第一篇：宣州區中小學名師工作室建設與管理方案

宣州區中小學（幼兒園）名師工作室

建設與管理方案

為充分發揮名師在教育教學實踐和研究中的指導、服務、示范與輻射作用，進一步激發名師致力于教育教學改革探索，形成既有利于名師自身不斷完善和發展，又有利于創新骨干教師的培養工作機制，加快優質教育資源建設，造就一支在學校教育教學領域中有成就、有影響的優秀教師隊伍，切實提高我區教育教學質量，現就名師工作室的建設與管理制定本方案。

一、名師工作室的定位及目標

名師工作室以名師為引領，以學科為紐帶，以先進的教育思想為指導，旨在搭建促進中青年教師專業成長以及名師自我提升的發展平臺，打造一支在全市乃至全省、全國學校教育領域中有成就、有影響的高層次教師團隊。工作室成員每學期需承擔教學、教研、科研任務，以研訓、教科研一體化的方式開展活動，使每位工作室成員都做學者型、研究型、專家型、智慧型的教師，成為學生潛能的喚醒者、教師成長的引領者、教學內容的研究者、教學藝術的探索者，使工作室成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”。

二、名師工作室的組成與職責任務

（一）名師工作室的人員組成

名師工作室由兩部分人員組成，一是主持人（即名師），主持工作室的全面工作，是工作室的責任人；二是工作室成員，協助名師開展工作，由5-10名任教科目相同的區級及以上骨干教師組成，其中1名來自主持人所在學校并兼任主持人助理。

（二）名師工作室職責任務

1、承擔骨干教師、年輕教師的培訓和指導。制定工作室成員周期內專業化發展目標、計劃，確定10-15名培養對象并制定培訓規劃。通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發、課題研究和巡回講座等形式，引導年輕教師專業提升。每個工作室在周期內盡量培訓出名優教師（特級教師、拔尖人才），至少培養出2-3名市級學科帶頭人或市級骨干教師。

2、開展教育教學研究。以工作室為平臺，整合教育優質資源，著眼于宣州區教育發展的重點難點問題，開展教育教學研究，每周期至少確定并完成一項市級以上教科研課題。

3、發揮名師示范和輻射作用。研究建立各類優秀教師發現機制和培養指導制度，通過組織成員上示范課、專題講

座、教學研討等多種方式，促進本區域內中小學（幼兒園）教師專業成長，促進更多的優秀教師脫穎而出。

工作室主持人根據農村中小學（幼兒園）的邀請或市教師進修學校協調安排，每年至少開展一次面向區內學校的講學活動，至少開設一節區級公開課。每個工作室到本區學校進行教育教學指導或講學，每年不少于三次。

