第一篇：重視作業設計 提高學生英語學習興趣

重視作業設計 提高學生英語學習興趣

杭州美術職業高級中學 朱春萍 310000 【內容摘要】蘇霍姆林斯基認為，家庭作業不應該是課內作業簡單的量的追加，而應該是知識的發展和深化，是學習能力的改善，是掌握課堂知識的準備。作業是課堂教學的補充和延續，是學生鞏固所學知識的手段，我認為要想提高學生英語學習的興趣，必須重視作業設計。

【關鍵詞】英語作業 設計 英語教學

一、新生英語作業情況調查

新生進入高中，對學習有新的憧憬。但是多年的學習習慣，尤其是作業習慣，需要師生互相磨合。開學初我對學生學習英語以來的作業情況進行了一個調查，得出以下結論。以往作業存在的問題：

1、單調，枯燥。不是機械抄寫詞句，就是死記硬背課本。

2、空洞乏味。作業脫離學生生活實際，缺乏形式的多變性、練習的趣味性。

3、量多質濫。布置作業沒有明確的練習目標，沒有針對性，搞疲憊戰，勞而無功。英語作業無非四種類型：抄、背、寫和做。抄，即抄課文單詞；背，即背課文單詞；寫，即模仿寫作文；做，即做練習。日復一日下來，學生們很乏味，覺得作業沒有新意，在完成作業時動腦的成分不多，只是機械運作。學生對老師布置的作業沒有選擇權，但是有很多只是應付狀態，敷衍了事。11設1何卓皓同學說，由于老師要求單詞抄寫多遍，到最后單詞在書上的具體位置都已經非常熟悉，但是單詞的運用和意思卻不明白。11設2的傅奕恒同學說在初中的時候，老師經常要求學生抄寫整本書的單詞，甚至有時候一次抄寫5遍。無形中作業成為一種對學習不自覺同學的懲罰。如果教師要求學生在課外一味死記死讀，抄寫多遍單詞，那就無法使學生真正體會到語言學習的樂趣。不管老師花多少心思在課堂上，而忽略了作業的合理設計，最后的結果勢必是課堂上學生學得熱鬧，課后得不到適當的鞏固忘得干凈。三千多年前孔子就有“學而時習之”的精辟論說。他告訴我們學習知識必須及時鞏固消化。如何鞏固消化，教師布置學生做作業即為最好的形式。那么，如何設計合理的英語作業，讓學生更有效地學習英語，提高學生英語學習的興趣呢？探索已經勢在必行。

二、創新作業設計的實踐

1、在傳統的積累式作業基礎上加以改良

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”英語學習也需要知識的積累。課內知識積累的作業設計在每個單元學習過程中，我要求學生積累一些詞匯，主要是記住每個單元詞匯表中出現的重點單詞的讀音、意思和它們在句子中的用法，也包括一些新學到的有用短語的積累。英國語言學家威爾金斯說過“沒了語法，你能表達的很少；沒了詞匯，你什么也表達不了。”因此我要求學生有必要積累有用的重點句型。方法是每天摘抄本節課的對話和課文中出現的重點句型，并能夠靈活運用這些句型進行造句。另外鼓勵學生做英語每日檔案。內容要求寫五個新單詞；抄寫兩句能夠給自己啟發的哲理性的句子和名人名言，比如在課本上、網上和課外書籍中出現的；積累一則常見的英語對話，場合不限，比如商場、酒店、醫院等等，這些是為了搜集更多的資料來復習考試常考題；最后要求學生每天做一篇閱讀理解。每位同學一個學期要求展示一次自己的作業，大家一起來學習。給學生一次展示的機會，學生會非常努力地完成作業。布置這樣的作業，不但可以鞏固課本上的知識，也提高學生的運用能力，對英語教學有很大的幫助。

2、在合作活動類作業中讓學生快樂學習

新中職英語教學大綱提出，在教學過程中要培養學生形成合作性學習的方式，使學生學會與人合作。合作學習既有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，又有助于培養學生的競爭意識和競爭能力，還有助于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生得到發展的目標。因此設計一些合作活動類的作業對英語教學也有很大的好處。

