第一篇：怎樣提高高中生英語閱讀理解能力

怎樣提高高中生英語閱讀理解能力

我們已經進入了社會生活信息化和經濟全球化的二十一世紀。新世紀使英語的重要性越來越突出，它已成為了人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。教育部最新頒布的《英語課程標準》（實驗稿）將英語定為基礎教育的必修課，把英語課程學習提到磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷，開發思維能力，發展人文素養的高度，并對高中階段英語教學聽、說、讀、寫四大技能應到達的目標進行了詳細地描述，其中對高中畢業生閱讀能力的要求是：

1.能理解閱讀材料中不同的觀點和態度；

2.能識別不同文體的特征；

3.能通過分析句子結構理解難句和長句；

4.能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學作品；

5.能根據學習任務的需要從電子讀物或網絡中獲取信息并進行加工處理；

6.除教材外，課外閱讀量應累計達到36萬詞以上。

那么作為老師我們應該怎樣幫助學生提高閱讀理解能力呢？

首先，在課文教學進行到這一環節，要充分利用課文這一語言載體來提高學生的閱讀能力，還要對課文進行進一步地挖掘，進入精讀階段。首先要對課文中的長句、難句進行詳細地講解。長句難句中往往包含較多的從句和較為復雜的語法結構，是理解中的難點，學生對這些句子往往是囫圇吞棗，甚至理解錯誤。我結合語法教學，通過分析句子結構對新出現的語法現象進行詳盡地說明，對英語中的一些固定句型和習慣搭配引導學生用英語進行思維，從整體上加以理解，而不僅僅是字對字的翻譯。通過長期的訓練，幫助學生搬開這些閱讀理解中的絆腳石。

其次，在閱讀教學過程中，不僅要指導學生理解字面上的意義，還要引導學生去體會文章的內涵，理解作者從字里行間傳達出的思想，從而把握作者的寫作目的及對所述事物的態度。除此之外，比較不同體裁作品的特點，介紹各種修辭手法，都是閱讀教學中不可缺少的內容。學生進入高年級之后，我還把教學要求從理解提高到欣賞的高度，特別是學習經典篇目和文學作品時，指出文章的精華所在，培養學生對英語文學作品的鑒賞能力。

第三，朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一。只有在深刻理解了閱讀材料的內容和內涵之后，才能讀得流暢，讀得有感情。通過朗讀，進一步加深對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我要求學生早自習大聲朗讀課文，課堂上也給學生朗讀課文的機會，遇到劇本、小說等課文，我會讓學生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學生的閱讀能力，對提高了他們的口頭表達能力，增強英語語感，初步體會英語的音韻美、節奏美，有利于培養學習英語的興趣。對于特殊優美的文段或經典的語句，我要求學生背誦，讓他們達到銘記在心，出口成章的境界。

第四，僅僅精讀課文遠遠不能達到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。老師要注重對學生的課外閱讀進行指導，幫助學生選擇適合他們英語程度又有趣味的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣?？梢越ㄗh學生訂閱英語課外輔導報，推薦他們閱讀《快樂英語》等課外書籍，耐心解答他們在課外閱讀中遇到的問題。通過課外閱讀，學生們增加了知識，拓展了視野，提高了人文素養。

總之，英語閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，我一定把《英語課程標準》中對高中學生閱讀能力的培養目標牢記在心，通過各種教學實踐，逐步達到這一目標，切實提高學生的閱讀能力，為他們今后進一步學習和運用英語打下堅實的基礎。

除此之外，還應該教授學生一些做英語閱讀時的一些方法。

大家都知道一般高中英語閱讀可分五種類型的題目，每種類型的題目都有相應的解題技巧，掌握了這些技巧對學生做閱讀理解題有著事半功倍的效果，現總結如下：

(一)主旨題

1.文章主旨給出的四種形式:文首,文中,文尾,沒有明確主旨,需總結.2.主旨題的解題技巧

*不管它出現在文章的什么位置,都作為最后一道題去做,因為做完其他題以后會對主旨的理解有幫助

*著重理解首末段,首末句

*主旨在文章中間的情況(非文首文尾),遇到文章前后段意思轉折,提高警惕

3.主旨題的注意事項:

*段落中出現轉折時,該句很可能是主題句

*作者有意識的反復重復的觀點通常是主旨

*首段出現疑問句時,對該問題的解答就是文章主旨

*提出文章主旨時常伴有的文字提示:therefore, thus, but, however, in short等等

4.選項特點:

