第一篇：匯報課作文立意教學設計

教 學 設 計

讀懂材料 選準角度

——材料作文審題立意

教學目標：

1、讀懂材料，準確審題，掌握材料的五種類型及審題方法

2、選準角度，準確立意，掌握審題立意的角度及方法

3、在審題立意訓練中提高學生的思維能力

4、養成深入思考的習慣，形成觸類旁通的能力 教學重點：掌握材料的五種類型及審題方法 教學難點：掌握審題立意的角度及方法 課 時:1課時 教學工具：多媒體課件

教學設想：寫作是一項藝術，而不僅僅是技術。寫作是需要寫作者心靈的創造，本節課旨在通過老師的引導點撥，給學生以心靈的啟迪，讓他們有一種良好的心理儲備和思維習慣，教與練有機結合，掌握多角度審題立意的原則和方法。教學過程：

一、導語設計

清人王夫之說：“意猶帥也。”沒有主題的文章就沒有靈魂，沒有生命。?立意的統帥作用，不僅表現在它決定著材料的取舍，還表現在它影響著文章的謀篇布局、表達手法等方面。因此，立意的“有無

高下”是決定文章成敗的關鍵。那么，材料作文的審題立意該如何進行呢？

二、教授內容

（一）考點解讀

1、依據高考作文命題“文中求變”的命題趨勢，材料作文必然是2010年高考備考的重點。“高考作文評分標準”中“基礎等級”關于“符合題意”“感情真摯，思想健康”“內容充實，中心明確”等方面的要求和“發展等級”關于“深刻”“有創新”等方面的要求，無不關系到作文的立意問題。新材料作文，又稱供材料作文、范圍作文、命意作文。其關于作文立意的要求通常是：自主確定立意或立意自定。其弦外之音即是材料本身是多義性的，立意的角度是多方面的。

2、什么是立意？

立意，就是作者思想感情和寫作意圖在文章里的集中體現,就是確立文章的主題（中心思想、中心論點）。

3、立意要求

三要：“切”立意必須從材料中來，切合材料的觀點和要求。

“深”立意不僅要體現材料觀點，還要高遠、深刻。“新”立意必須不落窠臼，想他人所不想，有新意。三忌：忌“離”，忌“淺”，忌“舊 ”。

要想做到“三要”“三忌”必須做到“準確立意”。

（二）讀懂材料（明確材料作文“材料”的五種類型及審題方法）要想立意準確，首先我們要讀懂材料，學會審題（在讀材料、分析材

料時我們要記住運用過的方法以便總結審題立意的方法）A讀懂材料

1、單一型（一則材料），可以根據主要人物和中心事件來把握中心。例（1）一個趙國人牽了一匹馬到集市上去賣，賣了三天，無人問津。他找到伯樂，要伯樂圍著他的馬轉三圈，然后離開。離開時要三次回頭看馬。如果伯樂這樣做，他付給伯樂一天的工錢。伯樂照著趙國人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價提高了十倍。a批判角度：

（1）可以從賣馬人的角度立意抨擊不擇手段害人謀利的行為；（2）也可以從伯樂的角度立意，批評名人為劣質產品作廣告的錯誤行為；

（3）還可以從買馬者的角度立意，指出盲從的后果。b反面立論：（人褒我貶，人批我贊……）

c賣馬人角度：推銷也要講技巧。（酒香也怕巷子深）（方法：多向輻射法、反面立意法、明確褒貶法）

2、正反對比型，則應從正反兩方面進行概括；但中心往往側重表現在正面材料上，反面材料只起到對比、襯托的作用。

例⑵：“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。”“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”

三個和尚沒水吃是因為不團結、不齊心；三個皮匠能頂諸葛亮是因為齊心協力。正反對比，中心明顯：只有齊心協力，才能把事情辦好。如果只從正面材料入手，把中心理解為“群眾是真正的英雄”，顯然屬

于盲人摸象。

（方法：句意闡釋法、因果推溯法）

3、正面列舉型，分析這類材料，應找到所列人、事、物的 共同點，據此確定中心。

例（3）蠶食桑，而所吐者絲也，非桑也； 蜂采花，而所釀者蜜也，非花也。

讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者生痰瘤。

——清.袁枚 這里列舉的兩類事物，共同點都是善吃——吸收、消化、創新；再參考后一句提示，材料的中心應該是“在學習上，只有廣泛地獲取知識，并體會理解，才能學有所得，有所創新。”（方法: 同異析求法、由物及人法、分析關系法）

4、反面列舉型

例⑷：“千里之堤，潰于蟻穴。”“失之毫厘，?謬以千里。” 這兩個成語的共同點都是從反面揭示“小”與“大”的辯證關系，材料的中心應是：如不注意糾正小毛病，就會鑄成大錯，造成重大損失。（方法：分析關系法、因果推溯法）

5、寓言故事型的材料。例（5）麻雀說燕子

是怕冷的懦夫 燕子說黃鸝

徒有一身美麗的裝束

黃鸝說百靈 聲音悅耳動機不純 百靈說最無原則的 要算那鸚鵡 鸚鵡說喜鵲 生就一副奴顏媚骨 喜鵲說蒼鷹好高騖遠 蒼鷹說麻雀寸光鼠目

根據《鳥的評說》，自選角度，自擬題目，聯系生活實際，展開議論，寫一篇不少于600字的議論文。

材料字面上的含義是：大家都揭別人的短處。———七種鳥不能正確地對待別人的優點。對別人的優點，不是采取充分肯定、虛心學習的態度，而是采取污蔑攻擊的態度。這種態度，于己于國都是有害的。因此從材料中可提煉的觀點、角度不外乎“要看到別人的長處”、“不以一眚掩大德”、“嫉妒心”等有限的幾個方面，出此之外就屬跑題。（方法：寓意揭示法）B審題方法

1、看清類型，確立方向。（不同的類型，寫法不盡相同）

2、研究題干，明確要求。

（自選角度不是亂選角度，自命題目不是隨意命題，自選文體不是不

要文體）

3、讀懂材料，明確主題。

（讀懂材料，全面把握，抓住重點，確立中心）

（三）選準角度

材料本身是多義性的，立意的角度是多方面的。（在講析選取角度時，我們要記住運用過的方法以便總結審題立意的方法）從“四角度”審題立意

材料作文主要可從四個角度審視：橫向、反向、延伸、類比。為了說明這個問題，現以下面的材料為例：

有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越人是披發的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么不窮呢？”這一材料，就可以根據上面所講的四個角度來立意。

1.橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。

據此，我們順著原材料分析就會發現，由于越人赤腳走路不戴帽子，那么魯人到越國去必然會窮。這就告訴我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現偏題、走題的現象。