英語基礎模塊教材每個單元都有一個單元任務。因此我讓小組成員討論并設計好活動方案,上課時讓學生集體登臺展示活動方案,使每位學生都有表演的機會，為學生提供大膽開口說英語的機會。根據教材內容，小組成員還可以進行分角色表演、朗讀對話或課文、改編課本劇等。課堂氣氛非常活躍，學生學習英語的興趣也很濃厚，對英語教學有很大的推動作用。基礎模塊1 Unit 3 有一個單元任務，要求組織一場舊書交易會。我就按照小組進行分工。在課后，組內同學合作完成，有負責搜集舊書的，有負責書寫原始價格和現價的，有負責準備交易會展臺的，有專職賣書員，另外全班同學都作為讀者拿著書目去挑選舊書。一場以班級為單位的舊書交易會顯得特別有意義。大家活學活用了課文里提到的on sale, shopping list, discount, good deal 等新詞匯，還很好地完成了本單元要求的教學目標—Talk about

goods, ask for and give information about goods.合作活動式的英語作業使學生體會到合作的快樂與樂趣，很好地發揮了協作精神和創造力，也激發了學生對英語學習的興趣。

3、在拓展性作業中體現學習是生活的一部分

我國偉大的教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育。” 同樣，生活中處處都存在英語，生活中有取之不盡的英語教育資源。所以教師應該把課外作業和學生的生活實際相結合，布置一些與學生生活有關的課外作業。張揚個性、抒發心聲是人的本能愿望，而每個學生都有自己豐富的內心世界，設計拓展性的作業，能夠促進老師和學生交流思想，學生與學生之間互相學習。如何設計拓展性的作業？筆者就這個任務給學生設計過兩次成功的作業。一是在11月份的第四個星期四，教師根據感恩節活動給學生布置感恩節小報的作業。有很多學生情真意切地表達了對父母師長朋友的感恩。通過這個作業，讓學生說出了心里話，適時地進行感恩教育。二是在教授Unit 10關于房子的分布時，教師要求學生聯系生活實際，畫出房子的示意圖，并且標明各類房間的名稱。學生通過畫圖示意記住每個場所，降低了記憶的難度，提高了生活即教育的趣味性。

德國教育家第斯多惠曾經說過：教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。新高一所學或者復習的英語，與日常生活緊密相關，單詞涉及水果、學習用品、家庭成員名稱、家庭生活用品、職業、點菜等等，都是生活中隨處可見的。學完這些單詞后，我布置他們將這些單詞歸類記憶。而在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發現許多英文商標、中英文廣告、標牌，我讓學生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學生興趣盎然，反饋回來的作業十分豐富。例如“CCTV（中央電視臺），MADE IN CHINA（中國制造），YAHOO（雅虎），Crest（佳潔士牙膏）”等等。11設計2班的俞思佳同學和裴鈺同學還主動要求完成關于銀行話題的介紹。他們搜集了幾乎所有知名的銀行的Logo和字母縮寫，介紹了各類銀行的功能。在學習英語知識的同時又拓寬了生活知識。通過這個作業，學生對自己能發現并學到這么多身邊的英語而高興。如果用一個本子及時記錄下來，長期積累，收獲可觀。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養良好的習慣和自覺學習意識。

三、作業設計所遵循的原則歸納

1、趣味性和創新性

愛因斯坦說:教育應該使提供的東西讓學生成為一種寶貴的禮物來享受,而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔,所以作業設計要根據學生年齡特點，擺脫單調乏味的重復抄寫練習，要增加趣味性，調動學生的學習積極性，使之產生一種內部的需求感，自覺主動地完成作業。創新性的作業設計有以下幾種：1以新引趣、好奇是學生的心理特點之一，新穎的作業容易引起學生的注意。使其產生強烈的求知欲，進入最佳學習狀態。

2、引進競爭機制，學生逞能好強，勇于競爭，訓練中適當設計競賽的練習。可刺激學生的求知欲，激發學生興趣。事實上，每一個學生都有一定的進行創造性學習的潛在能力，只有我們善于挖掘，就會有意想不到的收獲。如簡單的抄寫單詞，可以設計成單詞歸類記憶。英語預備級教材Unit 6 What’s your job里涉及到很多常見的職業單詞，上課講完后，按照慣例是布置新單詞抄寫作業，我設計成給出場所，讓學生寫出職業。這樣就比單純的抄寫單詞有趣。學生鞏固作業后，在第二次課開始的三分鐘內，堅持讓學生無憂無慮專寫單詞三分鐘，只是圍繞一個主題。我們的教材一個單元一個主題，因此課后我都給學生布置主題記單詞作業，這樣記住一個主題，就記憶一串單詞。在11設3教《新概念英語》2 Lesson One A Private Conversation，講完課后，我不是簡單的要求學生復述課文和背誦課文。而是給學生分組，分角色表演這個故事。學生表演得惟妙惟肖，而且加進去一些自己的想法，讓故事更符合生活。實踐證明,每一個學生都有一定的進行創造性學習的潛在能力,這種潛在創造能力要靠教師具體的教學活動去孜孜不倦地發掘。

