第一篇：注重效率的道德調節

注重效率的道德調節

2014年05月09日 15:59:28來源： 新華每日電訊10版

在經濟發展中,效率有三種調節:第一種調節是市場調節,靠一只無形的手來支配著資源的配置;第二種調節是政府調節,靠政策、法律、法規來調節,這是一只有形的手;第三種調節是道德力量的調節。道德是無形卻有形,道德是有形又無形,有形的是靠規定來管理和約束,而無形的則是自律,自律這種無形的力量也是道德力量的調節。市場的出現不過是幾千年以前的事情,來自社會階級的作用,部落和部落之間出現了商品的交換,于是有了市場調節,加上政府調節就更完善了。但是,人類社會存在少說有幾萬年了,更遠一些則是十幾萬年,在漫長的歲月中,既沒有市場,也沒有政府,在這種條件下人類不但存活下來,而且一直在前進,是什么力量在調節?當然是道德力量。

我們經常談效率,效率有兩個基礎,第一是效率的物質技術基礎。第二是效率的道德基礎。如果僅有物質技術基礎,只能產生常規效率,那么超常規效率來自何處?超常規效率來自效率的道德基礎。我們可以舉幾個例子來說明:如抗敵戰爭時期,為什么我們有這么大的熱情和犧牲精神,是因為效率的道德基礎起了作用,沒有這種道德基礎不可能發揮這么高的效率。當特大自然災害來臨的時候,如大地震、洪水等等,為什么全國會有這么崇高的搶險精神,也是因為效率的道德基礎起了作用。另外,還有一個例子:中國歷史上的人口大遷徙為什么效率這么高?如闖關東,清朝中期以后一直到民國時期,山東人闖東北,那種凝聚力,那種開發精神,前所未有。這就是道德力量的作用。同樣,陜西的走西口,廣東、福建的闖南洋,這都是道德力量起的作用,把人們凝聚在一起。再如,廣東、福建地區客家人的土樓,一個土樓很大,有方有圓,可以住好幾百戶人家,外面有土墻,不怕放火燒,不怕包圍,易守難攻。這種土樓就反映了客家人的凝聚力。所有的人參觀以后都會很有感慨。我參觀了福建龍巖的土樓之后,寫了七個字:人情道德一樓中。土樓反映了一種道德關系,客家人在蠻荒之地扎下根來了,走向全世界,這就是道德力量起了作用。

(厲以寧)

第二篇：如何提高價格調節基金使用效率

如何提高價格調節基金使用效率

價格調節基金是物價部門用以調控市場價格，防止物價指數上漲過快的手段之一。實踐證明，它在微觀領域調控物價是行之有效的。作為物價部門調控市場價格的三大措施之一，如何使用好價格調節基金，使之科學合理，并達到效益最大化，是擺在我們面前的一個現實問題。

一般而方，價格調節基金的使用有以下幾種情形：

1、對因執行政府依法采取的價格干預措施，緊急措施而受到經濟損失的生產者、經營者給予適當補償。

2、對因基本生活必需品價格大幅度上漲或者政府提高價格而影響基本生活的低收入群體給予臨時價格補貼。

3、為平抑基本生活必需品價格異常波動而給予生產者、經營者適當價格補貼、貸款貼信等。

4、對因遭受自然災難等不可抗力嚴重影響的基本生活必需品生產者、經營者給予臨時補貼。

5、為調控價格、穩定市場，對基本生活必需品等重要商品的儲備和生產基地建設，給予補貼、補助或貸款貼信。

6、本縣價格調節基金征收管理相關業務支出。

7、縣人民政府為調控價格、穩定市場、扶持生產，發展特色產業等而批準使用的其它相關用途，概括地說，就是給低收入群體發放價格補貼，緩解生活壓力；給生產者、經營者發放價格補貼，扶持生產經營，穩控市場價格。以廣東為例，其所屬地市對價格調節基金的使用情況各不