正確選項特點:不出現細節信息;不含過分肯定或絕對意義的詞

干擾項特點:細節信息明顯;過于籠統

(二)作者觀點和態度題

1.作者態度題的解題技巧

*作者對某一事物的看法,要么支持,要么反對,帶中立色彩的詞最不可能是正確答案*漠不關心類詞語一定不對,既然寫文章就不會不關心

*不要把自己的態度揉入其中,也要區分開作者的態度和作者引用的別人的態度

*當作者的態度沒有明確提出時,要學會根據作者使用詞語的褒貶性去判斷作者的態度*作者觀點一般與文章主旨相關聯

[注]新趨勢:

*選項可能不再是態度明確的肯定或否定的詞語,而改為帶有程度限制的詞

*一般帶有絕對化或過于強烈的表示必錯,如:strong, complete, entire, enthusiastic等*持有保留態度的比較客觀,常常是正確選項,如:reserved, consent

(三)詞義/句義題

1.對詞義考察的兩種方式:超綱詞義含義推斷;熟詞生義或是在特定場合的意思

2.詞義題的解題技巧:

*根據上下文進行推理猜測,兩個原則

<1>不管這個詞多超綱,根據上下文都能得出其意思

<2>不管這個詞多熟悉,都要通過上下文得出其在特定場合的意思

*正確選項不是熟詞的常規含義

3.猜測詞義的方法:

1).通過因果關系猜詞

通過因果關系猜詞，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關系，然后才能猜詞。有時文章借助關聯詞(如because，as，since，for，so，thus，as a result，of course，therefore等等)表示前因后果。例如：

You shouldn't have blamed him for that，for it wasn't his fault.通過for引出的句子所表示的原因(那不是他的錯)，可猜出blame的詞義是“責備”。

2).通過同義詞和反義詞的關系猜詞

通過同義詞猜詞，一是要看由and或or連接的同義詞詞組，如happy and gay，即使我們不認識gay這個詞，也可以知道它是愉快的意思；二是看在進一步解釋的過程中使用的同義詞，如Man has known something about the planets Venus，Mars，and Jupiter with the help of spaceships.此句中的Venus(金星)、Mars(火星)、Jupiter(木星)均為生詞，但只要知道planets就可猜出這幾個詞都屬于“行星”這一義域。通過反義詞猜詞，一是看表轉折關系的連詞或副詞，如but，while，however等；二是看與not搭配的或表示否定意義的詞語，如：He is so homely，not at all as handsome as his brother.根據not at all...handsome我們不難推測出homely的意思，即不英俊、不漂亮的意思。

3).通過構詞法猜詞

在閱讀文章時，我們總會遇上一些新詞匯，有時很難根據上下文來推斷其詞意，而它們對文章的理解又有著舉足輕重的作用，此時，如掌握了一些常用的詞根、前綴、后綴等語法知識，如前綴un-表反義詞，如happy、unhappy，fair、unfair，important、unimportant等；后綴-ment表名詞，如develop、development，state、statement，argue、argument等；后綴-er、-or或-ist表同源名詞；如calculate、calculator，visit、visitor，law、lawyer，wait、waiter，sci-ence、scientist，art、artist等，這些問題便不難解決了。

4).通過定義或釋義關系來推測詞義

例如：But sometimes，no rain falls for a long，long time.Then there is a dry period，or drought.從drought所在句子的上文我們得知很久不下雨，于是便有一段干旱的時期，即drought，由此可見drought意思為“久旱”，“旱災”。而a dry period和drought是同義語。這種同義或釋義關系常由is，or，that is，in other words，be called或破折號等來表示。

5).通過句法功能來推測詞義

例如：Bananas，oranges，pineapples，coconuts and some other kind of fruit grow in warm areas.假如pineapples和coconuts是生詞，我們可以從這兩個詞在句中所處的位置來判斷它們大致的意思。從句中不難看出pineapples，coconuts和bananas，oranges是同類關系，同屬fruit類，因此它們是兩樣水果，準確地說，是菠蘿和椰子。

6).通過描述猜詞

描述即作者為幫助讀者更深更感性地了解某人或某物而對該人或該物作出的外在相貌或內在特征的描寫。例如：The penguin is a kind of sea bird living in the South Pole.It is fat and walks in a funny way.Although it cannot fly，it can swim in the icy water to catch the fish.從例句的描述中可以得知penguin是一種生活在南極的鳥類。后面更詳盡地描述了該鳥類的生活習性。

