第一篇：讓閱讀成為習(xí)慣 讓書(shū)香飄逸校園

讓閱讀成為習(xí)慣 讓書(shū)香飄逸校園

環(huán)縣木缽鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭廣輝

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)學(xué)校什么都可以沒(méi)有，只要有了為教師和學(xué)生精神成長(zhǎng)而提供的圖書(shū)，那就是教育。縱觀世界各國(guó)，凡是崇尚讀書(shū)的民族，大多是生命力頑強(qiáng)的民族。全世界讀書(shū)最多的民族是猶太人，平均每年讀書(shū)64本，讀書(shū)使猶太人在流離失所中誕生了馬克思、愛(ài)因斯坦和門(mén)德?tīng)査傻葻o(wú)數(shù)的思想家、科學(xué)家和藝術(shù)家。而且在歷屆諾貝爾獎(jiǎng)得主中也有驚人的比例。一句話，酷愛(ài)讀書(shū)的猶太人成為了一個(gè)優(yōu)秀的民族，熱愛(ài)讀書(shū)的國(guó)家，必定是不斷向上的國(guó)度。

然而在我們中國(guó)，自古以來(lái)就是一個(gè)崇尚、熱愛(ài)讀書(shū)的民族，只是隨著科舉制度的出現(xiàn)，讀書(shū)人的閱讀視野逐漸狹窄化了。應(yīng)試教育在很大的程度上擠占了學(xué)生的讀書(shū)的空間，學(xué)生無(wú)暇讀書(shū)，不想讀書(shū)的現(xiàn)象也不少見(jiàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生幾乎不再讀其他的書(shū)了，這就是他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸的黯淡。這是令人痛心，發(fā)人深省的，面對(duì)現(xiàn)狀，我們痛定思痛：決心讓改變從閱讀開(kāi)始。思路決定出路，閱讀改變命運(yùn)。

一.營(yíng)造書(shū)香校園

校園的文化布置努力做到以文化人。閱讀主題是“我讀書(shū)、我成長(zhǎng)、我快樂(lè)”。處在校園最醒目的位置，兩側(cè)樓廳柱子上是我們的閱讀目標(biāo)：讓閱讀成為習(xí)慣，讓書(shū)香飄逸校園。走進(jìn)校園的每一位師生能夠感受到濃郁的書(shū)香氣息。教學(xué)樓上的標(biāo)語(yǔ)：一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史;讀經(jīng)典的書(shū)、做有根的人；鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn) 先讀書(shū)等。提示語(yǔ)：今天，你讀書(shū)了嗎？把中華傳統(tǒng)文化的精髓之一的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》貼在了教學(xué)樓的樓梯上，校園操場(chǎng)13面文化墻有中華孝道、誠(chéng)信教育、歷史小故事、中國(guó)古代圣人等，讓每一面墻壁都是一面生動(dòng)的教科書(shū)，讓每一面墻壁都變成無(wú)聲的語(yǔ)言，使學(xué)生從中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，耳濡目染。在熏陶中得到啟迪。喚醒學(xué)生的讀書(shū)欲望，讓每一位孩子能夠喜歡上書(shū)，校園向?qū)W生推薦書(shū)目一百本，這些書(shū)是經(jīng)過(guò)大浪淘沙淘下來(lái)的最偉大的好書(shū)。

二.改變學(xué)生的行走方式，凸顯三大課程

晨誦：用經(jīng)典開(kāi)啟新的一天。早操前規(guī)定20分鐘的時(shí)間，背誦學(xué)校編撰的小學(xué)生必背古詩(shī)文160手中規(guī)定的部分，分年級(jí)分期完成任務(wù)，六年畢業(yè)背誦古詩(shī)160首。同時(shí)一至三年級(jí)分別背誦《三字經(jīng)》，《歇后語(yǔ)》、《諺語(yǔ)》；四至六年級(jí)背誦《論語(yǔ)》讓中華文化之根，在孩子幼小的心靈中生根發(fā)芽。清晨到校領(lǐng)略母語(yǔ)美，沐浴音樂(lè)魂。

午讀：用美麗的童書(shū)滋潤(rùn)孩子美好的童年。中午《三字經(jīng)》操后，安排30分鐘的時(shí)間進(jìn)行，發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的作用，在這里我值得一提的是去年的12月5日，香港樂(lè)施會(huì)為我校捐助圖書(shū)3378冊(cè)繪本圖書(shū)，為我校閱讀課的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這段時(shí)間內(nèi)全校師生必須讀書(shū)，不許備課、批改作業(yè)。讓師生共讀。教師讀教育名著，去年統(tǒng)購(gòu)教育名著400余本，要求每月讀一本名著，交回一份讀書(shū)心得，每期讀透一本付諸行動(dòng)。讓他們站在巨人的肩上前行，與人類偉大的智慧談話。用教師的閱讀熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情。閱讀是一種喚醒，是一種激勵(lì)。每個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的秘密，慢慢的通過(guò)閱讀方能做到人類文明薪火相傳。

暮省：學(xué)會(huì)反思的生活。學(xué)生每天完成學(xué)業(yè)后，能夠反思一天的生活，學(xué)生寫(xiě)日記，教師寫(xiě)教育隨筆、課后反思。讓我們?cè)诜此贾羞M(jìn)步。如果說(shuō)閱讀是站在大師的肩膀上前行的話，那么寫(xiě)作就是站在自己的肩上攀升。

三.提供展示的機(jī)會(huì)，搭建成功的舞臺(tái)

以活動(dòng)促閱讀，在活動(dòng)中不斷的提升。我們開(kāi)展了多項(xiàng)活動(dòng)引領(lǐng)，多次成功舉辦教師、學(xué)生讀書(shū)演講賽，教師教育隨筆評(píng)比活動(dòng)。每周一國(guó)旗下的德育大課堂時(shí)，安排兩名學(xué)生演講，一名是月活動(dòng)主題演講，另一名是讀書(shū)演講。自習(xí)課安排課前一分鐘演講，中午《三字經(jīng)》操后有一名學(xué)生或演講或反思。在講的同時(shí)也留給了學(xué)生畫(huà)的空間，校園前墻做了六面黑板，讓學(xué)生辦班級(jí)讀書(shū)板報(bào)，班內(nèi)分若干小組，每?jī)芍芤桓鼡Q，定期舉辦讀書(shū)手抄報(bào)。給每一位學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，會(huì)獲得成功的喜悅。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)師生的視野更開(kāi)闊、氣質(zhì)更高雅、我們的校園充滿著濃郁的書(shū)香氣息，煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”。我們真誠(chéng)的期待兒童快樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)，憧憬美好幸福的生活，就讓我們從讀書(shū)開(kāi)始，讓我們與讀書(shū)為友，讓我們捧起書(shū)本，在安徒生的童話里陶醉，在唐詩(shī)宋詞中穿行，在無(wú)聲的語(yǔ)言里，看人文與科技共舞，看經(jīng)典與時(shí)尚齊飛。我們共同行動(dòng)起來(lái)吧讓濃郁的書(shū)香能夠充盈我們校園的每一個(gè)角落，天道終酬勤，寧?kù)o定致遠(yuǎn)！讓們的校園出處彌漫書(shū)香，讓書(shū)香伴我們一路人生。

