第一篇：6.3閱讀匯報課教學設計[推薦]

課外閱讀成果展示匯報課教學設計

北戴河新區南戴河小學 趙輝

教學目標：

1、了解同學所讀之物，促進學生間的讀物交流。

2、能有條理地敘述所讀書中的部分內容，訓練學生口頭表達能力。

3、有感情的朗讀經典，讓學生體會古詩文的韻律美。

4、通過課堂教學讓學生感受到讀書的快樂，激發讀書的興趣，從而提高學生的讀書量，擴大學生的知識面。教學重、難點：

有條理地敘述書中內容。課前準備：

手抄報、詩朗誦、讀書筆記 活動過程：

一、開場白：

（兩位主持人致詞）

女：五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化。男：源遠流長的古 典詩文，是文化藝苑中經久不衰的瑰寶。女：它就如夏日的繁星，閃爍著奪目 的光彩。男：它又如春日的百花，散發著馥郁的芳香。女：那一曲曲動人心弦 的詩詞，給了我們美好的藝術享受。男：那一篇篇膾炙人口的佳作，給了我們

無盡的教益。男女合：今天，讓我們走進文學的殿堂，去感受詩人們樸質、真

切的情思。男女合：今天，讓我們徜徉在古詩文的長河中，去感受博大精深的

中華古文化。

男女合：課外閱讀成果匯報活動現在開始。

二、活動過程：

（一）經典誦讀

（二）手抄報展評

（女）在“讀書活動”期間，我們的同學根據每周的讀書要求，制作了一份份精美的手抄報。我來給大家展示一下手抄報？

1、指名學生介紹

2、主持人評議

3、大屏幕展示，讓同學們取其長，補其短。

（女）剛才從這幾個同學的介紹中我們學會了很多東西，現在誰來介紹自己的讀書筆記？

三、讀書筆記展評

1、指名學生介紹

2、主持人評議

3、全班輪流欣賞、學習。

（女）這幾個同學的讀書筆記寫得實在是太好了，尤其是他們的讀后感確實是寫出了自己的真情實感。

四、總結

（男）剛才我班的同學聲情并茂地向大家介紹的自己的手抄報，有聲有色的朗讀了自己的讀書筆記，讓我們感到我們的同學的確很了不起！下面讓我們也來聽聽我們的班主任的金玉良言吧！

教師總結：同學們剛才聽了你們的朗誦，欣賞了一份份精美的手抄報后，我真為你們感到自豪！有你們這一群這樣愛讀書、愛思考的學生而感到驕傲！蜜蜂是勤勞的，正因為它的勤勞才能采百花之粉，釀甘甜之蜜，同學們是勤奮的，正因為同學們的勤奮，才能博覽群書，吸取豐富的知識，老師希望同學們多讀書，讀好書，同學們，讓我們記住“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這句話吧，讓我們繼續在書的海洋中遨游吧！就讓我們用下面的詩結束這節課吧。書是我們永遠的朋友

它陪伴我們走過人生的春夏秋冬 書是我們的精神之樹

在我們的生命中生根、發芽、枝繁葉茂 書中有人類無窮的財富

我們可以從中自由地汲取營養 書是人類發展的錄像機

我們可以在其中看到前輩的足跡 書是知識和智慧的海洋 我們在書海的遨擁抱中慢慢長大 書是你的、我的、他的 書是大家永恒的朋友

（男女合）課外閱讀成果匯報活動到此結束。

第二篇：匯報課教學設計 2014

Unit 8 Have you read the Treasure Island yet? SectionA

3a-3c 教學設計

【教學目標】

一、知識目標：

1）能夠初步識記和正確使用：ship, tool ,gun ,sand ,else, towards ,land

2)學會arrive on ,bring back，lost my life，Who else，arrived on the island短語的用法。

二、能力目標：體會現在完成時在閱讀文章《魯濱遜漂流記》中的應用以及對閱讀文章的理解分析。

三、情感目標：通過談論書中名著內容，使學生學會用樂觀的態度面對生活，培養他們勇于戰勝困難的信心，并相互分享讀書的快樂，培養學生的合作意識。

四、學習策略：通過對外國名著的了解，掌握快速閱讀策略。

【教學重、難點】

重點：掌握常用動詞的過去分詞形式。

難點：使用閱讀技巧對閱讀文章進行理解與分析。

【教學過程】

I.Pre-class課前預習

預習自測，在教材中找出下列各詞組

設法做某事 _____________ 跑向…… ______________幫助某人做某事 _______教他一些英語_____________等待______________至少________到達島上 _____________

