第一篇：關(guān)于努力建設(shè)開放而有活力的語文課程建設(shè)策略

關(guān)于努力建設(shè)開放而有活力的語文課程建設(shè)策略范文

開放而高效的語文課堂是新時代每一位教師和學生所期盼的。教學改革從未停歇。《語文課程標準》提出：“全面提高學生的語文素養(yǎng)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”[x]語文教師深知自己的責任，也明白應(yīng)不斷追求，與時俱進。于是不斷嘗試新的教學方法、教學模式，以求語文課堂既有生機，又能促使學生學有所獲，最終提升學生的語文素養(yǎng)。很多的教學實踐表明，只要遵循教師“導(dǎo)”、學生“主”的原則，合理地運用好的教學方法，就能促使課堂充滿活力，從而建設(shè)開放而高效的語文課堂。

一、初中語文教學現(xiàn)狀

（1）追求大容量，課堂缺乏生機。長期以來，我們追求環(huán)節(jié)完整、容量較大、節(jié)奏緊湊的課堂，我們希望在較短的時間內(nèi)教給學生最多的知識，我們希望零遺憾，于是行云流水式的課堂越來越多。而這樣的課堂中，大多教師既是主導(dǎo)，又是主體，教師的告知代替了學生的體驗，教師的講解代替了學生的思悟，個別學生的學習代替了全班學生的學習……殊不知，這樣的教學我們只是獲得了眼前的順利，漸漸地，慢慢地，那豐富多彩的語文在學生面前失去了生機和活力，語文課堂也漸漸沉悶。（x）為應(yīng)試而教學，忽視了學生思維的發(fā)展。因為要成績，很多教師殫精竭慮，凡是教科書上的一字不落地要講給學生，覺得這是重點，那也是重點，即便是同類型的細節(jié)，也認為不拎出來不行，如果考到，就是自己的失職。結(jié)果，同一類型的內(nèi)容，老師不強調(diào)，很多學生還是不知道。因為學生不會遷移，不會變通。老師在追求成績的時候忽略了培養(yǎng)學生的學習力，更忽略了學生思維的培養(yǎng)和發(fā)展，我們的學生漸漸變得死板。

二、建設(shè)開放而高效的語文課堂的策略

（一）牢記學生是“本”，科學運用教學方法

什么是高效的好課?授之以魚，不如授之以漁[x]。科學運用好的教學方法能培養(yǎng)和發(fā)展學生的思辨力、創(chuàng)新力等，比如“自學·議論·引導(dǎo)”教學法，它從數(shù)學學科成功走向其他學科，包括語文學科。究其原因是這種教學方法凸顯了教學的根本：發(fā)展學生。那么，能牢記發(fā)展學生的使命，科學運用好的教學方法，努力實現(xiàn)著“教是為了不教”的目標，這就是我們追求的好課。真正的好課可以有欠缺，甚至不完整，正所謂“大成若缺，其用不弊”，但學生從中受到了啟發(fā)，有收獲，即所謂“真學”發(fā)生。所以，初中語文課堂的指揮者，即我們這些教師，若每節(jié)課能以發(fā)展學生的學習力、思維力、創(chuàng)新能力等為目標，用心設(shè)計教學并靈活使用好的教學方法，就可以營造出開放的氛圍，實現(xiàn)課堂高效的目的。長期堅持，就能激發(fā)中學生學習語文的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展中學生各方面的能力。

（二）教師精講，以少致多

有這樣一個寓言故事：一位好人，不愿意看著蛹痛苦萬分地掙扎，幫助蛹破繭，結(jié)果這只蛹只能永遠仰望天空。老師的不放心、急于求成和寓言故事中好心人的做法有什么兩樣呢?這樣看來，老師講得多并一定是好事。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”[x]語文教師課前一定要考慮：如何做到精講、少講，真正發(fā)揮“導(dǎo)”的作用?而不是從頭講到尾。否則，即使教師講得精彩紛呈、妙語連珠，陶醉的也只是自己而已。所以，我覺得，教師備課的環(huán)節(jié)中，備教材很重要，但預(yù)設(shè)學生的活動更重要。我們要以學生的長期發(fā)展為抓手，有責任努力培養(yǎng)學生的思維及創(chuàng)新等能力。學生的思維等能力跟上了，我們要的“牛奶”“面包”自然也就有了。教師精講，善于留白，起初可能會覺得沉悶，但不怕，黎明前不是也有黑暗嗎?只要經(jīng)過一定時間的訓練，我們的學生定能學會學習、學會思考，其他方面的能力也會提升。這就是教學中的以慢致遠、以少致多。

