第一篇：談如何提高學生的閱讀理解能力

談如何提高學生的閱讀理解能力

【摘要】閱讀理解題是考察英語學習者綜合運用英語的重要考題之一。要提高學生的閱讀理解能力要做到以下幾方面：首先解決詞匯量 的問題；其次要學好英語語法；三是要掌握一定的閱讀方法與技巧；最后要注意五忌。

【關鍵詞】閱讀理解、詞匯量、英語語法、閱讀方法和技巧、閱讀習慣

閱讀理解是考察英語學習者綜合運用英語的考題之一。在中考、高考、考研等各類英語考試或英語競賽中，閱讀理解題是必考的比分最高的，而且有不少的考生不能很好的把握這一題目，往往得分較低。那么如何提高學生的閱讀理解能力以便在中考中取得令人滿意的成績 呢？

一、解決詞匯量的問題

具備豐富的詞匯量是做好閱讀理解題的基礎和關鍵。要擴大學生的詞匯量必須要求學生牢記初中學英語課本中學到的單詞和短語并能靈活運用。并且要向課外延伸，大量地閱讀課外讀物，豐富自己的詞匯量，提高自己的閱讀能力和閱讀技巧。學生可以建立一本課外詞匯手冊，隨時攜帶隨時查閱。在課堂教學詞匯的過程中，一要注意詞匯之間的相互聯系，即詞型轉換。如：動詞與名詞，動詞與形容詞，形容詞與副詞，名詞與形容詞等。

如：report-reporter，forget-forgetful, happy-happpily, success-successful-successfully-succeed,improve-improvement等。教會

學生使用三種構詞法可以較大地擴大學生的詞匯量：able-disable,ability-disability,cover-discover；appear-disappear。共同點是詞根前加了前綴。類似的前綴還有im-un-以上構詞法為派生法。合成法構成的詞叫復合詞：classroom,blackbord,friendship；轉化法即一個詞在發音和拼寫沒有發生變化的情況下，意思和詞性都發生了變化。通過以上這些方法可以極大地豐富我們的詞匯量，從而為閱讀理解做很好的鋪墊。

二 學好英語語法

英語語法是英語句型的框架結構，能夠很好的幫助我們理解英語句子的結構進而正確理解其含義，是學好英語的較為實用的工具。英語中的語法可以分為兩大方面，詞法和句法。研究詞性變化及用法的部分叫詞法，研究句子結構和用途的部分叫句法。

1．詞法：詞的分類，按詞的形式、意義及其在句子中的作用所做的分類叫詞類。詞分為實詞和虛詞。實詞包括名詞、代詞、形容詞、副詞、動詞、數詞等，具有詞匯意義。在句中可獨立擔任成分。他們在句中的作用分別為名詞代詞作主語、賓語、表語等；形容詞作定語、表語等；副詞作狀語、表語、定語等。動詞作謂語是句中最活躍的詞，時態常見的可分為八種，兩種語態和三種語氣。時態可分為三個一般時，三個過去時，兩個現在時。兩種語態為主動語態和被動語態。三種語氣為陳述語氣、虛擬語氣和祁使語氣。虛詞包括介詞、冠詞、連詞、感嘆詞等，沒有實義。用來表示詞與詞之間或句子中各部分之間的關系，故稱為虛詞。

2．句法：（1）句子按結構可分為簡單句，并列句和復合句。簡單句 分為

五種類型：a.主語+系動詞+表語；b.主語+不及物動詞；c.主語+及物動詞+賓語；d.主語+及物動詞+簡接賓語+直接賓語；e.主語+及物動詞+賓語+賓語補足語。并列句是由兩個或兩個以上的簡單具由并列連詞連接 而成；復合句由一個主句和一個以上的從句構成，也叫主從復合句，可分為主語從句、賓語從句、狀語從句、定語從句、表語從句、同位語從句。分別作句子的主語、賓語、狀語、定語、表語、同位語。（2）句子按用途可分為陳述句（肯定句、否定句）、疑問句（一般疑問句、特殊疑問句選擇疑問句、反意疑問句）、祈使句、感嘆句（what強調、how強調）。

三掌握一定的閱讀方法和技巧

中考英語“閱讀理解”題主要是考查考生綜合運用所學語言知識的能力包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對材料的評估能力等。試題中所選的閱讀文章題材多樣化，涉及政治經濟、社會文化、風俗習慣、歷史地理、科學技術等各個方面。體裁多樣化，包括記敘文、說明文、議論文、應用文以及新聞報道、廣告、通知、操作說明、表格等各種文體。它要求考生閱讀理解準確率高、閱讀速度快。大致來說，主要針對如下方面：

