第一篇：福建省中小學名校長培養人選名單

附件1：

福建省中小學名校長培養人選名單

李 迅 柯翔武 邵東生 徐 聰 曾淑煌 蘇 蕓 姜祥炎 陳碧云 周君力 陳文強 譚 蔚 謝 慧 肖學平莊小榮 劉衛平劉殊芳 賴東升 李圣軍 陳瑞山 王聲云

（108人）

福州一中 福州二中 福州三中 福州華僑中學 福州銅盤中學 福州高級中學 閩侯一中 長樂七中 廈門一中 廈門雙十中學

廈門大學附屬科技中學 廈門市音樂學校 廈門海滄實驗中學 集美中學 廈門六中 泉州五中 泉州一中

石獅石光華僑聯合中學 晉江市陳埭民族中學 南安一中 陳照星 林文權 林順來 盧明輝 詹國榮 盧東平黃桂福 洪冰風 黃武強 林光亮 劉若嘉 蔡書太 吳思廉 黃小青 吳瑞源 李益樹 羅小林 傅忠生 鐘隆安 胡嘉謀 蘇錦繡 繆 欽 陳平生 薩大慶

南安市實驗中學 安溪一中 漳州三中 龍海一中 漳浦達志中學 南靖一中 仙游二中 莆田四中 莆田六中 莆田十中 三明二中 三明九中 尤溪一中 南平劍津中學 建甌七中 龍巖一中 連城一中 上杭四中 武平一中 古田一中 福安一中 柘榮一中 福安二中

福州教育學院附屬第一小學2

呂榕麟 金其先 林 湛 陳育平賴菊香 夏 金 林海燕 陳榮藝 王志勤 黃堅定 曾建勝 鄭良意 黃馬福 黃志強 黃加賢 鄭寶花 鄭惠懋 許長華 郭惠彬 邱文偉 涂大慶 柯智勇 潘必方 張連金

福州市群眾路小學 福州市鼓樓第一中心小學 福州市鼓樓第二中心小學 福州市臺江實驗小學 福州市鼓山新區小學 福清市城關小學 福清市濱江小學 廈門市湖里實驗小學 廈門市檳榔小學 廈門市梧村小學

廈門外國語學校附屬小學 廈門市同安區第一實驗小學廈門市海滄區育才小學 泉州師范學院附屬小學 泉州市晉光小學 泉州市通政中心小學 泉州市豐澤區實驗小學 晉江市第二實驗小學 惠安第三實驗小學 永春縣桃城中心小學 德化縣第二實驗小學 漳州市實驗小學 漳州南太武實驗小學 云霄縣元光小學

張錦毅 吳運軻 葉龍發 陳建洪 林 全 李少娟 張君超 劉秀蘭 劉漢清 林啟福 袁景林 鄭瑞寬 于玉芳 黃騰順 駱金順 丁克儉 陳金弟 范永雄 曹建忠 童遠銘 王博文 林仁敏 林水河 鐘明福

云霄縣實驗小學 詔安縣實驗小學 長泰第二實驗小學 城廂區逸夫實驗小學 莆田市城廂區筱塘小學 莆田市荔城區梅峰小學 莆田市涵江實驗小學 莆田市涵江區第二實驗小學莆田市實驗小學 三明市實驗小學 三明學院附屬小學 尤溪縣實驗小學 三明市梅列區東新小學 將樂縣實驗小學 南平市勝利小學 建陽市實驗小學 浦城縣實驗小學 政和縣實驗小學 建甌市實驗小學 連城縣實驗小學 長汀縣實驗小學 龍巖市實驗小學 龍巖師范附屬小學 武平縣實驗小學

黃義雄 蘇培園 陳小菊 郭正光 吳麗珍 林民芳 張嘉華 石愛琴 林 勤 葛曉英 姚莉娜 葉俊萍 吳春榕 莊綠絨 林雅靜 陳煒明

福安師范學校附屬小學 福安市實驗小學教育集團 古田湖濱中心小學 寧德師范學院附屬小學

福建兒童發展職業學院附屬幼兒園 省政府機關事務管理局廣廈幼兒園 福建省兒童保育院 福州臺江實驗幼兒園 福州市馬尾實驗幼兒園 廈門市第九幼兒園 廈門市華僑幼兒園 泉州市機關幼兒園 南安實驗幼兒園 南靖縣實驗幼兒園

莆田市荔城區第二實驗幼兒園 霞浦縣第一幼兒園

附件2：

福建省第一批中小學骨干校長培養名單

連仁昌 陳魯文 林水嘯 莊金業 陳光斌 王洪泠 袁 磊 林冠兒 郭榕進 朱振榮 陳厚文 陳惠增 溫少峰 鄭師恩 陳 峰 鄭向華 陳 煒 溫 青 唐建生 李子朔

（211人）

福州三中金山校區 福州四中 福州格致中學 福州二十五中 福州江南水都中學 福州江南水都中學 福州四十中 福州十二中 福州十五中

福建師范大學第二附屬中學 福清一中

福清市高山育才中學 閩侯荊溪中學 長樂華僑中學 長樂一中 連江縣曉沃中學 福州八中 福建師大附中 廈門市金尚中學 廈門市蓮花中學 吳雪慧 吳志強 曾紹峰 許 蘋 吳鵬飛 陳溪林 莊松輝 宋定飛 連建華 郭小鷹 施金象 陳國璋 王新平謝榮泉 傅鴻彬 蔡鵬圖 顏錦松 王宏卿 吳江萍 林建平韓建文 林旺金 湯枝生 蘇立忠

廈門三中

廈門市第二外國語學校 廈門市金雞亭中學 廈門市科技中學 泉州六中 泉州十五中 泉州市城東中學 泉州就南中學 泉港一中 泉港六中 晉江市季延中學 南安一中 惠安一中 惠安三中 安溪縣沼濤中學 安溪八中 永春二中 惠安惠南中學 詔安縣懷恩中學 詔安四都中學

漳州市薌城中學玉蘭分校龍海市實驗中學（籌）云霄城關中學 南靖縣山城中學

黃伯亮 陳長火 阮國飛 林慶春 鄭金山 祁建輝 肖德瑞 黃國文 蔡輝森 彭志強 王其泉 江昌金 陳利燈 廖 金 廖福泉 林還誠 郭兆志 黃中偉 吳玉忠 林 陽 朱儀俊 張曙光 吳炎泉 林方錦

平和一中 華安華豐中學 莆田三中 莆田二十四中 莆田八中 莆田十四中 莆田十七中 莆田十一中 莆田一中 莆田二中 三明市列東中學 沙縣一中 尤溪七中 寧化二中 寧化二中 大田三中

大田縣梅山初級中學清流城關中學 明溪縣瀚仙初級中學邵武明鴻中學 建陽二中 順昌嵐下中學 浦城一中 南平七中

黃榮全 曹義榮 徐 飆 練至高 徐金華 王林煥 林 琳 戴茜紅 李勤發 曾德勇 廖旺華 胡昌成 郭星波 劉美堂 何安法 陳金旺 江元堂 鄭烈平張徐生 陳坤其 王國光 陳 堅 賴禮瑚 楊彥偉

建甌一中 龍巖高級中學 龍巖二中 武平二中 連城一中 長汀二中 上杭一中 龍巖初級中學 上杭縣中都中學 永定三中 永定一中 寧德一中 霞浦六中

福建東僑經濟開發區中學寧德十二中 福安六中 古田一中 壽寧四中 周寧十中 柘榮一中 福州實驗小學 福建師范大學附屬小學 福建師范大學附屬小學 福州市群眾路小學

王衛紅 陳 曦 葛潔如 齊 榕 陳 華 黃丹芬 唐曉斌 林 忠 姚俊忠 鄭培云 李 衡 陳 輝 曾玉華 魏勇民 池朱興 林 武 戴金藝 吳嚇龍 林 芳 陳 康 申發榮 鄭海燕 陳延周 陳少敏

福州教育學院附屬第二小學 福州教育學院附屬第二小學 福州市臺江第二中心小學 福州市鳳樂小學 福建師大第二附屬小學 福州市郭宅中心小學 福州市施程小學 福州金山桔園小學

