第一篇：匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì) 2014

Unit 8 Have you read the Treasure Island yet? SectionA

3a-3c 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)：

1）能夠初步識(shí)記和正確使用：ship, tool ,gun ,sand ,else, towards ,land

2)學(xué)會(huì)arrive on ,bring back，lost my life，Who else，arrived on the island短語(yǔ)的用法。

二、能力目標(biāo)：體會(huì)現(xiàn)在完成時(shí)在閱讀文章《魯濱遜漂流記》中的應(yīng)用以及對(duì)閱讀文章的理解分析。

三、情感目標(biāo)：通過談?wù)摃忻鴥?nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)用樂觀的態(tài)度面對(duì)生活，培養(yǎng)他們勇于戰(zhàn)勝困難的信心，并相互分享讀書的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、學(xué)習(xí)策略：通過對(duì)外國(guó)名著的了解，掌握快速閱讀策略。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握常用動(dòng)詞的過去分詞形式。

難點(diǎn)：使用閱讀技巧對(duì)閱讀文章進(jìn)行理解與分析。

【教學(xué)過程】

I.Pre-class課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)自測(cè)，在教材中找出下列各詞組

設(shè)法做某事 _____________ 跑向…… ______________幫助某人做某事 _______教他一些英語(yǔ)_____________等待______________至少________到達(dá)島上 _____________

II、While-class

1.Leading-in

利用多媒體放映《魯濱遜漂流記》片段簡(jiǎn)介，了解主人公的大概情況。

2.Learning the new knowledge:

1）快速瀏覽文章，找到What does Robinson Crusoe wait for?Why does Robinson Crusoe

Call the man Friday? 兩個(gè)問題的答案，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀。

2）與學(xué)生集體核對(duì)問題的答案，然后讓學(xué)生進(jìn)行第二次快速瀏覽完成3b，并確認(rèn)答案。

3)讓學(xué)生進(jìn)行一次細(xì)節(jié)閱讀，摘出文中重點(diǎn)語(yǔ)句，并進(jìn)行組內(nèi)交流。

4）再次閱讀短文,學(xué)生獨(dú)立完成 3c，并確認(rèn)答案。

III.Post-class

What can you learn after reading this passage?

Ⅳ.School work : paper work

Ⅴ.Blackboard Design:

Unit8Have you read Treasure Island yet?

run towardshow longcut down give up in the middle of

lose one’s life

第二篇：語(yǔ)文匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)

楊興富

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)作者在作品當(dāng)中所傾注的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志；

2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用；

3、領(lǐng)悟作品語(yǔ)言，感受魯迅先生獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

對(duì)比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn) 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語(yǔ)言

學(xué)習(xí)方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生分小組研討、總結(jié) 輔助用具： 幻燈片 時(shí)間安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、介紹作者，導(dǎo)入新課

我們先來(lái)看一幅圖片，（出示幻燈片）。照片上的人物大家認(rèn)識(shí)嗎？（魯迅），此學(xué)期我們已學(xué)過他的一篇回憶性散文《藤野先生》，相信同學(xué)們對(duì)魯迅已經(jīng)有了深入的了解，哪位學(xué)生能幫著大家回顧一下魯迅呢？

幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對(duì)魯迅作了介紹，我們今天就來(lái)再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志。打開課本，翻到第六課。（板書：雪 魯迅）

二、學(xué)習(xí)文章

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞，查字典詞典解決。（出示幻燈片上的生字詞）（博識(shí)、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩）下面找一位學(xué)生來(lái)朗讀一下這些字詞。

2、把握文章結(jié)構(gòu)

聽錄音朗讀，看看作者共寫了幾個(gè)地方的雪，段落層次應(yīng)怎樣劃分。

（板書：江南的雪 朔方的雪）

3、理解文章主旨

作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫了江南雪與朔方的雪，那么作者是怎樣對(duì)它們進(jìn)行各自的描繪的呢？又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的？這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想？下面我們就具體來(lái)探究一下這些問題。認(rèn)真閱讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問題，每個(gè)小組任選一至兩題。（出示幻燈片）

（1）詩(shī)中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美，有怎樣不同的特色？（2）江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里？作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢(shì)？