2.反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材

料提出質疑。

那么，我們對上述材料就會提出疑問，魯人到越國去一定會窮嗎？我們會認為正因為越人赤腳、披發，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。這種立意是一種擴散性思維，能開拓學生的思維能力，寫出新意，是尋求新思想，提出新見解，闡發新理論的一種思維角度。

3.延伸立意：就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的聯想，進行恰當的推理、引伸。

我們就會設想：魯人聽了勸告之后，會有什么反響呢？去還是不去呢？去與不去各將產生什么樣的結果呢？這就需要每個人作恰當的想象，從而得出“虧本生意做不得”，“無用武之地焉能致富”等觀點。這種立意是順向立意的更深一層的發展，有利于學生想象思維的進一步發揮，使學生能夠進行恰當合理的邏輯推論，寫出立意新穎、主題深刻的文章來。

4.類比立意：就是通過聯想，把材料的已知內容同材料外的其他內容由此及彼地聯系起來考慮，找出其中的相似點。

這樣，就可把材料內容與當前實際聯系起來，進行類比，告訴我們辦企業、做生意，要根據當地的生產、消費、風土人情等情況，也要根據需要與可能，那么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。這種立意便于聯系實際，提煉深刻、高遠的主題，使作品富有濃郁的時代色彩和生活氣息。

（四）審題立意方法

1、方法

讀懂材料、選準角度都是為了準確的審題立意，現在我們就總結一下以上所用過的方法。（1）分析關系法

分析事物之間的關系，正確立意。（2）因果推溯法

凡事有因．無因不成果，有后果則必有前因。因與果的聯系，構成了事物的發展變化。閱讀具有因果關系的材料，應立足于材料所述以“果”一去溯求、推導事物的“因”，然后擇其一因以立論，這樣能保證寫作不致于南轅北轍、高題萬里。（3）寓意揭示法

對于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，若僅在字面上或畫面上斟酌，不一定能抓得準中心。這時，必須透過材料的表象，才能挖掘其內涵，進而對寓意掌表看法，確立論點。（4）明確褒貶法

有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學生必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。（5）同異析求法

對于組合性材料作文，應該通過對每則材料的同異析來，確立文章的最佳觀點。如果提供的組合性材料內涵是一致的，可以抽取其共同的、本質的內容，提煉出一個論點；如果提供的材料之間內涵不一致，甚

至相差很遠，那么應屏棄相異的面，尋找交叉、重合的點，在互為因果、互為補充或相互對立的比較中概括出一個論點。這樣才不致于被似是而非的表面現象所迷惑。（6）聯想引申法

如果提供的是一則帶有某種象征義或比喻義的材料，這就需要引導學生廣開思路，先對提供的材料進行多方向、多角度、多途徑的聯想思考，進而引申出較多與材料有內在聯系的正確而合理的論點來，然后進行比較辨析，根據論點的新穎與否，與所供材料的密切程度，有無針對性，自己駕馭論點的能力，認識的深淺等因素進行篩選，最后確定自己的最佳論點。（7）句意闡釋法

有時提供的材料是一則或一組名言、警句，它們絕大多數可以直接作為論點。或者提供的材料中某個句子蘊含深刻的哲理，也可以用作寫作的論題或論點。對于這一類材料，寫作時要把握其真正的內涵，通過精細剖析，然后再概括出一個能夠準確揭示這種內涵的論點來。（8）反面立意法

為了使自己論證的中心新鮮獨特，卓然不群，有些供料作文的論題可以另辟蹊徑，反原材料的中心立意。（9）由物及人法

寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學生采用“由物及人”的橫向聯想法進行立意，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，從而提煉出寫作的觀點。

（10）多向輻射法

有些材料作文的材料比較散，常常會出現許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時學生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。

a橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現偏題、走題的現象。

b反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。

因為越人赤腳、披發，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。

c延伸立意：就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的聯想，進行恰當的推理、引伸。

d類比立意：就是通過聯想，把材料的已知內容同材料外的其他內容由此及彼地聯系起來考慮，找出其中的相似點。

2、審材立意的四原則。

A、多向性原則：一般來說，新材料作文中材料所蘊涵的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此，要學會多角度審視材料。

B、整體性原則：新出來作文的審題要有全局意識，要從材料的整體

著眼，不能糾纏局部的細節，否則很有可能出現偏題走題現象。C、篩選性原則：因為我們從材料中獲得的觀點具有多樣性，因此，在進入寫作時對所得到的觀點還要進行適當的篩選。（多角度立意之后，要揣摩命題者的意圖，并服從材料的整體，篩選出最切合本材料的立意；自己有話可說；自己擅長的文體）

D、就事論理原則：不能“就事論事”，要聯系實際生活，談出感悟，論述材料包含的事理。

三、課堂小結

古人云：“故作文一篇，定有一篇之主腦，主腦也，即作者立意之本意也”。古代先賢以“主腦”為喻，形象地說明了文章中心的重要作用。高考作文立意不準，則文不扣材，離題萬里，滿盤皆輸。因此，讀懂材料內容，準確把握材料內涵，正確審題立意，乃是此種作文形式的關鍵一環。所以我們必須掌握審題立意的方并靈活運用。

四、鞏固訓練，強化提升

訓練1 一位畫家拜訪門采爾，向他訴苦說：“我真不明白，為什么我畫一幅畫只消一天工夫，可是賣掉它卻要等上整整一年。” “請倒過來試試吧，親愛的。”門采爾認真地說，“要是您花一年工夫去畫它，那么只用一天，你準能賣掉它。”后來的事實果真如此。(要求：根據所提供的材料，自選角度，自定話題，聯系生活實際，展開議論，題目自擬。不少于800字。)材料分析：這是一則故事型材料。

立意參考：

①“以質取勝”，側重談產品質量的優劣。②“磨刀不誤砍柴功”，側重談要練好基本功。

③“功到自然成”，側重談平時努力與最后成功的關系。

訓練2 有個人買了一件珍貴的瓷器，店員用破布將瓷器纏了起來，把它裝在一個大紙箱里，并在大紙箱的空隙里塞滿了廢紙屑。這個人覺得這些廢紙破布沒有用，而且是累贅，就將它們拿出來扔掉了。結果，在路上箱子掉在地上，瓷器摔碎了。

讀這則材料，可以產生不同的聯想或感悟。請根據你的聯想或感悟寫一篇文章。

(要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。)參考立意：

(1)看似沒有用的“廢紙破布”對“瓷器”的完整起著至關重要的作用就是最佳的立意。

(2)微不足道?卻很重要

價值——每個人都有自己的價值——找準自己的位置，螺絲釘的精彩，天生我材必有用，累贅真的多余嗎？別小看任何事物… 訓練3 保羅?迪克的祖父留給他一座美麗的森林莊園，不幸的是一場山火燒毀了他的森林。一天，十分傷心的保羅走到一條街上，看見一家店鋪門口在排隊購買用于烤肉和取暖的木炭。他眼睛一亮。回去

