第一篇：讓讀書成為習慣 讓書香浸潤童年

讓讀書成為習慣 讓書香浸潤童年

作者：佚名 文章來源：本站原創 點擊數： 63 更新時間：2011-5-3

——小欖鎮升平小學2011年讀書節啟動儀式

為了倡導閱讀，營造氛圍，培養學生良好的閱讀習慣，活躍校園文化生活，打造書香校園、和諧校園，4月28日，小欖鎮升平小學在新落成的體育館舉行了“讓讀書成為習慣，讓書香浸潤童年” 讀書節啟動儀式。

以麥嫦紅校長帶領的24位教師表演了詩朗誦《為了一個美麗的約定》，從而拉開了此次讀書節的帷幕。

啟動儀式上，錢強副校長宣布了本屆讀書節的主題為“讓讀書成為習慣，讓書香浸潤童年”，并號召全體師生與經典為友，為人生奠基。圍繞這一主題，學校將開展豐富多彩的讀書活動。隨后，獲得2011年讀書節演講比賽一等獎的代表杜皓然在《閱讀的快樂》中與大家分享了自己的讀書收獲，倡議小伙伴們都加入到讀書的行列中來，享受讀書的樂趣。而杜浩然的爸爸杜小龍則講述了閱讀給他們全家帶來的知識和財富，快樂和幸福。

接著，進行了“書香家庭”、“書香學生”以及演講比賽獲獎學生的頒獎。中間還穿插了節目表演，接著，中山市實驗小學王文儒主任做了《無限相信書籍的力量》的講座，讓在場的人受益匪淺。最后是全校師生的讀書簽名儀式。

此次讀書節啟動儀式，必將又一次掀起“好讀書，讀好書”的熱潮，進一步提升校園文化品位，使讀書成為升平人最美的時尚。參加此次活動的還有小欖鎮精神文明辦楊新華主任，鎮教辦領導湛小平老師和家委會代表。

撰稿：賀溪陽 審稿：錢強 撰稿單位：小欖鎮升平小學

第二篇：讓讀書成為習慣,讓書香浸潤童年

讓讀書成為習慣，讓書香浸潤童年

讀書使人明智，讀書使人高尚。為了深入實施素質教育，創建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，莒南縣澇坡鎮大址坊完小積極創建書香校園，讓學生沐浴在書香中，浸潤在文化里，努力為他們的心靈涂上最初的底色。

一、加強校園讀書環境建設，營造書香氛圍。為打造書香校園，讓閱讀觸手可及，營造濃郁班級閱讀氛圍，學校在每個班級都開辟了“圖書角”，圖書角的書柜里有教育部向學生推薦閱讀的圖書，課間、閱讀課時，孩子們在班級“圖書專管員”的指導下，各取所需，盡情徜徉在書籍的海洋里。班級圖書角的建立，不僅充實了孩子們的課外時間，而且增強了同學們的學習興趣，也進一步推進了書香班級建設和校園特色文化品牌的形成。

二、開展豐富多彩的讀書實踐活動，提高學生的文化素養。

1、美文詩歌誦讀活動。

以年級為單位開展，要求教師與學生共同參與表演，時間5－6分鐘，選擇好的文章詩歌，利用早讀時間誦讀，培養學生良好的朗讀習慣，感受語言文字的韻律美，意情美，各年級將作秀節目的照片及DV資料上傳學校。通過誦讀活動來促進孩子的閱讀，能讓更多的學生愿意與書交朋友，進入書香世界，體會到閱讀的樂趣。

2、讀書節活動：在每年的“世界讀書日”那一周，學校都會開展讀書節活動，舉辦一些手抄報、制作書簽或讀書卡、最美圖書角、親子閱讀、演講和講故事等比賽活動，并評選出“十佳讀書之星”。讀書節活動的開展，進一步營造了濃厚的讀書氛圍，激發了廣大學生的讀書熱情，促進學生養成良好的讀書習慣。

這些活動的開展，激發了孩子們的閱讀興趣，培養了孩子們的閱讀習慣，也得到了很好的閱讀體驗。

三、鼓勵教師讀書，培養文學修養，打造書香教師。要想給學生一碗水，教師不能僅僅只有一桶水，教師應該是一條流動的河，是取之不盡的長流水。因此，學校鼓勵教師多讀書，從書中不斷汲取新的知識，使自己不斷更新成為源源不竭的長流水。學校規定每周一、周三下午放學后為教師集中讀書時間，平時分散閱讀。教師每學期上交一次學習筆記或讀書心得。教師讀書活動的開展，增強了教師的底蘊，提升了專業水平，凈化了教師的心靈。