（3）關(guān)于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的？（4）寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系？ 小組內(nèi)分析討論，而后派代表進(jìn)行發(fā)言。

（1）（2）之后：你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下？

（3）之后：“塑雪羅漢”在作者的心中留下了深刻的印象，那么誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀有關(guān)描寫雪羅漢的段落呢？（4）之后：齊讀最后兩段。

4、教師小結(jié)：

本文作者對(duì)江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫，江南的雪是溫潤(rùn)的美，但不長(zhǎng)久，相比而言，作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难Ｎ覀兺ㄟ^學(xué)習(xí)這篇文章，既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，因此，這篇散文詩(shī)不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌！（（板書：博大的胸襟 堅(jiān)強(qiáng)的斗志）

三、品味語(yǔ)言，感悟魯迅的文章風(fēng)格

作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將，魯迅的語(yǔ)言確有他的獨(dú)到之處，讓我們一起來(lái)討論下面的幾個(gè)問題，感受魯迅語(yǔ)言的魅力。（出示幻燈片）

（1）暖國(guó)的雨，向來(lái)沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？

（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

（4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉？為什么？ 討論之后，各小組派代表發(fā)言。

教師小結(jié)：所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的，我們?cè)谄綍r(shí)的作文過程當(dāng)中，也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)，注意語(yǔ)言的運(yùn)用。

四、拓展延伸

以前我們也學(xué)過不少關(guān)于雪的詩(shī)歌，請(qǐng)大家回憶一下，說(shuō)出幾句有關(guān)“雪”的詩(shī)句。

五、課外練筆

學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》，我想同學(xué)們一定對(duì)雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧。課后以“雪”為話題寫一篇作文。

六、板書設(shè)計(jì)：

雪

（魯迅）

江南的雪 滋潤(rùn)美艷、優(yōu)美 懷念、向往

襯托

朔方的雪 獨(dú)立不羈、壯美 贊美、追求

（博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志）

第三篇：匯報(bào)課why_do_you_like_pandas教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì) Unit 5 Why do you like pandas?

Section A

課型:新授

授課教師：王曉哲

一、Teaching Aims(教學(xué)目標(biāo))1.Knowledge and ability(知識(shí)與技能)：

1）單詞：panda, koala, Australia, friendly, cute, kind of 2）句型：Why do you like… ? Because they’re…

Why does he/ she like…? Because they’re…

2.Process and method(過程與方法)：展開各種任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生能較熟練地談?wù)撓埠眉捌湓颉Ｒ龑?dǎo)學(xué)生同步閱讀，增強(qiáng)其運(yùn)用語(yǔ)言獲取更多信息的能力。

3.Moral attitude(情感態(tài)度和價(jià)值觀)：讓學(xué)生描述自己喜歡的動(dòng)物以及喜歡的原因，讓學(xué)生愛護(hù)并保護(hù)動(dòng)物。4.Leaning strategy(學(xué)習(xí)策略)：

（1）Guessing.通過猜測(cè)的游戲形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍。（2）Acting.通過對(duì)話表演的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（3）Disscussion.通過小組討論, 明確在用中學(xué)、交流中學(xué)習(xí)的思想。

5、Cultural awareness(文化意識(shí))：通過圖片了解動(dòng)物,并喚起學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

二、Teaching Key Points(教學(xué)重點(diǎn))：words: flag, symbol, water, kill, ivory, danger,cut, save,Thailand.Reading skills,the using of words,phrases.三、Teaching Difficult Points（教學(xué)難點(diǎn)）：Phrases: be in great danger, cut down , get lost, one of ,be made of.The using of them and how to sum up the central meaning of each paragraph.四：Teaching Aids:(教具)：Music,pictures,cards

五、Teaching Methods(教學(xué)設(shè)計(jì))：

Step1 Revision Let students guess what an animal is it in the picture.What animal is it ?Introduce the students a picture of zoo and the animals in it.The animals in this unit are very interesting.(Intention: by introducing the a famous zoo and the animals , students must be very interested in it.Some of them had gone a zoo before, they remember them and want to express their ideas and thought.At the same time ,they can quickly focus their attention on the topic.)T: Do you like these the zoo and the animals? Ss: ……

