或變相休罰學生，不得以惡語侮辱學生，不得把學生趕出課堂。

教務科

二0一二年二月

第三篇：語文課堂教學設計之二教學設計的要求

一、以《大綱》為索引，以《課程標準》為指導，以教材為依據，確保教學內容的科學性、系統性、計劃性和可行性。

二、教學設計要具有整體性、層次性、靈活性、開放性、先進性、優效性等基本特點。

三、要有語文味。

好課的優點大都是相似的，即有語文味，所謂語文味它主要包含三個要素：

第一，也是最基本的，是要體現文體美和語體美，即要表現出不同文體、語體的特點來。第二，是要體現情感美。一堂好的語文課，會給師生的情感帶來強烈的沖擊，師生雙方都被感動的場面是經常可以見到的。在課堂教學中，要以文為依托，以讀為媒介，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，深沉處還它個深沉，歡悅處還它個歡悅，似滔滔江河，如涓涓泉水，像幽幽琴聲，若融融春光，把書面的無聲語言變成有聲的語言藝術。讀中要含情，讀中要融情，讀中要誘情；讓學生在聽中悟情，聽中入情，聽中動情，聽中生情，達到水乳交融、和諧共振的境界。

第三，是品味語言文字之美。語文課本上的語言文字之美主要是一種文學之美，是一種感性之美。而語文教學引導學生學習語言，主要是引導學生品味語言。品味語言包含理解，但理解只是基礎，品味語言的最高目標是審美，即領略語言文字之美。

語文課的語文味，就是要在教學中體現出文體美、語體美、情感美和語言美三者之間的有機統一。

第四，過程設計合理，思路清晰，結構完善。

教學過程就其本質來說，不僅是有效的，而且應是簡縮的，它是教與學兩方面的活動按照一定過程、步驟，通過適當方式，使二者緊密結合起來的能在一個單位時間內完成一個完整的流程。它要求明快。

第五，能靈活的運用教學手段，教會學生如何學習。

掌握幾個點：

1、調動點(調動有方)；

2、制高點(舉綱抓目)；

3、增長點(主動創新；

4、延伸點(拓寬升華)第六，創造良好的學習氛圍，學生心情愉悅、情緒飽滿，熱情高，能在教師的指導下學會學習。

培養語文能力，是語文素質教育追求的第一個目標；發展學生智力，是語文素質教育追求的第二個目標；個性發展，是語文素質教育追求的第三個目標。第七，重點突出，難點突破。

第八，注重引導學生主動理解學習課文的思維過程，注重讀書方法的總結，掌握解決問題的方法。

第九，一法（自讀）為主，多法相輔。

1、目標自學法，2、點拔導學法，3、讀寫結合法，4、比較評析法，5、示范模擬法，6、綱要圖表法，7、問題研討法，8、探究發現法，9、情境感悟法，9、活動表演法。

第十，在揭示和達成學習目標的過程中，不斷激趣、激疑，使學生的學習欲望不斷高漲。

第四篇：課堂教學的要求

課堂教學的要求

山東省新課程實施已經進入第七個年份了，可仍有一部分教師對新課程的課標要求和理念學習不到位，應用更不到位。甚至仍然使用傳統教學模式（如填鴨式、滿堂灌等），教師一言堂，這根本不符合新課程的理念。在新課程背景下，課堂教學如何進行？下面讓我們學習一下新課程的課堂教學的最基本要求。

一、山東省教學研究室對課堂教學的要求：

在山東省普通高中課程實施水平評價指標(魯教基字〔2007〕21號)中針對課堂教學作為專項重點指標列出（4課程實施→4.2教學活動→4.2.1課堂教學），具體要求如下：

教學目標既體現課程標準要求，又符合學生實際；教學過程思路清晰，注重師生互動；教學內容科學、嚴謹、完整，體現思想性和時代性，注重突出重點、突破難點，適應學生的接受能力；根據教學實際，恰當地選用不同的教學方法，積極引導學生開展自主、合作、探究等多種學習方式；根據教學實際，恰當選用不同的教學手段，充分發揮各種媒體在教學中的輔助作用。學生的學科素養、學習能力、實踐能力和創新意識，以及良好學習習慣得到培養與發展。

