第一篇：提高初中學生的英語閱讀理解能力的策略分析

提高初中學生的英語閱讀理解能力的策略分析

【摘要】長期以來,在我國的英語教學中,學生閱讀能力的培養一直是英語教學的重點。培養初中學生的閱讀能力是初中英語教學最重要的任務之一,也是學好英語的關鍵。而要提高英語閱讀理解能力,首先應該充分認識影響初中生英語理解能力的障礙及解決措施;其次,要幫助學生掌握科學的閱讀方法和閱讀技巧。這樣才能有效的提高英語學習水平。

【關鍵詞】閱讀障礙;閱讀方法;解決措施

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0255-011影響農村初中學生閱讀理解的障礙及解決措施

1.1語言基礎知識對閱讀理解的影響。閱讀第一關是詞匯量,掌握足夠的詞匯是理解文章的關鍵。我們應幫助學生找到合適的記憶方法來減輕他們的學習負擔,提高學習效率。擴大詞匯量的方法有許多種,在此列舉如下:

1.1.1注重學習與積累。詞匯的積累是一個循序漸進的過程,每學期初確定一個目標,除牢固掌握課文中的單詞,還要記憶一定量的課外閱讀材料中的單詞,每月歸納,積少成多。

1.1.2掌握構詞法,構詞法能夠幫助學習者擴大詞匯量,而且有助于記憶,要利用詞根、詞綴或在詞根上加前綴或后綴是一種很重要的構詞方法,因此有必要掌握一些常見的前綴、后綴。像un-,dis-和in-常表示“不”、“否定”、“與??相反”,如:unhanppy,disappear,informal。前綴改變詞義,而后綴一般不改變詞義,只改變詞性。單詞詞尾加上-ment,-er，-tion就由動詞變成了相應的名詞。詞尾加上-al,-ful,-tic等就由名詞變成了相應的形容,如natural, cheerful等等。

1.1.3聯想對比法。通過對比法(同類詞、同義詞、近義詞等方式)來擴大記憶,掌握詞匯。在學習一個新單詞時,可一并學習與之相關的同類詞,也可以用同義詞組來增加詞匯量。英語中許多詞組都有一個相同的意思,學一個詞組的同時,記幾個同義詞組。同時注意總結以前學過的意思與之相近的單詞。這些都是很有效的記單詞的方法。

1.2文化背景知識對閱讀理解的影響和對策。英語是不同的文化范疇,沒有足夠的文化背景知識,勢必影響閱讀理解能力的提高。因此平時要注重培養學生文化背景意識,要多注意涉及英美等英語國家的文字和視聽材料,多了解美英等國的歷史、文化、經濟、風土、人情等背景材料,增強對外國文化特征的適應性及認同感,以便于在閱讀時對文段中有關人物態度、情感、思想意義及作者意圖等作出正確理解。

2提高閱讀理解能力的方法與策略

培養學生的閱讀理解方法與技巧是提高閱讀理解能力的關鍵。閱讀文章時,還要注意下述方法與技巧:

2.1學會找文章的中心思想和主題句,抓關鍵詞。在閱讀任何一篇文章時,要學會抓住它的中心思想。文章的標題往往集中或概括全篇文章的中心思想。因此,在閱讀任何一篇文章之前有必要細心分析一下它的標題。按照標題給我們提供的思路開始我們的閱讀活動。在整個閱讀過程中要有意識地、不斷地思考文章的中心思想是通過哪幾個詞、短語、句子或段落表現它的中心思想。實際上,文章的第一段的第一句話或最后一句話往往告訴或暗示給我們它就是全篇文章的中心思想。段落中的其它句子則是圍繞著這個主題句所表達的思想來進行說明、解釋或擴展的。

一般地說,主題句常出現在段首,有時也出現在段尾,個別則貫穿在全文中。因此,抓準主題句,可掌握主題思想,了解具體細節,便可回答很多有針對性的問題。文章的關鍵詞能反映文中的主要事實和特定細節,多半是名詞、動詞或其它重要的修飾詞。

2.2良好的閱讀習慣。如果沒有良好的閱讀習慣,很難在有限的時間內很好地完成閱讀理解題目。閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志。在提高正確率的前提下,要加快閱讀速度,必須培養良好的閱讀習慣,講究閱讀技巧。

2.2.1養成默讀習慣。學生在閱讀時,要養成默讀習慣,把注意力只停留在文字符號上,避免嘴唇的嚅動或低聲朗讀,以免分散注意力,減慢閱讀速度。

2.2.2擴大視幅,減少回視。很多學生往往用手指點著逐詞閱讀,有時還來回數次往返閱讀,唯恐遺漏什么,影響了閱讀速度和連貫理解。為提高閱讀效率,要培養學生從整個句子去理解,迅速地從前一個句子掃視到第二個句子,以避免頻頻回視、重讀等不良現象。

