第一篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力

李金梅 南寧市邕寧區(qū)新江鎮(zhèn)中心學(xué)校 電話*** 內(nèi)容摘要：在新課程改革中，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成，源自于教師課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力是十分重要的，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀方法和閱讀技巧，逐步提高學(xué)生閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 高年級(jí)學(xué)生 課堂教學(xué) 閱讀技巧

在這個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，閱讀已經(jīng)成為學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段，因此我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中必須重視閱讀培養(yǎng)，使學(xué)生掌握閱讀的技能和方法，提高學(xué)生的閱讀能力。按新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級(jí)的目標(biāo)要求。在二級(jí)目標(biāo)中,讀的要求有：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。那就是說(shuō)，小學(xué)生也應(yīng)該掌握基本的閱讀技巧，能夠輕松、獨(dú)立地閱讀相當(dāng)于該年級(jí)水平的讀物。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀方法，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)墊定牢固的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在，學(xué)生的閱讀理解能力普遍都很差，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子，是因?yàn)閷?duì)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，教師忽略了對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力在英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。下面我將對(duì)目前小學(xué)生英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題，以及培養(yǎng)閱讀能力的對(duì)策和指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在的一些重要問(wèn)題

1.心理障礙引起興趣低落

缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境是導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀過(guò)程中遇到問(wèn)題難以解決的主要原因之一;小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)不夠廣泛，經(jīng)常因?yàn)椴焕斫夤适卤尘岸鵁o(wú)法順利閱讀。詞匯的擴(kuò)展是閱讀理解的重要組成部分。詞匯量的大小直接影響著閱讀能力的高低。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查，90%有英語(yǔ)閱讀困難的學(xué)生都存在著詞匯量不足的問(wèn)題。由于小學(xué)生詞匯量不夠廣泛，在閱讀中“攔路虎”較多，雖然讀了，但不能理解其內(nèi)容，往往使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)英語(yǔ)讀物可望而不可及,造成

恐懼心理，而越緊張就越難以讀懂，造成學(xué)生無(wú)法順利閱讀讀物，也就極大的影響了學(xué)生的閱讀興趣。

2.學(xué)生閱讀材料不夠豐富，閱讀方法單一

學(xué)生能接觸到的英語(yǔ)閱讀材料基本上只是課本、試題，這樣復(fù)習(xí)材料不免有些單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也不利于提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生始終處于被動(dòng)的閱讀狀態(tài)，失去了自己的想象力空間和思考能力范圍。

3.缺乏有效的閱讀方法

小學(xué)生年紀(jì)小，閱讀經(jīng)驗(yàn)不夠廣泛，沒(méi)有一套適合自己的閱讀方法。如：不會(huì)抓Where ,What ,when ,Who ,How，不會(huì)找關(guān)鍵詞，不懂得詞義猜測(cè)，當(dāng)面對(duì)文章里的一些新單詞，就顯得沒(méi)有信心，變得害怕閱讀。不懂得通過(guò)上下文聯(lián)系、插圖來(lái)幫助自己理解文章意思等。有效的閱讀方法可以幫助那些在詞語(yǔ)認(rèn)知和詞語(yǔ)辨別、閱讀的流暢性、回憶閱讀內(nèi)容以及理解力等方面存在困難的學(xué)生。

4.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了各種各樣不好的閱讀習(xí)慣，如機(jī)械性地閱讀，用手指點(diǎn)著單詞。一個(gè)接一個(gè)地閱讀，頭部來(lái)回?cái)[動(dòng)。由于缺乏速度和技巧的訓(xùn)練，很多學(xué)生見(jiàn)到生詞就查字典，以至于閱讀效率較低。

5.教學(xué)重心偏差

許多教師在閱讀文章時(shí)，把重心搞錯(cuò)了。閱讀教學(xué)，顧名思義，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是，好多教師把閱讀材料分解成孤立的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，在很大程度上弱化了英語(yǔ)材料的應(yīng)有功能。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

1.英語(yǔ)教學(xué)的正確定位

（1）目標(biāo)定位

英語(yǔ)教學(xué)的真正目標(biāo)是說(shuō)要學(xué)生綜合的使用英語(yǔ)，而不是系列的考試。綜合應(yīng)用英語(yǔ)，是要借助英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，通過(guò)英語(yǔ)了解國(guó)內(nèi)外的文化差異。

（2）地位定位

英語(yǔ)閱讀教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，是極其重要的，可以說(shuō)是重中之重。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)其他模塊的影響起決定性的作用。

(3)師生角色定位

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是主體，是積極的閱讀者。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)閱讀才能真正學(xué)會(huì)閱讀，領(lǐng)會(huì)閱讀的真正意義，享受閱讀的樂(lè)趣。教師應(yīng)該是學(xué)生閱讀的指引人，示范者。

2.掌握閱讀的方法和技巧

(1)跳讀，即快速查找某一相關(guān)信息，讀時(shí)要一目十行，對(duì)不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過(guò)。

在教學(xué)中本人就著重培養(yǎng)學(xué)生的跳讀能力，在學(xué)生閱讀之前提出問(wèn)題，要求他們抓住文章主要的、重要的信息及主題思想或重點(diǎn)句。帶著教師引導(dǎo)的問(wèn)題去閱讀。這不但增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，而且可以增強(qiáng)語(yǔ)感。有時(shí)本人還會(huì)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己設(shè)計(jì)提出一些問(wèn)題，與其他英語(yǔ)能力的培養(yǎng)相互滲透。這些能力的獲得有利于學(xué)生順利地閱讀短文、理解短文、提高閱讀效果。

(2)戰(zhàn)勝“攔路虎”

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中多多少少你都會(huì)遇到一些生詞，這時(shí)候他們不應(yīng)該猶豫不前，而是盡快完成快速閱讀后再看第二遍，遇到生詞把它們做好標(biāo)記，閱完全文后再根據(jù)上下文所提供的語(yǔ)境來(lái)猜，反復(fù)推想，在這個(gè)過(guò)程中既能培養(yǎng)學(xué)生的好勝心和好奇心，又能增加他們的單詞詞匯量，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)自己努力得來(lái)的成績(jī)學(xué)生一定會(huì)印象深刻、更不容易忘記。猜詞意的方法很多，比如根據(jù)語(yǔ)境、同義詞、反義詞或現(xiàn)實(shí)等。有時(shí)候教師直接告訴他們反而沒(méi)什么用，很快忘記。通過(guò)這樣慢慢積累，學(xué)生不僅能積累詞語(yǔ)，而且又加快了閱讀速度，最好的是更能提高了他們的理解能力。