4.句義題的解題技巧

*正確選項不含有意義過于絕對化的詞語,而是使用不肯定語氣或意義解釋深刻*含原文詞或短語越多,就越不可能是正確選項

(四)推理引申題

1.推理引申題的選項特點與答題技巧

干擾項的特點：

*只是原文的簡單復述,而非推斷出來的結論,把直接表達當作間接推理

*看似從原文推斷出來的結論,然而實際上與原文不符,如因果倒置,手段變目的等*根據考生已有的常識是正確的,但是卻不是基于文章,一切以文章為準

正確選項的特點：

*不是文中明確說明的內容,沒有引申推理就不是正確選項

*正確選項大多含義深刻,不是常識選項

(五)事實細節題

1.事實細節題的選項特點

正確選項特點

*一般可以在文章中直接或間接找到答案,但是不可能與閱讀材料一模一樣,而是用不同的詞語或句型表達相同的意思

體現中心思想,一篇試題的細節與主旨直接關聯

干擾選項的特點

*部分正確,部分錯誤

*是原文信息,但是不是題目要求的內容

*符合常識,但不是文章內容

*與原句的內容極為相似,只是在程度上有些變動

2.事實細節題的解題技巧

*主旨與細節是相輔相成的,確定了主題,才能深刻理解材料的作用.同樣,對具體細節有較為全面的理解,就能更好的判明主題

*文章的事實細節內容不會孤立的出現,它與前后的內容密切相關,考生要善于利用因果,類比,時間,空間的關系將零碎的細節組成一個有機整體

*堅決遵循“本本主義”,文章里有什么就用什么,不可憑感覺發揮做題

最后，在平時做題的時候應該要學生形成某種程度上的條件條件反射，就是看到某種類型的題目腦子中會有相應的解題方法和技巧，達到最終突破閱讀瓶頸的問題。當然，這些技巧只是輔助作用，最后還要靠學生平時多讀，多總結閱讀中出現的單詞，詞組，并通過及時復習和多次閱讀進行鞏固，閱讀是個漫長的過程，只有愿意付出的人，最終才能登上閱讀的天堂，讓閱讀不僅成為一種學習英語的手段，增長知識的方法，更重要的是讓閱讀成為一種享受

第二篇：淺談如何提高英語閱讀理解能力

淺談如何提高英語閱讀理解能力

英語閱讀理解在中學英語教學中中占有十分重要的地位，一直以來閱讀都是外語教學中的重要一環，提高學生閱讀理解能力也一直是外語教學的重要目標。閱讀理解能力的提高是有困難的，也不是一蹴而就的，但并不是高不可攀的，只要我們掌握了正確的學習方法，閱讀理解能力的提高是完全有可能的。筆者根據多年的而教學經驗，得出了如下幾點體會：

一、充分掌握一定的詞匯量

詞匯是語言的基本單位，是語言的三大要素之一，它是我們進行表達和交際的重要手段。沒有詞匯的積累和掌握就根本不可能進行任何的閱讀。試問一個目不識丁的人怎么可能進行閱讀呢？怎么可能看得懂一篇文章呢？更不用說什么技巧規則了。所以，要想進行閱讀，詞匯量的積累是最基本也是最重要的。教師在教學的過程中，一定要注意培養學生記憶單詞的能力，運用多種方式提高學生的詞匯量，為提高閱讀能力奠定好基礎。

二、培養學生識別不同層次的語言信息的能力

我們上文提到詞匯量的積累，并等同于一直把重點放在詞匯意義上傳統的教學模式，這種模式使得學生形成了在閱讀中一個個詞讀、一句句話讀的壞習慣。這在很大程度上使得學生的閱讀效率大幅度降低，教師需要做的就是要改變這種狀況，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

在閱讀教學過程中，教師所要做的不僅要指導學生理解字面上的意義，更重要的是引導學生去體會文章的主旨和內涵，把握作者的寫作目的及對所述事物的態度，理解作者從字里行間傳達出的思想。

總之，老師應該通過各種可能的手段改變學生拘泥于一詞一句摳著讀的習慣，教導他們將注意力更多地放在更高的語言層次上，學會從客觀上從更高的層次上去閱讀文章，把握文章的意思。

三、使用多種閱讀技巧進行閱讀

我們經常提到的閱讀方法的有預讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測、推測等等。教師不僅要教學生怎樣依據不同的閱讀目的或閱讀任務選擇不同的策略，而且要使學生自如地進行策略的切換和靈活運用。

英語閱讀沒有一個固定的模式，而是依據不同的情況靈活變化的。一成不變的閱讀方法只會在很多時候浪費過多的時間，而且久而久之會讓學生失去閱讀的信心和興趣，導致惡性循環。一個聰敏的學生能夠根據不同的閱讀目的適時調整自己的閱讀技巧和速度，使得自己的閱讀效率大幅度提升。因此，老師有必要教給學生不同的閱讀方法和技巧，并引導學生靈活應用。

所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學生養成良好的閱讀習慣，使他們自如靈活地運用各種策略，他們的閱讀效率才能得到真正的提高。