T: Do you want to know how to say them in English? T: Look at the picture do you know this animal? Ss: ……

T: Yes, it is cat, we are all familiar with it.Let's see next picture, it is a tiger , it lives in forest, it is very brave and strong.It is the king of forest.T: Now, look at this picture, it is a.......T :.......(Intention: students can review the words about animals they have learnt before and I can introduce the new words naturally by showing the photos)Step3 listening Students are asked to do the listening exercise 1a in page13.Then, I will check the answers with them.(Intention: in this step, students can consolidate the words they learned few minutes ago.)Step4 presentation

Students have learned the new words, then introduce new language structures to them.First, I will present this new language structures on Bb, express the meaning of the new language structures.(Intention: students can gain new knowledge in this step)Step5 drills I will ask some students to read the conversations after me.Them ask them practice this new language structures with their deskmates and in pairs.Then I'll ask some pairs to show their conversation in the front of the class.I'll check their pronounciation if necessary.(Intention: in this steps, students get drills of the words and sentence structures.Asking them to show their dialogue before class can cultivate their courage.They want to learn and speak English, but most time they are shy and diffident, for fear that they will make mistake, so it is a good chance for them to practise.Summary(小結(jié)):

In this class,we have learnt some new words and new patterns,please remember them.How to say the reason you like or don’t like them.Let us love and protect animals.Homework（作業(yè)）Write a composition about your favorite animal.板書設(shè)計(jì)

New Words: pandas, koala, Australia, friendly, cute, kind of

Patterns Why do you like… ?

Why does he/ she like…?

Because they’re… Where is it from?

Unit 5 Why do you like pandas? Section A Period 1(1a—1c)教學(xué)設(shè)計(jì)

授課者：滕桔敏

一．教材分析：

本單元主要是通過學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱和常見的有關(guān)描述動(dòng)物的形容詞，學(xué)會(huì)表達(dá)個(gè)人對(duì)動(dòng)物的喜好；學(xué)會(huì)運(yùn)用why, what, where引導(dǎo)的問句，了解動(dòng)物的外形、生活習(xí)性及主要產(chǎn)地，并能運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述自己喜歡的動(dòng)物，進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的樸素情懷。而本節(jié)只是學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱和幾個(gè)描述動(dòng)物的形容詞，并學(xué)會(huì)詢問為什么及回答原因。

二．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、識(shí)記詞匯：zoo, animal, tiger, elephant, koala，, panda, lion, , giraffe, cute, fun, smart, kind of

2、掌握句型：Why do you like pandas? Because they’re cute.能力目標(biāo)：1.熟練掌握動(dòng)物名稱的英語(yǔ)表達(dá).2.能用合適的形容詞來(lái)描述相關(guān)的動(dòng)物.3.熟練談?wù)撟约合矏鄣膭?dòng)物并給出理由

情感態(tài)度目標(biāo): 學(xué)生通過談?wù)搫?dòng)物，從而學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物，愛護(hù)大自熱。

文化意識(shí)目標(biāo):了解人與大自熱的和諧發(fā)展。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、Key vocabulary

2、Target language :Why do you like koalas/…/pandas?

Because they’re cute/…/smart.難點(diǎn)：

1、Train students’ listening and speaking skills.2、Train students’ communicative competence.四、教具 多媒體、課件

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

Period 1: Section A 1a,1b,1c,2a,2b,2c Step 1:Free Talk

What do you usually do on weekends? Do you want to go to the zoo? What animals do you want to see? 設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。

Step 2: Enjoy the zoo picture.Do you know these animals?

(Learn names of the animals.)

Step 3: Section A 1a(Have students match the words and the pictures , then check the answers.)

設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)

Step 4: Guessing game What animal is it?

