第一篇：讓閱讀成為習慣 讓書香浸潤人生

讓閱讀成為習慣 讓書香浸潤人生(轉)

分類：習慣養成（C類）閱讀習慣培養標簽：閱讀【收藏該博客】(2011-03-14 23:28:51)

作者：張美華文章來源：榮成市世紀小學

每年在新學期開始的時候，也是我最累的時候，我常常思考，怎樣才能讓這群整天唧唧喳喳的孩子安靜下來，怎樣才能讓班級的秩序井然，這些中國的“小皇帝、小公主”怎樣才能成長起來呢？通過摸索我覺得閱讀是最好的辦法。閱讀的最大好處在于能夠讓孩子隨時迸發的激情得以宣泄，最后歸于沉靜。著名教育家蘇霍姆林斯基也講過：“積三十年的經驗，使我確信，學生的智力取決 于良 好的閱讀習慣。”閱讀教學也是 小學 語文教學的中心環節，是提高 小學 語文教學質量的關鍵。因此，從小培養學生的閱讀能力，養成閱讀的良好習慣，是語文教師義不容辭的責任。

但是在現實教學中，我發現學生的閱讀習慣中還存在著這樣兩種現象：一種是不想讀，學生因為沒有品嘗到閱讀的快樂，所以沒有閱讀的欲望和興趣。于是，生活中沒有了閱讀。一種是不會讀：學生無選擇地讀書，或拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化。書是讀了，但一無所獲。作為一名語 文 老師，我認為：我們必須加強主導作用的發揮，悉心進行閱讀指導，培養學生良好的閱讀習慣，使其領略到閱讀的快樂，讓閱讀成為他們生活中的一部分。

下面，就如何培養學生的閱讀習慣，談談我自己不斷摸索的一點做法，和各位 老師交流探討。

一、積極引導，培養興趣

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需求。因此，我把培養學生閱讀興趣放在首位。如何讓學生由“要我讀書”變成“我要讀書”呢，需要老師巧設“誘餌”。每接手一個新班的開學第一天，我會告訴學生我有閱讀愛好，并且很明確地告訴學生我最喜歡的是愛看書的孩子。在接下來的日子里，我會有意識地經常在課間端起課外書靜靜地看著。久而久之，有學生就會問我：老師，你看什么書？這時，見時機成熟，便問他們：想知道書里的內容嗎？學生很好奇，于是，我就會挑出書里面最有趣味的內容娓娓道來。剛開始，我并不會拿出一些比較深奧的文章去和學生講解，而是講故事，比如在今年新學期開始時，我會給他們講《愛的教育》，這部書講述的就是一個由三年級剛剛升入 四年級 的 小學 生安

利柯，他以日記的形式記錄自己的所見所聞所感，書中很多故事就是同學們身邊可能發生的事情，我借給你們。學生就會高興地借我的書看去了。

葉圣陶說：“課文無非是個例子。”我們要善于引導學生擴大閱讀范圍，從而實現教材和課外書籍的銜接，所以我在講課時，每每講到可以聯系課外知識的地方，我總是不吝時間，穿插一點相關聯的其他書本的知識進去，或歷史、或 地理、或自然，我想讓學生知道，教材里的知識是非常有限的，而課外的知識才是無限的，只有通過自己的閱讀才能變成一個博學多才的人。

我覺得教師在培養的初級階段，一定要扮演好一個“引導”者的角色，通過各種辦法使學生初步具備閱讀的興趣，有了閱讀的需求，才能養成閱讀的習慣。

二、創造條件，營造氛圍

“蓬生麻中，不扶自直”，要使我們的學生在文化環境里成長，讀書的氛圍對學生的影響是一種不教之教，如“芝蘭入室，久而自芳”。在學生初步有了閱讀的興趣，我還要投入較多精力去為學生創造讀書條件和營造濃厚的讀書氛圍。