（三）學生展示，激發(fā)學習熱情

不剝奪學生真實學習的權(quán)利和過程，讓學生在體驗、參與、展示中獲得思維的發(fā)展及成長的力量，這是發(fā)展學生能力的關(guān)鍵所在。然而，體驗、展示需要時間，珍貴的東西總是慢慢成長。初中語文課堂要給學生思考問題、嘗試實踐、交流分享的時間，盡力創(chuàng)造條件讓學生參與、互動。真正的關(guān)愛是準備隨時撤退，為師者就得有這樣的情懷，站得高，看得遠，為學生的發(fā)展而設(shè)計教學，必須考慮：學生什么時間思考、發(fā)言、創(chuàng)造，真正發(fā)揮出學生的“主體”作用，并且隨機調(diào)整課堂。課堂可以不完整，但是學生一定要有時間進行體驗、感悟、思考、展示，進而深度學習，最終有所收獲。課堂因?qū)W生的參與而充滿活力。這方面一些教師深有體會，與其說老師成就了學生，不如說是學生成就了老師。很多時候，可愛的學生成了老師前進道路上的精神支柱、力量的源泉。比如某老師帶領(lǐng)學生學習朱敦儒的《相見歡》，課堂上她讓學生結(jié)合自己的學習生活嘗試填詞。一位學生寫道：相見歡十四班，爭首榜。蓬勃x東升書香濃。傾心授，用心學，怎不好?試倩時光慢些送夕陽。教師幸福感滿滿。學生的參與和展示點燃了他們學習和習作的激情，是參與和展示讓他們知道學習原來可以如此美麗。還記得，某老師在教研活動中分享教學感受時說：“上完《背影》要求學生仿寫，因為時間原因只叫了一個同學讀了習作，課后某同學跑到我跟前抓著我的胳膊，咬著牙說：‘老師，我寫著都哭了，你竟然沒叫我，你竟然沒有叫我！’我們對視一下，我笑了，學生也笑了！”教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。課堂因為有了學生的參與而分外精彩，學生又因為自己的展示而更加自信！初中語文課堂鼓勵學生適時展示、充分展示，是培養(yǎng)學生積極的探究意識，建設(shè)開放而高效的語文課堂的有效策略之一。

（四）加強閱讀，開放教學方式

創(chuàng)建開放和有活力的語文課程，課前讀書分享是可取的環(huán)節(jié)之一。課堂上，教師可以嘗試刪減一些空泛的講說及無效的表演等，增加有效的聽、說、思、寫等環(huán)節(jié)。下面是七年級某班課前的讀書分享環(huán)節(jié)的實錄：同學A愉快地拿起早已準備好的紙飛機，輕輕一擲，飛機劃出一道弧線。同學們有的激動，有的期盼，也有的躲閃。同學B一伸手，抓住了紙飛機。同學B信步走上講臺：“我分享的文章題目是《老舍的腳步》。本文主要講老舍先生的房子附近有座破廟，里面住了一些盲人，老舍想幫助他們。他給盲人們買了樂器，教他們彈琴。一年后，這些盲人成功地在全國巡回演出，一些盲人也被老舍安排去了別的地方，直到后來，盲人全部搬出廟里，但他們還是會在老舍下班后給老舍打燈照路。我喜歡文中的‘盲人聽到的腳步聲叫善’這句話。”老師：“感謝同學B的分享！希望我們能像老舍先生一樣心存善，多行善。有沒有同學認為昨天所讀的文章特別好，現(xiàn)在不吐不快?”好幾個同學將手高高舉起。同學C像一位英雄一樣大步走上講臺：“我讀的文章是《所有的艱難時刻都只屬于你一個人》，主要內(nèi)容是‘我’回憶了在大學時，某老師讓討論：如果你是主持人，在臺上被什么東西給絆倒了，這時最好的方法是什么呀?眾說紛紜。后來那位老師說，最好的方法是你自己悄悄地站起來，把裙子拉好。”老師：“是的，命運握在自己的手心，我們要自尊自強，做個有力量的強者，做名有智慧的好人。同學們分享的文章猶如雞湯滋養(yǎng)了我們的心靈，如果每天都能這樣養(yǎng)心潤田，相信我們會變得智慧而強大。今天的讀書分享暫且進行到這，我們進行新課學習。”課外閱讀和分享讓思想教育改頭換面。學生的能力潛藏于身，需要教師幫助挖掘。其實，我們教師做的并不難，也不多，我們只要肯相信學生，肯給他們一定的時間、空間，他們就能帶給我們意想不到的驚喜。教學實踐中，這樣的時刻很多，這樣的經(jīng)歷也很多。陶行知先生說，讀好書受用無窮。是啊，讀一本好書，就好比跟偉大的靈魂交流。好的書籍，能凈化人的思想，美化人的心田，提升人的素養(yǎng)。語文教師一定要充分利用美文佳篇，用書籍潛移默化地影響學生、教育學生。案例中同學B的分享，具體地詮釋了善有善報的道理。相信，那一刻，很多同學心中悄悄地埋下了善的種子，繼續(xù)澆水、施肥，善良的種子就會發(fā)芽開花。所以，倡導(dǎo)學生讀好書，就是使教育自律化，使學習自覺化。學生在讀書的過程中受到美的熏陶，教育就會悄悄改變厲聲呵斥、張牙舞爪的可憎的面目。閱讀和讀書分享讓語文教學輕松愉悅。“不積跬步，無以至千里”，語文素養(yǎng)的提升是日積月累，從量變到質(zhì)變的過程。《語文課程標準》已明確地要求九年級的學生閱讀量達到xxx萬字，而現(xiàn)在的語文試題也逐步加大了文字量。所以，不加強課外的閱讀訓練，初中學生就可能會出現(xiàn)讀不完語文試題的問題，至于提高語文成績、提升語文素養(yǎng)等目標就成鏡中花。萬物離不開水，就如語文教學需要課外閱讀一樣。上面實錄里的同學自覺地積累好句，長此以往，相信學生的口頭表達能力、書面表達能力等都會更上一層樓，語文教學也就輕松愉快。課外閱讀和讀書分享讓語文課堂煥發(fā)容光。讀書分享，使豐富的課外內(nèi)容走進了語文課堂，比如案例中同學B的分享，讓七年級的學生了解到老舍不僅是一位偉大的藝術(shù)家，而且具有偉大的靈魂，油然產(chǎn)生對老舍的敬仰之情，怎能不愛他的文章?就這樣，學生在讀書、分享、聆聽、思考中成長，激發(fā)了興趣，形成樂讀、樂學的良好局面。發(fā)言不再被動，聆聽成為習慣，交流變得主動，展示也成常態(tài)。這樣的課堂開放又充滿活力。所以，加強閱讀、注重分享，是開放語文課程內(nèi)容，開放學習途徑，開放教學時空的良策。

