第一篇：校長寄語—共創書香校園,讓閱讀成為習慣

校長寄語

校長寄語 ——共創書香校園，讓閱讀成為習慣

我們祈望看到，每一位中國公民都能捧起一套經典，拒絕粗制，拒絕盜版，與知識為友，與大師為友，與真理為友，用最靜心的閱讀，來填實自己比天空更廣闊的心靈；

我們祈望看到，每一個中國家庭都能坐擁一壁藏書，上至天文地理，下至草木蟲魚，大至立身處世，小至人情物理，情的萌動，語的呢喃，靈的呼喚，盡在其中；

我們祈望看到，每一所中國學校都能開設一門課程，閱讀經典，閱讀思想，閱讀文化，閱讀精神，那些充滿愛國情操的詩句不勝枚舉，那些昭示自強不息品格的至理名言，同樣取之不盡……

—摘自全民族閱讀宣言《閱讀，讓全民族精神起來》

著名學者朱永新先生說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。閱讀，是與我們相伴一生的精神家園；書籍，是人類寶貴的精神財富。

在青少年成長過程中，書籍的閱讀，幾乎是不可或缺的教育與自我教育、認識與自我認識的基本途徑。強調閱讀，就是強調青少年作為人的獨立與完善。《語文課程標準》中明確強調了“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”(其中小學階段應完成145萬字的閱讀量)，并且積極倡導“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會。”新課程標準的頒布及新教材的改革，標志著我國語文教育進入一個新紀元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，成為目前中小學語文教育界日益關注的焦點。

《語文課程標準》雖然明確小學階段應完成145萬字的閱讀量。但在實際教學實踐中，因為缺乏具體的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實施的方法、校長寄語

時間、評價考查的方法等，因此很難將新課標中關于課外閱讀的要求真正落到實處。而且隨著教改的深入，原先課內閱讀教學的很多問題也暴露出來，不少教師通常把閱讀教育的目標簡單理解為讓學生讀懂課文，而不是學會讀書。在教學中習慣用支離破碎的繁瑣分析代替學生的閱讀實踐和閱讀體驗，當然就不能有效地激發學生對祖國語言文字的親近、熱愛之情，使很多學生缺乏語文學習的興趣。不妨，我們先來關注一下目前的閱讀現狀 ：

1、學生閱讀的現狀

縱觀我們的學生，整天都在忙碌，但大多是忙著完成各科教師布置的重復性的作業、抄寫、課文背誦、應付考試的壓力，也有學生空余時間往網吧、游戲廳里鉆。還有的即使有空暇，也很少自覺找書看。另外，學生的閱讀興趣比較單一，休閑性閱讀占據學生課外閱讀的大部分時間，現在的孩子們最愛看的是諸如《流氓兔》、《蠟筆小新》、《哆啦Ａ夢》等休閑性的書籍，這些書與文學經典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。

2、教師閱讀的現狀

現在，教師工作任務重、壓力大，嚴重影響閱讀。加上個人興趣指向不同，空閑時間只讀讀休閑、消息類報刊，而更多的是看電視、電影、上網聊天、玩游戲，甚至無所事事。

3、家庭閱讀的現狀

剛步入經濟社會初級階段的人們，大家攀比的是誰的房子蓋得漂亮，或者干脆把孩子往名校一送了事。而家庭購書、藏書占消費比例極低，尤其像我們學校多數學生來自外地，家長做小商販、或客、貨運三輪車手等繁雜工作，本身家境不寬裕，時間少加之認識有限，根本談不上家庭讀書氛圍。

因此，閱讀正漸漸遠離我們的生活。我們的舉手投足，閑談嬉戲就多了些粗俗，沒有了風趣，儒雅味，也就不能以深厚的人文素養去感染和激勵學生。為了全面推進素質教育，我們在充分研究、積極實踐的基礎上，推出“營造書香校園，讓閱讀成為習慣”的計劃，讓孩子們在書的世界里，和我們一同去閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神；通過閱讀，讓教師和學生與知識為友，與大師為友，與真理為友，填實自己比天空更廣闊的心靈，享受閱讀的樂趣。

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什么是書香校園？著名教育家朱永新教授這樣定義：“通過創設濃郁的讀書環境與氛圍，推薦優秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀活動，培養師生強烈的閱讀興趣和閱讀習慣，使閱讀成為伴隨人終生的生活方式，從而為建設書香社會奠定基礎。”對什么是“書香校園”，我們的理解是書的香氣能像花香一樣彌散在校園的各個角落，讓讀好書對教師、學生來說是最自然的事，讓師生從書本中汲取營養、陶冶情操、啟迪智慧，從而豐厚學校的文化底蘊，提升學校的辦學品位。為此，我們要堅持用豐富的校園閱讀，促進學生健康成長。

為了把學生引進閱讀、學會閱讀，廣泛閱讀、堅持閱讀，我們將把校園閱讀作為學校教育責無旁貸的重要任務和不可推卸的必需工作。我們將不僅把閱讀作為學校德育工作的有效載體，而且還將把它作為新課改的重要方面，認真、有序、具體、生動地落到實處。我們將從引領閱讀，創建和營造濃郁書香校園；研究閱讀素養培養策略；開展活動，探討閱讀活動交互形式和評價方式等方面著手，用心實踐、傾情研究。

（一）創設閱讀環境，營造書香校園

我們將努力營造濃郁的校園閱讀文化氛圍，強化環境對師生閱讀的熏陶感染作用，加大校園閱讀環境創建的力度，讓每一位走進學校的師生都能感受到濃濃的書香氣息。

我們將設置學生文化墻壁，裝飾學校的走廊、樓道。讓學校每一面墻壁都會說話。用名人的睿智時時啟迪學生，以讀書的格言處處引領學生。讓學生置身其中，驚嘆人類智慧的魅力，敬仰偉人大師的雄渾氣度，體悟真善美的心靈，激發對未來世界的無限想象和人生的美好憧憬。

圖書館是學生心靈的驛站，能引領學生透視社會文化、歷史經驗、科技文明、人生哲理、睿智思想、真摯情誼，是讓學生從兒童世界邁向成人社會的綠色通道。我們將用心設計，傾心籌劃，每天開放圖書閱讀室。