1、營造讀書文化

在教室布置上，我們班的黑板報主題就是“最是書香能致遠，”書寫一些諸如“讀一本好書，就像和一個高尚的人談話”等名言警句，設置一個讀書心得欄，張貼一些優秀的學生心得體會，向學生介紹一些有用的讀書方法。同時加強教育，閱讀時保持教室安靜，提供良好的閱讀環境。

2、做到“有書可讀”

學生對閱讀有了興趣，但還要保證“有書可讀”，主要有三個途徑：一是倡導學生節省零花錢，自己買書讀；二是倡導學生互相借書看；三是設班級 圖書 角。“有書可讀”除了上述途徑之外，還有一條更重要的是引導學生選擇優秀書籍來讀。在眼花繚亂課外書上，充斥著消遣性的卡通漫畫。如果學生良莠不分，非但談不上增長知識，甚至容易被一些不健康的東西侵蝕。如何指導學生選擇好書來讀，我首先向學生們推薦，比如開學的第一個月，我們一起讀《愛的教育》，下個月讀《湯姆索亞歷險記》，每一個月，我都會向學生推薦一部經典名著，師生共讀，在閱讀中，我們及時交流彼此的讀

書心得，對文中人物的看法，這樣既激發學生閱讀的興趣，也提高孩子在閱讀上的欣賞水平。

3、保證有時間可讀

（1）利用學校安排的每個周一活動課的的閱讀課；閱讀課上的指導性閱讀；白天擠時間讀書。每節課上，如果學生提前完成學習任務，就可以隨時拿出書來看；每天中午保證有20分鐘作為閱讀時間，讓學生自由閱讀，可以個人交流，可以集體誦讀；最后是控制學生的作業量，保證在20分鐘內，讓學生回家后能保證30分鐘的閱讀時間等等。

（2）要有一定的讀書計劃，自己合理安排好時間，書一定要讀完，不可淺嘗輒止，半途而廢。要養成選一本就要讀完一本的習慣，切不可過于隨意、雜亂無章。

4、家校溝通，取得支持。

要說讓孩子多讀書，我覺得沒有一個家長不支持，但是家長往往很頭疼的是怎樣做才能讓孩子真正讀進去呢。因此，每新接一個班級，我都會利用家長會，向家長推薦和孩子共同讀書的方法。如

1、誦讀法：讓孩子大聲的朗讀一篇文章，讀完說說文章的主要內容，這個一般應用于新課文的預習；

2、講讀法：等孩子讀完一段故事，讓孩子復述內容或和家長分角色講述；

3、討論法：親子共讀完一本書，就有關內容進行討論甚至爭論，和家長共同交流時，提倡家長為孩子營造其樂融融的讀書氛圍，在茶余飯后，全家人經常能夠在安靜、和諧的環境里倘徉書海，讓每個家長認識到這是提高孩子智力，發掘孩子潛力的最優途徑。

實踐證明，做好這些工作，家長更加支持我們學校的各項活動，理 解 老師的辛苦，也更明確了家長教育的意義，教育方法。

三、加強方法指導，提高閱讀成效

閱讀方法方主要有三種：精讀、略讀、瀏覽。閱讀報紙、篩選信息資料，可用瀏覽。簡單故事一類可用略讀。略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模。再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。經典詩詞、名篇名作、美文佳作之類可用精讀。精讀的方法有：

1、指導做讀后感或讀書筆記。要培養學生在閱讀中積累語言和文采的習慣，做閱讀的有心人。每天作業中專門有讀書的記錄，在家長寫下讀書內容和時間之后，學生可以任意摘抄閱讀的精彩句段，可以是一句你最感動的話，可以是一段精彩的描寫，最好是能背誦下來，為自己的寫作打基礎。其次是感悟筆記：在讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，如寫讀后感、讀書心得等，提高感悟及分析能力。還有想象筆記：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維