4、利用自身資源優勢，為教育教學改革、教師培訓等工作，積極向區教育主管部門、師訓部門、有關學校建言獻策。

三、名師工作室主持人的選拔條件

1、在中小學（幼兒園）任教的特級教師或市級以上（含市級）學科帶頭人。

2、熱愛教育事業，師德高尚，樂于奉獻，善于學習，身心健康。

3、在所任教的學科領域或本區域內有很高的知名度和影響力，具有較豐富的指導年輕教師成長的經歷和經驗。

4、具有較強的研究能力，擔任過市級以上（含市級）課題負責人，并取得顯著成效。

5、掌握現代教育技術，具有較強的現代教育技術與學科整合的能力。能夠主持遠程教師教育教學培訓，在線接收教師的教育教學咨詢。

6、具有較強的團結協作精神和教研組織能力，在教師群體中有較好的親和力。

四、名師工作室的建立程序

1、工作室數量與學科的確定

區教體局在綜合考慮學校、學科等結構性問題的基礎上，分批公布所需建立名師工作室的數量與學科。

2、主持人的確定

由符合條件的教師個人申請，所在學校簽署意見后，向區教體局推薦，區名師工作室領導小組論證后確定。特殊情況也可由區名師工作室領導小組直接認定。

3、工作室成員與培養對象的招聘

工作室成員和培養對象的產生由主持人推薦，報區教體局備案。

4、上報審批

將工作室的工作方案、成員組成情況、預期工作效果等相關資料經區名師工作室領導小組審核后，報區人才辦審批。

5、簽訂協議

在區人才辦見證下，名師工作室與區教體局簽訂《宣州區名師工作室協議書》，確定雙方的權利和義務。

名師工作室主持人與工作室成員及培養對象簽訂協議

書，規定雙方職責、任務及評價辦法。

6、掛牌運行

區人才辦、區教體局以主持人的姓名和學科命名工作室并掛牌。掛牌后，名師工作室依據相關規定和協議開展工作。

五、名師工作室的考核與評價

（一）名師工作室的考核。名師工作室以三年為一個周期。每年進行一次年度考核，每周期結束后進行周期考核，由區名師工作室領導小組制訂具體考核辦法。

1、考核內容。一是名師工作室的自身建設；二是名師工作室在培訓和指導教師方面的主要業績，三是在教學科研中所發揮的作用。

2、考核形式。一是查看原始材料；二是聽取工作室的匯報；三是聽取學校的評價；四是深入課堂聽課和參與教研活動進行現場觀摩。

3、考核等次。年度考核和周期考核結果分為優秀、合格和不合格三個等次。

4、結果運用。年度考核作為周期考核的依據。年度考核為“不合格”者，給予三個月整改期，整改后考核仍不合格的，撤銷該工作室建制。周期考核為“優秀”的，予以表彰和獎勵；考核為“合格”以上的，視工作需要，決定是否繼續下一周期的工作室建設。

（二）名師工作室成員、培養對象的考核。由工作室主持人負責，與工作室考核同步在工作室內部進行。考核分為優秀、合格和不合格三個等級，考核結果報區教體局，通報被考核人所在學校，作為對其工作評價的參考。考核不合格的調整出名師工作室，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員、培養對象進入工作室。

六、名師工作室的保障措施

（一）組織保障。成立“宣州區中小學（幼兒園）名師工作室領導小組”，負責名師工作室建設與管理工作的領導。

組長：汪慶豐

副組長：劉肇虎 袁長清 章榮龍

成員：李農 陳緒璋 許瑩 董林 劉學忠 吳志慧

領導組下設辦公室，辦公室設在區教體局人事科，陳緒璋兼任辦公室主任，負責具體抓好“名師工作室”的管理、服務和指導工作。

（二）經費保障

區人才辦為名師工作室安排一定工作經費，區教體局在周期內為每個工作室撥付科研經費6-12萬元。經費主要用于工作室添臵書籍、課題研究、專題調研經費、學習觀摩考察費、主持人工作補貼等。

名師工作室經費由市教師進修學校單獨列支，專款專

用。每學年初主持人根據工作計劃編制預算并預領。經費由主持人按照有關財務規定進行開支，學年末經宣州區名師工作領導小組審核后報銷。

（三）條件保障

名師工作室主持人所在單位要為其創造良好的工作條件，提供名師工作室辦公地點，配備相應的辦公設備，有條件的要配備信息化設備和系統。

第二篇：高郵市中小學名師工作室建設方案

高郵市中小學名師(學科)工作室建設方案

為進一步發揮名師作用、放大骨干效應、提升科研水平、引領教師專業成長、促進教育質量提升，我局決定組建高郵市中小學（幼兒園）名師工作總室，下設9個名師工作室和10個學科工作室。

一、組織機構

1．中小學名師工作總室。總室總領銜教師陳國兵，全市所有在職江蘇省、揚州市特級教師均為總室成員，湯有兆為總室辦公室主任。市名師工作總室為全市名師工作室或學科工作室的業務管理機構，接受揚州市名師工作總室的指導與協調、管理與考核，負責各工作室的科研引領、業務指導、工作協調、管理考核等工作。