2、多樣性和層次性

為了改變傳統的作業形式，應鼓勵學生從單一的書面形式發展到書面、口頭、實踐等多樣形式,作業的設計應側重培養學生創造性思維和養成創造性個性的作業。例如，當學習Unit6 Would you like to order now? 鼓勵學生進行西餐禮儀學習和中餐名菜欣賞。11設3班的沈藝給大家做了一個關于西餐禮儀的專題課件，邵依婷介紹了大江南北的各類小吃，章翊詳細為大家描述了杭州名菜。學生從他們的作業里感受到了色、香、味的饕餮。又如在復習學生的音標內容時，教師鼓勵學生進行繞口令學習和背誦，教室里經常飄出朗朗的英語聲。按照新教學大綱指出，英語教學過程中“教師要面向全體學生，因材施教，發揮不同學生的特長。”“因材施教原則”也指出：“在教學上，既要注重學生的共性，又要注重學生的個別差異，從實際出發，針對不同的學生不同的情況實施教學。” 一個班級里的所有同學，由于學習英語的條件和接受能力的不同，水平參差不齊。所以我們教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行分類教學，使每個學生都能得到最佳發展，布置作業時也要注

意分層次來設計。如在布置《新概念英語》的背誦作業，程度稍好點的同學按要求全文背誦。程度一般的同學按照要求能夠把文章的主要內容講述出來就可以了，更弱的同學，只要求讀通順課文。允許不同層次的學生達到的目標存在一定的差異，既調動了學生的積極性，從而體驗成功的喜悅。又讓程度稍微弱點的學生有挑戰的方向。11設3班的皮晨菁同學英語基礎較弱，我對她的作業要求是只要她能把課文讀順就可以了。但是皮晨菁同學連續讀了25遍課文，對所有出現的單詞有不懂的都進行了注音，最后她把課文背出來了，感覺特別有成就感。

3、時髦性和人文性

教師利用網絡平臺，和學生通過E-mail或者QQ和學生交流作業，鼓勵學生在網絡上收集整理英語知識,并利用計算機來完成相關作業。這樣顯得既及時,生動又拓寬學生的眼界。教室布置學生做課件的作業，逢節日交流自己的生活---暑假生活、國慶假期的旅游以及新年的展望等，都要求學生做成課件，學生統一發給老師，然后老師帶到課堂上展示給所有同學看。對學生的作業的評價要有人性化。作業是學生和老師間一根關系紐帶。教師應利用好這紐帶,融化、加深師生情感,來挖掘學生學習英語的非智力因素。所以對作業的評價不能簡單地看結果,打個分或打個等級,更要關注過程,然后給予合適的鼓勵性的批語。如:You are great, I'm proud of you./ Wonderful!/ The harder you work, the sooner you will improve.教師不要吝嗇表揚語,有道是“精誠所至,金石為開”,教師的熱情和真誠必然會在一定程度上引起學生的思想轉折和學習成績的飛躍。另外也可以利用多媒體出示一個個活動的哭笑臉對學生進行評價，表現最好的用開懷大笑的卡通笑臉表揚，其次用微笑的臉，再次是難過的臉，最差是哭臉，既形象又有趣。這種評價形式也能保護后進生的自尊心和積極性，使他們不甘落后，大膽參與，爭取得到更多的“笑臉”。

四、結束語

事實證明：具有實踐性的英語作業不僅利于開發學生的智力，使學生養成良好的作業習慣，可以多方面地拓展學生的知識面，為他們的升學考試打下堅實基礎；而且有利于培養學生的自我管理能力和多元認識能力，更有利于培養和改善同學之間的合作關系,讓學生享受到在學校這個大家庭的溫暖。因此,英語作業的布置要打破傳統作業的模式,要有明確的具體目的,在完成作業的過程中,學生通過體驗,實踐,參與,交流與合作的方式,體驗豐富的快樂、苦惱和辛勞，并能不斷地激發學生的內在動力，享受成功的喜悅。充滿挑戰多維化的作業一定能幫助學生克服在語言學習上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進步。