閱讀，是人心靈深處的饑渴，是點亮精神世界的火種。閱讀，可以讓貧乏和平庸遠離我們；閱讀，可以讓博學和睿智豐富我們；閱讀，可以讓歷史和時間記住我們；閱讀，可以讓文化精髓永世傳承！我們將努力喚醒兒童的閱讀需要，讓書香浸潤兒童的精神世界。（大址坊完小 陳曉萍）

第三篇：讓讀書成為習慣 讓書香浸潤校園

讓讀書成為習慣

讓書香浸潤校園

——崇陽縣實驗小學書香校園建設工作匯報

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。閱讀是素質教育最好的路徑，教會孩子閱讀是小學階段教學的核心內容之一。學校把讀書習慣的培養納入養成教育體系中并置于首位，以讀書促學習，以讀書促習慣、以讀書促行為。通過創設濃郁的閱讀氛圍，探索以課堂為主，課外校外為兩翼的閱讀模式，大力開展校園讀書活動，促進了學生綜合素質的全面發展。

一、經典誦讀常態化

經典不只是傳統國學，而是世界文化最豐美的內涵，是人類智慧的結晶。我們利用早晨的時間組織孩子進行經典誦讀活動，給學生講傳統經典小故事，讓國學經典不斷浸潤學生的心田。學校制定了《實驗小學經典誦讀六年規劃》，規劃中，既有學校的總目標，又有各年級的分目標。我們還組織教師編寫了經典誦讀課件，每年級除讀唐詩宋詞外，一年級讀《三字經》、《弟子規》，二年級讀《千字文》、《笠翁對韻》，三年級讀《大學》、《孟子》，四年級讀《論語》、《中庸》，五年級讀《老子》、《莊子》，六年級讀《史記》、《歷代散文選》等。我們以晨讀午書暮省為突破口，突出培養學生良好的閱讀習慣、書寫習慣和反思習慣。每天早晨，學校紅領巾廣播站開設“校園經典詩文小廣播”，學生踏入校園就能聆聽到經典誦讀，經典充盈靈動校園。每天上午第一節為晨讀課，晨讀國學經典，教師根據自編教材和統編教材，指導學生吟誦經典詩文。學校把經典文化融入學生生活，讓每個學生“與經典同行、與圣人為伍、與儒雅為伴”。

二、課外閱讀習慣化

為了激發學生的閱讀興趣，我們致力于將學校打造成一座彌漫書香的天堂，讓每一面墻壁都說話，讓每個角落都彌漫動人的書香。在學校的電子顯示屏上滾動顯示我們的書香校園主題口號，在教學樓的門廳及走廊懸掛讀書名言及閱讀方法，整個校園彌漫著優秀的文化氣息。學校要求語文教師必須在課堂上教會孩子閱讀。低年級教孩子學習閱讀，高年級教孩子通過閱讀學習。語文教學不外乎教學生愛讀會讀，愛寫會寫，也就是教學生自覺地多讀多寫。

為方便師生閱讀，養成良好的閱讀習慣。學校先后投資20多萬建成閱覽室，可以同時容納240人閱讀。閱覽室每天中午開放，學生可以自由選書，快樂閱讀。圖書室、閱覽室有專職的圖書管理員，做到書櫥專用，整潔衛生，圖書擺放整齊美觀，制度健全，并設有定期“圖書推薦”專欄。學校還給孩子們布置了年級特色鮮明的開放式圖書角和走廊書吧，孩子們可以隨時隨地翻閱圖書。每個班級的圖書都不一樣，如果在自己班上找不到想看的圖書，還可以去其他班門口的走廊書吧里找找。走廊書吧讓孩子和圖書沒有距離。下課后，孩子們坐在走廊的長椅上，盡情地享受讀書的樂趣，各樓層的特色走廊書吧成了孩子們最喜歡的一片樂土。每天下午放學后，給孩子們布置“養成性作業”，在“養成性作業”里面要求，每位孩子晚上放學在家，要完成半小時的課外閱讀，并且要求家長督促和指導孩子完成閱讀作業。放假時，學校給每位學生發放“閱讀記錄卡”。要求學生把假期里讀的書記錄下來。在“閱讀記錄卡”的下面附上致家長信，大力倡導書香家庭活動，推動全民閱讀新風尚，讓課外閱讀成為一種習慣。

三、讀書活動多樣化 我們開展形式多樣的讀書活動。以班級為單位，每周召開一次讀書交流會。孩子們在交流讀書心得的同時，也相互推薦好書，不少孩子紛紛從家中帶來自己喜愛的圖書，放在圖書角或走廊書吧里供給大家閱讀。每月各班開展一場賽詩會。有的讀經典，有的誦經典，有的畫經典，有的說經典，有的演經典，孩子們把枯燥的背誦活動轉化為形式多樣的游戲活動。賽詩會給學生提供了展示的平臺，激發了學生讀書的熱情。每學期學校組織一次大型讀書報告會，層層選拔，優勝者上臺交流，讓學生享受成功的快樂。每學年舉辦一屆“經典吟誦會”，為孩子創設如詩如畫的躍動舞臺，讓孩子充分展示誦讀經典的成果。孩子們把他們對經典詩文的理解，化成了聲音的長短、輕重、高低、緩急，甚至濃縮在一首歌里進行演唱。許多學生從好奇吟誦到優美吟詠，校園吟誦蔚然成風。

