第一篇：如何提高初中學生學英語的興趣

利用好實物,引發興趣

其次，把不同層次的學生分開，對較差的不要以批評形式來教育，抓他們的薄弱處，從基礎抓起，然后他們有一點進步就給予鼓勵。反倒是對于較好的要更加嚴格。適當的加一些課外的閱讀結合課本給學生講一些書上沒有但是能夠補充不足的故事。語言學習就要多聽多說，盡量要求英語教學。

第二篇：如何提高學生學習英語的興趣

提高學生學習英語興趣初探

當今的社會，英語作為重要的語言之一，無論是在商業、旅游業，還是在讀書、看影片、聽音樂等方面都發揮著重要的作用。作為21世紀的中學生更應努力學好英語，但是在校園中現在存在的普遍現象就是學生感到英語太難，逐步失去學好英語的自信心，我認為要想學好英語，就要對英語有興趣，興趣是最好的老師。一個優秀的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。那么怎樣提高學生學習英語的興趣呢？我認為應從以下幾方面著手：

一、興趣是推動學生學習的直接動力

當你對英語充滿興趣的時候，就會精神飽滿，態度積極，愿意去完成學習，成績就會提高，反之就會出現感到乏味，懶惰對待。在教學中，我特別注意學生對興趣的培養，我從基本的句型開始。例如在教授顏色這方面的知識時，我詢問學生：Whatcolor do you like ?了解學生對顏色的喜愛，并且讓學生相互詢問，增加彼此間的了解，在對話之后，我要求學生針對你的伙伴喜愛的顏色，設計一件漂亮的衣服作為禮物送給對方，這樣既練習了口語，又記住了句型，還促進了同學間的了解，增加了感情。

二、創設情景，讓學生增強表演欲望

在教學中一個好的開端就意味著成功了一半，因此，在教學中我特別注重課堂情境的培養。學生只有主動參與到課堂情境中，才能喚醒學生的求知欲望，想學、樂學。每節課上課時我都與學生互致問候，隨時隨地的創設英語情境，讓學生參與其中。像學生剛入學的時候，我在提問前都要

問What’s your name ?待對方回答后，我再叫他們的名字，讓他們開始回答，既增強了他們口語表達能力，又感受到老師希望記住每個學生的名字，這樣就會更積極的教師合作，從而達到了師生互動。

三、利用教學評價來激發學生學習英語的興趣

由于學生的成績參差不齊。因此，在教學中，我及時表揚他們，讓他們感到他們的點滴進步，老師都看在眼里，從而增加學習英語的興趣。我深刻體會到，在教學中及時有效進行評價，有助于激發學生的興趣，能激發學生的主觀能動性和促進學生課堂主體作用的體現，激勵他們學習，幫助學生獲得成功感，樹立自信心，成為學生繼續進步的動力。

四、設計新穎有趣的課后任務

每天布置的家庭作業，如果總是聽說讀寫詞匯、句型、短文之類的作業，學生會覺得枯燥乏味，漸漸感到厭煩。那么我會經常設計一些新穎有趣的課后任務。任務分為不同類型，例如，設計個性名片，制作教師節、新年賀卡；采訪家人、朋友的興趣愛好，飲食習慣；聽一則天氣預報，課堂上用英語報導；看一場英語電影，聽一首英語歌曲，用英語談感受；寫一次購物體驗；開一次生日聚會等。利用學生上網的愛好，引導他們正確對待上網，給他們布置網上任務。如給朋友發一份英文電子郵件；查找火車、飛機時刻表；查尋你最想去旅游的城市、國家的資料；你最喜歡的明星檔案等。雖然不是每個學生都能把這些任務完成好，但他們都很感興趣。并且在完成任務的過程中，大多數學生運用了語言知識，也學會了相互合作，更重要的是體驗到了學習的樂趣。

五、開展豐富多彩的課外活動

課外活動作為課堂教學的有效補充，同時也是增強學生學習積極性的有效途徑。課外活動的形式是豐富多彩的，學生的參與面也很廣。多元化教學模式是新型教學思路的必備內容。英語課就其學科特點來說是它的活。學語言要活學活用。光課上的Teaching games、Free talk 是不夠的，我們可以組織一些English Corner、English Party、English Speech 等。學生喜聞樂見，給他時間他就會充分準備。這不就是增加了他學英語的樂趣了嗎？另外我們還可以開展英語歌曲演唱比賽活動，并在每次的國慶、元旦晚會上都會精心編排英語節目。通過這一系列活動，培養和激發了學生學習英語的動機，大多數學生都在輕松、愉悅中漸漸接受了英語。