第二篇：營(yíng)造書(shū)香校園 讓閱讀成為習(xí)慣

營(yíng)造書(shū)香校園 讓閱讀成為習(xí)慣

書(shū)籍是人類寶貴的精神財(cái)富，是走向未來(lái)的基石；讀書(shū)是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人類進(jìn)步的階梯。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破，這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師必須努力學(xué)習(xí)。大量事實(shí)證明，有計(jì)劃、有目的、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)教育理論可以有效地提高教師的教育智慧與教育水平，閱讀教育著作已經(jīng)成為許多優(yōu)秀教師迅速成長(zhǎng)的有效方法與途徑。1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織把每年的4月23日定為“世界讀書(shū)日”，聯(lián)合國(guó)提出“讓世界上每一個(gè)角落的每一個(gè)人都能讀到書(shū)”的口號(hào)，希望讀書(shū)成為每個(gè)人日常生活不可或缺的一部分。教師讀書(shū)活動(dòng)在我校具有一定的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是長(zhǎng)流水，不斷線，教師的思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)有了較大的提高。但就教師隊(duì)伍與時(shí)代和學(xué)校發(fā)展的要求相比，落差還很大。近幾年來(lái)，讀書(shū)活動(dòng)的外延正在擴(kuò)大，內(nèi)涵在拓展，特別是將學(xué)知識(shí)、學(xué)技能、學(xué)文化的“三學(xué)”活動(dòng)融于其中，多學(xué)科的內(nèi)容滿足了各種層次、各種需求、各種興趣愛(ài)好的教師的讀書(shū)要求，為教師提供了選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的余地，因此，它更能充分調(diào)動(dòng)廣大教師參加讀書(shū)活動(dòng)的積極性，使讀書(shū)活動(dòng)深入開(kāi)展。基于以上認(rèn)識(shí)及我校校本研修的實(shí)際，我校決定在全校教師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，以讀書(shū)活動(dòng)為載體，以深化課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育為目的，以“讓讀書(shū)成為教師的習(xí)慣”為主題，以提升教師專業(yè)化素質(zhì)為重點(diǎn)，結(jié)合師德教育工作，積極倡導(dǎo)教師“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”，不斷更新教育理念，拓寬學(xué)術(shù)視野，促使學(xué)校形成學(xué)習(xí)型組織，努力建設(shè)一支充滿生機(jī)和活力、與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、讀書(shū)的意義（為什么讀）

（一）外在功利

豐富知識(shí)，拓寬視野，啟迪思維，增長(zhǎng)智慧；

提高素養(yǎng)，加快成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)理想，改變命運(yùn)。

（二）內(nèi)在涵養(yǎng)

滋養(yǎng)心靈，凈化情感，愉悅精神，陶冶性靈；

豐富閱歷，追尋意義，洞察世事，頓悟人生。

（三）現(xiàn)實(shí)要求

用心做事，激情工作，挖掘潛能，超越自我；

遵循規(guī)律，科學(xué)施教，培育人才，傳承文化。

二、讀書(shū)的內(nèi)容（讀什么）

（一）直面經(jīng)典

中國(guó)：重要思想以老莊、孔孟、韓申為代表。申為申不害，鄭之*臣，用于韓昭侯。

文化經(jīng)典以先秦散文、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)為代表。

教育經(jīng)典主要有陶行知、葉圣陶、蔡元培等教育家的著作。

外國(guó)：蘇格拉底、柏拉圖、康德、黑格爾、盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、第斯多惠、福祿培爾、斯賓塞、烏申斯基、杜威、懷特海、蒙臺(tái)梭利、羅素、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基、贊可夫、巴班斯基、雅斯貝爾斯、斯金納、皮亞杰、布魯納、加涅、布盧姆、奧蘇貝爾、羅杰斯等。（說(shuō)這么多的目的在于讓大家知道，我們需要研究的太多，研究一位專家，就可以掌握一種理論體系）教育經(jīng)典有很多，而最具代表性的有《理想國(guó)》《愛(ài)彌兒》《給教師的一百條建議》《民主主義與教育》等。

（二）關(guān)注時(shí)下

教育專家：葉瀾、肖川、劉良華、魏書(shū)生、李希貴、朱永新、袁振國(guó)、張志勇、張文質(zhì)、劉鐵芳、盧勤、孫云曉、劉京海等。

教科研專家：余文森、顧泠沅、施良方、鄭金洲、陳向明、靳玉樂(lè)、熊川武、周彬、楊九俊、周小山、嚴(yán)先元、王敏勤等。

知名校長(zhǎng)：程紅兵、李鎮(zhèn)西、鄭杰、劉彭芝、劉永勝、李烈、康岫巖、高萬(wàn)祥、蔡林森 崔其升等。

學(xué)科名師：于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、李吉林、丁有寬、趙謙翔、韓軍、程翔、于永正、支玉恒、賈志敏、竇桂梅、薛瑞萍、王崧舟、薛法根、孫雙金、閆學(xué)。邱學(xué)華、孫維剛、吳正憲、錢(qián)守旺、黃愛(ài)華、任勇、張思明、劉德武、徐斌、華應(yīng)龍、陳惠芳等。

主要教育報(bào)刊：人民教育、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)教師報(bào)、現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)、教師博覽、師道、江蘇教育、班主任之友、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、煙臺(tái)教育等。

網(wǎng)絡(luò)名師：鐵皮鼓魏智淵、紅袖陳曉華、干國(guó)祥、袁衛(wèi)星、清澈小舟朱國(guó)紅、唐金龍、張曼凌、馬玲、丁莉莉、朱寅年、孫明霞、徐莉、沈旎、彭清亮等。