2.2.3限定閱讀時間。在規定時間內要求學生有效地獲取信息,加快閱讀節奏,增加緊迫感,從而為提高閱讀速度奠定良好的基礎。可以在不同的教學階級準備適當的材料讓不同層次的學生在規定時間內完成一套閱讀訓練題。閱讀材料較易,內容又較熟悉時可以快速閱讀;對于閱讀難度中等的材料時可以采取中速閱讀法,即一般正常速度閱讀;對于那些較難的閱讀材料,就要透徹的精讀,這樣可以牢固記憶閱讀到的信息。

總之,在英語閱讀教學中教師要不斷深入對英語閱讀理解相關理論的學習和研究。同時要在教學實際中尋找更多、更具體的影響學生閱讀理解的因素,以便在閱讀中排除歧義,作出正確的判斷和推理。提高英語閱讀理解能力,特別是農村初中學生的閱讀理解能力,是一個長期的、艱巨的工程,也是一個值得廣大教師不斷研究的課題。

To improve the analysis ability to understand English Reading Strategies of junior middle school students

[Abstract] for a long time, English Teaching in China, the students' reading ability has always been the focus of English teaching.The cultivation of students' reading ability is one of the most important tasks in middle school English teaching, the key is to learn English well.To improve the ability of English reading comprehension, we should fully understand the impact of junior high school students English comprehension obstacles and countermeasures;second, to help students master the scientific method of reading and reading skills.This can effectively improve the level of English language learning.[keyword] reading;reading method;measures

[of] G623.23 [document code] B [] article number 2095-3089(2012)09-0255-01Effect of rural junior high school students' reading comprehension obstacles and Solutions

Effects of 1.1 basic language knowledge in reading comprehension.Reading is the first hurdle to vocabulary, have enough vocabulary is the key to understand the.We should help the students to find suitable memory method to lighten their burden of study, improve the learning efficiency.Enlarge the vocabulary there are many kinds of methods, which are listed as follows:

1.1.1 pay attention to learning and accumulation.Accumulation of vocabulary is a gradual process, at the beginning of each year to determine a goal, in addition to firmly grasp the word in the text, reading materials, but also a certain amount of memory in the word, the monthly summary, many a little make a mickle.1.1.2 control of word formation, word formation can help learners to expand their vocabulary, but also helps to memory, using the roots, affixes or prefix or suffix to the root is a very important word formation, so it is necessary to master some common prefix, suffix.Like un-, dis-and in-http:///

often said “no”, “Negation”, “and......Instead, such as ”: unhanppy, disappear, informal.The prefix and suffix change the meaning, generally does not change the meaning, just change the part of speech.Words ending with-ment,-er,-tion, by the verbs into the corresponding noun.Ending with-al,-ful,-tic etc.by noun into the corresponding adjective, such as natural, cheerful etc..1.1.3 Lenovo contrast method.Through the contrast method(synonyms, synonyms, synonyms and so on)to expand the memory, vocabulary.In learning a new word, but also learn related similar words, can also use the synonym to increase vocabulary.Many of the English phrases have the same meaning, learn a phrase at the same time, learn a few synonym.At the same time, pay attention to summing up the previously learnt the meaning and similar words.This is a very effective method of memorizing words.1.2 effect of cultural background knowledge in reading comprehension and countermeasures.English is the different cultures, there is not enough knowledge of cultural background, is bound to affect the reading comprehension ability.Therefore, in peacetime to pay attention to the cultivation of students cultural awareness, pay more attention to Britain and other English-speaking countries of text and audio-visual materials, to know more about the United States history, culture, economy, culture, human and other background materials, enhance the adaptability and recognition of foreign cultural characteristics, in order to facilitate reading the passage about people attitude, emotion, ideological significance and intention of the author to make correct understanding.methods to improve reading comprehension ability and strategy

Training and skills of reading comprehension for students is the key to improve the ability of reading comprehension.Read the article, but also pay attention to the following methods and skills:

2.1 learn to find the main idea of the article and topic sentences, to grasp the key words.In reading a article, must learn to hold its central ideas.The central idea of the article title or the summary of the whole article tends to concentrate.Therefore, before reading any article is necessary to carefully analyze its title.In accordance with the title provides us with a way to start our reading activities.To consciously, constantly thinking about the central idea of the article is through which a few words, phrases, sentences or paragraphs showed its central ideas in the whole process of reading.In fact, the first section of the first sentence or the last sentence tells us it is that the central idea of the article.Other sentence in the paragraph is the topic sentence expression thought to explain, or extended.Generally speaking, the topic sentence often appeared in the period of song, sometimes also appeared in the period of Wei, passes through the full text of the individual.Therefore, grasp the topic sentence, can grasp the theme, specific details, can answer many questions.The keywords can reflect the main facts of the specific details, mostly nouns, verbs or other important modifiers.2.2 good reading habits.If there is no good reading habits, it is difficult in the limited time to