2、倡導學生朗讀與誦讀好的作品，要指導學生反復誦讀，讀出韻味。朗讀及至誦讀，是讀的較高境界，因此，我鼓勵學生見到美詩美文便一“讀”為快，指導學生在朗讀中融入自己對文章的理解和感悟，在融情的朗讀中去充分享受思想美、意境美、節奏美、音韻美，得到文學的熏陶，培養人文精神。

四、重視閱讀評價，搭建交流平臺

好的習慣是在不斷地與壞習慣作斗爭的過程中養成的，學生閱讀習慣的維持，還需要不斷的積極評價和鼓勵，以不斷添加他們閱讀的動力。為此，我努力地搭建閱讀交流的平臺，為的是讓學生在其中充分享受到閱讀成果被充分展示和肯定的愉悅感。為了把讀書工作落到實處，我還制作了班級讀書反饋表，我對班級同學在校讀書及其他情況逐一作出評價，便于溝通，周周都有讀書進步榜、明星榜，以鼓勵表揚為主。讀書反饋由同學們自己填寫，包括讀書時間、內容、收獲和啟示、家長意見等等，有了這些看得見，摸得到的東西，我對學生讀書情況也就一目了然。除此，我還經常組織學生參加各種寫作比賽，并且鼓勵他們積極投稿去各種雜志社及報社或者網上，當學生獲得成功后，會更堅持更廣泛的閱讀，慢慢地，形成良性循環，班級讀書的氛圍便會蔚然成風了。

如果一個孩子在小學畢業后，回憶起五年的小學生活，他這樣說，“也許我不會記得這個字、這篇課文是哪個老師教我的，但我的讀書習慣是我 小學 老師培養的，在這五年里，我幾乎讀過所有的經典名著，這是我人生新的起點，有了這個習慣，我將終生受益”。這是我們語文老師最高的評價，這也是語文老師的責任，為孩子一生奠基——讓讀書成為習慣，讓書香浸潤人生。

肖陸云錄于

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第二篇：讓閱讀成為習慣 讓書香浸潤人生

加強課外閱讀指導，提高學生文學素養

高爾基說云：“書籍是人類進步的階梯。”莎士比亞曰：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”可見，讀書是何等的重要。當代著名散文家詩人趙麗宏說“不閱讀文學作品的人即使智商再高，那也是‘高智商的野蠻人’ ”。由此可知，大量閱讀文學作品能提高人的文學素養和文明程度。作為一名語文老師應重視學生的讀書問題，切實加強對學生的課外閱讀指導，讓學生從書籍中吸收營養，接受文學的熏陶，成為一個文明的、向上的、健康的人。這一切都離不開文學教育。

一個人的語文素養是要靠長期的大量的積累才能形成的要讓學生有豐富的積累必須讓其廣泛地閱讀不能只滿足于課堂內有限的時間和有限的閱讀內容。《全日制義務教育語文課程標準》對學生課外閱讀提出了明確的要求：“學會制訂自己的閱讀計劃、廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。這足以體現課外閱讀對于發揮語文課程的育人功能的作用，同時對于提高學生文學素養也有著極為重要的意義。

但是在現實教學中，我發現學生的閱讀習慣中還存在著這樣兩種現象：一種是不想讀，學生因為沒有品嘗到閱讀的快樂，所以沒有閱讀的欲望和興趣。于是，生活中沒有了閱讀。一種是不會讀：學生無選擇地讀書，或拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化。書是讀了，但一無所獲。作為一名語文老師，我認為：我們必須加強主導作用的發揮，悉心進行閱讀指導，培養學生良好的閱讀習慣，使其領略到閱讀的快樂，讓閱讀成為他們生活中的一部分。

初中正是人生讀書的黃金時間,精力充沛、記憶超群。多讀書，讀好書，好讀書,提高閱讀與寫作能力，充實文化底蘊，陶冶高尚情操，提升文化品位，必將對他們的一生起到積極的推動甚至決定作用

那么如何幫助初中生養成熱愛讀書的習慣呢?