（三）重視人文

刊物：《讀者》、《意林》、《讀書(shū)》、《青年文摘》、《特別關(guān)注》、《領(lǐng)導(dǎo)文萃》、《演講與口才》、《遼寧青年》，等等。

名家：季羨林、周國(guó)平、余秋雨、易中天、于丹、李開(kāi)復(fù)、徐小平、史鐵生、王小波、余光中、林清玄、劉墉、張曉風(fēng)等。

好書(shū)：《時(shí)文選萃》、《智慧背囊》、《父愛(ài)如山》、《母愛(ài)似水》、《做最好的自己》、《與未來(lái)同行》、《成長(zhǎng)比成功更重要》，《沒(méi)有任何借口》、《把信送給加西亞》，以及中外名著，等等。

（在人文圖書(shū)方面，我知之不多）

三、讀書(shū)的策略（怎樣讀）

（一）讀書(shū)的技巧

我們知道，讀書(shū)的方法很多，要因人而異。讀書(shū)有沒(méi)有捷徑，嚴(yán)格意義上說(shuō)沒(méi)有什么捷徑可走，因?yàn)樽x書(shū)要下苦功夫，有一定量的時(shí)間作保障，付出一定量的腦力勞動(dòng)。但讀書(shū)有沒(méi)有小巧門(mén)，據(jù)我個(gè)人來(lái)看，應(yīng)該有一些。對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)，每天要做大量的工作，還要做很多的家務(wù)，哪有多少時(shí)間來(lái)讀書(shū)？我想，要在有限的時(shí)間提高讀書(shū)的質(zhì)量，需要掌握一點(diǎn)小巧門(mén)。下面，用“三個(gè)一”來(lái)概括我讀書(shū)的技巧。

1.翻爛一本經(jīng)典。不管是古代的還是現(xiàn)代的，也不管是教育的還是文學(xué)的，你可以選一本最愛(ài)，反復(fù)讀，把主要內(nèi)容裝入腦子里，掌握其精神實(shí)質(zhì)所在，這樣就會(huì)熟爛于心，脫口而出，進(jìn)而能夠舉一反三、一通百通。簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是要有一本看家的書(shū)。

2.主攻一個(gè)專題。作為一線教師要研究的專題很多，僅課堂教學(xué)層面的就有理念踐行、方式轉(zhuǎn)變、模式建構(gòu)，有目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)、過(guò)程掌控，有課堂提問(wèn)、習(xí)題訓(xùn)練、師生互動(dòng)，有課前預(yù)設(shè)、課堂觀察、課后反思，有情境創(chuàng)設(shè)、方法選擇、媒體運(yùn)用，有教學(xué)導(dǎo)入、活動(dòng)組織、反饋小結(jié)，有激勵(lì)評(píng)價(jià)、效果檢測(cè)和信息反饋，有思想教育、價(jià)值引領(lǐng)、情緒調(diào)適，有知識(shí)傳統(tǒng)、方法滲透和規(guī)律揭示，有小組合作、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究，有教學(xué)容量、教學(xué)密度、教學(xué)節(jié)奏，有知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練量、達(dá)成度，有環(huán)節(jié)步驟、時(shí)間劃分、先后順序，等等。我們讀書(shū)時(shí)可以選這其中的一個(gè)方面作為主題，進(jìn)行專題研究，深挖一口井。美國(guó)當(dāng)代管理學(xué)家托馬斯·卡林經(jīng)過(guò)研究表明:“在任何一個(gè)領(lǐng)域里，只要持續(xù)不斷地花6個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)和研究，就可以使一個(gè)人具備高于這一領(lǐng)域的平均水平的知識(shí)。”要做到短期速成，就必須目標(biāo)專一。卡萊爾說(shuō):“最弱的人，集中其精力于單一的目標(biāo)，也能有所成就；反之，最強(qiáng)的人，分心于太多的事務(wù)，可能一無(wú)所成。”六個(gè)月到一兩年，甚至用更短的時(shí)間，你就會(huì)成為這方面的專家。而且由一個(gè)主題拓展到多個(gè)主題，這樣就會(huì)觸類旁通，快速地將“一口井”變成“一個(gè)湖”。

3.精研一位名家。例如管理者可以研究李希貴；班主任可以研究魏書(shū)生、任小艾、丁榕、萬(wàn)瑋等；小學(xué)語(yǔ)文教師可以研究李吉林、于永正、支玉恒、賈志敏、竇桂梅、薛瑞萍、王崧舟、薛法根、孫雙金、閆學(xué)等；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以研究錢(qián)夢(mèng)龍、程翔、韓軍等；小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以研究邱學(xué)華、劉德武、徐斌、華應(yīng)龍、陳惠芳等；中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以研究顧泠沅、孫維剛、張思明、任勇等；從事教育科研的教師可以研究裴娣娜、鄭金洲、陳向明等。要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、工作需要、任教學(xué)科、性格特點(diǎn)等來(lái)確定一位重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象，收集有關(guān)重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象的所有資料，長(zhǎng)期研究，掌握其最基本的教育教學(xué)思想，并在實(shí)踐中應(yīng)用。這樣你站在成功者的肩膀上會(huì)看得更遠(yuǎn)，走得更快。

（二）讀書(shū)的要求

讀書(shū)應(yīng)有所得。那么如何才能把書(shū)讀得深刻高效呢？我個(gè)人認(rèn)為，可以用“三個(gè)詞”來(lái)體現(xiàn)。1.追根究底——知“其”所以然，把書(shū)看深。

例如致知在格物。《大學(xué)》中有一句最著名的話是“致知在格物，物格而后知致”。此句的意思是說(shuō)，“人要想達(dá)到認(rèn)識(shí)明確，關(guān)鍵在于窮究而使之明白事物的道理。”

在讀書(shū)時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，作者想表達(dá)什么意思，他是怎樣表達(dá)的，這樣表達(dá)能什么好處。例如在讀《小學(xué)語(yǔ)文課堂診斷》一書(shū)，這本書(shū)中有八章，即：課程性質(zhì)——怎樣實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)方式——什么樣的學(xué)習(xí)方式才是最好的；文本處理——怎樣做到尊重與超越的統(tǒng)一；課堂生成——是可遇不可求的偶然精彩嗎；語(yǔ)文教學(xué)資源——怎樣開(kāi)發(fā)和提煉才能價(jià)值；因類而異——怎樣把握不同內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)技藝——是目的還是手段；課堂評(píng)價(jià)——教師的終結(jié)判定還是師生間的視界融合。