（五）培養(yǎng)習慣，使課堂更高效

說一千道一萬，學生不學沒效果。最美的聲音、最好的信息都不可能被“非道德的耳朵”接納。所以我特別贊同馮衛(wèi)東老師的一句話：“學生上課要培訓，學生要學會做學生。”[x]而“學生學會做學生”是需要教師培訓的，在多次的要求下，在不斷的叮囑下，在反復(fù)的練習后，學生肯定會養(yǎng)成好的學習習慣。有了好的學習習慣，學生才能進行有效的學習。所以，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是建設(shè)開放而高效的語文課堂的有力保障。

（六）合理評價，促使發(fā)展

教師要在課堂的每個環(huán)節(jié)對學生的表現(xiàn)行為給予合理的評價，促使學生更積極、更深入地學習。所以，教師的評價語言、方式等應(yīng)力求科學，爭取達到激趣的目的。而學校評價又引導(dǎo)教師教學，所以怎樣評價課堂，學校必須高瞻遠矚，長遠思考。評價促進發(fā)展，學校和教師科學的評價是開放而有活力的語文課程在實踐中立足生根的養(yǎng)料。

三、結(jié)束語

總之，巧教才能促真學。好的教學法都是立足于學生的發(fā)展。在初中語文教學中，教師倘若牢記教育是以培養(yǎng)和發(fā)展學生為本，教學設(shè)計和教學實踐都能本著以學生的發(fā)展為宗旨，努力做到教師精講、學生積極參與等，相信我們的語文課堂定會吸引學生眼球，“全面提升學生的語文素養(yǎng)”也有望實現(xiàn)。

第二篇：怎樣讓語文課程開放而有活力

怎樣讓語文課程開放而有活力

綏寧縣綠洲中學

劉琴

曾幾何時，我們的語文教學走向了單調(diào)與乏味，走向了枯燥無趣，以至于學生們討厭語文，害怕語文，甚至于漸漸遠離語文。究其原因，不是在于學生，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背、機械訓練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門，讓學生們在這座知識寶庫的面前，只有望而卻步。要想重啟語文樂園大門，讓學生在語文的樂園里自由自在地翱翔，以下的幾點做法不妨一試：

1、用教師的文學修養(yǎng)，感染學生“愛”語文。要想叫學生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚德而薄發(fā)”，才可能吸引學生，感染學生。為此，我特別注重理論學習，努力提高自身的文學修養(yǎng)，努力以美的教學語言去感染學生，注重平時與學生交談時的語言美。和同學談話間，我經(jīng)常會興致勃勃的說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”在學生的作文本上我也會經(jīng)常寫上這樣的話：“老師希望你吃得苦中苦，成為人上人！”學生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，現(xiàn)在我班基本每個同學都有逐漸的摘抄積累本，這樣學生就在不知不覺中走進了語文的樂園。

2、用語文的自身魅力，吸引學生“品”語文，語文是表達情意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動而辭發(fā)，觀聞?wù)吲囊匀肭椤！闭Z文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

（1）、緊抓課文中的佳作美文，讓學生反復(fù)誦讀

課本中很多課文，無論是寫人、敘事、描景和狀物，無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個真、善、美要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。使學生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學生反復(fù)誦讀。在教學中我一般都會安排這樣幾個層次的讀：自由大聲讀，讀通順讀準確，分小節(jié)細細品讀，每讀一個小節(jié)，又分幾個層次，比如教學第一小節(jié)時，首先是讓學生根據(jù)自己的感受大膽的試讀，然后我讓學生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學生越讀越投入。我再請學生進行比賽讀：分節(jié)讀完，請學生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后，學生真正品味到了語言文字的魅力。比如七年級的《春》《山中避雨》《濟南的冬天》等都是美文，很適合反復(fù)誦讀。（2）、擴展課本外的名家名篇，讓學生廣泛閱讀

課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學生品味到更多的名家名篇呢？新課程標準明確提出了課外閱讀的具體要求。針對這一點，我廣泛挖掘班級學習陣地，讓學生廣泛閱讀。其一，我在班中開辟了“每周必讀”，讓學生誦讀、摘記，并進行評比。其二，我們充分利用每天晚讀報的時間，把每周星期天的讀報時間設(shè)定為聽讀欣賞課，向同學們介紹一些名作，讓學生欣賞、品讀，體會到了詩情畫意。另外，我還要同學們做好課外閱讀摘記，并不定期進行交流，從而在班上掀起廣讀詩文的熱潮。

3、用教學的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學生“懂”語文教學是一種藝術(shù)。作為老師我們應(yīng)該努力賦予語文教學技能方法，以藝術(shù)的美，讓學生快樂、喜悅、迷醉。