一、明確閱讀目的，端正閱讀態度

首先，讓學生做到放心讀。

語文課外閱讀的開展是為了幫助學生鞏固課堂所學知識、培養語文素養的重要途徑，是語文學科全面實施素質教育的迫切需要。有的學生視課外閱讀為學習的“負擔”、深怕由此而影響其它功課的學習，怕影響考試成績；有些家長也對我們主張搞語文課外閱讀持半信半疑態度，以為有點 “不務正業”，“那自己書還沒看好呢”，擔心孩子耽誤前程；更有一些深受應試教育毒害的老師也寧愿把學生捆扎于課本、課堂，大搞題海戰術，不愿讓學生走出校外去呼吸新鮮空氣。

以上各不利因素都是中學生開展課外活動的思想認識上的障礙。面對這些消

極態勢與抵觸情緒，教師務必盡快消除“應試教育”帶來的憂慮，幫助學生們解脫心頭的困擾，撥開學生學習途中的云霧煙靄。教師要讓學生正確認識開展語文課外閱讀的目的意義，讓學生認識到它對于語文素養的形成所起的巨大作用。教師作為可以列舉那些名人在學生時代博學強記的動人故事，要使學生確信廣泛閱讀，將有益終生。而目前的家長和老師為了應付升學考試而死啃課本，不注意學生學習能力的培養和閱讀視野的開闊，其實是一種得不償失的做法，與素質教育是背道而馳的。

其次，讓學生做到盡情地讀。

由于初中生年齡的特殊性而使其形成了獨特的心理特征。他們的生理發育成熟較快，而心理成熟相對滯后，由于他們對事物現象的認識缺乏全面與透徹，對是非辨別能力又不強，再加上他們還缺乏應有的文學修養，自然便出現了課外閱讀中的隨意性、消遣性、好奇性、沖動性等行為。有些初中生一進書店，都是先找連環畫，再找故事會，搜尋印有影星、球星、歌星作為封面的刊物，卻并不欣賞其內在的美，而喜歡在畫像上亂涂亂劃，似在渲泄某種情感。他們讀小說，首選武俠，再找言情；看雜志選擇插圖多，內容有刺激的，也不辨內容的優劣，不分作品的善惡，不思作品是否有意義。在課外閱讀不受時空限制的狀態下，更是隨心所欲，尋找能滿足自己心理需要的讀物胡亂充饑。顯然，這樣的閱讀心態不健康，偏離閱讀目標。即使耗時再多，也于事無補，語文的課外閱讀自然成了一紙空文。

根據初中生“生理漸趨成熟”、“心理尚不成熟”的特點，我們教師一方面應正視其正常的好奇、沖動行為，但同時也必須密切關注他們心理的變化動向。學生健康高尚積極向上的閱讀興趣在教師的親切疏導中培植，在指導學生開展課外閱讀活動中，教師要學會協調，要組織豐富多采的閱讀活動，并在活動中指導他們自覺形成高雅的閱讀興趣和健康的閱讀情操，幫助那些消極閱讀者進一步認識閱讀目的與意義，培養他們健康的閱讀情趣。在閱讀活動中，我們應該經常開設專題閱讀講座、作品欣賞會、讀書報告會、讀書知識競賽、制作名言警示錄、寫讀書札記、編輯讀書集錦小報、開展作品中的審美演講等有益的活動，調節學生因單調、沉悶的課堂學習而導致的無聊空虛心態、厭倦心理，引導學生走上充實、有益、健康的閱讀軌道。

教師還需要啟發學生正確認識讀物的價值與意義，要求學生做到選擇有利于幫助自己提高語文能力、豐富和積累語文知識的讀物閱讀。學生一旦明白了閱讀的目的意義，手中有了安全可靠的閱讀物，他們便會輕松自如、積極盡情地讀，語文課外閱讀便自然成為學生學習生活的內容了。