福州市晉安區第三中心小學 福清市實驗小學 福清市瑞亭小學 閩侯縣實驗小學

連江縣教師進修校附屬小學 永泰縣東門小學 閩清縣池園鎮中心小學 福州市鼓樓實驗小學 福州臺江區光明小學 福清市音西中心小學 福州青少年活動中心 連江縣實驗小學 羅源縣實驗小學 廈門市公園小學

廈門市翔安區新店中心小學 廈門市同安區大同中心小學 劉玉斌 練文生 邵永紅 王火炬 葉秀萍 易增加 張基鈿 廖其扣 蔡景燦 何君虹 陳麗紅 曾旭晴 杜耿星 洪禮勝 侯逸華 郭小青 黃金華 黃金泉 龔國琛 李越強 林錦燦 鐘曉云 李萬春 吳德芳

廈門市松柏小學

廈門市海滄區天心島小學 廈門市新民中心小學

廈門市同安區教師進修學校附屬小學 廈門市集美區曾營小學 廈門海滄延奎小學

廈門市同安區西柯中心小學 廈門市天安小學 泉州市盲聾啞學校 泉州市第二實驗小學 泉州市晉光小學 泉州市實驗小學 泉州師范學院附屬小學 泉州市立成小學

泉州豐澤區第二實驗小學 石獅市新湖中心小學 南安市霞美中心小學 南安豐州中心小學 惠安縣螺城中心小學 惠安實驗小學 惠安縣城南實驗小學 安溪縣第六小學 安溪縣第七小學 安溪縣實驗小學 陳素霞 黃一超 張繼紅 林昆侖 劉遠和 薛憲立 王寶輝 江慶茂 郭新榜 章建文 詹桂彬 蔡國柱 葉步敏 張蘭玉 陳國忠 吳國貴 董國雄 李祖成 林朝煌 謝開和 吳金文 龔朱紅 許慧心 李金祿

永春縣實驗小學

泉州臺商投資區洛陽中心小學 漳州市實驗小學 漳州市名流學校 漳浦縣前亭中心學校 漳浦縣綏安中心學校 南靖縣靖城中心小學 南靖縣龍山中心小學 仙游縣實驗小學 仙游縣城西中心小學 仙游縣郊尾中心小學

莆田市城廂區華亭第二中心小學莆田市城廂區第二實驗小學 莆田市城廂區第一實驗小學 莆田市荔城區實驗小學 莆田市荔城區新溪小學 莆田市涵江區白塘中心小學 莆田市涵江實驗小學 莆田市秀嶼區實驗小學 莆田市秀嶼區東嶠中心小學 莆田市秀嶼區埭頭中心小學 莆田市實驗小學 仙游師范學校附屬小學 明溪縣第二實驗小學

王彩萍 黃修鐘 李 勤 李澤華 應道萍 李榮芳 翁映焜 吳章文 鄧增禮 毛孔榮 廖瓊高 謝劍鋒 葉茂興 何熙木 柯尉勝 朱滿壽 劉振旺 陳理晉 張 華 林梅英 江壽長 許小平楊鄭杰 林孝宗

明溪縣城關中心小學 沙縣城三小學 三明市特殊教育學校 寧化縣實驗小學 建寧縣實驗小學 建寧縣實驗小學 三明市三元區城關小學 尤溪縣東城中心小學 永安市東門小學 武夷山興田中心小學 邵武市昭陽中心小學 邵武市實小新天地分校 南平王臺中心小學 南平市東坑中心小學 建陽市麻沙中心小學 松溪縣渭田中心小學 政和南門小學 建甌市通濟小學 建甌市第二小學 連城縣城關中心小學 連城縣姑田中心小學 漳平市新橋中心學校 漳平市新民小學

漳平市教師進修學校附屬小學13

蘇志勇 余壽華 江劍鴻 李奕銀 闕青松 鐘發陽 邱 旻 黃福生 張長征 阮光清 黃晉耀 陳淑晶 賴其煊 陳起聰 李銳溫 雷江濤 陳妙洪 翁日爾 朱曉華 鄭 文 葉生樹 阮學智 魏定鑾

永定縣實驗小學 永定縣城關中心小學 龍巖師范附屬小學 上杭縣實驗小學 上杭縣城西小學 上杭縣南陽中心小學 長汀縣城關東區小學 長汀縣城關中心校

武平縣教師進修學校附屬小學寧德師院附小

福安師范學校附屬小學 寧德市蕉城區實驗小學 寧德市蕉城區漳灣中心小學 寧德市蕉城區城南中心小學 福安市坂中中心小學 福安市逸夫小學 福安市賽岐中心小學 福鼎市白琳中心小學 福鼎市貫嶺中心小學 霞浦縣實驗小學 壽寧縣實驗小學 周寧縣實驗小學 柘榮縣城關小學

第二篇：關于中小學名校長培養人選提交辦學的自我診斷報告

關于中小學名校長培養人選提交辦學的自我診斷報告

新港中小學

鐘鳴

一、診斷的目的

發展是當前解決所有問題的關鍵。作為一個學校來說也要不斷的發展，只有不斷的發展才能滿足當前人們日益增長的教育需求，才能在激烈的競爭中生存。要想發展就要對學校的現狀有一個全面客觀的認識，看到學校當前發展的優勢與劣勢，從而明確學校發展的方向，制定學校發展的策略。

二、學校基本情況的分析

要想更好的發展未來，就必須認清現在的事實。就學校現在的基本情況可以用“四無”來形容。無地理優勢；無生源優勢；無師資優勢；無硬件優勢。

（一）、無地理優勢

新港中學坐落在樂平市后港鎮，屬于農村學校，用一句話來形容我們的生存就是“四面夾擊求生存”。因為在我們學校四周兩公里范圍內并存著六中、二中、四中和新樂中學。

（二）、無生源優勢

無生源優勢的原因主要是周邊面臨著三所城區中學，部分有條件的家長都選擇了讓孩子去城區上學。其每年附近可招入的生源為150人左右，除去一部分去了城區中學外，還有就近原則的原因，導致一部分學生到了新樂中學就讀。其剩下的就是“殘缺不全”的生源了。

（三）、無師資優勢

我們是一個教師群體特殊的學校。那是因為教師年齡結構偏老，46歲以上的教師占全校教師總數的90%以上。學校的教學任務幾乎都是一群老教師在支撐，近幾年來沒有年輕的血液注入。

（四）、無硬件優勢

因為學校總面積不足10畝，所以學校的發展規模、速度、數量、校舍教學設備和手段等硬件條件明顯不足。

三、影響學校發展的原因分析 原因之一：學生和家長的因素。

近幾年隨我鎮經濟的快速發展，學校教學成績的逐步提高，加上周邊棚戶區即將改造。周邊鄉鎮、外地借讀的學生也日漸增多。同時，家長的職業、文化層次、經濟水平呈上升水平，經濟狀況較好且文化層次較高的家庭占20%；經濟狀況較好但文化層次一般的占40—50%。優勢：

（1）學校生源呈增長態勢，為學校發展提供了基礎保證和發展的機遇；（2）家長觀念在發生變化，本地區家長雖然多為農民，文化水平不高，但對教育都很重視，對學生的投入也很大，特別是近幾年來，很多家長加大了對子女在英語、計算機、藝術特長教育等方面的關注和投入。

（3）由于家長來自四面八方，職業、教育程度不同，為我們提供了豐富的教育資源；

（4）教育局、鎮政府對學校教育的大力支持，鎮教辦精心指導。劣勢：

（1）由于我校屬于鄉鎮學校，辦學條件有待進一步提高，教育教學條件與市區有很大的差距，導致鎮區內學生出現外流現象。

（2）學生來源成分復雜，個體差異較大，對教師的教學水平提出了很高的要求；（3）由于家長外出打工比較多，留下的多數是留守兒童、學生。且家長素質不同，并且隔代親現象比較嚴重，導致家庭教育與學校教育出現脫節現象，增加了教育的難度。

原因之二：師資力量和硬件設施

我校擁有教師60人，教學班16個。學生近800人。所有的老師都具備良好的教師素養，愛崗敬業，責任心強。其中也不缺乏冒尖的骨干教師和學科帶頭人，但是由于大部分教師年齡結構偏大，相對年輕教師來說精力不夠、干勁弱、激情不高，也不易于接受新觀念，新思想。近幾年來補充的新教師很少，新老教師之間出現了斷層，這也對學校今后的發展造成了一定的影響。

