第一篇：如何提高初中語文文言文的閱讀理解能力

如何提高初中學生語文閱讀能力

提高學生的閱讀能力，是初中新課標的重要要求之一。學生閱讀能力的高低，很大程度上取決于自學能力。在語文學習上，學生對課文的理解，既得益于老師的講解，又需學生的自己的理解與吸收。作為教師，要逐步培養學生提高閱讀能力，自學能力。那怎樣才能提高學生閱讀能力呢？下面，就簡要談談一些個人看法。

培養學生預習教材的習慣

每次上新課之前，教師都要求學生通讀教材，對所要學課文有一個感性認識。然后進一步深入。熟讀教材中的注釋和提示，了解教材中的內容提要、詞語注釋、生字注音、作者簡介、時代背景、文章主題等。這些，對學生來說，都有啟發引導，幫助理解課文的重要作用。學生預習后，再學習新課，就容易了。

培養學生閱讀課文的歸納、分析能力

培養學生閱讀的歸納能力，就是培養學生從總體認識把握事物的推理能力。教材中，不論課文中心如何突出，也難免會有些段落和章節不是中心，會擾亂學生的判斷。那如何去把握文章的中心和段意呢？

一是抓重點詞語進行歸納。如：《背影》一文中，描寫父親背影和作者眼淚的幾處詞語。二是抓住關鍵句子進行歸納。如：《變色龍》一文，隨著狗主人的身分變化情節的描寫，向人們一步步揭示出人物可憎的嘴臉。四是利用提示進行補充歸納。如《誰是最可愛的人》一文，在敘述完每一件志愿軍英雄事跡后，都有一段提示，“朋友們，當你……事跡的時候，你的感想如何呢？”通過提示的補充，加深了我們對志愿軍戰士的熱愛之情。

培養學生閱讀的分析能力，就是培養學生深入認知事物的能力。那對課文應該從哪些方面進行分析呢？一是對精選妙用的詞語分析，如：《孔乙己》一文，“便排出九文大錢”、“他從破衣袋里摸出四文大錢。”一個“排”字，勾畫出孔乙己顯闊氣炫耀的神情；一個“摸”字，說明孔乙己生活已瀕于絕境。二是對于富有變化的句子分析。如：《荔枝蜜》一文，作者先寫對蜜蜂感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。后寫蜜蜂釀蜜，為人類釀造成最甜的生活，再過渡到贊美勞動人民。文章先抑后揚，通過對課文語意的分析，就更好的理解了課文。四是對富有色彩的修辭的分析。如：《白雪歌送武判官歸京》一詩，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。詩人用梨花比喻萬樹掛雪，北方的奇寒景色。使抽象的寒變成了形象的花，從而感受到詩人心胸的豁達與深情。五是對深刻含蓄的語言分析。

三、培養學生品評文章、辨別主次輕重的能力

就是培養學生閱讀時抓住事物主要矛盾的能力。一篇文章，常有若干段落、若干語句，閱讀時需要抓住主要部分，了解文章的脈絡和中心。因此，閱讀時必須注意辨別主次與輕重。那又該怎樣辨別呢？

對記敘文而言，一篇文章有的段落屬于交待段，有的是過渡段，有的是描寫段，有的是中心段，如：魯迅的《社戲》的第一段，其中的“在我是樂土”一句是文章的“眼”，交待明白了，后面文章就好讀了。第四段是過渡段，寫“我”著急看戲的心情，引出下文，在趙莊看戲，歸途偷豆是文章的重點段落，其中有描寫段，對文章中心有鋪墊作用；也有文章的中心段，是文章的最重要的部分，在此不詳述，閱讀時要特別注意。

拿議論文來說，主要把握的是文章的論點、論據、論證方法。論點，要求鮮明、正確；論據，要求充實可靠；論證，要求嚴密、無懈可擊。一篇議論文，論點是主要的，學生在閱讀時找出論點容易一些，但在文章的論據和論證方法上的辨析和運用就相對困難些。老師就要從實際出發，培養學生分析、識別論據，把握論證方法。如：毛澤東的《什么是知識》一文，學生對文中的中心論點，現成的書本知識和偏于感性和局部的知識二者互相結合，才會產生比較完全的知識這一論點，學生容易找到，對文中用了哪些論據，是怎樣得出論點的，教師就要引導學生多問幾個為什么。