教師身居教學第一線，“理應成為學生心目中一本活生生的大書、好書”。為此，學校在全體教師中廣泛開展“讀教育名著，學教育名人”活動，要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀教學專著，強教學實踐；讀教育理論，悟學生心理；讀報紙雜志，解世事風情。每周一的教師例會上都開展“五分鐘精彩分享活動”，每次活動由一個年級組負責組織，最少選派2位教師上臺交流讀書感悟。

我校的讀書活動已經贏得了教師、學生、家長的廣泛贊同和喜愛，因為讀書凈化了師生的心靈，閱讀引領著學生的成長，書香潤澤了校園每個生命。翰墨飄香，春風化雨，潛移默化，潤物無聲。相信隨著閱讀活動的深入，我校的“養成教育”將會增添更加亮麗的色彩。

第四篇：讓書香浸潤童年

讓書香浸潤童年

——鹽城市第一小學教育集團實小校區校園閱讀文化建設側記

●雷燕羅海云

11月11日，鹽城市第一小學教育集團實小校區內彩旗飄舞，笑聲飛揚，一片歡樂的氣氛。出席鹽城市基礎教育教學工作現場會的各位領導及應邀參加該校第四屆“開放周”的部分家長代表正饒有興致地觀摩該校“校園閱讀文化”主題展示活動。“走進校園，陣陣書香撲面而來。有了書香的浸潤，孩子的童年將更加多彩，實小的校園將更加靈動。”參觀的來賓紛紛贊嘆。市實驗小學是鹽城市第一小學教育集團七個成員單位之一，自2003年建校以來，始終秉承百年一小優良的教學傳統，從容行走在課程改革的大道上。在語文教學中，堅持“以人為本”的育人理念，嫁接始于1998年秋學期的小學語文“三軌運行”教學模式的研究，將原先單一的以課本為主的閱讀課，變成以課本為主的閱讀課、自由讀寫課、語文實踐課三種課型，大面積、大幅度提高學生的語文學習效率和語文綜合能力。這項研究工作，在2000年獲省“教海探航”征文比賽一等獎的基礎上，不斷賦予新的內涵，在去年全省首屆基礎教育成果評審中榮獲一等獎。實小的校園閱讀文化建設，不僅收獲了孩子們的成長，收獲了實驗教師的成熟，更收獲了一所書香長駐的校園。

鋪設文化環境，構建校園閱讀文化

近些年來，市實驗小學著力于學校校園閱讀文化建設，逐步形成了濃烈書香校園氛圍。學校的做法是：

一是讓墻壁說話。踏進市實驗小學的校園，放眼望去：教學樓，唐詩宋詞懸掛在廊腰縵回處；藝苑樓、行政樓、粒粒餐廳、月亮灣學生公寓，書畫、攝影、文學、制作等學生作品，或瘦筆如鉤或大開大闔；科技樓，科學家的故事和孩子們做船模、車模，參加科技比賽的照片映入眼簾??整個校園處處彰顯閱讀文化。

二是讓場館靈動起來。學校建起了四色文化館，這四色即為：紅色童心、金色風帆、綠原新語、銀灘情韻，這富有鹽阜地方特色的文化館，演繹著鹽城的歷史，鐫刻著老區的滄桑，匯集了鹽阜文化的精髓，內容豐富多彩，不僅讓學生了解了家鄉的發展變化，同時也激發了學生愛家鄉、建設家鄉的熱情。這樣豐富的教育載體，給孩子們的童年烙上深深的文化印記。自2007年開館以來，先后接待了來自澳大利亞、英國、韓國、臺北等國家和地區的參觀者。建校以后，學校先后投入200多萬元建設圖書樓，建筑面積達1440平方米，設有藏書室、資料室、教工閱覽室、學生閱覽室、讀書交流活動室、讀書成果展示室等。建立了先進的電子借閱系統，選購了35000多冊新書、好書，征訂了300多種報刊雜志，添置了豐富的音像資料。同時制訂了一系列的圖書館使用與開放制度，配備了數名專兼職管理人員，優質高效地為教育教學工作服務。為最大效應地發揮場館功能，學校開設了閱讀課，并列入課表，每個班級每周都到學生閱覽室上一節閱讀課。平時每個班兩周內到圖書室借書一次，每月公布一次最受學生歡迎的書目。目前，每天的借閱頻率平均達1200多次。一流的設施、優質的服務，讓師生徜徉在詩畫般的環境中。今年7月，學校圖書館被評為“全國中小學圖書館先進集體”。打造讀書特色，詮釋校園閱讀文化