總之，英語學習，興趣在先。通過以上方法的嘗試，對學生的英語學習產生了很大影響和作用。許多學生對學英語有了持續的興趣和愛好，表現出極大的積極性和自信心，能積極參與，相互合作，形成了良好的學習氛圍，體驗到了成功的喜悅與樂趣。因此，我感到作為一名英語教師，時刻培養學生學習英語的興趣非常重要，今后在這方面我要繼續努力探索，使學生的英語成績更上一個新的臺階。

第三篇：初中學生英語學習興趣的探討

初中學生英語學習興趣的探討

【摘要】本文從心理學、教育學和語言學等角度分析了初中學生在英語學習過程中興趣的變化特點，并就如何從學生的認知水平、年齡特點等實際出發，對學生英語學習興趣的培養和維護進行了有益的探討。

【關鍵詞】興趣培養：引言、激發、維護

就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態度，是一個人優先對一定事物發生注意的傾向。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性和主動性中最現實、最活躍的部分，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機。

興趣是最好的老師。只要那些對外語學習有濃厚的興趣，把學習外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動激活起來。學生的學習興趣直接影響學習質量。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。因此，教師在教學過程中應努力培養學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。初中學生英語學習興趣在整個學習過程中存在以下幾個特點：

（1）學前階段，學生對英語學習有一種新奇感和神秘感，因對英語學習充滿了向往而興趣高漲。（2）在學習字母、音標、單詞的階段，由于學生學習心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態，會導致興趣的下降。（3）在學會了一些基本句型后，因學生對英語學習產生了

得意感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。（4）在進入學習基本語法階段后，會因為語法規則多，嚴謹，要求精雕細刻，學生出現“畏難”情緒而使興趣下降。（5）到學習篇章結構時，由于學生渴求新知識產生的結果，如希望了解別國文化等，興趣又呈上升趨勢。

針對以上特點，在教育教學中，我們可以從以下幾個方面來培養和維持學生的英語學習興趣，去爭取獲得更好的教育教學效果：

一、引“趣”

明確學習英語的社會意義和了解英語在社會改革發展中的廣泛用途，是形成學生認識興趣的重要條件。針對學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上初一導言課之前要認真準備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證（如商務、科技、文化等等），在導言課上進行演示和講解，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎。

隨著教學的深入，教師還可以不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生理解隨著社會的發展，外語學習不僅是學校內作為“重要學科”的需要，而且已成為社會生活和個人發展的迫切需要。

這樣，在日常的教育教學中，時刻不忘從學生的個體內部動力激化和外部環境感受進行引導，來堅定學生學好外語的信心和決心，從而使學生端正學習動機和明確學習目的，以利于培養持久的學習興趣。

二、激“趣”

我國外語教學中的特點之一就是缺乏語言應用和習得環境，尤其是邊遠地區，英語學習主要在課堂。因此，教師在課堂教學中如何激發和培養學生的學習興趣直接影響到學生的學習品質和意念，進而影響到教育教學質量。

在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進行由學生用教師提供的各種職業名稱來做“Jim’s father is a teacher.”的機械替換練習后，教師提問：What does your father do?要求學生根據自己父母的真實職業來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察、記憶和語用能力。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑

選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點及關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識，發展他們的語言運用能力，培養成就感，從而更有興趣地投入語言學習。

另外，從心理學角度來看，人的認知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。在記憶過程中根據起主導作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識記效果較好）；聽覺型（聽覺識記效果較好）；運動覺型（動覺識記效果較好）；混合型（運用多種表象時識記效果最好）。實驗研究證明；只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等），來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學語言材料的感知，以提高學生的學習興趣。

三、護“趣”

對初中學生來說，引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。

首先，本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中須重視充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言習得創設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。

其次，加強學習方法指導，提高學生自學能力，使學生有效習得語言和文化是維護學習興趣的重要環節。在教學中，教師要經常幫助學生歸納總結語言規律，把握其內在聯系，使學生對所學知識有一個比較系統的知識網絡。幫助學生提高對語言的認識能力、觀察能力和辨析能力，提高復習質量，掌握科學記憶規律，逐步養成用科學的方法和思維最大限度地習得英語知識，以促進學生學習興趣的發展。