二、山東省教育廳對課堂教學的要求：

在山東省規范化學校驗收標準中關于課堂教學的具體要求如下：

（B14課程與教學→C48課堂教學評價標準）課堂教學目

標既體現課程標準要求，又符合學生實際；教學過程思路清晰，注重師生互動；教學內容科學、嚴謹、完整，體現思想性和時代性，注重突出重點、突破難點，適應學生的接受能力；教學方法靈活多樣，能積極引導學生開展自主、合作、探究等多種學習方式；合理利用信息技術等現代化教學手段，充分發揮各種媒體在教學中的輔助作用；課堂教學效益高。

n本指標一般通過聽課、查閱教案進行。主要看課堂教學是否能體現新課程理念；學生是否能進行自主、合作、探究等多種方式學習；是否能合理利用現代化教學手段。

三、新課程后新高考的特點和要求：

2008年1月7日出臺的《教育部關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》（教學[2008]4 號），是各省份制定與調整高考改革方案的基本依據。

指導意見明確規定：2009年后有高中新課程畢業生省份的高考改革實施方案，須上報教育部核準。

考試內容改革是高考改革的重點。

《指導意見》指出，考試內容要實現與高中新課程內容的銜接，進一步貼近時代、貼近社

會、貼近考生實際，注重對考生運用所學知識分析問題、解決問題能力的考查。（一個“銜接”、三個“貼近”、一個“能力”）

各地高考方案在考試內容上的亮點之一是：

體現新課程教學要求，注重創新意識實踐能力考查。

培養學生的創新意識和實踐能力，既是新一輪課程改革實驗的重點，也是亮點。新課程高考普遍表現了對二者的高度重視。

創新意識和實踐能力在各學科領域中的體現是：

數學學科對“創新意識”的界定是，能發現問題、提出問題，綜合與靈活地應用所學數學知識、思想方法，選擇有效的方法和手段分析信息，進行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創造性地解決問題。對數學問題的“觀察、猜測、抽象、概括、證明”，是發現問題和解決問題的重要途徑，對數學知識的遷移、組合、融會的程度越高，顯示出的創新意識也越強。

物理、化學、生物3個學科均有“實驗與探究能力”的要求，主要體現在能獨立完成實驗，理解和掌握實驗原理、方法和技能，會觀察、分析實驗現象，記錄、處理實驗數據，對結論進行分析和評價；能發現和提出問題，并制定解決方案；能設計和修訂簡單的實驗等。

文科類的考試科目中，除英語之外，也體現了探究(探討)的要求。

語文新增加了“探究”這一能力層級，而且在選考內容的安排上，也對“探究”能力層級考查的內容和方式作了具體要求，體現了“培養探究意識和發現問題的敏感性，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。學習多角度、多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現”的課程目標。

政治、歷史、地理或文科綜合，雖然原來就有“論證和探討問題”的能力要求，但具體要求發生了變化，將“結合所學知識，從試題提供的信息中發現或提出科學的、具有一定創新意識的問題”和“綜合運用相關學科的原理和方法，論證和探討問題，體現出創新性思維和正確的情感、態度和價值觀”歸入其中。

新課改高考究竟有什么特點？

在高考命題上，基本實現以能力立意為主線，更多的是活題、能力題、學科內交匯點上的綜合題，重點考查學生的綜合能力、遷移能力，還有創新、探究、實踐能力。博覽群書、見多識廣、關心時事的同學，在高考中將占有絕對優勢。

反思：高考改革也是目前教學改革系統工程中的一個有機組成部分。研究高考更能激勵老師深化教學改革；更能明確教學改革的方向和目標；更能把握新課程改革的內涵和意義等，對目前的教學改革可謂意義深遠。我們常說的教學的有效性，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒

有效益的唯一指標。教學有沒有有效性，并不是指教師有沒有完成教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學或低效教學。比如當老師運用傳統教學方式，老師只顧灌壓，“以講代學”，學生只是聽眾，學生的學習是被動的，學生學習的興趣和積極性難以激發和調動，教學效果不可能實現高效，學生的探究能力和創新意識如何得到培養？怎樣能適應以能力立意的新高考？更談不上學生可持續發展的能力培養。這種教學理念與方法，顯然與新課程教學目標、高考考核目標及要求不相符合，最終走以犧牲學生自主、合作、探究的時間為策略、以教師包辦學生思維為方法等來換取學生的“發展”，使新課改停留在“口號”中、停留在“文件”中、停留在“教科研”中。可見要改變這一現象，我們老師必需研究新課程標準、研究高考，明確新課程背景下課堂教學的最基本要求，改變傳統的教學觀念，樹立有效和高效教學的新理念。只有這樣才能使教與學達到有效和高效，實現師生發展的雙贏。

快樂漢教育博客 歡迎您 精品收藏高效課堂教學探討學習方法高考指南試題精選

中外經典百科奇聞教案學案英語之窗家庭教育成功勵志

中外小說健康天地教學視頻教育圖書教學參考百家講壇

期刊雜志快樂欣賞八卦新聞在線閱讀世界館藏感悟人生

圖書city書畫長廊博覽群書武俠小說交往處事圖文哲理

戰爭軍事 名人軼事智謀大全國人系列主題總匯博客素材

更多精彩鏈接

神奇的視頻播放器新課程對課堂教學的基本要求

哲理小故事三百篇高中生學習策略(高一高二高三)

中學生學習方法講座課改其實很簡單

養成良好的學習習慣新課程的高考考試特點

高效課堂教學模式操作流程（四環導學）

歡迎你光臨快樂漢博客

這里是心靈的驛站

這里是溫馨的港灣

這里是朋友的歡聚

這里是友誼的擴散

讓志趣的紐帶將我們系在一起

讓情感的音符譜出和諧的樂曲

讓博客的眼睛投以溫馨的目光

讓切磋的平臺結出豐碩的果兒

您可能也喜歡：推薦欣賞

新課程的高考考試特點 2011.08.09新課程的高考考試特點新課程高考物理試題總體評價 2011.08.09新課程高考物理試題總體評價2010年高考后的反思 2011.08.092010年高考后的反思“先學后導-問題評價”有效教學模式[轉載] 2011.08.09“先學后導-問題評價”有效教學模式[轉載]高效課堂：高質量問題的生成策略 2011.08.09高效課堂：高質量問題的生成策略說課萬能稿（值得收藏）2011.08.09說課萬能稿（值得收藏）教師要經常做教育反思 2011.08.09教師要經常做教育反思高考考試說明:山東卷部分科目“瘦身” 考試內容更加“三貼近” 2011.08.09高考考試說明:山東卷部分科目“瘦身” 考試內容更加“三貼近”探究高效課堂模式 推進新課程改革———“四環導學”高效課堂教學模式的實踐探究 2011.08.09探究高效課堂模式 推進新課程改革———“四環導學”高效課堂教學模式的實踐探究山東省2010年普通高考試題分析（政治）2011.08.09山東省2010年普通高考試題分析（政治）新課程高考的四大亮點 2011.08.09新課程高考的四大亮點秦海地:課改是要這樣實現的---高效課堂的精彩 2011.08.09秦海地:課改是要這樣實現的---高效課堂的精彩評論這張轉發至微博轉發至微

第五篇：課堂教學常規要求

天臺初級中學課堂教學常規要求

課堂教學是教師教學工作的主陣地，是學生發展智力、培養能力的主渠道，是學校教學管理的突破口。上好每一節課，是全體教師的神圣職責。為了切實抓好課堂教學工作，最大限度發揮課堂教學的效益，特制定教師課堂教學常規要求。