學校面積不到10畝，學生活動范圍小，加上理化實驗室及圖書館設備陳舊，材料缺乏等因素也影響著學校發展。所以學生無法享受到優質的教育資源，是導致學生流失的重要原因。原因之三：地理因素

因我校處在四周環校的特殊環境，而且面臨的都是有較大優勢的城區中學。這也形成了我校在夾縫中求生存的環境。

四、學校的改觀和未來的發展方向

根據以上對學校所處環境、生源狀況、教學條件等基本情況的分析，可以看出學校迫切需要改觀和發展。我立志將“新港中學”變成“新港中小學”再到“城郊重點中小學”。

2010年剛到新港中學，發現學校為什么沒有小學部，于是著手調查和走訪。學校所處的是樂平市后港鎮，這里原來是礦務局，大部分小學生都要徒步去后港顧家小學上學。所以為了增加學校生源以及解決礦職工孩子就近讀書問題。我將想法編輯整理成材料遞交市政府和市教育局。得到了市政府、市教育局領導的支持和批準，所以新港中學成立了小學部，經過6年的努力和拼搏，小學部終于由十幾位學生增加到近400人。這是一個可觀的數字，終于在2015年12月份將“新港中學更名為“新港中小學”。

經過這一次發展，讓我更加堅定了將薄弱的農村“新港中小學”轉化為強勢的“城郊重點中小學“的信心。

那么這一轉變更需要解決如下幾個問題：

1.確定發展方向、突出辦學特色。滿足本地區社會發展的需求，也就是要解決學校發展目標問題。

2.學校必須進行徹底改造，改善硬件環境。充分利用鎮政府給擴建的大型學校綜合樓，配足設備，突破學校發展的最大障礙。

3.強化師資培養，加速培養高素質的，具有現代教育觀念，能適應教育現代化要求的干部、教師隊伍，成為推動學校發展的核心。

4.進一步推進學校管理的規范化、科學化。提高規范化、科學化管理水平，成為推動學校發展的基礎。

5.突出學校發展的特色，以特色促發展，以發展突特色，改善學校形象，提高學校聲譽，完成“薄弱學校”轉化為“強勢學校”的奮斗目標。

五、、解決未來發展方向的具體分析和措施

1、擴建校園，改善硬件環境

校區的擴建是重中之重的。大部分的家長將孩子送入城區的中小學，為的是孩子能有一個更優越的學習環境，不想讓孩子輸在起跑線上。所以我們要抓住家長的這一心理，解決他們的這一顧慮。并且農村的孩子到城區去上學，不得不面臨陪讀，那就需要解決住房問題。如果沒有陪讀、接送。那么孩子在放學途中將被一些社會環境所影響，比如游戲廳、網吧等。這一系列的問題導致家長的難處更大。所以只要我們擴建校區，改善我們的硬件環境。我相信家長還是會把孩子放在就附近的學校。

新港中小學屬于離城區比較近的農村學校，我們地理位置雖然導致了我們生源的流失，但我們也可以利用我們是地理位置來增加更多的學生。之前說過這里原是礦務局，有許多礦職工的孩子。加上周邊有一個老舊的面粉廠要改造以及3700畝的棚戶區改造，這一改造的成功，以后交通便利，緊鄰礦區，社會經濟發展活躍，加快了農村城市化的發展，教育需求也將增長。所以這是一個很好發展學校的機會。所以我提交了申請擴建校區的報告，在礦務局進口的一個原有校區內再增加近30畝地擴建新校區。這一申請也得到了市政府市教育局領導的大力支持。

新校區規劃建設一座可容納20個教學班的教學樓、餐廳一座、宿舍樓一座、辦公樓一座。將計劃建設學校圖書室2間，教師、學生閱覽室各一間，圖書室藏書量達到10萬冊，爭取舞蹈教室、音美器材室、體育器材室、實驗室、儀器室等各室配套齊全，實驗室配套先進，儀器、器材的數量符合市規范的要求；并建設學校硬化籃球場2個，300米的操場一個，讓師生有充足的活動場地；教室內都安裝班班通，接入了互聯網，滿足正常的教學需要。

所以我相信這一工程的落實為學校的發展提供了強大的后盾。

2、強化師資隊伍，加速引領教師成長。

學校師資力量雄厚，擁有教師60人，教學班16個。學生近800人。所有的老師都具備良好的教師素養，愛崗敬業，責任心強。其中也不缺乏冒尖的骨干教師和學科帶頭人，但是由于大部分教師年齡結構偏大，相對年輕教師來說精力不夠干勁弱，激情不高，也不易于接受新觀念，新思想。近幾年來補充的新教師很少，新老教師之間出現了斷層，這也對學校今后的發展造成了一定的影響。針對以上的情況，首先我在學校成立了班子成員，副校長5人，教導主任、政教主任、電教主任、總務主任、團委主席各一人。班子成員以中青年為主，但實行中老結合。因為年紀大的領導經驗豐富，視野開闊。通過四五年的努力，班子成員團結，有較強的凝聚力，已經形成了較好的工作作風，既能獨立思考，各抒己見，又能相互支持配合，統一意見；我本人就堅持“發揚是一種精神；制定是一種規則；堅守是一種常識；構建是一種體系；培育是一種文化；追求是一種理想”的教育理念和觀點。也將這種理念和作風傳達給班子成員。

其次我在學校成立了學科組，并挑選了有能力的教師作為學科的帶頭人，并時常組織他們校內互動學習，同時為他們創造出去交流學習的機會。如去年引進北京大學心理教授程教授為我校老師上課，傳授我們教師“將如何打造有效的課堂”，以及多次派我校老師去南昌、杭州等多地進行實地培訓。學習如何“翻轉網絡課堂教學”。并將培訓經驗言傳身教本校其他教師。使我們教師隊伍快速成長。

五、學校未來發展特色

根據我鎮社會經濟發展和教育發展的要求，在客觀分析學校現實基礎上，我們認為新港中小學會是一個正在快速成長起來的鄉鎮中學，她的發展

勢頭大，潛力巨大。在以后的發展中，除積極配合縣局、鎮委政府的大力投入，讓好鋼用在刀刃上外，確立了今后學校發展的兩個特色：一是以“正其行、治其心、勵其志、塑其魂“作為培養學生的指向。

二是深化“感恩成長”主題教育特色，繼續開展感恩教育系列活動，創新工作思路，突出工作重點，讓特色更加鮮明；力爭用兩到三年的時間形成我校獨具特色的“幸福課堂”教學模式，讓教師教的高興、讓學生學的快樂，讓我們的學校真正成為和諧幸福的大家園。

根據學校現實發展要求，我們確定了如下階段目標：

（一）、學校發展的目標思路

1、第一階段（特色形成期）：有鮮明辦學特色

（1）建章立制，實現學校管理規范化、科學化、精細化；

（2）改造、更新、添置設施設備，實現完全的省規要求，實現教育設施現代化；（3）努力辦成一所“感恩教育”和“培養學生靈魂”為特色的學校。秉承學校的優良傳統，強化自身的辦學實力、活力，凝聚特色，提升學校的教育教學品牌品位。

（4）全面+特長，完善以學生“感恩創造自我”為核心的教育教學體制。

2、第二階段（特色成熟期）：有較大輻射能力（1）造就一支德才兼備的教師隊伍，打造名師群體；（2）健全教師專業發展、學生成長成才的人本化的管理制度；（3）著力培養學生為人處世的鮮明學校特色。

3、第三階段（特色深化期）：有較高的文化底蘊。

（1）加強校園環境、文化建設，讓教師教的高興舒心、讓學生學的快樂。(2)打造我校“農村重點中小學”品牌，讓我們的學校真正成為和諧幸福的大家園。

根據確立的學校發展總目標及階段性目標，實施如下基本策略，來推進學校跨越發展。

策略一：深化“感恩成長”主題教育特色，繼續開展感恩教育系列活動，創新工作思路，突出工作重點，讓特色更加鮮明，從而提升學校聲譽。此策略的實施，有助于統一全校師生的思想認識，增強學校的凝聚力和師生的幸福度，可以全面推進學校工作。