相同，佛山、東莞、中山等市都只采取給低保戶和困難群眾發放臨時價格補貼一種形式，惠州和韶關除發放補貼還有部分基金用于扶持菜籃子生產基地。惠州從2010年6月至10月，給每個低保人口發放20元補貼，盡管數額較少，但是足以緩解這些對物價上漲最為敏感的人的生活壓力。我縣價格調節基金總額不多，而困難群眾基數又大，就是每個人每月補貼10元，也做不到。據了解，2010年，惠州市用589萬元用于低收入群眾的價格臨時補貼，315萬元用于扶持蔬菜生產和大棚建設，123萬元用于平抑物價，補貼經營者開展平價門店建設?；葜菔羞€扶持一家最大的平價農貿市場，該市場平時價格與其他市場差不多，但是當物價急劇上漲時，通過政府的補貼，它則會以較低價格賣出農產品，形成一個標桿效應，影響其他市場。此外該市在各大菜市場設立政府肉菜直銷點，通過與農戶直接掛鉤降低中間成本，再加上政府補貼，價格大大降低。這樣便于政府管理，給困難戶發價格補貼，雖然比較直接，但效果不如補貼生產和流通兩個環節好。因為前者提高老百姓的購買力極為有限，而后者才是真正利用市場規律，調節供需平衡，達到穩定物價的目的。

因為不是得到價格補貼的所有生產經營者都能按照政府的要求去使用價格調節基金，所以在投放價格調節基金時，有一個核實、監管的過程要做好。

所謂核實，就是要對申請使用價格調節基金的申報者提供的項目資料逐一予以查實，防止虛報冒領，白白浪費價格調節基金。所謂監管，就是要在給生產經營者發放價格補貼后，對其運用價格調節基金的全過程予以監督，防止價格調節基金使用不當，沒有充分發揮它的使用效益。

在價格調節基金非常有限的情況下，重點應把它投放在大棚蔬菜生產和肉禽養殖方面，建立廉價商品生產基地，同時扶持建立一批平價商場和農貿市場，從生產和流通兩個環節抓起，并扎實做好跟蹤監管工作，充分發揮價格調節基金穩控市場物價，優化價格環境，促進社會和諧的社會效益。

（新化縣物價局 蘭美初）

第三篇：班級管理也要注重效率

班級管理要注重效率

——聽魏書生先生講座有感

永順縣民族實驗學校

向建魁

陳海英

時常聽到有班主任發出這樣的感嘆：“當班主任太累了！如果誰愿意接這個班主任，倒貼我都愿意?！?/p>

是啊，想想班主任們一天的工作，每天早早的就要趕到學校，接著就是和學生進行一天扎扎實實的摸爬滾打，其間，無法預計要跟多少學生談心，要解決多少學生臨時出現的問題，要承受多少學校各部門分配來的任務，要接待多少家長來訪??一句話，有時忙得連備課都沒有時間。好不容易晚自習結束了，還要檢查寄宿生是不是睡好了，寢室是否熄燈了。等一切檢查就緒，走出校園，也差不多到了晚上九點半鐘（此時許多人也許早已酣然入夢了！這時一邊走在回家的路上，一邊還要禱告，禱告學生晚上睡覺可千萬別出岔子。看，真正是從早忙到晚，就是睡覺也要分心，身也累，心更累。也難怪班主任們發出那樣的感慨。

有沒有什么方法能將班主任從繁雜的事務中解脫出來，使班主任抽出時間、騰出精力備備課，讀讀書，研究研究學生的思想，或者搞搞班級管理的科研工作？我思忖著。

就在3月23日，聽了魏書生先生的講座之后，我有幡然頓悟之感，原來班主任工作完全可以干得更輕松，也更有效。

魏書生既是盤錦市的教育局長，又是一校之長，同時還兼任了兩個班的班主任！換做常人，其中任何一個職務都夠他忙乎的，可魏書生先生身兼數職，卻把各項工作都做得瀟瀟灑灑，且卓有成效！

還是看看魏老師是怎么當班主任的！

民主與科學一直是魏書生老師做班主任工作的兩大特色?！捌渲忻裰魉亩?，科學三段。民主第一段，叫做一個當老師的樹立為學生服務的思想；第二段建立師生互助的關系；第三段，叫做發展學生人性中美好的部分，發展學生的個性特長；第四決策過程要民主，班級怎樣管，語文怎樣教，課堂怎樣更加活躍，更加適合同學們的需要，都大家共同商量?？茖W分為三段，一建立計劃系統，二建立監督檢查系統，三建立總結反饋系統。三個系統，互相制約，互為條件，互為因果，互相促進，形成一個完整的封閉的管理的網絡。班級管理上了民主和科學的軌道，班主任就越當越好當，大家也學起來越學越高興，越學越自由。”