就說明文來講，主要把握的是人物事件的概念、性質、形狀、構造、成因、方法、關系、效能、用途等。了解事物特征、本質規律，學習說明事物采用的方法等。如《綠色蟈蟈》中，1

就要把握蟈蟈的聲音、外形、食性、生活習性等方面，以及在介紹時所運用的一些說明方法。

四、培養學生閱讀質疑解難的能力

就是培養學生敢于探索、積極進取的能力。古人認為，讀書要經過“無疑”、“有疑”、“無疑”的過程。此觀點，仍然對我們適用。在教學中，如何培養學生良好的質疑問題的能力呢？首先，要鼓勵學生放膽提問，解放學生思想。再次，就是培養學生提出有討論價值問題的能力。對鉆牛角尖問題，不潑冷水。實事求是的對待教師回答不上的問題，引導學生深入思索。培養學生閱讀質疑能力，不僅是學生自學的需要，也是學生將來能否有所成就的需要。

五、培養學生溫故知新的能力

語文新舊知識，相對而言地說分界不太明顯。學習新知識要從舊知識起步，從舊知識的不斷積累，產生新知識。溫故而知新，這是語文學習的特點。學習知識，溫故知新，許多人能做到。但運用舊知識去探索新知識，并把它轉化為綜合運用能力，去開拓創新，這是提高閱讀能力的較高層次，需要長期努力。

總之，培養、提高學生的閱讀能力，會使其終身受益。

怎樣提高語文閱讀理解水平

簡介

語文考試中，閱讀理解總是占很大分值，也是很多學生的難點。如何提高閱讀理解水平，這就需要學生掌握一定的方法，從而進行突破。

步驟/方法

1、注意抓住關鍵詞

一篇文字中出現頻率較高的詞，往往就是關鍵詞。同學們在回答問題的時候，一定要圍繞關鍵詞來組織答案。例如：在小強的答卷中，有一首關于燕子的散文詩，其中，多次提到了“故鄉”，那么，故鄉就是關鍵詞，答案就要圍繞故鄉來組織，于是很容易寫出作者要表達的中心意思“思念故鄉”。

2、要以尊重原文為主，不要超出原文范圍想象

在中考的閱讀理解中，盡量用原文的意思，不要隨便超越原文，否則，很可能出現偏差。例如：原文中只是介紹一件事情，盡管有一些褒義在其中，你也不要輕易寫出“敬佩”這樣的意思來，通常情況下，這種答案不符合要求。

3、注意上下文的情感和邏輯變化

這方面非常重要。任何一篇文章，即使是說明文，往往都有情感成分，如果我們能夠在讀文章的同時，體會和把握一下作者的情感變化，那么，在閱讀理解的時候，感覺就會非常立體。其中，邏輯的作用也是很關鍵的，為何要寫這一段，它和下一段有什么聯系，對于大家理解文章很關鍵。

4、要發揮自己的形象思維能力

其實，形象思維對于同學們各科的學習來說都是必不可少的。但是，我們目前的教育體制和模式卻簡單地將感性認識和理性認識分開，一進入初中，大家就只能枯燥地學習各科理論。這方面在語文中的表現尤其突出，文學作品中“精、氣、神”的內容根本就沒有得到重視，語文變成了純粹的“文字”的學習。這不僅對于長期培養我們的文學修養不利，而且對于我們在考試中拿高分也是一個致命傷。因此，建議大家在做閱讀理解的時候，把自己想象成導演，把文章看作劇本，在頭腦中將它勾勒出來，讓劇情再現，這樣，你對這篇文字的把握會上一個境界。