再例如《課堂焦點(diǎn)：新課程教學(xué)九辯》共九章：教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成，教學(xué)簡(jiǎn)約與教學(xué)展開(kāi)，生活原味與知識(shí)品味，表現(xiàn)活動(dòng)與思想活動(dòng)，關(guān)注個(gè)性與關(guān)注共性，自主學(xué)習(xí)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)，授受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，學(xué)科知識(shí)與學(xué)科文化。

以這兩本書(shū)，我們應(yīng)該思考作者為什么選擇這些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題是如何闡述的，告訴我們什么道理，倡導(dǎo)我們?nèi)绾稳プ觥Ｎ覀円部梢运伎迹诉@些問(wèn)題，我認(rèn)為當(dāng)前課堂教學(xué)的主要問(wèn)題還有哪些？這些主要問(wèn)題我們應(yīng)當(dāng)怎樣解決？甚至對(duì)這兩本書(shū)我們還可以比較著讀，讀出各自的優(yōu)劣。

這樣，我們想把書(shū)讀得深一些，可以將所讀的相同內(nèi)容的書(shū)進(jìn)行聯(lián)系、分析、比較和評(píng)判，把這本書(shū)中沒(méi)有的內(nèi)容加在旁邊，這樣你的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加全面；可以把所讀的感悟?qū)懺跁?shū)上、本上，甚至寫(xiě)成讀書(shū)隨筆，這樣你的思考就會(huì)更加深刻；可以對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)判定，找出精華，指出不足，這樣你的閱讀就會(huì)更加理性。

總之，追根究底可以讓你把書(shū)讀得深入，不僅知其然，而且還知其所以然。

2.溫故知新——知“質(zhì)”之不變，把書(shū)看薄。

例如因材施教與差異教育；各識(shí)一經(jīng)與多元智能；教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)相長(zhǎng)與師生共同成長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與自主學(xué)習(xí)；探索與探究；互助與合作；觀念與理念等。

義務(wù)教育階段新舊課程目標(biāo)的異同：在總體上，課程目標(biāo)都分為德、智、體、美、勞幾個(gè)方面；原課程目標(biāo)分小學(xué)和初中，現(xiàn)從一貫的角度整體表述；原課程目標(biāo)較為具體，現(xiàn)較為概括簡(jiǎn)練。高中階段新舊課程目標(biāo)的異同：在總體上，原課程目標(biāo)是培養(yǎng)各類人才；新課程提出培養(yǎng)專門(mén)人才、創(chuàng)新人才；原課程目標(biāo)是升學(xué)預(yù)備教育和社會(huì)就業(yè)準(zhǔn)備的雙重任務(wù)；現(xiàn)只概括地提終身發(fā)展的任務(wù)。

魏書(shū)生說(shuō)，新理念就是把簡(jiǎn)單的事情說(shuō)復(fù)雜，把明白的事情說(shuō)糊涂。

因此，我們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中要善于掌握其精神實(shí)質(zhì)，把最為關(guān)鍵的最核心的東西抓出來(lái)，這樣就能把書(shū)看薄，由舊知新。

3.融會(huì)貫通——知“道”之所在，把書(shū)看透。

例如二八定律是19世紀(jì)末20世紀(jì)初意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多發(fā)現(xiàn)的。他認(rèn)為，在任何一組事物中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的，因此又稱二八定律也叫巴萊多定律。如地球上陸地占20%，水占80%；空氣中氧氣占20%，其它成分占80%。人的肌體當(dāng)中真正的有機(jī)物質(zhì)只占20%，而水分卻占了80%。經(jīng)濟(jì)學(xué)家說(shuō)，20%的人手里掌握著80%的財(cái)富；社會(huì)學(xué)家說(shuō)，20%的人身上集中了人類80%的智慧，他們一生卓越；管理學(xué)家說(shuō)，一個(gè)企業(yè)或一個(gè)組織往往是20%的人完成80%的工作任務(wù)，創(chuàng)造80%的財(cái)富。對(duì)教師而言，20%是優(yōu)秀的，80%是一般的；用80%的時(shí)間來(lái)處理20%的事情；教師個(gè)人的成功是把80%的時(shí)間用于研究，20%用于工作。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，真正重要的事情占20%，應(yīng)該用80%的時(shí)間來(lái)處理。每個(gè)班級(jí)，20％的孩子成績(jī)優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；80%的孩子成績(jī)一般（后10％的為學(xué)困生）；20％的時(shí)間內(nèi)學(xué)生被老師帶動(dòng)進(jìn)入全效學(xué)習(xí)狀態(tài)，80％的時(shí)間內(nèi)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的利用（有10％的時(shí)間內(nèi)效果極其低效）。

由此可見(jiàn)，我們讀書(shū)要讀透，要知道書(shū)中所蘊(yùn)含的“道”，還要知道“道”是普遍存在的，更要運(yùn)用所掌握的“道”來(lái)改進(jìn)實(shí)踐、改變現(xiàn)實(shí)。

（三）讀書(shū)的心得

在讀書(shū)方面每個(gè)人有每個(gè)人的心得，下面，我用“五句話”來(lái)表達(dá)自己的感悟。1.當(dāng)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)——追逐夢(mèng)想，點(diǎn)燃激情。

我認(rèn)為，教師成長(zhǎng)需要具備主客觀兩方面的條件：一是內(nèi)在需要；二是外在環(huán)境。在內(nèi)在需要方面，教師要有追求專業(yè)成長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望。有的人想成為名師，對(duì)此我們要肯定他的進(jìn)取心，善待他的功利心。專業(yè)成長(zhǎng)的愿望是內(nèi)因、內(nèi)動(dòng)力，這就像汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，如果發(fā)動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)，僅靠外力來(lái)推拉不是行的。在外在環(huán)境方面，我覺(jué)得需要有支持性的條件：一是需要有氛圍，應(yīng)該創(chuàng)造適合教師專業(yè)成長(zhǎng)的大氣候；二是需要有載體，應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)給教師提供展示才能的機(jī)會(huì)；三是需要有引領(lǐng)，應(yīng)該通過(guò)培訓(xùn)與輔導(dǎo)等形式給教師提供專業(yè)成長(zhǎng)的技術(shù)指導(dǎo)。四是需要有機(jī)制，應(yīng)該有與教師專業(yè)成長(zhǎng)相適應(yīng)的激勵(lì)性制度和獎(jiǎng)勵(lì)性政策。這樣，才會(huì)形成適合教師專業(yè)成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境。