2．名師工作室9個。

錢士寬工作室：領銜教師錢士寬（江蘇省高中語文特級教師）

工作室主任王士俊（高郵市教育局高中語文教研員）

潘梅耘工作室：領銜教師潘梅耘（江蘇省高中數學特級教師）

工作室顧問黃桂君（江蘇省高中數學特級教師、江蘇省人民教育家培養對象）

工作室主任吳安寶（高郵市教育局教研室副主任、高中數學教研員）

郭如松工作室：領銜教師郭如松（江蘇省高中物理特級教師）

工作室主任朱林根（高郵市教育局教研室副主任、高中物理教研員）

鐘志健工作室：領銜教師鐘志健（江蘇省高中化學特級教師）

工作室主任高翔（高郵市教育局高中化學教研員）

陳國兵工作室：領銜教師陳國兵（江蘇省高中歷史特級教師）

指導教師謝宏升（揚州市高中歷史特級教師）

指導教師郭仁貴（揚州市高中歷史特級教師）

工作室主任費輝耀（高郵市教育局教研室副主任、高中歷史教研員）

陳兆淼工作室：領銜教師陳兆淼（江蘇省高中政治特級教師）工作室主任聶盛蘭（高郵市教育局高中政治教研員）

徐德蘭工作室：領銜教師徐德蘭（江蘇省小學語文特級教師）

工作室顧問徐曉思（江蘇省小學語文特級教師）

工作室主任王小明（高郵市教育局小學語文教研員）指導教師邵龍霞（揚州市小學語文特級教師）指導教師鄭春（揚州市小學語文特級教師）

朱 宇工作室：領銜教師朱宇（江蘇省小學數學特級教師）

工作室主任蔣琴（高郵市教育局小學數學教研員）

徐宏臻工作室：領銜教師徐宏臻（江蘇省小學數學特級教師）

工作室主任蔣琴（高郵市教育局小學數學教研員）

3.學科工作室10個。

初中語文工作室：領銜教師臧芳（揚州市初中語文特級教師）

工作室主任李光榮（高郵市教育局初中語文教研員）初中化學工作室：領銜教師錢海如（揚州市初中化學特級教師）

工作室主任薛恩祈(高郵市教育局教研室副主任)學前教育工作室: 領銜教師柏正蘭（揚州市學前教育特級教師）

工作室主任（由領銜教師兼任或聘任）

高中英語工作室：工作室主任顧慶國（高郵市教育局高中英語教研員）

高中地理工作室：工作室主任全恩朝（高郵市教育局高中地理兼職教研員）

高中生物工作室：工作室主任孫曉斌（高郵市教育局高中生物兼職教研員）

初中數學工作室：工作室主任張愛平（高郵市教育局初中數學教研員）初中英語工作室：工作室主任黃國慶（高郵市教育局初中英語教研員）初中物理工作室：工作室主任朱林根（高郵市教育局物理教研員）小學英語工作室：工作室主任曾科峰（高郵市教育局小學英語教研員）

指導教師喬繼華(揚州市小學英語學科帶頭人)各名師（學科）工作室除領銜教師外，每室聘指導教師2—3名，工作教師10—15名。指導教師原則上由高郵市學科帶頭人以上骨干教師擔任，工作教師原則上由高郵市教壇新秀以上骨干教師擔任。

二、目標任務 1．培養名師：根據本工作室組成情況制訂名師培養計劃，明確培養對象和任務，落實跟蹤培養措施。

2．課題研究：組織引領申報省、市級教育科學規劃和教研系列立項課題，積極開展“個人課題”與“微型課題”研究。圍繞有效教學、課堂質量提升等方面實踐研究，著力解決教育教學中存在的問題。加強論文寫作指導，圍繞課題研究形成一批高質量的科研論文。

3．示范輻射：主動搭建各學科名師研究課、示范課交流展示平臺，精心組織各類教育教學研討活動。加強教學個案的反思和總結，探索增強教學有效性的新路徑，在實踐中提高工作室成員及其廣大教師的能力和水平。

4．資源建設：推進工作室網站建設，并明確專人維護更新，不斷豐富教育教學資源。主要內容應包括工作室新聞、工作計劃、名師培養方案、課題研究情況、名師講堂、理論探討、教案交流、試卷交流、讀書體會等。

三、主要工作

1．各工作室必須完成的工作

(1)制訂工作計劃及名師培養方案：工作計劃確定工作目標、重點和主要活動及形式、時間安排等內容。工作計劃報市局人事科、名師工作總室各一份。名師培養方案，應明確培養對象、培養方式及培訓考核等，包括分階段()培養目標。

(2)參加工作室例會：由總室牽頭各工作室領銜教師、部分指導教師參加，兩個月一次，交流工作室工作進展情況，分析、研究、解決實際問題。

(3)舉辦名師培訓輔導講座：以理念提升、有效教學、科研論文寫作、中高考研究等為主題，各工作室每年至少組織2次專題講座、學術報告、經驗交流等(可聘請外地專家，亦可由本地專家或工作室領銜教師、指導教師主講)。

(4)舉辦主題論壇或沙龍研討活動：主要圍繞工作室承擔的課題展開研討，每年不少于2次。

（5）組織教學研討、示范教學展示及送培送課到校活動：各工作室每年至少組織4次教學研討、展示活動，市及以上范圍至少2次。工作室成員要主動與學校聯系，根據學校需求，落實送培送課任務。指導教師、工作教師每學期均要進行1—2次示范教學展示活動，一般應在市及以上范圍。