策略二：實施“名師工程”，創造條件，發揮優勢，搭建平臺，全力打造骨干教師和學科帶頭人，培養高素質的教師隊伍。

策略三：加快信息化建設，力爭站在高起點。用信息化建設帶動學校教育現代化。策略四：走內涵發展和開放式辦學之路，著力打造“農村重點中小學”培育亮點，形成特色。

策略五：抓住學校改造的機遇，全面推進學校教育現代化建設，爭創“農村重點中小學”品牌。

策略六：加強學校與家庭的互動，關心留守兒童。正真做到“愛的教育”“幸福的教育”“感恩的教育”。

第三篇：安陽市首屆中小學名校長評選測試題

安陽市首屆中小學名校長評選測試題

（總分500分）

第一部分：思考論述題（每題10分，共200分）

一、試論述學校管理的基本方法有哪些？舉例說明其中一種方法在實踐中的應用。

二、人際關系學說和行為科學理論對教育管理的影響主要體現在那些方面？對教育管理實踐有那些啟示？

三、校長如何深入教學第一線？除《校長培訓讀本》中介紹的之外，你在實踐中還探索了那些有效途徑？

四、魏書生是如何實踐學校管理民主化與科學化的？

五、簡述學校文化的一般概念，并談談你對學校文化改造的認識。

六、從教育的質的規定性，談?規范辦學行為?的必要性。

七、請從提高課堂教學效率的角度，談談對教學管理的認識。

八、中小學黨組織的主要職責和基本任務是什么？（由學校專職黨務領導干部回答）

九、校長如何創造條件，促進教師專業化發展。

十、胡錦濤總書記在慶祝建黨90周年大會上明確指出：?精神懈怠的危險，能力不足的危險，脫離群眾的危險，消極腐敗的危險，更加尖銳地擺在全黨面前?，你認為作為校長或書記，應該如何努力消除這些危險對學校發展的影響。

十一、作為一個學校的校長或書記，怎樣強化班子建設，狠抓教育教學質量？

十二、學校校長或書記的思想品德素質主要體現在哪幾個方面？

十三、為什么要提倡教育家辦學？教育家辦學的關鍵措施是什么？

十四、面對21世紀的學校教育，如何按照現代教育發展需要來塑造好自己的新形象是擺在當今校長面前的新問題。你認為當今時代校長塑造什么樣的形象更好？

十五、你認為目前校園安全面臨哪些問題？如何構筑校園安全?立 體?防護網？

十六、?收支兩條線?的含義及核心是什么？

十七、談談 ?小金庫?在學校的存在形式及?小金庫?的危害。

十八、簡要論述學校校舍維修、改造的一般程序。

十九、試論述校長道德在學校管理與學校發展中的功能與作用。

二十、試論述校長創新力如何在校本實踐中得到提升。

第二部分：案例分析題（閱讀案例，分析回答問題）（每題20分，共200分）

案例1：校長的權利該怎樣用？

李校長是某市教育學會的副會長，又是區政協委員，因此他經常參加社會活動，但學校工作依然搞得井然有序。

在校時，他經常到辦公室同教師談這談那，也不拘形式地與學生接觸，問這問那。交流中，難免會遇到許多具體的要求。例如，物理教研組長提出，實驗器材不足，要求學校解決；一個班主任反映，學生課外作業負擔過重，望學校采取措施；會計談到學校基建中的矛盾，請求仲裁。對這些，李校長總是說：?我知道了，這個問題某副校長在管，你去問他，讓他決定。??我同教務處談談，讓他們處理。??我給總務主任說一下，讓他解決。?

一次教職工大會上，李校長念了一份給他的條子：?你是校長，為什么遇到問題不表態，是權不在手，還是處理不了？?念完條子，李校長先感謝寫條子的老師對他的關心，然后明確表示：?我是有職有權的。學校里重大事情的決定，都是由我主持作出的，這就是權嘛！至于執行過程中的具體問題和細節的處理，領導成員有明確分工。因此，我不能隨意表態。?對李校長的解釋，一些教職工仍不贊同，他們認為，領導成員多，應是校長說了算；若兩位領導對一個問題表態不同，應該聽校長的。由于有這樣一些議論，李校長不在校時，個別領導成員把一些能處理的事也擱了下來。

面對這種情況，李校長除了在領導班子統一認識外，又在教職工中通過各種方式，談了他的看法：校長負責制，不是按校長個人的意志辦 事。不按章辦事，校長說的也不能算數。有的事無章可循，特別是有關改革的事，更不能由校長一人決定。學校中大大小小的事，都由校長決定，都要通過校長，這不叫有職有權，而是個人專權。集體決定的事，校長隨意變更，或者對那些有人分管的事，校長出面表態處理，不但不能調動每個人的積極主動性，發揮才干，而且會養成一些同志的依賴性。

李校長的看法得到領導成員的贊同，但有的教職工還向他提出問題：?這樣說，校長不是‘無為而治’了嗎？?他回答說：?校長應該為他所應管，而不為他所不應管。樣樣抓在自己手中，看似權力大，實質是放掉了大權。不把權授給分管的領導，自己成為光桿司令，那才會真正的失權。?

問題：①從上述案例中，你受到那些啟示？ ②校長應該如何運用好自己的權力？ 案例2：一項調查結果

據?2005年中國教師職業壓力和心理健康調查?：當前我國教師生存狀況甚憂，超過80%的被調查者反映壓力較大，近30%的被調查教師存在嚴重的工作倦怠，近90%的教師存在一定程度的工作倦怠，可見，教師的職業倦怠已經相當普遍，已經影響到了教師自身的專業化發展和教育教學質量的提高。（當然，由于種種原因，一些社會組織、包括行政機關中職業倦怠現象也相當普遍。）此調查還談到：領導并沒有重視教師的職業壓力與心理健康問題。很大一部分學校的領導僅僅關注?學生的分數?，到頭來反而忘記了?學生的分數?取決于?教師?。盲目地關注分數，而不關注教師，最后只會取得適得其反的結果。

問題：①談談此調查結果對學校管理者的啟示。②校長應該如何防止教師產生職業倦怠？

案例3：劉校長的新學年施政綱領 各位老師、工友們：

新的學年開始了，我們應該用新的精神面貌迎接新學年，使出新的行動，做出新的成績。

在假期中，學校領導班子反復研究后決定，本學年要做大的變革，使學校走出困境，摘掉落后學校的帽子。什么樣的學校才是好學校?我們認為，中考、高考金榜題名，學校的聲譽就好，教師、學生都愿意來，已經來了的留得住，上級也會對你另眼相看。升學率高了，?一好遮百丑?。但是，辦學校最重要的條件是錢。教師們辛辛苦苦備課、上課圖個什么？多勞要多得嘛。學校設備差，缺東少西，學生在破爛的環境里上課，能學得好嗎？不能。學校不是世外桃源，要同左鄰右舍、方方面面打交道。可是，現在沒有錢辦不了事，上級撥的經費太少了，單靠它，我們只好過緊日子，改變不了學校的落后面貌。怎么辦？在錢的問題上，必須自力更生，靠我們自己想辦法。

有的老師曾經建議，學校辦廠開店吧。是啊，我們也想辦，可辦不到。辦廠吧，一無資金，二無能人，肯定辦不成。開店吧，學校遠離鬧市，肯定沒人來。做工、經商都達不到創收的目的。

我們創收來錢的潛力在學校內部，優勢在教育上。在全鄉范圍內，我校是知識分子集中的?寶地?，知識是我們的資本。出售知識，能夠創收，可以致富。在這一點上，希望各位開動思想機器，集思廣益，八仙過海，各顯神通。比如說，70年代時，我們的班容量到過 60人，現在每班才40左右，這就是我們的潛力嘛。如果對要求轉入的學生，畢業班補課的學生，一律開綠燈，那么學費就是一筆可觀的收入。當然，有關老師的工作會重一些，應該多勞多得，按比例分成。再如，我們每年都要用別人編的復習題，我們學生的錢讓別人掙去了。我們測算，除個別學科外，我們的老師有能力自編復習資料。上級不是不讓亂訂復習資料嗎？正合適，咱們用自己編的。大家算算，一個學生平均5元，一共是多少錢？