幾年來，該校先后開展了“古詩文考級”、小書蟲跳蚤市場、文學講座、“大小記者手拉手”、親子讀書知識競賽、讀書經驗交流、“百佳小書蟲”、“書香家庭”評比等一百多項讀書活動，尤其在一年一度的校園讀書節中，讀書活動更是精彩紛呈。

特色之一：古詩文考級

古詩文考級是該校檢測、評價、激勵學生古詩文誦讀的一種有效機制，以該校自主編寫的《小學生必背古詩文100首》為基礎，分十個等級，每個等級提出相應的要求。在語文教師、家長的指導幫助下，學生采取自我申報、年級初評、學校終評的方式，最后由學校頒發考級證書。一級到七級，考級以每十首的數量遞增，而到八級，要求背誦的古詩量為100首，九級、十級的要求更高，分別要求背誦、默寫130首、160首古詩，體會古詩描寫的意境，對喜歡的古詩配樂朗誦，感悟古詩文的韻律美和意境美。同時，“吟詩頌詞，古韻悠揚”、“春語?詩韻”、“紅杏枝頭‘詩’意鬧”等古詩文的綜合性活動，更是讓古詩文走進每一個學生的心田??近五年，全校參加考級的已達兩萬多人次，古詩文達到十級的有200多人，九級的有2000多人。學生畢業之際，最低完成70首，上不封頂，多者接近200首。

特色之二：小書蟲跳蚤市場

“小書蟲跳蚤市場”是該校每學期舉行的綜合實踐活動之一。學生將自己已經看完但仍有價值的舊書標上意向價于跳蚤市場上出售、交換。精心制作的特色標語，學生們活潑的身影，“攤販”的叫賣聲，“顧客”的討價還價聲，處處洋溢著喜悅的笑容，飄著濃濃的書香??讓“跳蚤市場”風光無限，連老師們也被孩子們的熱情所吸引，很快就全身心投入到其中。活動融洽了同學情、師生情，滲透了“市場意識”，培養了學生的實踐能力，更是擴大了同學們閱讀的圖書量。一位同學參加完小書蟲跳蚤市場活動后，在日記中這樣寫道：

江來經不住我的“花言巧語，苦苦哀求”，她終于同意了。我拿著換來的《小公主》，心里美滋滋的，迫不及待地翻看起來。不一會兒，我手里的舊書全部換成了新書，同學們每個人手里也都有了自己喜歡的書，他們有的看得開懷大笑，有的看得聚精會神。

特色之三：班級閱讀文化

讀書滲透到班級生活，讓學生在班級文化的浸染下成長。課間，學生們交流讀書心得體會；午飯前，同學們靜靜品味精神食糧；自習課，學生做讀書筆記、批注??在這樣的環境下，學生們的閱讀興趣悄然滋長。各年級各班級舉行的讀書活動，更為“小書蟲”們搭建了溝通、交流和展示的平臺。“書香陣陣”讀書成果展示、讀書交流會、“講誠信”讀書演講比賽、“漫步詩苑”、“我寫我來讀”美文誦讀比賽??發言的“小書蟲”神采飛揚、侃侃而談，閱讀中撞擊出的思想火花涓涓流淌；聆聽的“小書蟲”神情專注，欣喜無比，欣賞中產生的思想共鳴真情流露??學生盡情享受“閱讀時光”，獲得的不僅是走向縱深的閱讀思想，更是為終身閱讀打下了堅實的基礎。

特色之四：聆聽大師的聲音

學校以讀書節為契機，將文學大師請進校園，讓學生聆聽作家的教誨，接受文學的洗禮。詩人舒婷走進課堂，走近學生，燃起了學生的閱讀熱情、創作激情。著名作家曹文軒的講座《閱讀是一種信仰》，優美的敘述、富有哲理的思想折服了學生。當代兒童文學作家秦文君的講座《與大師對話，和經典為伴》，讓學生對寫作充滿夢想。著名兒童文學作家程瑋鼓勵學生要熱愛閱讀。周晴女士的《好書助我成長報告會》則訴說孩子身邊的故事??與此同時，書香校園帶動書香家庭建設，書香教師帶動書香學生發展。

特色之五：網絡作文大賽

網絡作文大賽，是該校基于課堂，融合讀書、作文，延伸省級課題《網絡環境下的作文互動教學》研究成果，精心打造的學習的平臺，目前已成功舉辦了六屆。

學生在網絡上可以投稿、評點、修改，熱情高漲，效果顯著。成功來自于積淀，在市網絡作文大賽中，該校屢獲佳績，僅以市第四屆中小學生網絡作文大賽為例，該校共有8名同學獲一等獎（一等獎總數為30人），8名同學獲二等獎，23名同學獲三等獎，獲獎人數在全市小學中遙遙領先。