為不斷豐富學生的閱讀資源，為他們的校園閱讀提供便捷途徑，各個教室開辟圖書角。班級圖書角的書籍，學生隨時可以取讀。這樣就能保證學生及時、快速、靈活、方便地閱讀。

學校每周要利用綜合實踐活動課開設“閱讀課”，由語文教師作具體指導。進行班級之間的讀書交流，可以是“好書共享”，可以是“我讀你聽”，可以是

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“經典誦讀”，也可以是“吟唱童謠”，當然，讀書的方法還有很多，可根據實際靈活操作。各班每位學生必須完成一定的讀書記錄，記錄讀書時間和書目以及讀書的收獲、感受，并利用晨讀、午讀、課余時間讓學生交流閱讀心得。這樣，就可以為各年級學生的校園閱讀，提供相對集中的時空和有效的操作實踐，從而使校園閱讀具有針對性，這樣才能有的放矢地指導各年級學生有效地開展校園閱讀。

根據學生實際，指導開展閱讀。為了正確指導學生愉快閱讀，有效閱讀，使校園閱讀源于閱讀又高于閱讀，給學生自我思想與心靈滋養提供時空，我們做到根據學生的具體實際，指導學生開展閱讀。例如，教師可選取與品德課程相匹配的教育內容，指導學生開展延伸性的拓展閱讀，幫助他們從多角度、多層次，明晰道理。又如，教師可針對學生中出現的突出問題，要求學生集中接受社會主流思想與價值觀念等，組編精選有關閱讀內容，引導學生進行閱讀思考與交流。童話、寓言、小說、傳記所寓情理與哲理，能讓孩子自我省悟，愉快接受。

我們還開設有教師指導的閱讀課，這是學生集中閱讀、專題閱讀的好時光，也是解決疑問、選擇與實踐自己閱讀方式的好時機，更是同伴相互學習交流體驗的好機會。在閱讀課上，我們分類分層指導孩子閱讀寓言、童話、小說、歷史等。由于家庭文化背景的差異，形成了學生閱讀愛好傾向、閱讀理解能力、閱讀喜愛程度的差別。不同題材和風格的閱讀材料，能產生不同的教育影響。正如英國哲學家培根所說的：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯、修辭使人善辯。總之：知變能塑造人格。”如寓言是智慧的花、哲理的詩、正義的劍，它不僅熱情贊揚和歌頌真善美，而且深惡痛絕諷刺和揭露偽惡丑，讀寓言能使人明理。童話是說故事人對孩子無盡的關愛和期待，是孩子追求希望，支持孩子成長的重要力量。美麗的“白雪公主”、善良的“海的女兒”、調皮的“長襪子皮皮”，都是孩子心底最溫柔的夢。讀童話使人富于想象。讀小說可以從中認識“人”、“認識生活”、“認識人類的生活經驗”。讀歷史可以走進古人世界，敬仰諸葛孔明的才智，敬佩哥倫布的勇氣，羨慕蘇東坡的詩意，思考商秧變法的艱難、岳飛精忠報國的豪邁，從而認識人類社會的發展進程。學生在輕松、愉快的閱讀中汲取知識和智慧，掌握讀書的方法，獲得讀書的快樂，從而學會欣賞與學習。在聆聽智者的教誨，觀察世事的蒼桑，校長寄語

感受真善美的力量和生命的輝煌與壯觀的閱讀中，學生會變得堅韌與勤奮、豁達與開朗??

（二）開展多種活動，提供交流平臺

“讀書可貴，更貴在堅持”，如何使學生對閱讀保持持久的興趣和熱情，使閱讀成為大家的生活習慣，開展多元化的讀書活動將是最好的輔助手段。為了充分發揮教師對學生閱讀的有效指導，形成校園閱讀對學生的吸引力和影響力，進一步提高廣大學生的閱讀興趣和積極性，幫助他們擴大閱讀范圍。我們組織開展了一系列有效輔助活動。如我們組織開展好書推介活動，讀書心得交流活動，美文朗誦、故事演講、智力競賽活動、唱響經典活動等。活動的形式有：集體主題閱讀和個體自由選項閱讀；小組班隊閱讀交流和年級學科閱讀交流；內容豐富多彩，形式活潑多樣。這些實踐活動吸引著全校師生，從而促進了校園閱讀活動紅紅火火地開展，推動著學生素質教育的扎扎實地落實。

在活動中，老師們常常帶著找寶的意識開展學習研究：例如，對閱讀內容，老師們經常研究思考：哪些材料是可讀的，哪些材料是合適有用的；哪些材料可列為一個專題或一個類別；哪些材料富有針對性、可供解決實際問題；哪些材料是極具感染力，能深深吸引學生的。對閱讀形式，老師們時時嘗試探討，采用什么形式好？開放的寬泛性閱讀，或是個體自由閱讀；專題的集中閱讀，或是同伴合作或大班指導閱讀；教育類書刊，可隨學科教學一本帶多本，一課帶多課的研究性、拓展性閱讀；科普文獻類書報，可隨生活小疑問選讀；人物傳記類書籍，應以自己的心靈崇尚、理想追求來讀等。在老師具體引領指點下，學生閱讀時事、閱讀美文、閱讀知識、閱讀高尚、閱讀人生，學會感動、學會思想、學會寬泛學習。他們常常會因得到心儀的書而歡暢，會把新書主動介紹給同伴，會在課堂上侃侃而談，發表自己的見解，或在課后自己去查證老師課堂上的提問。會在父母長輩面前引經據典。校園里，閱覽室內、走廊里、樹盤下，石凳上，隨時可見學生讀書的倩影；板報、隊報、墻報、習作本上，隨處可見學生的讀書感悟。

有序的校園閱讀，已滲透到學校教育工作的各個方面。利用余暇去讀書，利用周末去讀書，利用隊會去讀書，已成為學生主動選擇的行為方式，成為他們生活的重要組成部分。隨著閱讀量的擴大，閱讀交流的增多，閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀方法的培養與訓練，閱讀理解能力的提高，學生的閱讀素質也在不斷提升，校長寄語

學生的人文素質也得到了提升。閱讀已成為學生最樂意做的一件事，已成為學生校園生活的重要內容。讓童年以書為伴，讓童年浸潤墨香，已融入師生思想。實踐證明：教育的意義在于讓孩子健康地成長和發展，學校的責任是為孩子的幸福人生奠基鋪路。校園閱讀不僅能豐富孩子的童年生活內容，提升孩子的生活質量，還能影響和改變孩子未來的命運，能為孩子的終生學習發展和幸福人生奠基。愿我們的老師都能重視校園閱讀，研究校園閱讀。愿我們的校園能成為培養小小讀書人的沃土，愿學生人人都成為讀書之人。為了保證校園閱讀活動地順利開展，我們主要采取以下“四條措施”：