(6)組織論文(教案)評比：可和教研室、教科室等部門聯合進行論文評比，論文方 向主要圍繞工作室承擔的課題。積極向各報刊雜志推薦優秀論文。

(7)豐富教育教學資源：各工作室每次活動后應及時宣傳報道，收集活動文字、圖片資料并裝訂成冊。每周至少進行一次網頁內容更新，一般情況下，更新內容總篇數不得少于5篇。每月向總室編印的《高郵名師工作簡報》提供1一2篇稿件，稿件內容主要包括工作室活動新聞、名師培養成績、課題研究成果、理論探討、讀書體會等。(8)對工作室成員考核：各工作室根據工作職責和任務制定考評辦法、細則，按對成員進行量化考核獎勵。2．各工作室自主安排的活動

(I)組織跨工作室聯合活動：兩個以上工作室聯合舉行較大型的活動，活動內容可由領銜教師協商確定，每年可舉行1一2次。

(2)組織大型會議：各學科工作室可結合專題會議舉行活動，也可申請將省、揚州市教學教研活動安排在高郵舉行，工作室和教研室也可以聯合舉辦活動。

(3)組織外出學習：各工作室根據實際需要安排1人或多人外出學習。外出學習要明確內容，制訂預案并報名師工作總室備案，學習結束組織專題交流。請進來與走出去活動相結合，主動邀請市外知名專家來郵指導。

(4)組織讀書報告會或讀書心得交流活動：各工作室根據工作室成員讀書情況自主安排。

3．工作室成員必須完成的個人工作

工作室成員除了參加集體活動外，還必須完成下列工作：

(1)參加校內個人公開教學展示活動：領銜教師、指導教師、工作教師除在市及以上范圍進行示范教學展示活動外，還需要參加校內個人公開教學展示活動，每學期不少于2節。

(2)參加學校聽課評課活動：工作室所有成員每年均應參加學校聽課評課活動，領銜教師聽課評課不少于10節；指導教師聽課評課不少于15節；工作教師聽課評課不少于20節。工作室成員每年至少向工作室提供2篇高質量的評課記錄交流研討。(3)撰寫論文：各學科工作室成員每年均需要發表論文(或在省級教育行政部門、教研部門、教育學會組織的論文評比中獲獎)1—2篇。領銜教師應發表高質量論文論著，平均每年至少1篇發表在省級以上刊物。指導教師3年內至少2篇發表在省級以上刊物。工作教師3年內至少1篇發表在省級以上刊物。(4)進行教學反思：各學科工作室成員應對自己的教學進行反思，每年至少向工作室提供2篇高質量的教學反思記錄。

(5)自我讀書提升：各學科工作室成員應認真閱讀教育教學理論專著，提高自己的專業和人文素養，每學期至少閱讀1本專著，撰寫1篇讀書體會。

(6)為網站提供稿件：工作室成員每月需向網站提供1篇以上稿件，稿件包括課題研究成果、名師講堂講稿、理論探討文章、教材研究文章、教法研究文章、教學實錄、教學個案分析、原創教案、原創學案、原創試卷、讀書體會、名著介紹、教學反思(含部分教學實錄)等。稿件由各工作室業務主管鑒定后交網絡主管發布。

四、保障措施 1．組織保障

(1)領導小組。名師（學科）工作室由市教育局統一管理，市教育局成立名師工作領導小組，下設名師工作總室辦公室，領導小組及辦公室組成人員名單附后。(2)各工作室辦公地點設在領銜名師或工作室主任所在單位，由所在單位提供辦公場地、辦公設施和相關服務。

（3）領銜名師及工作室成員所在單位，要為工作室開展工作提供便利條件，在工作時間、科研經費、科研條件等方面給予配合和支持。2．經費保障

（1）市教育局每年撥給每個名師（學科）工作室3萬元工作和活動經費。(2)名師（學科）工作室經費實行專戶管理。工作室經費使用權歸領銜名師，實行先預算后支出再報銷的管理機制。經費主要用于工作室日常辦公、課題研究、專項活動等，也可支付聘請專家授課費及其外出學習等相關費用。3．相關待遇

