黃崖洞九年制學校導學案

科目

語文

年級

五

課題

語文園地（七）

主備人

張俊杰

課時

輔備人

【學習目標】

1.能交流、總結對靜態描寫和動態描寫表達效果的體會。

2.能仿造例句，選擇一個情景寫句子，表現出景物的動、靜之美。

【學習重難點】

1.能交流、總結對靜態描寫和動態描寫表達效果的體會，并能仿造例句，選擇一個情景寫句子，表現出景物的動、靜之美。

2.引導學生細細體會課文中表現景物動、靜之美的典型片段，學習其寫法。

【課前預設】

調動學生的經驗世界、閱讀世界和想象世界，體會并運用靜態描寫和動態描寫。

學習流程（第一課時）

【課上生成】

【自主學習】

一、交流平臺

1.舉例子

學生走進閱讀世界和經驗世界，舉出自己平時在閱讀時的、本單元課文中學習時的，積累的對景物的靜態描寫和動態描寫的句子；

2.寫體會

寫出這些句子表現出了景物的什么特點，體會這樣的描寫給自己留下了怎樣的深刻印象。

二、詞句段運用

1.仿照例句，選擇情景寫句子

①讀例句，體會其中表現景物的靜態美和動態美；

預設：第一個例句通過描寫乘坐小艇時所見的景致，表現出景物的動態美；第二個例子通過描寫動物安靜下來的樣子，表現出夜晚荷蘭牧場的靜態美。

②明確三個備選情景的學習要求：選擇一個情景，照樣子寫一寫，要寫出景物的動、靜之美。

③學生選擇一個情景仿寫。

2.對照要求自查仿寫的句子。

【合作探究】

1.交流平臺

①在閱讀中，合作探究本單元課文、交流平臺中學習伙伴的話，體會靜態描寫和動態描寫給自己留下的印象及表達效果；

②在習作中，嘗試運用靜態描寫和動態描寫，表現景物的特點，讓自己的習作更吸引人。

2.詞句段運用

①對比分析三個情景

“放學后的校園”，恢復了平靜，應重點表現景物的靜態美；“群鳥飛過湖面”“火車進站”，都是一片熱鬧，應重點表現景物的動態美。

②學生互評。

【展示交流】

1.交流平臺

①列舉自己平時積累的、本單元課文中的對景物靜態描寫和動態描寫的句子；

②說一說這些句子表現出了景物的什么特點；

③說一說這樣的描寫給自己、給讀者留下了怎樣的深刻印象。

2.詞句段運用

①選出有代表性的例子交流

②有針對性的指導

【達標檢測】

1.示例展示

①放學后的校園

放學后的校園少了學生們在一起的笑鬧聲，也少了孩子們朗朗的讀書聲。盡管放學后的校園少了許多聲音，變了許多樣子，但是，卻多了一份寧靜，多了令人輕松的感覺，一座座教學樓靜靜地聳立在校園四周，一棵棵高大的樹木盡情沐浴在落日余暉中……放學后的校園，或許沒人覺得特別，但她最令我深深地著迷！

②群鳥飛過湖面

此刻，鳥飛起來了，先是一只，接著兩只、三四只……很快形成一個群體，排成隊列。鳥的天賦與生俱來，自由，驕傲，把翅膀鋪展開來，就那么貼著水面，浮在空氣中，搖晃，前行，優雅地展示著各種特技，自負與傲岸，在翅膀的舒展與收縮之間顯露出來。

③火車進站

“乘客們，列車進站，請大家先上后下，依次乘車！”遠方傳來一陣鳴聲，聲音漸漸響亮，火車緩緩地停在了站臺上，車廂門打開以后，熙熙攘攘的旅客在上上下下著。我坐在行李上，用手扇扇頭，我說：“真熱！”

（上述三段文字均摘自網絡，有改動）

2.有感情地朗讀上述三個片段，讀出畫面，并背誦下來。

附：板書設計

詞句段運用

放學后的校園——靜

群鳥飛過湖面——動

火車進站

——動

【課后反思】