5、注意上下文的位置和關系

通常概括性的問題，如文章的主旨大意都在首段或者尾段；一段文字在段落中的位置也往往和作用一一對應；單獨成段的句子一定是要表達一種作者要強調的元素等。

如何提高初中語文文言文的閱讀理解能力？

對每一篇

1.通讀全文，不認識的字，注音，查古漢語字典，通曉大體意思

2.嘗試自己翻譯，尤其是難懂段落，最好寫下來

3.找譯文，改正

4.最重要，對于自己不知道，不熟悉的又重要的字段，問老師或上課認真聽一下老師講的，5.如果初中課本上的文言文，你掌握很熟練的話，就沒問題，考試的時候，雖然有時考不熟悉的文言文，但是其中大多數 字詞 都是課本上的相同意思，只不過位置變了而已

多讀、多記、多背，積累文言語感

首先，對閱讀，先要落實字詞。

對文言文的字詞，要勤查文言文詞典，并記錄歸納常用的文言實詞和虛詞，不斷去記憶，并通過反復誦讀文章強化記憶。

然后就是多看文言文類的文章，最好多看下傳記。

一個字：背

把初中已讀和在讀的語文書上所有的文言文找出來，背。

背通假字，背詞語解釋，背語句翻譯，背課文全文。等你倒背如流了再來談其他。

如果時間足夠的話，可以通過增加閱讀量。市面上的讀者和萌芽都是很不錯的刊物，在閱讀后可以找老師進行交流，在提高閱讀的同時作文也會隨之精進不少。但這個需要時間和量的積累。

首先，閱讀能力是要靠積累的，要多看有意義的文章并做一些相應的練習，這里推薦幾本練習參考資料（燦爛在六月、走向成功、現代文品讀文言文點擊）這些書中大多數文章都是中考的篇目，有一定的參考價值和難度，可以有效提高閱讀理解能力。另外課外閱讀也是提高閱讀理解能力必不可少的一個環節，這里再推薦幾部個人覺得不錯的書籍（魯賓孫漂流記、童年、在人間、藏地密碼）這些都有著可觀的文學價值，經常閱讀不但可以提高閱讀理解能力，也能提高寫作能力。當然，讀書并不是為了考試那么簡單，在平時要養成熱愛讀書的好習慣，這樣在不知不覺中閱讀理解能力一定會有所提高。

1、多讀書，提高語感；多看課外書，像散文集、魯迅文集、四大名著尤其是《紅樓夢》、讀者、意林等這樣對自己閱讀能力有所幫助的書籍，我上初中就是這樣看的，到高中一直保持，所以語文閱讀理解這塊就沒有問題。

2、做閱讀是長期積累的，我有一個很有效的方法就是念初中時我晨讀時間都會大聲讀課文，強烈建議你也這樣，大概兩個月時間每天大聲讀書，即使你沒有背課文時間久了語感就會很強，真的哦，呵呵，對閱讀和寫作都有很大幫助。其實也不用做太多練習題，就讀課本上的課文就足夠了，語文和英語一樣這種語言的學習最重要的還是語感。

3、多做習題掌握基本的閱讀答題技巧；

4、養成良好的閱讀習慣，文章要用心看，看得明白，有自己的感悟，不能看完了一點印象都沒有；

1.考試時,古文的知識點和修辭方式都是曾經在書本上出現過的,所以課本的語言點一定要熟悉。

2.我高考前兩個月堅持每天做古文閱讀和現代文閱讀,大概小篇短古文三四篇,現代文兩篇,做完認真對答案.對古文是找出自己知識的缺漏.對現代文是知道不同的問法有不同的答法.找出自己和答案的差別。

3.注意歸納,把古文常用字的意思和各種文言現象歸納好.并把現代文中出現的修辭方式,表達方式等歸納

4.平時讀課外的古文可以增強語感

秘訣*+*讀文之前先標段邊讀邊要畫浪線依據浪線抓主旨依旨答題高分旦

第二篇：如何提高初中英語閱讀理解能力

如何提高初中英語閱讀理解能力

【摘要】：針對目前英語教學中存在的一些問題，作者通過探究和總結，從抓詞匯語法等基礎打好閱讀根基、講技巧方法策略提高有效閱讀、養良好閱讀習慣在“練”中提高等方面出發，從多方位探討了提高初中英語閱讀理解能力的觀點。

【關鍵詞】 初中英語

閱讀理解

閱讀效率

閱讀習慣

閱讀理解這一題型在我市中考里是30分的分值，占總分的25%。做好這部分題對于學生們來說是至關重要的環節。初中英語課程標準提出：要側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎。因此怎樣激發學生閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣，由此再提高學生英語閱讀理解的能力則是每個教者面對的難題。