(1)工作室成員的工作量計入所在學校績效考核工作量；工作室組織的相關活動在教職工培訓管理系統里立項，計算學時。

(2)在評優評先、職稱評審、崗位聘任等方面對工作室成員予以傾斜。(3)工作室成員至少每兩年到外地學習交流一次。

(4)經考核評定為優秀的工作室，給予領銜教師獎勵；領銜教師推薦的優秀成員，經教育局審核，列為市級以上表彰候選人。4．考核評價(1)各工作室的考核工作由市名師工作總室組織實施。

(2)各工作室的考核工作分過程性考核、考核和終結考核三類。過程性考核不定期進行，主要依據各工作室提供給《高郵名師工作簡報》的稿件和學科網頁進行考核；工作室考核主要依據各工作室必須完成的工作和自主安排的活動進行考核，工作室各成員在市級骨干教師業務考核中均應達合格以上，且優良率達60％；終結考核為工作室工作周期結束進行的全面考核。

考核為不合格的，不撥發工作經費，并限期進行整改，整改后仍被評為不合格的，取消名師（學科）工作室資格。工作室超額完成目標任務，成績顯著的，給予表彰獎勵。

工作室工作周期為3年。期滿實行終結性評價，成績突出的予以表彰獎勵。每個工作周期結束后，考核合格的工作室進行新一輪的申報工作。

名師工作室的名師任期內若調離本市，或在任職范圍內發生重大責任事故，或受到法紀處分，或不能履行工作職責，則自動取消工作室資格。

(3)工作室成員考核每年進行一次，考核內容主要為個人成長情況、參加工作室集體活動情況、完成規定的個人工作情況等。領銜教師、指導教師、工作教師考核時均需提供有效證明材料。

凡出現下列情況之一者視為個人考核不合格：

①本工作室集體活動缺席次數超過總活動次數的三分之一；

②本未在市及以上范圍進行過專題講座或示范教學；

③本聽課評課未達規定節數的五分之四；

④本未有任何論文或教學設計在市級以上刊物發表或獲獎；

⑤本沒有提交教學反思文章；

⑥本沒有提交閱讀教育教學專著體會心得；

⑦本沒有向工作室提供稿件。

個人考核優秀者，在同等條件下將優先晉升職稱或推薦評選高一層次骨干教師。考核不合格者將喪失參與下一工作室活動權利，補充新成員由領銜教師決定。

五、步驟安排

1．2014年11月20日，召開特級教師座談會、工作室主任會，印發本《方案》。2．2014年11月21——12月10日，組織報名，各工作室“雙向選擇”確定成員，發文公布。

3． 2014年12月底前，各工作室及其成員完成制定2015年工作室計劃及個人計劃。

4． 2015年元月，各工作室組織開展第一次活動。

附件：高郵市中小學名師（學科）工作組織領導機構名單

高郵市教育局 二〇一四年十一月十四日

附：

高郵市中小學名師（學科）工作組織領導機構名單

組 長 陸鵬海 市教育局局長 副組長 陳生桃 市教育局副局長

吳海梅 市教育局副局長

成 員 段國保 市教育局人事科科長

徐益東 市教育局教研室主任 徐 忠 市教育局電教中心主任 夏本紅 市教育局教科室主任 王小平市教師進修學校校長 劉德智 市教育局人事科副科長 湯友兆 市教師進修學校副校長 柏永志 市教育局電教中心副股級科員

下設名師（學科）工作總室辦公室，主任：湯友兆（兼），信息管理員：陳浩，辦公地點：市教育局，電子郵箱：jsgych@qq.com。

第三篇：中小學名師工作室建設與管理辦法

為推進我省中小學教師培訓工作的改革創新，進一步提高中小學骨干教師培訓培養的質量和效益，打造中小學名教師品牌，省教育廳決定在中小學教師繼續教育的新周期（2011－2013年）開展“廣東省中小學名師工作室”（以下簡稱“名師工作室”）建設。現對名師工作室的建立和管理提出如下辦法。

第一條 名師工作室由掛牌名師和學科骨干教師共同組成，集教學、教科研、培訓于一體。名師工作室由廣東省教育廳批準和授牌，實行省、市、縣三級共建，按照屬地管理、服務地方的原則由當地教育行政部門和所在學校進行管理。