如老師要樹立為學生服務的思想，即一定從學生的實際出發，不同檔次的學生提供不同檔次的服務標準，這樣一個班集體才會充滿活力，每個學生才會充滿自信心。

又如建立師生互助的關系，魏老師的做法，是把所有學生都變成他的助手?！八晕疫@個班級，所有的事都分頭承包給不同的學生。魚長承包養魚，花長承包養花，窗簾長承包窗簾，做操長承包做操，座右銘長承包座右銘，偉人傳記長承包偉人傳記，零食長承包零食。我們班上操的時候，您不用擔心會有一個學生不穿運動服，不可能，多少年來，都是學生承包，誰管了？趙亮承包運動服。運動服穿了，沒帶班標不可能。趙林承包班標，每個人胸前帶著自己的班標，有自己的照片、姓名、學號、班級，事事想到自己的責任。說班標帶了，沒戴白手套，不可能。我當校長的時候，我們全校學生，春天、秋天、冬天做操的時候，全戴白手套，齊刷刷一片，誰管這件事，趙文宇承包手套?！?/p>

“所以當了局長以后，我仍然說，千萬別拿我當什么官，其實局長算個啥，不就是一個大班主任嗎？我總這么說，我就是一個大班主任，我還用我當班主任的辦法，凡是科員能干的事，科長別干，科長能干的事，副局長不干，副局長能干的事，我就不干了?！?/p>

原來魏書生老師也不是有三頭六臂，他之所以能同時把多項工作都做得瀟瀟灑灑，卓有成效，奧妙全在于科學與民主的管理方法呀。

好了，現在再來反觀一下我們自己的班主任管理工作吧。

可以肯定，魏書生老師所介紹的管理班級的方法，我們許多班主任都或多或少的做過，其中有的可能一時做得還很成功。問題是，對于這些成功的經驗，我們至始至終堅持下來了嗎?我們還愿意堅守下去嗎？或者，在某些成功面前，我們等不及的就沾沾自喜了，以致固步自封，從而錯失進入一個更新的、更廣闊的可持續發展的天地？或者在時間的長河里，我們是否早已隨波逐流？我們還保有繼續前進的動力嗎？

當然，眼下更多的情況是，班主任什么都要管，什么都要抓：不僅管學生，還要管家長，管科任老師；不僅抓學生的校內紀律，還管學生的校外表現，包括家庭教育；不僅要抓學生的思想教育；還要督促檢查甚至輔導學生的各科學習；不僅要督查班上的衛生工作，還要明查學生的就餐情況??正所謂“班主任工作是個筐，什么內容都要往里裝。”可以說，用“頭緒繁雜”來形容班主任工作絕不為過。結果，每天這么多事管下來，許多班主任的頭也管“大”了，效果還不見得好。不少本來很優秀的班主任也許就在這種窮于應付、疲于奔命中漸漸消磨了意志。

可是，班主任每天又要面對這么多事情，這是班主任的宿命，更是班主任的幸運——滄海橫流，方顯英雄本色嘛。但畢竟有這么多的事要管，并且每件事都要管好，不想一些辦法是不行的。好了，在我們的班級管理中，引入科學和民主吧。所謂科學，用在班級管理上它沒有一個絕對值，主要是指我們要盡可能合理的管理班級、管理學生。關于民主，我想說的是，民主管理班級的意義絕不僅僅是管理班級本身，長遠看，它能讓學生通過這種形式獲得真正的民主啟蒙。正如陶行知在《創造的兒童教育》中說的“在民主生活中學民主。專制生活中可以培養奴才和奴隸，但不能培養人民做主人。民主生活并非雜亂得沒有紀律，人民只可以在民主的自覺紀律中學習做主人翁?！?/p>

好的，各位班主任——我親愛的戰友，讓我們攜手嘗試改革一下教育方法，下放權力，給學生一個自我教育與管理的機會，和他們齊心協力共同建設管理好班集體，使自己的班級管理工作更富有成效。同時，進一步明確班主任工作重心，讓我們的工作更多更扎實更深入的觸及學生的心靈，認真關愛每一位學生，讓自己成為真正的“人類靈魂的工程師?！?/p>