1．營造良好的讀書氛圍。校園櫥窗設“文學天地”等景觀，激發學生閱讀興趣，閱覽室每天開放，供學生閱讀。要求每個班級做到四個“一”：布置一個書香小天地；出一期宣傳讀書的重要性，介紹讀書的方法的讀書板報；建立一個好書交換站；并利用此開展豐富多彩的讀書活動。

2．制訂詳盡的讀書指導計劃。要讓讀書活動收到實效，班級讀書活動的開展質量至關重要。我們通過召開語文教研組會議，請優秀教師介紹經驗，以年級組為單位，結合本年級學生實際，認真研究如何制訂班級讀書方案，商討如何開展班級讀書活動，并最終以年級為單位指定了閱讀方案。

3．開展豐富多彩的讀書活動。舉辦扎實有效的讀書活動，能夠有效地推進書香校園的建設。除了以班級為單位開展的讀書活動，還要求老師力爭做到：(1)上好每周一節的閱讀課，請專家評課并作進一步指導。(2)舉行年級讀書匯報會。低年級童話故事表演會；中年級的美文朗誦會；高年級讀名著、寫書評活動。

4．讀書活動要真正取得成效，爭取家長的支持、配合至關重要。所以，我們要求各語文教師做到：(1)利用各種機會，尤其是家長會，向家長宣傳讀書對于學生成長的重要性。改變家長的觀念，贏得家長的支持。引導家長開展“親子共讀”活動。(2)通過家校路路通，請家長每天填寫孩子的讀書書目、讀書時間，切實做到家校緊密合作。

為了保證閱讀活動計劃的有效實施，我們還將狠抓以下“四個落實”： 1．時間落實。一是統一指導的時間要落實，每周開設1—2節課外閱讀指導課，由教導處安排并列入課表，現已指定每周四為全校性課外閱讀活動時間，專

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時專用：二是學生自由閱讀的時間要落實。設晨間沙龍、午間沙龍讓學生自由閱讀。

2.活動落實。開展故事演講會、佳作欣賞會、讀書交流會、朗誦賽、辯論賽、讀書筆記展評等活動。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。同時組織參觀、旅游活動，使學生走出去，了解社會，了解課外的知識。

3.指導落實。首先應選好讀物，可以是教師統一指導的讀物，可以是學生自由選擇的讀物，也可以是由教師結合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導課的同時，要指導學生搞好每周一詩、讀書記載和自辦報刊，同時有選擇地觀看知識含量高的影視節目和光盤(如影視欣賞、電子閱讀、上網瀏覽等)。

4.檢查落實。對課外閱讀要經常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋。對學生課外閱談的篇目、字數要經常統計，對閱讀筆記要經常檢查，創建和使用閱讀成長記錄袋，督促學生形成習慣。要及時發現好的典型，組織交流，擴大影響。

總之，校園閱讀活動會營造出一種強烈的讀書氛圍，搭建出一個寬廣的讀書平臺，集中釋放孩子讀書的熱情，更重要的是，她給了孩子一張閱讀的心靈地圖。在這樣的一張地圖上，通過讀懂一本書，讀好一本書而建立的一個個心靈驛站，必將能引導孩子與情與智與趣相諧，與真與善與美同行，跨越貧瘠的沙漠，穿越浩渺的大海，跨越險峻的高山，直達理想的目標。也正是在這樣的層面上，相信我校的閱讀活動必將開展得更有意義，更有內涵，也更有成效。

XX縣XX鎮XX小學校長：XXX

XXXX年XX月

第二篇：營造書香校園 讓閱讀成為習慣

營造書香校園 讓閱讀成為習慣

書籍是人類寶貴的精神財富，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人類進步的階梯。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，新課程在課程功能、結構、內容等方面都較原來的課程有了重大創新和突破，這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰，教師必須努力學習。大量事實證明，有計劃、有目的、堅持不懈的學習教育理論可以有效地提高教師的教育智慧與教育水平，閱讀教育著作已經成為許多優秀教師迅速成長的有效方法與途徑。1995年，聯合國教科文組織把每年的4月23日定為“世界讀書日”，聯合國提出“讓世界上每一個角落的每一個人都能讀到書”的口號，希望讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。教師讀書活動在我校具有一定的基礎，可以說是長流水，不斷線，教師的思想政治和業務素質有了較大的提高。但就教師隊伍與時代和學校發展的要求相比，落差還很大。近幾年來，讀書活動的外延正在擴大，內涵在拓展，特別是將學知識、學技能、學文化的“三學”活動融于其中，多學科的內容滿足了各種層次、各種需求、各種興趣愛好的教師的讀書要求，為教師提供了選擇不同學習內容的余地，因此，它更能充分調動廣大教師參加讀書活動的積極性，使讀書活動深入開展。基于以上認識及我校校本研修的實際，我校決定在全校教師中開展讀書活動，以讀書活動為載體，以深化課程改革和推進素質教育為目的，以“讓讀書成為教師的習慣”為主題，以提升教師專業化素質為重點，結合師德教育工作，積極倡導教師“多讀書、讀好書、好讀書”，不斷更新教育理念，拓寬學術視野，促使學校形成學習型組織，努力建設一支充滿生機和活力、與現代教育相適應的教師隊伍，為培養更多具有創新意識和實踐能力的人才奠定堅實的基礎。

一、讀書的意義（為什么讀）

（一）外在功利

豐富知識，拓寬視野，啟迪思維，增長智慧；

提高素養，加快成長，實現理想，改變命運。

（二）內在涵養

滋養心靈，凈化情感，愉悅精神，陶冶性靈；

豐富閱歷，追尋意義，洞察世事，頓悟人生。

（三）現實要求

用心做事，激情工作，挖掘潛能，超越自我；

遵循規律，科學施教，培育人才，傳承文化。

二、讀書的內容（讀什么）

（一）直面經典

中國：重要思想以老莊、孔孟、韓申為代表。申為申不害，鄭之*臣，用于韓昭侯。

文化經典以先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說為代表。

教育經典主要有陶行知、葉圣陶、蔡元培等教育家的著作。

外國：蘇格拉底、柏拉圖、康德、黑格爾、盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、第斯多惠、福祿培爾、斯賓塞、烏申斯基、杜威、懷特海、蒙臺梭利、羅素、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基、贊可夫、巴班斯基、雅斯貝爾斯、斯金納、皮亞杰、布魯納、加涅、布盧姆、奧蘇貝爾、羅杰斯等。（說這么多的目的在于讓大家知道，我們需要研究的太多，研究一位專家，就可以掌握一種理論體系）教育經典有很多，而最具代表性的有《理想國》《愛彌兒》《給教師的一百條建議》《民主主義與教育》等。