finish the reading comprehension questions.Reading speed is an important indicator of reading ability.In order to improve the correct rate, to accelerate the speed of reading, to cultivate good reading habits, pay attention to the reading skills.2.2.1 form the habit of reading.Students in reading, must form the habit of reading, focus only on the text symbols, avoid lips moved or whispered aloud, so as to avoid distraction, slow reading speed.2.2.2 expands the range of vision, reduce the back view.Many students often point to a word-by-word reading, sometimes several times and read, for fear of missing something, affect the reading speed and coherent interpretation.In order to improve the efficiency of reading, to cultivate the students to understand the whole sentence, a sentence quickly before saccade to second sentences, in order to avoid frequently look back, stress and other undesirable phenomena.2.2.3 limited reading time.Within the specified time to require students to effectively byhttp:///

第二篇：談如何提高學生英語閱讀理解能力

談如何提高學生英語閱讀理解能力

廈門十中 林素芬

[內容提要]：閱讀理解能力是一個人英語水平的重要標志。要學好英語，很關鍵的一個方面是培養和提高閱讀理解能力，而提高英語閱讀理解能力的關鍵是掌握正確的閱讀量。中學英語教學不僅要求學生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，同時還要培養他們聽、說、讀、寫“四會”能力，還要注重培養具閱讀理解能力。高中英語教學的核心是課文閱讀教學。閱讀是主動地、積極獲取信息的創造行為，是培養學生通過視覺感知書面文字符號并獲取能力的途徑，更是提高聽、說、讀、寫能力的杠桿，它在英語學習中起著至關重要的作用。

[關鍵詞] 閱讀方法 閱讀能力 閱讀習慣 閱讀是進入英語王國的最佳途徑。

一、正確的閱讀方法有助于提高英語閱讀理解能力。

高中學生要養成良好的閱讀方法,教師應做好以下幾個方面: <1>、讓學生養成良好的閱讀心理。閱讀時要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理，這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻。

<2>、幫助學生提高視讀的速度，閱讀理解考的是速度，慢讀是不行的。因此，在做閱讀理解時，要培養學生快速閱讀的習慣。閱讀時眼球總是不斷的移動、停頓，理解是在“眼停”的瞬間進行的。我們要使眼停的時間相對增加，就需擴大視讀廣度，把逐詞逐句的點式閱讀轉變成一次掃描一句的線式閱讀，并且把看到的東西迅速報告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。只要全篇，對個別不清楚的地方可以再看上幾次。再留心關鍵句，注意弦外之音，對文章評論的分析，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”，要理解文章作者的意思，切不可按自己的意愿去想當然。

<3>、著重培養學生閱讀時的語感。所謂語感，是指人們對語言中詞語搭配及句型結構的熟練程度。語感好的人，理解能力就強，視讀的速度就快。培養英語語感的方法有以下三點：第一點：加強朗讀、增強語感。對于英語的 學習，讀得越多，讀得越好，就越能體會句子文章的思想內容并受其感染，當文章讀到滾瓜爛熟時，文章中的短語、句子、表達方式就會被學生消化和吸收，從而激發學生的情感，從而使他們對文字產生語言文學敏銳的感受力。聽教師的范讀，范讀就是示范性的閱讀。范讀可以為學生提供一個榜樣，范讀時教師的語氣語調、神態、動作都會給學生留下深刻的印象。分角色朗讀，語感訓練必須有步驟分層次，讓學生一步步上臺階，每一步訓練都應當有明確的目標，第二點：品味語句、體會語感。語言和句子是構成語言大廈的建筑材料，是構成文章的基本單位，文章的中心思想，作者的思想感受都是通過主題表達出來的，我們只要抓住這些重點的詞句進行分析，比較和細細品味，學生的語感就會升華。第三點：背誦課文、深化語感。背誦課文則是培養語感的重要方法，語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，背書時輸入的“語言形式”，文字符號中的形義和已有的各種知識的融匯，會共同作用于大腦，產生一系列反應活動如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感強了，那么，閱讀理解能力就強了，語言表達就會流暢，表現出來的是學習英語的高準備效率。對于那些長的文章，可以讓學生把文章后面的文章問題看一遍，帶著問題去看文章。這樣可以幫助學生去掉雜念，提高閱讀速度和解題的正確性。<4>、讓學生學會“自學”這是提高英語閱讀理解能力的有效措施，要充分利用選材的優勢來滿足不同層次學生的興趣。根據學生學科的特點,為他們訂一些報刊雜志，這樣可以大大擴大學生的知識面，培養學生的課外閱讀能力，使英語閱讀策略在課堂內外得到有效的實踐。

二、提高閱讀的速度的同時，又能提高做題的正確性。

對于怎樣在提高閱讀速度的同時，又能提高做題正確性有以下閱讀方法即先快速通讀全文，對于文章形成或總體形象，然后讀問題，再將全文認真讀一遍，最后回答問題，這個過程列表如下：