四、將背景知識、情感、社會因素融合到閱讀教學中去

我們經常可以見到下面這種情況：一個學生在語言知識方面掌握的非常好，但是卻不能真正把握文章的大意，不能透徹而又全面的理解作者的意圖和想法。這就是因為對文章的背景知識了解的缺乏。背景知識在閱讀中的作用是至關重要的，它可以由老師來介紹，也可以通過學生自己閱讀材料本身給出。背景知識是一個復雜的概念，包含專業知識、社會文化背景、風俗習慣、中西方價值觀念差異等等。因此，在教學中一定不能忽視背景知識的介紹，因為閱讀中造成誤解的往往就是生活方式和思維方式的差異。只有了解了文章的背景，作者的意圖，才能真正的快、準、穩的理解文章。

五、正確的閱讀習慣的養成至關重要

1、克服恐懼心理，大膽朗讀。朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一。通過朗讀，能進一步加深對所讀材料的理解和記憶，能達到自我欣賞和感染他人的境界。大聲地朗讀，既提高了學生的閱讀能力，又提高了他們的口頭表達能力，增強了英語語感，對培養他們學習英語的興趣很有幫助。

2、拒絕指讀。我們經常發現有的學生在閱讀的時候喜歡用手指或筆指著單詞一個一個逐字逐句的看，這會嚴重影響眼睛掃視文章的功能，嚴重影響閱讀的速度。在閱讀的時候，不要試圖讀懂每一個單詞每一句話，遇到疑難的地方，要學著放棄，學著大膽跳過去，努力去掌握文章的整體意思。到最后其實我們會發現我們不懂得地方根本不會影響到對全文的理解。

3、進行廣泛而直接的英語閱讀。英語的而學習不應該僅僅局限于課堂，在課堂之外我們也要多閱讀英語文章，多收看收聽英文電視廣播節目，給自己一個英語的氛圍，慢慢的形成英語思維習慣，從而提高自己的閱讀效率。

技巧永遠都只會起到只輔助作用，根本還在于學生自身的努力，平時多讀，多看，多記，多總結閱讀中出現的單詞，詞組，并通過及時復習和多次閱讀進行鞏固。閱讀是個十分漫長的過程，不可能一蹴而就，只有愿意付出的人，最終才能真正掌握各種閱讀技巧，熟練運用各種技巧，才能真正提高自己的閱讀能力，讓英語閱讀成為一種享受。

湘鄉市樹人中學

第三篇：談談提高英語閱讀理解能力的重要性

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談談提高英語閱讀理解能力的重要性

談談提高英語閱讀理解能力的重要性

學生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息，作者進行思想溝通，從而實現書面交際的能力。

培養學生英語閱讀理解能力一般有兩個途徑，一是通過課堂閱讀教學，二是通過廣泛的課外閱讀活動。長期以來，由于教學條件所限，我國多為大班授課模式，又因授課時量所局限，英語課堂教學主要以講解詞匯、分析句子結構為主。雖然學生的詞匯量得到了提高，但是由于對文章的理解只注重于句子的結構分析，所以學生只學了許多語法規則，而沒有學到閱讀的各種方法，自然也無從談培養及提高學生的閱讀能力。雖然隨著改革開放，英語課堂教學有了很大的改革，不再以傳統的語法講解為主，更注重學生的英語口頭表達能力，即交際能力的培養，但是我認為如何培養及提高學生閱讀能力仍然沒有得到重視，到了高三，由于高考指揮棒的作用，不僅課堂閱讀教學被忽略了，課外閱讀更是得不到保障。許多學校，包括重點中學都存在著這樣的現狀。我也是名重點中學的英語老師，在近8年的高中教學中，特別是近5年的高三教學中，我認為我們的課堂教學的確忽視了對學生閱讀能力的培養！平時學生的英語學習基本上以背、記單詞，課文，做大量的語法練習題及中譯英為主，只是到了考試及綜合訓練時才有閱讀練習。由于缺乏對閱讀理解能力培養的正確認識，所以到了高三，一談到提高英語閱讀理解能力，就認為做大量的“閱讀理解”題目是唯

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一可行的辦法。其實不然，“閱讀理解”題目只是一種量化標準和測試手段，由于受到題型因素的多重制約，同時由于我們平時接觸到的閱讀理解題目中，有些題目本身就不夠科學和準確，存在這樣那樣的問題，以至對學生產生誤導，學生的思路受到題目狹小范圍的限制，常有“做錯題”的困擾，故而閱讀活動索然無味，也就失去了興趣。這種答題的過程往往是一種被動適應題型的活動，而不是真正意義上的閱讀活動。而且，一味地做閱讀理解題目，學生很容易形成一種思維定勢，認為閱讀的目的就是答對后面的題目。由于閱讀每篇文章都有不同含義，不象語法有規則可循，所以學生在屢次受到打擊后，對閱讀理解題會有一種盲然不知所措的感覺。毫無自信地做閱讀理解題目，更不可能會有興趣去做大量的課外閱讀了，提高閱讀理解能力也成了空談。