三、指引小學(xué)生英語(yǔ)閱讀應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注重朗讀，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有聲的朗讀，富有感情、流利、有聲有色地朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一。我們只有在深刻地理解課文內(nèi)容之后，才能讀得流暢、有情。通過(guò)朗讀，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)所讀材料的理解和記憶，達(dá)到自我欣賞和感染他人的情景。因此，在閱讀課上教師要經(jīng)常示范朗讀帶讀，并傳授朗讀技巧，讓學(xué)生分角色朗讀和表演，這樣既提高了學(xué)生的閱讀

能力，又培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。另外，要求學(xué)生把一些音韻優(yōu)美、節(jié)奏明朗的語(yǔ)句背誦下來(lái)，讓他們達(dá)到語(yǔ)句流利出口的境界。

2.注重閱讀材料，激發(fā)閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。要激發(fā)并保持學(xué)生的閱讀興趣選材是關(guān)鍵。教師可對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言材料，重新進(jìn)行組織。

把原本零散的語(yǔ)言知識(shí)組成了一段完整的話，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義卻不一般，因?yàn)樗麄兡茏x懂這么長(zhǎng)的一段文字了，這會(huì)給他們帶來(lái)很強(qiáng)的成就感，很大程度上激發(fā)了他們的閱讀興趣。

3.注重課外閱讀

僅僅靠書(shū)本上教學(xué)的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的。所以我會(huì)建議學(xué)生們選擇一些適合他們英語(yǔ)程度而又有趣的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣。并且還盡可能幫他們解決疑難問(wèn)題。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間課外閱讀的積累，學(xué)生們不僅增加了更多的英語(yǔ)知識(shí)文化素養(yǎng)，還拓展視野，激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的熱情。

4.注重習(xí)慣培養(yǎng)，共享閱讀時(shí)光

良好的習(xí)慣是一輩子的財(cái)富，而不良的習(xí)慣則會(huì)成為一輩子的絆腳石。因此要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，必須重視對(duì)其閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。所以我們強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)首先是要培養(yǎng)每天讀點(diǎn)簡(jiǎn)單英語(yǔ)的習(xí)慣。

5.注重興趣，設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)言活動(dòng)

語(yǔ)言不是教會(huì)的，任何成功的教學(xué)都以激發(fā)學(xué)習(xí)者自身的興趣為基礎(chǔ)。因此應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)言活動(dòng)。如：判斷正誤，選擇填空，回答問(wèn)題，尋找重點(diǎn)句子，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并做好筆記，聽(tīng)寫(xiě)部分重點(diǎn)句子，復(fù)述課文(Retell)，表演等，使學(xué)生能全部的了解課文內(nèi)容，也能達(dá)到全面提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

下面介紹幾種閱讀活動(dòng)：

(1)拼版閱讀（小組活動(dòng)）

把完整的短文分割成幾小塊，分發(fā)給小組幾個(gè)成員，每個(gè)人都只能閱讀自己的一小塊，閱讀后要口頭向其他組員介紹所讀內(nèi)容，小組所有成員根據(jù)各自口頭匯報(bào)的內(nèi)容小塊還原成整體。這樣有利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

(2)分角色閱讀（至少四人）

根據(jù)課文的需要給同學(xué)們分角色，分完以后自己讀自己的，閱讀后互相進(jìn)行對(duì)話，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

(3)多彩的評(píng)比、展示活動(dòng)

在校園里設(shè)立英語(yǔ)日常用語(yǔ)標(biāo)志語(yǔ)，為各種教室配上中英文標(biāo)志語(yǔ)

辦好教室里的英語(yǔ)角。比如，利用手抄報(bào)宣傳英語(yǔ)；利用教室的一角展覽英語(yǔ)圖書(shū)角，為學(xué)生交流閱讀提供場(chǎng)所，并向?qū)W生推薦難易程度合適的讀物。

懂得了進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的方法還是不夠的，最重要的是實(shí)踐。朗讀要養(yǎng)成習(xí)慣，要貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的始終,良好的朗讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益.所以我們要注意激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，改正學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，耐心地對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀輔導(dǎo)，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到充分發(fā)揮，英語(yǔ)閱讀理解能力也將大大地提高。

培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法很多。通過(guò)本文的研究，本人認(rèn)為培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力在今后的教學(xué)中應(yīng)注意：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的訓(xùn)練，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的英語(yǔ)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，這樣來(lái)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)英語(yǔ)新標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)英語(yǔ)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)法》安鳳岐 梁承鋒 首都師范大學(xué)出版社

第二篇：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)

摘要:心理學(xué)研究表明:興趣能驅(qū)使人接近自己所喜歡的對(duì)象,驅(qū)策人對(duì)事物進(jìn)行鉆研和探索,從事創(chuàng)新的、有趣的,或個(gè)人愛(ài)做的的事。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的源動(dòng)力的作用。一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,他就會(huì)積極主動(dòng)地要求學(xué)、喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們年齡小,自制力差,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中常帶有很大的盲目性,易受外界干擾。學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。在小學(xué)英語(yǔ)科目的教學(xué)過(guò)程中,興趣的培養(yǎng)成為低年級(jí)教學(xué)的主要目標(biāo)。但進(jìn)入高年級(jí)后,由于學(xué)生自身的發(fā)展、教材內(nèi)容的變化、學(xué)習(xí)難度的加大等原因,使得高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣明顯下降。為此,教師應(yīng)從學(xué)生、教材、教法等方面入手,繼續(xù)努力培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞: 高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣下降的原因

(1)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)