首先，抓詞匯語法等基礎，打好閱讀根基。

在多年的教學實踐中，我發現影響和制約學生英語閱讀能力他的首要因素是詞匯量缺乏、語法掌握不到位，從而不能很好的理解長句難句，制約了對全文的全面準確理解。在進行常規教學中可從以下幾個方面著手以加強學生對掌握基礎的掌握：

1、詞匯量的大小決定一個學生英語能力的高低，做好英語閱讀的必要手段是擴展基礎詞匯，詞匯量影響閱讀速度。因此，在學習過程中學生首先應該掌握教材中的基本詞匯。還可以在英語課外讀物補充必要的詞匯，以使學生在閱讀中認識詞匯、掌握詞匯、鞏固詞匯，日積月累，積少成多。

2、當然英語構詞法也應該逐漸了解和掌握些，這不僅使學生能高效地快速積累詞匯，還為猜測生詞提供一定的線索。同時要倡導學生多讀英語雜志、報刊。

3、語法知識是中學生學習英語的一個重要板塊，通過學習，學生便可以更好地理解句意。

二、講技巧方法策略，提高有效閱讀效率。

1、激趣很關鍵。在起初教學生閱讀短文是時，盡量為選一些生詞不多、篇幅不長、有趣的材料。《趣味英語》、《少年文摘（英語版）》就是很好的素材。有了興趣，再加閱讀后的成就感，相信學生對閱讀不再感到苦惱。

2、技巧很實惠，學習需要踏實，有時候也需要取“巧”。首先是尋找主題句獲取段落的主旨和大意，一般而言，主題句位于段首或段末。了解了主題句，就是抓住了文章的脈絡。其次，根據上下文猜測詞義也是一種閱讀的能力。一篇閱讀材料中肯定有不認識的單詞或短語，有的我們可以教學生根據上下文進行推斷；有的可運用語法知識進行分析依靠常識和經驗做出判斷；有的則可以放過，因為它可能不會影響整篇文章的意思，不影響你的判斷。

3．從信息點入手很省力。在平常做閱讀理解題的過程中，我們發現：有許多題是考查細節的，這類題目比較簡單。因為我們通過細致的閱讀，在閱讀材料里能很快確定它的出處，答案完全可以在材料中找到相關的語句作為確定依據。雖然是一個詞或短語，也可能是一個句子或相關的若干句子。因此，要培養學生做題的好習慣，樹立自 信，因為這樣簡單的題對基礎差的同學來說也不是困難。

4.簡化長句很必要，句子成分的分析是學生必須掌握的應試技巧。這里所說的長句主要是復合句，比如賓語從句、定語從句、狀語從句等都是初中英語知識的難點，只有在搞清楚句子的主要結構，才能化繁為簡，才能更好地理解句意。

三，養良好閱讀習慣，“練”中提高。

在教學過程中為培養良好的閱讀習慣，應著力克服一些不好的閱讀習慣來提升有效閱讀速度。如果我們在閱讀中指讀、多次回讀，不但會影響速度，更會影響效果。因此應及時加以糾正。學生在閱讀時都會遇到不認識的單詞和短語，面對龐大的閱讀量，則可教學生養成根據理解猜測詞義的習慣，很多時候根本不需要拿英漢大辭典查個究竟。其實個別單詞甚至詞組并不影響學生對整片課文的理解。這樣不僅讀得時間少，更能提升水平。

再者教師應該教學生以問題引領閱讀，帶著問題閱讀。這樣便可訓練學生的閱讀速度，在具體的閱讀訓練時，可采用掃讀、跳讀和細讀等形式。了解各段落的主要意思和問題細節，發展學生的思維能力。在確認的答題信息的過程，抓中心句，以提升學生的閱讀能力。