1．通讀閱讀材料:速度、（快讀/略讀/覽讀）掌握主旨大意。2．粗讀思考題：速度、明確考查重點，以便排除干擾項。

3．復讀閱讀材料：通篇跳讀（尋讀），局部精讀，理解全篇，初選答案。4．解答思考題：精讀（細讀）確定答案。

三、閱讀是一個綜合過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程。學生只有堅持不懈、鍥而不舍地改進閱讀方法，培養閱讀興趣，才能達到事半功倍的效果。

影響閱解理解因素，可分為知識性障礙和非知識性障礙，知識性障礙包括：1.詞匯障礙2.語法障礙3.背景知識障礙。非知識性障礙：(1)心理障礙(2)閱讀習慣(3)閱讀速度(4)閱讀技巧。(一)重視英語詞匯和習慣用法的積累。

閱讀能力的高代和詞匯是分不開的，目前大部分學生詞匯量偏少，這是影響閱讀理解能力提高的主要因素，那么怎樣才能提高學生的詞匯量呢？具方法有以下幾方面：

1、構詞記憶法

據估計，英語詞匯有100萬到120萬，但大部分單詞是用構詞法構成的，構詞法包括派生、合成和轉化。在教學中，讓學生掌握常用的前綴（un/dis/im/il/super?）后綴（ly/less/ful/ment?）的含義及用法，就可以根據已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞匯的目的。如前綴super的超過，超越的含義，就可以猜出supermarket（超級市場）supernatural(超自然的)superman(超人)superstar(超級明星)等含義。

2、聯想記憶法

由一個詞聯想到和它有關或無關的詞，如看到live，聯想到其他詞性及用法如直播的、活的等詞義。

3、廣泛閱讀記憶法

“To rean well,you need a strong vocabulang。To build a strong vocabulary,you need o read well”。這句名言道出了閱讀與詞匯量的關系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞匯。大量的閱讀才以豐富學生的詞匯。

（二）掌握牢固語法知識

（三）積累一定文化背景航知識和生活知識。英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識，還要有一定的文化背景和生活知識。

四、培養學生良好的閱讀習慣，掌握有效地閱讀技巧。

<一>、要養成良好的閱讀習慣，就要求平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培 3 養語感。另外，有的同學在閱讀時出聲讀、點讀或回讀，這些不良的閱讀習慣都會影響閱讀速度和對文章的理解。所以要克服這些不良的習慣，做到不回讀、不出聲讀、不點讀等，只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才能提高。<二>、除了良好的閱讀習慣，也要掌握正確的閱讀技巧。一般閱讀時要注意以下幾點：

1、略讀（skimming）即迅速、瀏覽全文、抓住文章大意和主題句。明確作者的態度和意圖。

2、跳讀（skipping）即快速查找某一相關信息，讀時要一目十行，對不相關的內容一帶而過。

3、猜測生詞（Guessing the new words）在閱讀過程中，不可避免會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會影響對文章的理解。這樣就要猜測生詞的意思。不同的語境，單詞的意思也就不一樣。所以要根據上下文線索和構詞法等知識去猜測。

五、閱讀的積累為英語聽、說、讀寫奠定了基礎。

比如你在閱讀中學到了單詞，就可以在聽力中再現，你在閱讀中掌握的句型，就可以動用到口語中，你在閱讀理解中理解作者表達的思想的邏輯結構，就可以運用到寫作中。總之，學習英語首先從讀英語開始。<一>、多采用Top—down閱讀法

自上而下（Top—down）閱讀是從語整體出發，把注意力集中在通過文字符號獲取信息上即按文章所給的標題先對文章的內容和含義作出推斷，理解作者所表達的意思，通過略看文章的總體結構按排或文章的標題來預測文章的內容及深層含義，可以從以下幾方在去推測。1．文章寫了哪幾方面內容？ 2．作者從哪幾方面去闡述？ 3．內容將如何發展下去？

<二>、正確處理精讀與泛讀的關系：

讀和泛讀是閱讀時兩種方法，兩者相輔相成，不可偏廢、不可代替。1．注重閱讀材料的選擇。

選擇合適的精泛讀材料是提高英語閱讀的重要手段。選擇字數為200字左右，4 后面配有習題的閱讀材料為宜。閱讀體裁要多樣化。敘事類、科普類、議論或說明類、廣告類等。要注重文章的實用性，所造材料難易程度以理解率達60%---70%，生詞量不超過4%為恰當。2．精讀、泛讀相輔相成。