第二條 名師工作室的申報條件

1.具有符合以下條件的名師。

“名師”應是教書育人的模范、教學和科研的能手，具有較強的專業引領、培訓指導和組織協調能力，同時具備以下條件之一：

（1）獲得特級教師稱號的中小學教師。

（2）獲得廣東省基礎教育系統名教師稱號的中小學教師。

（3）在所任教的學科領域有較高的知名度和影響力，在當地是被公認的學科帶頭人，有較豐富的指導青年教師成長的經歷和經驗的優秀中小學教師。

2.具有履行名師工作室主要職責的必要條件。

第三條 名師工作室的分布、申報和審批程序

1.名師工作室在全省范圍內評選，參照各地教育發展和名教師隊伍建設的情況，以學段、學科統籌安排申報名額。

2.申報和審批的程序：由具備條件的學校組織教師自愿申報，并按要求填寫相關材料，經所在學校和縣級教育行政部門推薦，由地市教育行政部門組織初評；省教育廳組織專家對各市推薦的名師及名師工作室進行復評，最后確定名師工作室并授予證書和牌匾。

第四條 名師工作室的人員組成名師工作室由三部分人員組成，一是掛牌名師，主持工作室的全面工作，是工作室的責任人；二是工作室成員，由任教科目相同的骨干教師組成，成員不少于5人（其中1人應來自名師任職學校，兼任名師助理），協助名師開展工作；三是學員，進行教育實習和接受培訓的各級骨干教師培養對象和青年教師，每期2-10人。

第五條 名師工作室的主要職責

1.加強師德建設。掛牌名師要在師德方面率先垂范，通過言傳身教幫助成員提升學識水平和師德修養，增強職業認同感和榮譽感。

2.承擔省級骨干教師的培訓和指導工作，并按當地教育部門的要求參與本地區教師培訓和校本培訓工作，成為骨干教師成長的搖籃。

3.負責指導學員制訂專業發展計劃，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發、課題研究和巡回講座等形式，引導學員專業提升。

4.開展教育教學課題研究。在本周期內，完成骨干教師省級培訓的委托課題研究，并完成有較高質量的研究報告、專業論文或專業著作。同時根據當地教育教學情況開展課題研究，為當地教學改革提供科研服務。

5.發揮名師教學示范和輻射作用。通過組織學員上示范課、專題講座、教學研討等形式，促進當地中小學教師專業成長。

6.利用自身的資源優勢，積極為學校和本區域教育教學改革獻言獻策。

第六條 名師工作室的指導與管理

1.名師工作室由縣教育行政部門負責管理，地市級教育行政部門負責業務指導。教育行政部門可以委托所轄教師培訓機構負責培訓業務的過程管理。

2.名師工作室所在學校協助上級教育主管部門對工作室進行日常管理，學校應指派一名副校長專門分管名師工作室。

3.省教育廳定期組織掛牌名師進行業務培訓，進一步提高掛牌名師的專業水平，組織專家為名師工作室提供業務指導并進行業務檢查、評估。

第七條 名師工作室的保障措施

1.工作條件保障。名師工作室要有獨立的辦公室，并具備基本的辦公條件，配置一定數量的專業書籍資料。有條件的要配備信息化設備和系統。

2.制度保障。名師工作室的崗位職責納入教學工作管理，為保證掛牌名師及其助理履行職責，應適當減少掛牌名師的日常教學和其他一般性工作。

3.經費保障。名師工作室由省、市、縣三級共建共享，省教育廳按照每個名師工作室每年不低于2萬元的標準提供經費資助，地方教育行政部門原則上按不低于1：1的比例配套資金提供資助。經費主要用于名師工作室的圖書資料購置、辦公設備購置、網站建設和外出指導及參觀考察的開支。

第八條 名師工作室的考核與評價

1.考核形式。每期省級培訓結束后工作室進行一次總結，周期結束后對名師工作室進行考評。考核的方式主要有：一是查看原始材料；二是聽取工作室的匯報；三是聽取學校的評價；四是深入課堂聽課和參與教研活動進行現場觀摩。

2.考核內容。一是名師工作室的自身建設，二是名師工作室在培訓和指導教師方面的主要業績，三是在教學科研中所發揮的作用。

3.考核結果。每周期考核的結果分為優秀、合格和不合格三個等級。考核為“不合格”者將撤消該工作室建制；考核為“合格”以上者將自動進入下一周期的工作室建設；考核達到“優秀”等級者，將予以表彰和獎勵。