后，他雇了幾個炭工，把莊園燒焦的樹木加工成木炭，送到集市上的木炭分銷店。他用賣木炭得來的一筆不小的錢在第二年春天購買了一大批樹苗，終于讓自己莊園又新綠滾滾。

其實，在這個世界上，沒有絕對的失敗。很多時候，埋沒或毀壞自己的往往不是別人，恰恰是自己。

(要求①所寫內容必須在話題范圍之內。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。)審題指導：

抓住材料中的關鍵句子“在這個世界上，沒有絕對的失敗。很多時候，埋沒或毀壞自己的往往不是別人，恰恰是自己” 立意：

(1)戰勝困難，不斷超越自己(2)自己挽救自己(3)只有自己才能拯救自己

四、板書設計

讀懂材料 選準角度

——材料作文審題立意

讀懂材料（五類型）審題方法（三方法）選準角度（四角度）立意方法（十方法）

第二篇：匯報課教學設計 2014

Unit 8 Have you read the Treasure Island yet? SectionA

3a-3c 教學設計

【教學目標】

一、知識目標：

1）能夠初步識記和正確使用：ship, tool ,gun ,sand ,else, towards ,land

2)學會arrive on ,bring back，lost my life，Who else，arrived on the island短語的用法。

二、能力目標：體會現在完成時在閱讀文章《魯濱遜漂流記》中的應用以及對閱讀文章的理解分析。

三、情感目標：通過談論書中名著內容，使學生學會用樂觀的態度面對生活，培養他們勇于戰勝困難的信心，并相互分享讀書的快樂，培養學生的合作意識。

四、學習策略：通過對外國名著的了解，掌握快速閱讀策略。

【教學重、難點】

重點：掌握常用動詞的過去分詞形式。

難點：使用閱讀技巧對閱讀文章進行理解與分析。

【教學過程】

I.Pre-class課前預習

預習自測，在教材中找出下列各詞組

設法做某事 _____________ 跑向…… ______________幫助某人做某事 _______教他一些英語_____________等待______________至少________到達島上 _____________

II、While-class

1.Leading-in

利用多媒體放映《魯濱遜漂流記》片段簡介，了解主人公的大概情況。

2.Learning the new knowledge:

1）快速瀏覽文章，找到What does Robinson Crusoe wait for?Why does Robinson Crusoe

Call the man Friday? 兩個問題的答案，引導學生快速閱讀。

2）與學生集體核對問題的答案，然后讓學生進行第二次快速瀏覽完成3b，并確認答案。

3)讓學生進行一次細節閱讀，摘出文中重點語句，并進行組內交流。

4）再次閱讀短文,學生獨立完成 3c，并確認答案。

III.Post-class

What can you learn after reading this passage?

Ⅳ.School work : paper work

Ⅴ.Blackboard Design:

Unit8Have you read Treasure Island yet?

run towardshow longcut down give up in the middle of

lose one’s life

第三篇：《材料作文審題立意》教學設計[范文模版]

《材料作文審題立意》教學設計

作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《材料作文審題立意》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

學習目標

1.明確材料作文審題立意的要求

2.掌握材料作文審題的基本方法

3.學會選擇適合自己的角度立意

學習重點

掌握材料作文審題的基本方法，學會選擇適合自己的角度立意

課時安排一課時

教學過程

一．導入

作文是中考的半壁江山，而材料作文又是近年來河南中考必考形式之一。今天我們一起學習材料作文的審題立意方法。（板書課題）

二．明確并齊讀學習目標，出示課件

三．明確概念

1.什么是材料作文？

材料作文，是根據所給材料和要求來寫文章的一種形式。作文時要求考生根據材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，故材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經把作文的“基本中心”提供給考生了。

2.什么是審題？

材料作文的審題就是正確、全面地把握文字材料的意思，進而領悟材料的主旨，它是一種思維趨向的過程，也是寫好材料作文的第一步。

3.什么是立意？

立意就是根據對材料的內容及含義的理解與領悟，確立文章的中心。

四．考情分析：明確材料類型，總結審題方法

下面我們來分析近年來河南中考材料作文。

（一）（20xx年）1.工于論人者，察己常疏。

（蘇軾)釋義：巧于議論別人的人，很少省察自己。

2．君子以細行修身，不以細行取人。（魏源）

釋義：品德高尚的人在小事上時時嚴格要求自己，但不以小事來苛求別人。

師：請大家讀材料，劃出關鍵詞句。哪位同學來說？

生：議論別人、很少省察自己

師：不錯，誰還找到了？

生：小事、嚴格要求自己、不以小事來苛求別人

師：很好，這是兩則名言警句，通過劃關鍵詞句，我們可以明白其中蘊含的道理。

可立意：從小事做起，嚴于律己，寬以待人

（板書：劃關鍵詞句）出示課件：關鍵詞句法

方法一：關鍵詞句就是能突出材料中心的語句。關鍵詞句往往是材料中議論性或有哲理性的語句，或反復出現的句子，也可能是人物的語言描寫。有總結、概括、強調材料中心的作用，它是材料的“眼”。抓住這些關鍵詞句，就能把握材料的中心，準確理解材料，確定正確的立意了。

（二）（20xx年）燕子每次高飛前，總要先在低處飛行一段距離，積蓄力量，然后倏地向上，在天空劃出一道漂亮的弧線。

生：齊讀，劃出關鍵詞句。

師：提問學生

生：高飛、低處飛翔、積蓄力量、一道漂亮的弧線

師：這是一則自然現象，除了劃關鍵詞句，我們還可以把燕子想象成人，由物及人，燕子高飛也就是人要高飛。

可立意：人要有高飛的理想積蓄力量厚積薄發

分階段實現理想循序漸進能飛得更高做事不能急功近利

（板書：由物及人）出示課件：由物及人法

方法二：由物及人即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相似的人生哲理、社會現象等，從而提煉出寫作的觀點。