如果說精讀是點，泛讀即是面，只有通過大量閱讀才能積累大量的詞匯、結構和句型才能擴大知識面、培養語感，提高對文字的反應能力。在泛讀時要根據上下文提高自己猜測生詞的能力，不要一看到生詞就去查字典，要弄清文中指示代詞和人稱代詞所指代的對象。要對學生進行了限時閱讀，一篇200字左右的閱讀文章，爭取在6分鐘內做完閱讀理解題。閱讀時，要從意群上看，不要逐字讀，更不要用筆或手指邊指邊發出聲讀，這樣有礙于理解文章的意思，而且影響閱讀速度。

六、要提高英語閱讀理解能力，就必須充分利用課余時間，進行大量的閱讀題的訓練。

（一）、做閱讀的理解題的一般步驟

1．閱讀題干。即問題這樣做的好處是，在閱讀文章之前就能通過題干對文章的理解而且在下一步，閱讀時可以對問題找答案，減少盲目性。2．快步掌握大意，不少糾纏細節。

3．閱讀題目及具選項，尋找相關之處關預選答案，可在文中相應處作符號。4．帶著問題略讀原文，確認答案，答完所有題目。

閱讀理解能力在高考中的重要性，不言而喻，而能力的提高又需要一個相對長期的過程，短期看不到明顯的效果是很正常的。“冰凍三尺、非一日之寒”，提高閱讀能力，不是一朝一夕應能做到的，只要堅持正確的閱讀方法，培養興趣，廣泛閱讀積累詞匯，并且養成良好的閱讀習慣，閱讀理解能力一定會逐步提高的。不急于求成，不半途而廢，持之以恒的讀下去，才會取得最后的成功。[參考文獻] 1．林崇德,2001,《英語教育心理學》[M]；北學教育出版社。

2．中華人民共和國教育部，2001，《全國制普通高級中學英語教育教育大綱》 3．中華人民共和國教育部，2001，《全國制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，北學師范大學出版社

4．金德敏，2002，“探索英語詞匯教育：[J]，《中小學英語教學與研究》2002年第1期。

5．程世祿、張國揚，1966，《ESP的理論與實踐》[M]，廣西教育出版社。6．王華英，1997，“英語問匯學習中的心理障礙分析及排除”[J]，《中小學英語教育與研究》1997年第6期。

第三篇：如何提高初中學生的英語閱讀理解能力

閱讀理解既是英語考試的重要內容之一，又是培養學生綜合運用英語能力的重要方式之一。閱讀能力的高低直接影響和制約著英語聽、說、寫等方面的能力發展。因此，在學生學習英語的過程中怎樣提高學生的英語閱讀能力具有重大意義。所以，從初中開始培養和提高學生的閱讀能力，不僅能擴大學生的知識面，還能讓學生了解更多的英語背景知識，同時還可以較大提高學生學習英語的興趣。因此，怎樣培養和提高學生的閱讀理解能力，是每一位英語教師要著力探討的問題。

一、培養學生的良好的閱讀興趣

有的學生在閱讀的時候，常會出現一些不良的閱讀習慣，比如喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習慣并非易事，為此，要求學生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天讀。平時時間緊，少讀點，假期多讀點。總之要培養一個好的閱讀習慣，這樣久而久之，便可積少成多。不但能增加所學詞匯的復現率，而且增加學生的知識面，培養用英語直接思維的能力。為了培養學生的閱讀習慣，根據學生的實際情況，因人而異地給予閱讀指點，堤出不同要求，幫助學生樹立信心，逐步形成一個良好的閱讀習慣。我相信良好的閱讀習慣一定有利于學生閱讀。

二、精選課外閱讀材料

要提高學生的閱讀能力和自學能力，只進行課上閱讀訓練是不夠的，還要開展課外閱讀活動，目的在于擴大學生的閱讀量。教師應盡量選擇難度與學生實際水平相當的閱讀材料，由淺入深、由易到難，循序漸進地進行閱讀理解的訓練。在七年級階段，要求閱讀材料中的生詞較少，篇幅短小適當，具有趣味性、知識性、可讀性的特點。在較高的八、九年級階段，可讓學生讀一些科學性較強，含異國文化的文章，有利于他們了解國外文化背景、思維習慣和英美特有的語言表達方式，從而讓學生覺得英語閱讀新鮮有趣，感到學習英語有用武之地，寓學習于趣味中，日復一日，每天堅持閱讀，他們的閱讀興趣自然就會得以提高，閱讀能力也就得到增強。

三、掌握適當的閱讀技巧

在閱讀教學中，指導閱讀方法，好比送給學生一把鑰匙，讓他們自己去開啟每篇文章的大門。指導即指點迷津，引方法，導思路。因此，要不斷改進閱讀方法，講究閱讀技巧，爭取每次閱讀在方法和技巧上有所收獲。教師要教給學生靈活運用不同的閱讀方法如快速閱讀技巧、細讀技巧、猜測推斷技巧、歸納綜合技巧等。提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復訓練理解技巧。1、快速閱讀快速閱讀主要是為尋找有關信息，了解文章大意，并能基本掌握文章中心思想和主要事實。快速閱讀能力可以通過跳讀和掠讀而獲得。跳讀是為了獲取特定信息而進行的閱讀。教師可讓學生帶著某個問題進行搜尋式閱讀，培養學生捕捉關鍵句的技能。掠讀旨在指導學生快速瀏覽全文，了解文章的主旨和大意，找出文章的中心思想，培養學生的歸納、概括能力。