那么，如何才能有效地培養和提高學生英語閱讀理解能力呢？我認為，首先要正確認識到培養和提高英語閱讀理解的重要性，幫助學生澄清關于提高閱讀理解能力問題的一些模糊認識和錯誤觀念，掃清學生老是“做錯題”，理解“錯誤”的心理障礙；其次要學習提高閱讀理解能力的方式方法；最后還要積極開展課外閱讀活動，通過自身的實踐，認真體會，積極思考和親自體驗，培養一定的語感，才能有效地提高閱讀理解能力。

在認清了培養和提高英語閱讀理解能力的重要性后，老師要及時地指導學生閱讀的方法和步驟。第一步，充分利用課堂閱讀教學示范功能，在學生積極主動的參與下，對學生進行科學閱讀方法的示范和

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引導。第二步，將課堂閱讀教學延伸到課外閱讀。教師要科學地指導學生課余的閱讀活動，開始階段，選材難度忌高，內容方面可讓學生從興趣愛好著手，注意從貼近生活的學校生活，體育運動、旅游指南，天氣預報等等題材開始，逐漸向社會、政治、文化、經濟、科普等發展；體裁方面，可遵循從記敘文到應用文，到說明文和議論文的順序?？傊?，遵循由易到難，循序漸進的原則，并且，要盡可能做到面廣、實用、貼近時代。課外閱讀可以只要求學生讀懂內容，不作具體的練習要求，其目的是擴大學生的知識面，積累詞匯量，以激發他們的閱讀興趣。

但是課外閱讀的完美現實還得依懶于課堂閱讀方法的科學傳授。那么有些怎樣的閱讀訓練方法呢？比如SQ3R法（Survey瀏覽，Question問題，Read閱讀，Recite列綱，Review復習）；Matching（分別給學生若干篇文章和若干個標題，讓他們迅速找出標題屬于哪篇文章，或給出若干段落和概況的大意，讓他們match各段的段落大意）；Skimming（掠讀，只要求了解文章大致內容，知道文章涉及什么內容）；Scanning（檢索讀，在對文章進行Skimming之后，從閱讀材料中尋找出特定的信息，如數據，年代或事件等）；TaskReading（為解釋某個具體實際問題而閱讀）；AuthenticReading（用現實生活中的資料，廣告、商業信件、新聞報導等作為閱讀材料）等等。選用何種閱讀方式，一般和我們的閱讀目的有關。如果是要了解文章的大概內容，我們可用Skimming訓練學生快速瀏覽全文，領會大意或抓住主旨；如果是要尋找具體信息，Scanning則最適合了；如果是要熟記具體內容或更

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深層次地理解文章內在聯系，以推斷作者意圖、看法、目的等，則要細讀了，并要放慢速度，理解文章細節和篇章結構；如果只是為了消遣與興趣，那泛讀最恰當。在了解了各種閱讀方法之后，我們也要讓學生知道用于檢測閱讀理解的問題有哪些，這樣才可進行針對性的有效訓練。目前一般有以下幾種問題：①重述（restatement），即再讀一遍，重述文章某些內容，選項給出時有真有假，有對有錯。檢測讀者是否真正理解原文。②詞句理解題（lexicalitem），即變化一個詞或短語考查讀者是否能通過上、下文語意，推測詞句確切含意。③推理判斷題（inference），在綜合閱讀理解的基礎上，總結其內含深層次的東西以及作者意圖、語氣等。一般表達為Itcanbeinferredfromthepassagethat...。④總結（summary），對材料進行概括總結，一般表達為Itcanbeconcludedthat...。⑤主題句（Topicsentence,mainidea），考查概括能力，一般表達為Whichisthebesttitle？Themainideaofthesecondparagraphis....在了解考查形式后，學生才能很找到思考角度，從而更有效地去理解。在這一基礎上，我們如果能進一步使學生掌握閱讀理解的基本步驟，就能很好地提高學生的閱讀理解能力。

第一步：快速瀏覽全文，初步了解文章大意或抓住主要內容。

第二步：帶著問題閱讀（On-readingactivities）。閱讀文后題目，暫不作答，帶著這些問題仔細閱讀文章，準確理解文章細節和主題思想，一邊讀一邊完成簡單淺顯的題目。