理解事實和細節;進行邏輯推理;歸納主旨和大意;理解詞語或句

子含義。其中以確認短文中的事實和細節為主，占70%左右。理解事實或細節（直接理解性題目）

這類題目較為簡單，一般涉及文章中的“5W”，即when(何時)，where(何地)，who(何人),what(何事)等內容，只要通讀全文，注意文中所

述的重要事實和細節，就可以解答出來，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案，有的題目是利用同義詞、反義詞、構詞法、不同句式等手段，通過詞語轉換，對原文某句轉換表述而設計的。

2．進行邏輯推理（邏輯推理性題目）

這種題目有一定難度，往往不能直接從文中找到答案，而必須根據上下文及其相互間的關系或對整篇文章進行深層理解、判斷、歸納、概括，才才能找到答案。有時甚至還得聯系作者的意圖、態度等弦外之音、文外之意加以推理，才能獲得正確答案。

（1）根據常識判斷。題目內容需利用已掌握的一般常識，如政治、地理、歷史、天文、文學、藝術、體育以及科技等，如自然科學、社會科學以及人文科學等。

（2）根據計算判斷。有些題目需根據文中意義作一番運算，如和、差、倍

數百分率、長度、面積、體積、時間、速度等的基本運算。

（3）根據細節判斷。短文中提供的基本事實，故事發展的層次細節，反映

了一定的邏輯關系，如時間、條件、因果、比較、轉折，深層閱讀理解題目常從這方面入手，要求推斷出文中蘊含的隱喻、引申等深層含義

3．歸納主旨大意（歸納概括性題目）

這類題目要求在閱讀理解全文的基礎上，對文章出總結、概括性評價，他不僅要求理解事實和細節，而且還要求透徹理解全文，有

時還要求對作者敘述的意圖觀點做進一步分析，甚至推測作者的語氣、態度等。在表現形式上經常采用：

From the story/passage,we can say/see________

The story of the passage is/can be_________

Which of the following is(NOT)true?

The write tells us _________ 雖然這類題目占比例比較少，但它確實充分體現了閱讀了理解能力的高檔次題目。

4．理解文中詞語或句子含義（語義理解性題目）

準確理解文中詞句(包括未學習的詞句)的含義，是閱讀理解能力的一個重要方面。有些詞句雖未曾學過但可通過上下文語境推測其含義，有些詞雖然不是生詞，但在具體語言環境中已被賦予了特定的新含義。解答這類題目時需要對有關的上下文，甚至整篇文章的內容建立準確、立體的理解才能做出正確答案。

四、做好閱讀理解題應注意的問題

1．忌盲目閱讀。做閱讀理解題時，應先把文章后面所給的選項瀏覽一遍，然后帶著這些問題進行閱讀。邊閱讀邊選出考查表層直觀問題的答案，從而提高閱讀效率。

2．忌草率行事。在設計理解題時，設計者往往在四個選項中設計出一個似是而非的答案。這樣答案干擾性特別強，容易迷惑考生。如果在發現一個看似正確答案時就草率定案，往往會掉進設計者設置的“陷阱”里。處理的方法是：對所給四個備選答案進行分析比較，在充分理解閱讀材料內容的基礎上準確選出答案。

3．忌主觀印象。少數閱讀不明確題只需根據生活常識就可選出答案，而絕大多數則不然，考生必須按原文來選定答案。因此，考生在做后一種測試題時，一定要排除自身的生活經驗、經歷和已有的知識等主觀因素的干擾，按照文章實際反映的情況來選擇答案。

4．忌囫圇定案。所謂囫圇定案是指考生在未完全讀懂文章時就匆忙定案，結果往往選錯答案。因此，尚未讀懂的地方如果時間允許的話，一定要慢速多讀幾遍，直到讀懂時再定答案。