II、While-class

1.Leading-in

利用多媒體放映《魯濱遜漂流記》片段簡介，了解主人公的大概情況。

2.Learning the new knowledge:

1）快速瀏覽文章，找到What does Robinson Crusoe wait for?Why does Robinson Crusoe

Call the man Friday? 兩個問題的答案，引導學生快速閱讀。

2）與學生集體核對問題的答案，然后讓學生進行第二次快速瀏覽完成3b，并確認答案。

3)讓學生進行一次細節閱讀，摘出文中重點語句，并進行組內交流。

4）再次閱讀短文,學生獨立完成 3c，并確認答案。

III.Post-class

What can you learn after reading this passage?

Ⅳ.School work : paper work

Ⅴ.Blackboard Design:

Unit8Have you read Treasure Island yet?

run towardshow longcut down give up in the middle of

lose one’s life

第三篇：語文匯報課教學設計

語文匯報課教學設計

楊興富

學習目標：

1、體會作者在作品當中所傾注的思想感情，領會作者博大的胸襟和堅強的斗志；

2、學習對比手法的運用；

3、領悟作品語言，感受魯迅先生獨特的語言魅力。學習重點：

對比手法的運用及作品的內蘊 學習難點：

領悟學習作品獨特的語言

學習方法：教師引導，學生分小組研討、總結 輔助用具： 幻燈片 時間安排： 一課時 教學過程：

一、介紹作者，導入新課

我們先來看一幅圖片，（出示幻燈片）。照片上的人物大家認識嗎？（魯迅），此學期我們已學過他的一篇回憶性散文《藤野先生》，相信同學們對魯迅已經有了深入的了解，哪位學生能幫著大家回顧一下魯迅呢？

幾個學生分別從不同方面對魯迅作了介紹，我們今天就來再次領略一下魯迅的博大的胸襟與堅強的斗志。打開課本，翻到第六課。（板書：雪 魯迅）

二、學習文章

1、請同學們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞，查字典詞典解決。（出示幻燈片上的生字詞）（博識、處子、粘結、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風、旋轉、脂粉奩）下面找一位學生來朗讀一下這些字詞。

2、把握文章結構

聽錄音朗讀，看看作者共寫了幾個地方的雪，段落層次應怎樣劃分。

（板書：江南的雪 朔方的雪）

3、理解文章主旨

作者在《雪》這篇文章當中寫了江南雪與朔方的雪，那么作者是怎樣對它們進行各自的描繪的呢？又是怎樣地把它們有機地聯系在一起的？這篇文章表現了作者怎樣的思想？下面我們就具體來探究一下這些問題。認真閱讀課文，運用圈點勾劃及小組合作的方式解決以下問題，每個小組任選一至兩題。（出示幻燈片）

（1）詩中所表現的江南雪與朔方雪的美，有怎樣不同的特色？（2）江南雪的“美艷”具體表現在哪里？作者從哪些角度表現朔方雪的形態和氣勢？

（3）關于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯系在一起的？（4）寫江南雪和朔方的雪與表現作者思想傾向有什么關系？ 小組內分析討論，而后派代表進行發言。

（1）（2）之后：你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關句子朗讀一下？

（3）之后：“塑雪羅漢”在作者的心中留下了深刻的印象，那么誰來有感情地朗讀有關描寫雪羅漢的段落呢？（4）之后：齊讀最后兩段。

4、教師小結：

本文作者對江南雪與朔方雪進行了細致的描寫，江南的雪是溫潤的美，但不長久，相比而言，作者稱贊的是在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。我們通過學習這篇文章，既欣賞到了優美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又從中感受到作者博大的胸襟和堅強的斗志，因此，這篇散文詩不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌！（（板書：博大的胸襟 堅強的斗志）

三、品味語言，感悟魯迅的文章風格

作為新文化運動的主將，魯迅的語言確有他的獨到之處，讓我們一起來討論下面的幾個問題，感受魯迅語言的魅力。（出示幻燈片）

（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么？（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？