（1）、激趣，讓學生在境趣中“樂”，語文在上《犟龜》這一課時，為了達到讀者與作者心靈的溝通，我們設(shè)計了一個答記者問的小環(huán)節(jié)，我班蔣怡和伍平平兩名同學扮演記者，像模像樣，她們設(shè)計的問題尖銳，在采訪的時候很快進入角色，又是和被采訪的對象握手又是再見的，她們落落大方，面帶笑容，給聽課的老師落下了深刻的印象，課前我只是稍微點撥了一下，創(chuàng)意的比分據(jù)她們自己說是從電視上學來的。在教學《如果人類也有尾巴》時給了學生15分鐘的時間，由學生自己表演《動物夸尾巴》，主要角色可包括：機靈的猴子、漂亮的松鼠、美麗的孔雀、可愛的兔子、矯健的燕子、威嚴的老虎等。臺詞內(nèi)容：尾巴的特點及功能。教師創(chuàng)設(shè)情境，使課堂由“平面”變得“立體”，使課堂成為五光十色、富有張力、充盈美感的信息場，從而激起學生學習語文的興趣，讓學生情不自禁地“樂”語文。

2（2）、小組探究，讓學生在研讀中“析”語文，為了讓學生更好的學習語文，我在班中組織了6人為一組的學習小組，每一組都有組長，大家都有分工。課堂上我首先將學習材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學、發(fā)言、討論、小節(jié)、互評的程序展開學習活動，然后大組交流學習情況和結(jié)果，進行適時的點撥和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學《濟南的冬天》時，我就是讓學生分小組討論，賞析課文中美得句子，說說美在哪里，然后小組派代表發(fā)言，最后學生互評，老師點評，這樣的形式，使學生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學習活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。

（3）、走向社會，使學生在實踐中“用”語文，學生的學習，大多必須以生活體驗為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強調(diào)在自然中學習，在社會中學習，在生活中學習，比如讓學生找找身邊的小規(guī)范字，為身邊的實物寫廣告詞，有的學生在給保護小草擬廣告詞時是這樣說的“小草在睡覺，請從旁邊繞”；有的學生在給喜良車行設(shè)計了這樣的廣告“車到山前必有路，有路必有喜良車“……讓學生在生活中用語文，積累語文，老師要轉(zhuǎn)變觀念，堅持得法于課內(nèi)，得意于課外的教學，全面提高學生素質(zhì)。

總之，語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正的愛語文，讓學生真正的懂語文，讓語文課真正成為學習的樂園。

第三篇：努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂

努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂

新課標學習心得體會

九湖中心田乾小學——林麗容

通過這一階段對新課標修訂稿的反復(fù)學習，細細品讀，反復(fù)推敲，認真做筆記。再回顧我過去的十幾年的教學，課堂教學設(shè)計及組織，到課后的進行反思。學習前和學習后進行對比。我發(fā)現(xiàn)新課標修訂稿的內(nèi)容更多，更細，目標更明確，同時又使我更加容易理解和整體把握。讓我在今后的教學中有一個更明確的方向標。我將會很好的把他落實在我今后的教學中。每堂課我都會“找準學生缺什么，”“想清到底教什么，”“落實課上怎么教。”下面我就談?wù)勥@次學習后得到的幾點體會：

關(guān)于閱讀教學，《義務(wù)教育語文課程標準》特別強調(diào)閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應(yīng)引導(dǎo)學生磚研文本，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。讓學生有較多自讀自悟的空間，體會個性化閱讀。

一〃閱讀是學生的個性化行為，學生可以根據(jù)自己的愛好，需求、特點、去選擇所學的內(nèi)容，學自己之想學，思自己之想思，綜合性地完成學習任務(wù)，讀讀、想想、寫寫，可由自己掌控，自己支配。這樣的課堂，學生成了學習的主人，能夠養(yǎng)成獨立學習的能力。

二〃小學語文閱讀教學的核心和靈魂還體現(xiàn)在一個“讀”字上。“讀”是培養(yǎng)學生綜合語文能力的客觀要求和重要途徑。多讀，讀到位，一讀到底，培養(yǎng)學生的語感。

朗讀最大的好處是能夠有效地培養(yǎng)學生的語感。只有讀到位了，學生的語感才可能到位，語言綜合能力才能真正得到提高。小學語文課文編入許多文句優(yōu)美，意蘊深刻的優(yōu)秀篇目，為了讓學生領(lǐng)悟這些篇章的獨特魅力，提高審美能力，課堂上，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生采用默讀，輕聲讀，高聲朗讀，分角色表演讀等多種形式，在讀書過程中充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手多種感官協(xié)調(diào)運作，從而使文本以鮮明的形象映射于腦海中，成為生命的實體，逐步培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。在閱讀教學中，學生通過“讀”與作者對話，從而理解文本內(nèi)容，感悟文本思想，認識文本所描述的事物和所闡述的道理。所有這些唯有多讀。才能讀懂、讀透才能實現(xiàn)。

關(guān)于課堂教學，我想今后的課堂教學應(yīng)該注意以下幾點： 一〃突出人文性，但不能淡化工具性。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”新課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。二〃強調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力 三〃保證學生能進行充分的語文實踐。

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，要清醒地意識到學生語文素養(yǎng)的培育，靠的是語文實踐，而不是教師的講與問，也不是靠大量的機械訓練。教師的講，講不來學生語文素養(yǎng)的提升；教師的問，還是問不來學生語文素養(yǎng)的提升；機械的訓練，也是練不來學生語文素養(yǎng)的生成與發(fā)展。