第三步：分析全文，進行推理，比較和歸納，解決難度較大的題

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目。

第四步：再次通讀全文，檢查所答題目是否正確。

除此之外，還應指導學生重視文章的標題和段落的主題句。這兩者都是閱讀中應注意的重點。文章的標題，往往指明了文章的中心議題，而段落的主題句，則是論證中心議題的論據。

培養和提高英語閱讀能力并不只是為了做對閱讀理解題或在高考的閱讀解

題上得高分，它的最終目的是能夠達到閱讀英文原著的水平，在信息革命和知識爆炸的當今社會，英語已成為獲取科學技術新信息的一條必不可缺的重要途徑。提高學生的英語閱讀理解能力，不僅是英語教學的目的，也是英語教學的手段和途徑。隨著學生閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，閱讀興趣就會從純語言學習性閱讀逐漸發展到語言應用性閱讀。在廣泛的閱讀中，他們不僅獵取了知識，增長了見識，開闊了眼界，更能夠在信息的海洋中暢航無阻。在信息革命中，英語已成為國際人才的必備條件和標志，我們培養的學生應該是有能力在浩如煙海的文獻資料中，快速地攝取到國際最新信息的人才。由此可見，我們的英語教學仍然是任重而道遠啊。

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第四篇：如何提高初中生的英語閱讀理解能力

如何提高初中生的英語閱讀理解能力

閱讀理解是英語學習中一個很重要的方面。他反映了學生直接應用英語的能力。在中考中閱讀理解題占總分比重的1/3，也就是說英語中考總分120分，而閱讀理解就占了40分，所以初中生必須認識到提高英語閱讀能力的重要性。

如何能更好的完成閱讀理解題呢？作為一名長期從事一線英語教學的教師來說，我認為：

1．首先樹立自信心

要相信自己一定能夠很棒的完成任務，不要有壓力，輕松上陣。只有輕松冷靜地去做閱讀理解題，才能圓滿的完成任務

2．通讀全文，掌握大意

首先，粗讀全文，從整體上理解短文的大意及中心思想，領會出題人的意圖。切忌人為地將短文搞得支離破碎，逐詞逐句地去感知材料，看一句或幾句做一個題目。遇到生詞時，應學會猜詞義。如果是專有名詞，一般可以根據上下文來判斷它是人名還是地名，或是其他組織的名稱。對于這些詞不認識關系也不大，只要知道它代表什么就行了。又如有些詞的詞干是學過并且掌握的，只不過是加了前綴或后綴轉換了一下詞性或詞義而已，或者是兩個單詞和在一起的合成詞，等等，那么就可以通過構詞法來分析判斷。對于這些詞只要有構詞法的知識就能夠猜測判斷出它們的詞性或詞義了。另有一些單詞可以根據上下文的內容，語氣來判斷它們的含義。只要掌握這些方法，就可以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。

3．細讀重點，一舉突破

掌握閱讀理解短文大意后，認真看短文后選擇題，此時可選擇跳讀的方法。因為初中階段大多數閱讀理解題相對簡單，很多選擇題的答案都可以在文章中直接找到。只要跳讀短文，尋找所需正確信息，并在文中勾出重點句來，就能順利完成選擇題。

4．學會推理，正確解題

如果在做閱讀理解題時，遇到較深層次的題型，在短文中不能直接找到答案，那么首先要排除自身的生活經驗、經歷和已有的知識等主觀因素的干擾。然后要冷靜分析推理，研究細節暗示，推敲作者意圖，理解文章寓義，從而確定正確的選項。

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒?！币胩岣唛喿x理解能力，首先要狠抓基本功，熟記單詞，擴大自己的詞匯量。其次要多朗讀課文，每天早晨至少抽出15-20分鐘時間，養成“天天讀，大聲讀”的良好習慣。另外教師還可以在課堂上安排一定時間，讓學生閱讀指定的材料，要求學生在規定時間內完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準確率，進行輔導講評。總而言之，只要平時刻苦努力，不斷總結做題方法，那么你的閱讀理解能力最終就一定會產生質的飛躍！

第五篇：談如何提高學生英語閱讀理解能力

談如何提高學生英語閱讀理解能力

廈門十中 林素芬

[內容提要]：閱讀理解能力是一個人英語水平的重要標志。要學好英語，很關鍵的一個方面是培養和提高閱讀理解能力，而提高英語閱讀理解能力的關鍵是掌握正確的閱讀量。中學英語教學不僅要求學生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，同時還要培養他們聽、說、讀、寫“四會”能力，還要注重培養具閱讀理解能力。高中英語教學的核心是課文閱讀教學。閱讀是主動地、積極獲取信息的創造行為，是培養學生通過視覺感知書面文字符號并獲取能力的途徑，更是提高聽、說、讀、寫能力的杠桿，它在英語學習中起著至關重要的作用。

[關鍵詞] 閱讀方法 閱讀能力 閱讀習慣 閱讀是進入英語王國的最佳途徑。

一、正確的閱讀方法有助于提高英語閱讀理解能力。

高中學生要養成良好的閱讀方法,教師應做好以下幾個方面: <1>、讓學生養成良好的閱讀心理。閱讀時要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理，這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻。