另外關鍵詞句還要教會學生要留心，對不清楚的地方可以再看幾次。對閱讀理解的判斷分析，一定要堅持“來自于原文”，正確理解材料旨意，絕不可以自己的想法去答題。

閱讀能力的培養貴在方法得當、持之以恒，所以老師應教導學生做好閱讀筆記，并及時地檢查、點評閱讀筆記，來指導學生用心地進行閱讀，從而逐漸養成自覺閱讀的習慣，假以時日做閱讀理解的能力自然在不知不覺中就提高了。

“練”是學生閱讀能力不斷提升的關鍵所在。讓閱讀貫穿于每節課堂教學之中，在課文講解中訓練、習題講解中訓練。冀教版教材圖文并茂、富有趣味性、語言接近生活，作為課堂教學的設計者應充分發掘教材的魅力，用活教材。以冀教版九年級下Lesson10 為例，在講解“What is DNA?”時我根據課文內容設計了問題并以回答的形式來處理這一環節：Do you and the student near you look the same? What is the same? Are there difference between you and them? What can scientists do with “DNA”?使學生在閱讀完短文的同時，分配適當時間根據提示詞讓學生復述課文，以培養學生的閱讀理解技巧。為了使學生更全面的搞清DNA，我讓學生在課外收集DNA的資料，并試著編寫了自己對DNA觀點的小作文。

總而言之，閱讀理解能力的提升，需要英語教師在教學過程中高度重視。為學生打下扎實的英語基礎，在方法指導的基礎上培養學生的閱讀能力，再加上日復一日的訓練，閱讀理解題將不再是學生的“麻煩”。

第三篇：初中語文文言文閱讀

初中文言文閱讀訓練

（一）(一)五柳先生傳 ．．．．．．．．

先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環堵蕭然，不蔽風日；短揭穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”其言，茲若人之儔手?銜觴賦詩，以樂其志。無懷氏之民歟?葛天氏之民歟?

1．解釋下列句子中加點的詞語。(2分)

(1)性嗜酒，家貧不能常得嗜： ．

(2)造飲輒盡，期在必醉造： ．

2．用原文回答。(4分)

“贊語”中“”這兩句體現了五柳先生的品德；“傳文”中的“，”體現了五柳先生的思想性格，“”，“”體現了五柳先生的生活愛好，“，”體現了五柳先生居室的簡陋。

3．“親舊知其如此”中的“此”指代的是(用原文回答分)

4．請聯系五柳先生的《桃花源記》、《歸園田居》(其三)和《飲酒》，說說“常著文章自娛，頗示己志”中的“志”是什么。(2分)

（二）記承天寺夜游

蘇軾

①元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。②念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。③懷民亦未寢，相與步于中庭。④庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。⑤何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

1．下面對加點詞解釋不正確的一項是()。(2分)

A．念無與為樂者(思念)B．遂至承天寺(于是，就)．．

C．懷民亦未寢(睡覺)D．相與步于中庭(共同，一起)．．．

2．用現代漢語翻譯“但少閑人如吾兩人耳”。(3分)

3．本文集中寫景的句子是第句，其主要內容可用4個字概括為：□□□□。(3分)

4．這篇文章主要表現了作者的心境。(2分)

（三）桃花源記

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此

人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

1.文中哪句話表明桃源人聽了漁人的話之后，雖“嘆惋”卻仍然想繼續在桃花源中生活？他們為什么不愿離開？（4分）

2.下列說法中不正確的是哪一項？（）（2分）A.選文中加點的“儼然”的意思是整齊的樣子，“妻子”指的是妻子、兒女。

B.從這兩段文字中，可以看出“漁人”的行蹤是發現桃花源——進入桃花源——辭別桃花源。C.“便要還家，設酒殺雞作食”，“余人各復延至其家，皆出酒食”表現了桃源人的淳樸、熱情、好客。

D.“此人一一為具言所聞”一句中的“此人”指的是桃源人。

3.下面是陶淵明《桃花源詩》的節選，選擇對其內容分析不正確的一項（）（3分）

①②③

相命肆農耕，日入從所憩。桑竹垂余蔭，菽稷隨時藝。春蠶收長絲，秋熟靡王稅。荒路曖交通，④⑤

雞犬互鳴吠。俎豆猶古法，衣裳無新制。童孺縱行歌，斑白歡游詣。

【注釋】①肆：盡力。②靡（mǐ）：沒有。③曖（ài）：隱蔽。④俎（zǔ）：古代祭祀時放祭品的器物。⑤豆：古代盛食物用的器具。

A.前面選文中“土地平曠，??黃發垂髫并怡然自樂”一段文字，與《桃花源詩》節選部分的內容是一致的。

B.節選的詩句與前面的選文有許多內容上相對應的句子，如：“荒路曖交通，雞犬互鳴吠”——“阡陌交通，雞犬相聞”；“童孺縱行歌，斑白歡游詣”——“黃發垂髫并怡然自樂”等。