（3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

（4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉？為什么？ 討論之后，各小組派代表發言。

教師小結：所有的文字都是為文章的主旨服務的，我們在平時的作文過程當中，也應學習魯迅的這種嚴謹的文風，注意語言的運用。

四、拓展延伸

以前我們也學過不少關于雪的詩歌，請大家回憶一下，說出幾句有關“雪”的詩句。

五、課外練筆

學習了魯迅的《雪》，我想同學們一定對雪有了更深一層的認識吧。課后以“雪”為話題寫一篇作文。

六、板書設計：

雪

（魯迅）

江南的雪 滋潤美艷、優美 懷念、向往

襯托

朔方的雪 獨立不羈、壯美 贊美、追求

（博大的胸襟、堅強的斗志）

第四篇：匯報課why_do_you_like_pandas教學設計

教學設計 Unit 5 Why do you like pandas?

Section A

課型:新授

授課教師：王曉哲

一、Teaching Aims(教學目標)1.Knowledge and ability(知識與技能)：

1）單詞：panda, koala, Australia, friendly, cute, kind of 2）句型：Why do you like… ? Because they’re…

Why does he/ she like…? Because they’re…

2.Process and method(過程與方法)：展開各種任務活動，使學生能較熟練地談論喜好及其原因。引導學生同步閱讀，增強其運用語言獲取更多信息的能力。

3.Moral attitude(情感態度和價值觀)：讓學生描述自己喜歡的動物以及喜歡的原因，讓學生愛護并保護動物。4.Leaning strategy(學習策略)：

（1）Guessing.通過猜測的游戲形式調動學生積極性，活躍課堂氛圍。（2）Acting.通過對話表演的形式，可以培養學生運用語言的能力。（3）Disscussion.通過小組討論, 明確在用中學、交流中學習的思想。

5、Cultural awareness(文化意識)：通過圖片了解動物,并喚起學生保護動物的意識。

二、Teaching Key Points(教學重點)：words: flag, symbol, water, kill, ivory, danger,cut, save,Thailand.Reading skills,the using of words,phrases.三、Teaching Difficult Points（教學難點）：Phrases: be in great danger, cut down , get lost, one of ,be made of.The using of them and how to sum up the central meaning of each paragraph.四：Teaching Aids:(教具)：Music,pictures,cards

五、Teaching Methods(教學設計)：

Step1 Revision Let students guess what an animal is it in the picture.What animal is it ?Introduce the students a picture of zoo and the animals in it.The animals in this unit are very interesting.(Intention: by introducing the a famous zoo and the animals , students must be very interested in it.Some of them had gone a zoo before, they remember them and want to express their ideas and thought.At the same time ,they can quickly focus their attention on the topic.)T: Do you like these the zoo and the animals? Ss: ……

T: Do you want to know how to say them in English? T: Look at the picture do you know this animal? Ss: ……

T: Yes, it is cat, we are all familiar with it.Let's see next picture, it is a tiger , it lives in forest, it is very brave and strong.It is the king of forest.T: Now, look at this picture, it is a.......T :.......(Intention: students can review the words about animals they have learnt before and I can introduce the new words naturally by showing the photos)Step3 listening Students are asked to do the listening exercise 1a in page13.Then, I will check the answers with them.(Intention: in this step, students can consolidate the words they learned few minutes ago.)Step4 presentation

Students have learned the new words, then introduce new language structures to them.First, I will present this new language structures on Bb, express the meaning of the new language structures.(Intention: students can gain new knowledge in this step)Step5 drills I will ask some students to read the conversations after me.Them ask them practice this new language structures with their deskmates and in pairs.Then I'll ask some pairs to show their conversation in the front of the class.I'll check their pronounciation if necessary.(Intention: in this steps, students get drills of the words and sentence structures.Asking them to show their dialogue before class can cultivate their courage.They want to learn and speak English, but most time they are shy and diffident, for fear that they will make mistake, so it is a good chance for them to practise.Summary(小結):

In this class,we have learnt some new words and new patterns,please remember them.How to say the reason you like or don’t like them.Let us love and protect animals.Homework（作業）Write a composition about your favorite animal.板書設計

New Words: pandas, koala, Australia, friendly, cute, kind of

Patterns Why do you like… ?