1、小學(xué)高年級(jí)大多數(shù)學(xué)生的抽象邏輯思維有一定發(fā)展，他們能分析、綜合、比較、抽象概括一些較復(fù)雜的內(nèi)容，因而理解能力明顯提高。能按照一定目的調(diào)控自己的認(rèn)知活動(dòng)，各種智慧品質(zhì)的有意性已顯示得較清楚。

2、個(gè)性心理品質(zhì)開(kāi)始走上自我完善的道路：① 情緒穩(wěn)定性進(jìn)一步提高，能以某種道德規(guī)范在一定時(shí)間內(nèi)調(diào)控自己的情緒；②活動(dòng)中表現(xiàn)出較明顯的自我意識(shí)；③自控能力逐步發(fā)展，且逐步具有自覺(jué)性；④逐漸能獨(dú)立自覺(jué)地認(rèn)識(shí)具有遠(yuǎn)大意義的、抽象的行為動(dòng)機(jī)、行為目的，以及較復(fù)雜的行為方案；⑤能較為持久地從事日漸復(fù)雜和困難的活動(dòng)。

3、已能理解學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)的責(zé)任感加強(qiáng)。獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的需要和欲望增強(qiáng)。

(2)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教材分析

我們使用的教材是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》, 它按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的體系，設(shè)計(jì)和安排了大量形式多樣、情景真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。并且設(shè)計(jì)了視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等版塊來(lái)讓學(xué)生通過(guò)具體而生動(dòng)的體驗(yàn)，逐步領(lǐng)悟語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，掌握語(yǔ)言基本技能，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。小學(xué)三、四年級(jí)版塊較少,主要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。需要掌握的詞語(yǔ)約140個(gè),認(rèn)讀詞語(yǔ)約140個(gè);

五、六年級(jí)版塊增多,且在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上,又強(qiáng)調(diào)了抄、讀、寫(xiě)、默的要求。需要掌握的詞語(yǔ)約280個(gè),認(rèn)讀詞語(yǔ)約280個(gè),是中年級(jí)的一倍。板塊中的對(duì)話篇幅明顯增長(zhǎng)，難度也增加，又出現(xiàn)了一般現(xiàn)在時(shí)(第三人稱(chēng)單數(shù)作主語(yǔ))、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)；情態(tài)動(dòng)詞、there be結(jié)構(gòu)等等難度較大語(yǔ)法知識(shí)。

根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),中年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)方法,如簡(jiǎn)單的跟讀朗誦單詞,小游戲等已經(jīng)不能吸引他們。甚至?xí)a(chǎn)生厭惡、感覺(jué)幼稚等反感情緒。再加之高年級(jí)教材的難度加深,讀、背、寫(xiě)、默的力度加大,更容易讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味,困難較大。英語(yǔ)成績(jī)相較于中年級(jí)又有了明顯地下降,學(xué)生體會(huì)不到成功的樂(lè)趣, 從而導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失

去興趣。這樣惡性循環(huán),最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這個(gè)科目產(chǎn)生畏懼心理,不愿學(xué)、不想學(xué),甚至放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此,作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該竭盡所能扭轉(zhuǎn)這一局面。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)中,不僅要保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù),更要不斷地努力探索創(chuàng)新,結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),提高英語(yǔ)成績(jī)。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

（1）建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人都是有感情的，特別是小學(xué)生。而教學(xué)過(guò)程是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，故良好的師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感認(rèn)知活動(dòng)。作為一名教師，只有把愛(ài)注入學(xué)生心田，才能真正贏得學(xué)生的尊重。尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生,他們的心理已逐步向成人化發(fā)展。對(duì)事物有自己個(gè)人的見(jiàn)解和想法。以往命令式的口吻和簡(jiǎn)單傳授的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足他們學(xué)習(xí)的需要。教師必須通過(guò)交流來(lái)走入他們的內(nèi)心世界,了解他們需要什么,能夠接受什么。然后在具體通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。表?yè)P(yáng)和激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。我們都有體會(huì)，當(dāng)認(rèn)知水平較低、學(xué)有困難的學(xué)生表達(dá)辭不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)說(shuō)：“我知道你心里明白，可就是語(yǔ)言未能組織好。”，“你再想一想，我相信你一定會(huì)答得很好！”。學(xué)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的意念和力量。高年級(jí)學(xué)生更看中精神上的鼓勵(lì),他們更在意自己在教師心目中的位置,而不僅僅是簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和口頭的夸獎(jiǎng)。往往一個(gè)贊許的眼神更能讓他們體驗(yàn)到滿足與成功。這種由成功的體驗(yàn)所產(chǎn)生的情感滿足就會(huì)轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)大動(dòng)力，由此認(rèn)識(shí)到“英語(yǔ)是有趣的”、“英語(yǔ)是美的”、“英語(yǔ)不難學(xué)”、“英語(yǔ)就在我們的生活中”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自助信心。

（2）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒

少年兒童具有活動(dòng)的天性，只有尊重兒童愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。高年級(jí)學(xué)生抽象思維已有明顯發(fā)展但還不成熟。因此，我認(rèn)為還是應(yīng)該充分利用直觀教具，設(shè)置情景進(jìn)行了教學(xué)。如：教學(xué)5B第六單元“At a PE lesson”時(shí),教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于所教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的記錄片，如NBA、歐洲杯等。還可以準(zhǔn)備體育器材等,讓學(xué)生來(lái)講述這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)甚至表演。這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。

在教 5B第五單元“Hobbies”時(shí),教師可以讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師。讓他們來(lái)講述自己的愛(ài)好,從而與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生積極參與其中。

教學(xué)中教師不再是高高在上的老師，而是和他們平等的朋友，在平等、融洽的氣氛中，學(xué)習(xí)新授內(nèi)容、鞏固了所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情緒以及共同參與交流,互相合作的精神。

利用各種條件和環(huán)境，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和寬松的活動(dòng)氛圍，學(xué)生在從事自己感興趣的活動(dòng)中，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)情緒高漲，興趣倍增。