二、指導學生方法，做到讀有所獲

（一）閱讀計劃的制定

古人云：“預則立，不預則廢”。指導學生制定閱讀計劃可以克服學生在閱讀過程中的盲目性和隨意性。計劃要細致，種類有：學年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃。

《語文課程標準》中建議的篇目列入了中考的范圍，七八年級學生學習任務較輕，可利用在校和假期讀完《語文課程標準》中建議的篇目，寒暑假還可根據興趣愛好等自由選取一些閱讀篇目。

我們制定閱讀計劃應該還要結合上級部門和學校的讀書活動計劃。比如每年都有愛國主義讀書教育活動的活動計劃，我們就可以借此東風，促進課外閱讀活動開展。

（二）閱讀方法的指導

學生對文化經典名著及文學名著的閱讀具有隨意性、消遣性的特點，閱讀方法的指導有助于提高閱讀質量和閱讀效益，也有利于提升閱讀的研究性、積累性，這樣就會讓學生真正讀有收獲。

閱讀作品前讓學生先閱讀前言、后記和目錄，要對這本書的寫作背景、作者生平、寫作目的和作品的大致內容有個初步了解，奠定一下深入閱讀的基礎。

指導學生充分利用工具書和參考書，使學生養成良好的閱讀習慣：字典勤查，積累詞語、排除障礙；參考文獻勤翻閱，不僅能擴展學生視野，還能加深理解作品的內容。

指導融合多種閱讀方式。精讀要與略讀結合，略讀有利于整體把握主要內容；而要精讀那些感興趣的內容、精彩的部分和主要內容。

指導寫好讀書筆記。讀書筆記形式多樣：七年級語文課上指導的圈點勾畫就是最基本的，另外還有抄寫名言、編寫提要、列寫提綱、制作卡片等多種方式。培養學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

（三）閱讀過程的伴讀

我們的伴讀就是對于學生的課外閱讀做到不放手不管。緣于初中學生的閱讀理解能力有限，同時以他們的閱歷是無法完全領悟作品中所蘊含的深刻的含義，因此我們的伴讀就是要在在學生閱讀的過程中，走到學生中間，搜集他們閱讀中的疑難問題進行單獨的個別指導，而對于較為普遍的問題，我們則要去開辦相應的專題講座，去邀請相關專業人士進行指導。

三、建立閱讀檔案，記錄閱讀歷程

《語文課程標準》中指出：“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解、和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量，重視對學生多角度，有創意閱讀的評價。”課標要求我們對于學生的課外閱讀，要采用形成性評價與終結性評價相結合，教師的評價與學生的自我評

價、學生互相評價相結合的多元化的評價方式。

我們的課外閱讀小組要給每個學生建立起一個閱讀檔案，小組長負責記錄組員平時的閱讀表現，收集組員的讀書筆記和自我反思。各小組成員之間還要開展自評、互評，然后再加上教師評價，另外還要搜集家長的評價。對于這些評價，我們需要定期小結，可以一學期一小結，從而形成階段性評價收入檔案袋。到學年終結再形成終結性評價。

對于閱讀成果我們要結合開展多種形式的語文活動來展示。如開展手抄報展覽、讀書演講活動、書香校園活動等，來提高學生閱讀興趣，促進學生切實提高語文素養。

四、重視閱讀評價，搭建交流平臺

好的習慣是在不斷地與壞習慣作斗爭的過程中養成的，學生閱讀習慣的維持，還需要不斷的積極評價和鼓勵，以不斷添加他們閱讀的動力。為此，我努力地搭建閱讀交流的平臺，為的是讓學生在其中充分享受到閱讀成果被充分展示和肯定的愉悅感。為了把讀書工作落到實處，我還制作了班級讀書反饋表，我對班級同學在校讀書及其他情況逐一作出評價，便于溝通，周周都有讀書進步榜、明星榜，以鼓勵表揚為主。讀書反饋由同學們自己填寫，包括讀書時間、內容、收獲和啟示、家長意見等等，有了這些看得見，摸得到的東西，我對學生讀書情況也就一目了然。除此，我還經常組織學生參加各種寫作比賽，并且鼓勵他們積極投稿去各種雜志社及報社或者網上，當學生獲得成功后，會更堅持更廣泛的閱讀，慢慢地，形成良性循環，班級讀書的氛圍便會蔚然成風了。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”因此，教師特別是語文應該是熱愛讀書的人，不斷豐富自己的精神世界，讓書籍真正成為自己精神財富的不竭源泉。為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生，實現“潤物細無聲”的目的。