我不贊成教師搞什么第二職業。為一點錢就去賣冰棍、做小生意，那是不務正業，有損教師身份。但是，不搞第二職業，可以搞活第一職業。小學能辦學前班，我們為什么不能辦假期實習班?上級不讓辦畢業生補習班，那是怕影響教學。每班插幾個補習生總可以吧？一個學生就是300元。

在我們周圍，工商、稅務、糧食、郵電、工廠、商店等，許多部門的青年人要過文化補課關。要考試就得復習。他們的復習我們可以包下來，得到的報酬，講課教師要占大頭，學校從中抽些?公益金?，讓沒上 課的老師也沾點光，這也是集體主義嘛！

有人可能會問，這么搞，教育質量會不會下降呢？不會的。教師們增加了收入，干工作的勁頭會更足。另外，學校準備設立?獎教金?，凡高考、中考成績優異者，有獎；在市縣各科競賽中獲取名次的，有獎。至于怎么獎法，我們再商量。

今天，我不準備講其它各項工作的安排。那些工作大家都輕車熟路，大家按部就班，去年怎么干，今年還怎么辦。相信大家會高度自覺地做好本職工作的。但我要強調一句，作為國家工作人員，要嚴格遵守坐班制，該來必須來，該走才能走。對沒有堅持全勤的，要按規定扣錢。這條規矩決不能改變。

回去后，各組要開會討論，提出落實學校決定的具體措施。請組長把討論結果及時匯報上來。

問題：你怎樣評價劉校長的?施政綱領?所表現出來的辦學思想? 案例

4、陽光體育與快樂課間

為推進?陽光體育運動?的開展，新學期開始，某校推行了?快樂大課間活動?。為了保證學生活動期間的安全，學校規定各班主任是學生活動安全的第一負責人，學生活動期間，班主任必須?守?在學生旁邊，以便及時處理一些突發事件。第一次教師會議上校長的講話是：經過行政班子的討論，學生活動期間，各班班主任必須全部帶班，請假一次，按兩節請假記入教師檔案，無故不到者記曠工半天，期末取消一切評優的資格……會議剛開完，教師私底下就議論開了：?這是什么混蛋做法，一天上課、備課、改作業，還要加上一個小時的放牛，誰受得了？??這下當班主任更象保姆了，不給記貢獻也就罷了，還算曠工，真是豈有此理！?每名班主任心里都窩著一股火，每到課間活動時間，班主任都拖拖拉拉，象征性地去站十幾分鐘，領導不在場或不檢查，干脆就不露面。三個星期過去了，學生也逐漸松懈，追逐打罵，敷衍了事，達不到陽光體育、快樂體育的目的。

校長了解情況后，進行了自我診斷，問題來源于教師的反感、抵觸情緒，而這種情緒又來源于自己那帶有強制性的、硬梆梆的命令，假如能摒棄這種居高臨下的姿勢，換成另外一種易被接受的表達方式，是否 會有另外一種效果呢？第二次教師會議上校長的講話是以講故事的方式開始的：有一個青年，他生活很貧窮，很羨慕那些富有的人，每天都郁郁不樂，深感命運不公。有一天他遇見一位牧師，向他訴說了內心的想法，牧師笑著問他：給你一百萬，你愿意砍下雙手給我嗎？他說：不愿意。牧師又問：給你一百萬，你愿意砍下雙腳給我嗎?他說：不愿意。牧師再問：給你一百萬，你愿意挖下雙眼給我嗎？他說：不愿意。牧師笑著說：那你其實很富有，你本身就是百萬富翁啊!此青年恍然大悟，從此不再抱怨。老師們，身體就是我們最大的本錢，假如我們擁有這一巨富而不自愛，假以時日，身體某些零件出現了問題，那才是真正的貧窮，現在我們許多教師的身體狀況不容樂觀，?快樂課間?不僅僅是學生的，也是我們教師的。希望大家能和學生一起運動，既鍛煉了身體，又能拉近和學生的情感距離，并且還能處理學生活動中發生的一些危險事故，實在是一舉三得。

隨后，校長又在校園掛起大大的橫幅?每天鍛煉一小時，健康生活一輩子?，營造了健康運動的氛圍，并且盡量抽時間親身參與學生的活動，老師們也逐漸改變了觀念，不僅參與，而且還經常幫學生設計和更新活動方式，逐漸養成了愛運動的習慣，歡樂的笑聲彌漫了整個校園。

問題：①本案例對你的啟發？②舉出一至二例你在實踐中進行自我診斷（反思）的例子。

案例5：?創衛?為學校工作帶來的契機

創建衛生城市活動在某市緊鑼密鼓地進行，各個學校接到?創衛?通知后反應不一：有的校領導極其重視，放下手頭的工作，專心?創衛?，召開全校大會，要求教師帶領學生對全校衛生進行突擊大掃除，不放棄任何死角，并在大掃除之后安排中層認真檢查?成果?；有的校領導對?創衛?不屑一顧，甚至是嗤之以鼻，學校日常工作繼續按原來的安排穩步進行，沒有任何?反應?；當然還有些學校衛生工作原本做的就很好，創衛工作能更好的維持原本的面貌，使本學校的衛生工作上個新臺階。

面對上級布臵下來的?突擊創衛?工作，某學校部分領導和老師有許多議論，一些同志提出學校教學任務繁重，對此項工作只要能夠說得過去就行，沒有必要下大力氣去投入更多的精力和財力，況且學校包括 衛生方面的各項管理工作基本到位，足以應付上級的檢查，因而此項工作交由辦公室負責即可，也沒有必要在全校搞什么大的動作。但校長認為：盡管同志們的議論有一定道理，但是，作為社會一個重要組織的學校，應該抓住一切機會思考社會活動與教育的必然聯系，在全市都在搞?創衛?的情況下，學校更多的應該思考?創衛?工作在教育中能產生那些作用。學校辦公會上，校長圍繞?創衛?，談了自己的想法，一是?創衛?工作對學生行為習慣的養成能起到積極的督促作用，而良好的行為習慣的養成，本身就是學校德育的主要任務之一，著名教育家葉圣陶先生說過：?教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……?，衛生習慣當然也包含其中；二是?創衛?工作本身存在著許多教育價值，如?生態文明?意識的培養；三是通過參與?創衛?活動，還能在一定程度上培養學生的社會責任感。如此等等，社會上的創衛工作，恰恰為學校教育活動的開展提供了一個寶貴的教育契機，因而應借社會開展?創衛?工作之?勢?，進一步推動學校工作再上新臺階。校長的一番話，理清了領導班子的思路，學校果斷地將?創衛?工作賦予?創衛有我一份力，良好習慣我第一?的內涵，在全校開展了一場主題教育，借力對學生進行良好習慣的培養教育。……

經過一個多月的工作，學生在包括衛生方面在內的各種行為習慣均有了明顯改善。

問題：分析上述敘事①談你對學校衛生管理工作的認識；②談學校管理中的?契機?問題。案例

6、服務優質獎評比**

某校在教學人員中采用了工作量與教學質量相結合的方式發放獎金，效果是比較好的。大家都爭著多做工作，教學質量也不斷提高。對于行政管理人員和教學輔助人員則是參照教學人員獎金的平均數，再分為三個檔次。因為差距不大，這部分人的積極性一直沒有調動起來。后來，校長提出對行政和教輔人員采用評議服務優質獎來發放獎金的辦法，每學期評一次，以服務態度和服務質量為標準，自報公議，最后大家投票，每個行政組評一名。校長說，這是把競爭機制引進學校管理中來了。

第一次評比中，大家都很認真，也很激動。評的結果卻是大家都不 服氣，許多人向校長訴苦，甚至大鬧辦公室。評比不僅沒有調動大家的積極性，反而使過去干得好的老師也消極了。