The one who guesses out is the lucky dog and can get one score.引出形容詞： ,interesting, fun, scary, friendly, smart, cute ,lazy, ugly，beautiful, clever, lovely, tall, Step 5: Make a dialogue

If you and your friend go to the zoo.What animal do you want to see first? Make a dialogue.A: Let’s see the _____ first.B: Why do you like ____? A: Because they’re cute/……

B：But I like____.Do you like ___? A:……

設(shè)計(jì)意圖 ：在句型操練中鞏固知識(shí)。Step 6:listening

Section A 1b(Play the recording, have students listen and circle the animals they hear.Check the answers.)

設(shè)計(jì)意圖: 聽力訓(xùn) 練

Step 7 Make a dialogue

A: What animals do you like? B: I Like pandas.A: Why do you like them?

B: Because they are smart.How about you? A: I like tigers.B Why do you like them? A : Because they are smart.設(shè)計(jì)意圖: 進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化知識(shí)。

Step 7: Discussion

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。Step 8: Homework

Make a survey: What’s your favorite animal? Why?

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力

反思：

本節(jié)課是這個(gè)單元的第一課時(shí)，它主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的英語(yǔ)名稱、說(shuō)出他們喜歡這些動(dòng)物的理由以及怎樣用英語(yǔ)當(dāng)中的形容詞去描述這些動(dòng)物。這節(jié)課的主要任務(wù)是教授學(xué)生有關(guān)一些動(dòng)物的詞匯以及喜歡這些動(dòng)物原因的句型。通過大量的、生動(dòng)有趣的圖片來(lái)展示一些動(dòng)物和它們相對(duì)應(yīng)的英文名稱，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時(shí)，熟

練掌握基本詞匯后，再進(jìn)行本節(jié)課的基本句型的操練，將這些詞匯貫穿于句型Do you like…?、Let’s….、Why do like …?中以加深學(xué)生對(duì)句型的熟練程度。通過pairwork活動(dòng)的訓(xùn)練，學(xué)生輸出語(yǔ)言的速度與強(qiáng)度有了明顯的提高，盡管學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)還不是十分完美，但是學(xué)生參與本節(jié)課的熱情非常高。這樣又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提高。本課以游戲形式的猜動(dòng)物的名稱，不但讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉單詞，而且可以提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣。最后我讓他們?cè)谕瑢W(xué)中做一個(gè)調(diào)查，看看大家都喜歡些什么動(dòng)物以及喜歡的原因，同學(xué)們踴躍參加，積極性非常地高。這個(gè)任務(wù)是對(duì)課堂的延伸和鞏固。我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生一步一個(gè)腳印，漸漸進(jìn)入任務(wù)，讓學(xué)生非 常自然的領(lǐng)會(huì)本課的知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)有趣又實(shí)用，學(xué)生的參與非常熱烈。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。使他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂,享受完成任務(wù)的成功的喜悅.

第四篇：《司馬光》匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)

體現(xiàn)情趣教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，盡可能地給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的形象感受，把學(xué)生帶入故事之中，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維。

設(shè)計(jì)特色：

以學(xué)習(xí)漢字及語(yǔ)言文字為重點(diǎn)，運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1教師：今天，我們要去認(rèn)識(shí)一位朋友。他生活在古時(shí)候，離現(xiàn)在有一千多年了，他的名字叫司馬光。

教師板書課題，學(xué)生書空。重點(diǎn)指導(dǎo)司的筆順、結(jié)構(gòu)。

2教師采訪學(xué)生：你姓什么呀？學(xué)生回答后，告訴學(xué)生司馬是復(fù)姓。

你還知道哪些復(fù)姓呀？

3齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬光

（設(shè)計(jì)意圖：在揭示課題時(shí)，落實(shí)好一個(gè)生字的教學(xué)，既是解題的需要，同時(shí)也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的過程中，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生對(duì)姓氏的認(rèn)識(shí)。）

二、初讀故事。

1自由讀故事，遇到生字，結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。

2同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字，拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來(lái)。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識(shí)字方法。

3教師了解學(xué)情后，課件出示本課生字。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。

如：砸拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）。

破小心石頭割破皮。

&&

4回到文中再把課文讀一讀，爭(zhēng)取讀流利。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分發(fā)揮孩子互幫互助互動(dòng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力，最后達(dá)到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點(diǎn)突出，有的放矢，節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率。）