加強課外閱讀指導 提高學生文學素養

兩渡初級中學趙福愛

第三篇：讓閱讀成為習慣,讓書香浸潤人生

讓閱讀成為習慣，讓書香浸潤人生

沒有穿越歷史，卻能了解祖國的燦爛文明；沒有環游世界，卻能知曉各地的風土人情；沒有親身的實踐，卻能掌握很多有用的知識。這，就是讀書的作用。從小到大，我們讀過很多書，不斷的從中獲得知識和力量，有很多書都對我們的人生產生了深遠的影響。

書是文化的載體，讀書除了能夠增長我們的知識，還有很多的好處。

讀書可以說是最為環保和綠色的休閑方式。它沒有空間的限制，在家里，在戶外，在車上，在任何一個可以坐著、站著和躺著的地方都可以閱讀；它沒有時間的限制，時間充裕你可以看洪篇巨著，時間緊張你也可以讀小品短文；它更沒有資源的消耗，一本書，或是再加上一杯清茶，一把茴香豆，就能給你帶來長時間愉悅的感受。讀書，可以讓你的思緒插上翅膀，在書中，可以和徐霞客一起去游歷名山大川，領略“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的美景：可以和李白一起去小酌，感受“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”的狂放；可以和岳飛一起駕長車，感受“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪情。

讀書能使人變的睿智。讀書，是同人類歷史上的智者在交流，它能讓人發現自己的不足，增長自己的見識，開拓自己的視野，提升自己的境界。宋代大文豪蘇東坡說過，“腹有詩書氣自華”，讀書能使人充滿靈氣，能使人有精神底蘊；能使人更理智、更沉著地面對惡劣的環境，處理棘手的問題，在危難的時刻做到處變不驚、沉著應對。

讀書更可以陶治人的情操。“和書籍生活在一起，永遠不會有嘆息。”這是法國作家羅曼羅蘭的名言。當我們靜下心來讀書的時侯，就能感受到字里行間的意蘊，體會到人生的哲理。讀書就能凈化人的心靈，恬淡愉悅了人的精神。使人能正確對待榮辱，明理得失，正確面對生活中的挫折和不幸。當你處于鬧市喧囂的時候，一句的“采菊東蘺下，悠然見南山”就可以讓你感受到自然的寧靜；當你身處逆境心灰意冷時，一句“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”就能讓你重拾信心；當你志得意滿，目空一切時，一句“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”就能使你警醒。

讀書有如此多的好處，你是否心動了呢？人的一生一定要多讀書，勤讀書，讓閱讀成為習慣，讓書香浸潤人生，這樣的人生才是有意義的人生，這樣的人生才是有趣味的人生。

第四篇：演講稿：讓學習成為習慣讓書香浸潤人生

讓學習成為習慣 讓書香浸潤人生

各位老師，同學們：

今天我演講的題目是《讓學習成為習慣，讓書香浸潤人生》。當今社會已進入學習型社會，學習已成為人們生活的必然需求。學校是知識的殿堂，讀書的地方，“讓學習成為習慣，讓書香浸潤人生”，對于我們教師在人生歷程中尤其重要。我們都知道，學習是我們增長知識、提升本領的重要途徑，是做好教書育人工作的基礎。