幾年來，通過各項閱讀活動，同學們的閱讀數量有了大幅度提升，閱讀質量也有了明顯飛躍，許多閱讀明星脫穎而出，發表的作品比比皆是，百佳小書蟲、閱讀小明星更是如雨后春筍般涌現。其中，陳撼洲獨立撰寫的25萬字長篇小說《隱身草》 獲中國文聯二等獎，朱奕霖的《星霖芬芳》、朱佳晨的《星光燦爛》、《細雨濛濛》，還有《e故事》等學生作品集相繼出版。

燃燒閱讀激情，浸潤校園閱讀文化

教師讀書的意義，在于“育人”的同時，要考慮首先“育己”——沒有教師的高品位閱讀，就很難指導學生高品位地閱讀。該校多措并舉，引領教師積極建構自身發展，不斷“充電”“ 蓄能”“ 吸氧”“ 補鈣”，源源不斷地接受源頭活水的補給，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。

1．求實、務實、扎實的閱讀文化。

該校制定了教師近期、中長期讀書閱讀計劃，讓書香伴教師一起成長。《教育的理想與信念》、《不做教書匠》、《現代教師讀本?人文卷》、《教育的智慧》、《生命化教育》等著作成了教師的案頭必備。每逢節假日，特別是寒暑假，學校更是為青年教師準備了豐富的閱讀套餐：名著的品讀、教育專著的涵詠、隨筆論文的撰寫??其中“研讀教育理論書籍，提升業務素養；精讀中外文學名著，提升文化修養”是保留項目。同時，學校還建立讀書筆記觀摩與評比機制，開展讀書成果研討會、讀書經驗交流會，切磋讀書方法，升華讀書成果，讓理論營養成為推動有效教學的生產力。

2．大氣、內涵、詩意的讀書沙龍

讀書沙龍，展現的是該校教師與大師對話，與高尚為伍，與經典為友，與博覽同行的思索。近五年來，該校先后舉行了“讓讀書成為習慣，讓書香伴隨一生”青年教師讀書沙龍活動。國家督學成尚榮引領《設計與實踐：讓智慧燭照人生》，字字珠璣，句句經典；市外青年名師儲冬生建議《成長，就是做最好的自己》，貼近教師，貼近教學；市教科院馬群仁副院長暢談《要多少好書才能造就一個教師——教師閱讀與專業成長》，高屋建瓴，語重心長??專家學者的引領為該校的沙龍活動注入了新的活力因子，一次次的思維碰撞，煥發出理性的光輝，催生了一次次的精神提升，該校“大氣、內涵、詩意”的三結合讀書沙龍風格已逐步形成并日益成熟。

3．開放、高效、共享的網絡文化

1998年，市一小在全市率先建起了學校網站。如今網站訪問量已逼近250萬，多次被評為市“十佳教育網站”。打開網頁，可以看到融匯了各科學習的“四季青語文網”、“智慧樹小數網”、“英語夢想網”、“希望藝體網”等專題網站。其中“四季青語文網”就是由原來的“雷老師作文網”發展而成，其子欄目“寫作大觀園”、“閱讀風景線”、“寫作知識”、“作文競賽”、“古詩文誦讀”已成為教師服務學生、指導學習的平臺。班級網頁、個人博客，更是為教師搭建了更為廣闊的研究平臺，教師可以隨時隨地將自己日常的讀書心得、生活感悟、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，有效實現信息資源的共享。去年學校評出的十大優秀博客之一的姚榮老師的博客點擊率達7078次，吳萍霞老師成長為鳳凰語文版的版主。

4．典型、細致、深入的課題研究

在《小學語文“三軌運行”教學模式的研究》課題催生下，《在網絡環境下進行互動作文的研究》、《小學校園文學社區建設的理論與實踐研究》等10多項省市級重點課題立項研究，成功結題，并在一定區域推廣，得到專家們的肯定。該校80%的教師先后參與了各類課題的研究，在課題研究中，提升了理念，改變了行為，獲得了進步。每年都有百余篇論文在國家、省市級報刊、雜志發表或獲獎。教師個人出版的《小學教育資源論》、《小學英語教學論》、《綠葉對根的情意》、《滄海帆影》、《教育之音》等專著更是其中最閃亮的明珠。