（3）尋找榜樣目標(biāo)，培養(yǎng)積極情緒

榜樣的作用是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)重要發(fā)面。高年級(jí)學(xué)生對(duì)于榜樣的選擇已逐漸脫離低年級(jí)時(shí)的不切實(shí)際,盲目崇拜。那些真正在不同領(lǐng)域取得驕人成績(jī),受到世人景仰的人物,往往更能引起他們崇敬的情緒。追求成功是學(xué)生的一種現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)趨向。在教學(xué)中應(yīng)該注意充分發(fā)揮榜樣對(duì)學(xué)生的這種引導(dǎo)、激勵(lì)作用。適時(shí)向?qū)W生介紹一些曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生中成功的典型，激發(fā)他們向往成功的愿望。

（4）完善激勵(lì)制度，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

少年兒童有巨大的情感能量，只有在積極、主動(dòng)的獲得成功的情感體驗(yàn)中，他們才能更好地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索。

為培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，教師應(yīng)該充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。如讓學(xué)生跟讀錄音磁帶,教師定期抽查。對(duì)于那些語(yǔ)音面貌好的同學(xué),教師不僅要積極地表?yè)P(yáng)。更可以任命他為小輔導(dǎo)員,幫助其他學(xué)生糾正發(fā)音。對(duì)于那些經(jīng)過(guò)努力語(yǔ)音面貌有改善的同學(xué),教師應(yīng)該及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定。

另外，我認(rèn)為“高分”能幫助學(xué)生樹(shù)立一定能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。特別是小學(xué)階段，如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力英語(yǔ)取得了好成績(jī)，他就會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)是他學(xué)得好的一門(mén)課程，是他喜歡的課程，并會(huì)保持興趣，且學(xué)習(xí)情緒積極，繼續(xù)努力以爭(zhēng)取更好成績(jī)。反之，則會(huì)喪失信心，失去興趣。因此在教學(xué)中可以嘗試“高分”機(jī)制,也就是說(shuō)在為每一位學(xué)生打分時(shí),可以打上一個(gè)高出他原有水平“高分”。以此給予他鼓勵(lì)和成功的體驗(yàn),激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師所打的“高分”也要恰當(dāng),切記盲目偏高,從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度膨脹的心理。

這樣，學(xué)生在激勵(lì)中情緒高漲，不斷成功，成功的體驗(yàn)不斷促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的具體手段和方法

(1)一首優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的歌曲

“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)”。從兒童心理特征來(lái)講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如在學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，因?yàn)閿?shù)字比較枯燥，于是在學(xué)習(xí)的同時(shí)教學(xué)英文歌曲,讓學(xué)生一邊唱一邊學(xué)，以唱促學(xué)，以學(xué)優(yōu)唱，并在唱的同時(shí)輔以手勢(shì)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了學(xué)習(xí)難度，并且增強(qiáng)了記憶。

(2)一個(gè)有趣好記的順口溜

英語(yǔ)自身富有音樂(lè)節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)具有一定的吸引力，讓學(xué)生感到是在欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識(shí)編成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的順口溜，再輔以教師自身的素質(zhì)和充滿激情的教學(xué)，如豐富的表情，幽默的語(yǔ)言，大方得體的教態(tài)。這一舉手一投足，使整個(gè)課堂就宛如一場(chǎng)醉人的配樂(lè)詩(shī)朗誦，學(xué)生從中體味無(wú)窮，不知不覺(jué)中他們的興趣和聽(tīng)說(shuō)能力有了較大的提高。例如在講授身體部位的單詞時(shí)，就可以把各部位名稱(chēng)編成了順口溜：eye-eye-nose , ear-ear-mouth ,hand-hand-face。在做示范的時(shí)候還可以加上動(dòng)作，邊說(shuō)邊夸張地用手觸摸自己或?qū)W生的eye, nose, ear, mouth ,hand, face等器官，然后帶著全體同學(xué)一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作，先慢后快。重復(fù)幾遍之后進(jìn)行比賽，看誰(shuí)“說(shuō)得最好，動(dòng)作最準(zhǔn)”。這樣在較短的時(shí)間內(nèi)，可以基本使每個(gè)學(xué)生熟練地說(shuō)出這6個(gè)單詞并準(zhǔn)確地指出來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲正好說(shuō)明了編順口溜這種教學(xué)方法不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)，印象深刻。同時(shí)，教師生動(dòng)夸張的表演和學(xué)生由于輕松學(xué)會(huì)知識(shí)而產(chǎn)生的積極向上、歡樂(lè)愉快的情緒又在潛移默化中更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

(3)生動(dòng)真實(shí)的情景對(duì)話

1、說(shuō)一說(shuō)

教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生渴望說(shuō)的這種情緒體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都參與到這種說(shuō)話訓(xùn)練中來(lái)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)。并及時(shí)的運(yùn)用言語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言對(duì)他們的說(shuō)話訓(xùn)練給予及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)，允許對(duì)不同層次的學(xué)生做出不同層次的要求，尤其對(duì)后進(jìn)生要降低難度，讓他們有條不紊的進(jìn)行，放慢說(shuō)話的速度，首先第一步做到敢說(shuō)會(huì)說(shuō)。學(xué)生有了邁出第一步的勇氣，他們便有了一種參與的意識(shí)，并使之在后面的活動(dòng)中始終處于一種積極狀態(tài)。

2、演一演

演一演是在說(shuō)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)學(xué)生的自由組合、自由編排而產(chǎn)生的具有生活情境效果的對(duì)話再現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程重在讓學(xué)生學(xué)以致用，充分理解每句話的含義。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒄Z(yǔ)言串聯(lián)并很好的尋求到相適應(yīng)的對(duì)話場(chǎng)景中，講得有聲有色。

如：兩位學(xué)生表演對(duì)話，設(shè)置這樣的場(chǎng)景：一位學(xué)生扮演花甲老大爺，一不小心跌倒在路邊，一位系紅領(lǐng)巾的學(xué)生趕忙沖上去扶住老大爺。這個(gè)編排既訓(xùn)練了對(duì)話，又充分體現(xiàn)了少先隊(duì)員內(nèi)在的好品質(zhì)，能給其他同學(xué)留下深刻的印象，是自然真實(shí)的生活寫(xiě)照，不浮夸，易于接受，對(duì)所有學(xué)生也是一次很好的情感教育。