第九條 本辦法由省教育廳負責解釋。

第四篇：名師工作室建設方案

門樓任小學語文名師工作室建設方案

為了更好地利用名師資源，真正把名師工作室建設成為優秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學教育良方的生產地、教學經驗成果的共創共享地、師德正氣的激發地，最終成就一批新的名師，特制定本工作室三年發展規劃。

一、指導思想

以現代教育理念和先進的教育思想為指導，以“建資源、做教研、帶隊伍、出成果、育名師”為目標，優秀骨干教師為引領，組建教研團隊，以自主與合作、交流與研討、示范與引領、研究與反思、總結與提升為形式，依托團隊成員集體智慧，創建教師學習、教學、教研、培訓一體化專業發展的平臺，打造教師校本教研、合作交流、成果展示、引領輻射的窗口，形成教學相長、互助共贏的教師專業發展網絡共同體，全面提升教師隊伍素質，提高教育質量。

二、發展戰略構想

（一）發展理念

本工作室有主持人1人，工作室成員<

>人。所有人員要明確目標、自定方向、優勢互補、集體奮進，在原有的基礎上實現最優發展。

（二）總體目標

通過三年的努力，全體工作室成員實現課堂教學高效、專業綜合素質全面提高、教學風格特征穩定清晰、同行中影響力明顯提升、帶動一批年輕教師成長的總目標。

三、發展具體目標

第一階段：準備啟動階段（2016年4月～2016年6月）申報成立工作室，制定工作室章程和計劃，確立中華經典誦讀研究課題和方向；各成員根據自身基礎和發展潛力，制訂個人三年發展規劃，明確自身追求目標，并進行合理分解。

第二階段：初步實施階段（）

進行理論和技能學習，討論并完成中華經典誦讀課題研究方案，確定工作室課題組成員及分工；確立校、班科研基地，分散開展教育科研，確立個人的子課題項目。

第三階段：具體實施階段（）

工作室以公開教學、組織研討、現場指導、專題研究、課題研究等形式廣泛開展活動，營造成員間相互學習、交流、研究、合作的良好環境，促使成員自身專業能力較以前有顯著提高。各成員在不同的校、班基地的真實環境中，實施科研方案，在行動研究中收集資料、分析研究問題，并且依據研究、行動的實際情況適當調整研究方案，完善行動，在研究與行動的協調變化中，完成各自的子課題項目。

第四階段：總結完善階段（2015年8月～2015年11月）

不同基礎的成員，實現不同跨度的發展。同時，建立起工作室成員學科教育教學活動資源庫；各成員有明確的學術專題思考，并有一定的研究成果，并以論文、學術論壇、專題講座、網絡傳播等形式向同行輻射、示范，顯現成果，形成一定影響，打造工作室的特色和品牌。全面總結和整理工作室的研究成果和經驗，出版工作室研修成果。

四、發展保障措施

1.重機制建設

為保證名師工作室各項活動的順利開展和三年規劃的穩步推進，工作室將制訂工作室成員培養考核方案及工作室會議制度、檔案制度，建立成員工作周匯報（網絡在線形式）和月小結制，以便工作室及時調整和改進工作方案等。

2.強管理效能

工作室實行導師領導下的運行機制，各成員間做到信息暢通、工作有序、活動高效，工作室成員每階段進行工作自我總結，工作室擬通過建立各成員每年成長的電子檔案，提高對成員的管理效能。

3.拓外校資源

在最大限度地發揮自身優勢，盡力挖掘潛力用好資源的同時，工作室將借勢借力，開拓外校有益資源，建立與省內知名學校的聯系，拓寬成員學習提高和施展才華的空間。

第五篇：名師工作室建設方案

學校關于建立名師工作室的實施方案

根據《XX市職業成人教育教學研究室2013年工作計劃》，為了更好的進行國家示范校建設，提高教師隊伍素質，充分發揮名師的示范引領輻射作用，促進優秀教師梯隊建設，加大青年教師的培養力度，特建設重點專業名師工作室數個，一、指導思想

以“整合資源強化管理打造學校核心競爭力” 為原則以名師為引領以課程為紐帶以“名師工作室”為載體充分發揮名師在教育教學中的示范、指導、輻射作用形成以名師為核心的高層次骨干教師團隊和專家型教師研究群體創新優秀教育人才成長培養機制推進全市教師隊伍建設促進全市教育事業更好更快發展。