“要想交給學生一杯水，教師要有一桶水”。作為一名教師，不學習，就沒有資格從事神圣的教師職業；不學習，或者學習的速度小于知識更新的速度，能力素質就不能適應新的形勢任務需要，就要被社會淘汰，被歷史淘汰。要“讓學習成為習慣，讓書香浸潤人生”，做到學習生活化、工作學習化。我個人認為，決定于兩個詞：一是態度，二是積累。

第一個詞“態度”：態度決定一切。《態度決定一切》是一本極具價值的人生指南讀物，能迅速提高你對生活的感知，并幫助你確立和提升自己的人生定位。作者羅曼·W·皮爾是“積極成像”觀點的主要倡導者。此書曾在美國最暢銷書排行榜上整整待了十年時間，從此“態度決定一切”成為表達積極思維力量的一句口頭禪傳遍了全世界。書中265條充滿睿智、富于創意的格言能讓你，以更加積極的態度去面對朋友、家人、工作和自己，并以感恩之心去面對生活的每一天。

學歷有終點，學習無止境。“三人行必有我師”。謙虛不是虛心

假意，而是要靜下心來，不斷地向書本學習，向身邊的人學習，向實踐學習。“處處留心皆學問，人情練達即文章”，養成隨時隨地學習的習慣，做個有心人。把學習是當作每天的必修課，當作最大的愛好。對學習的不同態度決定了我們工作的不同效果。學習是需要熱情和行動的，讀書是需要努力和勤奮的。把閱讀當作是一種享受，是生活的樂園，只有通過學習閱讀，在書香中浸潤，我們才能夠不斷地充實自我，不斷地完善自我。

第二個詞“積累”：積累源于擠鉆。書香，代表的是一種讀書風氣，讀書的習尚。古人云：“士大夫三日不讀書，則義理不交于胸中，并覺言語乏味，面目可憎”。雷鋒同志說：“有人總說工作忙，沒有時間學習，我認為問題不在于忙，而在于你愿不愿意學習，會不會擠時間。要學習的時間是有的，問題是我們善不善于擠，愿不愿意鉆。一塊好好的木板，上面一個眼也沒有，但釘子為什么能鉆進去呢？這就是靠壓力硬擠進去的。由此看來，釘子有兩個長處：一個是擠勁，一個是鉆勁。我們在學習上，也要提倡這種‘釘子’精神，善于擠和善于鉆。” 毛主席說：“工作忙就要‘擠’，看不懂就要‘鉆’，用這兩個法子來對付它，學習是一定可以獲勝的。”毛主席是這樣要求共產黨員和干部的，他自己也一直是這樣做的。在戰爭年代中，戰斗緊張時，毛澤東同志就充分利用行軍、休整的間隙讀書。毛澤東同志的住所里，到處都放著書。睡床上、辦公桌上、休息間里。甚至衛生間里都放著書。哈佛大學有名經典箴言：“一個人的命運，決定于晚

上8點到10點之間”。我理解，這樣說并不是晚上讀書效率高、學習效果好，而是因為晚上8點到10點之間是一個人一天最閑暇的時光，有的人在聊天、看電視，有的在應酬、玩樂，有的在讀書、學習，長此以往，業余時間的運用便成了決定一個人的能力、素質和把握機遇獲得發展的關鍵。其實，有沒有時間讀書、能不能靜下心來學習，關鍵在于自己有沒有強烈的學習自覺性，有沒有把讀書作為一種責任、一種追求、一種習慣、一種境界。

教學相長，讀教相融；品味書香，書香人生。讓學習成為我們工作、生活的習慣，讓書香浸潤我們人生的每一天、每一周、每一月、每一年吧！學習和書香必將給我們的事業插上騰飛的雙翅。否則，終有一日會發出“事業給了我飛翔的天空，可惜我沒有堅硬雙翅”的慨嘆！

謝謝大家！

第五篇：讓書香浸潤人生

讓書香浸潤人生

尊敬的各位領導：大家好!