<2>、幫助學生提高視讀的速度，閱讀理解考的是速度，慢讀是不行的。因此，在做閱讀理解時，要培養學生快速閱讀的習慣。閱讀時眼球總是不斷的移動、停頓，理解是在“眼停”的瞬間進行的。我們要使眼停的時間相對增加，就需擴大視讀廣度，把逐詞逐句的點式閱讀轉變成一次掃描一句的線式閱讀，并且把看到的東西迅速報告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。只要全篇，對個別不清楚的地方可以再看上幾次。再留心關鍵句，注意弦外之音，對文章評論的分析，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”，要理解文章作者的意思，切不可按自己的意愿去想當然。

<3>、著重培養學生閱讀時的語感。所謂語感，是指人們對語言中詞語搭配及句型結構的熟練程度。語感好的人，理解能力就強，視讀的速度就快。培養英語語感的方法有以下三點：第一點：加強朗讀、增強語感。對于英語的 學習，讀得越多，讀得越好，就越能體會句子文章的思想內容并受其感染，當文章讀到滾瓜爛熟時，文章中的短語、句子、表達方式就會被學生消化和吸收，從而激發學生的情感，從而使他們對文字產生語言文學敏銳的感受力。聽教師的范讀，范讀就是示范性的閱讀。范讀可以為學生提供一個榜樣，范讀時教師的語氣語調、神態、動作都會給學生留下深刻的印象。分角色朗讀，語感訓練必須有步驟分層次，讓學生一步步上臺階，每一步訓練都應當有明確的目標，第二點：品味語句、體會語感。語言和句子是構成語言大廈的建筑材料，是構成文章的基本單位，文章的中心思想，作者的思想感受都是通過主題表達出來的，我們只要抓住這些重點的詞句進行分析，比較和細細品味，學生的語感就會升華。第三點：背誦課文、深化語感。背誦課文則是培養語感的重要方法，語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，背書時輸入的“語言形式”，文字符號中的形義和已有的各種知識的融匯，會共同作用于大腦，產生一系列反應活動如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感強了，那么，閱讀理解能力就強了，語言表達就會流暢，表現出來的是學習英語的高準備效率。對于那些長的文章，可以讓學生把文章后面的文章問題看一遍，帶著問題去看文章。這樣可以幫助學生去掉雜念，提高閱讀速度和解題的正確性。<4>、讓學生學會“自學”這是提高英語閱讀理解能力的有效措施，要充分利用選材的優勢來滿足不同層次學生的興趣。根據學生學科的特點,為他們訂一些報刊雜志，這樣可以大大擴大學生的知識面，培養學生的課外閱讀能力，使英語閱讀策略在課堂內外得到有效的實踐。

二、提高閱讀的速度的同時，又能提高做題的正確性。

對于怎樣在提高閱讀速度的同時，又能提高做題正確性有以下閱讀方法即先快速通讀全文，對于文章形成或總體形象，然后讀問題，再將全文認真讀一遍，最后回答問題，這個過程列表如下：

1．通讀閱讀材料:速度、（快讀/略讀/覽讀）掌握主旨大意。2．粗讀思考題：速度、明確考查重點，以便排除干擾項。

3．復讀閱讀材料：通篇跳讀（尋讀），局部精讀，理解全篇，初選答案。4．解答思考題：精讀（細讀）確定答案。

三、閱讀是一個綜合過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程。學生只有堅持不懈、鍥而不舍地改進閱讀方法，培養閱讀興趣，才能達到事半功倍的效果。

影響閱解理解因素，可分為知識性障礙和非知識性障礙，知識性障礙包括：1.詞匯障礙2.語法障礙3.背景知識障礙。非知識性障礙：(1)心理障礙(2)閱讀習慣(3)閱讀速度(4)閱讀技巧。(一)重視英語詞匯和習慣用法的積累。

閱讀能力的高代和詞匯是分不開的，目前大部分學生詞匯量偏少，這是影響閱讀理解能力提高的主要因素，那么怎樣才能提高學生的詞匯量呢？具方法有以下幾方面：

1、構詞記憶法

據估計，英語詞匯有100萬到120萬，但大部分單詞是用構詞法構成的，構詞法包括派生、合成和轉化。在教學中，讓學生掌握常用的前綴（un/dis/im/il/super?）后綴（ly/less/ful/ment?）的含義及用法，就可以根據已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞匯的目的。如前綴super的超過，超越的含義，就可以猜出supermarket（超級市場）supernatural(超自然的)superman(超人)superstar(超級明星)等含義。