（三）（20xx年）畫家費盡心力創作了一幅畫，在即將完成時，不小心將一滴墨滴在畫上，他沮喪極了，想要放棄這幅畫。

冷靜下來后，他反復變換角度看那個墨漬，隨后，在墨漬上涂了幾筆，墨漬變成了一只飛鳥，與整幅畫完美容融合。

師：默讀材料，找出表示結果和原因的句子。

師：提問學生

生：結果是墨漬變成了一只飛鳥，與整幅畫完美容融合，原因是冷靜下來后，他反復變換角度看那個墨漬，隨后，在墨漬上涂了幾筆。

師：非常準確。這是一則生活現象，我們可以由結果追溯到原因，在原因處立意。立意為：換個角度看問題遇到困難要學會靈活變通失誤面前，不輕言放棄

（板書：以果溯因）出示課件:以果溯因法

方法三：故事類作文材料涉及到的故事結果，如果往前追溯，發現材料內容前后是因果關系，應該由結果追溯到事物的起因，在原因處立意，就可能是作文的最佳切入點。

（四）（20xx）1.一花不成春，獨木不成林。

2.如果你想走的遠，請和大家一起走。

3.一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起；兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去；三只螞蟻來搬米，輕輕松松進洞里。

師：讀材料，說說這三則材料有什么相同點？

生：都講了團結的力量大，都講了個人與集體的關系。

師：真棒!這是多則材料，分別從植物、人、動物的角度出發，都講了個體與集體的關系。我們可以尋找共同點，在相同之處立意。

立意：團結就是力量學會合作，發展自己

（板書：求同存異）出示課件：求同存異法

方法四：求同存異法——有些材料作文會有多個材料或多個意象，如一組諺語、一組名言警句等，敏銳地尋找到它們之間地共同點和不同點，這些共同點和相異點就是這組材料作文地立意所在。

五.牛刀小試，真題演練

師：學習了這些審題方法——“漁”,同學們一定摩拳擦掌，躍躍欲試吧!(板書：漁)

請看下列材料真題，進行審題立意。

出示課件：材料真題（先獨學后小組合作交流）

生：先獨學后小組合作交流。

要求：1.說出你的方法及分析過程，說出你的立意。

2.用“我用了……方法，通過找……（關鍵詞句、原因和結果、什么物、相同點）

我的立意是……”的模式來回答。

3.聲音洪亮，條理清晰

師：提問點撥，總結立意。

1.女兒問：“為什么有的西瓜甜，有的西瓜不甜呢？”父親說：“甜的西瓜是因為被陽光照耀的時間長。”“那地里的西瓜不是都在接受陽光的照耀嗎？”女兒又問。父親說：“是啊，陽光是公平的，它一視同仁地照耀著所有西瓜。可是有的西瓜?怕熱，躲在陰影里，不肯接受陽光的照耀。”

分析：材料中的關鍵詞句是爸爸的話“甜的西瓜是因為被陽光照耀的時間長”

“陽光是公平的”“可是有的西瓜?怕熱，躲在陰影里，不肯接受陽光的照耀”，西瓜好比人，陽光好比機遇困難。

立意：做人要樂觀積極向上把握機遇，迎難而上接受磨難，更好成長

只要努力拼搏，就會成功

2.許多年前，一個十多歲的男孩來到杭州一老字號藥房做學徒。臨行前，他的老祖母交代了一句話：“老老實實做人，規規矩矩做事。”男孩記住了這句話。?當學徒很辛苦，可得到的報酬卻很少。有一天，男孩打掃衛生撿到了幾枚錢幣。他很缺錢，但他還是把錢撿起來交給了師傅。這樣的事后來還發生過多次，他都如數上交。師傅每次見他來交錢，總是不置可否。?

治咳嗽有一味藥叫鮮竹瀝，需要用火烤毛竹蒸出的水分。這是一件細致活，烤好幾兩鮮竹瀝往往需要烤上個把時辰。男孩就老老實實地烤，一點一滴地收集，從來沒想過往鮮竹瀝中摻點水。多年后，他成了某著名藥廠的老總，他創出的品牌已熱銷了二十多年。

分析：找出結果男孩成為某著名藥廠的老總，他創出的品牌熱銷二十多年。原因是男孩一直按照老祖母交代的話“老老實實做人，規規矩矩做事。”來做人做事。

立意：做人要腳踏實地堅守誠信，方能成功

3.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——荀子

勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。——陶淵明

茍有恒何必三更眠五更起，最無益莫過一日曝十日寒。——胡居仁

分析：這是關于學習的三則格言警句，三個詩句都是從勉勵學習的角度入手，“舍”與“不舍”，“勤學”與“輟學”，“茍有恒”與“最無益”對比，因此，“堅持”“恒心”對學習的好處應該是最佳立意。

立意：學習貴在有恒心持之以恒是成功的'不二法則

4.路邊長看一株雛菊，一個小女孩每天都來給它澆水。然而有一天，小女孩不來了。雛菊開始擔心起來，它將從哪里獲得維持生命的水?“總會有辦法的”。雛菊鼓勵自已說。它閉上眼睛，陷入了深思……它開始努力向下生長它的根。它的根向泥土下越扎越深，終于從深深的泥土下品嘗到清涼而甘甜的水。日子一天天過去。雛菊長得越來越茁壯，開出新的花朵。

分析：把雛菊想象成人，雛菊的經歷就是人的成長，由最初的索求水，到后來鼓勵自己向下深扎，自己找到水。

立意：人貴在自立人生當自強告別依賴，走向自立鼓勵自己?夯實基礎

六．選擇角度，讓立意出彩

師：通過以上練習，可以看出所學的幾種方法不是孤立運用，而是相互聯系、綜合使用的。每則材料都可從多個角度分析立意，然后再選擇構思作文。那么，我們如何選擇其中一個立意呢？