（二）關注時下

教育專家：葉瀾、肖川、劉良華、魏書生、李希貴、朱永新、袁振國、張志勇、張文質、劉鐵芳、盧勤、孫云曉、劉京海等。

教科研專家：余文森、顧泠沅、施良方、鄭金洲、陳向明、靳玉樂、熊川武、周彬、楊九俊、周小山、嚴先元、王敏勤等。

知名校長：程紅兵、李鎮西、鄭杰、劉彭芝、劉永勝、李烈、康岫巖、高萬祥、蔡林森 崔其升等。

學科名師：于漪、錢夢龍、李吉林、丁有寬、趙謙翔、韓軍、程翔、于永正、支玉恒、賈志敏、竇桂梅、薛瑞萍、王崧舟、薛法根、孫雙金、閆學。邱學華、孫維剛、吳正憲、錢守旺、黃愛華、任勇、張思明、劉德武、徐斌、華應龍、陳惠芳等。

主要教育報刊：人民教育、中國教育報、中國教師報、現代教育導報、教師博覽、師道、江蘇教育、班主任之友、小學語文教學、煙臺教育等。

網絡名師：鐵皮鼓魏智淵、紅袖陳曉華、干國祥、袁衛星、清澈小舟朱國紅、唐金龍、張曼凌、馬玲、丁莉莉、朱寅年、孫明霞、徐莉、沈旎、彭清亮等。

（三）重視人文

刊物：《讀者》、《意林》、《讀書》、《青年文摘》、《特別關注》、《領導文萃》、《演講與口才》、《遼寧青年》，等等。

名家：季羨林、周國平、余秋雨、易中天、于丹、李開復、徐小平、史鐵生、王小波、余光中、林清玄、劉墉、張曉風等。

好書：《時文選萃》、《智慧背囊》、《父愛如山》、《母愛似水》、《做最好的自己》、《與未來同行》、《成長比成功更重要》，《沒有任何借口》、《把信送給加西亞》，以及中外名著，等等。

（在人文圖書方面，我知之不多）

三、讀書的策略（怎樣讀）

（一）讀書的技巧

我們知道，讀書的方法很多，要因人而異。讀書有沒有捷徑，嚴格意義上說沒有什么捷徑可走，因為讀書要下苦功夫，有一定量的時間作保障，付出一定量的腦力勞動。但讀書有沒有小巧門，據我個人來看，應該有一些。對我們一線教師來說，每天要做大量的工作，還要做很多的家務，哪有多少時間來讀書？我想，要在有限的時間提高讀書的質量，需要掌握一點小巧門。下面，用“三個一”來概括我讀書的技巧。

1.翻爛一本經典。不管是古代的還是現代的，也不管是教育的還是文學的，你可以選一本最愛，反復讀，把主要內容裝入腦子里，掌握其精神實質所在，這樣就會熟爛于心，脫口而出，進而能夠舉一反三、一通百通。簡單地說，也就是要有一本看家的書。

2.主攻一個專題。作為一線教師要研究的專題很多，僅課堂教學層面的就有理念踐行、方式轉變、模式建構，有目標設計、內容呈現、過程掌控，有課堂提問、習題訓練、師生互動，有課前預設、課堂觀察、課后反思，有情境創設、方法選擇、媒體運用，有教學導入、活動組織、反饋小結，有激勵評價、效果檢測和信息反饋，有思想教育、價值引領、情緒調適，有知識傳統、方法滲透和規律揭示，有小組合作、自主學習、實驗探究，有教學容量、教學密度、教學節奏，有知識點、訓練量、達成度，有環節步驟、時間劃分、先后順序，等等。我們讀書時可以選這其中的一個方面作為主題，進行專題研究，深挖一口井。美國當代管理學家托馬斯·卡林經過研究表明:“在任何一個領域里，只要持續不斷地花6個月的時間進行閱讀、學習和研究，就可以使一個人具備高于這一領域的平均水平的知識。”要做到短期速成，就必須目標專一。卡萊爾說:“最弱的人，集中其精力于單一的目標，也能有所成就；反之，最強的人，分心于太多的事務，可能一無所成。”六個月到一兩年，甚至用更短的時間，你就會成為這方面的專家。而且由一個主題拓展到多個主題，這樣就會觸類旁通，快速地將“一口井”變成“一個湖”。

3.精研一位名家。例如管理者可以研究李希貴；班主任可以研究魏書生、任小艾、丁榕、萬瑋等；小學語文教師可以研究李吉林、于永正、支玉恒、賈志敏、竇桂梅、薛瑞萍、王崧舟、薛法根、孫雙金、閆學等；中學語文教學可以研究錢夢龍、程翔、韓軍等；小學數學教師可以研究邱學華、劉德武、徐斌、華應龍、陳惠芳等；中學數學教師可以研究顧泠沅、孫維剛、張思明、任勇等；從事教育科研的教師可以研究裴娣娜、鄭金洲、陳向明等。要根據自己的興趣愛好、工作需要、任教學科、性格特點等來確定一位重點學習對象，收集有關重點學習對象的所有資料，長期研究，掌握其最基本的教育教學思想，并在實踐中應用。這樣你站在成功者的肩膀上會看得更遠，走得更快。

（二）讀書的要求

讀書應有所得。那么如何才能把書讀得深刻高效呢？我個人認為，可以用“三個詞”來體現。1.追根究底——知“其”所以然，把書看深。

例如致知在格物。《大學》中有一句最著名的話是“致知在格物，物格而后知致”。此句的意思是說，“人要想達到認識明確，關鍵在于窮究而使之明白事物的道理。”

在讀書時多問幾個“為什么”，作者想表達什么意思，他是怎樣表達的，這樣表達能什么好處。例如在讀《小學語文課堂診斷》一書，這本書中有八章，即：課程性質——怎樣實現工具性與人文性的統一；學習方式——什么樣的學習方式才是最好的；文本處理——怎樣做到尊重與超越的統一；課堂生成——是可遇不可求的偶然精彩嗎；語文教學資源——怎樣開發和提煉才能價值；因類而異——怎樣把握不同內容的教學特點；教學技藝——是目的還是手段；課堂評價——教師的終結判定還是師生間的視界融合。