參考文獻：

1.《英語教學交際論》王才仁 廣西教育出版社 1996 2.《素質教育與優化課堂設計》 徐世貴 大連出版 1998 3.《創新能力培養》趙卿敏 華中科技大學出版社.2002．

4.國家教育部 《英語課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社，2003 5.《中小學英語教學與研究》2009年11月 6．《中小學外語教學》2010年第1期 7.基礎模塊英語預備級 高等教育出版社 8．基礎模塊英語1 高等教育出版社

第二篇：如何提高學生學習英語的興趣

提高學生學習英語興趣初探

當今的社會，英語作為重要的語言之一，無論是在商業、旅游業，還是在讀書、看影片、聽音樂等方面都發揮著重要的作用。作為21世紀的中學生更應努力學好英語，但是在校園中現在存在的普遍現象就是學生感到英語太難，逐步失去學好英語的自信心，我認為要想學好英語，就要對英語有興趣，興趣是最好的老師。一個優秀的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。那么怎樣提高學生學習英語的興趣呢？我認為應從以下幾方面著手：

一、興趣是推動學生學習的直接動力

當你對英語充滿興趣的時候，就會精神飽滿，態度積極，愿意去完成學習，成績就會提高，反之就會出現感到乏味，懶惰對待。在教學中，我特別注意學生對興趣的培養，我從基本的句型開始。例如在教授顏色這方面的知識時，我詢問學生：Whatcolor do you like ?了解學生對顏色的喜愛，并且讓學生相互詢問，增加彼此間的了解，在對話之后，我要求學生針對你的伙伴喜愛的顏色，設計一件漂亮的衣服作為禮物送給對方，這樣既練習了口語，又記住了句型，還促進了同學間的了解，增加了感情。

二、創設情景，讓學生增強表演欲望

在教學中一個好的開端就意味著成功了一半，因此，在教學中我特別注重課堂情境的培養。學生只有主動參與到課堂情境中，才能喚醒學生的求知欲望，想學、樂學。每節課上課時我都與學生互致問候，隨時隨地的創設英語情境，讓學生參與其中。像學生剛入學的時候，我在提問前都要

問What’s your name ?待對方回答后，我再叫他們的名字，讓他們開始回答，既增強了他們口語表達能力，又感受到老師希望記住每個學生的名字，這樣就會更積極的教師合作，從而達到了師生互動。

三、利用教學評價來激發學生學習英語的興趣

由于學生的成績參差不齊。因此，在教學中，我及時表揚他們，讓他們感到他們的點滴進步，老師都看在眼里，從而增加學習英語的興趣。我深刻體會到，在教學中及時有效進行評價，有助于激發學生的興趣，能激發學生的主觀能動性和促進學生課堂主體作用的體現，激勵他們學習，幫助學生獲得成功感，樹立自信心，成為學生繼續進步的動力。

四、設計新穎有趣的課后任務

每天布置的家庭作業，如果總是聽說讀寫詞匯、句型、短文之類的作業，學生會覺得枯燥乏味，漸漸感到厭煩。那么我會經常設計一些新穎有趣的課后任務。任務分為不同類型，例如，設計個性名片，制作教師節、新年賀卡；采訪家人、朋友的興趣愛好，飲食習慣；聽一則天氣預報，課堂上用英語報導；看一場英語電影，聽一首英語歌曲，用英語談感受；寫一次購物體驗；開一次生日聚會等。利用學生上網的愛好，引導他們正確對待上網，給他們布置網上任務。如給朋友發一份英文電子郵件；查找火車、飛機時刻表；查尋你最想去旅游的城市、國家的資料；你最喜歡的明星檔案等。雖然不是每個學生都能把這些任務完成好，但他們都很感興趣。并且在完成任務的過程中，大多數學生運用了語言知識，也學會了相互合作，更重要的是體驗到了學習的樂趣。