Why does he/ she like…?

Because they’re… Where is it from?

Unit 5 Why do you like pandas? Section A Period 1(1a—1c)教學設計

授課者：滕桔敏

一．教材分析：

本單元主要是通過學習動物名稱和常見的有關描述動物的形容詞，學會表達個人對動物的喜好；學會運用why, what, where引導的問句，了解動物的外形、生活習性及主要產地，并能運用英語簡單描述自己喜歡的動物，進一步培養和激發熱愛動物、保護動物、維護生態平衡的樸素情懷。而本節只是學習動物名稱和幾個描述動物的形容詞，并學會詢問為什么及回答原因。

二．教學目標：

知識目標：

1、識記詞匯：zoo, animal, tiger, elephant, koala，, panda, lion, , giraffe, cute, fun, smart, kind of

2、掌握句型：Why do you like pandas? Because they’re cute.能力目標：1.熟練掌握動物名稱的英語表達.2.能用合適的形容詞來描述相關的動物.3.熟練談論自己喜愛的動物并給出理由

情感態度目標: 學生通過談論動物，從而學會關愛動物，愛護大自熱。

文化意識目標:了解人與大自熱的和諧發展。

三、教學重點、難點

重點：

1、Key vocabulary

2、Target language :Why do you like koalas/…/pandas?

Because they’re cute/…/smart.難點：

1、Train students’ listening and speaking skills.2、Train students’ communicative competence.四、教具 多媒體、課件

五、教學設計

Period 1: Section A 1a,1b,1c,2a,2b,2c Step 1:Free Talk

What do you usually do on weekends? Do you want to go to the zoo? What animals do you want to see? 設計意圖：溫故而知新。

Step 2: Enjoy the zoo picture.Do you know these animals?

(Learn names of the animals.)

Step 3: Section A 1a(Have students match the words and the pictures , then check the answers.)

設計意圖：鞏固知識

Step 4: Guessing game What animal is it?

The one who guesses out is the lucky dog and can get one score.引出形容詞： ,interesting, fun, scary, friendly, smart, cute ,lazy, ugly，beautiful, clever, lovely, tall, Step 5: Make a dialogue

If you and your friend go to the zoo.What animal do you want to see first? Make a dialogue.A: Let’s see the _____ first.B: Why do you like ____? A: Because they’re cute/……

B：But I like____.Do you like ___? A:……

設計意圖 ：在句型操練中鞏固知識。Step 6:listening

Section A 1b(Play the recording, have students listen and circle the animals they hear.Check the answers.)

設計意圖: 聽力訓 練

Step 7 Make a dialogue

A: What animals do you like? B: I Like pandas.A: Why do you like them?

B: Because they are smart.How about you? A: I like tigers.B Why do you like them? A : Because they are smart.設計意圖: 進一步鞏固強化知識。

Step 7: Discussion

設計意圖：提高學生綜合運用知識的能力。Step 8: Homework

Make a survey: What’s your favorite animal? Why?

設計意圖：培養學生的知識綜合運用能力

反思：

本節課是這個單元的第一課時，它主要引導學生學習一些動物的英語名稱、說出他們喜歡這些動物的理由以及怎樣用英語當中的形容詞去描述這些動物。這節課的主要任務是教授學生有關一些動物的詞匯以及喜歡這些動物原因的句型。通過大量的、生動有趣的圖片來展示一些動物和它們相對應的英文名稱，以此激發學生學習本課的興趣。同時，熟

練掌握基本詞匯后，再進行本節課的基本句型的操練，將這些詞匯貫穿于句型Do you like…?、Let’s….、Why do like …?中以加深學生對句型的熟練程度。通過pairwork活動的訓練，學生輸出語言的速度與強度有了明顯的提高，盡管學生的言語表達還不是十分完美，但是學生參與本節課的熱情非常高。這樣又能加深學生對所學知識點的鞏固與提高。本課以游戲形式的猜動物的名稱，不但讓學生進一步熟悉單詞，而且可以提高學生參與課堂活動的興趣。最后我讓他們在同學中做一個調查，看看大家都喜歡些什么動物以及喜歡的原因，同學們踴躍參加，積極性非常地高。這個任務是對課堂的延伸和鞏固。我帶領著學生一步一個腳印，漸漸進入任務，讓學生非 常自然的領會本課的知識點。任務的設計有趣又實用，學生的參與非常熱烈。充分調動學生積極性。使他們感到學習語言的快樂,享受完成任務的成功的喜悅.