5．忌忽略時間。做閱讀理解題時，一定要從整體上控制時間，時間分配根據文章的難易程度有別。文中一兩處沒弄懂的地方可以暫且放置一邊，等把全部題做完后，再回頭來處理。因為做完題后，你的心情相對放松了往往會產生新的思路、新的靈感。即使做完題后時間所剩無幾了，你再把未處理的題猜測一下也不晚，因為你仍然有選對的可能性。總而言之，閱讀理解靠的是扎實的語言基本功。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”。閱讀理解能力的提高需要大量增加語言輸入量。如果您能堅持每天讀一百個詞左右的材料，那么一個月的閱讀量就是3000多個詞的閱讀量。每天讀一百詞最多花10分鐘，再忙也還是可以抽出這點時間的，關鍵是要有恒心，要培養良好的英語閱讀習慣，注意選用適合自己實際水平的閱讀材料和題材的多樣化，許多英語學習成功者無不認為“閱讀使我受益匪淺”，它擴大和鞏固了自己的詞匯量、增強了語感，擴大了知識面，可以一舉多得。

第二篇：談如何提高學生英語閱讀理解能力

談如何提高學生英語閱讀理解能力

廈門十中 林素芬

[內容提要]：閱讀理解能力是一個人英語水平的重要標志。要學好英語，很關鍵的一個方面是培養和提高閱讀理解能力，而提高英語閱讀理解能力的關鍵是掌握正確的閱讀量。中學英語教學不僅要求學生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，同時還要培養他們聽、說、讀、寫“四會”能力，還要注重培養具閱讀理解能力。高中英語教學的核心是課文閱讀教學。閱讀是主動地、積極獲取信息的創造行為，是培養學生通過視覺感知書面文字符號并獲取能力的途徑，更是提高聽、說、讀、寫能力的杠桿，它在英語學習中起著至關重要的作用。

[關鍵詞] 閱讀方法 閱讀能力 閱讀習慣 閱讀是進入英語王國的最佳途徑。

一、正確的閱讀方法有助于提高英語閱讀理解能力。

高中學生要養成良好的閱讀方法,教師應做好以下幾個方面: <1>、讓學生養成良好的閱讀心理。閱讀時要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理，這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻。

<2>、幫助學生提高視讀的速度，閱讀理解考的是速度，慢讀是不行的。因此，在做閱讀理解時，要培養學生快速閱讀的習慣。閱讀時眼球總是不斷的移動、停頓，理解是在“眼停”的瞬間進行的。我們要使眼停的時間相對增加，就需擴大視讀廣度，把逐詞逐句的點式閱讀轉變成一次掃描一句的線式閱讀，并且把看到的東西迅速報告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。只要全篇，對個別不清楚的地方可以再看上幾次。再留心關鍵句，注意弦外之音，對文章評論的分析，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”，要理解文章作者的意思，切不可按自己的意愿去想當然。

<3>、著重培養學生閱讀時的語感。所謂語感，是指人們對語言中詞語搭配及句型結構的熟練程度。語感好的人，理解能力就強，視讀的速度就快。培養英語語感的方法有以下三點：第一點：加強朗讀、增強語感。對于英語的 學習，讀得越多，讀得越好，就越能體會句子文章的思想內容并受其感染，當文章讀到滾瓜爛熟時，文章中的短語、句子、表達方式就會被學生消化和吸收，從而激發學生的情感，從而使他們對文字產生語言文學敏銳的感受力。聽教師的范讀，范讀就是示范性的閱讀。范讀可以為學生提供一個榜樣，范讀時教師的語氣語調、神態、動作都會給學生留下深刻的印象。分角色朗讀，語感訓練必須有步驟分層次，讓學生一步步上臺階，每一步訓練都應當有明確的目標，第二點：品味語句、體會語感。語言和句子是構成語言大廈的建筑材料，是構成文章的基本單位，文章的中心思想，作者的思想感受都是通過主題表達出來的，我們只要抓住這些重點的詞句進行分析，比較和細細品味，學生的語感就會升華。第三點：背誦課文、深化語感。背誦課文則是培養語感的重要方法，語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，背書時輸入的“語言形式”，文字符號中的形義和已有的各種知識的融匯，會共同作用于大腦，產生一系列反應活動如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感強了，那么，閱讀理解能力就強了，語言表達就會流暢，表現出來的是學習英語的高準備效率。對于那些長的文章，可以讓學生把文章后面的文章問題看一遍，帶著問題去看文章。這樣可以幫助學生去掉雜念，提高閱讀速度和解題的正確性。<4>、讓學生學會“自學”這是提高英語閱讀理解能力的有效措施，要充分利用選材的優勢來滿足不同層次學生的興趣。根據學生學科的特點,為他們訂一些報刊雜志，這樣可以大大擴大學生的知識面，培養學生的課外閱讀能力，使英語閱讀策略在課堂內外得到有效的實踐。