2、教師要轉(zhuǎn)變教學行為，在課堂上，要騰出時間讓學生自主、合作、探究學習，老師只在關(guān)鍵處、疑難處加以點撥、啟發(fā)；課外，要真正讓學生少做題，多讀書，多接觸大自然，接觸社會，多進行語文實踐活動，真正做到“語文學習的外延和生活相等。

第四篇：讓美術(shù)課堂開放而有活力

淺談新課改如何讓美術(shù)課堂開放而有活力

黃遵憲紀念中學

李巧紅

【摘 要】中學美術(shù)教學的目的是“在教學中要著重培養(yǎng)學生的審美能力，增強愛國主義情感，陶冶高尚的情操。并要求逐步提高學生的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。”探索有效的中學美術(shù)課堂教學方法勢在必行。“新的教學方法的指導(dǎo)思想應(yīng)該從塑造人的角度來探索，更加注重學生的心理感受和個性發(fā)展，挖掘?qū)W生潛在的能力，培養(yǎng)開拓精神的創(chuàng)造性思維。”本人從教學實踐的角度，探索了一條美術(shù)課改之路，并總結(jié)了一些實際教學情景與具體可行的做法。【關(guān)鍵詞】

獨特性

新元素

實用性

團結(jié)協(xié)作

新編《九年制義務(wù)教育全日制初級中學美術(shù)教學大綱》對于中學美術(shù)教學的目的明確提出“在教學中要著重培養(yǎng)學生的審美能力，增強愛國主義情感，陶冶高尚的情操。并要求逐步提高學生的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。”根據(jù)教學大綱提出的教學目的和任務(wù)的要求，新編教材的特點，打破了長期以來在繪畫教學上以寫生為基礎(chǔ)的技能訓練傳統(tǒng)，強調(diào)了以藝術(shù)觀和修養(yǎng)教育為中心線貫穿全教材的指導(dǎo)思想，以美術(shù)常識和欣賞為主導(dǎo)，把美術(shù)語言系統(tǒng)的知識技能訓練納入美育軌道，并在這種審美教育的基礎(chǔ)上，突出了創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。在多年的教學中我體會到，不僅要開設(shè)好美術(shù)課程和開展各種課外活動，更要加強對美術(shù)課堂教學方法的研究，克服以往美術(shù)教育中諸多弊端，確立新理念，探索新方法，讓美術(shù)課堂開放而有活力。

“新的教學方法的指導(dǎo)思想應(yīng)該從塑造人的角度來探索，更加注重學生的心理感受和個性發(fā)展，挖掘?qū)W生潛在的能力，培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造性思維。”下面，我結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勔韵聨c嘗試：

一、突出主體地位，營造創(chuàng)新氛圍

傳統(tǒng)美術(shù)教學，老師上課依照書本，內(nèi)容僅僅局限于課本上，完全脫離了學生的日常生活實際。這樣不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會抹滅學生學習的興趣最終影響學生的發(fā)展。所以靈活轉(zhuǎn)化美術(shù)書本知識，應(yīng)加強對學生進行創(chuàng)造性的生活美術(shù)教育。在新課改下，要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，教師就要珍惜

學生思維的獨立性，傾聽學生的聲音，以理解，欣賞的態(tài)度面對學生，以促進學生個體發(fā)揮與主體性品格的形成。

在美術(shù)課上，我和學生的師生關(guān)系變成“教學相長”的朋友關(guān)系，時時為學生創(chuàng)造一種民主，愉快，和諧的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點。繪畫示范時，我從不讓學生跟著老師一筆一畫的畫。學生有創(chuàng)意的地方，我會及時表揚鼓勵，并在班上展示他們的作品。這樣學生處于寬松，自由的學習環(huán)境，心情愉快，觀察靈敏，思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在美術(shù)教學實踐中，我認為，只要學生的作品能夠和他們對于事物的認識達成統(tǒng)一，即只要學生能自圓其說，我就會接受他們的想法。對于學生奇特的創(chuàng)新意識，教師要給予理解，積極引導(dǎo)，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在初一漫畫和動漫課上，我首先抓住學生對動漫人物的喜愛，啟發(fā)學生大膽的進行創(chuàng)作。人有四大表情：“喜怒哀懼”。大多數(shù)學生畫“懼”表情時，都把眼睛畫得圓圓的，嘴巴畫得大大的，眉毛畫得高聳。唯獨有兩位學生在頭發(fā)上做起了文章。一個說：“頭發(fā)豎著，旁邊的水滴是嚇出的汗，證明他很驚恐，很害怕”。另一個說：“我畫的是光頭，因為他戴的是假發(fā)，一害怕身體顫抖，就把假發(fā)弄掉了。”聽，多好的想法。這正是漫畫中最重要的——引人發(fā)笑的人物形象，對于他們敢于大膽想象的態(tài)度表示贊賞，并針對現(xiàn)實生活中良莠不齊的漫畫、動漫作品讓學生做出評價、判斷，引導(dǎo)學生欣賞優(yōu)秀的動畫片，抵制網(wǎng)絡(luò)污染。并對全班每位學生作出合理評價，讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個人的價值。