3、比一比

讓學(xué)生比一比，既是對(duì)學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，又可以促進(jìn)學(xué)生間的交流，鞏固所學(xué)知識(shí)。面對(duì)一大群積極舉手的小學(xué)生們，教師要有選擇地讓他們表演。后進(jìn)生往往對(duì)自己缺乏信心和勇氣，基于這點(diǎn)，教師可以讓他們先做嘗試，避免他們受到好同學(xué)的壓力，愈發(fā)消極。每次表演后，都要對(duì)他們集體表?yè)P(yáng)，希望他們?cè)俳釉賲枴１硌莸拇螖?shù)一般控制在３～４次為宜。教師可以制定幾條評(píng)選最佳表演者的標(biāo)準(zhǔn)。

如：１．對(duì)話語(yǔ)音無(wú)錯(cuò)誤，聲音響亮，有感情；２．表演有創(chuàng)意，并和對(duì)話含義相符合；３．表演時(shí)態(tài)度端正，神情自然；４．思想健康，可以讓我們得到一點(diǎn)啟發(fā)。表演結(jié)束后，和全體學(xué)生公平客觀地選出優(yōu)勝者，教師給予個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)全體學(xué)生的表現(xiàn)都給予肯定，一方面給予成功的喜悅，另一方面還能培養(yǎng)他們集體榮譽(yù)感。

通過(guò)這一手段, 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，能綜合靈活運(yùn)用簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)。這也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言潛能的一種挖掘。讓他們用積極的態(tài)度大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功。讓每一個(gè)學(xué)生都在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)，樹(shù)立起自信心。

(4)自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節(jié)課，教師都可以花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)），先用英語(yǔ)作Duty Report。內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減）。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們?cè)傺?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的類(lèi)型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，試得一試。

(5)開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及書(shū)寫(xiě)比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，我們肩負(fù)的擔(dān)子是沉重的，我們的任務(wù)是艱巨的。隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語(yǔ)教師所追求的。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢說(shuō)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，打下良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感基礎(chǔ)，這才是從事起點(diǎn)教育的小學(xué)英語(yǔ)教師的責(zé)任所在。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，縮短課堂與生活的距離，讓學(xué)生在類(lèi)似生活的情景中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ), 才能真正做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣和生活結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的吸引而興奮起來(lái),才能最大限度地使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。只有這樣，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能更具科學(xué)性，才能更加符合語(yǔ)言學(xué)和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，讓他們的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的符合新世紀(jì)需要的人才。

第三篇：中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)

中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)心得體會(huì)

東灘頭中學(xué)

王旭冉

提高閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨的工程, 教師在閱讀教學(xué)中只要找到了影響學(xué)生閱讀理解的因素,平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力, 傳授正確的閱讀理解方法, 就會(huì)大大提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)大綱提出要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力的培養(yǎng)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)目的。目前, 課標(biāo)對(duì)閱讀理解教學(xué)和檢測(cè)提出了更新更高的要求, 而實(shí)際上, 我國(guó)大部分地區(qū)中學(xué)生閱讀理解的能力與水平普遍較低。針對(duì)這一現(xiàn)狀, 提高學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。要提高學(xué)生的閱讀理解能力, 首先要研究影響學(xué)生閱讀理解的障礙, 再培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

一、影響學(xué)生閱讀理解的障礙 1.詞匯量問(wèn)題

影響學(xué)生閱讀的第一關(guān)是詞匯量。一個(gè)人掌握的詞匯越多, 閱讀時(shí)所遇到的障礙越小；反之, 掌握的詞匯少, 容易曲解詞匯含義, 誤解整個(gè)句子, 甚至整篇文章。擴(kuò)大詞匯量的方法有多種, 在此列舉如下: ①注重學(xué)習(xí)與積累。詞匯的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。每學(xué)期初確定一個(gè)目標(biāo), 除牢固掌握課文中的單詞外,還要記憶一定量的課外閱讀材料中的單詞, 每月歸納, 積少成多。②掌握構(gòu)詞法。構(gòu)詞法能幫助學(xué)習(xí)者擴(kuò)大詞匯量,而且有助于記憶。

2.詞法問(wèn)題

近年來(lái),由于中考英語(yǔ)語(yǔ)法試題分值減少,有人提出教學(xué)中要淡化語(yǔ)法的觀點(diǎn), 學(xué)生也就片面理解為學(xué)不學(xué)好語(yǔ)法無(wú)所謂。其實(shí),學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)各種常用結(jié)構(gòu)或篇章結(jié)構(gòu)等語(yǔ)法知識(shí)掌握不夠好的話, 通常會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)句子或段落進(jìn)行語(yǔ)法分析的能力較差, 從而影響閱讀理解。

3.文化背景知識(shí)對(duì)閱讀理解的影響

許多學(xué)生認(rèn)為擴(kuò)大詞匯量并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是提高閱讀理解能力的唯一有效途徑, 其實(shí)造成學(xué)生閱讀理解能力差的另一原因也不可以輕視, 那就是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)缺乏了解。學(xué)生對(duì)于一篇閱讀材料不理解或找不到正確答案, 有時(shí)并不是英語(yǔ)語(yǔ)言水平問(wèn)題, 而是缺乏對(duì)文化背景知識(shí)的掌握所造成的。如:在一篇介紹禽流感(Bird Flu)病毒知識(shí)的科普文章中, 學(xué)生如果對(duì)禽流感這個(gè)背景知識(shí)缺乏了解或知之甚少的話, 閱讀理解能力就會(huì)受到抑制, 很難準(zhǔn)確解答文章所提出的問(wèn)題。因此, 學(xué)生最好擴(kuò)大閱讀范圍, 增強(qiáng)閱讀量, 增加各種文化背景知識(shí)的積累。

4.不良閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀理解的影響

在平時(shí)的課堂教學(xué)中, 教師大部分時(shí)間進(jìn)行的是精讀教學(xué), 因?yàn)榫x是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的重要來(lái)源, 是培養(yǎng)閱讀能力的重要手段。因此, 教師往往對(duì)閱讀材料中詞匯、語(yǔ)法、修辭、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)的分析,殊不知學(xué)生在閱讀中也形成了過(guò)多進(jìn)行語(yǔ)法分析、過(guò)多依賴詞典、復(fù)讀次數(shù)過(guò)多等不良習(xí)慣，而這些習(xí)慣極易導(dǎo)致學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解答不完所有的試題。