再次，英語教學是在雙層次上的情感活動，語言材料蘊涵著豐富的情感代碼，師生內在的情感迸發相互影響，相互制約。學生的學習動機很大程度上需要教師的情感激發。情感教育是教師與學生建立友好合作關系，共同承擔任務和解決問題，促進學生語言學習的基礎，也是學習興趣得以維護的保證。在日常教學和生活中，教師通過自身的言行，充分利用語言及非語言手段，加強師生情感交流，向學生示

以關心，加以鼓勵，從而激發學生對英語學習的情感，培養學生克服困難的頑強意志和堅韌性格，排除心理障礙，鼓勵積極進取，也可以達到交較好地維護學生學習興趣的目的。

總之，教師教育教學的科學性、藝術性和啟發性促進學生的學習興趣，形成動機，而學生對學習的投入和學習的成效促使學生的學習興趣不斷增強。在外語學習中，如果學生既對所學語言本身產生興趣，希望把自己培養成通曉這種語言的具有高文化教養和技術水平的人才，同時又認識到掌握一種或數種外語對社會貢獻更大，這種愿望和認識使他們在學習中就能發揮重最大的積極性。因此，教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。

第四篇：淺談如何提高初中學生上音樂課的興趣

淺談如何提高初中學生上音樂課的興趣

音樂是用于創造藝術形象、表達人們思想感情、反應社會現實生活的聲音藝術和時間藝術；也是一門啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識的藝術，它對豐富學生的生活、促進學生身心健康發展具有積極的推動作用。但中學生喜愛音樂，卻對音樂課提不起興趣，整堂課情緒低落、參與的積極性不高，課堂氣氛壓抑而沉悶。作為新時期中學音樂教師，不但是學生音樂生活的指導者，也是學生學習音樂知識獲得全面健康發展的傳授者，我們如何提高中學生上音樂課的興趣呢？我個人有以下幾點建議，請大家一起探討。

一、改變音樂教師在教學過程中的角色

在傳統的教學中，教師是知識的擁有者，傳授者；學生是知識的接受者，在教師的控制和監督下進行學習。在教學中，教學目標、內容、方法、進程、結果和質量等，都是有教師決定和負責，學生的任務和責任就是應試和接受評定。新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，要關注每一個學生的發展，了解學生的生理、心理需求，開發學生的潛能，發揮學生的創造力和探究能力。因此，我認為，我們音樂教師應了解學生在生活中對音樂的審美，真正深入地用音樂和學生對話、交流，幫助學生創造屬于他們自己的音樂天地。例如：在學習《同屬于一個世界》時，我了解到學生很喜歡杰克遜，所以我就用杰克遜的一段舞蹈視頻來做導入，引起學生的共鳴，讓學生自己來講述眼中“杰克遜”，激發學生學習的興趣，讓學生有“輕松感”和“成就感”，并鼓勵學生敢于發問。在嚴謹的教風和學風中創設寬

松的課堂氣氛，使學生愉快地學，這樣學生在上音樂課時就會興趣高漲。

二、結合語言、動作、舞蹈進行音樂教學

音樂課是培養學生的情感、想象力和個性的一門重要學科。學生不應該是音樂課的聽眾，而是音樂的創造者。在音樂教學中，我們可以通過游戲、律動、歌唱、奏樂、舞蹈、語言、民間傳說等內容進行教學，去激發學生學習的興趣，并以低技術高藝術的手段，讓學生參與音樂實踐，在實踐中感受、體驗、創造。要求學生按照自己的想法、條件去做，使學生學主動、充分發揮想象力和個性。例如：學習《說唱臉譜》時，結合京劇知識學唱以后，進行表演。把全班分為四組，每組推選四人分別扮演四大行當中的一個戲曲角色進行舞蹈表演（根據行當特點、按照自己的想象表演），讓學生在活動中進一步加深對戲曲的了解。這樣讓學生參與音樂教學活動，調動和發揮他們的主動性和積極性，提高了他們在音樂課的興趣。