二、開展激勵評比，引導(dǎo)友誼競爭

在美術(shù)課改實踐中我體會到，小組合作學習要求教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學生快速進入課程內(nèi)容，巧于啟發(fā)學生想象、構(gòu)思，還要指導(dǎo)學生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受，不要害怕形象畫不準確。教學中，教師還要善于提醒學生保留繪畫作品的原創(chuàng)作，讓學生感受到自我存在的價值，從而更好地表達內(nèi)心感受。如此的課堂，學生的閑言少了，爭吵少了，互諒多了，友好、協(xié)作更多了。同學的繪畫、動手及欣賞能力提高了，群體意識和人際交往的能力隨之提高。同學們在課堂紀律、語言表達、構(gòu)圖設(shè)計、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)上都有不同程度的進步。這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策把各自的意見充分表達出來，然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動手完成作業(yè)。例如《獨具魅力的面具》一課時，我要求學生每個人都收集一些面具的資料，在課堂上每個學生都拿出來大家共享，要求每個小組有一個主題，比如是京劇臉譜、卡通面具還是萬圣節(jié)面等。我還拿出上屆學生的作品，頓時各小組紛紛討論開來，商定主題后又一起探討用什么藝術(shù)表現(xiàn)形式，什么材料。讓我感動的是學生能夠互換各自的材料，團結(jié)協(xié)作。最后我收到了許多生動有趣，搞笑幽默的優(yōu)秀面具作品。這些作品還有一個更大的特點就是運用的材料和表現(xiàn)的形式各具特色。總之，件件作品都依照學生的喜好完成，作品充分展現(xiàn)出集體的智慧。那些課程結(jié)束前，我組織作品評比，讓全班同學欣賞討論，發(fā)表各小組的意見，分析、總結(jié)。然后各小組帶著各自設(shè)計的面具進行拍照，發(fā)到班級的Q群里。最后定出各個小組的名次。這樣一來，各小組同學在互幫合作中，注意到手工藝品的生動性、形象性和獨創(chuàng)性。同時讓學生們在合作學習中也培養(yǎng)了團隊精神。

三、聯(lián)系社會生活，融入課堂內(nèi)容

在教學中利用身邊的文化資源補充課堂教學，是非常有益的嘗試，能收到很好的教學效果。我在講授《珍惜我們的家園》環(huán)保招貼畫時，請學生講講自己生活的環(huán)境如何？有哪些因素會影響我們的生活？影響人們的身體健康？層層問題都是調(diào)動學生們的積極性，這也是作業(yè)能否高質(zhì)量完成的前提。學生們說了許多：包括大氣污染中的汽車尾氣，工廠煙囪，沙塵暴等，水體污染，綠色植被減少，水土流失，沙漠化嚴重，野生動物減少等等。根據(jù)這些客觀實際材料，學生們畫出了一幅幅特別有創(chuàng)意的好作品。如：水枯魚亡（水已被污染，魚兒只能在極有限的水里生活）。輸液（森林被人們肆意砍伐，學生的想法是通過打點滴給樹木補充營養(yǎng)，使光禿禿的樹樁長出新葉）。洗刷刷（地球由于各種污染問題變臟了，學生的想法是洗一洗，涮一涮，讓地球恢復(fù)本來模樣）。垃圾洋（海洋全部被白色污染物所覆蓋，小船已經(jīng)擱置，無法前行）。我是誰（呈現(xiàn)給我們的是一個難看的，面目全非的地球）。明天的老虎（野生動物，將近滅絕，動物園的老虎明天只有人類扮演），如此撐傘，最后的家，過去與未來等等。通過這堂課，培養(yǎng)學生主動思維，也培養(yǎng)了他們的良好品德，學會關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強學生的責任感。

當講商標設(shè)計時，我讓學生平時多注意觀察上學路上各種汽車、店鋪、與及衣服的標志，我動員學生收集日常生活中丟棄的帶有標志的生活用品等，帶到課堂中來，作為欣賞素材，開闊了學生的視野，取得了較好的成效。上《多姿多彩的裝服設(shè)計》一課時，服裝的材料，可以是日常生活的廢棄物品，可以是撿來的枯枝敗葉，可以是街上隨手可接的宣傳單。這堂課教會了學生對廢棄物的利用，同時也培養(yǎng)了動手動腦的能力。學生們展示的服裝，有的是用花的包裝紙做的，有的則找來黑白色塑料袋，甚至破了的衣服也能派上用場，如用舊的毛線、蕾絲等材料也能美化書包。讓學生欣賞流行明星服飾的照片，談?wù)勛约旱南敕ǎ@些讓學生立刻有了興趣，還聯(lián)系現(xiàn)實生活中應(yīng)該怎樣穿衣打扮，談?wù)勚袑W生應(yīng)該怎樣穿衣打扮，這些做法讓課堂內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，讓學生知道學習在社會上是有用的，強調(diào)知識和技術(shù)在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

四、通過多種渠道，提高教學質(zhì)量

對于學生的作業(yè)，我都是保存下來，而且用相機保存下來，等到新一屆學生上課時，我把相關(guān)的作業(yè)拿出來，這樣他們的心里就有一個比較，大多數(shù)同學的上進心很強，好的作業(yè)會激勵他們更加努力，朝自己的目標發(fā)展。還有，在業(yè)余時間，我組織了美術(shù)繪畫興趣小組，他們整體水平的提高，對其他的同學影響極大。