二、要提高學(xué)生閱讀理解能力,平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

1.充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu), 使精讀與泛讀緊密結(jié)合, 強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀課文, 旨在形成能力。每教一篇新課文前, 先讓學(xué)生用10-20 分鐘進(jìn)行快速閱讀, 同時(shí)做課文的理解題；然后, 再按精讀要求, 給學(xué)生指定段落, 讓他們自己研究主要語(yǔ)言點(diǎn), 鼓勵(lì)他們提問(wèn)和討論,以求弄懂。泛讀也全是由學(xué)生自己去研讀, 改變了那種課堂中從泛讀到精讀全由教師包講到底的局面, 使學(xué)生自學(xué)能力得到提高。

2.開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力,只進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練是不夠的。以每周1000 個(gè)詞來(lái)計(jì)算, 學(xué)生一個(gè)學(xué)期只能完成1-1.5 萬(wàn)個(gè)詞的閱讀量, 不足以使學(xué)生從中獲取到獨(dú)立閱讀英語(yǔ)文章的基本技巧。所以除快速閱讀訓(xùn)練外, 還應(yīng)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),目的在于增加閱讀量。向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料, 并要求學(xué)生相互交換各自的不同閱讀材料,要求每人每天課外閱讀600 個(gè)詞的短文, 這樣, 既增加了閱讀量, 又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面, 提高了學(xué)生的閱讀興趣。

3.認(rèn)真選好讀物

讀物的選擇對(duì)閱讀的效果起著重要作用。如果讀物選擇不當(dāng), 就會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。因此, 在選擇讀物時(shí)應(yīng)盡量選一些內(nèi)容健康、思想性強(qiáng)的文章, 使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時(shí), 受到潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物應(yīng)內(nèi)容廣泛、新穎, 體裁和題材多種多樣, 語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)、引人入勝, 讓學(xué)生寓學(xué)習(xí)于消遣之中, 令學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手, 從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。最重要的是所選材料應(yīng)適合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平, 難度與課文相當(dāng), 內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系, 生詞率控制在2-3%, 使學(xué)生讀得輕松愉快, 在快樂(lè)中獲得知識(shí), 增強(qiáng)他們搞好閱讀的信心。

4.把閱讀的輔導(dǎo)落到實(shí)處 閱讀基本上是在課外進(jìn)行, 以學(xué)生自學(xué)為主, 教師輔導(dǎo)為輔, 但是沒(méi)有得力措施就很難保證持續(xù)地開(kāi)展。為了扎扎實(shí)實(shí)地搞好閱讀, 除對(duì)讀量、讀速嚴(yán)格要求并記錄在案進(jìn)行評(píng)比以外, 還應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往帶有一些不良習(xí)慣, 如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛(ài)出聲；有的學(xué)生用筆和尺之類(lèi)的東西指點(diǎn)著助讀；有的學(xué)生用眼不科學(xué), 每次只能看到一個(gè)單詞；有的學(xué)生咬文嚼字, 邊讀邊查詞典, 一詞一句地分析；有的學(xué)生回視的現(xiàn)象太嚴(yán)重, 在閱讀時(shí), 眼睛常常往回看, 重讀前面的詞、短語(yǔ)、句子, 不僅影響讀速, 而且不利于把握整個(gè)句子、段落、全文的意思。我們應(yīng)幫助學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣, 使他們養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣, 幫助他們盡量減少停眼次數(shù), 擴(kuò)大視幅范圍, 在單位時(shí)間里捕捉更多的語(yǔ)言信息。

(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段、段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞, 這時(shí)不必驚慌, 因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘? 而是可以根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞或上下文暗示猜出詞義的。指導(dǎo)學(xué)生依綱閱讀。這個(gè)綱就是文章的理解題, 每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題, 既可以作為理解檢查題, 又可作為閱讀的提綱。

總之, 英語(yǔ)閱讀理解能力的高低是一個(gè)人英語(yǔ)綜合水平高低的重要體現(xiàn)。提高閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨的工程, 教師在閱讀教學(xué)中只要找到了影響學(xué)生閱讀理解的因素,平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力, 傳授正確的閱讀理解方法, 就會(huì)大大提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)閱讀策略的培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)閱讀策略的培養(yǎng)

成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，然而多年來(lái)從事英語(yǔ)教學(xué)最大的感觸是我們的小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)，讀寫(xiě)能力弱，這直接導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展不平衡，文字方面的信息輸入與輸出受到影響和限制。

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。無(wú)論在中學(xué)還是大學(xué)，英語(yǔ)閱讀課所占的課時(shí)最多。它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)高年級(jí)重視英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)實(shí)意義，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)與激發(fā)閱讀興趣相結(jié)合

首先，要采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。現(xiàn)行的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教材題材廣泛，體裁多樣，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)閱讀材料的不同，通過(guò)提供背景，創(chuàng)設(shè)情景，提供與閱讀材料相關(guān)的背景材料。