五、開展豐富多彩的課外活動

課外活動作為課堂教學的有效補充，同時也是增強學生學習積極性的有效途徑。課外活動的形式是豐富多彩的，學生的參與面也很廣。多元化教學模式是新型教學思路的必備內容。英語課就其學科特點來說是它的活。學語言要活學活用。光課上的Teaching games、Free talk 是不夠的，我們可以組織一些English Corner、English Party、English Speech 等。學生喜聞樂見，給他時間他就會充分準備。這不就是增加了他學英語的樂趣了嗎？另外我們還可以開展英語歌曲演唱比賽活動，并在每次的國慶、元旦晚會上都會精心編排英語節目。通過這一系列活動，培養和激發了學生學習英語的動機，大多數學生都在輕松、愉悅中漸漸接受了英語。

總之，英語學習，興趣在先。通過以上方法的嘗試，對學生的英語學習產生了很大影響和作用。許多學生對學英語有了持續的興趣和愛好，表現出極大的積極性和自信心，能積極參與，相互合作，形成了良好的學習氛圍，體驗到了成功的喜悅與樂趣。因此，我感到作為一名英語教師，時刻培養學生學習英語的興趣非常重要，今后在這方面我要繼續努力探索，使學生的英語成績更上一個新的臺階。

第三篇：如何提高學生學習興趣

如何提高學生的學習興趣

1． 尊重孩子的興趣。

現在很多家長從孩子一入學開始，就千方百計想孩子學得好，懂得多，所以家長把孩子的雙休日、節假日都安排得滿滿的。事實，孩子多學點東西是好的，家長這個出發點也是好的。但自己的孩子是否喜歡學呢?家長就不理，不顧及孩子的感受，使孩子學得非常辛苦、吃力，不想學。孩子好比各種的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等，不論是什么樹苗，都可以長成各種各樣的材料。所以做父母的責任，并不在于強迫孩子學這一樣，不學那一樣，而是應該多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。例如，有些孩子喜歡動手操作，搞一些小制作。而家長就認為這與學習無關，就加以阻止，限制他們，不準他們做。其實．孩子在制作的過程中也需要動腦，不懂的時候，他們就去查閱有關的資料和書籍，這就是學習的過程，這樣的學習孩子還會學得自覺、開心，況且在這樣的活動中，不僅使孩子的思維能力得到發展，又能提高他們的動手操作能力。家長不但不應該阻止他們做，還要根據孩子的這個興趣特點，為他們提供有關的書籍，創造機會讓孩子參加一些有益的活動和比賽。

許多事實證明了，小時候培養的興趣往往為一生的事業奠定了基礎。有些做父母的對孩子寄托了很大的希望，但他們往往按照自己的主觀意志去“規定”孩子的興趣，而不是尊重孩子自身的學習興趣的發展規律培養孩子，這樣往往會延誤孩子的發展。

2、注意把孩子原有的興趣與知識學習聯系起來，以培養和激發新的興趣。

有的孩子一聽到寫作文就頭痛，布置他寫這個，他說沒做過；寫那個，他又說沒去過、沒見過，不知怎樣描寫。事實，有很多事孩子真的沒有經歷過，沒有切身的體會，但又不能不寫，于是他們只好這本作文書抄抄，那本作文書抄抄，真的找不到可以抄的時候，就馬虎寫幾句來應付，成了真正“作”出來的作文。但像剛才提到的小孩，他喜歡動手操作，如果家長又支持他做，并為他提供有關書籍，他看得多了，做得多了，真的要他去寫，那他寫的時候就得心應手了，寫出來的文章也必然較具體、真實，有血有肉，他會把自己的制作過程，把自己獲得成功的喜悅，遇到困難時怎樣想辦法克服等等都具體地寫出來。所以家長應該讓孩子多參加有益的、自己喜歡的活動，并與學習聯系起來。總之，家長應該注意把孩子原有興趣與知識學習聯系起來，將興趣引導到學習上來，以培養和激發新的興趣。

3、準確判斷孩子不喜歡學習的原因，并幫助解決。

孩子不喜歡學習的原因非常復雜。如果我們加以探討就會發現實際上并不是孩子不喜歡讀書，而是某種因素導致的，如上學被老師批評了，讀錯了字遭同學的譏笑，想看電視卻被迫寫作業等等。這些原因逐漸在內心堆積起來后，漸漸地對學習失去了興趣。