二、提高閱讀的速度的同時，又能提高做題的正確性。

對于怎樣在提高閱讀速度的同時，又能提高做題正確性有以下閱讀方法即先快速通讀全文，對于文章形成或總體形象，然后讀問題，再將全文認真讀一遍，最后回答問題，這個過程列表如下：

1．通讀閱讀材料:速度、（快讀/略讀/覽讀）掌握主旨大意。2．粗讀思考題：速度、明確考查重點，以便排除干擾項。

3．復讀閱讀材料：通篇跳讀（尋讀），局部精讀，理解全篇，初選答案。4．解答思考題：精讀（細讀）確定答案。

三、閱讀是一個綜合過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程。學生只有堅持不懈、鍥而不舍地改進閱讀方法，培養閱讀興趣，才能達到事半功倍的效果。

影響閱解理解因素，可分為知識性障礙和非知識性障礙，知識性障礙包括：1.詞匯障礙2.語法障礙3.背景知識障礙。非知識性障礙：(1)心理障礙(2)閱讀習慣(3)閱讀速度(4)閱讀技巧。(一)重視英語詞匯和習慣用法的積累。

閱讀能力的高代和詞匯是分不開的，目前大部分學生詞匯量偏少，這是影響閱讀理解能力提高的主要因素，那么怎樣才能提高學生的詞匯量呢？具方法有以下幾方面：

1、構詞記憶法

據估計，英語詞匯有100萬到120萬，但大部分單詞是用構詞法構成的，構詞法包括派生、合成和轉化。在教學中，讓學生掌握常用的前綴（un/dis/im/il/super?）后綴（ly/less/ful/ment?）的含義及用法，就可以根據已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞匯的目的。如前綴super的超過，超越的含義，就可以猜出supermarket（超級市場）supernatural(超自然的)superman(超人)superstar(超級明星)等含義。

2、聯想記憶法

由一個詞聯想到和它有關或無關的詞，如看到live，聯想到其他詞性及用法如直播的、活的等詞義。

3、廣泛閱讀記憶法

“To rean well,you need a strong vocabulang。To build a strong vocabulary,you need o read well”。這句名言道出了閱讀與詞匯量的關系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞匯。大量的閱讀才以豐富學生的詞匯。

（二）掌握牢固語法知識

（三）積累一定文化背景航知識和生活知識。英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識，還要有一定的文化背景和生活知識。

四、培養學生良好的閱讀習慣，掌握有效地閱讀技巧。

<一>、要養成良好的閱讀習慣，就要求平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培 3 養語感。另外，有的同學在閱讀時出聲讀、點讀或回讀，這些不良的閱讀習慣都會影響閱讀速度和對文章的理解。所以要克服這些不良的習慣，做到不回讀、不出聲讀、不點讀等，只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才能提高。<二>、除了良好的閱讀習慣，也要掌握正確的閱讀技巧。一般閱讀時要注意以下幾點：

1、略讀（skimming）即迅速、瀏覽全文、抓住文章大意和主題句。明確作者的態度和意圖。

2、跳讀（skipping）即快速查找某一相關信息，讀時要一目十行，對不相關的內容一帶而過。

3、猜測生詞（Guessing the new words）在閱讀過程中，不可避免會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會影響對文章的理解。這樣就要猜測生詞的意思。不同的語境，單詞的意思也就不一樣。所以要根據上下文線索和構詞法等知識去猜測。

五、閱讀的積累為英語聽、說、讀寫奠定了基礎。

比如你在閱讀中學到了單詞，就可以在聽力中再現，你在閱讀中掌握的句型，就可以動用到口語中，你在閱讀理解中理解作者表達的思想的邏輯結構，就可以運用到寫作中。總之，學習英語首先從讀英語開始。<一>、多采用Top—down閱讀法

自上而下（Top—down）閱讀是從語整體出發，把注意力集中在通過文字符號獲取信息上即按文章所給的標題先對文章的內容和含義作出推斷，理解作者所表達的意思，通過略看文章的總體結構按排或文章的標題來預測文章的內容及深層含義，可以從以下幾方在去推測。1．文章寫了哪幾方面內容？ 2．作者從哪幾方面去闡述？ 3．內容將如何發展下去？