第四篇：注重識字教學方法 提高識字教學效率

注重識字教學方法

提高識字教學效率

識字是閱讀和表達的基礎，是低年級語文教學的一個重點?！?011版課標”在實施建議中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字效率?！币虼耍處熢诮虒W時，必須注重研究識字教學方法，激發學生識字樂趣，提高識字教學效率。下面是我在識字教學中的一些做法。

一、趣味識字 激發興趣

興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。教學時，我采用編順口溜、猜字謎、編兒歌等有趣的形式對學生進行識字教學。

在教學中，這些識字方法在我的教學中經常用到的，其中，編順口溜和猜字謎是我班學生最熱衷的識字方法。編順口溜和謎語是孩子們最感興趣的話題，不但能夠吸引孩子們的興趣，還能鍛煉他們的思維意志和思維品質，學習生字也特別快。經常引導學生編一編識字順口溜可以促進學生思考，發展學生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。比如：間、間，小日回家大門關。問、問，小口敲門別開門。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。又如：清、晴、請、情、睛、晴”等字時，有水方說清，日出天氣晴，有言去邀請，有心情意濃，有目是眼睛，有蟲是蜻蜓。低年級的孩子還喜愛猜謎，如“全”字是“大王頭上有一人”，“半個月亮爬上來”是“胖”。用這樣的趣味引導法指導學生識字，不僅活躍了課堂氣氛，而且對漢字的掌握也更加牢固。

二、自主識字 輕松愉快

心理學研究表明，小學生正處于身心發展的初級階段，各方面發展都缺乏持久性、連續性和穩定性。因此，在進行識字教學時要時時保持教學內容的豐富、學習形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學”為“我要學”。

1、開展游戲活動

小學生天性喜歡游戲，特別是一年級學生，剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的沉重負擔，不但達不到識字的教學目的，而且會影響今后的學習。因此，要盡可能通過游戲、表演、兒歌、操作、動手模擬等活動，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，以“動”激活識字教學。比如，瑯瑯上口，生動有趣的兒歌，對低年級的兒童有著極大的吸引力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進行記誦，有利于學生主動識字。如教學“己、已、巳”是易混字，“堵巳不堵己，堵了一半就是已”，孩子在一句簡短的歌謠中加強記憶，分清了“已”和“己”的字形，又拓展學會了“巳”。又如“荷——有個小孩兒叫小何，頭戴一頂大草帽，草帽圓圓綠油油，原來是片大荷葉。”“飄——二小頭上飄西風。”“想——相片放在心口上，天天看了都會想?！睆膶W生自編或在家長的幫助下編創的兒歌中，我們不難發現，隨著學生識字量的增加，學生的識字能力在逐步加強。

2、充分利用“語文園地”

教材中“語文園地”的設計選取了學生喜聞樂見、靈活開放的學習方式，突出了“以人為本”的課程理念，從學生的角度出發，激勵學生自主參與語文實踐活動，激勵每位學生都去發現，保護學生自主學習的積極性，如“語文園地一”中“我的發現”向學生提出“今天發現了兩種識字方法，你知道是什么嗎？”在激發學生學習興趣的基礎上，通過引導學生比較“哥──歌”“古──故”等１３組字，讓他們自己說一說發現了哪種識字的方法，介紹給大家，學生可在互相交流中，根據自己的實踐所得對這些識字方法，進行選擇和完善，最終形成自己的讀書和識字方法。再如學習“語文園地四”中“我的發現”“目”字旁的字和眼睛有關，“扌”旁的字和動作有關，在識字中，先讓學生讀一讀“摔”“攔”“拾”“摸”“撥”“擦”這些字，而后將這些字編在句子里，如：“你摔了東西，我攔住你，又幫你拾起來，摸一摸你的手，撥開你額上的頭發，擦掉你頭上的汗水”，并引導學生自己來編，這種練習學生最喜歡參與，可以激發起學生學習語文的興趣。學習的過程中教給學生識記形聲字的方法，并讓學生在識記生字過程注意發現、運用，長期堅持下去，學生既認識了字，又有總結出漢字形體的一定規律，從而體味到漢字的構字特點，引導主動、高效識字。