第五篇：《司馬光》匯報課教學設計

體現情趣教學理念，將學習過程進入認知與情感的和諧統一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。運用多種教學手段，使學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，盡可能地給學生提供直觀生動的形象感受，把學生帶入故事之中，讓學生在具體的語言環境中學習語言、發展思維。

設計特色：

以學習漢字及語言文字為重點，運用形象有趣的教學手段和情景教學法，提高學生的朗讀水平，培養學生自我救護的意識。

教學流程及設計意圖：

第一課時

一、揭示課題。

1教師：今天，我們要去認識一位朋友。他生活在古時候，離現在有一千多年了，他的名字叫司馬光。

教師板書課題，學生書空。重點指導司的筆順、結構。

2教師采訪學生：你姓什么呀？學生回答后，告訴學生司馬是復姓。

你還知道哪些復姓呀？

3齊讀課題，注意詞的節奏：司馬光

（設計意圖：在揭示課題時，落實好一個生字的教學，既是解題的需要，同時也結合介紹了人物的生活背景。在創設語言環境的過程中，發展了學生的語言，豐富了學生對姓氏的認識。）

二、初讀故事。

1自由讀故事，遇到生字，結合拼音多讀幾遍。標好自然段。

2同桌倆人互相認識課文后的生字，拿筆把對方有困難的字圈起來。想想用什么識字方法記住這些難認的字。倆人交流識字方法。

3教師了解學情后，課件出示本課生字。針對學生普遍難認的字進行重點指導。鼓勵學生采用聯想法、熟字加減偏旁的方法識字。

如：砸拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）。

破小心石頭割破皮。

&&

4回到文中再把課文讀一讀，爭取讀流利。

（設計意圖：引導學生在具體的語言環境中識字，充分發揮孩子互幫互助互動的作用，培養學生自主識字的意識和能力，最后達到熟能成誦的目的。教師的指導做到重點突出，有的放矢，節省時間，提高課堂教學的效率。）

三、分段導讀。

１學習第二自然段。

（１）自由讀這一段，要求讀流利。

（２）指名讀第一句話：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。讀完后，問他指誰？要求學生把名字放進句子里讀一讀。

（３）指名讀第二句話：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。教師點擊課件（三幅山的圖片）問：這是假山嗎？為什么呀？引導學生圖文對照認識假山。再把這個詞讀幾遍。最后向學生介紹假的另一個讀音放假。

（４）指導個性化朗讀。

預設：生１讀第二句話。

教師：水缸不夠大呀。

生２讀第二句話。

教師：老師聽出來了，你的水缸很大。但是水缸里的水沒滿。

生３讀第二句話。

教師：不錯！你的水缸最大，里面的水也很多。我們大家一起來試試，比比誰的水缸大，誰的水多。

生齊讀這一句。

（設計意圖：文字永遠應該生動地活在故事里。教師通過換詞練習、直觀理解詞語，使學生輕松地學習語言。遵循孩子的年齡特點，用兒童化的評價引領學生進行個性化朗讀，品出朗讀的韻味。）

２學習第三至第五自然段。

（１）自由讀這三個自然段，要求讀流利。

（２）指名讀第三自然段：有個小朋友爬到假山上，一不小心，掉進了大水缸。

教師板書一不小心，齊讀。

點擊課件：一個小女孩蹦蹦跳跳地向前跑，忽然被石頭拌倒；一個小男孩一邊吃飯一邊看電視，咬著舌頭了；奶奶洗碗時，一個碗掉到地上摔破了。

學生看完場景后后用一不小心說話。

讀一讀這一段，把一不小心的感覺送到句子中去。

（設計意圖：利用多媒體為學生創設一個生動的語言環境，使學生在活生生的生活中豐富語言、發展語言、理解語言。）

（３）指導朗讀第四自然段：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。教師板書：慌、哭、叫、喊、跑