<二>、正確處理精讀與泛讀的關系：

讀和泛讀是閱讀時兩種方法，兩者相輔相成，不可偏廢、不可代替。1．注重閱讀材料的選擇。

選擇合適的精泛讀材料是提高英語閱讀的重要手段。選擇字數為200字左右，4 后面配有習題的閱讀材料為宜。閱讀體裁要多樣化。敘事類、科普類、議論或說明類、廣告類等。要注重文章的實用性，所造材料難易程度以理解率達60%---70%，生詞量不超過4%為恰當。2．精讀、泛讀相輔相成。

如果說精讀是點，泛讀即是面，只有通過大量閱讀才能積累大量的詞匯、結構和句型才能擴大知識面、培養語感，提高對文字的反應能力。在泛讀時要根據上下文提高自己猜測生詞的能力，不要一看到生詞就去查字典，要弄清文中指示代詞和人稱代詞所指代的對象。要對學生進行了限時閱讀，一篇200字左右的閱讀文章，爭取在6分鐘內做完閱讀理解題。閱讀時，要從意群上看，不要逐字讀，更不要用筆或手指邊指邊發出聲讀，這樣有礙于理解文章的意思，而且影響閱讀速度。

六、要提高英語閱讀理解能力，就必須充分利用課余時間，進行大量的閱讀題的訓練。

（一）、做閱讀的理解題的一般步驟

1．閱讀題干。即問題這樣做的好處是，在閱讀文章之前就能通過題干對文章的理解而且在下一步，閱讀時可以對問題找答案，減少盲目性。2．快步掌握大意，不少糾纏細節。

3．閱讀題目及具選項，尋找相關之處關預選答案，可在文中相應處作符號。4．帶著問題略讀原文，確認答案，答完所有題目。

閱讀理解能力在高考中的重要性，不言而喻，而能力的提高又需要一個相對長期的過程，短期看不到明顯的效果是很正常的。“冰凍三尺、非一日之寒”，提高閱讀能力，不是一朝一夕應能做到的，只要堅持正確的閱讀方法，培養興趣，廣泛閱讀積累詞匯，并且養成良好的閱讀習慣，閱讀理解能力一定會逐步提高的。不急于求成，不半途而廢，持之以恒的讀下去，才會取得最后的成功。[參考文獻] 1．林崇德,2001,《英語教育心理學》[M]；北學教育出版社。

2．中華人民共和國教育部，2001，《全國制普通高級中學英語教育教育大綱》 3．中華人民共和國教育部，2001，《全國制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，北學師范大學出版社

4．金德敏，2002，“探索英語詞匯教育：[J]，《中小學英語教學與研究》2002年第1期。

5．程世祿、張國揚，1966，《ESP的理論與實踐》[M]，廣西教育出版社。6．王華英，1997，“英語問匯學習中的心理障礙分析及排除”[J]，《中小學英語教育與研究》1997年第6期。

第三篇：如何提高學生現代文閱讀理解能力

如何提高學生現代文閱讀理解能力

一、培養學生的閱讀興趣

學生現代文閱讀理解能力的提高，是以濃厚的興趣為前提的。問題的關鍵在于，老師如何培養學生對于現代文的閱讀興趣，如何拓寬他們對于現代文的閱讀視野。下面，我就多年來在這方面所做的嘗試性的工作，以及所得的點滴體會訴說如下：

（一）教師要作興趣的引導。

教育家葉圣陶先生說：“老師能引導學生俾善于讀書，則其功至偉。”那么，要使學生善于讀書，前提是使學生有興趣讀書。近幾年來，我一直將興趣的培養作為一個工作的重點來抓，有時我甚至將每周的語文課抽出一節，專門用來給學生讀一些當前刊物上最新發表的科技論文和文學作品，激發他們的閱讀興趣，拓寬他們的閱讀視野。尤其是對于學生不易感興趣的一些文章，比如物理學科和生物學科中的一些最新的帶有很多專業術語的研究論文。再比如文學作品中劇本、雜文一類的讀物，我就在讀過之后作盡可能詳細的闡述，激發他們的興趣，引發他們的閱讀欲望。在這樣的努力下，我所帶的班級的學生，明顯比本年級其他班的學生表現出更濃厚的閱讀興趣。