如：當(dāng)我們閱讀關(guān)于美國(guó)重要的節(jié)日： Thanksgiving前，教師提供家庭歡度感恩節(jié)的圖片，同時(shí)播放歌曲《America》America, America, there are lots and lots of things to see.It’s a very big country from NewYork to Tennessee.You can climb a high mountain.You can swim in a lake.You can have Thanksgiving and eat lots and lots of cakes…讓學(xué)生在直觀圖片和優(yōu)美歌曲中，了解學(xué)習(xí)主題，減輕閱讀難度，將學(xué)生引入特定的情景中，幫助其找到閱讀定位。其次，要設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式保持學(xué)生的興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，有意注意保持時(shí)間短，對(duì)事物的興趣持續(xù)時(shí)間也較短。在成功的導(dǎo)入后，如果教師不注意設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式以保持學(xué)生的閱讀興趣，成功的導(dǎo)入也只能是“曇花一現(xiàn)”。例如，在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》一年級(jí)起點(diǎn)第十二冊(cè)Module 7-He spent about 21 hours in space.一課，導(dǎo)入之后可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)閱讀形式: 觀察圖片,回答老師提出的指導(dǎo)性問(wèn)題；出示問(wèn)題，快速瀏覽以了解文章大意；再次閱讀，完成表格以捕捉具體信息。學(xué)生們?cè)诮處熢O(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)的閱讀活動(dòng)中，思想高度集中以迎接一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，還可以播放一段舒緩的音樂(lè)，營(yíng)造輕松的氛圍。由此，學(xué)生的閱讀興趣得以充分的保持，為完成閱讀后任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)與英語(yǔ)閱讀策略指導(dǎo)相結(jié)合 《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)把學(xué)習(xí)策略的研究規(guī)定為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要目標(biāo)之一。據(jù)觀察，造成小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平低下的重要原因之一就是學(xué)生未能掌握和使用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。因此，在教學(xué)中滲透閱讀學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練是提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效益的又一重要任務(wù)。

首先，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行視讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成不出聲、不動(dòng)筆、用眼瀏覽讀書(shū)的習(xí)慣，每節(jié)課都規(guī)定學(xué)生用幾分鐘時(shí)間視讀一篇文章并回答問(wèn)題。這樣可以大大縮短文字轉(zhuǎn)換為信息的時(shí)間，有助于學(xué)生建構(gòu)文章的意義，提高閱讀效率；又如，通過(guò)限時(shí)閱讀活動(dòng)進(jìn)行略讀訓(xùn)練。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)題及小標(biāo)題；閱讀短文時(shí)，則抓住文章的起首句和結(jié)尾段落；又如，五、六年級(jí)的教材有很多內(nèi)容都牽涉到特殊疑問(wèn)句，我們就訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題的特征，有針對(duì)性地進(jìn)行檢索閱讀，有目的有意義地尋找，跳過(guò)一些不必要的細(xì)節(jié)，這樣有助于在短時(shí)間內(nèi)較容易地解答問(wèn)題。

然后，根據(jù)不同的問(wèn)題進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)〈新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)〉一年級(jí)起點(diǎn)第十冊(cè)的Module 6參觀巨石陣時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以主要內(nèi)容和重要信息如What_______, When______, Who_____, Why______，How_______,等，學(xué)生根據(jù)這些詞在文章中尋找相關(guān)信息，比較容易地理解了文章內(nèi)容。具體環(huán)節(jié)：

（一）、靜聽(tīng)，初步感知語(yǔ)言材料

聽(tīng)，作為英語(yǔ)語(yǔ)言信息輸入接受性能力的第一要素，在語(yǔ)言運(yùn)用的四項(xiàng)技能中位居首位。聽(tīng)力是閱讀能力培養(yǎng)的前期訓(xùn)練要點(diǎn)，為學(xué)生提供本土的、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音材料對(duì)閱讀能力有非常強(qiáng)的促進(jìn)作用。

（二）、默讀，初步感知文字材料

在靜聽(tīng)的基礎(chǔ)上結(jié)合文字材料指導(dǎo)，學(xué)生劃下文中的生詞、難詞，并試著根據(jù)上下文推斷詞的意義，讓學(xué)生獲得文章有大概的了解。通讀短文,對(duì)短文有一個(gè)初步總的印象。

（三）朗讀，進(jìn)一步理解材料大意

在英語(yǔ)的基本四項(xiàng)技能中聽(tīng)和讀的技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際運(yùn)用中是相輔相成、互相促進(jìn)的，并最終形成綜合運(yùn)用能力。通過(guò)朗讀，加強(qiáng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)。通過(guò)讓學(xué)生用自己的話或原文內(nèi)容組織語(yǔ)言回答教師的口頭問(wèn)題，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)文章有了大概的了解，為其他學(xué)生提供進(jìn)一步理解的信息。

（四）、合作，討論語(yǔ)言知識(shí)

結(jié)合高年段學(xué)生特點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字典等學(xué)習(xí)工具自主學(xué)習(xí)。結(jié)合上下文，抓住重點(diǎn)詞句，理解句子結(jié)構(gòu)，整理、歸納語(yǔ)言點(diǎn)，為交流匯報(bào)作準(zhǔn)備。養(yǎng)成用英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言分析能力。

（五）、匯報(bào)，構(gòu)建交流平臺(tái)

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向其他同學(xué)匯報(bào)、學(xué)習(xí)結(jié)果，講解重點(diǎn)詞句，提問(wèn)互動(dòng)。各小組之間相互交流、補(bǔ)充。通過(guò)“師生”、“生生”民主評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)、肯定成績(jī)，查找不足，共同進(jìn)步。

（六）、內(nèi)化，分析解決問(wèn)題。

1、在學(xué)生閱讀后，教師幫助設(shè)計(jì)一些鞏固練習(xí)題，如補(bǔ)充或設(shè)計(jì)文章題目，提供一些判斷、改錯(cuò)題等。這是考察和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和教會(huì)提煉中心思想的好方法。

2、復(fù)述、背誦或表演閱讀內(nèi)容。復(fù)述或背誦短文既可以檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，使用語(yǔ)言能力，也可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這也是在培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。

3、結(jié)合短小、簡(jiǎn)單的閱讀材料，仿寫(xiě)文章，提高寫(xiě)作技能。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)與“說(shuō)”、“寫(xiě)”技能培養(yǎng)相結(jié)合。語(yǔ)言學(xué)家的研究證明：兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展是綜合的整體的發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力是相互制約、相互促進(jìn)的。每一項(xiàng)能力的發(fā)展滯后，都會(huì)影響到其他能力的進(jìn)一步發(fā)展。閱讀只是一種語(yǔ)言輸入，最終應(yīng)該形成語(yǔ)言輸出，閱讀才有意義。否則，閱讀就成了圖書(shū)收藏了。而“說(shuō)”和“寫(xiě)”是語(yǔ)言輸出的主要形式。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促說(shuō)、以讀促寫(xiě)”。比如，學(xué)習(xí)巨石陣一課，在“讀后活動(dòng)”這一階段，設(shè)計(jì)這么一份練習(xí)：依據(jù)文章對(duì)巨石陣的介紹，假設(shè)你是一位導(dǎo)游，根據(jù)你自己的實(shí)際，寫(xiě)一段描述the Great Wall的文字。