驛路書香，一路書香。在鹽城市實驗小學這個充溢濃郁書香氛圍的驛站，“閱讀生活化，讀書終身化”的新理念，已潤澤了學生的書香童年。

（雷燕丁慶軍鹽城市第一小學教育集團實小校區）

第五篇：用書香浸潤童年 讓閱讀成為習慣

用書香浸潤童年 讓閱讀成為習慣

——創建書香班級文化

我是紅軍小學三年三中隊的輔導員，現將創建書香班級文化，和各位進行交流匯報。教育需要一種意境和氛圍，它的最高境界是不留痕跡。我的理想就是創設出積極向上、清新高雅、健康文明的書香氛圍，讓學生在潛移默化中與書為伴，與書為友，開闊視野，陶冶情操，讓學生擁有一個書香浸潤的童年。

有人說班級是一個大家庭，家庭呼喚溫馨；有人說班級是一個小社會，社會呼喚和諧。我覺得班級應該有自己獨特的魅力，因為班級文化是一門潛在的課程，往往起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。積極構建健康文明、富有特色的班級文化，滿足學生發展的內在需求，學生的行為習慣、養成教育等方面就會有明顯改觀。如果說“智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”為了給一年級的小朋友們插上理想的翅膀，我帶著憧憬與希望積極地投入到班級文化建設中。在剛接班之初，我就在思考：如何把這個班級建設好呢？那就先看看我的學生最需要什么？最缺少什么吧。經過一段時間的了解，我發現我們班的孩子活潑卻缺乏教養，聰明卻缺少內涵。創建一個書香班級，培養孩子們的書生氣質就成了我努力的目標。為了新的班級能夠書香盈室，為了孩子們能夠寧靜志遠，使其真正做到“聞得書香心常悅，腹有詩書氣自華”，我為班級擬定班名為“君子蘭中隊”，班級有56名同學。我們的班級目標是：用“雅、善”打造一流班級，把同學們培養成知識淵博、志趣高雅的時代新人。我們的班訓是：“知識淵博 志趣高雅”。您看，君子蘭花，它青青的葉，潔白的花，亭亭玉立，生機勃發。班名君子蘭，意寓班上每個學生都能成為知識淵博、舉止文雅、志趣高雅、心靈純潔的卓卓君子。這是我對每一位同學的殷切希望。

一、創設育人氛圍，營造書香之“氣”。

“立身以立學為先，立學以讀書為本”。三年前，我們班的孩子懷著對知識的渴求走進學校，他們那個階段的主要學習任務是識字，通過調查表明：10%的學生每天看讀課外書，12%的學生經常看課外書，78%的學生只是偶爾讀課外書。究其原因，電視、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。正是有上述比較真實的情況，我決定在家長會上進一步向家長表達我們班書香班級建設的思想及讀書建議。那次，我在家長會上簡要公布了調查結果，作了《和孩子一起享受課外閱讀的快樂》的專題發言，并讓班長宣讀了“好書伴我行”讀書活動倡議書，目的在于讓家長明確讀書對孩子學習、成長的重要意義，告訴家長如何給孩子選書并貼出班級必讀書目與選讀書目，鼓勵家長給孩子購買并和孩子一起閱讀，得到了家長們的認同和大力支持。我們還共同確定了：

讀書目標：用書香浸潤童年，讓閱讀成為習慣，為學生終身發展奠基。班級的讀書口號：徜徉書海，品味書香。讀書警句：今天你讀書了嗎？

讀書宣言：閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學和睿智豐富我們！“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”。

1．建立讀書角，為學生讀好書提供保證。在家長的支持和配合下，在班級設置一個“快樂圖書角”，所有學生向班級捐獻圖書，同時發動學生對圖書角進行設計和美化，制作精美的讀書卡和名言卡。這樣師生共同布置的圖書角牢牢地吸引了學生的童心，激發了孩子們的愛書之情。

2．選好管理員，讓學生愛讀書成為習慣。將圖書按組分置書架上，小組內自行給圖書分類，商量制定本小組管理制度，并評選愛讀書的學生為圖書登記員、護書員、外借員。輪流當班，各司其職，自主管理。學生在做好這些“小家務”的同時，其組織、管理、協調能力也逐漸提高，也正因為管理的是自己的圖書，所以也就格外盡心盡責，不僅培養了學生的責任心，并且漸漸地養成了愛讀書的好習慣。

3.定期借閱書，給學生借圖書提供條件。利用每天中午和課間向學生開放，每周推薦必讀圖書。目前，我班圖書角的藏書累計達300余冊，增加了學生的閱讀量，在班中營造了一種文化氣息，發揮了教室的文化功能，使其成為學生博覽群書的陣地。這樣不僅能把學生手頭的書充分利用起來，實現資源共享，同時也可以培養學生的集體觀念和公共服務意識。