3、競賽識字法

將競爭機制引入課堂教學，特別是發揮有效表揚的促進作用，學生在自學的基礎上，以搶答記分或當場評分表揚等形式進行比賽，如“識字小能手”、“識字小精靈”、“誰的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們為自己組爭光，既幫助他們克服了學習困難，又幫助他們增強了學習信心；教學偏旁相同的生字“蜻”、“蜂”、“蜘”、“蚓”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；教學“坐、站、跑、跺、跳、蹦”等字時，先讓學生比賽見字做動作，再讓學生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應的位置。最后評議哪組表現最棒，獎勵小紅花。

三、形聲字識字 拓展思維

新課標人教版一年級下冊識字4教學片斷：學習生字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛

師：小朋友有沒有發現，我們今天學的字都很有趣?。空埧春诎迳系膸捉M小動物的名字，你發現了什么? 生：這些字都帶有“蟲”字旁，它們都和昆蟲有關

師：請同學們再讀一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會發現什么?（引導形聲字的規律：這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音)師：漢字中還有很多這樣的字:一邊表示與字有關的意思，一邊表示字相似或相同的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。你們還能說出像這樣的形聲字嗎? 生1：晴、情、清、請?? 生2：嗎、媽、罵、螞??

師：小朋友們可真棒，課后同學們就可以利用漢字的這一構字規律進行大量的識記生字活動。

在教學中，抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。本課所要識記的生字大都是形聲字。教學中，讓學生通過觀察比較，發現其中的規律，讓學生感悟到借助形聲規律識字的方法，并把這一識字方法延伸到課外，培養識字能力，擴展識字量。

四、課外識字 放眼生活

《課程標準》還指出：溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教學資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。因此，我在平時的識字教學中除了重視課堂學習之外，也注重拓展學習空間，讓學生在生活中識字。在識字教學中，教師要有意識地引導學生放眼生活，多渠道識字認字。

1、利用班級圖書角識字。我還可利用班上的圖書角開展書市活動，讓學生之間相互借閱書刊、雜志，并指導學生注意在閱讀的文章中有沒有學過的生字，它在文章中組成的是什么新詞，然后把自己的發現告訴同學與老師，正所謂溫故而知新。學生們通過讀，在讀中鞏固識字教學，又增強他們的閱讀興趣，也為今后讀文寫作打下堅實的基礎。

2、利用生活情境識字。大街上的廣告牌、標語牌、餐廳名、商店名；電視、電影中出現的文字；家具、衣物、食品上的說明都是學生學習生字的好幫手。所以，我曾設計過一個“邊走邊看”的活動，要求學生在每天上學、放學的路上多留意，看到店鋪招牌、廣告條幅、路牌上認識的字，就把它讀出來，不認識的就把它記在心里，然后問同學、老師或家人。在每周五的最后一節課，作為識字匯報課，將評出三名“識字小博士”在課室后面的黑板報編入光榮榜。一段時間下來，效果很不錯。教師應該讓學生認識到生活是一個大課堂，必須處處留心，時時學習，才能認識更多的生字。

3、給實物貼標簽。學生熟悉的事物，是識字教學的最好教具。它既利于增強學生的直觀感受，深化學生對漢字本源的認識，又利于培養學生運用語言文字表達事物的能力。正因為如此，不少專家學者提出了“識字教學要與學生周圍事物緊密聯系”的觀點。

開學一周后，我把教室里的可視物品貼上寫有拼音及漢字的標簽，平時觸目可及，老師在拼音教學時可以適當引讀，下課與學生閑聊時還可以隨機抽查。這樣利用生活環境，在熟悉拼音的同時，學生就能認識難度較大的字。給實物貼標簽，把識字與認識事物結合起來，是低年級學生識字的好方法。教師鼓勵學生給學?；蚣依锏挠闷焚N標簽，利用學生以往的知識和經驗來識字，有益于激發他們的識字興趣，滿足他們的成就感。學生自制卡片或紙條，寫上字詞貼在物品上，例如在“空調”上貼上“空調”兩個字，“寫字臺”上貼上“寫字臺”三個字，將家中的一些常用物品都貼滿了字條。有的家長把“電視”“電腦”和“電話”分放在三個一樣的小盒中，讓孩子去區分它們的不同并貼上正確的標簽。在學校里，學生們也在課桌、講臺、黑板上貼上字卡。班級布置也盡量讓學生們動手，如“衛生角”“圖書館”“公告欄”的標牌都讓學生試著寫。陶行知先生說：“文字只是生活的符號，要與生活連在一起教?！痹诮o實物貼標簽的過程中，學生不但認識了許多字，而且激發了強烈的識字興趣。