出示課件：選擇角度，讓立意出彩

選擇一個最適合你的寫作角度

發散思維為你的立意提供了多種選擇，但下筆寫作時畢竟只能選擇某一方面或角度。在眾多的選項中，你應當選取最適合于你的那一個。

1.新穎的，有別眾生俗論能吸引讀者

2.正確的，立論穩妥而不會走火入魔

3.可寫的，能夠從道理上深入闡述的4.熟悉的，平時有積累、手頭有素材

5.喜歡的，有寫作靈感和創作欲望的生：齊讀（板書：新穎、正確、可寫、熟悉、喜歡）

七．小結：同學們，相信今天的學習讓你對材料作文有了新的認識，老師也希望大家在以后的考試中放手大膽地寫材料作文。

八．布置作業：

讀下面材料，然后作文。

一滴墨水落在一杯清水里，清水變了顏色；一滴墨水融入大海里，大海依然蔚藍。

讀了上面的材料，你有什么聯想和感悟？請任選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇文章。

要求：（1）除詩歌外，文體不限。600字左右。

（2）文中不得出現真實的人名、校名、地名。

板書設計（見下頁）

第四篇：作文《審題立意》教學設計

作文《審題立意》教學設計

作文《審題立意》教學設計

1、知識與技能：通過講評和指導，使學生進一步明確訓練要點，反思上次作文中的不足，并適當加以修改;總結近期作文中出現的審題立意問題，并加以指導和訓練。

2、過程與方法：通過個性作文展示和比較分析，理解“故事新編”的寫作原則;指導學生加強審題和立意的寫作意識。

3、情感態度與價值觀：培養學生從試題中分析思想意義的能力，努力使作文具有教育意義和社會價值。

全文點評前2篇，片斷點評其他篇目，突出每篇作文的特點，適當兼及不足之處。

1、總結近期作文中出現的審題立意問題，并加以指導和訓練。

2、培養從試題中分析思想意義的能力，使作文具有社會價值。

從試題中分析思想意義的能力。

評議、練習

1、上次作文訓練要點：

運用“故事新編”的方法進行寫作，要求注意以下幾條原則：⑴繼承性原則;⑵創新性原則;⑶意義性原則;⑷普及性原則。

寫作中應當把握的要點：原作與新編的關系處理、如何借助原作表現現實主題。

2、特色作文點評

⑴班：

林澤明:上帝行乞——真誠的失落

張金松：悟空游廈門——對家鄉的贊美

李華：祥林嫂打工、開店——不屈服于命運，人性善良

林子宏：現代社會中的武松，用對話方式結構全文

曾冠男：愚公移山，挖出煤礦——知識的價值

吳守綱：唐僧師徒打假——假貨泛濫，一一

童聯炎：三毛尋親——在金錢面前的人情冷暖

李楊：愚公開發二山——智慧的價值

蘇進福：劉備借荊州——房地產，經濟意識與人的品質

于楚倩：悟空三人開店——人的性格與成就的關系

⑶班：

李心揚：華連卡改變裝束——套子思想的威力，拓展主題

邱慧穎：西游后記——無為則無聊，主題深刻

朱煒平：洪秀全采購——古事與現實主題的聯系

教學過程

黃莉：孔乙己與電腦配件——人物性格在現實生活中的再現

蘇曉靜：大觀園選秀——原作和現實的關系處理得當

林雅芳：唐僧師徒應聘——長處、短處在現實中都遇到挫折

黃煜：孫悟空買假貨——主題鮮明

蔡惠華：白天鵝的前后經歷——主題深刻

賴小玲：愚公開發二山——堅忍不拔與齊心協力

顏婷婷：唐僧師徒歐洲三日游——人物性格現實生活中的表現

3、寫作中的不足

⑴原作和現實的關系處理不當：人物個性與原作毫無關系，只是借用了作品中人物的姓名;現實中的事件發展的邏輯性與原作的離合程度把握不好。

⑵主題不夠鮮明：有的同學一味追求好玩、搞笑，忽視了主題的表達。

⑶標題遺忘。

⑷故事發展的多元可能性：發展的基礎是什么，還有哪些可能性，能否同時展示幾種過程和結果?

話題作文是常見的開放性作文命題形式，它的開放性體現在考生根據作文話題自定立意、自選文體、自擬題目，這“三自”給考生在作文內容、題材、形式和手法上以充分的施展才華的余地，它允許運用各種形式、使用各種方法、利用最擅長的手段表達各種各樣的主題。話題作文雖具開放性，但仍有一定的限制，“作文要求”規定和限制了行文的范圍及關聯對象，作者必須涉及或圍繞指定話題寫作，而不是信馬由韁毫無約束的。怎樣用好這塊“余地”而使行文不偏離話題，審清題意，正確立意是寫好話題作文的一個關鍵環節。

㈠審題立意方法

1、化大為小。

要想寫好話題作文，首先要善于“化大為小”。話題作文的寫作范圍那么寬泛，如果僅把話題當作一個僵死的的概念，看為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統之去做文章，勢必內容空泛、文意散漫。所以，寫好話題作文的第一個本事是“目無全牛”，善于在一個大的、寬泛的范圍內，“擇其一點，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供了一個充分發揮、具體表現的好舞臺，這樣才能在800字左右的篇幅內寫出立意鮮明集中、內容具體充實好文章。注意：不求“面面俱到”，只求以小見大，“一針見血”。

⑴限制話題。話題的限制越少，給人的思考空間就越大，引導學生在老師講解的基礎上，對自己的作文進行反思，找出存在的不足，思考改進的方法。

一般話題作文由四個部分組成：即材料語+提示語+話題+要求

教學過程

標題的字越少，詞語的外延也就越大。實際寫作時我們必須對話題加以限制，做到寬題窄寫，大題小作，否則，切入口徑過大，主題就難以收攏。如XX年高考的作文話題是“心靈的選擇”，據此可以寫“媽媽的選擇”、“同桌的選擇”、“困難面前的選擇”、“生與義的選擇”等等，這樣一限制，“選擇”的外延就小了，行文的指向明確了，作文的立意、選材、寫法以至結構都容易把握，自然能寫出好文章來。

再如以“父輩”為話題，就可以在此前后加修飾語，在后面加中心詞，也可以前后都加，這樣話題范圍就縮小了。

教師總結：艱難的父輩、輝煌的父輩、父輩的悲傷、父輩的期望，這樣文章范圍縮小了，打開思路就迅速多了。

◆如何限制話題，找到更小的切入口呢?那就是把一個總話題分解成若干個子話題。

如：“飯桌上”為話題作文，很多同學想到的僅僅是吃飯的問題，那么這個思維的空間就非常狹小。如果把“飯桌上”作為一個信息源，圍繞它可以擬幾條信息線。你可以想象一下，飯桌上的“人”是一條標線，“物”是一條標線，“情感”是一條標線，“事”是一條標線，“時間”都是標線;在每一個標線上都有很多審題立意信息點。比如說在“人”的信息標上就可以標出下面這些信息點：我在飯桌上、不速之客上飯桌等;在“事”的信息線上可以有：怪事出在飯桌上、飯桌上談奧運、**驟起飯桌上、飯桌上的審判。再比如“情感”線上，煩惱皆因飯桌起，溫情絲絲在飯桌等。再比如在“時令”線上，飯桌早點日日新，飯桌今日又春風，隆冬送暖入飯桌，月圓飯桌合家歡……從“時間”線上你可以選飯桌上的回憶，飯桌上的變遷，二十年后飯桌上等等話題。這樣思路一打開之后，拿著一個話題，可以想象無數個選題，這里面就可以有無數的材料可以寫。這樣“飯桌上”成了社會生活的窗口，社會生活方方面面都可以濃縮在飯桌上。這么多信息是不是都選呢?只能取其一條，于是第二個步驟就是集中，這么多想象里哪一個最能打動你的，讓你最有話可說而最不落俗套的，你就選哪一個。

⑵設問構思。面對話題，運用設問，在腦子里多問幾個為什么，以此打開思路，縮小寫作半徑，并引起對話題內容的思考，從而使文章內容和主題更深刻。如XX年高考題“心靈的選擇”我們可以作這樣的設問：“選擇的標準是什么?”“怎樣選擇?”“他的選擇有什么意義或給人們什么啟示?”等，通過設問，對話題的理解就會更透徹，文章的立意也就容易確定了。

再如：寫話題作文《理解》時，就可以進行這樣的思考：

學生試作分析，老師引導討論。

學生先說說自己的思路，老師加以引導，打開學生的思路。

有人將這種方法概括為“多問幾個為什么”。

教學過程

什么是理解?為什么人與人之間需要理解?我理解別人嗎?別人不理解我時，我的感覺如何?