三、分段導(dǎo)讀。

１學(xué)習(xí)第二自然段。

（１）自由讀這一段，要求讀流利。

（２）指名讀第一句話：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。讀完后，問他指誰(shuí)？要求學(xué)生把名字放進(jìn)句子里讀一讀。

（３）指名讀第二句話：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。教師點(diǎn)擊課件（三幅山的圖片）問：這是假山嗎？為什么呀？引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照認(rèn)識(shí)假山。再把這個(gè)詞讀幾遍。最后向?qū)W生介紹假的另一個(gè)讀音放假。

（４）指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

預(yù)設(shè)：生１讀第二句話。

教師：水缸不夠大呀。

生２讀第二句話。

教師：老師聽出來(lái)了，你的水缸很大。但是水缸里的水沒滿。

生３讀第二句話。

教師：不錯(cuò)！你的水缸最大，里面的水也很多。我們大家一起來(lái)試試，比比誰(shuí)的水缸大，誰(shuí)的水多。

生齊讀這一句。

（設(shè)計(jì)意圖：文字永遠(yuǎn)應(yīng)該生動(dòng)地活在故事里。教師通過換詞練習(xí)、直觀理解詞語(yǔ)，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。遵循孩子的年齡特點(diǎn)，用兒童化的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，品出朗讀的韻味。）

２學(xué)習(xí)第三至第五自然段。

（１）自由讀這三個(gè)自然段，要求讀流利。

（２）指名讀第三自然段：有個(gè)小朋友爬到假山上，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。

教師板書一不小心，齊讀。

點(diǎn)擊課件：一個(gè)小女孩蹦蹦跳跳地向前跑，忽然被石頭拌倒；一個(gè)小男孩一邊吃飯一邊看電視，咬著舌頭了；奶奶洗碗時(shí)，一個(gè)碗掉到地上摔破了。

學(xué)生看完場(chǎng)景后后用一不小心說(shuō)話。

讀一讀這一段，把一不小心的感覺送到句子中去。

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在活生生的生活中豐富語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、理解語(yǔ)言。）

（３）指導(dǎo)朗讀第四自然段：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。教師板書：慌、哭、叫、喊、跑

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由朗讀。

教師（觀察后）：你讀得好。眉頭皺起來(lái)了。你為什么這樣啊？（學(xué)生１：我心里很急。）你們?cè)僮x，我聽聽你們急不急。

教師問學(xué)生２：有人掉到水里了，你為啥哭啊？

學(xué)生２：我害怕，擔(dān)心他被淹死了。

教師：老師來(lái)聽聽誰(shuí)最急，最害怕。（指名讀。）

（４）聯(lián)系第四自然段有的叫著喊著，跑去找大人進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

教師：有個(gè)小朋友掉到水缸里了，你會(huì)叫什么？

生１：&&

教師：你不急啊！我不信有人掉水里了。

生２：&&

教師：你聲音太小了。碰到危險(xiǎn)要大聲呼救啊！

生２：&&

教師：你看到了你爸爸（媽媽），你怎么說(shuō)？

生３：&&

教師：你們都叫吧喊吧。

全班齊讀第四自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)將口語(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)中，不但發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和隨機(jī)應(yīng)變能力，而且拓寬了學(xué)生對(duì)文本的理解，從而達(dá)到有感情地讀的目的。）

（５）指導(dǎo)讀第五自然段：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子幾把缸砸破了。

教師出示舉、砸讓學(xué)生做動(dòng)作。

聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么知道司馬光沒有慌。（他不哭，不叫喊，不跑，想辦法救人）

指名讀，引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)：你的石頭夠不夠大；你砸缸時(shí)用勁了沒有；你砸缸砸得快不快。

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)作表演理解詞語(yǔ)簡(jiǎn)單而直觀；聯(lián)系上文理解下文，交給學(xué)生一把開啟智慧之門的鑰匙；引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的自主性。）

四、拓展練習(xí)，發(fā)展思維。

指導(dǎo)讀最后一段。點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)幾個(gè)不同的人物得救的孩子、驚慌的小伙伴、得救孩子的爸爸等圍觀的人對(duì)司馬光說(shuō)著什么&&引導(dǎo)學(xué)生從不同角色夸獎(jiǎng)司馬光。