再例如《課堂焦點：新課程教學九辯》共九章：教學預設與教學生成，教學簡約與教學展開，生活原味與知識品味，表現活動與思想活動，關注個性與關注共性，自主學習與指導學習，授受學習與探究學習，獨立學習與合作學習，學科知識與學科文化。

以這兩本書，我們應該思考作者為什么選擇這些問題，對這些問題是如何闡述的，告訴我們什么道理，倡導我們如何去做。我們也可以思考，除了這些問題，我認為當前課堂教學的主要問題還有哪些？這些主要問題我們應當怎樣解決？甚至對這兩本書我們還可以比較著讀，讀出各自的優劣。

這樣，我們想把書讀得深一些，可以將所讀的相同內容的書進行聯系、分析、比較和評判，把這本書中沒有的內容加在旁邊，這樣你的認識就會更加全面；可以把所讀的感悟寫在書上、本上，甚至寫成讀書隨筆，這樣你的思考就會更加深刻；可以對所讀的內容進行評價判定，找出精華，指出不足，這樣你的閱讀就會更加理性。

總之，追根究底可以讓你把書讀得深入，不僅知其然，而且還知其所以然。

2.溫故知新——知“質”之不變，把書看薄。

例如因材施教與差異教育；各識一經與多元智能；教學大綱與課程標準；教學相長與師生共同成長；培養學生自學能力與自主學習；探索與探究；互助與合作；觀念與理念等。

義務教育階段新舊課程目標的異同：在總體上，課程目標都分為德、智、體、美、勞幾個方面；原課程目標分小學和初中，現從一貫的角度整體表述；原課程目標較為具體，現較為概括簡練。高中階段新舊課程目標的異同：在總體上，原課程目標是培養各類人才；新課程提出培養專門人才、創新人才；原課程目標是升學預備教育和社會就業準備的雙重任務；現只概括地提終身發展的任務。

魏書生說，新理念就是把簡單的事情說復雜，把明白的事情說糊涂。

因此，我們在讀書過程中要善于掌握其精神實質，把最為關鍵的最核心的東西抓出來，這樣就能把書看薄，由舊知新。

3.融會貫通——知“道”之所在，把書看透。

例如二八定律是19世紀末20世紀初意大利經濟學家巴萊多發現的。他認為，在任何一組事物中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數，卻是次要的，因此又稱二八定律也叫巴萊多定律。如地球上陸地占20%，水占80%；空氣中氧氣占20%，其它成分占80%。人的肌體當中真正的有機物質只占20%，而水分卻占了80%。經濟學家說，20%的人手里掌握著80%的財富；社會學家說，20%的人身上集中了人類80%的智慧，他們一生卓越；管理學家說，一個企業或一個組織往往是20%的人完成80%的工作任務，創造80%的財富。對教師而言，20%是優秀的，80%是一般的；用80%的時間來處理20%的事情；教師個人的成功是把80%的時間用于研究，20%用于工作。對我們來說，真正重要的事情占20%，應該用80%的時間來處理。每個班級，20％的孩子成績優秀，表現活躍，學習積極主動；80%的孩子成績一般（后10％的為學困生）；20％的時間內學生被老師帶動進入全效學習狀態，80％的時間內學生沒有達到優質高效的利用（有10％的時間內效果極其低效）。

由此可見，我們讀書要讀透，要知道書中所蘊含的“道”，還要知道“道”是普遍存在的，更要運用所掌握的“道”來改進實踐、改變現實。

（三）讀書的心得

在讀書方面每個人有每個人的心得，下面，我用“五句話”來表達自己的感悟。1.當夢想照進現實——追逐夢想，點燃激情。

我認為，教師成長需要具備主客觀兩方面的條件：一是內在需要；二是外在環境。在內在需要方面，教師要有追求專業成長的強烈愿望。有的人想成為名師，對此我們要肯定他的進取心，善待他的功利心。專業成長的愿望是內因、內動力，這就像汽車的發動機，如果發動機不運轉，僅靠外力來推拉不是行的。在外在環境方面，我覺得需要有支持性的條件：一是需要有氛圍，應該創造適合教師專業成長的大氣候；二是需要有載體，應該開展相應的活動給教師提供展示才能的機會；三是需要有引領，應該通過培訓與輔導等形式給教師提供專業成長的技術指導。四是需要有機制，應該有與教師專業成長相適應的激勵性制度和獎勵性政策。這樣，才會形成適合教師專業成長的生態環境。

為此，對讀書方面，我們盡可能創造出一種適合教師專業成長的生態環境。在課堂教學方面，我市開展了“構建有效課堂、高效課堂”研究活動，相信不久在將來肯定會涌現出一大批優秀的領軍人物。有人說，在我國，產生大教育家、大批名師的時代將即來臨。成功的大門將會我們敞開。這時，對教師來說關鍵是有夢想，并努力去追尋。

夢想是我們前行的方向，激情是我們成長的力量。當夢想的陽光照耀著現實的土壤，我們應該通過讀書來獲取精神的水分和營養來滋養心靈，開出美麗的花朵、結出豐碩的果實。

2.我的命運我做主——讀懂人性，超越自我。

我的命運我做主，說起來簡單，做起難，因為每個人的身上都有著人性的弱點。我們需要到困難就是不是想逃避，對別人的意見是不是盲從，對自己的缺點是不是不自知，對要做的事情是不是拖延，在眾人面前是不是緊張，在別人成功的時候是不是嫉妒，在功利思想盛行的當今是不是浮躁，在他人需要幫助的時候是不是冷漠，在遇到挫折時是不是消極悲觀，在做事情上是不是好高騖遠，在工作上是不是不思進取，等等。那么我們知道了這些人性的弱點，就需要加強修煉，逐一克服，從而超越自我。

當然，人性是辯證統一的，人性有弱點，也有優點。諸如正直善良、虛心好學、積極進取、熱情大方、胸懷寬闊、謙遜有禮、求真務實。

人性是永恒的，也是相通的。例如馬斯洛的需要層次論：(1)生理需要，是個人生存的基本需要。(2)安全需要，包括心理上與物質上的安全保障。(3)社交需要，人是社會的一員，需要友誼和群體的歸屬感，人際交往需要彼此同情互助和贊許。(4)尊重需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內在的自尊心。(5)自我實現需要，指通過自己的努力，實現自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。因此，我們要尊重學生，贊許學生，讓他們在學習上有自己實現的成就感。