我們父母首先要和孩子自由溝通，以溫和的態度和孩子探討為什么不喜歡讀書。這里，孩子什么話都可以說，不管他的理由多么可笑，父母也不可責罵或取笑。當孩子把不喜歡讀書的理由都說出來之后，孩子自己就會發現他不喜歡學習的原因并不是學習本身，而是被老師批評了，被譏笑，想看電視等與讀書學習有關的環境。父母了解他的問題所在，就要為他決。例如，可以和老師談談孩子的情況，在孩子喜歡看的電視節目播放時，先讓孩子把電視看完再去學習等，這樣可以幫助孩子解決學習上的障礙，恢復孩子對學習的興趣。

4．傾聽并和孩子談論學習生活

新入學的孩子對學校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會興致勃勃地向父母講述學校的學習生活，這時，家長應耐心傾聽，并和他們討論學習生活，這對培養他們的學習興趣是很重要的。

5、使書桌變成孩子感興趣的地方

孩子學習做功課需要有一個好的環境，一張自己的書桌是必不可少的。把書桌變成孩子感興趣的地方，就會使孩子對經常在書桌上進行的學習活動感興趣。書桌要整潔，抽屜里要

備有做各門功課所需的工具，這樣當他需要時，立刻就能找到，不會因為缺少某件工具而中斷作業，心生煩躁。書桌美觀舒適，孩子一有時間就會坐到這里開始他的學習活動。有的家長經常向老師反映到孩子在家做作業速度慢，經常做作業做到十一、二點，不知如何是好?當老師問及孩子在家怎樣做作業的時候，有的講孩子一邊做作業一邊看電視，有的講孩子一邊玩一邊做作業，有的講孩子一邊做作業一邊聽大人講話等等。這些原因都是造成孩子作業速度慢的因素。由于外界干擾大，孩子的精神難以集中。有大人在他身邊講話，就不能夠好好地集中精神做作業，速度就會慢。無論什么原因，家長都必須消除可能影響孩子完成作業的干擾原因，給孩子一個比較安靜的環境去學習。、每次學習時間不宜過長

當前家長對孩子的期望普遍過高，他們希望孩子學習、學習、再學習，只要孩子端坐在書桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子“坐好一一開始學習”。殊不知，這種做法很危險。無視孩子的心理特點，任意延長學習時間的做法會使孩子把學習和游戲對立起來，厭惡學習，對學習沒有興趣，還會養成磨蹭、注意力不集中的壞習慣。因此，家長切莫目光短淺，舍本逐末，不能忘記培養孩子的學習興趣是頭等大事。

7、鼓勵孩子獲得成功。提高子女的成功感。

成功是使孩子感到滿足，并愿意繼續學習的一種動力。孩子一旦獲得成功，就感到滿足，并愿意繼續學下去。因此，家長應該鼓勵、引導孩子，讓他們體驗到成功的喜悅。每個孩子的智力、接受能力有所不同，家長應該全面去了解自己的孩子，根據自己孩子的具體情況為他們去制定一些容易達到的小目標，這樣可以使孩子覺得能夠做到，他就有信心，有動力去做，就會獲得成功。當他體現到成功的樂趣時．就會有興趣，有信心去實現下一個目標。隨著一個個小目標的實現，孩子就不斷取得進步。孩子樹立目標．建立方向，是要循序漸進，能操之過急。家長要耐心引導，具體幫助，使孩子體驗到克服困難獲得成功的樂趣。比如，低年級的孩子學會拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫封短信，并請求遠方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學習的實際效用，這樣能培養孩子的學習興趣。

8，試著讓孩子創造問題，增強子女的求知欲。

孩子是學習的當事人，被迫學習，被迫考試，學習處于被動狀態，時間久了，孩子對學習生厭是可以理解的。家長指導孩子學習時，可以換一種方法，不是經常讓孩子去解答問題，而是采取讓孩子創造問題的學習方法。這不僅會改變孩子的學習態度，而且會激發討厭學習孩子的學習興趣。

試著讓孩子創造問題．孩子會考慮什么地方是要點，父母也可以在指導孩子學習時以此為中心。另外，孩子一般會對自己理解非常充分或自覺得意的地方提出問題，這對父母來說，就很容易掌握孩子在哪些方面比較擅長，在哪些方面還有欠缺。如果堅持這種學習方法，孩子就會在平常的學習中準確地抓住學習的要求和問題所在。此外，這還有助于提高孩子的表達能力，滿足孩子的自尊心，學習自然就會取得良好的效果。、讓孩子做老師。提供運用知識的機會。