預設：學生自由朗讀。

教師（觀察后）：你讀得好。眉頭皺起來了。你為什么這樣啊？（學生１：我心里很急。）你們再讀，我聽聽你們急不急。

教師問學生２：有人掉到水里了，你為啥哭啊？

學生２：我害怕，擔心他被淹死了。

教師：老師來聽聽誰最急，最害怕。（指名讀。）

（４）聯系第四自然段有的叫著喊著，跑去找大人進行語言訓練。

教師：有個小朋友掉到水缸里了，你會叫什么？

生１：&&

教師：你不急啊！我不信有人掉水里了。

生２：&&

教師：你聲音太小了。碰到危險要大聲呼救啊！

生２：&&

教師：你看到了你爸爸（媽媽），你怎么說？

生３：&&

教師：你們都叫吧喊吧。

全班齊讀第四自然段。

(設計意圖：適時將口語交際訓練落實到閱讀教學中，不但發展了學生的語言和隨機應變能力，而且拓寬了學生對文本的理解，從而達到有感情地讀的目的。）

（５）指導讀第五自然段：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子幾把缸砸破了。

教師出示舉、砸讓學生做動作。

聯系上文，讓學生說說怎么知道司馬光沒有慌。（他不哭，不叫喊，不跑，想辦法救人）

指名讀，引導學生自己評價：你的石頭夠不夠大；你砸缸時用勁了沒有；你砸缸砸得快不快。

（設計意圖：動作表演理解詞語簡單而直觀；聯系上文理解下文，交給學生一把開啟智慧之門的鑰匙；引領學生進行評價，發揮學生的自主性。）

四、拓展練習，發展思維。

指導讀最后一段。點擊課件：出現幾個不同的人物得救的孩子、驚慌的小伙伴、得救孩子的爸爸等圍觀的人對司馬光說著什么&&引導學生從不同角色夸獎司馬光。

如果你是那個得救的孩子，會說什么？

如果你是那個嚇壞了的伙伴，你會說什么？

如果你是得救孩子的爸爸，你會對自己的孩子說什么？會對司馬光說什么？

&&

（設計意圖：利用多媒體創設一個具體生動的畫面，激發學生的創新欲望，讓學生改變角色，走進教材，充當故事中的人物，設身處地地感受人物的內心世界，給學生一個想象的空間。）

第二課時

一、讀整篇課文。

二、討論交流：假如旁邊沒有石頭，你想個什么辦法來救那個孩子？

三、點擊課件：一棟樓房失火，一戶人家設法自救的場面。引導學生明白自救的重要及方法。

碰到危險要大喊。

碰到危險要趕快叫人幫忙。

碰到危險別慌，趕緊想辦法。

（設計意圖：聯系生活，關注新聞，適當拓展，把文本上升到關愛生命的高度，依托文本，超越文本。）

四、練習把這個故事講給別人聽。

教師扮演爸爸媽媽等多種角色。學生講完故事后，教師評價：我的好兒子，你講得真好！

（設計意圖：游戲是孩子的權利。讓語文課變成游戲的課堂，使孩子熱愛語文。）

五、學寫生字。

１指導別、到、那、都、嚇、叫的筆順規則。

２教師范寫別、到，強調在田字格的位置。注意這兩個字的字型是左寬右窄。學生書空、描紅、臨帖。

３學生觀察那、都，指導寫好雙耳刀。學生觀察字型和占格，描紅、臨帖。

４學生說說怎樣寫好嚇、叫。描紅、臨帖。

六、把《司馬光》的故事講給家人聽。

電教手段運用說明：

這是一年級的一篇課文。在運用電教手段時，我本著一切手段是教學的輔助的原則，充分考慮語文教學的實際需要，立足文本，立足學生學習的需要，立足提高教學效率。整個教學設計只安排了五處電教手段：第一處電教手段的運用旨在提高教學效率，節省板書的時間；第二處電教手段的運用是為了運用直觀的畫面幫助學生理解文本；第三處電教手段的運用則是創設一個可視、可聞、可感的生動場景激發學生的興趣，發展語言；第四處電教手段的運用旨在將學生帶入情景，將心比心，激活思維，訓練語言；最后一處電教手段的運用目的在于利用網上的新聞視屏資源，提升文本的主題。總之，整個設計精練得當，引發學習情感，突出了重點，并化難為易，真正優化了蓮山課件教學。