二、工作目標：

從數控、機電、計算機、幼師 四個專業選聘優秀教師以技能競賽項目 組建“名師工作室”制定和完善名師及名師工作室的管理制度，激勵名師不斷進取、不斷創新、不斷發展，搭建有利于骨干教師專業發展的新平臺，打造一流的教師團隊使名師工作室成為研究的平臺、成長的示范、凝聚的核心、輻射的窗口。

三、名師工作室的性質：

名師工作室以師德高尚、業務精湛的名師擔任主持，開展教育教學研究與實踐，它以首席名師姓名或專業特色命名、吸

引同一領域骨干教師和文化課轉崗教師參與組成，具備先進教育思想并以課題研究為重點、是教學相長的交流平臺，名師工作室主要任務是培養青年骨干教師、促進其專業發展、開展教育教學重點問題研究、引領學科教學健康發展。

四、名師工作室的組建

數控專業建設名師工作室 4個，機電專業建設名師工作室5個，計算機專業建設名師工作室6個，幼師專業建設名師工作室3個，原則上要求每個工作室以名師姓名或者專業特色命名，工作室設名師主持一人，要求名師主持思想素質過硬，業務一流，具有一定科研能力、組織協調能力。每個工作室選拔一名相同或相近業務骨干教師和兩名文化課轉崗教師參與學習研修，研修員要求工作積極，業務能力強，肯鉆研，要求積極參與教學研究、教法改革、論文編寫、學術交流等，盡快成長盡快取得良好成績。

五、工作室首席名師的職責

⑴主持“名師工作室”的工作，確定本工作室研究發展方向，擬定名師工作室的工作目標、工作方案等，制訂每學年工作計劃，完成和任期工作總結。制訂本工作室日常管理制度。⑵發揮輻射和引領作用，帶動研修員共同成長。定期或不定期組織工作室研修員的理論學習及研討，實行雙向聽課制度當好學科教學的示范者。每學年在校內進行1次以上公開教育教學展示，在名師論壇做1個專題講座。組織

并參與工作室研修員的聽課、評課活動指導研修員總結提煉教育教學的方法、經驗、模式。⑶鉆研教育教學理論，堅持教育改革實驗。研究教育教學中普遍存在的問題積極主動地提出解決辦法。指導研修員確定研究課題或指導研修員參與自己的課題研究，三年內完成1項以上科研課題。每學年在省級以上刊物發表教育教學或教育管理研究論文1篇以上，任期結束時要有工作室成果匯編。⑷建立研修員檔案，定時向主管部門總結匯報工作情況，接受主管部門的指導、檢查、評估、考核和終結性考評。

六、名師工作室及各類人員職責

⑴建好一支團隊。引領進入名師工作室的青年教師提高師德修養、教育教學質量、科研水平和管理水平。以名師公開教學、組織研討、現場指導、專題研究、公開課講評、觀摩考察等形式對研修員進行培養。每個工作室在工作周期內應培養出一定數量的優秀骨干教師。⑵抓好一項研究。以首席名師的學術專長為基礎以參研教師的共同志向、共同研究方向、共同研究愿望為依托確定并開展教育教學項目研究。任期內要完成立項課題的研究。⑶做好一次展示。堅持以教育教學為中心開展學術研究引領學科建設每年舉辦一次主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學、現場指導等形式向全校輻射、示范。任期末要辦好本室任期學術成果匯報展示活動。⑷出好一批成果。工作室教育

教學、教學研究、管理等成果應以論文、課題報告、專著等形式向外輸出。在市級、省級技能大賽上優異成績，力爭進入過賽并取得較好成績。⑸建好一個網頁。依托學校教育信息中心網，建立名師工作室專欄，實現名師工作室教育教學經驗成果共享，開展學科課程教學改革在線研討，在線解答本縣教師的學科教學問題。⑹完成縣學校交辦的其他教學教研任務。

七、名師工作室名師及研修員的權利

名師及研修員有資格優先外出參加培訓學習，學習期間按正常工作量量化，成績優秀的名師，優先評先樹優，教學期間的研修活動按額外工作課時計入總工作量。

八、名師工作室的組織與管理

1、名師工作室由專業部具體管理。

2、教導處協管，檢查，考核。負責審查名師及研修員資格，負責落實經費，協調相關部門積極為工作室創造良好的工作條件和提供保障。

3、學校給予名師工作室一定的經費支持。經費主要用于：日常辦公經費、課題研究、專題研究經費聘請專家的授課費及其他用于開展活動的相關經費。