總之，我們要洞察人性，利用人性的優點來抑制自己人性的弱點，利用人性的優點來引導學生克服人性的弱點，為自己、為學生的幸福人生奠基。

3.把讀書當成習慣——熱愛讀書，持久行動。

讀書的時間是擠出來的。每天僅僅拿出15分鐘的時間用于讀書是有的，關鍵在于你是否熱愛讀書。例如：加拿大著名的醫學教育家奧斯勒兼任多種社會職務，日程表里排滿了工作內容。但他規定自己必須在睡覺前抽出15分鐘閱讀喜歡的書。許多年后，奧斯勒對讀書效果進行過計算。就一般的閱讀速度而言，一分鐘可以讀300字，15分鐘便能讀4500字，一星期可以讀3.15萬字，一個月讀完12.6萬字沒有問題。那么，一年下來，就可以閱讀151.2字。如果一本書平均以7.5萬字計算，一年下來就可閱讀20本書。他堅持了半個多世紀，一共讀了8235萬字，約1098本書。“睡前15分鐘”的閱讀，不但使奧斯勒的醫學研究碩果累累，還讓他成了文學研究家。有人說：“成功與失敗有分水嶺，可以用5個字來表達——我沒有時間。”

成功源于執著。在這里，我仍然要重復以前所說過的一句話：堅持是最容易的事情，只要愿意，就人人能做到；堅持也是最難的事情，因為真正能做到的，終究是少數人。做一個文化底蘊深厚的教師，就是在讀書上有持久的行動。正如蘇霍姆林斯基所言：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪每日不斷，注入思想的大河，讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟。

愛讀書就是善待自己，堅持到底就是勝利。希望我們都能用今天的刻苦學習與深入研究，鋪就通往明天成功的道路。

4.只為成功想辦法——知行合一，改進實踐。

我們都在生活中社會現實當中，夢想與現實之間還有一段距離，理念與實踐之間存在著一定的差距，知道的與行動上有時會出現脫節現象。我們在專業成長過程中會遇到各種各樣的困難和問題，在不如意的現實面前是抱怨是退縮還是想方設法解決，這時最能反映出一個人的本質。我們在高考應對時提出“只為成功想辦法，不為失敗找借口”的口號。其實，這句話也適用于我們的工作與成長。

讀書要倡導學以致用。如何把學知識和理論應用到教學實踐中，這是我們必須思考的問題，而且要在行動中解決。讀書之后，要做到知行合一，改進實踐。例如，可以說教師都知道這樣一個道理，學生學習往往不知道是為自己學習的，而是根據老師對他的喜歡程度來決定在這個學科所投入的時間與精力，也就是說哪個學科的老師最喜歡他，他就最喜歡學哪個學科。這樣，做最受學生喜歡的老師是我們知道的，但行動上是并不是所有老師都這樣要求自己，甚至有80%的老師沒這樣去做。這就是說，知道不等于做到，做到才能得到。

因此，我們開展教師讀書活動，并不是讓老師們為讀書而讀書，而是為改進實踐、改進自我而讀書，讀書貴在應用，不用就是無效勞動。我想，只為成功想辦法，不為失敗找借口，這句話強調的是一種奮力而為、勇于承擔的積極心態，更是一種知行合一、改進實踐的強烈召喚。

5.將落實進行到底——做到極致，走向卓越。

許多企業、學校的決策是完善的、超前的、科學的，但就是執行力不強，落實不到位，最終收效甚微。而知名企業、知名學校無不強調落實、落實、再落實，決策一旦制定，就全力以赴，做到極致。在汪中求的《細節決定成敗》一書中有這樣一個事例：北京香山賓館的設計師是世界知名的華裔建筑師貝聿銘先生。他對賓館的設計可以說精心周密，匠心獨具，但賓館落成后他一直沒去看過，認為這是自己建筑生涯中最大的敗筆。原因何在？就在于施工人員在實際操作過程中，只注意貝先生總的設計構架，對設計中的許多細節毫不留意，隨意改動，這樣就把一個高水平的建筑設計作品變成一個平庸、拙劣的建筑實體。由此可見，在執行戰略決策時改變原有戰略決策的細節，或不認真貫徹落實每一個細節的固有特性，就破壞了整體戰略決策的科學性、系統性，項目工程就會導致失敗。這讓我想到海爾集團，他們的管理模式是日事日畢，日清日高；他們的名牌戰略是要么不干，要么就爭第一；他們的質量觀是高標準、精細化、零缺陷。那么，我們的人生、我們的管理是零缺陷的嗎？我們的工作、我們的課堂是高標準、精細化的嗎？

對我們教師個人而言，要想在專業成長的道路上走得更快更好更遠，就需要認真對待每一項工作、每一件事件，把每一項工作、每一件事情做到位；就需要從大處著眼，從小處著手，既仰望天空，又腳踏實地，一步一個腳印地往前走；就需要有追求卓越的勇氣，對要做的事情，不做則已，做就全力以赴，做到最好、做到無以復加的程度。

吉姆·柯林斯在《從優秀到卓越》一書中寫到：優秀是卓越的大敵。這就是為什么鮮有優秀者實現卓越的主要原因。所謂“優秀企業”，就是滿足于99.9%成功的企業，它們往往在市場上風光紅火了幾年便 “香消玉殞”了。那些始終追求卓越的企業則不同，它們從一開始就塑造了公司的卓越氣質，把“沒有最好，只有更好”作為公司的行動綱領，并使每個員工在執行中堅持不懈地貫徹落實，以致它們市場競爭力不斷提升，市場價值日益走高，企業的生命力愈益旺盛。

有人說，好上加好是卓越，卓越上加好是超凡。追求卓越的過程，就是不斷成長、進步和超越自我的過程，是“沒有最好，只有更好”的進取精神的體現。只要你總有向上攀高的欲望，總認為自己未達到頂峰，總想刷新自己以往的紀錄，始終保持著卓越的氣質，你就能邁向卓越，保持你無人可替代的強勢地位。作為教師，要在專業成長的道路上領先他人，就必須超越優秀，走向卓越。