為此，對(duì)讀書(shū)方面，我們盡可能創(chuàng)造出一種適合教師專業(yè)成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境。在課堂教學(xué)方面，我市開(kāi)展了“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)，相信不久在將來(lái)肯定會(huì)涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的領(lǐng)軍人物。有人說(shuō)，在我國(guó)，產(chǎn)生大教育家、大批名師的時(shí)代將即來(lái)臨。成功的大門(mén)將會(huì)我們敞開(kāi)。這時(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)關(guān)鍵是有夢(mèng)想，并努力去追尋。

夢(mèng)想是我們前行的方向，激情是我們成長(zhǎng)的力量。當(dāng)夢(mèng)想的陽(yáng)光照耀著現(xiàn)實(shí)的土壤，我們應(yīng)該通過(guò)讀書(shū)來(lái)獲取精神的水分和營(yíng)養(yǎng)來(lái)滋養(yǎng)心靈，開(kāi)出美麗的花朵、結(jié)出豐碩的果實(shí)。

2.我的命運(yùn)我做主——讀懂人性，超越自我。

我的命運(yùn)我做主，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起難，因?yàn)槊總€(gè)人的身上都有著人性的弱點(diǎn)。我們需要到困難就是不是想逃避，對(duì)別人的意見(jiàn)是不是盲從，對(duì)自己的缺點(diǎn)是不是不自知，對(duì)要做的事情是不是拖延，在眾人面前是不是緊張，在別人成功的時(shí)候是不是嫉妒，在功利思想盛行的當(dāng)今是不是浮躁，在他人需要幫助的時(shí)候是不是冷漠，在遇到挫折時(shí)是不是消極悲觀，在做事情上是不是好高騖遠(yuǎn)，在工作上是不是不思進(jìn)取，等等。那么我們知道了這些人性的弱點(diǎn)，就需要加強(qiáng)修煉，逐一克服，從而超越自我。

當(dāng)然，人性是辯證統(tǒng)一的，人性有弱點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)。諸如正直善良、虛心好學(xué)、積極進(jìn)取、熱情大方、胸懷寬闊、謙遜有禮、求真務(wù)實(shí)。

人性是永恒的，也是相通的。例如馬斯洛的需要層次論：(1)生理需要，是個(gè)人生存的基本需要。(2)安全需要，包括心理上與物質(zhì)上的安全保障。(3)社交需要，人是社會(huì)的一員，需要友誼和群體的歸屬感，人際交往需要彼此同情互助和贊許。(4)尊重需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心。(5)自我實(shí)現(xiàn)需要，指通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)生活的期望，從而對(duì)生活和工作真正感到很有意義。因此，我們要尊重學(xué)生，贊許學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有自己實(shí)現(xiàn)的成就感。

總之，我們要洞察人性，利用人性的優(yōu)點(diǎn)來(lái)抑制自己人性的弱點(diǎn)，利用人性的優(yōu)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生克服人性的弱點(diǎn)，為自己、為學(xué)生的幸福人生奠基。

3.把讀書(shū)當(dāng)成習(xí)慣——熱愛(ài)讀書(shū)，持久行動(dòng)。

讀書(shū)的時(shí)間是擠出來(lái)的。每天僅僅拿出15分鐘的時(shí)間用于讀書(shū)是有的，關(guān)鍵在于你是否熱愛(ài)讀書(shū)。例如：加拿大著名的醫(yī)學(xué)教育家?jiàn)W斯勒兼任多種社會(huì)職務(wù)，日程表里排滿了工作內(nèi)容。但他規(guī)定自己必須在睡覺(jué)前抽出15分鐘閱讀喜歡的書(shū)。許多年后，奧斯勒對(duì)讀書(shū)效果進(jìn)行過(guò)計(jì)算。就一般的閱讀速度而言，一分鐘可以讀300字，15分鐘便能讀4500字，一星期可以讀3.15萬(wàn)字，一個(gè)月讀完12.6萬(wàn)字沒(méi)有問(wèn)題。那么，一年下來(lái)，就可以閱讀151.2字。如果一本書(shū)平均以7.5萬(wàn)字計(jì)算，一年下來(lái)就可閱讀20本書(shū)。他堅(jiān)持了半個(gè)多世紀(jì)，一共讀了8235萬(wàn)字，約1098本書(shū)。“睡前15分鐘”的閱讀，不但使奧斯勒的醫(yī)學(xué)研究碩果累累，還讓他成了文學(xué)研究家。有人說(shuō)：“成功與失敗有分水嶺，可以用5個(gè)字來(lái)表達(dá)——我沒(méi)有時(shí)間。”

成功源于執(zhí)著。在這里，我仍然要重復(fù)以前所說(shuō)過(guò)的一句話：堅(jiān)持是最容易的事情，只要愿意，就人人能做到；堅(jiān)持也是最難的事情，因?yàn)檎嬲茏龅降模K究是少數(shù)人。做一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的教師，就是在讀書(shū)上有持久的行動(dòng)。正如蘇霍姆林斯基所言：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪每日不斷，注入思想的大河，讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。

愛(ài)讀書(shū)就是善待自己，堅(jiān)持到底就是勝利。希望我們都能用今天的刻苦學(xué)習(xí)與深入研究，鋪就通往明天成功的道路。

4.只為成功想辦法——知行合一，改進(jìn)實(shí)踐。

我們都在生活中社會(huì)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間還有一段距離，理念與實(shí)踐之間存在著一定的差距，知道的與行動(dòng)上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。我們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難和問(wèn)題，在不如意的現(xiàn)實(shí)面前是抱怨是退縮還是想方設(shè)法解決，這時(shí)最能反映出一個(gè)人的本質(zhì)。我們?cè)诟呖紤?yīng)對(duì)時(shí)提出“只為成功想辦法，不為失敗找借口”的口號(hào)。其實(shí)，這句話也適用于我們的工作與成長(zhǎng)。

讀書(shū)要倡導(dǎo)學(xué)以致用。如何把學(xué)知識(shí)和理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，這是我們必須思考的問(wèn)題，而且要在行動(dòng)中解決。讀書(shū)之后，要做到知行合一，改進(jìn)實(shí)踐。例如，可以說(shuō)教師都知道這樣一個(gè)道理，學(xué)生學(xué)習(xí)往往不知道是為自己學(xué)習(xí)的，而是根據(jù)老師對(duì)他的喜歡程度來(lái)決定在這個(gè)學(xué)科所投入的時(shí)間與精力，也就是說(shuō)哪個(gè)學(xué)科的老師最喜歡他，他就最喜歡學(xué)哪個(gè)學(xué)科。這樣，做最受學(xué)生喜歡的老師是我們知道的，但行動(dòng)上是并不是所有老師都這樣要求自己，甚至有80%的老師沒(méi)這樣去做。這就是說(shuō)，知道不等于做到，做到才能得到。