問題：1.分析評比**產生的原因 2.如果你是該校校長將采取是么措施？ 案例

7、教改何以舉步維艱

某校H老師在所教的幾個班進行改革：把學生的?被動接受式學習?變為?主動參與式學習?；許多內容不再全由教師唱獨角戲，而是在教師指導下，從問題開始，讓學生通過自覺找資料、討論等方式，自主解決問題。開始時學生頗感興趣，師生配合，效果頗佳。但不到一個月，各班就有代表反映：一是太累，要自覺到圖書館、閱覽室尋找資料，太麻煩，不如由教師告知現成答案來得方便快捷；二是不放心，過去已習慣了一切聽教師講解傳授，現在主要靠自己獨立學習便覺得不習慣，不放心，希望聽老師從頭到尾地詳細講解。總而言之，要求H老師像其他教師一樣，還是采用講授法為好。H老師雖又在各班作了幾次曉之以理，動之以情的動員，但收效甚微。畢竟整個學校尚未形成教改氣候，采用新的教法花費了H老師更多的課余時間，自覺也感到吃力不討好。H老師終因孤軍作戰、孤掌難鳴而退下陣來。

問題：①請您從學校管理角度分析一下教學改革舉步維艱的原因？②結合實際談談應該如何推進教學改革。案例8：一次教研活動

會議室里正在舉行語文教研活動，此次活動的內容為交流新學期教師個人工作設想，教師們結合班級學生學情、分年段教學目標等情況，從教材處理、教學策略等方面入手，談自己的初步設想。校長一邊聽，一邊記錄著教師思維的閃光點。校長意識到許多教師不約而同地談到了同一個問題——學生語文聽說讀寫能力的培養問題。有的說要重視學生傾聽習慣的養成，有的則談到要引領學生大膽地表述自己的想法，學會與人交流……這些設想都具有實踐價值，但綜合起來，校長發現其中缺少整體性和層次性。學生的語文能力的培養應該是循序漸進的，不同年級的學生應該有相適應的分年段要求。如果低年級與高年級的教師同時關注學生書寫的文面整潔這一問題時，可能就說明我們的教學需要調整。看到會議室里呈現的熱烈的討論氣氛，校長心中一動：教師對自己的工作有了積極的設想，應該鼓勵與支持，但進一步思考，在教學管理層面上，校長應該做些什么呢？學校語文教學工作應有整體的規劃與分層的要求，這樣的教學才符合教學規律。校長肯定了大家的設想，會后，又組織大家在一起展開了專題研究。在學生語文綜合能力培養問題上，明確了分年級目標，細化了聽說讀寫各年級的細則要求，最后請專家把關定稿。在梳理教材的同時，教師們又發現了一個新問題，語文課本中有些作文篇目重復，因此大家又一起進行了作文序列梳理工作，重新擬定了學校語文教學寫作篇目。

從教學中發現問題，展開深入研究，尋求有效解決問題的方法，現在成為了學校教研活動的主要內容。

問題：如何以問題為導向，有效引導教師開展教育教學研究。案例9：校園發生傷害事故時…

2001年4月，某中學校園內，初一年級學生趙某和龐某課間在教室開玩笑，在趙某朝龐某臉部揮拳的一瞬間誤傷了龐某的左眼，造成龐某右眼視網膜脫落。事件發生后，學校立即啟動?學校突發傷害事故處理預案?。班主任老師和衛生老師馬上將該生送往就近醫院治療，并同時與受害學生家長取得聯系。經治療學生龐某的傷情得以控制，右眼視力得到恢復。校方將雙方家長請到學校，商討賠償事宜。在接下來的損害賠償責任承擔上，各方產生了焦大分歧和爭執。

學生龐某家長稱其孩子右眼受到傷害，共花去醫療費、交通費及監護人誤工等損失40100元。事發后，校方已及時向受害人在道義上資助了1000元，又組織了班級同學捐助1000余元。鑒于校方盡心盡力通情達理，學生龐某家長認為校方不承擔民事責任，遂要求侵權人趙某及其監護人承擔全部民事賠償責任40100元和精神損失5000元。侵權人學生趙某的家長向受害方和學校提出，學生龐某的眼睛原先患有高度近視，因生理原因本身視網膜就易脫落，自己也應承擔責任。而且事情發生在校園內，學校也有責任。關于賠償費用，雙方和學校各應承擔三分之一。學校對于趙某家長提出的這一主張和要求，認為不合理。

在校方及雙方家長幾次協商無效的情況下，受害方龐某及其監護人向人 民法院提出民事訴訟，要求趙某及監護人承擔全部民事責任，賠償損失40100元和精神損失費5000元。……

法院開庭審理此案，追加學校為第三人。

經過調查取證，法院認為該校在日常教育、教學活動及管理過程中，一直強調對學生的安全教育，在事發時學校教師積極采取行動，最后認定學校在此事件中無過錯，不承擔民事賠償責任，但應給予受害學生道義上的一定經濟補償，而侵權人應承擔主要賠償責任。正是基于這一認識，學校同意調解，愿意在調解書生效之日一次性補償原告人民幣2500元。

問題：在校園發生傷害事故時，學校是否應該承擔責任及如何應對？ 案例10關注教育事件，探討教育問題—教育之?惡現狀?

中國教育網（http:///e/jyfb/）以【關注教育事件，探討教育問題——教育之?惡現狀?】為欄目標題，登載了?武漢大學腐敗案調查：兩被捕領導03年就被舉報?；?武漢理工大學校長周祖德抄襲事件?；?廣東湛江師范學院院長因經濟問題被拘?；?吉林松原高考舞弊案?…等一系列涉教案件。對于這種現狀，?痛定思痛，人們更應該思考，教育界、學術界應該怎樣行動起來，去共同撐起一片澄凈明亮的天空。?

問題：請閱讀這些案例，①思考?教育腐敗?的種種表現；②如何去努力?撐起一片澄凈明亮的天空?。

第三部分：教育寫作題目：（圍繞下述主題，結合學校工作實際，撰寫兩篇文章，標題可自擬，每篇不少于2000字）（每題50分，共100分）

一、校長如何確立自己在學校中的威信。

二、談談學校管理中的?有效溝通?。

第四篇：中小學名校長與教師系列講座感想

中小學名校長與教師系列講座感想

作為一名即將就業的大三的師范生，我一直在思考一個問題，老師是什么？而我要成為一名怎么樣的老師呢？這個學期的五次講座下來，讓我收獲良多。

（一）教師“打鐵還需自身硬”

五位老師的講座，首先讓我明白到，老師職業最大的特點就是示范性，打鐵還需自身硬，老師要想教好學生，自身就必須要有良好的知識儲備和專業技能，在學生面前，有淵博知識的老師是最值得尊敬。特別是在信息傳遞如此發達的時代，學生獲取知識的途徑也越來越多，或者更加確切的說，學生對于某方面的知識儲備并不比老師要少，那么，教師在這個時候應當充當的角色是問題的引導著，引導學生在現有的知識中發現問題，進行探究。教師對于知識的儲備和見解就顯得尤為重要。那么教師應該如何提高自己的知識儲備和專業技能呢？在這五次的講座中，我也得到了答案。

第一，教師需要閱讀，需要利用先進的理念和知識來引導學生學習。其實，我們每個人都需要閱讀，當然閱讀不僅僅是書本上的閱讀，還可以是其他的途徑。教師更加需要閱讀，因為只有在閱讀中，教師才能及時掌握最新的知識。只有在閱讀，才能形成自己的一種對于教育理念的看法，更可以利用書本上的一些案例分析，來指導現實的教學。教師要牢牢抓住這個時代的教育改革。改革是勢在必行，而固步自封的老師，不閱讀不學習的老師肯定會被社會所淘汰。

第二，教師要多向同行學習，教育資源要學會共享。任何形式的教育都需要一個團隊去維持，何況是學校的教育。番禺實驗中學的副校長說過一個案例讓我印象很深刻。一位年輕的女教師，她很好學，總是要求去聽有經驗的老師的課，可是兩個學期下來，卻連續有兩位老師要求不再讓這位老師聽自己的課。原因是這位老師在學習了他人的經驗之后，卻不愿意跟別人分享自己的經驗。而這樣的老師，肯定會被所在的教育團隊所拋棄的。確實，作為老師，要多向同行學習，從他們的身上吸取經驗，學習知識，找到適合自己的教育教學的方法，但是，在學習的同時，也要學會分享自己的經驗，一個人教育的成功是很難做到的，但是一個團隊的教育的成功卻是相對容易的。團隊成員的共同進步，才是真正的進步，才能把教育真正做好，才能提高教師自身的專業素質和知識儲備。