總之，我們要繼續強化“閱讀改變命運，學習成就未來”，“思想照亮前程，激情點燃信念”，“以理論擴展視距，靠實踐增強能力”的理念，通過讀書來發展自我、完善自我、超越自我，實現教育的夢想，實現自己的專業成長，實現自己的人生價值，讓我們的生命因讀書而美麗，因教育而幸福，因超越而精彩！

第三篇：讓讀書成為習慣 讓書香浸潤校園

讓讀書成為習慣

讓書香浸潤校園

——崇陽縣實驗小學書香校園建設工作匯報

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。閱讀是素質教育最好的路徑，教會孩子閱讀是小學階段教學的核心內容之一。學校把讀書習慣的培養納入養成教育體系中并置于首位，以讀書促學習，以讀書促習慣、以讀書促行為。通過創設濃郁的閱讀氛圍，探索以課堂為主，課外校外為兩翼的閱讀模式，大力開展校園讀書活動，促進了學生綜合素質的全面發展。

一、經典誦讀常態化

經典不只是傳統國學，而是世界文化最豐美的內涵，是人類智慧的結晶。我們利用早晨的時間組織孩子進行經典誦讀活動，給學生講傳統經典小故事，讓國學經典不斷浸潤學生的心田。學校制定了《實驗小學經典誦讀六年規劃》，規劃中，既有學校的總目標，又有各年級的分目標。我們還組織教師編寫了經典誦讀課件，每年級除讀唐詩宋詞外，一年級讀《三字經》、《弟子規》，二年級讀《千字文》、《笠翁對韻》，三年級讀《大學》、《孟子》，四年級讀《論語》、《中庸》，五年級讀《老子》、《莊子》，六年級讀《史記》、《歷代散文選》等。我們以晨讀午書暮省為突破口，突出培養學生良好的閱讀習慣、書寫習慣和反思習慣。每天早晨，學校紅領巾廣播站開設“校園經典詩文小廣播”，學生踏入校園就能聆聽到經典誦讀，經典充盈靈動校園。每天上午第一節為晨讀課，晨讀國學經典，教師根據自編教材和統編教材，指導學生吟誦經典詩文。學校把經典文化融入學生生活，讓每個學生“與經典同行、與圣人為伍、與儒雅為伴”。

二、課外閱讀習慣化

為了激發學生的閱讀興趣，我們致力于將學校打造成一座彌漫書香的天堂，讓每一面墻壁都說話，讓每個角落都彌漫動人的書香。在學校的電子顯示屏上滾動顯示我們的書香校園主題口號，在教學樓的門廳及走廊懸掛讀書名言及閱讀方法，整個校園彌漫著優秀的文化氣息。學校要求語文教師必須在課堂上教會孩子閱讀。低年級教孩子學習閱讀，高年級教孩子通過閱讀學習。語文教學不外乎教學生愛讀會讀，愛寫會寫，也就是教學生自覺地多讀多寫。

為方便師生閱讀，養成良好的閱讀習慣。學校先后投資20多萬建成閱覽室，可以同時容納240人閱讀。閱覽室每天中午開放，學生可以自由選書，快樂閱讀。圖書室、閱覽室有專職的圖書管理員，做到書櫥專用，整潔衛生，圖書擺放整齊美觀，制度健全，并設有定期“圖書推薦”專欄。學校還給孩子們布置了年級特色鮮明的開放式圖書角和走廊書吧，孩子們可以隨時隨地翻閱圖書。每個班級的圖書都不一樣，如果在自己班上找不到想看的圖書，還可以去其他班門口的走廊書吧里找找。走廊書吧讓孩子和圖書沒有距離。下課后，孩子們坐在走廊的長椅上，盡情地享受讀書的樂趣，各樓層的特色走廊書吧成了孩子們最喜歡的一片樂土。每天下午放學后，給孩子們布置“養成性作業”，在“養成性作業”里面要求，每位孩子晚上放學在家，要完成半小時的課外閱讀，并且要求家長督促和指導孩子完成閱讀作業。放假時，學校給每位學生發放“閱讀記錄卡”。要求學生把假期里讀的書記錄下來。在“閱讀記錄卡”的下面附上致家長信，大力倡導書香家庭活動，推動全民閱讀新風尚，讓課外閱讀成為一種習慣。

三、讀書活動多樣化 我們開展形式多樣的讀書活動。以班級為單位，每周召開一次讀書交流會。孩子們在交流讀書心得的同時，也相互推薦好書，不少孩子紛紛從家中帶來自己喜愛的圖書，放在圖書角或走廊書吧里供給大家閱讀。每月各班開展一場賽詩會。有的讀經典，有的誦經典，有的畫經典，有的說經典，有的演經典，孩子們把枯燥的背誦活動轉化為形式多樣的游戲活動。賽詩會給學生提供了展示的平臺，激發了學生讀書的熱情。每學期學校組織一次大型讀書報告會，層層選拔，優勝者上臺交流，讓學生享受成功的快樂。每學年舉辦一屆“經典吟誦會”，為孩子創設如詩如畫的躍動舞臺，讓孩子充分展示誦讀經典的成果。孩子們把他們對經典詩文的理解，化成了聲音的長短、輕重、高低、緩急，甚至濃縮在一首歌里進行演唱。許多學生從好奇吟誦到優美吟詠，校園吟誦蔚然成風。

教師身居教學第一線，“理應成為學生心目中一本活生生的大書、好書”。為此，學校在全體教師中廣泛開展“讀教育名著，學教育名人”活動，要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀教學專著，強教學實踐；讀教育理論，悟學生心理；讀報紙雜志，解世事風情。每周一的教師例會上都開展“五分鐘精彩分享活動”，每次活動由一個年級組負責組織，最少選派2位教師上臺交流讀書感悟。

我校的讀書活動已經贏得了教師、學生、家長的廣泛贊同和喜愛，因為讀書凈化了師生的心靈，閱讀引領著學生的成長，書香潤澤了校園每個生命。翰墨飄香，春風化雨，潛移默化，潤物無聲。相信隨著閱讀活動的深入，我校的“養成教育”將會增添更加亮麗的色彩。