三、精心挑選教學素材，使課堂教學內容豐富多彩

現在的中學生正處在生理、心理急劇發生變化和學習壓力日趨加重的時期，他們需要多彩的生活。教科書上的內容已經遠遠無法滿足學生的需要。這就要求我們精心選材、合理安排音樂教學內容；課堂中盡量多的留給學生學習的時間與空間。可結合他們的年齡特點，經常將學生喜愛的音樂納入教學中。如：每節課，我都會讓學生選擇一些他們喜歡的歌曲進行演唱。有時也會根據下節課的內容布置一些歌曲讓他們學唱。如：在學習《雪絨花》時，我布置學生在課前學唱

《哆來咪》，教學時播放《春之聲》的幾個經典片段，引導他們從音響感知入手，通過聆聽展開豐富的聯想、想象，讓音樂點燃他們情感的火花，打開心靈之窗，在潛移默化中為孕育音樂興趣打下良好的基礎。

四、運用暗示的藝術，讓學生體會到教師的愛心

托爾斯泰說：成功的教學，所需的不是強制，而是如何激發培養學生的學習興趣。激發學生的學習興趣是提高音樂課堂實效性的重要前提。如何進行語言行為激發呢？也許有很多教師都會常用 “不錯、很好、對了、正確”等評價，學生聽多了會不以為然。將一些具體詞匯放入其中就會大不一樣，我常以“你的音質很好，唱得太好聽了，大家表揚她！”、“你的舞跳的比以前好多了，有進步！”“你回答很好，比老師想的還要透徹！”??讓每一次評價都有具體內容，讓評價語言變得豐富多彩，這能讓孩子們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，情緒高漲，學習更努力。教師用親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點頭以示鼓勵，豎起大拇指、為他鼓掌表達對他精彩表現的贊賞。這些都會給學生們以深刻的影響。曾經在一位教師的博客里看到過這樣一段話，他說：“當孩子們出現一些違反紀律的小動作時，教師可以不動聲色，走過去摸摸他的頭，朝他輕輕做個“噓”的動作，不傷害學生，又會及時給予學生提醒”。通過這樣的方式，很快就調動起了學生學習的積極性，并使學生進入了學習的狀態。這也不失為一種簡單易行的好方法。

以上是我在教學過程中的幾點心得體會，激發學生上音樂課的興趣的方法是多種多樣的，“教學有法，但無定法，貴在得法”。只有重視音樂興趣的培養，才能真正讓學生感受美、體現美、鑒賞美，才能提高學生的音樂素養，使音樂教育的教育目標得以真正的落實。

第五篇：淺談如何提高高一學生的英語學習興趣

淺談如何提高高一學生的英語學習興趣

內容摘要：

興趣是最好的老師。尤其是對于剛從初中升入高一的學生而言，只有注重培養他們學習英語的興趣，激發他們的求知欲，幫助他們掌握正確的學習方法，才能使他們愛上學英語。然而剛升入高一的學生遇到的問題是英語教材中的詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾乎完全用英語授課，面對這種突變，使學生感到不知所措，很難適應高一英語的學習。這就需要教師發揮作用，轉變角色，從課堂的主導者轉變成促進者，幫助者。利用英語課堂教學主渠道，激發學生的學習興趣、提高英語課堂教學的效率，有效促進學生運用英語能力的發展，為高二，高三的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：教學藝術 學習習慣 心理素質

在以往的傳統教學中很多老師只是充當控制者，評估者，組織者而《普通高中英語課程標準》明確提出高中階段開設英語課程的目的絕不是為了學生會說幾句外國話，而是使學生通過學習英語來“促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素質的提高。”老師的“控制者、組織者和評估者”的角色遠遠不能使學生達到以上目的。因此現代教師必須調整自己的教學方法，注重教學藝術。第一：提高教師的課堂教學藝術

高一英語課的教學質量與效果不是在于給學生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學生象初中時那樣喜歡英語，那我們的教學效果一定會很好。下面就是我在自己的課堂中嘗試采取的一些策略。

提前布置好每節課的準備工作

好的開始是成功的一半。一節課的開頭可以決定課堂節奏的快慢及教學效果。我利用每節課前三分鐘時間，讓學生輪流講英語小笑話，保證每一位同學都有機會展示自己的風采。學生都有爭強好勝的心理，他們都會認真準備素材、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調動學生學習英語的積極性，創造一種學英語的氛圍，學生可以在心情愉快的氣氛中學習英語。