因此，我們開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，并不是讓老師們?yōu)樽x書(shū)而讀書(shū)，而是為改進(jìn)實(shí)踐、改進(jìn)自我而讀書(shū)，讀書(shū)貴在應(yīng)用，不用就是無(wú)效勞動(dòng)。我想，只為成功想辦法，不為失敗找借口，這句話強(qiáng)調(diào)的是一種奮力而為、勇于承擔(dān)的積極心態(tài)，更是一種知行合一、改進(jìn)實(shí)踐的強(qiáng)烈召喚。

5.將落實(shí)進(jìn)行到底——做到極致，走向卓越。

許多企業(yè)、學(xué)校的決策是完善的、超前的、科學(xué)的，但就是執(zhí)行力不強(qiáng)，落實(shí)不到位，最終收效甚微。而知名企業(yè)、知名學(xué)校無(wú)不強(qiáng)調(diào)落實(shí)、落實(shí)、再落實(shí)，決策一旦制定，就全力以赴，做到極致。在汪中求的《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)中有這樣一個(gè)事例：北京香山賓館的設(shè)計(jì)師是世界知名的華裔建筑師貝聿銘先生。他對(duì)賓館的設(shè)計(jì)可以說(shuō)精心周密，匠心獨(dú)具，但賓館落成后他一直沒(méi)去看過(guò)，認(rèn)為這是自己建筑生涯中最大的敗筆。原因何在？就在于施工人員在實(shí)際操作過(guò)程中，只注意貝先生總的設(shè)計(jì)構(gòu)架，對(duì)設(shè)計(jì)中的許多細(xì)節(jié)毫不留意，隨意改動(dòng)，這樣就把一個(gè)高水平的建筑設(shè)計(jì)作品變成一個(gè)平庸、拙劣的建筑實(shí)體。由此可見(jiàn)，在執(zhí)行戰(zhàn)略決策時(shí)改變?cè)袘?zhàn)略決策的細(xì)節(jié)，或不認(rèn)真貫徹落實(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)的固有特性，就破壞了整體戰(zhàn)略決策的科學(xué)性、系統(tǒng)性，項(xiàng)目工程就會(huì)導(dǎo)致失敗。這讓我想到海爾集團(tuán)，他們的管理模式是日事日畢，日清日高；他們的名牌戰(zhàn)略是要么不干，要么就爭(zhēng)第一；他們的質(zhì)量觀是高標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)化、零缺陷。那么，我們的人生、我們的管理是零缺陷的嗎？我們的工作、我們的課堂是高標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)化的嗎？

對(duì)我們教師個(gè)人而言，要想在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上走得更快更好更遠(yuǎn)，就需要認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作、每一件事件，把每一項(xiàng)工作、每一件事情做到位；就需要從大處著眼，從小處著手，既仰望天空，又腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地往前走；就需要有追求卓越的勇氣，對(duì)要做的事情，不做則已，做就全力以赴，做到最好、做到無(wú)以復(fù)加的程度。

吉姆·柯林斯在《從優(yōu)秀到卓越》一書(shū)中寫(xiě)到：優(yōu)秀是卓越的大敵。這就是為什么鮮有優(yōu)秀者實(shí)現(xiàn)卓越的主要原因。所謂“優(yōu)秀企業(yè)”，就是滿足于99.9%成功的企業(yè)，它們往往在市場(chǎng)上風(fēng)光紅火了幾年便 “香消玉殞”了。那些始終追求卓越的企業(yè)則不同，它們從一開(kāi)始就塑造了公司的卓越氣質(zhì)，把“沒(méi)有最好，只有更好”作為公司的行動(dòng)綱領(lǐng)，并使每個(gè)員工在執(zhí)行中堅(jiān)持不懈地貫徹落實(shí)，以致它們市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升，市場(chǎng)價(jià)值日益走高，企業(yè)的生命力愈益旺盛。

有人說(shuō)，好上加好是卓越，卓越上加好是超凡。追求卓越的過(guò)程，就是不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步和超越自我的過(guò)程，是“沒(méi)有最好，只有更好”的進(jìn)取精神的體現(xiàn)。只要你總有向上攀高的欲望，總認(rèn)為自己未達(dá)到頂峰，總想刷新自己以往的紀(jì)錄，始終保持著卓越的氣質(zhì)，你就能邁向卓越，保持你無(wú)人可替代的強(qiáng)勢(shì)地位。作為教師，要在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上領(lǐng)先他人，就必須超越優(yōu)秀，走向卓越。

總之，我們要繼續(xù)強(qiáng)化“閱讀改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)”，“思想照亮前程，激情點(diǎn)燃信念”，“以理論擴(kuò)展視距，靠實(shí)踐增強(qiáng)能力”的理念，通過(guò)讀書(shū)來(lái)發(fā)展自我、完善自我、超越自我，實(shí)現(xiàn)教育的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，讓我們的生命因讀書(shū)而美麗，因教育而幸福，因超越而精彩！

第三篇：讓讀書(shū)成為習(xí)慣 讓書(shū)香浸潤(rùn)校園

讓讀書(shū)成為習(xí)慣

讓書(shū)香浸潤(rùn)校園

——崇陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)書(shū)香校園建設(shè)工作匯報(bào)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。閱讀是素質(zhì)教育最好的路徑，教會(huì)孩子閱讀是小學(xué)階段教學(xué)的核心內(nèi)容之一。學(xué)校把讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)納入養(yǎng)成教育體系中并置于首位，以讀書(shū)促學(xué)習(xí)，以讀書(shū)促習(xí)慣、以讀書(shū)促行為。通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，探索以課堂為主，課外校外為兩翼的閱讀模式，大力開(kāi)展校園讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、經(jīng)典誦讀常態(tài)化