2、化虛為實。

有時話題是抽象的、虛擬的，甚至蒙上科幻的假象，如1999年的高考作文話題“假若記憶可以移植”之類便是。面對這樣的話題我們一時捉摸不準，無從下手，這時可以化抽象為具體，化虛為實，把話題引向現實生活，立足于現實，思考現實，表現現實，寫成針對現實、發表見解、抒發真情實感的文章。“假若記憶可以移植”是一個帶有科學假想的話題，具有一定的迷惑性，當年許多考生大書特書記憶移植的可能性，或一窩蜂地寫科幻題材，以至高考之后市面上的科幻讀物脫銷，一時洛陽紙貴，殊不知這正好步入了命題者設置的陷阱，自然難得高分。其實，只要拿這個話題與“假若我是市長”、“假若我是班主任”等比較一下，就會發現它們是同一性質的命題形式，都是想象作文，都是在“假若……”的前提下，你會怎么想，你會怎么做，都可以把筆觸伸向現實生活，歌頌真善美，鞭笞假丑惡，激濁揚清，任爾所為。可以這樣結合周圍的日常生活立意，“假若記憶可以移植”，我要把父輩幾十年以來為工作為生活日夜操勞，摸爬滾打，遍嘗生活中酸甜苦辣的記憶移植到我的頭腦中，讓我盡快地品味生活，理解父母，感受親情，消除代溝;“假若記憶可以移植”，我要把初

三、高三學生遨游于題海之中，飽經過重的學習負擔煎熬，千軍萬馬擠獨木橋的痛苦記憶移植到教育部門的領導、學校老師的頭腦中，讓他們反思應試教育的弊端，探尋素質教育的途徑和方法……

任何文章都是現實生活的直接或間接反映，作文話題不管形式怎樣變化，它都是來源于現實生活，要寫好它，必然要使自己的行文內容回歸現實，反映現實。

第五篇：作文立意指導教學設計

作文立意指導教學設計

屠格涅夫說：“談舊調不管彈得多么熱情，總有一點學生練習本的味道。即使愚笨也好，但必須是你自己的！要有自己的氣息，自己固有的氣息，這一點最重要！

[教學目標]

1、掌握立意的常規方法；

2、從立意角度尋求亮點。

[教學重難點] 關注生活，打開思路，拓寬思維，立意出新。[教學課時] 一課時 [教學過程]

一、引題

1、以聊天式說故事導入——

同學們好，假設你媽媽昨天剛為你買的阿迪達斯球鞋，被你不小心丟了一只，你心疼吧？有這樣一個真實的故事——

飛速行駛的列車上，一位老人剛買的新皮鞋不慎從窗口掉下去一只，周圍的旅客無不為之惋惜，不料老人毅然地把剩下的那只也扔了下去。眾人大惑不解，老人卻坦然一笑，說道……

同學們想一想，老人會說些什么？

（學生相互交流，老人干脆把另一只也扔了下去，如果被人撿走了，這雙皮鞋擁有了新主人，又可以發揮它的價值了。）

2、引出課題——

這位老人和一般的老人一樣不一樣?不一樣在哪里？哦，原來這位老人是站在別人的立場考慮問題，這就是老人與眾不同的地方，同學們想不想讓自己的文章也與眾不同呢？如果我們在給作文立意時打破思維常規，打開你的發散思維，換一個角度思考，就會收到意想不到的效果。（引出課題：打開另一扇窗——作文立意指導）

3、明確概念——

發散思維就是沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的答案的思維方式，因此又叫多向思維、多維思維或輻射思維。

立意就是確立文章的中心思想，簡單的說，立意就是寫文章之前心里的想法，這是非常重要的。

立意的要求：正確、鮮明、深刻、新穎。

（設計意圖：以聊天式說小故事導入，營造出輕松愉快的課堂氣氛，自然引出授課內容。）

二、多角度立意訓練

（一）以“梅花”的立意為例，拋磚引玉。要想文章別具一格，就要大膽創新，要善于從尋常事物中發現別人發現不了的一面。面對無言的生命——梅花，你怎么立意？從前人的各種理解中選擇你認為最好的一種立意，并說說為什么？

（1）“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，帶給我們后人的啟迪是成功離不開逆境的磨礪。

（2）陸游的《詠梅》中“零落成泥碾作塵，只有香如故”，表達了一種即使慘遭迫害、高潔品性仍然不改的可貴品質。

（3）毛澤東筆下的梅花成了報春的使者。“待到山花爛漫時，它在叢中笑”就表現了在春花競放時，她卻悄然消隱，退處花叢，寄寓了梅花以“樂觀、大度”的精神。

學生思考交流（第三種更加新穎，因為寫出了梅花身上與眾不同的品性。）

（設計意圖：借助此環節讓學生初步認識什么是新穎的立意。）

（二）訓練

二、有人問：“O”是什么？音樂家說：“O是休止符。”數學家說：“O是零，是圓。”詩人說：“O是朝陽，滿月。”摩登女郎說：“O是耳環，項鏈，戒指、手鐲。”同樣是“O”，不同的人有不同的聯想。請你從“O”的外表和本質特征去聯想社會生活，多角度構思立意（至少一個，最好2—3個）。

（三）訓練三：以“良師”為題，進行立意方法指導

1、聯想到“人”—— 同學們看到“良師”這個題目，首先會想到什么人？（會想到老師，還有父母。）除此之外，大家還會想到什么人？（清潔工、礦工、抗洪英雄、見義勇為的勇士??）思考在他們身上，我們能學到什么呢？

示例：我們 從老師身上學到了敬業、奉獻；從父母身上學到了無私與寬容；從清潔工身上學到了?? 除了這些，我們還學到了什么？

（生思考交流，老師點撥:還有對生活的熱愛、對家人的責任，甚至是在困苦艱辛環境中表現出來的一種樂觀、一種追求、一種豁達??）

小結：如果以“良師”為話題，寫作對象確定寫人，要想立意出新，就要排除第一思想，選擇與眾不同的人物來寫。

2、聯想到“景”、“事”、“物”——

除了“人”之外，從“良師”這個題目我們還能想到什么？

請以“＿＿＿＿＿＿＿是良師，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”句式表達交流。

師生互動歸納：如果你選擇的對象是某種“景”或“物”，那么這里的“景”或“物”應該是意蘊豐富的、深刻的；如：書、落花、向日葵、大海等。如果你選擇的對象是“某件事”，那么這件事應該是難忘的，蘊含深刻的道理。如“失敗的教訓”、“成功的經驗”等。