第四篇：讓閱讀成為習慣 讓書香飄逸校園

讓閱讀成為習慣 讓書香飄逸校園

環縣木缽鎮中心小學 鄭廣輝

蘇霍姆林斯基曾經說過：一個學校什么都可以沒有，只要有了為教師和學生精神成長而提供的圖書，那就是教育。縱觀世界各國，凡是崇尚讀書的民族，大多是生命力頑強的民族。全世界讀書最多的民族是猶太人，平均每年讀書64本，讀書使猶太人在流離失所中誕生了馬克思、愛因斯坦和門德爾松等無數的思想家、科學家和藝術家。而且在歷屆諾貝爾獎得主中也有驚人的比例。一句話，酷愛讀書的猶太人成為了一個優秀的民族，熱愛讀書的國家，必定是不斷向上的國度。

然而在我們中國，自古以來就是一個崇尚、熱愛讀書的民族，只是隨著科舉制度的出現，讀書人的閱讀視野逐漸狹窄化了。應試教育在很大的程度上擠占了學生的讀書的空間，學生無暇讀書，不想讀書的現象也不少見，隨著網絡時代的到來，學生幾乎不再讀其他的書了，這就是他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸的黯淡。這是令人痛心，發人深省的，面對現狀，我們痛定思痛：決心讓改變從閱讀開始。思路決定出路，閱讀改變命運。

一.營造書香校園

校園的文化布置努力做到以文化人。閱讀主題是“我讀書、我成長、我快樂”。處在校園最醒目的位置，兩側樓廳柱子上是我們的閱讀目標：讓閱讀成為習慣，讓書香飄逸校園。走進校園的每一位師生能夠感受到濃郁的書香氣息。教學樓上的標語：一個人的精神發展史就是他的閱讀史;讀經典的書、做有根的人；鳥欲高飛先振翅，人求上進 先讀書等。提示語：今天，你讀書了嗎？把中華傳統文化的精髓之一的《三字經》、《弟子規》貼在了教學樓的樓梯上，校園操場13面文化墻有中華孝道、誠信教育、歷史小故事、中國古代圣人等，讓每一面墻壁都是一面生動的教科書，讓每一面墻壁都變成無聲的語言，使學生從中獲得知識，增長見識，耳濡目染。在熏陶中得到啟迪。喚醒學生的讀書欲望，讓每一位孩子能夠喜歡上書，校園向學生推薦書目一百本，這些書是經過大浪淘沙淘下來的最偉大的好書。

二.改變學生的行走方式，凸顯三大課程

晨誦：用經典開啟新的一天。早操前規定20分鐘的時間，背誦學校編撰的小學生必背古詩文160手中規定的部分，分年級分期完成任務，六年畢業背誦古詩160首。同時一至三年級分別背誦《三字經》，《歇后語》、《諺語》；四至六年級背誦《論語》讓中華文化之根，在孩子幼小的心靈中生根發芽。清晨到校領略母語美，沐浴音樂魂。

午讀：用美麗的童書滋潤孩子美好的童年。中午《三字經》操后，安排30分鐘的時間進行，發揮學校圖書室的作用，在這里我值得一提的是去年的12月5日，香港樂施會為我校捐助圖書3378冊繪本圖書，為我校閱讀課的開展奠定了堅實的基礎，在這段時間內全校師生必須讀書，不許備課、批改作業。讓師生共讀。教師讀教育名著，去年統購教育名著400余本，要求每月讀一本名著，交回一份讀書心得，每期讀透一本付諸行動。讓他們站在巨人的肩上前行，與人類偉大的智慧談話。用教師的閱讀熱情去點燃學生的閱讀激情。閱讀是一種喚醒，是一種激勵。每個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的秘密，慢慢的通過閱讀方能做到人類文明薪火相傳。

暮省：學會反思的生活。學生每天完成學業后，能夠反思一天的生活，學生寫日記，教師寫教育隨筆、課后反思。讓我們在反思中進步。如果說閱讀是站在大師的肩膀上前行的話，那么寫作就是站在自己的肩上攀升。

三.提供展示的機會，搭建成功的舞臺

以活動促閱讀，在活動中不斷的提升。我們開展了多項活動引領，多次成功舉辦教師、學生讀書演講賽，教師教育隨筆評比活動。每周一國旗下的德育大課堂時，安排兩名學生演講，一名是月活動主題演講，另一名是讀書演講。自習課安排課前一分鐘演講，中午《三字經》操后有一名學生或演講或反思。在講的同時也留給了學生畫的空間，校園前墻做了六面黑板，讓學生辦班級讀書板報，班內分若干小組，每兩周一更換，定期舉辦讀書手抄報。給每一位學生提供展示的機會，會獲得成功的喜悅。我們欣喜地發現師生的視野更開闊、氣質更高雅、我們的校園充滿著濃郁的書香氣息，煥發出了勃勃生機。

“腹有詩書氣自華”，“最是書香能致遠”。我們真誠的期待兒童快樂愉悅的學習，憧憬美好幸福的生活，就讓我們從讀書開始，讓我們與讀書為友，讓我們捧起書本，在安徒生的童話里陶醉，在唐詩宋詞中穿行，在無聲的語言里，看人文與科技共舞，看經典與時尚齊飛。我們共同行動起來吧讓濃郁的書香能夠充盈我們校園的每一個角落，天道終酬勤，寧靜定致遠！讓們的校園出處彌漫書香，讓書香伴我們一路人生。

第五篇：讓讀書成為習慣,讓校園飄溢書香

讓讀書成為習慣，讓校園飄溢書香

--------范縣第一小學六二班讀書主題活動

“讀書可以明理，讀書可以益智，讀書可以修身養德。” 為了給我們的孩子打好精神成長的根基，近日，我班以 “讀書成為習慣，讓校園飄溢書香” 為主題的活動，鼓勵學生每日讀一篇好文章、每月讀一本好書，寫一份讀書心得。在全班掀起了讀書學習的新高潮。并發出“節約零錢多買書、選擇精品多藏書、精心呵護多愛書、積累語言多背書、交流感受多談書”等倡議，為方便學生讀書，學校在教室內外設立了讀書角，讓學生在課內外都能享受讀書的樂趣。書架上的書琳瑯滿目：名著、童話、科普類讀物、名人傳記等都適合兒童閱讀。有學校配發的圖書，也有學生自主捐贈的圖書。每天課外閱讀時間不少于半小時。讓孩子可以在書上做批注、做讀書卡等形式等積累讀書成果。

開卷有益，閱讀增智！與書為友，讓書香伴隨我們成長，能讓孩子們在博古通今的書籍中學會寬容、合作、感恩?? 使我們的生活更加充實、更加健康！讓讀書成為習慣，讓校園飄溢書香！