C.詩中的“相命肆農耕，日入從所憩”和選文中的“其中往來種作”都暗含了作者對桃源人終日耕作不得休憩的同情。

D.《桃花源記》是《桃花源詩》的序，二者都是通過虛構一個世外桃源，寄托作者的社會理想，也反映了當時人民的美好愿望。

初中文言文閱讀訓練

（一）答案 ．．

．(一)五柳先生傳 1．①特別愛好②到，往2．不戚戚于貧賤不汲汲于富貴(1分)閑靜少言不．．．．．．．慕榮利(1分)好讀書性嗜酒(1分)環堵蕭然不蔽風日(1分)3．性嗜酒，家貧不能常得，4．“志”是潔身自好，淡泊名利，不與世俗同流合污。

（二）記承天寺夜游 1．2分A

2．3分只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。

3．3分④(即“庭下??蓋竹柏影也”)(1分)概括：庭中月色(或：月色如水、月色空明)(2分，只要能扣緊“月”來概括即可給滿分，其余酌情給分)

4．2分曠達（答“豁達”也給2分；答 “懷才不遇”、“憤憤不平”、“樂觀”等給1分；答“閑適”、“熱

愛自然”不給分）

（三）桃花源記

1.不足為外人道也（2分）①桃花源中的生活和平、寧靜 ②百姓能安居樂業 ③人與人之間和睦相處（2分，以上三點答出兩點即可）2.D（2分）3.C（3分）

初中文言文閱讀訓練

（一）答案 ．．

．(一)五柳先生傳 1．①特別愛好②到，往2．不戚戚于貧賤不汲汲于富貴(1分)閑靜少言不．．．．．．．慕榮利(1分)好讀書性嗜酒(1分)環堵蕭然不蔽風日(1分)3．性嗜酒，家貧不能常得，4．“志”

是潔身自好，淡泊名利，不與世俗同流合污。

（二）記承天寺夜游 1．2分A

2．3分只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。

3．3分④(即“庭下??蓋竹柏影也”)(1分)概括：庭中月色(或：月色如水、月色空明)(2分，只要能扣緊“月”來概括即可給滿分，其余酌情給分)

4．2分曠達（答“豁達”也給2分；答 “懷才不遇”、“憤憤不平”、“樂觀”等給1分；答“閑適”、“熱

愛自然”不給分）

（三）桃花源記

1.不足為外人道也（2分）①桃花源中的生活和平、寧靜 ②百姓能安居樂業 ③人與人之間和睦相處（2分，以上三點答出兩點即可）2.D（2分）3.C（3分）

第四篇：初中生如何提高閱讀理解能力（模版）

初中生如何提高閱讀理解能力？現在初中語文考試這部份題占20多分，可是每次者丟掉半分數，這導致語文成績

1、多讀書，提高語感；

2、掌握基本的閱讀答題技巧；

3、養成良好的閱讀習慣，文章要用心看，看得明白，有自己的感悟，不能看完了一點印象都沒有；

4、多做習題。

在英語閱讀理解上，一般都是快速閱讀，你盡量保持每天都能閱讀一兩篇難度適當的文章，在閱讀時刻意留意自己的時間，一般書里面都有建議最合適的時間的，循序漸進，加快自己的閱讀速度。在閱讀時，要抓住重點來閱讀，一些虛詞什么的不必要就跳過去。人名和學術詞也跳過。還有就是擴大詞匯量，詞匯量擴大了閱讀起來就容易些，單詞不會也要學會猜詞，這也是一種能力。這不是一蹴而就的，要勤加練習才能看得見效果的。我一般是通篇看一遍有了印象，再根據問題找答案。