三、展示例文，感悟立意表達

過渡：換一個角度會讓我們的思路更開闊，立意更新穎。那么如何將我們想到的立意在文章中表達出來呢？以學生平時的隨筆為范例，讓學生感悟立意如何在文中表達出來。

師結：大自然是多么神奇，總能帶給我們很多的靈感，一片帶著露水的竹葉、一群正在南飛的大雁，寬廣的天空，遼闊的大海，都能讓我們思緒萬千，都可以成為我們的良師。

以“良師”為題，我們要從大處著眼，小處落筆，小中見大，平中見奇，那么，盡管我們寫的是一棵樹苗，一個山村，一件小事，可反映的主題卻是一片綠洲，一個社會縮影，一種時代精神。

3.請君莫奏前朝曲——立意要新穎

這里的“新”不是刻意求新，而是從切題的幾個角度中選出新穎的一個角度。文貴出新。韓愈說：“唯陳言之務去。”所謂陳言，即內容陳舊，拾人牙慧之言。新文不厭百回讀，備受閱卷老師青睞。

如何使立意新穎呢?

（1）與時俱進。“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”要將個人與時代融為一體，國事家事事事關心，萬不可“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。

如：“金飯碗”

（2）提升眼光見識。站得高，方可看得遠。有遠見，方可有新穎獨到的立意。如：曹操、潘金蓮

（3）逆向思維。對于平常大家司空見慣的言論或現象，人們已形成一種思維定式，習以為常，如能逆向思維，反彈琵琶，會開辟出一片新天地，新思想。例如，人們對秋這一自然現象，常感悲涼，于是不少文人騷客寫出了不少悲秋的文章，而劉禹錫的《秋詞》卻寫道：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

如：螳臂當車

（4）巧選角度。立意之法多種多樣，不論何法，只要得法，便是妙法。

有一題目：《你聽，多美》，在很多同學寫聽雨，聽音樂，聽山泉叮咚的同時，有一學生另辟蹊徑，巧選角度，立意與眾不同：“聽心靈，是一種美德。聽一顆和善的心靈，我們的心靈也有了落腳點；聽一顆真的心靈，我們的心靈也得到凈化；聽一顆美的心靈，我們的心靈也如鮮花般綻放；聽一顆智的心靈，我們的心靈也環繞著智慧的靈光。只要你用心聽，你就會真切感受到美的真諦。”作者見解獨到，立意可謂新矣。這樣的美文，誰不喜歡？

二、立意方法舉例

（1）抓住關鍵句，仔細推敲巧立意

要善于抓住所供材料中一些關鍵句，仔細推敲，吃透含義。從中找到立意的突破口。例如：

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。我國高等教育公平問題的研究課題組，在近期發布結果。隨著學歷的增加，城鄉之間的差距逐漸拉大。在城市，高中、中專、大專、本科、研究生學歷人口的比例，分別是農村的3.6倍、16.5倍、55.5倍、288.5倍和323倍。著名重點高校，農村學生的比例逐漸減少。例如清華大學2000年農村學生比例為17.6%，比1990年減少4.1個百分點；北京大學2001年農村學生比例為16.3%，比1991年減少2.5個百分點。不過經過擴招，在2003年，一些高等學校例如唐山學院、華北煤炭學院、河北理工學院等在校農村學生的比例占到60%以上。

全面理解材料，可以從一個側面、一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

仔細審讀此材料，你會發現材料分兩層意思，每一層都有一個關鍵句總領下文。第一層，關鍵句是“城鄉之間差距逐漸拉大’，第二層關鍵句是“擴招，農村學生比例上升”。材料作文重在找到突破口，選好最佳角度。這兩處關鍵句就是我們要找的突破口，及所選的角度。仔細推敲“城鄉之間差距逐漸拉大”這一關鍵句，可以立意：“城鄉教育不公平亟待解決”，“保證公平教育。建設和諧社會”。仔細推敲“擴招農村學生比例上升”這一句，可以立意為：全社會應關注農村教育，“為擴招喝彩”，讓農村教育插上騰飛的翅膀。在材料的范圍之內，立意角變雖多。切忌四面出擊。面面俱到，一定要根據自己的寫作需要，巧選一個角度來立意。在這里提醒考生，抓關鍵句時，多在概括句評價句及文眼句上下工夫。

（2）揭示寓意，把握意蘊巧立意

有些材料是寓言，屬隱形材料。要善于吃透材料，明了寓意，把握意蘊。例1：閱讀下面材料。按要求作文。

一把堅實的鎖掛在門上，鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，“啪”的一聲鎖開了。鐵棒好奇地問：“為什么我費那么大的力氣也打不開，你卻輕而易舉就把他弄開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。”

這是一則寓言故事，故事中的鎖、鑰匙、鐵棒都有象征意義。請你根據材料，自選角度，自擬題目，聯系實際，寫一篇不少于800字的文章。對材料是寓言的材料作文，首先要讀懂寓言，真正了解明白材料的寓意所在，這是立意的關鍵一步。此材料可以從不同角度去立意，從鐵棒，從鑰匙均可，二者比較，從鑰匙的角度易人手，這是寓言的重心所在，同時也有關鍵性的一句話“因為我最了解他的心”。仔細推敲，此材料的寓意應是：做任何事情必須以了解為前提，深入了解事物的本質，掌握事物的規律，只有這樣才能把事情做好。由此可以立意為：“溝通從心開始”，“掌握規律，事事順通”等。如果提煉出“物小力量大”，“物有所用，各取所需”等觀點是不太符合題意的。

例2：閱讀寓言詩《鳥的評說》，按要求作文。鳥的評說

麻雀說燕子／是怕冷的懦夫／燕子說黃鸝／徒有一身美麗的裝束／黃鸝說百靈／聲音悅耳動機不純／百靈說最無原則的／要算那鸚鵡／鸚鵡說喜鵲／生就一副奴顏媚骨／喜鵲說蒼鷹好高騖遠／蒼鷹說麻雀寸光鼠目