經(jīng)典不只是傳統(tǒng)國(guó)學(xué)，而是世界文化最豐美的內(nèi)涵，是人類智慧的結(jié)晶。我們利用早晨的時(shí)間組織孩子進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)，給學(xué)生講傳統(tǒng)經(jīng)典小故事，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典不斷浸潤(rùn)學(xué)生的心田。學(xué)校制定了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)經(jīng)典誦讀六年規(guī)劃》，規(guī)劃中，既有學(xué)校的總目標(biāo)，又有各年級(jí)的分目標(biāo)。我們還組織教師編寫(xiě)了經(jīng)典誦讀課件，每年級(jí)除讀唐詩(shī)宋詞外，一年級(jí)讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，二年級(jí)讀《千字文》、《笠翁對(duì)韻》，三年級(jí)讀《大學(xué)》、《孟子》，四年級(jí)讀《論語(yǔ)》、《中庸》，五年級(jí)讀《老子》、《莊子》，六年級(jí)讀《史記》、《歷代散文選》等。我們以晨讀午書(shū)暮省為突破口，突出培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和反思習(xí)慣。每天早晨，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站開(kāi)設(shè)“校園經(jīng)典詩(shī)文小廣播”，學(xué)生踏入校園就能聆聽(tīng)到經(jīng)典誦讀，經(jīng)典充盈靈動(dòng)校園。每天上午第一節(jié)為晨讀課，晨讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，教師根據(jù)自編教材和統(tǒng)編教材，指導(dǎo)學(xué)生吟誦經(jīng)典詩(shī)文。學(xué)校把經(jīng)典文化融入學(xué)生生活，讓每個(gè)學(xué)生“與經(jīng)典同行、與圣人為伍、與儒雅為伴”。

二、課外閱讀習(xí)慣化

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們致力于將學(xué)校打造成一座彌漫書(shū)香的天堂，讓每一面墻壁都說(shuō)話，讓每個(gè)角落都彌漫動(dòng)人的書(shū)香。在學(xué)校的電子顯示屏上滾動(dòng)顯示我們的書(shū)香校園主題口號(hào)，在教學(xué)樓的門(mén)廳及走廊懸掛讀書(shū)名言及閱讀方法，整個(gè)校園彌漫著優(yōu)秀的文化氣息。學(xué)校要求語(yǔ)文教師必須在課堂上教會(huì)孩子閱讀。低年級(jí)教孩子學(xué)習(xí)閱讀，高年級(jí)教孩子通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)不外乎教學(xué)生愛(ài)讀會(huì)讀，愛(ài)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)，也就是教學(xué)生自覺(jué)地多讀多寫(xiě)。

為方便師生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校先后投資20多萬(wàn)建成閱覽室，可以同時(shí)容納240人閱讀。閱覽室每天中午開(kāi)放，學(xué)生可以自由選書(shū)，快樂(lè)閱讀。圖書(shū)室、閱覽室有專職的圖書(shū)管理員，做到書(shū)櫥專用，整潔衛(wèi)生，圖書(shū)擺放整齊美觀，制度健全，并設(shè)有定期“圖書(shū)推薦”專欄。學(xué)校還給孩子們布置了年級(jí)特色鮮明的開(kāi)放式圖書(shū)角和走廊書(shū)吧，孩子們可以隨時(shí)隨地翻閱圖書(shū)。每個(gè)班級(jí)的圖書(shū)都不一樣，如果在自己班上找不到想看的圖書(shū)，還可以去其他班門(mén)口的走廊書(shū)吧里找找。走廊書(shū)吧讓孩子和圖書(shū)沒(méi)有距離。下課后，孩子們坐在走廊的長(zhǎng)椅上，盡情地享受讀書(shū)的樂(lè)趣，各樓層的特色走廊書(shū)吧成了孩子們最喜歡的一片樂(lè)土。每天下午放學(xué)后，給孩子們布置“養(yǎng)成性作業(yè)”，在“養(yǎng)成性作業(yè)”里面要求，每位孩子晚上放學(xué)在家，要完成半小時(shí)的課外閱讀，并且要求家長(zhǎng)督促和指導(dǎo)孩子完成閱讀作業(yè)。放假時(shí)，學(xué)校給每位學(xué)生發(fā)放“閱讀記錄卡”。要求學(xué)生把假期里讀的書(shū)記錄下來(lái)。在“閱讀記錄卡”的下面附上致家長(zhǎng)信，大力倡導(dǎo)書(shū)香家庭活動(dòng)，推動(dòng)全民閱讀新風(fēng)尚，讓課外閱讀成為一種習(xí)慣。

三、讀書(shū)活動(dòng)多樣化 我們開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。以班級(jí)為單位，每周召開(kāi)一次讀書(shū)交流會(huì)。孩子們?cè)诮涣髯x書(shū)心得的同時(shí)，也相互推薦好書(shū)，不少孩子紛紛從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的圖書(shū)，放在圖書(shū)角或走廊書(shū)吧里供給大家閱讀。每月各班開(kāi)展一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì)。有的讀經(jīng)典，有的誦經(jīng)典，有的畫(huà)經(jīng)典，有的說(shuō)經(jīng)典，有的演經(jīng)典，孩子們把枯燥的背誦活動(dòng)轉(zhuǎn)化為形式多樣的游戲活動(dòng)。賽詩(shī)會(huì)給學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情。每學(xué)期學(xué)校組織一次大型讀書(shū)報(bào)告會(huì)，層層選拔，優(yōu)勝者上臺(tái)交流，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)。每學(xué)年舉辦一屆“經(jīng)典吟誦會(huì)”，為孩子創(chuàng)設(shè)如詩(shī)如畫(huà)的躍動(dòng)舞臺(tái)，讓孩子充分展示誦讀經(jīng)典的成果。孩子們把他們對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的理解，化成了聲音的長(zhǎng)短、輕重、高低、緩急，甚至濃縮在一首歌里進(jìn)行演唱。許多學(xué)生從好奇吟誦到優(yōu)美吟詠，校園吟誦蔚然成風(fēng)。

教師身居教學(xué)第一線，“理應(yīng)成為學(xué)生心目中一本活生生的大書(shū)、好書(shū)”。為此，學(xué)校在全體教師中廣泛開(kāi)展“讀教育名著，學(xué)教育名人”活動(dòng)，要求教師讀好四類書(shū)：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀教學(xué)專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀教育理論，悟?qū)W生心理；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。每周一的教師例會(huì)上都開(kāi)展“五分鐘精彩分享活動(dòng)”，每次活動(dòng)由一個(gè)年級(jí)組負(fù)責(zé)組織，最少選派2位教師上臺(tái)交流讀書(shū)感悟。