第三，教師要多上公開課，善于總結。上公開課的過程，就是向同行展示自己教育理念的過程，雖然在備課的過程中會很辛苦，但是往往，在備課的過程中，你會思考很多的可能存在的不足或者問題，而這個便是一點點進步的過程。每一次上完課，教師都需要對自己的教學實施行為和學生的課堂表現進行總結，自己的總結才是最有說服力的。教學日記就是挺好的方法。而往往，教師論文的發表也正是在教學日記中提煉出來。這樣的論文是最具有實際的教學意義的。

第四，教學比賽是新教師提升的重要平臺。懂得爭取機會的老師才是有競爭力，有戰斗力的老師，而這樣的老師，提升的空間才是最高的。時代在發展，教育也是需要發展的，教育的發展就是靠這些有競爭力，有戰斗力的老師。不懂得抓住機會的老師，就不是一位成功的老師，提升的空間也是最少的。確實，教師不應該太過注重功利的比賽。但是比賽的過程，就像上公開課的過程一樣，一樣會學到很多。

第五，教師需要有強健的體魄。作為人，我們都需要一個強健的體魄。來應對身邊發生的一切。生命在于運動，教師也是需要運動，需要健康的身體的，這樣，才能在學生面前，樹立良好的形象。“老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。”我覺得這樣的比喻來形容老師是不確切的。當然教師這個職業是神圣的，但是教師不應該以自己的身體為代價來教育學生的，這樣的教育也太沉重了。教師作為一個人，是需要有持久的生命力的，有生命力的老師，其教育才是有生命力的。現在的教師很多都有職業病，這個是現在教師職業的性質所造成的，但是我們是預防這樣的職業病。教師確實應該像蠟燭一樣發光發熱的，但是這種光不會熄滅，這種熱一直溫暖。

（二）教師應該有愛

廣雅中學生物科組長說過一個案例，一個成績并不是很好，有著很多壞習慣的女生和早戀現象的女生來到他的班級。這位女生對于學習失去了興趣，但是這位老師并沒有放棄這位女生，而是積極引導她。看到她有畫畫方面的優勢，就讓她出黑板報，增強她的班級存在感，為了那位女生擺脫早戀的陰影，甚至這位老師還親自接送那位女生上學。最后，那位女生慢慢回到了學習的正常軌道上。有很多人都會覺得，這樣的老師是有多累啊，需要關注班級的所有的同學的學習和生活，現在又來了這樣的一位問題學生，需要處理的事情就更多了。而我認為，這樣的老師，他是不會覺得累的，因為他愛學生，或者說，這樣的老師，他是以每一位的學生的存在而感到高興的。如果這位老師沒有愛，他完全可以在采取一些措施后，卻不到成果完全可以放任這位學生。但是這位老師并沒有放棄，因為有愛，他的教育也就是成功的。教師除了有強硬的專業知識儲備和專業能力外，愛學生便是教師實施一切教學行為的出發點和終點。片面關注教學成績的教育是可悲的，而這恰恰是在應試教育背景下的一個大弊端。體現素質教育，不也就是為了愛學生嗎？

在聽這五次講座的同時，我還看來了湖南臺的一個關于教育的真人秀節目《一年級》，很多人質疑，兩位明星老師做教育是否能夠真正起到教育的作用，管理班上的36學生。而事實證明，他們做的很好，無論是班級的團隊教育，還是個人的教育，他們都做得很好。因為他們兩位老師有愛，才能把頑皮的孩子收拾得妥妥貼貼，才能在離別的時候會如此的不舍。愛學生，是每一位老師的天職，才能真正做好教育工作，才能贏得學生的尊重和喜愛。

最近還看到一新聞，說一平時不會遲到蹺課的女生沒有去上課，心急的班主任打了五個電話沒人接，最后找到了女生的父親，讓親戚過去看，才發現原來，那個女生和她的母親，哥哥在家煤氣中毒了。五個電話救了三條人命。如果換做是我，我會這么緊張嗎？我會怎樣做？是否向那位老師一樣？

當然教師還需要愛自己的職業，有人曾經說過這樣的一句話，如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。確實，教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。

（三）展望未來，提升自我

現在的我，扮演的角色還是一名大學生，在這五次的講座中，各位老師向我們介紹了如何在大學期間鍛煉自己，提升自己能力。也向我們介紹了面試的相關事宜以及如何在面試官前突出表現自己。作為一名大三的學生，逝去的大學光陰不會再回來，與其懷念過去，不如在剩下的一年多里好好規劃好自己的生活和學習。

1.在剩下一年里，應該好好鍛煉自己的師范技能，珍惜每一次的師范技能訓練的機會。多參加師范技能的比賽。作為一名師范生，良好的口頭能力和清晰的邏輯思維是必要的，多鍛煉，才會在以后的面試和教師生活中不會太辛苦，才能實施教學活動。珍惜實習的每一分每一秒，體會真實課堂和模擬課堂的不同之處。

2.應該多讀書，不單單是自己相關專業的書，當然，專業知識也要積極儲備，多了解其他方面的知識，擴寬自己的知識面。同時及時了解教育改革的相關動向，了解課改，跟上時代的要求。

3.總結過去三年的各項經歷，寫一份讓自己與他人滿意的簡歷，改變的形象，做好角色轉換的需要，不單單是一名學生，還是一名老師。同時了解各地區的教師面試要求，做好充分的準備。考研的也要了解目標學校的各項考試要求和面試要求。

4.珍惜與班級同學在一起的時間，多出去走走，俗話說，讀萬卷書，不如走萬里路，外面的世界很精彩，不能僅僅局限與校園里。出游還可以增強班級的凝聚力，緩解自己的就業壓力，從而不會過度否定自己。失敗肯定會有，但是以一種正常的心態去面對的話，一切都會變得云淡風輕。

成功的教師背后一定有其執著和努力，優秀的任課老師，優秀的班主任，優秀的校長，一定是獲得學生的喜愛和信賴的。教師并不是圣人，但是教師這個職業是神圣的。一雙雙充滿著求知欲望的眼睛便是教師持續努力的最大動力。

最后，以蘇霍姆林斯基的一句話來共勉我們師范生，也勉勵我自己。

“教育，這首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。”

第五篇：中小學名校長工作室建設與管理實施方案

中小學名校長工作室建設與管理實施方案

為進一步加強我市中小學校長隊伍建設，全面提高校長隊伍的整體素質，加快培養一批具有教育家素質的校長隊伍，市教育局決定在中小學校長培訓工作中實施“名校長工作室”制度。現就名校長工作室的建設和管理提出如下方案。

一、指導思想與目標

（一）指導思想：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，認真貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》、《中共深圳市委深圳市人民政府關于推進教育改革發展率先實現教育現代化的決定》和《深圳市中長期教育改革和發展規劃綱要（2011－2020年）》，以全面提高中小學校長隊伍素質為目標，以培養高層次學校管理人才為重點，以構建優秀校長快速成才平臺為依托，培養造就一批具有現代教育理念和創新精神，體現深圳教育特色的教育家型校長，為加快建設國家教育綜合改革示范區，率先實現教育現代化提供人才保障。

（二）目標：“十二五”期間，建設10-20個名校長工作室，充分發揮行業領軍人才在校長隊伍建設中的輻射、引領和示范作用，以名校長帶出名校長，提升校長的教育理論素養和學校領導管理能力；

探索建立一套發現、培養中小學后備領軍人才以及優秀管理干部的新機制；形成市、區兩級共建共管共享，省、市、區三級聯動的校長培養培訓網絡體系；培養一批理解教育、研究教育、實踐教育、創新教育的高水平校長團隊；形成一支胸懷教育理想，具有先進的辦學理念、較強的研究和管理能力、鮮明辦學風格的優秀中小學校長；使名校長工作室成為名校長和未來中小學教育領軍人才的搖籃。

二、名校長工作室的組成與職責

（一）名校長工作室的人員組成名校長工作室由三部分人員組成，一是掛牌校長，主持工作室的全面工作，是工作室的責任人；二是助理，由掛牌校長所在學校配1至2名兼職助理，協助掛牌校長實施培訓計劃工作和進行日常管理工作；三是學員，每位掛牌校長每期負責指導3-5名校長學員。助理的產生由掛牌校長推薦，報市教育局備案。學員由市教育局組織申報、遴選和分派。