2、聯想記憶法

由一個詞聯想到和它有關或無關的詞，如看到live，聯想到其他詞性及用法如直播的、活的等詞義。

3、廣泛閱讀記憶法

“To rean well,you need a strong vocabulang。To build a strong vocabulary,you need o read well”。這句名言道出了閱讀與詞匯量的關系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞匯。大量的閱讀才以豐富學生的詞匯。

（二）掌握牢固語法知識

（三）積累一定文化背景航知識和生活知識。英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識，還要有一定的文化背景和生活知識。

四、培養學生良好的閱讀習慣，掌握有效地閱讀技巧。

<一>、要養成良好的閱讀習慣，就要求平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培 3 養語感。另外，有的同學在閱讀時出聲讀、點讀或回讀，這些不良的閱讀習慣都會影響閱讀速度和對文章的理解。所以要克服這些不良的習慣，做到不回讀、不出聲讀、不點讀等，只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才能提高。<二>、除了良好的閱讀習慣，也要掌握正確的閱讀技巧。一般閱讀時要注意以下幾點：

1、略讀（skimming）即迅速、瀏覽全文、抓住文章大意和主題句。明確作者的態度和意圖。

2、跳讀（skipping）即快速查找某一相關信息，讀時要一目十行，對不相關的內容一帶而過。

3、猜測生詞（Guessing the new words）在閱讀過程中，不可避免會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會影響對文章的理解。這樣就要猜測生詞的意思。不同的語境，單詞的意思也就不一樣。所以要根據上下文線索和構詞法等知識去猜測。

五、閱讀的積累為英語聽、說、讀寫奠定了基礎。

比如你在閱讀中學到了單詞，就可以在聽力中再現，你在閱讀中掌握的句型，就可以動用到口語中，你在閱讀理解中理解作者表達的思想的邏輯結構，就可以運用到寫作中。總之，學習英語首先從讀英語開始。<一>、多采用Top—down閱讀法

自上而下（Top—down）閱讀是從語整體出發，把注意力集中在通過文字符號獲取信息上即按文章所給的標題先對文章的內容和含義作出推斷，理解作者所表達的意思，通過略看文章的總體結構按排或文章的標題來預測文章的內容及深層含義，可以從以下幾方在去推測。1．文章寫了哪幾方面內容？ 2．作者從哪幾方面去闡述？ 3．內容將如何發展下去？

<二>、正確處理精讀與泛讀的關系：

讀和泛讀是閱讀時兩種方法，兩者相輔相成，不可偏廢、不可代替。1．注重閱讀材料的選擇。

選擇合適的精泛讀材料是提高英語閱讀的重要手段。選擇字數為200字左右，4 后面配有習題的閱讀材料為宜。閱讀體裁要多樣化。敘事類、科普類、議論或說明類、廣告類等。要注重文章的實用性，所造材料難易程度以理解率達60%---70%，生詞量不超過4%為恰當。2．精讀、泛讀相輔相成。

如果說精讀是點，泛讀即是面，只有通過大量閱讀才能積累大量的詞匯、結構和句型才能擴大知識面、培養語感，提高對文字的反應能力。在泛讀時要根據上下文提高自己猜測生詞的能力，不要一看到生詞就去查字典，要弄清文中指示代詞和人稱代詞所指代的對象。要對學生進行了限時閱讀，一篇200字左右的閱讀文章，爭取在6分鐘內做完閱讀理解題。閱讀時，要從意群上看，不要逐字讀，更不要用筆或手指邊指邊發出聲讀，這樣有礙于理解文章的意思，而且影響閱讀速度。

六、要提高英語閱讀理解能力，就必須充分利用課余時間，進行大量的閱讀題的訓練。

（一）、做閱讀的理解題的一般步驟

1．閱讀題干。即問題這樣做的好處是，在閱讀文章之前就能通過題干對文章的理解而且在下一步，閱讀時可以對問題找答案，減少盲目性。2．快步掌握大意，不少糾纏細節。

3．閱讀題目及具選項，尋找相關之處關預選答案，可在文中相應處作符號。4．帶著問題略讀原文，確認答案，答完所有題目。

閱讀理解能力在高考中的重要性，不言而喻，而能力的提高又需要一個相對長期的過程，短期看不到明顯的效果是很正常的?！氨鶅鋈?、非一日之寒”，提高閱讀能力，不是一朝一夕應能做到的，只要堅持正確的閱讀方法，培養興趣，廣泛閱讀積累詞匯，并且養成良好的閱讀習慣，閱讀理解能力一定會逐步提高的。不急于求成，不半途而廢，持之以恒的讀下去，才會取得最后的成功。[參考文獻] 1．林崇德,2001,《英語教育心理學》[M]；北學教育出版社。

2．中華人民共和國教育部，2001，《全國制普通高級中學英語教育教育大綱》 3．中華人民共和國教育部，2001，《全國制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，北學師范大學出版社

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