如果你是那個(gè)得救的孩子，會(huì)說(shuō)什么？

如果你是那個(gè)嚇壞了的伙伴，你會(huì)說(shuō)什么？

如果你是得救孩子的爸爸，你會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)什么？會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)什么？

&&

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體生動(dòng)的畫面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)故事中的人物，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，給學(xué)生一個(gè)想象的空間。）

第二課時(shí)

一、讀整篇課文。

二、討論交流：假如旁邊沒有石頭，你想個(gè)什么辦法來(lái)救那個(gè)孩子？

三、點(diǎn)擊課件：一棟樓房失火，一戶人家設(shè)法自救的場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生明白自救的重要及方法。

碰到危險(xiǎn)要大喊。

碰到危險(xiǎn)要趕快叫人幫忙。

碰到危險(xiǎn)別慌，趕緊想辦法。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，關(guān)注新聞，適當(dāng)拓展，把文本上升到關(guān)愛生命的高度，依托文本，超越文本。）

四、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。

教師扮演爸爸媽媽等多種角色。學(xué)生講完故事后，教師評(píng)價(jià)：我的好兒子，你講得真好！

（設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子的權(quán)利。讓語(yǔ)文課變成游戲的課堂，使孩子熱愛語(yǔ)文。）

五、學(xué)寫生字。

１指導(dǎo)別、到、那、都、嚇、叫的筆順規(guī)則。

２教師范寫別、到，強(qiáng)調(diào)在田字格的位置。注意這兩個(gè)字的字型是左寬右窄。學(xué)生書空、描紅、臨帖。

３學(xué)生觀察那、都，指導(dǎo)寫好雙耳刀。學(xué)生觀察字型和占格，描紅、臨帖。

４學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫好嚇、叫。描紅、臨帖。

六、把《司馬光》的故事講給家人聽。

電教手段運(yùn)用說(shuō)明：

這是一年級(jí)的一篇課文。在運(yùn)用電教手段時(shí)，我本著一切手段是教學(xué)的輔助的原則，充分考慮語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要，立足文本，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，立足提高教學(xué)效率。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)只安排了五處電教手段：第一處電教手段的運(yùn)用旨在提高教學(xué)效率，節(jié)省板書的時(shí)間；第二處電教手段的運(yùn)用是為了運(yùn)用直觀的畫面幫助學(xué)生理解文本；第三處電教手段的運(yùn)用則是創(chuàng)設(shè)一個(gè)可視、可聞、可感的生動(dòng)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展語(yǔ)言；第四處電教手段的運(yùn)用旨在將學(xué)生帶入情景，將心比心，激活思維，訓(xùn)練語(yǔ)言；最后一處電教手段的運(yùn)用目的在于利用網(wǎng)上的新聞視屏資源，提升文本的主題。總之，整個(gè)設(shè)計(jì)精練得當(dāng)，引發(fā)學(xué)習(xí)情感，突出了重點(diǎn)，并化難為易，真正優(yōu)化了蓮山課件教學(xué)。

第五篇：匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)以及現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

2、過程與方法：把握故事情節(jié)和主題，理解人物形象，分析悲劇原

因；了解賦比興的表現(xiàn)手法及藝術(shù)效果。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立對(duì)愛情的正確認(rèn)識(shí)以及在人生中要人格

獨(dú)立、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、把握度等等。

教學(xué)重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，把握人物形象 教學(xué)難點(diǎn)：賦比興的表現(xiàn)手法和藝術(shù)效果 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)課型：?jiǎn)栴}解決課 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

愛情是一個(gè)永恒的話題。

“愿得一心人，白首不相離”是卓文君和司馬相如的愛情誓言；“雙雙化蝶翩翩舞，恩恩愛愛不絕情”是梁山伯與祝英臺(tái)的愛情頌歌；“孔雀南飛自徘徊，佳人分離嘆蒼天”是劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲嘆。今天，我們將通過《詩(shī)經(jīng)》中的一首詩(shī)歌來(lái)聆聽千年之前對(duì)愛情的吟唱。知識(shí)補(bǔ)充：