父母可以與孩子一起學習，讓孩子做老師去教父母，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場，會提高其學習的欲望，同時，為了使雙方明白，自己必須深入地學習并抓住學習內容的要點，這對于其自身的學習有很大的幫助。

10，開展競賽

“競爭”是支配人類行動的一個重要動力。比起一個人努力，不如和對手競爭能更大地發揮自身的潛力。有條件的家長，可以讓孩子和同班同學一起學習，一起寫作業，看誰寫得既快又好。孩子也可以暗中找一個比自己成績略高的同學作為對象，暗下決心，爭取逐步趕上和超過他。

11、把學習計劃公之于眾

利用心理學戒煙的一種方法是，向家人或朋友公開宣布：“我要戒煙了!”這樣做，會起到一個強迫約束效果。當你忍不住想抽時，馬上就會想到：“是否會被別人笑話自己意志薄弱或者太沒出息了”，因此就能堅持到底：“無論如何，一定要堅持實行自己的計劃。”制定讀計劃也是同一個道理．不要只自己暗下決心，而是應該向家人或朋友公開宣布：“我要如何如何用功了。”這樣，才會產生積極的效果。

12、利用“報酬效應”激發學習興趣

在做功課時，有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時，就可反用此法。自己設定在達到某個目標或階段后，以獎賞的形式來滿足自己的欲望，就是說只有達到規定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來，你可能為了及早得到獎賞而專心致志地學習，并盡可能縮短學習時間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強記更牢靠、更持久。

13、和孩子討論他的將來。可激發他讀書的意愿。

每個孩子，都會有對自己的未來的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發表他們對將來的希望，不管是多么不切實際的想法。父母和孩子一起討論為了實現自己的理想需要具備哪些知識，讓孩子了解，為了自己的將來，目前辛苦讀書是必要的，從而激發孩子學習的積極性。

14、了解子女的學習能力。

切記千萬不能依照自己的理想模式去強加給孩子，而且每個孩子都有自己的特點，目標的制定還要因人而異，即使制定訓練目標后也應不斷調整，使之始終處于理想的模式。

15、培養子女善用余暇時間的習慣。

在余暇時間中，孩子覺得沒有壓力，情緒可以得到舒緩，家長更容易通過觀察評估孩子的真正學習能力。家長可以讓孩子自己安排時間，做一些有益的事，不知不覺地形成對學習的興趣。

16．家長必須加強自己的求知欲。

孩子善于模仿與其親近的人，通常這個對象是父母，因此家長不僅要重視言教，身教的配合也是相當重要。求知欲強的家長帶給孩子的影響是不可估量的。

17、家長的教育方式、方法與孩子學習興趣的關系。

家長要注意自己的行為和態度。經常在家中被打、罵、拿他們和班的優秀學生比，經常在孩子面前流露出對他的不滿等，這樣做法只會傷害了孩子的自尊心，使孩子自暴自棄，對學習失去信心，沒有興趣，造成一種惡性循環。所以，家長要注意自己的言行，一定要以一種積極的態度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的。當孩子比以前哪怕有一點點的進步時，家長都要給予適當的鼓勵和表揚，讓孩子意識到他是在慢慢改變。．家長要學會拿孩子的現在和以前比，而不要和其他同學比，因為每個孩子都是不同的。家長還要在行為上做到對孩子的優秀行為及時強化，不良的行為適當懲罰。當孩子沒有完成作業時，千萬不要給預定的獎勵。當孩子在家里有了改變的時候，家長可以和老師聯系或溝通，讓老師在學校或班里給予鼓勵和表揚，及時強化他們的好行為。

18要讓孩子有危機感，要有壓力。

對于每個孩子和家長來說，要想塑造自覺的人生，這都是一個不可回避而且必須想得清清楚楚的問題。學習動力的形成，最好不是灌輸，要形成自覺，要引導孩子，讓孩子自己分析得來。要讓孩子對自己成長生活的小環境和大環境有正確清晰的認知，有危機感。關于大環境，而今大家的一句口頭禪就是“現在是競爭社會”。要讓孩子明白，這個激烈競爭的大環境，是應當熱烈響應，并積極參與其中的——要讓孩子真心向往競爭。

要提醒的是，要讓孩子有危機感，要有壓力．要讓他們對好的生活的向往不停留在白日夢的階段，這就要讓他們知道不好的前途有多么糟糕，要讓他們知道自己正走在這好與不好的邊緣；但是這危機感又要適度，不能不讓孩子有一定的安全感，有護佑，這護佑當然不是權勢和金錢，不是父母的代替，而是父母與他一起的努力，一起的奔跑前進，是交流和鼓舞

