中小學名校長工作室建設與管理實施方案

為進一步加強我市中小學校長隊伍建設，全面提高校長隊伍的整體素質，加快培養一批具有教育家素質的校長隊伍，市教育局決定在中小學校長培訓工作中實施“名校長工作室”制度?，F就名校長工作室的建設和管理提出如下方案。

一、指導思想與目標

（一）指導思想：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，認真貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》、《中共深圳市委深圳市人民政府關于推進教育改革發展率先實現教育現代化的決定》和《深圳市中長期教育改革和發展規劃綱要（2011－2020年）》，以全面提高中小學校長隊伍素質為目標，以培養高層次學校管理人才為重點，以構建優秀校長快速成才平臺為依托，培養造就一批具有現代教育理念和創新精神，體現深圳教育特色的教育家型校長，為加快建設國家教育綜合改革示范區，率先實現教育現代化提供人才保障。

（二）目標：“十二五”期間，建設10-20個名校長工作室，充分發揮行業領軍人才在校長隊伍建設中的輻射、引領和示范作用，以名校長帶出名校長，提升校長的教育理論素養和學校領導管理能力；

探索建立一套發現、培養中小學后備領軍人才以及優秀管理干部的新機制；形成市、區兩級共建共管共享，省、市、區三級聯動的校長培養培訓網絡體系；培養一批理解教育、研究教育、實踐教育、創新教育的高水平校長團隊；形成一支胸懷教育理想，具有先進的辦學理念、較強的研究和管理能力、鮮明辦學風格的優秀中小學校長；使名校長工作室成為名校長和未來中小學教育領軍人才的搖籃。

二、名校長工作室的組成與職責

（一）名校長工作室的人員組成名校長工作室由三部分人員組成，一是掛牌校長，主持工作室的全面工作，是工作室的責任人；二是助理，由掛牌校長所在學校配1至2名兼職助理，協助掛牌校長實施培訓計劃工作和進行日常管理工作；三是學員，每位掛牌校長每期負責指導3-5名校長學員。助理的產生由掛牌校長推薦，報市教育局備案。學員由市教育局組織申報、遴選和分派。

（二）名校長工作室職責

1.承擔校長學員的培訓和指導工作。通過“名校長工作室”的培養，提升學員的政治思想、師德修養、領導能力和工作作風，拓寬教育視野，提高教育管理和創新能力，使學員的辦學理念更加系統化、特色化，所在學校辦學質量和辦學效益有明顯提高。

2.搭建優秀校長集中研修的平臺。建立校長積極參與、合作研修與自主發展的工作機制，全面總結校長們的辦學經驗和思想，深入開展項目或課題研究。在周期內確定并開展至少一項課題研究，形成一批教育教學改革實驗和學校管理研究成果，并在全市乃至更大范圍產生一定影響。

3.帶動和指導其他學校工作。以研討會、報告會、名校長論壇、公開教學、現場指導等形式，每年承擔至少一次主題展示活動，充分發揮工作室的示范輻射作用。

4.完成教育主管部門交予的其他工作任務。

（三）名校長工作室組成人員職責

1.掛牌校長職責：

（1）制定學員周期培養目標和工作室年度工作計劃，建立工作室工作制度，并報市教育局備案；

（2）對學員、助理進行考核，建立工作室學員成長檔案；

（3）以師帶徒的形式，傳授教育教學管理經驗，指導學員開展課題研究，進行教育教學改革探索，對學員所在學校工作進行指導；

（4）承擔有關學校管理、校長培養培訓的課題研究，工作周期期滿時，完成工作室工作總結報告，完成1篇學校管理創新與教育教學改革的研究報告，并公開發表1篇以上研究論文；

（5）積極組織、聚集優秀校長集中研討，共同進步；

（6）在市教育局建立的網絡交流平臺上，負責本工作室的網頁建設，上傳教學資源和學員成果分享資料，開展主題論壇、在線交流、理論學習等活動，成為名校長工作室的動態工作站、成果輻射源和資源生成站；

（7）接受主管部門的指導、檢查、評估，向主管部門匯報工作，作出書面總結；

（8）按照?？顚Ｓ玫脑瓌t，負責工作室資金的使用和管理，并接受上級部門審計。

2.學員職責：

（1）依據個人實際，確立自身發展目標，制定周期內學習計劃和研究項目；

（2）虛心接受掛牌校長的指導，完成掛牌校長安排的學習和研究任務。周期期滿時，完成個人專業成長報告，并公開發表至少1篇研究論文；

（3）在掛牌校長指導下，做好學習記錄、案例評析，總結管理方法、管理經驗、管理模式，剖析本人所在學校存在的主要問題，提出解決辦法及實施方案。

3.助理職責：

在掛牌校長的直接領導下，起組織、協調作用，完成掛牌校長分配的各項任務。

三、名校長工作室的申報條件與審批程序

（一）名校長工作室申報條件

名校長工作室掛牌校長應具備以下條件：

1.認真貫徹落實黨和國家的教育方針，具有較高的政策水平和理論水平，具有先進的辦學思想和較強的學校管理能力。

2.具有較高的師德威望，教育教學業績突出，學校管理成效顯著，所在學校在實施素質教育和形成辦學特色方面在全市具有示范作用。

3.有較強的教育科研能力。近五年內在國內公開刊物發表論文2篇或出版學術著作1部以上；主持市級以上教育科研項目1項或作為主要成員參與省級以上科研項目1項以上。

4.有指導中青年校長成長工作的經驗，具有較強的指導和示范能力。

5.已獲得廣東省或深圳市名校長稱號，或列入省基礎教育系統“百千萬人才工程”名校長培養對象，或近五年引進的省級（含副省級以上城市）以上名校長，以及其他在基礎教育系統享有很高聲譽、做出突出貢獻的校長。