只有不會教的老師，沒有教不好的學生。關(guān)鍵在于老師精心設(shè)計每一節(jié)課，做好引導(dǎo)，做好輔導(dǎo)。采取靈活多變的教學方法，發(fā)揮學生的主體作用。課上得有趣，學生才能接受，才能多想、多練、多比較，找出自己的差距，促進自己的基礎(chǔ)知識、基本技能的提高，打好基礎(chǔ)，將來成為社會有用的人才。

美術(shù)教師要不斷充實自己，緊跟現(xiàn)代美術(shù)的潮流，努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，要厚積而薄發(fā)，要從人文、歷史、地理、音樂等方面汲取營養(yǎng)，開闊學生的眼界，擴大學生的知識領(lǐng)域，陶冶學生的情操，不斷提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力。參考文獻

［1］劉舒生.教學法大全［M］.北京：經(jīng)濟日報出版社，1990：121 ［2］姚亮.淺談面向21世紀的中小學美術(shù)教育、教學的改革［J］.中國美術(shù)教育，1996（2）

第五篇：構(gòu)建開放而有活力的語文課堂

構(gòu)建開放而有活力的語文課堂

陳軍

我們現(xiàn)在該如何為學生構(gòu)建一個開放而有活力的語文課堂呢?《語文課程標準》提出“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。”因此，語文教學應(yīng)該改變以往“一講到底”或“一問到底”的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)努力為學生創(chuàng)造更廣闊的學習空間，注重學生對語言的感悟、積累和運用，在自主、合作和探索中發(fā)展能力，在開放、活潑的語文課程中快樂地學習。語文學習是母語學習，與其他學科不一樣，不能只局限于課堂和課本，要樹立大語文觀，拓寬語文學習的領(lǐng)域，讓學生在社會的大課堂中去學習語文，在生活的大舞臺中獲得更多的知識。

1、突破課堂四十分鐘的局限

語文課堂教學在力求學好教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該把語文學習的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的土地上。在教學中可以給文本注入新的內(nèi)容，豐富學生的知識，在課外可以培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學生關(guān)注報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上的熱點話題，還可以開展各種演講競賽活動，舉辦優(yōu)秀作文展，自編自演課本劇等。這樣的語文教學就不僅僅滿足于課堂的四十分鐘，而是要學生把課內(nèi)課外的語文學習緊密地結(jié)合起來，達到學以致用、融會貫通的目的。如教《月球之謎》一課，課前讓學生多方收集有關(guān)月亮和月球的一些未解之謎的資料，查找、積累描寫月亮的古詩詞，然后在課堂上交流自己所了解的月球的情況，暢談自己對月球未解之謎的種種猜想，吟誦月亮的詩句，學生交流積極踴躍，學習熱情空前高漲。這不僅豐富了文本的內(nèi)容，還激發(fā)了學生探索宇宙奧秘的興趣，把學生學習引向了更廣闊的天地。課后學生把自己的學習研究的成果通過各種方式進行了展示，有的寫了有關(guān)月球的日記，有的把自己查找的資料打印整理貼在教室的專欄里，也有辦成手抄報進行展示。總之，因這一節(jié)課學生所獲得的知識和信息是我們無法用四十分鐘來衡量的。

2、注重語文與其他學科的整合

語文這門學科不是孤立、自成一體的，它與其他學科有著密不可分的聯(lián)系。因為我們的學生要借助于語文這個工具去學習其他的學科，同時其他學科的教學也為學生的語文學習提供了各種實踐的機會，兩者是相輔相成，互相滲透的。在教學中我們可以把和語文相關(guān)的學科知識進行整合，改善學生已有的知識結(jié)構(gòu)和能力狀態(tài)。如《撈鐵牛》、《稱象》這樣的課文就涉及到了科學課中的有關(guān)水的浮力的知識，如果學生不懂浮力的原理是很難理解課文的，教學時可引用科學課程知識；《草原》一課的美景可借助音樂課中的《草原之夜》那美妙的樂曲來烘托，使學生能很快地入情入境，感受到草原的廣闊和美麗；《功到自然成》中徐悲鴻所畫的栩栩如生的馬，美術(shù)課上老師已給學生進行了鑒賞，語文課上可幫助學生更好地感受徐悲鴻對藝術(shù)的孜孜以求；《誠實的孩子》這篇課文所講的道理和品德課中的《要誠實》是相互印證的，孩子們早已熟知于心了；就連作文教學中的學釘扣子也離不開勞技課中的實踐體驗，只有讓學生親自動手試試才能把作文寫生動具體。而數(shù)學現(xiàn)在也提倡在生活中學數(shù)學，有許多的數(shù)學知識是在一種生活場景的表述出現(xiàn)的，學生也要會用語言表達自己是如何去解決問題的。因此，在學習過程中是綜合運用語文知識的過程,也是相關(guān)學科知識和能力遷移運用的過程。學生不僅在語文課堂中學到語文知識，也可以在其他學科中學到更多的知識；其他學科的學習也包含著語言文字的運用實踐，它們是相通的，不可分割的。