二、巧設特色活動，營造書香之“徑”。“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書”。

（一）開展形式多樣的每日三讀 1．早晨讀。

一年級的孩子由于年齡小，愛玩的天性，我總是想著法子表揚孩子，組織有趣的活動激發孩子閱讀的興趣。每天晨讀時，利用好10分鐘的經典詩歌朗誦時間，主要朗誦、背誦《弟子規》和主題詩歌。每天一個孩子，由于提前已經通知孩子準備，所以每天的故事都特別精彩，一個快樂一天的開始，把孩子帶到了今天的閱讀中。2.開放讀。

中午的時間，我現在也算是完全不干涉孩子，孩子采用自己喜歡的方式組織，就按照我們推薦書目的主要內容進行。3.親子讀。

晚上就成了孩子們預習課文，自主閱讀的時間，預習了之后，還會積極地投入到“親子閱讀”中，并在家長的引導下或說或寫出自己的收獲。

“書香”活動進行了很長一段時間，孩子們也喜歡上讀書之后，在引導孩子們說出自己感受的環節，越來越多的孩子參與進來，說的還真有一套，于是鼓勵孩子用一兩句話寫出自己的收獲。我從一年級時，就要求孩子寫日記，第一次動筆，孩子們童稚的話語讓我驚喜，雖然別字不少，標點符號不用或亂用，但是孩子真實的表達讓我感受到了“書香”活動給孩子們帶來的巨大影響。學校一直提倡“不動筆墨，不讀書”的習慣，因此，在二年級時，我讓每個孩子準備一本讀書筆記，在初讀階段，要求孩子們做摘抄式讀書筆記，隨著讀書活動的深入，孩子們讀書習慣逐漸養成，我對孩子們的讀書筆記提出了高的要求，要寫讀后感及對書中的人物進行評價，對于抽查過程中發現很好的筆記，在班級展示，進一步激發孩子們的積極性。在孩子步入三年級時，為了讓孩子們在閱讀書刊中體驗到快樂，感悟到成功，班級開展了寫小組周記的活動，這一活動既利于交流，也利于督促、比較，又不增加學生負擔，受到師生的歡迎。定期有學生將自己的作文上傳到班級博客里，與大家分享。班級通過網絡，不僅加強了學生之間的學習與交流，而且促進了學生、老師、家長的溝通和互助，為書香校園的營建開拓了更大的空間。讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文 明，讀書使人明理，讀書使人善辯，陽光暖暖促成長，書香幽幽伴我行！

（二）開展豐富多彩的班級活動 1.設計經典墻報

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。書香環境猶如點點春雨，滋潤學生的心田。環境建設貴在潤物無聲，貴在熏陶感染，貴在潛移默化。因此，我從低年級起，就充分利用教室墻壁說話，創設“書香”氛圍，教室前面黑板留出版塊，每周換一首兒歌或古詩，最開始由我找、我寫，到中年級便鼓勵學生找、學生寫，并讓他說選這首詩的原因，老師給予表揚與鼓勵，學生的積極性和主動性被激發，興趣更濃。為了滿足學生表現的欲望，在墻壁上留出一塊專欄，將學生自己設計的讀書收獲卡，手抄報、讀書隨想、感悟寫在卡上張貼在教室的“展示臺”內。墻壁上學生的作品昭示著班級幸福的理念。快樂學習，健康成長，三年級三班的同學正在踐行。讓學生自己動手設計制作作品，每月一期，期期圖文并茂。這學期特別設計了“徜徉書海，品味書香！”和“讀書樂，樂讀書”“詩情書意”“書香四溢，飄香校園”這一符合孩子特點的閱讀墻報。學生徜徉于此,仿佛和古今中外的文學家一起散步對話，他們沉醉在安徒生的精美童話中，癡迷著李白的浪漫激情，留戀著冰心的繁星春水。同學們經常是手捧心愛的書本，讀得如癡如醉。2.開展特色班會。

“聞得書香心常悅，腹有詩書氣自華”。每學期開展一次和讀書有關的活動，我們開展了“頌祖國，詩歌朗誦會”活動，每月開展一次“我與讀書交朋友”的主題班會，進行“好書伴我行”主題班隊。平時定期舉行一些競賽，比如：古詩朗誦比賽、讀書筆記展覽、講故事比賽等，以激發學生閱讀的積極性。不定期舉辦小報、故事會、“小博士知識競賽” “演講比賽”等讀書匯報、閱讀欣賞活動，把課外閱讀推向一個又一個高潮。把課外閱讀積累融入才藝活動。通過不同形式（朗誦、演講、講故事等），學生把成果共享，共同分享豐收的喜悅。濃厚讀書氛圍，讓君子蘭班書香四溢。3.營造和諧班級