帶來的信心。

解決了學習動力的問題，接下來就要幫助孩子，建立一個良好的富有成效的學習習慣，也就是培育起一個日常積極、自覺的學習狀態。

值得提醒的是，要建立起健康的家庭娛樂方式。要帶孩子玩好。玩得身心舒展、怡情悅性。好的娛樂真地能構成生活的亮點，成為工作和學習的動力，也是人生美滿的指標。

搞一次戶外活動，爬山、游泳、打乒乓球??并且全家參與，展開家庭競賽。讓孩子有更多機會接觸自然、增強體質，是非常積極的娛樂；相比之下，沒事就帶孩子去飯店，去商場，就不是特別有收效的休閑方式。

為了孩子的學習。您也許曾經頭痛過、孩子也努力過，但成績原地踏步的狀態讓您和孩子幾乎失去了信心，但是我們請您記住：“發現者教育”決不會讓您和孩子失望。只要我們共同努力，就一定會有回報。我們有信心幫您孩子快速提高成績，減輕您和孩子的負擔和壓力。讓孩子用優異的成績證明給您看，您孩子是聰明的、是最棒的

第四篇：提高學生學習興趣[推薦]

提高學生學習興趣，上好地理課

長期以來，初中地理不作為中考科目，在教學過程中地理一直為“副科”,使它在部分人眼中成了可有可無的課，甚至有的學生把它看成“休息課”。作為一名地理老師，要想使學生重視地理學科，我認為最主要的是提高學生的學習興趣。心理學認為：興趣是誘發學習積極性的動因，也是成功的起點。基于這一點，我嘗試運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。努力培養學生的學習興趣，讓學生在課堂上真正有所收獲，讓學生有成就感。

以往的授課模式主要表現為：“滿堂灌”、“一言堂”，忽視學生“主體”作用，嚴重束縛了學生思維活動。如今，我嘗試做了以下改進：

課堂前15分鐘留給學生自學：給定今天所講內容范圍、學習目標、自學指導，讓學生自己看書，并進行歸納。大部分學生下課是不會主動接觸地理課本的，這15分鐘相當于給學生思維緩沖，也可讓學生的心徹底收到課堂上來。接下來10分鐘左右檢測學生的學習效果，同時歸納知識點，學生當堂背誦，完成當堂作業。一段時間下來，發現學生的興趣高了，學習也有勁頭了。

另外，地理課也可以設計成為游戲課：游戲活動很容易吸引人的興趣，在一些地理課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習積極性。如通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區知識。

第五篇：提高學生的學習興趣

“學生的興趣為中心”的觀點之我見

提高學生的學習興趣，從來就是體育教學探索的主題，也是教師教學的基本原則，教師要充分發揮自己的主導作用，明確學生主觀能動性，處理好主體與主導的關系，以理施教，以情導教，運用各種、方式方法和手段，優化教學過程中的各個環節，讓學生真正成為學習的主人。學習興趣是調動學生學習積極性的內在動力，只有學生的學習興趣提高了，才能提高教學質量。然而表面化的“探究性學習”，貌似“自主練習”的“放羊”課,雖然給學生營造了寬松的氛圍,卻很片面。一切從學生的興趣出發，“以學生的興趣為中心”，教師的主導作用對發揮學生的主體是至關重要的，教師的主導作用發揮的越好，越能體現新生代主體性。如果只從興趣出發，沒有處理好教師的主導作用與學生主體性之間的關系。從教的角度說，學生學生的好壞，教師是關鍵；從學的角度說學生懂得了學習的價值，自主性提高了，學的好壞，學生是關鍵。所以得認清教師的主導作用對發揮學生的主體作用是至關重要的，教師的主導作用發揮的越好，越能體現學生的主體性。學生的主體性建立在教師的正確領導之下，教師在課堂中設計的內容表現在精練的教學語言上，對教學對象的身心發展實際有深刻的理解，深入的研究教材及教材和學生之間的內在聯系，才能把教師的主導作用體現在學生活躍的思維活動，積極的參與鍛煉等一系列學生主體性活動中。學生的主體性在教師的引導下體現課堂中的鍛煉、思考、學習、掌握和發展上。