我校的讀書(shū)活動(dòng)已經(jīng)贏得了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的廣泛贊同和喜愛(ài)，因?yàn)樽x書(shū)凈化了師生的心靈，閱讀引領(lǐng)著學(xué)生的成長(zhǎng)，書(shū)香潤(rùn)澤了校園每個(gè)生命。翰墨飄香，春風(fēng)化雨，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。相信隨著閱讀活動(dòng)的深入，我校的“養(yǎng)成教育”將會(huì)增添更加亮麗的色彩。

第四篇：讓讀書(shū)成為習(xí)慣,讓校園飄溢書(shū)香

讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓校園飄溢書(shū)香

--------范縣第一小學(xué)六二班讀書(shū)主題活動(dòng)

“讀書(shū)可以明理，讀書(shū)可以益智，讀書(shū)可以修身養(yǎng)德。” 為了給我們的孩子打好精神成長(zhǎng)的根基，近日，我班以 “讀書(shū)成為習(xí)慣，讓校園飄溢書(shū)香” 為主題的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生每日讀一篇好文章、每月讀一本好書(shū)，寫(xiě)一份讀書(shū)心得。在全班掀起了讀書(shū)學(xué)習(xí)的新高潮。并發(fā)出“節(jié)約零錢(qián)多買(mǎi)書(shū)、選擇精品多藏書(shū)、精心呵護(hù)多愛(ài)書(shū)、積累語(yǔ)言多背書(shū)、交流感受多談書(shū)”等倡議，為方便學(xué)生讀書(shū)，學(xué)校在教室內(nèi)外設(shè)立了讀書(shū)角，讓學(xué)生在課內(nèi)外都能享受讀書(shū)的樂(lè)趣。書(shū)架上的書(shū)琳瑯滿目：名著、童話、科普類讀物、名人傳記等都適合兒童閱讀。有學(xué)校配發(fā)的圖書(shū)，也有學(xué)生自主捐贈(zèng)的圖書(shū)。每天課外閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)。讓孩子可以在書(shū)上做批注、做讀書(shū)卡等形式等積累讀書(shū)成果。

開(kāi)卷有益，閱讀增智！與書(shū)為友，讓書(shū)香伴隨我們成長(zhǎng)，能讓孩子們?cè)诓┕磐ń竦臅?shū)籍中學(xué)會(huì)寬容、合作、感恩?? 使我們的生活更加充實(shí)、更加健康！讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓校園飄溢書(shū)香！

第五篇：讓讀書(shū)成為習(xí)慣 讓書(shū)香溢滿校園

讓讀書(shū)成為習(xí)慣 讓書(shū)香溢滿校園

水集中心小學(xué)王美虹

多年來(lái)，水集中心小學(xué)一直重視師生讀書(shū)活動(dòng)，努力培養(yǎng)師生讀書(shū)習(xí)慣，打

造人人讀書(shū)的書(shū)香校園。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度跟上。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直重視師生讀書(shū)工作。學(xué)校建立了讀書(shū)活動(dòng)規(guī)章制度，為讀書(shū)活

動(dòng)提供制度保障。努力做到四到位。

1.組織到位：學(xué)校每個(gè)學(xué)年初制定讀書(shū)方案，并下發(fā)到各個(gè)教研組與各個(gè)班

級(jí)，教師有個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，班級(jí)有讀書(shū)計(jì)劃，目標(biāo)明確，定期交流，使讀書(shū)活動(dòng)

有效開(kāi)展。

2.獎(jiǎng)懲制度到位：學(xué)校將教師讀書(shū)活動(dòng)納入到教師考評(píng)，將學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)納

入先進(jìn)班級(jí)評(píng)比，每學(xué)期定期進(jìn)行書(shū)香少年、書(shū)香班級(jí)和書(shū)香家庭的評(píng)比。

3.時(shí)間保障到位：學(xué)校要求教師充分利用假期和課余時(shí)間自主讀書(shū)外，規(guī)定

每周教師讀書(shū)不少于6小時(shí)，并留有讀書(shū)筆記，定期進(jìn)行展覽。學(xué)生每天早晨開(kāi)

展早讀活動(dòng)，保證半小時(shí)閱讀時(shí)間。

4.物質(zhì)保障到位：學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室全天向師生開(kāi)放，同時(shí)按經(jīng)費(fèi)預(yù)算，投入資金購(gòu)買(mǎi)新書(shū)。

二、氛圍營(yíng)造，溢滿書(shū)香；師生共讀，教學(xué)相長(zhǎng)。

1.布置美化書(shū)香校園。

學(xué)校加強(qiáng)校園閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，精心布置美化校園，使校園也具有“書(shū)香氣”。

學(xué)校積極打造櫥窗讀書(shū)文化與墻體讀書(shū)文化，在校園內(nèi)開(kāi)辟閱讀長(zhǎng)廊、懸掛名人

故事、至理名言，感召孩子們，讓孩子們熱愛(ài)讀書(shū)。學(xué)校處處充滿書(shū)香，學(xué)生時(shí)

時(shí)浸潤(rùn)在書(shū)香之中。

2.設(shè)立班級(jí)圖書(shū)站。

以學(xué)校統(tǒng)一配置的圖書(shū)和學(xué)生漂流圖書(shū)為主,每隔兩周同年級(jí)各班互相調(diào)

換。每班兩個(gè)圖書(shū)角，并在使用過(guò)程中不斷更新、交換、補(bǔ)充，每個(gè)班相當(dāng)于都

有一個(gè)“小小圖書(shū)室”。學(xué)校把所有可供師生閱讀的圖書(shū)盡量發(fā)到每一位師生手

中或在班級(jí)漂流閱讀。

3.鼓勵(lì)教師購(gòu)買(mǎi)教育書(shū)籍。

學(xué)校在每年年初鼓勵(lì)教師訂閱教育類雜志，學(xué)校報(bào)銷50%，并鼓勵(lì)青年教師堅(jiān)持讀教育教學(xué)專著。今年學(xué)校圖書(shū)室又為教師新購(gòu)買(mǎi)了一批教育教學(xué)名著，教師通過(guò)閱讀，找到了指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的具體方法，并把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)中，受到孩子們的歡迎。而且，教師通過(guò)讀書(shū)，開(kāi)闊了視野，頭腦里注入了新鮮的東西，課堂上顯現(xiàn)出鮮活的生命力。

創(chuàng)建書(shū)香校園，讓學(xué)生在濃濃書(shū)香中健康成長(zhǎng)，是我校不懈追求的目標(biāo)。今后，水集中心小學(xué)在書(shū)香校園打造上將會(huì)做得更好，讓人人養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，使校園到處充溢幽幽書(shū)香。