請自選角度，自擬題目，聯系生活實際，寫一篇不少于800字的文章。

審這個材料，先要理解材料。詩中共寫了七種鳥，每一種鳥都在評說別的鳥，同時每一種鳥都被別的鳥評說著。鳥們評說的內容，都是在詆毀別的鳥具有的而自己不具有的一個長處，如燕子能夠隨著季節的變化長途飛翔，麻雀不能長途飛翔，于是心生妒忌，攻擊燕子是怕冷的懦夫，但同時卻被蒼鷹在背后攻擊為寸光鼠目。麻雀看到燕子在飛翔這一點上比自己強，它不是采取行動來改變自己，提高飛翔的能力，而只是一味地詆毀和攻擊；它為什么要攻擊燕子呢？是妒忌。攻擊后結果如何呢？沒有改變現狀，反倒被別的鳥攻擊。這形成一個怪圈，最終的結果是，每一只有妒忌心理和攻擊行為的鳥都處在這個怪圈的鏈條上，不是攻擊別人就是被別人攻擊。最后可以總結得出，這首寓言詩，給人們提出了一個善意的批評，批評我們日常生活中的一種不好的現象，即因妒忌而攻擊別人，最后不僅不能改變任何現狀，反倒自食其果。通過以上分析，主旨就比較明晰了，這首寓言詩向我們提出了一個生活課題：如何面對別人具有而我們不具有的優點。沿著這樣的審題思路來自選角度，自擬題目，準確立意，聯系生活實際，展開議論，就不會偏失。

鳥的評論

有人放鳥，有人捉鳥。如此之惡性循環，何時了 ——題記

天穹蒼茫，映你孤弱身影如汪洋里的一葉孤舟，舉你欲起的雙翅如斷崖間飄蕩的一片秋葉。你背負長天飄然萬里，整個天空都是你的。你一路東風來去自由，所以一路東風也是你的。想云路遙遙，關山冷落，一莖葦葉下的渡宿，異鄉的夢里，可有親朋的呼喚？遠天的云影，誤作北上的列車，可憐的孤雁，哪里才是你的棲身之地？

麻雀的舊調，布谷的民歌，斑鳩的土謠。如今這仙樂，又有幾人聞？面對兒童一雙雙質問的眼睛——哪兒能聽到夜鶯的歌唱？滿懷虔誠地跪向蒼茫的落日，殷殷渴盼人類的朋友——鳥。人類在不斷地扼殺自己的朋友，自然的大手，總有一天伸向我們，如同我們扼殺自己的朋友一樣。

曾幾何時，枝頭的歌唱已停止。曾幾何時，人類的魔爪伸向了你。一個可憐孤弱的生命，就在那一刻停止。小鳥自由歌唱、自由飛翔的權利被剝奪了。不知何時，小鳥搬家了，從枝頭搬到了籠子里。籠扼殺了天籟之音，扼殺了自由飛翔的夢。鳥是朋友，我們應該保護朋友。

兒時，那一群屋檐下的啾啾，那枝頭的高歌，還有那漂亮的外衣……人與鳥應該建立一種彼此依賴、彼此共存的關系。當我們看到受傷的小鳥時應該主動為它們包扎，還原它們的亮麗；當我們看到孩子用彈弓打鳥時，我們應該及時制止，告訴他鳥是我們的朋友，我們應該保護它；當看到城市街邊一個個人工搭建的鳥巢時，我們感到欣慰，因為我們已經行動了。讓我們加入到愛鳥的行列中來。

讓我們用雙手托起愛的鳥巢，讓我們用心去為受傷的小鳥包扎，讓我們用行動來證明一切。奧運即將來臨，我想那“鳥巢”是你我愛的見證。那“鳥巢”不僅是奧運場館，更是對人類朋友的一種呵護，讓我們用心為小鳥搭建一所鳥巢吧。

（3）析異求同，整體感知巧立意

有些試題中的材料是無情節的，由兩個或三個小材料組成，它們是一個有機的整體，審題時不可將其割裂，不可只取其中的一個或幾個，必須將那些材料合到一起來審讀，析異求同。命題意圖或題旨觀點大多是由那些材料有機組合后共同體現的。

材料1：小新背雙腿癱瘓的同學小牧到1公里外的學校上學，從小學五年級到現在高中一年級，一背就是6年。

材料2：某雜志社作調查：“你對同學最贊賞的品質是什么？”調查結果，排在第一位的是“樂于助人”。

材料3：某單位在一些青少年中做不記名問卷調查：“你如果遇到別人碰上麻煩事時會怎樣對待？”回答“悄悄走開”的人不少。

根據材料，自選角度，自擬題目，聯系實際，寫篇文章。

試題中的材料2和材料3，就是無情節材料，其一是某雜志社的調查，其二是某單位的調查，但調查的對象都是青少年學生，調查的問題都是屬于道德品質方面的“助人”問題，調查的結果表面上看似相反，但本質上卻有關聯。“對同學最贊賞的品質”，就是希望或要求別人具有最優秀的品質，大家都要求別人具有“樂于助人”的品質，自己卻存在著差的品質“悄悄走開”。對這樣材料的審讀，就需要比較它們的異同，尋找它們之間的聯系，最后方可悟出材料意蘊。可以立意為：“人人都要無私奉獻”。還可以立意為：“只要別人幫助，不知幫助別人，是自私的表現，需要對他們進行奉獻教育”。

2007年的全國卷Ⅱ作文，對材料的整體性審讀的要求更高。題為： 閱讀下面的文字，根據要求寫篇不少于800字的文章。

一、著名歌手叢飛節衣縮食，捐款300萬元，資助了178名貧困生。當他自己病危住院經濟困難時，幾個受助完成學業就在本地工作的年輕人，竟然沒有一個人來看望他，這件事被媒體披露后，有一個受助者居然還埋怨說，這讓他很沒面子。叢飛說：“不要責怪他們，我已經不再需要治療了。”

二、華農大的學生小李和同學將賣廢品的錢捐贈給了一所希望小學。不久，小李被查出得了白血病，這所希望小學的師生給小李捐款，一個四年級女生捐了10元錢。問她為什么把春節的壓歲全都捐出來，她說：“只要做到小李姐姐說的那句話就滿足了。”問她那是一句什么話，她說：“記住別人對自己的幫助，學會幫助別人。”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題：不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。

試題中兩個材料有較為突出的對比性，從捐款助人的結果上說，材料1是個失敗的例子，材料2是個成功的例子。其實它們是一個問題的兩個方面，即如何助人。對于貧困者，如果光進行物質援助，只捐錢，不傳播助人的精神品質，不傳播愛心，錢捐得再多，也是有缺憾的，有時可能還會助長貧困者的依賴心理，而不能改變他們的自私缺點。相反，在給貧困者進行物質援助的同時，進行助人的精神品質教育，意義更重大，很可能就會將助人的愛心傳播下去，那將是一件功德無量的事情。這個試題的兩個材料就是這樣通過對比闡明了助人的道理。審讀這個試題，一定要將這兩個材料結合到一起進行思考，析異求同，不可割裂它們的整體內容，更不可只審其中的一個材料。