熟悉教材，精心設計課堂

每一單元的教學方法應根據各單元的特點，勤于思考，用心設計，盡力使各課的教學方法，以增強學生的新鮮感，調動他們學英語的積極性，如第一單元的 My New Teachers,為了激發學生的學習熱情，我布置任務，讓學生用英語來描述你最喜愛的一位老師，學生們很感興趣，紛紛舉手爭著回答，有不少學生描述了自己的初中老師，可見他們對初中學習生活的懷念。還有的同學善于抓住老師講課的特點，通過模仿的形式讓其他同學進行猜測，到底是哪位老師呢？同學們的熱情十分高漲。在music 一課中，我讓有音樂特長的同學從家里帶來了樂器，分別表演了古典音樂，流行音樂和搖滾音樂。學生們聽后學習的盡頭更足了。在“遠離毒品”一課中，我在網上查閱了大量的資料，利用多媒體展示出大量有關吸毒的圖片，學生看后，感慨頗多，主動進行小組討論，談起了吸毒的危害。堅持以閱讀為主線

堅持閱讀課的整體教學，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內容于一體。可采用關鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設置一些問題，要求學生在限定的時間內完成，培養學生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關鍵詞和短語，巧妙地設計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓練是培養自學能力、“授人以漁”的重要環節。英語閱讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應用信息全過程的初級階段。加強閱讀能力的訓練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現象十分普遍。因此，教師除注意規范自身的課堂教學（教學用語準確、規范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點時，就應注重閱讀的要求和訓練。要讓學生仔細閱讀課本，通讀內容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產生疑問（或教師設置了疑問），教師要指導學生帶著問題再仔細閱讀有關內容，通過對基礎知識的理解使疑問得以解決。英語閱讀是英語課堂教學的靈魂，教師只有抓住了閱讀，才能使其教學富有生氣，富有成效。

第二 培養學生良好的學習習慣

作為英語教師，不僅要教給學生英語知識，更重要的是要引導他們會學英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內容不相適應。高一學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題，學生往往是死記單詞，聽完課做完作業便了事，頭腦中沒有“學會了什么”的意識，沒有學習效率的觀念，學習方法單一，加之沒有良好的學習習慣，越學越困難，以致最終喪失信心??因此，教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養學生良好的學習習慣打下基礎。

聽課是學習的中心環節。教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領神會，潛移默化。

筆記是聽課的輔助手段。教師應及時對學生提出筆記的要求并進行指導，指導學生將聽到的內容加以思考整理，提綱挈領地記，更好地領會教師的方法和策略，以便學習教師的示范項目并注意模仿；要求學生課后全面系統地整理筆記，將自己對所學知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學生將作業中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養成做筆記的習慣。高一學生剛入校，師生間都很陌生，老師應與學生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學信息反饋，調整教學計劃與教法，同時，還要幫助他們認識到，學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練，要靠自己經常反復實踐才能獲得，例如，讓學生每周規定一天為“英語日”，這一天內規定同學們不得說漢語，只能說英語，從而練習學生開口說的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅強的毅力。此外，還要幫助他們分析學習英語中遇到的困難和問題，使他們能結合自己的實際情況，不斷摸索和調整學法，因此，要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預習→質疑→聽課→解疑→練習→鞏固，一步都不能少。幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科學的方法，從而形成良好的英語學習習慣。

第三 訓練學生的心理素質

一方面，教師在英語教學中要為學生創造一個良好的心理環境，讓學生體會到自己是思維領域里的一個勞動者和收獲者。訓練、測試，尤其是考試，要幫助學生掌握知識要點和復習功課的方法，要讓學生了解評分標準，事先采取措施避免低分的出現，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學習的積極性才會升漲，心理負擔才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設計一些挫折，提供能使學生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發現自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發現了問題及時去解決、努力去解決，那么出現的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經受的磨難越多，人的本領就越大。通過這樣的訓練，不僅培養了學生在學習上吃苦耐勞的品質，還可使學生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮定自若，信心十足，正常發揮。總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高

二、高三的英語教學奠定了基礎。因此注重提高高一學生的英語學習興趣是至關重要的。所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創新教法。要保護學生學習英語的積極性，注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。