（二）名校長工作室職責

1.承擔校長學員的培訓和指導工作。通過“名校長工作室”的培養，提升學員的政治思想、師德修養、領導能力和工作作風，拓寬教育視野，提高教育管理和創新能力，使學員的辦學理念更加系統化、特色化，所在學校辦學質量和辦學效益有明顯提高。

2.搭建優秀校長集中研修的平臺。建立校長積極參與、合作研修與自主發展的工作機制，全面總結校長們的辦學經驗和思想，深入開展項目或課題研究。在周期內確定并開展至少一項課題研究，形成一批教育教學改革實驗和學校管理研究成果，并在全市乃至更大范圍產生一定影響。

3.帶動和指導其他學校工作。以研討會、報告會、名校長論壇、公開教學、現場指導等形式，每年承擔至少一次主題展示活動，充分發揮工作室的示范輻射作用。

4.完成教育主管部門交予的其他工作任務。

（三）名校長工作室組成人員職責

1.掛牌校長職責：

（1）制定學員周期培養目標和工作室工作計劃，建立工作室工作制度，并報市教育局備案；

（2）對學員、助理進行考核，建立工作室學員成長檔案；

（3）以師帶徒的形式，傳授教育教學管理經驗，指導學員開展課題研究，進行教育教學改革探索，對學員所在學校工作進行指導；

（4）承擔有關學校管理、校長培養培訓的課題研究，工作周期期滿時，完成工作室工作總結報告，完成1篇學校管理創新與教育教學改革的研究報告，并公開發表1篇以上研究論文；

（5）積極組織、聚集優秀校長集中研討，共同進步；

（6）在市教育局建立的網絡交流平臺上，負責本工作室的網頁建設，上傳教學資源和學員成果分享資料，開展主題論壇、在線交流、理論學習等活動，成為名校長工作室的動態工作站、成果輻射源和資源生成站；

（7）接受主管部門的指導、檢查、評估，向主管部門匯報工作，作出書面總結；

（8）按照專款專用的原則，負責工作室資金的使用和管理，并接受上級部門審計。

2.學員職責：

（1）依據個人實際，確立自身發展目標，制定周期內學習計劃和研究項目；

（2）虛心接受掛牌校長的指導，完成掛牌校長安排的學習和研究任務。周期期滿時，完成個人專業成長報告，并公開發表至少1篇研究論文；

（3）在掛牌校長指導下，做好學習記錄、案例評析，總結管理方法、管理經驗、管理模式，剖析本人所在學校存在的主要問題，提出解決辦法及實施方案。

3.助理職責：

在掛牌校長的直接領導下，起組織、協調作用，完成掛牌校長分配的各項任務。

三、名校長工作室的申報條件與審批程序

（一）名校長工作室申報條件

名校長工作室掛牌校長應具備以下條件：

1.認真貫徹落實黨和國家的教育方針，具有較高的政策水平和理論水平，具有先進的辦學思想和較強的學校管理能力。

2.具有較高的師德威望，教育教學業績突出，學校管理成效顯著，所在學校在實施素質教育和形成辦學特色方面在全市具有示范作用。

3.有較強的教育科研能力。近五年內在國內公開刊物發表論文2篇或出版學術著作1部以上；主持市級以上教育科研項目1項或作為主要成員參與省級以上科研項目1項以上。

4.有指導中青年校長成長工作的經驗，具有較強的指導和示范能力。

5.已獲得廣東省或深圳市名校長稱號，或列入省基礎教育系統“百千萬人才工程”名校長培養對象，或近五年引進的省級（含副省級以上城市）以上名校長，以及其他在基礎教育系統享有很高聲譽、做出突出貢獻的校長。

6.具有履行名校長工作室職責的其他必要條件。

（二）名校長工作室的審批程序

1.市教育局制定申報評選辦法并發布通知。

2.由具備條件的校長自愿申報，并經所在學校推薦。

3.區教育局、新區公共事業局組織初評，并在規定名額范圍內向市教育局推薦。市教育局直屬學校由學校推薦，報送市教育局。

4.由市教育局組織專家進行評審。

5.確定市級名校長工作室并在全市公示不少于7天。

6.市教育局批準，以名校長本人的姓名命名工作室并授牌。

四、名校長工作室的指導與管理

（一）組織領導。

市教育局成立“深圳市中小學名校長工作室建設與管理領導小組”，負責名校長工作室建設與管理工作的領導。領導小組辦公室設在市教育局組織人事處，對名校長工作室實行統一管理。各區教育局、新區公共事業局成立相應的組織機構，協助做好本區內名校長工作室的指導與管理。

（二）專家指導。

領導小組辦公室下設“深圳市中小學名校長工作室專家指導小組”，由市教科院牽頭組織優秀的校長和專家組成，負責名校長工作室建設的過程管理和具體業務指導。具體職責為：

1.指導各名校長工作室制定培養計劃、活動安排；

2.組織開展掛牌校長的業務培訓；

3.檢查指導各名校長工作室培訓工作開展；

4.組織指導各名校長工作室的科研工作；

5.對名校長工作室及掛牌校長進行考核評估；

6.聯系協調省、市、區級名校長工作室；

7.周期結束后組織開展名校長工作室建設成果交流展示活動，并對學員進行答辯及評價；

8.跟蹤總結名校長工作室制度的實施情況，提出改進意見。

五、名校長工作室的考核與評價

（一）名校長工作室的考核。

名校長工作室每年進行一次考核，每周期結束后進行周期考核，由“深圳市中小學名校長工作室專家指導小組”制訂具體考核辦法。

1.考核內容。一是名校長工作室的自身建設；二是名校長工作室在培訓和指導學員方面的成效，三是掛牌校長和學員的研究成果等。

2.考核形式。一是查看原始材料；二是聽取工作室的匯報；三是聽取學員、學校和所在地教育行政部門的評價，開展同行調查；四是深入掛牌校長和學員學校實地考察。

3．考核等次。考核和周期考核結果分為優秀、合格和不合格三個等次。

4.結果運用。考核結果作為周期考核的依據。考核為“不合格”者，給予三個月整改期，整改后考核仍不合格的，撤銷該工作室建制。周期考核為“合格”以上的，自動進入下一周期的工作室建設；考核為“優秀”的，予以表彰和獎勵；考核為“不合格”的，撤消該工作室建制。

（二）名校長工作室助理、學員的考核。

由市教育局委托掛牌校長進行，與工作室考核同步。考核分為優秀、合格和不合格三個等級，考核結果報市教育局。考核不合格的調整出名校長工作室，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新助理、學員進入工作室。考核合格以上的助理、學員參加工作室的各種活動，可作為繼續教育學時認定依據。周期考核合格以上的學員，由市教育局頒發結業證書。

六、名校長工作室的保障措施

（一）市教育局在周期內為每個工作室撥付科研經費8-16萬元。

經費主要用于工作室添置書籍、辦公設備；研究性辦公經費；課題研究、專題調研經費；學習觀摩考察費等。各區教育行政部門應按照市教育局撥付標準1:1的比例，每年給予本區每個工作室以配套經費支持。工作室應建立科研經費使用制度，專款專用，并接受上級財務、審計部門的監督和檢查。

（二）名校長工作室所在單位要為工作室創造良好的條件，積極為工作室學員提供基本的學習生活條件，支持工作室開展各項活動。

（三）對開展名校長工作室建設、培養中小學校長工作成績突出者予以適當獎勵，對有關掛牌校長、助理、學員在評優評先、職務評聘、培養培訓等方面給予優先考慮。

七、其他

（一）市教育局在全市全面推進實施“校長能力提升工程”，將實施“名校長工作室”制度與“名師工程”相配套，創新校長培養培訓機制，努力建立專業化、專家型校長隊伍。

名校長工作室每三年為一個周期，原則上在每批深圳市基礎教育系統“名師工程”評審的次年進行。

（二）各區教育局、各新區公共事業局可參照本方案，制定完善本區級“名校長工作室”建設管理實施方案并報市教育局備案。

（三）為形成省、市、區三級共建共管共享的體系機制，有效利用資源，市名校長工作室的掛牌校長原則上不兼任省、區兩級的校長、名校長工作室的掛牌校長。

（四）根據教育均衡發展的需要，本方案在具體實施時向師資較為薄弱的地區作一定傾斜。