3、走向校外更廣闊的天地

古人把讀萬卷書、行萬里路聯(lián)系起來，當作求學的兩大途徑，就在于人不光要讀有字之書，還要讀無字之書，即觀察山川草木、蟲魚鳥獸，了解風土人情等，把語文學習的外延等同與生活的外延。校外遠足，郊外野炊、工廠參觀，市場調(diào)查、上街宣傳……這樣融學校、社會為一體的語文訓練形式可謂豐富多彩，學生沐浴在濃厚的學習氛圍中，聽說讀寫的能力就會潛滋暗長。我校開展的“五體驗，五實踐”活動給學生的語文綜合性學習提供了一些很好的機會。如：體驗在農(nóng)村的實踐活動，金秋時節(jié)帶學生去橘園采摘橘子。那掛滿枝頭像紅燈籠般的橘子，熱情好客的果農(nóng)，熱火朝天的采摘場面，使學生無比興奮。大家比賽誰摘的橘子大，誰摘的橘子多，一派熱鬧繁忙的景象。當大家滿載而歸回到學校時，仍然抑制不住那種“豐收”后的喜悅，再問學生你們收獲了什么？學生們爭先恐后地搶著說自己看到的，自己聽到的，怎么摘的，誰的大，誰的多，也有的學生感悟到了勞動的艱辛和快樂。無論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”。學生在活動中學會觀察，學會了表達。當把這次活動再現(xiàn)于作文中時，學生自然不會無話可說了，好詞妙句是陳出不窮。

4、建立課外閱讀的學習陣地

語文是母語教育課程，其學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。“應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。” 因此，新課程標準明確提出第一、第二、第三學段的課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。可見，課外閱讀的意義深厚而廣泛。語文是“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，對于學生的課外閱讀，要培養(yǎng)讀書興趣和習慣，要給足讀書的時間，要指導(dǎo)閱讀的方法，還要讀寫結(jié)合，強化語文能力，有針對性地開展課外閱讀的活動。比如“我最喜愛的一本書”、“讀書月活動”、“讀書知識競賽活動”；舉辦讀書沙龍，交流讀書心得體會，搞課前3分鐘講演、語文開心辭典、巧接詩詞名句等趣味閱讀活動等。做到課內(nèi)課外相結(jié)合，個別閱讀和小組閱讀相結(jié)合，積累運用相結(jié)合。課外閱讀要充分調(diào)動學生各種感官的功能，聽說讀寫思有機結(jié)合，并努力將學生閱讀所獲運用于學習生活中。通過幾年的培養(yǎng)，學生普遍反映，課外閱讀及其活動雖然擠用了我們一定的課余時間，但開闊了我們的視野，為我們提供了無數(shù)的間接生活經(jīng)驗，豐富了我們的人文知識，培養(yǎng)了健康的審美情趣。課外閱讀也為學生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學生的語言。只要學生堅持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結(jié)合，就能真正促進語文綜合素養(yǎng)的提高。

5、利用信息技術(shù)拓展學習空間

如今，現(xiàn)代教育技術(shù)正以其獨特的優(yōu)勢，逐步深入到各學科領(lǐng)域，深入到課堂教學改革中，它追求的是教育、教學的高效率和教學效益的最優(yōu)化。教師在教學中運用巧妙運用信息技術(shù)，能最大限度地調(diào)動學生參與的積極性，提高課堂教學的效率。在教學中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地運用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，為學生提供更多實踐與自主探索的機會，引導(dǎo)他們通過自主學習、合作探究來獲取知識、培養(yǎng)能力。在教學《天安門廣場》一課前，我了解到不少學生沒有到過北京，對天安門廣場是非常陌生的。如果像以前的教學一樣，只是讓孩子們讀讀課文，聽聽教師枯燥的講解，是很難感覺到天安門廣場的雄偉壯麗的。為了讓孩子們足不出戶就能感受到天安門廣場的雄偉，從而在情感上激起共鳴，我精心制作了教學課件。教學時，當那一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學生眼前時，他們激動得叫了起來：“真是太美了，太壯觀了！”那一幅幅直觀的圖片加上教師簡單的介紹，孩子們很快就對天安門廣場的主要建筑物有了深刻的了解，參與的積極性大大加強了。天安門廣場的升旗儀式的非常壯觀的，也是孩子們渴望一睹為快的。為了進一步激發(fā)學生的愛國情感，我選擇恰當?shù)臅r機，播放了升旗儀式的錄像片斷。國旗班戰(zhàn)士優(yōu)良的作風、雄壯的國歌聲、迎風招展的五星紅旗，還有數(shù)以萬計的圍觀群眾，無不吸引著學生的眼球。觀看后，我讓他們說說自己想到了什么，有的說想到了在奧運賽場上奮力拼搏的體育健兒，有的說想到了解放軍戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆的辛苦，有的說自己將來也要為國爭光……這一節(jié)課，架起了學生認知和理解教材之間的橋梁，不僅加深了學生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學生的能力，而且改變了學生傳統(tǒng)的學習方式，激發(fā)了學生的情感，實現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的有機結(jié)合。學生還利用信息技術(shù)來檢索、搜集、分析、處理所給的相關(guān)資料。這不僅是一個有利于學科學習的過程，也是一個提高信息素養(yǎng)和信息文化修養(yǎng)的過程。

信息技術(shù)的運用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學習，實現(xiàn)了語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合；實現(xiàn)了語文課程標準中提出的“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”等目標，拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同的內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，還在語文學科中滲透了信息文化的培養(yǎng)，實現(xiàn)了跨領(lǐng)域?qū)W習目標的綜合。

“夕陽芳草尋常物，解用都是絕妙詞。”生活中處處有語文，也處處用語文。用新課標的教學理念指導(dǎo)我們的語文教學實踐，構(gòu)建開放的語文課堂，讓語文教學從課堂走進學生的生活，讓學生生活的過程成為學生學習語文的過程。