1、知識(shí)卡片—《詩(shī)經(jīng)》（1）《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。成書于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，原本叫做“詩(shī)”，因其反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會(huì)生活，并收錄詩(shī)歌305首，所以又稱“詩(shī)三百”。到了漢代，被儒家奉為經(jīng)典（儒家奉有“四書”“五經(jīng)”，“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》；“五經(jīng)”指《詩(shī)》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》），才更名為“詩(shī)經(jīng)”。（2）《詩(shī)經(jīng)》按其內(nèi)容可分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。

“風(fēng)”又稱15國(guó)風(fēng)，大都是民間的歌謠，主要是反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，多屬于現(xiàn)實(shí)主義作品，后人把它和屈原的浪漫主義作品《離騷》并稱為“風(fēng)騷”。

“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。（3）《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法可分為賦、比、興三種。

“賦”：“賦者，鋪陳其事而直言之也。”（朱熹《詩(shī)集傳》）用現(xiàn)在的話說(shuō)就是鋪陳直敘，它不借助于更多的形象化的修辭手段，而是直截了當(dāng)?shù)劁侁悢⑹觯岩磉_(dá)的內(nèi)容有層次地?cái)⑹龀鰜?lái)，給人以明確完整的印象。

“比”：“比者，以彼物比此物也”即比喻，是《詩(shī)經(jīng)》開創(chuàng)的修辭方法。它是用打比方的方式使被比喻的事物形象生動(dòng)，以增強(qiáng)詩(shī)的感染力量。

“興”：“興者，先言他物以引起所詠之物也”，就是托物起興，即先寫自然界的事物（山川草木、鳥獸蟲魚、風(fēng)云雨雪、日月星辰），然后再由物及人，或?qū)懭说那榫w，或?qū)懭说那楦校驅(qū)懭说男睦恚驅(qū)懭说娜菝玻虮憩F(xiàn)作者的思想情感等等。正所謂“先言他物以引起所詠之辭也”，即由此物引起他物。如歌中唱的“魚兒離不開水呀，瓜兒離不開秧。革命群眾離不開共產(chǎn)黨”。《詩(shī)經(jīng)》中運(yùn)用“興”的方法大致有三種情況：象征、聯(lián)想、比喻。如：由雎鳥成雙和鳴、相依相戀的情景，聯(lián)想到“窈窕淑女，君子好逑”（《周南·關(guān)雎》）；以盛開的艷麗桃花象征新娘的美貌──桃之夭夭，灼灼其華（《周南·桃夭》）；用“桑之未落，其葉沃若”（《衛(wèi)風(fēng)·氓》）來(lái)比喻女子年青的時(shí)候美麗的容貌。

后人習(xí)慣上把“風(fēng)”、“雅”、“頌”、“賦”、“比”、“興”合稱《詩(shī)經(jīng)》的“六義”。

2、古代發(fā)型與年齡

(1)“垂髫（tiáo）”：指三四歲至七八歲的兒童。髫：古代兒童頭上下垂的短發(fā)。

(2)“ 總角”：指古代十一二至十三四歲的少年。將頭發(fā)分作左右兩半，在頭頂各扎成一個(gè)結(jié)，形如兩個(gè)羊角，故稱總角。

(3)“束發(fā)”：男子十五歲。到了十五歲，男子要把原先的總角解散，扎成一束。(4)“弱冠”：男子二十歲。古代男子二十歲行冠禮，表示已經(jīng)成人，因?yàn)檫€沒達(dá)到壯年，故稱弱冠。

其他年齡的稱呼：

“而立”：男子三十歲 “不惑”：男子四十歲 “知命”：男子五十歲 “花甲”：六十歲

“古稀”：七十歲 “耄耋”：八十歲 “期頤”：一百歲

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)

課本劇的表演

三、問題展寫、展講（討論環(huán)節(jié)）問題１ 初讀感悟，整體把握——

概括每章節(jié)內(nèi)容，梳理故事發(fā)展脈絡(luò)。第一章：男子求婚，女子許婚 第二章：男女戀人相思結(jié)婚 第三章：勸誡女子不要癡情 第四章：控訴男子移情別戀