2、細讀

在掌握了文章的大意及主要信息后，教師要指導學生深入細讀課文或其他閱讀材料，解決語言難點，注意與主題有關的語言結構，抓住主要事實和關鍵的信息，并加以分析推理，理清句與句之間的結構關系，進一步深刻理解文章的內涵。

3、猜測推斷

在閱讀訓練中，正確猜測文字含義的能力是非常重要的。在閱讀過程中如果遇到不懂的單詞或句子，查閱字典固然是個好辦法，但因此學生應聯系上下文加以分析，通過對文章整體的分析，再聯系語法、構詞法、邏輯推理、詞的搭配等方法猜測其意義。在不影響理解文章大意的情況下，不必遇到生詞就查詞典。如果逢生詞便，就會嚴重影響閱讀速度，增加不必要的學習負擔，使大腦容易疲勞，增加了閱讀障礙，降低了閱讀效率。這既有利于培養學生的快速閱讀能力和猜測詞義的能力，又有利于適應中考閱讀題。

同時還應了解文章體裁。在記敘文章中，要注意時間、地點、人物、事件、結果等；

在史地知識和科普文章中，應注意人名、地點、年代等。在閱讀時，還要保持良好的閱讀習慣。閱讀時要專心致志，全神貫注，盡量避免手忙腳亂、隨隨便便。要善于抓住每段的主題句，通過主題句來了解該段的中心意思，通過主題句的組合來了解整篇文章的意思。

4、抓良好閱讀習慣的培養

在學生閱讀時，指導學生把注意力集中在文字符號上，避免指讀、聲讀、心讀、唇讀等不良習慣。這些不良習慣容易使理解只停留在某個詞或句子上，使獲得的信息支離破碎，使學生讀完了一篇文章還不知文章的主題內容是什么，要養成默讀習慣，使注意力集中在作者要闡明的思想內容上，而非每個字的位置上，要善于抓句子的核心詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解。

四、讀以致用

學生在閱讀的過程中能讀到不少的好詞好句，我們應該鼓勵學生做好記錄。最好整理編寫成冊，不僅積累知識，還能激發興趣。在學習的過程中還應要求學生用所學的英語寫日記。能寫一句就寫一句。雖然學生在運用英語的過程中肯定會出現不少的困難，但是如果他們都能學會用英語寫日記的習慣，那么每天幾句話，天天下來慢慢的學生在閱讀中得到的知識也會用到日記上來的。比如你喜歡書中的誰，為什么?或你喜歡這本書嗎？為什么？學生運用英語的能力一定會得到加強。對學生寫的日記要及時收回并認真批改。每次都要寫上評語，包括他們的優點和缺點，教師的評語要以鼓勵性的語言為主，把他們的優點發掘出來，并給予幫助，提高他們閱讀的興趣和毅力。同時通過談心掌握學生的閱讀心理動態，保持學生閱讀英語的熱情。要及時定期召開閱讀經驗交流會，把讀書遇到的困難及經驗在班會上和學生一起探討，從而讓學生閱讀的信心得以增強，并且通過交流，學生閱讀的面也會更廣泛。

在初中英語教學中培養學生的閱讀能力是一個長期的過程，不是一蹴而就的事情。因此，在探索如何培養和提高學生閱讀能力的過程中，我們要不斷地學習，吸收英語教學理論，鉆研教材，提高自身的業務素質，改進和完善閱讀課教學，并引導學生真正參與到閱讀實踐中去，使學生愛上閱讀。

第四篇：淺談如何提高英語閱讀理解能力

淺談如何提高英語閱讀理解能力

英語閱讀理解在中學英語教學中中占有十分重要的地位，一直以來閱讀都是外語教學中的重要一環，提高學生閱讀理解能力也一直是外語教學的重要目標。閱讀理解能力的提高是有困難的，也不是一蹴而就的，但并不是高不可攀的，只要我們掌握了正確的學習方法，閱讀理解能力的提高是完全有可能的。筆者根據多年的而教學經驗，得出了如下幾點體會：

一、充分掌握一定的詞匯量

詞匯是語言的基本單位，是語言的三大要素之一，它是我們進行表達和交際的重要手段。沒有詞匯的積累和掌握就根本不可能進行任何的閱讀。試問一個目不識丁的人怎么可能進行閱讀呢？怎么可能看得懂一篇文章呢？更不用說什么技巧規則了。所以，要想進行閱讀，詞匯量的積累是最基本也是最重要的。教師在教學的過程中，一定要注意培養學生記憶單詞的能力，運用多種方式提高學生的詞匯量，為提高閱讀能力奠定好基礎。