（二）促進學生之間的閱讀交流。

學生之間，由于在年齡上比較接近，有著相同的興趣愛好，很容易有共同語言，容易交流。因此，學生之間的閱讀內容、閱讀心得、閱讀經驗的交流是現代文閱讀興趣培養的一個很重要的很有效的途徑。為此，我經常在課外，組織學生進行交流活動。在交流時，讓他們讀自己認為好的文章給其他同學聽，談談自己讀某些文章的感受，交流自己讀某一類文章的經驗。有時，甚至當某個同學因讀了一篇自己認為精妙之極的文章而激動不已時，我就讓他走上課堂，課上讀這篇文章，談談感受，說說對這篇文章的認識、評價。這樣，學生既培養了現代文閱讀的興趣，又拓寬了閱讀視野。

二、通過閱讀和寫作提高理解能力

閱讀和寫作是語文教學的兩大要素，更是學生要培養的兩大語文能力。閱讀和寫作，固然有密切的聯系，寫以讀為基礎，讀因寫而得益。我們在閱讀教學中要兼顧寫作，在寫作教學中必然要兼顧閱讀。我們不妨按照由易到難的邏輯考慮學生現代文閱讀分析能力培養的問題，即以寫作訓練閱讀。

在這一點上，我很贊同我校一個老教師的做法。他在每一節課前，要求學生做一個五分鐘的演講，演講的題目和內容由學生自定，可以是自己寫的，也可以是從刊物上尋找的自己喜歡的內容。當然，他更著重對學生自己所寫的東西進行評價，激勵那些積極主動創作的學生。由于演講的內容不作任何限制，作業就激發了學生濃厚的興趣。其興趣之濃厚，遠超乎我們的想象。有一次，學校安排幾個老師聽他的課，這位老師考慮到有人聽課，想把這一環節省掉，結果那天輪到該演講的一個學生卻無論如何也不同意，他說他為了寫好這篇稿子，精心準備了那么長時間，好不容易輪到了，怎么能省掉。好幾次，我們聽他的學生的演講，無論是演講的內容，還是演講上的技巧，還是演講的效果，都超過了我在其他場合下所看到的學生演講比賽。為什么會有這樣好的效果？原來學生為了演講成功，想方設法地搜集資料，竭盡心力把自己的演講稿寫得精彩。我好幾次走進他所帶的班級，只要很隨意地往任何一個學生的桌洞里一看，幾乎就能發現一些文學刊物或科學雜志。這樣，他們為了寫得精彩，從而積極主動地反復閱讀某些資料，甚至為了某個問題要進行多方面的閱讀。在這樣的氛圍下，學生的閱讀興趣形成和閱讀能力的提高，就是很自然的事情。

正是受了這樣的啟發，我要求學生每人準備一個語文作業本，讓他們每周摘抄兩篇精美的文章，或者寫兩篇讀后感。學生為了能寫好讀后感，自然要認真仔細地閱讀原文，把握原文的內容與思想，甚至揣摩這篇文章的寫作技巧。這樣，學生在閱讀中就獲得了一種現代文閱讀理解方法技巧上的感性認識。這種感性認識，時間長了，日子久了，自然會歸結為一種理性的經驗方法。這種做法堅持了一段時間后，我曾經就幾次月考的現代文閱讀理解方面的試題作過一個調研，發現我班同學在這方面的得分明顯高于同年級的其他班級的學生。實際上，我并不曾給學生就閱讀的技巧方法作過任何指導。我一直認為，在這樣的訓練中，學生雖然不曾接受過方法技巧上的專門的系統的訓練，但是，為能夠寫好一篇像樣的讀后感，所有的方法技巧，諸如詞不離句，句不離篇；理清文脈，分析層次；把握內容，歸納中心；根據內容，進行推斷，等等，所有老師認為方法技巧上的東西，都在不知不覺中得到了訓練。

第四篇：如何提高學生的閱讀理解能力

“提高小學生語文閱讀理解能力”課題實施計劃

一、課題的提出

小學語文閱讀教學還存在著不盡人意的地方：支離破碎的分析和無意義的練習白白耗費時間,還有公開課表面熱鬧的作秀，眼花繚亂的課件，閱讀評價過于強調應試。本課題研究，從理論層面上來看，有利于很好地總結已有的在小學生閱讀方面的成果、經驗，有利于引領廣大教師和學生從無意識的做法中走向科學的、高效的境界。