做語文閱讀理解，你要讀懂文章要告訴我們什么。再針對問題尋找答案。答案一般有三種情況：1.答案就分布在文中提問部分的周圍，上下，或者其中。2.答案分布在幾個段落中，這就要自己好好歸納。3.根據主題不斷升華，找到更為深遠、實際的含義。

如何閱讀.理解 1.掙扎著搞清楚每一句話的確切含義。運用一切可以運用的手段——查詞典，查語法書，甚至去查Google。”自己動手”比”花錢讓別人替自己干活”（比如，報班上課聽講）在這方面不知道要有效多少倍。

2.理解每句話之間、每個段落之間的關系。處理段落還有另外一個任務——概括。

3.整理詞匯。要知道，讀完一篇文章之后，自己動手整理詞匯，遠比背單詞書效率高出許多——可惜，大多數人并不相信。

4.反復閱讀若干遍。讀著讀著就可能發現很多第一次讀并沒有注意到的東西。

5.復述文章。能夠書面或者口頭復述剛剛讀過的文章，實際上需要很多綜合能力：記憶力、邏輯能力、轉述能力、重新組織能力、再理解能力等等。

6.養成相隔若干天后復習的習慣。

第五篇：如何提高學生的閱讀理解能力

“提高小學生語文閱讀理解能力”課題實施計劃

一、課題的提出

小學語文閱讀教學還存在著不盡人意的地方：支離破碎的分析和無意義的練習白白耗費時間,還有公開課表面熱鬧的作秀，眼花繚亂的課件，閱讀評價過于強調應試。本課題研究，從理論層面上來看，有利于很好地總結已有的在小學生閱讀方面的成果、經驗，有利于引領廣大教師和學生從無意識的做法中走向科學的、高效的境界。

二、課題的界定

閱讀教學的宗旨是培養學生綜合性的語文素養，也就是培養學生語文諸方面的能力和素養，是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識相整合的過程。閱讀能力是綜合性很強的能力，認清閱讀能力的結構，對于認識閱讀教學的目的、途徑、方法都有極其重要的指導意義。從閱讀過程來看，構成閱讀能力的要素應當是認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力和運用能力。它們之間相互聯系互為補充，認讀能力是理解能力的出發點和前提條件，只有認讀能力得到鍛煉和提高，才能促進理解能力的協調發展，與此同時，只有理解、鑒賞透徹全面深入，評價才能深刻、犀利有針對性。

三、研究原則

1、主體性原則。

以學生為主體，調動學生的積極性，激發學生的興趣，培養自主創新意識，養成良好的閱讀習慣。

2、實踐性原則。

課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

3、因材施教原則。

針對學生的個體差異，正確處理好多數與少數、整體與個體的關系。根據每個學生的個性、愛好和特長，在統一要求的基礎上，尊重個體差異，使每個學生都能盡其所能，進行個性化閱讀。

四、擬采取的研究方法

1、調查法：采用問卷調查的方法，摸清學生讀書情況，并進行跟蹤調查，確保實驗能夠持續有效地開展下去。

2、行動研究法：課題老師邊實踐、邊研究。在行動中研究，使行動過程成為研究過程，及時總結反思，對實驗過程進行修正完善。

3、個案研究法：選取有代表性的學生進行個案研究，點面結合，使實驗既有廣度又有深度。

五、操作措施

1、以課堂閱讀教學為主陣地，倡導不同形式的閱讀方式。

2、在課堂教學中加以實踐，通過自我教學反思，組織聽課、說課、評課等交流方式，從教學設計到課堂實踐，再到課后評價，進行全程跟蹤分析評價，撰寫成教學案例。在教學設計和課堂實踐的基礎上，分析評價閱讀策略的有效性，并不斷總結經驗，提升為理論，寫出經驗總結性論文或研究報告。

3、遵循“三結合”，即：課內閱讀與課外閱讀相結合；閱讀與聽說、寫作相結合；閱讀與學校活動相結合。

六、預期效果：

1、形成真實有研究價值的問卷調查結果。

2、形成有效的小學生語文閱讀指導方法。

3、撰寫經驗總結論文一篇，撰寫典型性案例反思。