一、嚴格遵守上課的規章制度。

1、儀表端莊、穿著得體、舉止大方，講究師容風貌。

2、課前2分鐘帶著教案及相關教具進教室作好課前準備，目視學生上課情緒或檢查班級學生課前學具準備情況。下午第一課后,上完課的教師督促學生做眼保健操。

3、準時上課，上足40分鐘，不得提前或推遲下課，中途不隨便離開。上課時不得處理與本課教學內容無關的事務，如抽煙、接聽電話。

4、微笑進課堂，民主進課堂，激情貫穿課堂，激發學生學習熱情。教師上課語言親切，態度和藹，上課用普通話，熱愛學生，循循善誘，積極為學生學習創造一種心理安全的氣氛。

5、教師既管教又管導，嚴格課堂常規紀律，搞好組織教學，對違反課堂常規要求的學生要及時提醒，堅持正面教育，以理服人，不打罵、諷刺挖苦學生，不罰學生站立聽課或停課出教室，不體罰和變相體罰學生，不得在課堂上發泄個人怨氣。

6、教學語言要清晰、準確、簡練、嚴謹；通俗、易懂、形象、生動；抑揚頓挫、質樸文明。力求開拓學生思路，激發興趣，活躍思維，豐富想象，幫助理解，引起師生感情和智力活動的共鳴。

7、重視學生課堂教學中的站立、坐下、看書、寫字的姿勢，培養學生良好的學習、衛生習慣。

二、切實提高課堂教學效率。

1、課前：

⑴深入鉆研教材，利用新課程理念，先進的教學方法，精雕課時教學設計，做到一課時一個教學預設教案。⑵指導學生認真做好課前預習，完成預習筆記。

⑶做好必要的課前準備（包括教具、學具的應用）。

2、課中：

⑴教學目標明確。每堂課都要有“三維”目標，且“三維”目標定位準確、恰當。

⑵教材處理得當。知識線清楚，重點、難點、疑點、特點分明，講課時做到：重點內容抓住關鍵突出講；難點化整分散講；疑點分析對比具體講；特點強化特性明確講。

⑶教學方法新穎。注意使用啟發式教學，引導要有分寸，應點在當點時，點在關鍵處；引導學生自己去概括、表述觀點，篩選信息，理清思路。做到師生互動、生生互動，注重學生實踐操作能力與創造性思維能力的培養。特別要突出思維的教學，重視結論(概念、法則、定理、公式)的探求過程，注意溝通知識間的內在聯系，在解題時要突出解題思路的訓練；

⑷教學結構嚴謹。精心設計教學流程，給足學生思考的時間和空間，注重課堂反饋，及時評價和總結。⑸學生要全員參與。面向全體學生，發揮優生引領作用的同時，應特別關注學困生的潛能與發展，有效實行分層次教學。注意多種層次提問。提問以調動學生思維為目的，簡單提問（學生用“是”與“不是”、“好”與“不好”等來回答）少些。對學生發言應作出恰當的評價，盡可能讓每一位學生都能得到訓練機會。⑹課堂練習精練。練習體現針對性、坡度性、思維性、層次性。

⑺板書設計合理。做到規范、工整、簡潔、醒目，禁止使用不規范的簡化字。

⑻能充分運用現代化教學手段努力提高課堂教學效果。

3、課后：

⑴精選作業。留作業要注意類型化，不留簡單重復的作業,注意針對學生的不同水平，分層次留作業，作業量要適度,要有利于學生理解和鞏固所學知識，有利于學生分析問題和解決問題能力的培養，有利于學生的智力發展及能力培養。

⑵認真及時批改作業。錯題及時講評、訂正，體現二度批改，對部分后進生盡量做到面批。

⑶注重反思。課后靜心反思，總結本課的成功與不足，捕捉學生課堂學習的“閃光點”、“創新點”，即時記錄教學隨筆，調整制定下一節課的教學策略。