二、課題的界定

閱讀教學的宗旨是培養學生綜合性的語文素養，也就是培養學生語文諸方面的能力和素養，是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識相整合的過程。閱讀能力是綜合性很強的能力，認清閱讀能力的結構，對于認識閱讀教學的目的、途徑、方法都有極其重要的指導意義。從閱讀過程來看，構成閱讀能力的要素應當是認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力和運用能力。它們之間相互聯系互為補充，認讀能力是理解能力的出發點和前提條件，只有認讀能力得到鍛煉和提高，才能促進理解能力的協調發展，與此同時，只有理解、鑒賞透徹全面深入，評價才能深刻、犀利有針對性。

三、研究原則

1、主體性原則。

以學生為主體，調動學生的積極性，激發學生的興趣，培養自主創新意識，養成良好的閱讀習慣。

2、實踐性原則。

課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

3、因材施教原則。

針對學生的個體差異，正確處理好多數與少數、整體與個體的關系。根據每個學生的個性、愛好和特長，在統一要求的基礎上，尊重個體差異，使每個學生都能盡其所能，進行個性化閱讀。

四、擬采取的研究方法

1、調查法：采用問卷調查的方法，摸清學生讀書情況，并進行跟蹤調查，確保實驗能夠持續有效地開展下去。

2、行動研究法：課題老師邊實踐、邊研究。在行動中研究，使行動過程成為研究過程，及時總結反思，對實驗過程進行修正完善。

3、個案研究法：選取有代表性的學生進行個案研究，點面結合，使實驗既有廣度又有深度。

五、操作措施

1、以課堂閱讀教學為主陣地，倡導不同形式的閱讀方式。

2、在課堂教學中加以實踐，通過自我教學反思，組織聽課、說課、評課等交流方式，從教學設計到課堂實踐，再到課后評價，進行全程跟蹤分析評價，撰寫成教學案例。在教學設計和課堂實踐的基礎上，分析評價閱讀策略的有效性，并不斷總結經驗，提升為理論，寫出經驗總結性論文或研究報告。

3、遵循“三結合”，即：課內閱讀與課外閱讀相結合；閱讀與聽說、寫作相結合；閱讀與學校活動相結合。

六、預期效果：

1、形成真實有研究價值的問卷調查結果。

2、形成有效的小學生語文閱讀指導方法。

3、撰寫經驗總結論文一篇，撰寫典型性案例反思。

第五篇：如何提高學生的聽力理解能力

如何提高學生的聽力理解能力

關鍵詞：聽力理解聽力障礙聽力訓練策略

聽是人們進行言語交際的重要手段，是學習英語重要途徑之一。基于聽力的重要性，在中考試題中，聽力測試占20%的分值，所以，訓練聽力不僅有助于全面提高學生的英語交際能力，也有利于學生的應試水平和英語成績的提高。因此，每一位英語老師都很注重學生聽力技巧的培養和聽力水平的提高，尤其是在九年級下學期，聽力訓練成為教學中一項重要的任務。雖然聽力訓練在英語教學中備受重視，但是，我認為，目前初中英語聽力教學還處于起點階段,距新課標所規定的目標尚有一定距離。本學期開學初，我曾在我的學生中做過一次有關聽力測試問卷調查，其統計結果表明：只有37%的學生對考試中的聽力部分比較有信心，但是他們很少能拿下滿分（30分）;近50% 的學生把聽力看成是他們英在語學習中最難，最害怕的部分，甚至還有超過10%的學生做聽力時純粹就是蒙。那么，聽力理解難在何處？如何培養學生的英語聽力能力，提高他們的聽力水平？本人有幾點淺見，在此同大家一起分享。

一、聽力理解障礙

1、語言基礎知識障礙

聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程，在聽的過程中，學生對語言基礎知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應速度差異。

（1）語音障礙：在英語中，有一些詞的發音相似，單詞發音中有一些學生容易混淆的音素，比如單詞發音中含有的長短元音，詞尾是否有復數形式或某種動詞形式，學生在聽的時候往往很難分辨，如 sheep—ship, house—horse，fifteen—fifty，look—looking, lend—lent。

（2）語速障礙：有些英語教師閱讀或講課時語速較慢，學生聽成了習慣，遇到正常語速聽力材料，就難適應，如再遇到一些連讀、弱讀、重讀、爆破音、重音轉移等語音語調變化更是無所適從

（3）英語語音差異：英美英語除了在詞匯上差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。而我們的英語教學過去基本上采用英國英語教學體系，隨著對外開放，美音教材增多并有流行趨勢，有些學生因不熟悉英美語音差異而產生了聽力障礙