二、培養學生識別不同層次的語言信息的能力

我們上文提到詞匯量的積累，并等同于一直把重點放在詞匯意義上傳統的教學模式，這種模式使得學生形成了在閱讀中一個個詞讀、一句句話讀的壞習慣。這在很大程度上使得學生的閱讀效率大幅度降低，教師需要做的就是要改變這種狀況，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

在閱讀教學過程中，教師所要做的不僅要指導學生理解字面上的意義，更重要的是引導學生去體會文章的主旨和內涵，把握作者的寫作目的及對所述事物的態度，理解作者從字里行間傳達出的思想。

總之，老師應該通過各種可能的手段改變學生拘泥于一詞一句摳著讀的習慣，教導他們將注意力更多地放在更高的語言層次上，學會從客觀上從更高的層次上去閱讀文章，把握文章的意思。

三、使用多種閱讀技巧進行閱讀

我們經常提到的閱讀方法的有預讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測、推測等等。教師不僅要教學生怎樣依據不同的閱讀目的或閱讀任務選擇不同的策略，而且要使學生自如地進行策略的切換和靈活運用。

英語閱讀沒有一個固定的模式，而是依據不同的情況靈活變化的。一成不變的閱讀方法只會在很多時候浪費過多的時間，而且久而久之會讓學生失去閱讀的信心和興趣，導致惡性循環。一個聰敏的學生能夠根據不同的閱讀目的適時調整自己的閱讀技巧和速度，使得自己的閱讀效率大幅度提升。因此，老師有必要教給學生不同的閱讀方法和技巧，并引導學生靈活應用。

所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學生養成良好的閱讀習慣，使他們自如靈活地運用各種策略，他們的閱讀效率才能得到真正的提高。

四、將背景知識、情感、社會因素融合到閱讀教學中去

我們經常可以見到下面這種情況：一個學生在語言知識方面掌握的非常好，但是卻不能真正把握文章的大意，不能透徹而又全面的理解作者的意圖和想法。這就是因為對文章的背景知識了解的缺乏。背景知識在閱讀中的作用是至關重要的，它可以由老師來介紹，也可以通過學生自己閱讀材料本身給出。背景知識是一個復雜的概念，包含專業知識、社會文化背景、風俗習慣、中西方價值觀念差異等等。因此，在教學中一定不能忽視背景知識的介紹，因為閱讀中造成誤解的往往就是生活方式和思維方式的差異。只有了解了文章的背景，作者的意圖，才能真正的快、準、穩的理解文章。

五、正確的閱讀習慣的養成至關重要

1、克服恐懼心理，大膽朗讀。朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一。通過朗讀，能進一步加深對所讀材料的理解和記憶，能達到自我欣賞和感染他人的境界。大聲地朗讀，既提高了學生的閱讀能力，又提高了他們的口頭表達能力，增強了英語語感，對培養他們學習英語的興趣很有幫助。

2、拒絕指讀。我們經常發現有的學生在閱讀的時候喜歡用手指或筆指著單詞一個一個逐字逐句的看，這會嚴重影響眼睛掃視文章的功能，嚴重影響閱讀的速度。在閱讀的時候，不要試圖讀懂每一個單詞每一句話，遇到疑難的地方，要學著放棄，學著大膽跳過去，努力去掌握文章的整體意思。到最后其實我們會發現我們不懂得地方根本不會影響到對全文的理解。

3、進行廣泛而直接的英語閱讀。英語的而學習不應該僅僅局限于課堂，在課堂之外我們也要多閱讀英語文章，多收看收聽英文電視廣播節目，給自己一個英語的氛圍，慢慢的形成英語思維習慣，從而提高自己的閱讀效率。

技巧永遠都只會起到只輔助作用，根本還在于學生自身的努力，平時多讀，多看，多記，多總結閱讀中出現的單詞，詞組，并通過及時復習和多次閱讀進行鞏固。閱讀是個十分漫長的過程，不可能一蹴而就，只有愿意付出的人，最終才能真正掌握各種閱讀技巧，熟練運用各種技巧，才能真正提高自己的閱讀能力，讓英語閱讀成為一種享受。

湘鄉市樹人中學

第五篇：初中英語教學中如何提高學生的閱讀理解能力

初中英語教學中如何提高學生的閱讀理解能力

英語閱讀能力的高低直接關系到英語學習的好壞，遺憾的是，我們的閱讀教學效果并不盡如人意。由于傳統的英語教學過多的承擔了詞匯、語法等語言基礎知識的教學任務，英語教師常把大量的時間、精力用于知識點傳授、復習、掌握和操練上，對于閱讀訓練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓練不足，導致學生的閱讀能力沒得到實質的提高。