6.具有履行名校長工作室職責的其他必要條件。

（二）名校長工作室的審批程序

1.市教育局制定申報評選辦法并發布通知。

2.由具備條件的校長自愿申報，并經所在學校推薦。

3.區教育局、新區公共事業局組織初評，并在規定名額范圍內向市教育局推薦。市教育局直屬學校由學校推薦，報送市教育局。

4.由市教育局組織專家進行評審。

5.確定市級名校長工作室并在全市公示不少于7天。

6.市教育局批準，以名校長本人的姓名命名工作室并授牌。

四、名校長工作室的指導與管理

（一）組織領導。

市教育局成立“深圳市中小學名校長工作室建設與管理領導小組”，負責名校長工作室建設與管理工作的領導。領導小組辦公室設在市教育局組織人事處，對名校長工作室實行統一管理。各區教育局、新區公共事業局成立相應的組織機構，協助做好本區內名校長工作室的指導與管理。

（二）專家指導。

領導小組辦公室下設“深圳市中小學名校長工作室專家指導小組”，由市教科院牽頭組織優秀的校長和專家組成，負責名校長工作室建設的過程管理和具體業務指導。具體職責為：

1.指導各名校長工作室制定培養計劃、年度活動安排；

2.組織開展掛牌校長的業務培訓；

3.檢查指導各名校長工作室培訓工作開展；

4.組織指導各名校長工作室的科研工作；

5.對名校長工作室及掛牌校長進行考核評估；

6.聯系協調省、市、區級名校長工作室；

7.周期結束后組織開展名校長工作室建設成果交流展示活動，并對學員進行答辯及評價；

8.跟蹤總結名校長工作室制度的實施情況，提出改進意見。

五、名校長工作室的考核與評價

（一）名校長工作室的考核。

名校長工作室每年進行一次年度考核，每周期結束后進行周期考核，由“深圳市中小學名校長工作室專家指導小組”制訂具體考核辦法。

1.考核內容。一是名校長工作室的自身建設；二是名校長工作室在培訓和指導學員方面的成效，三是掛牌校長和學員的研究成果等。

2.考核形式。一是查看原始材料；二是聽取工作室的匯報；三是聽取學員、學校和所在地教育行政部門的評價，開展同行調查；四是深入掛牌校長和學員學校實地考察。

3．考核等次。年度考核和周期考核結果分為優秀、合格和不合格三個等次。

4.結果運用。年度考核結果作為周期考核的依據。年度考核為“不合格”者，給予三個月整改期，整改后考核仍不合格的，撤銷該工作室建制。周期考核為“合格”以上的，自動進入下一周期的工作室建設；考核為“優秀”的，予以表彰和獎勵；考核為“不合格”的，撤消該工作室建制。

（二）名校長工作室助理、學員的考核。

由市教育局委托掛牌校長進行，與工作室考核同步。考核分為優秀、合格和不合格三個等級，考核結果報市教育局?？己瞬缓细竦恼{整出名校長工作室，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新助理、學員進入工作室。考核合格以上的助理、學員參加工作室的各種活動，可作為繼續教育學時認定依據。周期考核合格以上的學員，由市教育局頒發結業證書。

六、名校長工作室的保障措施

（一）市教育局在周期內為每個工作室撥付科研經費8-16萬元。

經費主要用于工作室添置書籍、辦公設備；研究性辦公經費；課題研究、專題調研經費；學習觀摩考察費等。各區教育行政部門應按照市教育局撥付標準1:1的比例，每年給予本區每個工作室以配套經費支持。工作室應建立科研經費使用制度，?？顚Ｓ茫⒔邮苌霞壺攧?、審計部門的監督和檢查。

（二）名校長工作室所在單位要為工作室創造良好的條件，積極為工作室學員提供基本的學習生活條件，支持工作室開展各項活動。

（三）對開展名校長工作室建設、培養中小學校長工作成績突出者予以適當獎勵，對有關掛牌校長、助理、學員在評優評先、職務評聘、培養培訓等方面給予優先考慮。

七、其他

（一）市教育局在全市全面推進實施“校長能力提升工程”，將實施“名校長工作室”制度與“名師工程”相配套，創新校長培養培訓機制，努力建立專業化、專家型校長隊伍。

名校長工作室每三年為一個周期，原則上在每批深圳市基礎教育系統“名師工程”評審的次年進行。

（二）各區教育局、各新區公共事業局可參照本方案，制定完善本區級“名校長工作室”建設管理實施方案并報市教育局備案。

（三）為形成省、市、區三級共建共管共享的體系機制，有效利用資源，市名校長工作室的掛牌校長原則上不兼任省、區兩級的校長、名校長工作室的掛牌校長。

（四）根據教育均衡發展的需要，本方案在具體實施時向師資較為薄弱的地區作一定傾斜。