（4）詞匯障礙：學生英語詞匯量大小、掌握熟練程度、一詞多義和同音異義現象都有給學生聽力理解造成一定困難，如sun-son, whether-weather, balln.球;舞會 ,patientn.病人 a.耐心的，等。

2、母語干擾障礙

許多學生在聽到一段語音信息后，喜歡在心里用中文逐句逐詞翻譯出來，而不是直接將語音信息轉化為一定情景，直接用英語進行思維，英漢轉換的過程影響了其反應速度和記憶效果。

3、文化背景知識障礙

語言是文化表現形式，把英語作為外語來學習，學生必須具備一定英美歷史知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式。如一些聽力材料中常會出現 Thanksgiving, April Fool 等

節日，學生若對西方感恩節、愚人節等不甚了解，就會對聽力內容感到茫然。

4、心理因素障礙

聽力理解過程也是較復雜心理活動過程。心理學家認為，當人情緒處于緊張焦慮狀態時，就會產生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內容也大打折扣。另外，外部環境對學生也有較大影響。環境變化會使學生在心理上產生相應變化，同樣的聽力內容，學生在教室里聽教師授課和在語音室里聽錄音，心理準備和活動方式是不一樣，而多數學生又不善于高速心理變化，從而造成聽力理解上因難。

通過以上分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者語言知識掌握程度有關，而且與聽者所具備文化知識、心理素質等也有密切聯系。因此，教師要針對學生英語聽力障礙所在，對癥下藥，采用適當訓練策略。

二、聽力訓練策略

1、注重語言知識傳授

首先要認真教好音標，嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提，音標基礎好壞決定了語音、語調好壞。要求學生人人打好語音基礎，對提高學生聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。其次，要注意朗讀技巧訓練和培養。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識，訓練學生的朗讀技巧。課堂上，盡量使用錄音機等音像設備來教讀詞匯、對話、短文，讓學生多聽磁帶，利用收音機，電視或網絡多收看或收聽英語節目。朗讀技巧培養和訓練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈、持之以恒，才能掌握英語朗讀技巧。第三，要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言學習都離不開詞匯學習和詞匯積累。學習要邊學邊記，最有效方法

是根據讀音規則進行記憶。

2、重視培養學生聽力理解技巧與良好的聽力習慣

在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等，而理解技巧是指對所聽內容檢索、預測、取舍等技巧。教師要教會學生聽之前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的過程中，要邊聽邊記，強化記憶。記錄時要有重點有技巧，如數詞用阿拉伯數字，記錄地點、人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成份“抱住西瓜再撿芝麻”聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯系在一起聽對話和短文時要抓住主旨大意切忌因

一、兩個詞而忽視全文

3、聽力訓練應常規化

訓練學生聽力要與日常教學結合在一起，在課堂教學中，教師要盡量使用英語組織教學，這是聽力訓練教學出發點，也是最有效聽力訓練方法。其次，在課時安排上可充分利用課前 5 分鐘，或每節課復習讓學生聽一些有關材料，作為“熱身運動“或者利用課堂教學結束前數分鐘安排訓練聽力。第三，在內容選擇上要充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄；在內容呈現上，應遵循聽、說、讀、寫教學順序，做到先聽后說、先說后讀、先讀后寫；或者把教材中內容改成聽力材料。第四，與課本配套的同步聽力以及練習冊、目標測試中聽力練習等更是要堅持隨著教學進行訓練。

4、注意學生良好心理素質培養

保持良好狀態，自覺養成好習慣，對于聽力培養十分重要。目前，初中

生心理控制能力有較大發展，但是他們又有心理狀態可塑性強的特點，從聽力訓練初始階段，就應強調培養良好心理素質積極性。首先，要對學生進行學習目的教育，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。教師要明確告訴學生，聽是學好英語重要途徑之一，要加以重視。同時，不否認聽力理解有相當難度，但是，只要正視它，再經過持之以恒的努力，是能夠克服的。其次，教師在課堂上要創設輕松和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產生心理障礙。第三，教師在課堂上要引入競爭機制，激發學生聽的興趣，看到學生一點一滴的進步，都要適時給予表揚，如在訓練時可采用搶答方式看誰反應迅速答得正確。

總而言之，隨著英語重要性的發展，聽力的重要性也越來越被老師和學生們認可，如何提高學生的聽力水平，培養學生的聽力理解能力，是所有英語老師共同關心和不斷探索的問題，隨著時間和心力的投入，我相信學生們會有令人欣喜的進步。