今天我發言的題目是《讓書香浸潤人生》。作為一名教師，我深知要做到傳道、授業、解惑，必須有選擇地閱讀一些提高自身教育教學實踐能力的書籍，在讀書的過程中不斷地提高自己的文化知識水平。只要有時間，我總是手捧書籍，沉浸其中。“腹有詩書氣自華”，書讀得多了，不由自主地我也喜歡動動筆，寫反思，寫案例，寫心得。

《肢體的解放 思想的飛翔 人格的升華 心靈的徜徉 》在國家級期刊《校園文化》上發表；《巧用表揚藝術激發學生的課堂學習興趣》在國家級教育刊物《教育之聲》發表；《淺談如何恰當運用表揚藝術》獲國家級教育科研優秀成果評選一等獎；在第六屆全國語文規范化知識大賽中獲教師組二等獎；《讓寫作快樂起來》、《淺談如何培養學生的學習習慣》《用廣闊的視野學燦爛的文化》三篇論文在山東省教育科研優秀成果評選中獲得二等獎；讀書不僅豐富了我的學識，同時也活躍了我的課堂，提高了我的授課水平，我的課堂教學《我有一雙明亮的眼睛》獲市優質課評選二等獎，區一等獎；反思、案例等也多次在市、區獲獎。

我在要求自己讀書的同時，認真指導學生多讀書、讀好書。我所指導的學生多次在各級各類報刊上發表文章和獲獎：劉玉婷同學的《我們班的人才真多》在《語文世界》發表；薛子涵同學的《可愛的小花狗》在《魯中晨報》發表；在紀念改革開放30周年中華之星全國小學生特色作文大賽中，2人獲一等獎，4人獲二等獎；在第四屆全國青少年冰心文學作文大賽中，1人獲金獎、2人獲銀獎、2人獲銅獎；在“星星火炬”全國少年英才藝術才能選拔賽中，3人的朗誦獲山東賽區表演類三等獎并成功晉級全國總決賽。

我們學校的領導、老師認可我在讀書中的不斷成長，讓我負責學校書香校園建設工作，幾年來，我們學校圍繞著創建在全區范圍內有影響力的書香校園、打造在全區范圍內有影響力的書香教師，培養在全區范圍內有影響力的書香少年這一目標，扎扎實實開展了一系列活動。我在負責校文學社工作期間，我校蓓蕾文學社被中國小作家協會任命為會員單位，先后獲得 “全國百佳校園文學社團”“全國優秀校園文學社團”“全國最具影響力作文名校”榮譽稱號。通過家校互動，廣開書香校園建設途徑。通過致家長一封信、召開家長會，家庭教育報告會的形式，更新家長的觀念，宣傳讀書的方法，讀書的好處，向家長推薦閱讀書目，號召家長響應學校書香建設活動，指導學生暑期讀書活動，形成良好的家庭書香氛圍。經過不懈的努力，我校被評為第三批“淄博市優秀家長學校”。

現在走進我們的校園，您會被瑯瑯的讀書聲所吸引。我們的師生在誦讀經典的瑯瑯書聲中接受著道德的教化和精神的滋養。

五千年傳承不絕的文明史，給我們留下了眾多的經典文化，先秦的詩經和唐詩、宋詞??引導孩子投入到經典誦讀活動中去，可以促使他們傳承儒雅習風，爭做君子少年。一到五年級，每個班級都形成了自己的誦讀特色，依托我們的校本課程《稚聲可馨》、《古今對話》，每天都有固定的讀書時間，從《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《百家姓》等古代蒙學教材中取其精華，誦讀為主，適當引導，讓孩子們在日積月累的誦讀活動中慢慢感悟，受到經典文化的教化和滋養。

無論是我個人在讀書方面取得的一點微薄成績，還是我們學校在書香校園建設方面取得的成果，都離不開各級領導的正確指導，全體師生的辛勤努力。面對成績和榮譽，我們決心再接再厲，奮勇開拓，開創萌山小學更加美好的明天！

謝謝！