需要說(shuō)明的是，教師在讓學(xué)生完成“讀”、“寫(xiě)”訓(xùn)練時(shí)，要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，不要把難度定得太高，否則會(huì)讓學(xué)生望而卻步。像上述這樣的讀寫(xiě)訓(xùn)練，因?yàn)橛辛饲懊娴拈喿x輸入，寫(xiě)作的任務(wù)又設(shè)計(jì)得很巧妙。學(xué)生們自然“言之有物”，各抒己見(jiàn)。很好地鍛煉了口頭表達(dá)能力，收到了很好的效果。

四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)與課外閱讀活動(dòng)相結(jié)合

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。” 因此，開(kāi)展課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供大量的接觸英語(yǔ)語(yǔ)料的機(jī)會(huì)，對(duì)增強(qiáng)他們的語(yǔ)感、豐富他們的知識(shí)、了解中西方文化差異，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)閱讀能力起著十分重要的作用。

但是，小學(xué)生詞匯量小，文法又不甚了解，閱讀能力畢竟有限。因此所讀材料不能脫離他們的實(shí)際，而且材料所反映的背景知識(shí)也應(yīng)為小學(xué)生所能接受。否則閱讀效果無(wú)法令人滿意。

總之，只要持之以恒，注意將小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)和激發(fā)閱讀興趣、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)、進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)和培養(yǎng)“說(shuō)”“寫(xiě)”技能相結(jié)合，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能將會(huì)得到充分的挖掘，閱讀能力也將大大地提高。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力

如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計(jì)算是教學(xué)的重中之重，它貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程，但在實(shí)際的計(jì)算過(guò)程中，有一部分的教師和學(xué)生往往對(duì)計(jì)算的重要性認(rèn)識(shí)不夠，從而造成小學(xué)生的計(jì)算能力普遍比較低，影響了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；計(jì)算能力；興趣

計(jì)算在生活中隨處可見(jiàn)。在小學(xué)，計(jì)算更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，可見(jiàn)計(jì)算的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。

一、明確計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用

教師在教學(xué)過(guò)程中，要明確告訴學(xué)生計(jì)算在小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生明白做好計(jì)算是學(xué)好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好計(jì)算對(duì)于我們的生活有很大的作用。只有學(xué)生都明白了計(jì)算的重要作用，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)、去做。

二、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”，要想學(xué)生學(xué)習(xí)好，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣，要想讓學(xué)生的計(jì)算能力得到提高首先在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生在感興趣的心理下樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于做。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境、開(kāi)展計(jì)算比賽活動(dòng)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講 究訓(xùn)練形式多樣化。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。當(dāng)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自責(zé)感，當(dāng)自己找到錯(cuò)誤的原因時(shí)，他們會(huì)有喜悅感，當(dāng)計(jì)算正確時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生成功感，如果連續(xù)地計(jì)算都正確時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生自豪感，所有的這些不同的感受都會(huì)激發(fā)和增強(qiáng)他們計(jì)算興趣。

三、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

作為小學(xué)生，由于年齡的先天因素決定了他們?cè)谟?jì)算的過(guò)程中容易分心，因此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練訓(xùn)練，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些訓(xùn)練。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。相對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不 喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。

四、運(yùn)用行之有效的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力

（一）創(chuàng)造口算訓(xùn)練機(jī)會(huì)

在練口算時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生理解口算的算理，堅(jiān)持做到“節(jié)節(jié)有口算，天天練口算”，使學(xué)生逐步達(dá)到熟練的程度。在每次訓(xùn)練中都有明確的目的、恰當(dāng)?shù)囊螅⒅匦问降亩鄻有裕^好地激發(fā)了學(xué)生練口算的積極性。另外。強(qiáng)化性的口算練習(xí)，也是提高口算能力的重要方法。讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，這對(duì)提高口算能力有很大的輔助作用。還有的學(xué)生相互出題，對(duì)答式的口算練習(xí)方式，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且還有助于融洽學(xué)生間的關(guān)系。

（二）培養(yǎng)科學(xué)的思考方法

在教學(xué)中，教師的引導(dǎo)與示范很重要。首先要弄清算理，計(jì)算教學(xué)最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學(xué)中，始終堅(jiān)持不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓學(xué)生知道為什么這樣算。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識(shí)前后融會(huì)貫通。其次，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法。科學(xué)有效的思考方法不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且能提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生看題目，想算法，選擇正確科學(xué)的計(jì)算方法；如計(jì)算99×2.5+2.5，學(xué)生一眼就能看出運(yùn)用乘法分配律可以得出（99+1）×2.5。做完后，讓學(xué)生交流自己的思維過(guò)程，并給予及時(shí)糾正和補(bǔ)充，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的計(jì)算方法。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

如讓孩子跟父母外出購(gòu)物時(shí)，幫助家長(zhǎng)口算用的錢(qián)數(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生口算能力、反應(yīng)能力的有效途徑，并能激發(fā)、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。首先，教師要教育學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔，對(duì)計(jì)算的結(jié)果自覺(jué)檢查。必須注意，課堂計(jì)算時(shí)，教師絕對(duì)不要提“看誰(shuí)算得快”的要求；否則，學(xué)生往往是只圖快，不求對(duì)，久而久之，容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣。其次，數(shù)學(xué)教師要做好表率。平時(shí)板書(shū)、批改作業(yè)時(shí)，字跡一定要規(guī)范整潔清楚，盡量在教育方面對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

五、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生計(jì)算方面的評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法。在做評(píng)價(jià)中首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn)。這樣，一方面不打擊學(xué)生自信心，另一方面使其糾正了不良傾向，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。實(shí)踐證明，在學(xué)生的計(jì)算作業(yè)中增加評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

總之，學(xué)生自身的計(jì)算能力是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理有效的教學(xué)方法及長(zhǎng)期的訓(xùn)練來(lái)幫助他們提高計(jì)算能力。