總之，識字教學中，孩子們“玩”得不亦樂乎，識字不再是一種乏味的機械的記憶，而是一種有趣的活動。生字教學方法是多種多樣，作為我們在一線的教師，要以人為本，在教學過程中要不斷通過反思、總結、提升，去尋找更好、更適合學生的方法，讓學生學得輕松，學得快樂。真正讓學生由“學全”到會“會學”，更好地為他們掌握祖國語言文字，打下扎實的語言文字基礎。這樣，既能提高學生識字的效果，培養了學生的識字能力，又能陶冶學生的情操。

第五篇：注重物理實驗 提高課堂效率

注重物理實驗 提高課堂效率

“科學是實驗的科學，實驗是科學的實驗。”這其中突出了實驗的重要性，特別是當今的物理課程把實驗看成了靈魂。物理學是以實驗為基礎的科學。研究物理問題的根本方法是進行觀察和實驗，物理實驗既是物理教學的基礎，也是物理教學的內容與手段，因此實驗教學是物理教學的重要組成部分。通過實驗，不僅構建起知識體系，而且也是學生發現物理現象、探究物理原理、獲取物理知識、提升科學素養的重要路徑。特別是新教材改編以來把實驗納入了每一堂課程。打開書本，一眼可見多種有趣的實驗，以文字和圖形的形式活靈活現的展示在我們的眼中。在物理學習的過程中，應把做好實驗作為學習的一個重要環節，以此為基點，提高課堂效率。下面 就結合個人在物理課堂實驗教學談幾點看法：

一、設計趣味性課堂實驗，引入新課

良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學的重要環節，精心設計的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進入情境的作用，設計趣味性實驗，引入新課，不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的求知欲望，把學生迅速帶到學習物理的環境中去。如講解“壓強”一節時,老師先讓學生做兩個小實驗。(1)拿鉛筆尖壓在自己的手指上,先輕壓,后重壓,比較兩次手疼痛的感覺,分析得出“物體受力面積一定時,壓力產生的

效果與壓力大小有關”的結論;(2)再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端。輕壓后,比較兩指的疼痛感,又得出“壓力相同時,壓力產生的效果與物體受力面積有關”的結論。然后再引入“壓強”概念,就水到渠成了。具體生動的實驗現象，可以激發學生學習的興趣啟迪學生探求真理，從具體形象思維轉入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認識。

二、設計好課堂演示實驗，講解新課

初中學生，對物理特別是實驗有極大的興趣，但往往對概念理解不深，死記硬背，教師可充分利用其心理特點，做好實驗及適當增加實驗引導學生觀察理解記憶。如在“大氣壓強”的教學中，教師可尋找合適的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸雞蛋”，或“如何從瓶中完整地取出雞蛋”（把瓶子倒過來并向瓶里吹氣,雞蛋就“自動”出來了）。相信學生驚訝于實驗“表現”，真真切切地感覺到大氣壓強的作用真是那樣的。學生概念的轉化形成也就容易了。

教師演示的示范性是不容忽視的，對學生起著很大的潛移默化的作用，由于學生模仿力強，因此教師演示，不僅要規范，還要熟練、從容不迫，以嚴謹科學的態度去影響學生，為此，我認為要做到以下幾點：

1.目的明確

教師演示實驗的目的是為了觀察現象形成概念，學習有關知識，還是培養學生的觀察能力和思維能力，或者是示范實驗基本操作技能，還是兼而有之，總之，目的必須明確，實驗現象；

現象的本質；明確要求學生掌握物理實驗基本操作技能。使教師與學生都明確，才能達到預期的目的。2.生動直觀

演示實驗要求實驗現象明顯、準確。課前教師必須充分做好準備，教師即使做過多次的演示實驗，課前也應動手再做一次，對于現象不清楚的演示實驗，必須想方設法加以改進，為了便于后面的學生看清楚，教師可以巡回演示，凡是能動的演示實驗最好不用實驗掛圖，實驗錄像片模擬演示實驗來代替。3.操作規范