隨著初中英語閱讀量不斷增加，初中學生思維能力的局限越來越成為阻礙學生提高英語考試成績的一大障礙。而閱讀理解題更是越來越多地檢測學生對文章的隱含意義、邏輯結構等的理解和對主旨大意的概括，問題的答案多數隱藏在文章的脈絡之中，學生通常無法直接從字面意思中獲得，必須開動腦筋、激活思維。因此，要想在英語考試中取得高分，學生必須學會靈活運用分析、綜合、歸納、判斷、推理等思維方法。由此看來，當前如何提高學生英語閱讀能力已成為迫切需要解決的英語教學課題。

一、以教材為本，提高閱讀理解能力

閱讀能力的養成主要在課堂。通過閱讀課的教學，培養學生的觀察，分析，判斷，綜合，推理和論證的能力。教材中的題材廣，內容豐富，與學生的生活聯系緊密，是培養學生閱讀能力的好材料。一方面教師必須認真備好課。備好課是上好課的前提，課前要認真鉆研教材，挖掘教材內容，確定重難點，合理安排教學內容，精心設計教學步驟，并考慮到上課過程中可能碰到的問題和應對策略，這樣上課時才能有的放矢。另一方面在學生閱讀之前，老師及時給學生提供有關背景知識的材料和預習練習。這有助于學生理解課文，拓寬知識面，開闊視野，并能培養起他們的自學能力和自學習慣，為課堂教學順利進行開一個好頭。在閱讀前，可設置情景、提出問題，使學生產生讀的愿望，然后帶著目的去讀。然后，學生們帶著老師提的問題，一段一段地去讀，并找出每段的中心意思在導讀階段應教會學生以下幾種方式：

1、略讀。學生快速閱讀全文，理解文章脈絡，了解課文大意，明確文章的主旨。它可以培養學生快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。

2、精讀。在精讀階段應著重于文章的內涵。仔細推敲和揣摩文中的關鍵句和段落，進行邏輯推理和分析判斷；同時應引導學生對文中的難句和長句進行語法分析，這樣既能提高學生的閱讀速度，又能增強學生的理解程度；還應要求學生通過詞法分析掌握詞語的字面意義，有效地獲取作者在字里行間所傳遞的信息。

3、熟讀。通過熟讀，指導學生突破難點，對已攝取的信息進行歸納和總結，使信息的吸收得到強化和鞏固，并讓學生在理解和記憶的基礎上進行創造性地練習，從而培養學生運用語言的能力。復述課文是一種極佳的創造性思維活動，也是閱讀理解進入高層次的表現。看著顯目的板書，這樣，語言點得到了操練，口語也得到了訓練，分析文章的能力也得到了提高。每一位細心的教師都會發現，選入教材的許多課文都是經典，如果教學得法，學生的閱讀能力，口語能力和寫作能都會得到很大提高

二、重視閱讀技能的培養

讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。

閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在“論讀書”一文中對閱讀技能、方法作過論述：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只需大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味矣。”

“只須讀其部分者”是有目的，有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；“有可吞食者”，即“只須大體涉獵者”，指快速吞食，可大體略讀、查閱；“少數則須咀嚼消化”，即“少數則須全讀”，需要進行反復閱讀、精讀、研讀。

掌握一定的技能之后，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。

下面分別介紹一些閱讀技能。

1、尋找主題句

每篇文章都是一??有機的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數主題句出現在段首，有些主題句出現在段尾，也有少部分的主題句出現在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以“首行”讀法對于學生讀自己太熟悉的題材的文章時尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內容框架，然后再補充框架，仔細閱讀。

2、首末段落與各段首句讀法

每篇文章或章節的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在末段里對整個章節做出總結。因此，應十分重視首末段落。同時，還要重視各段的第一句，因為往往首段后的各個段落是對首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補有時首段陳述不詳的缺陷，解決末段綜述性話語里的疑難問題。

3、搜尋式閱讀，即跳讀

跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀。即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對于每行的東西只讀關鍵詞，非關鍵詞不用注意。對關鍵詞也是一掃而過，因為豎視視向閱讀或者掃視關鍵詞都是在掌握主旨大意后，對其他部分的閱讀，速度必須快。關鍵詞是指主語、謂語、賓語；文章標題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分；承接語、過渡詞；代詞、動詞、形容詞。

4、正確判斷和推理

在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據作者使用的語言，敘述的事實、引用例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達什么觀點及持有什么樣的態度。這是一個通過表面文字推測文章深層結構含義的判斷、推理過程，它能推動學生積極地思考，培養較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利于學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。

總之，英語學習是一個循序漸進的過程，閱讀能力的培養非一日之力，閱讀者需要長期地、認真地積累語言知識、擴大詞匯量、博覽群書，鍛煉自己的分析能力，提高認識能力；培養理解能力，加強記憶、判斷、推理等能力，必須正確掌握、使用語法知識，學習一定的閱讀技能，掌握閱讀辦法。