第五章：補(bǔ)敘婚后的苦楚和處境；8 第六章：女子對(duì)男子今昔轉(zhuǎn)變的怨恨和自我覺醒

明確：這首詩(shī)為我們講述了一個(gè)愛情悲劇，一個(gè)女子回憶了她和男主人公“氓”從戀愛、結(jié)婚到婚變的過程。故事從氓向她求婚說(shuō)起，女子雖然對(duì)他求婚的方式不太滿意（沒有媒人），但還是答應(yīng)了；接下來(lái)寫兩人的戀愛生活，著重表現(xiàn)了女子對(duì)氓的癡情，兩人也很快結(jié)了婚；婚后的生活貧困，女子無(wú)怨無(wú)悔地操持家務(wù)；隨著時(shí)光流逝，女子沒有了當(dāng)初的美麗容顏，氓的脾氣也暴躁起來(lái)，對(duì)曾經(jīng)苦苦追求的戀人心生二意，女子也只能傷心難過。最后，女子見氓沒有絲毫的悔改之心，便想：既然他無(wú)情無(wú)義，那就算了吧！女子的幡然醒悟?yàn)檫@段愛情故事劃上了悲情的句號(hào)。

問題２ 分析人物，體會(huì)情感——

這首詩(shī)塑造了什么樣的人物形象？（男、女主人公）善解人意：“匪我愆期，子無(wú)良媒。將子無(wú)怒，秋以為期”(為氓解釋理由并安撫)純真可愛：“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”（寫出了戀愛中的女子的真性情）品行端正：“女也不爽” 勤勞能干：“自我徂爾，三歲食貧”“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣”

明確：女子一如既往地對(duì)愛情的忠貞以及勤勞善良的品質(zhì)與氓的始亂終棄、性情暴躁形成了鮮明的對(duì)比。

問題３ 品味鑒賞，分析手法——

這個(gè)愛情悲劇運(yùn)用了哪些典型的藝術(shù)手法來(lái)塑造人物形象的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。

賦：

1、2章

敘述了女子和氓由戀愛到結(jié)婚的過程

比、興：“桑之未落，其葉沃若”“吁嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”

“桑之落矣，其黃而隕”（比：用茂盛的桑葉來(lái)比喻女子年輕美麗的容顏；用凋零的桑葉來(lái)比喻女子的年老色衰

興：用“鳩無(wú)食桑葚”類比說(shuō)明女子不要過度癡情，為后文做鋪墊

用桑葉黃而隕來(lái)襯托女子的年老色衰

好處：

1、內(nèi)容：?jiǎn)拘讶藗兊穆?lián)想；用與女子關(guān)系密切（抱布貿(mào)絲，說(shuō)明女子養(yǎng)蠶做絲）的桑葉作比，極富生活氣息

2、結(jié)構(gòu)：在敘述中加入比興的手法，避免了平鋪直敘的單調(diào)，增加了文章的生動(dòng)性感染力 問題４ 思維遷移，拓展延伸——

女子和氓的愛情悲劇讓人扼腕嘆息，你是如何看待女主人公最后的選擇？從這個(gè)愛情故事中得到了哪些啟示？

婚姻是一種責(zé)任。既然給對(duì)方承諾，就要誓死堅(jiān)守。

婚姻不是空中樓閣，沒有物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐的婚姻是很危險(xiǎn)的。

婚姻不是愛情的墳?zāi)埂Ｖ灰谄降纳钪猩朴诎l(fā)現(xiàn)樂趣，生活依舊美好。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)：配樂朗誦《致橡樹》

五、結(jié)語(yǔ)：《詩(shī)經(jīng)》是一條河流，一條文字的河。我們永遠(yuǎn)生活在《詩(shī)經(jīng)》的下游，感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)。淇水湯湯，見證了千年前的愛情悲劇，也見證了女主人公堅(jiān)毅的覺醒。讓我們帶著深切的領(lǐng)悟再次齊讀這首質(zhì)樸的愛情悲歌！

板書設(shè)計(jì)：

責(zé)任

獨(dú)立

度

相戀

婚變

決裂

賦

比

興