“靜雅校園浴書香，詩香致遠氣自華”。組織開展好有吸引力的班級活動。有影響、有特色、有內涵的班級活動是活躍班級氣氛，增強班級活力，促進班風建設的有效方式，也是展示學生風采、鍛煉學生素質，提高學生能力的有效途徑。通過班級主題教育的開展，可以更好地把育人理念通過各種實踐活動的開展，可以幫助學生了解社會、開闊視野，養成良好品格，提高學習能力，增強素質本領。通過各類文化體育活動的開展，可以起到活躍班級氣氛，增強團隊合作，鼓舞班級生氣的作用。同學們一個個熱情高漲，很快就形成了同學間團結互助，學習上你追我趕的優良班風。使每一名同學在融洽的氛圍中快樂學習，在和諧的氛圍中茁壯成長。

三、家校攜手互動，共搭書香之“臺”。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。加強家校聯系。孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，我主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，有時，我還會在我班家長群和校訊通里寫今日建議，如：

1、在孩子的書包里裝一本輕便的課外書，他作業完成時可以看。

2、每天督促或和孩子一起讀書半小時。3經常和孩子聊一聊書中的人物、情節，交流讀后的想法和感受。

4、本周班會活動課要進行講故事比賽，請家長和孩子一起選好故事，讓孩子在您面前演練，請給予指導與鼓勵，謝謝！

5、請家長指點并提出建議，幫助孩子完成好讀書卡，孩子的出彩有您的智慧奉獻，有您的功勞。……建議家長在家中為孩子設置靜心讀書的空間，并發揮示范作用，互相監督，共同提高。同時做好孩子讀書方法的指導工作，定期召開家長與學生的讀書交流會就如何培養孩子讀書興趣，指導孩子讀好書的方法等問題進行切磋，形成教育合力，共同構建書香平臺。總之，我盡量想辦法讓家長至少是小部分的家長跟著我的思路、我的步伐來，為孩子的閱讀，為我班書香班級建設盡力。三年來得到了家長的極力配合和大力支持。

四、階段之星評選，激勵書香之“才”。1.誦讀之星評選：

三年來，班級定期開展“讀書之星”的評比活動，以檢查同學們的讀書情況。認真讀書有所收獲的予以獎勵。建立“星級”評價機制。評價為優秀的得5至3顆星，良好的得2顆星，一般的得1顆星，不好的不得星。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。一年級時，學生們誦讀內容：《弟子規》、“一年級必背古詩詞15首”，帶領孩子讀、背、誦。有2人得3顆星，5人得2顆星，10人得1顆星。

“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。二年級時，《弟子規》90%的學生已經全部背誦下來；15首古詩詞95%的學生背誦下來；孩子也90%的能夠整本書熟練地誦讀和背誦。班級2人得4顆星，5人得3顆星，10人得2顆星，20人得1顆星。

“一枝獨放不是春，百花齊放春滿”。三年級時，背誦《古詩150首》《好詞好句摘要》。誦讀內容：《三字經》、《格林童話》、《安徒生童話》、《成語故事》、《寓言故事》等。班級1人得5顆星，5人得4顆星，10人得3顆星，20人得2顆星，一般的都得1顆星。正確評價可以使學生正確認識自我，樹立自信。２.學校之星評選：

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。每學期，我校都開展經典詩，美文頌讀比賽。為了推動閱讀，先是在語文學科計劃中列出各年級要讀、要背的古詩，必讀書目，選讀書目，為了推動各班誦讀，學校定期對必背古詩詞背誦情況進行隨機抽查，并在期中檢測中涉及課外閱讀檢測試題，在此活動中，成績突出的被評選為學校讀書之星，展示其生活照，評選理由，張貼在教室的“展示臺”內，把學生的讀書熱情推向高潮。

“讀不在三更五鼓，功只怕一暴十寒”。營造濃郁的書香班級，讓每一位學生都想親近書本，喜愛讀書，學會讀書，養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，與大師對話，與經典為友，為精神打底，為終身學習和幸福人生奠基。讀書就如漫步春天，感受“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的生機；讀書就如徘徊夏日，欣賞“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的瑰麗；讀書就如回味秋天，領略“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的美景；讀書就如追憶冬季，感嘆“墻角數枝梅，凌寒獨自開”的精神。書是奔騰的血液，書是跳動的生命，書是涌動的源泉，書是神秘的舞步，在書中行走，我感到的是智慧，是幸福，是釋放，是無限的寧靜，是澎湃的激情……與書為友，以書為鑒，讓一縷書香伴你我同行，開創閱讀天地，創建書香班級，營造書香校園，去領略經典的魅力，啟迪智慧的火花，去傾聽生命的歌唱，感悟人生的真諦，去憧憬理想的德育，養成高尚的德性！這是讀書的力量，這是書香的魅力，這是傳統的現代價值，這是文化的時代神韻。

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。但是我更希望孩子們求學的路上是歡聲笑語。我希望他們博覽群書；我希望他們看的書，能變為一盞指路的明燈。因此，我在努力營造書香班級，讓孩子們沐浴著書香茁壯成長。