教師對演示實驗中每項基本操作都要規范化，不要只是在目的是為了培養學生掌握實驗基本操作技能的演示實驗中才注意實驗基本操作的示范作用，而對其它實驗則忽略了實驗基本操作的示范作用，經常這樣，學生也會仿效教師隨隨便便做實驗，在電學實驗中經常會碰到連接電路時開關斷開、滑動變阻器應該把滑片放在阻值最大位置等注意點，教師演示操作時一定要操作規范，這樣可以起到事半功倍的教學效果。4.改進更新，節省時間

教材中的演示實驗不是一成不變的，只要符合實驗裝置簡便，操作容易，現象明顯，節省課堂時間，并能達到實驗目的，就可以更新原有的實驗使學生感到極大的興趣。教材上沒有的實驗，要盡力創造去做。同一實驗也要舉一反三。開發自己同時也開發了學生的思維。可以使用實驗室所配備的器材，也可以自

備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品進行實驗。經驗告訴我們：一個成績優秀的物理尖子對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，應盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多采的物理現象和活生生的物理情景，如：

1.用紙張和文具盒做慣性實驗：把文具盒壓在一張紙上，然后 猛地將紙抽出，文具盒由于慣性還留在原地。

2.用雞蛋來說明慣性、摩擦阻力現象：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們在原處旋轉。能迅速旋轉的是熟雞蛋，緩慢旋轉幾圈就停止的是生雞蛋。因為生雞蛋的殼內是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉時，蛋清由于慣性，繼續保持靜止狀態，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個蛋只能緩慢轉動。而熟雞蛋內蛋清已凝固成蛋白，外力作用時旋轉時，整個蛋就能迅速轉動。

這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發。

三、加強一邊學一邊實驗的教學

所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進

行實驗的教學組織形式。作為初中階段的學生，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學中，若比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸的信息進行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。

如：凸透鏡成像的規律的探究，如果放手直接讓學生探究，往往耗費很長時間學生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領學生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學生操作、觀察，才能較好完成實驗目標。

又如：小孔成像讓學生在紙上戳個洞，然后在課桌上觀察日光燈成的像；摩擦這節，讓學生用自己的塑料剛筆頭在自己的頭發上摩擦后，去吸引小紙屑。一邊指導，一邊做，一邊思考，學生手腦并用，起到事半功倍的效果。

在實驗中，教師應充分發揮主導作用，如在訓練學生“電流表使用”時，教師要注意在有目標的前提下，引導學生掌握要領，并提出問題引導學生思維活動進入探索問題，第一，觀察什么，學生剛接觸電學儀器時，讓學生每人一盞，讓他們利用感官去認識，并令其充分發表自己的意見，從外形到構造，從功能到應用，任其發揮。第二，訓練什么？在使用電流表時應注意哪些問題，然后讓讓學生動手操作，把學生的興趣直接引入實驗，當觀察能力、實驗操作能力及思維能力都得到充分的調動，出現的問題都

已解決。實驗中學生的主動的求知欲，就這在特定的條件下得到充分發揮。

四、設計實驗，將知識延伸到課外

課外小實驗也是實驗的一種形式，一方面激發學生學習的積極性和興趣，探究精神，提高動手動腦能力，另一方面又能鞏固所學知識。如：例如在講“光的色散”的現象時，學生對彩虹的現象就十分感興趣，我們可引導學生觀察彩虹，彩虹是由太陽光經許多小水珠折、反射后形成的，觀察時應注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學生隨時觀察的需要。比如對著太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺上，讓太陽光經杯中的水發生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學生通過觀察這些有趣的現象，不但覺得物理有趣，而且還可加深對所學知識的理解。

通過實驗的重視及加強，激發了學生學習物理的興趣，提高了學生自身的實驗素質，培養了學生的觀察、實驗、思維、創造能力，克服了黑板上講實驗學生背實驗的現象，提高了課堂教學質量，也為學生今后的物理學習和研究奠定了良好的基礎。參考文獻：

《淺談如何提高物理實驗教學的效率》符根寶

《用趣味實驗培養學生學習物理的興趣》張 晶

《初中物理實驗教學的補充與改進》 馬艷萍 《加強初中物理邊學邊實驗教學》 宋裕平