如何在多元化主題活動中體現(xiàn)幼兒教師能力的發(fā)展

當前，各種展示展覽活動、主題勞動、參觀活動以及親子活動等等都是幼兒園主題活動多元化的體現(xiàn)。在多元化的主題活動之中，幼兒教師的下列三方面能力將得到顯著提升。

1.幼兒園主題活動與幼兒教師即興創(chuàng)編能力的發(fā)展。

在很多幼兒園主題活動的組織過程中，為了保證活動順利進行，幼兒教師往往都會現(xiàn)場創(chuàng)作一些主題性非常強的小故事來吸引幼兒的注意力，即興創(chuàng)作的故事要緊密圍繞主題活動，富有吸引力，成為貫穿和引領主題活動的主線。一些幼兒教師在組織主題勞動活動之前，都會給幼兒講述一個故事。為了契合勞動主題的需要，幼兒教師講述的故事往往都是即興創(chuàng)作或編排的。例如某幼兒園的李老師在組織班級同學參加蘋果采摘活動之前，她收集了一套圖片卡，卡片內(nèi)容就是小兔子摘蘋果。為了向全班同學介紹摘蘋果的過程，她即興編排了一個“小兔子摘蘋果”的故事。小朋友在聽到這個故事以后，勞動的積極性被充分激發(fā)出來，整個主題活動也得以順利完成。

2.幼兒園主題活動與幼兒教師歌曲創(chuàng)作能力的發(fā)展。

幼兒教師在組織主體活動的過程中，往往還要帶領幼兒演唱一些歌曲，激發(fā)和調動幼兒參與活動的積極性。為了適應主題活動的氛圍，教師還需要現(xiàn)場即興改編一些歌曲或重新創(chuàng)作一段歌曲，這就對教師的歌曲創(chuàng)作改編能力提出了更高的要求。在某幼兒園組織的一次趣味運動會上，兩個班級的小朋友正在進行拔河比賽。為了給參加比賽的小朋友加油鼓勵，幼兒教師王老師現(xiàn)場改編了《拔蘿卜》這首兒歌，將拔河的內(nèi)容放入曲調之中，這引發(fā)了全體小朋友的合唱，運動會的趣味性也得到了極大提高。

3.幼兒園主題活動與幼兒教師探索觀察能力的發(fā)展。

在組織開展幼兒園主題活動的過程中，教師往往會發(fā)現(xiàn)幼兒展現(xiàn)出不同以往的特質。很多幼兒還會展示出在組織管理、文學藝術等方面的巨大潛力。這些潛力的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有賴于幼兒教師的敏銳觀察能力、探索能力及實踐操作能力。在多元化的幼兒園主題活動之中，幼兒教師的這部分能力將得到顯著的提升。在某次參觀科技館的主題活動中，發(fā)現(xiàn)班級的一名平時比較內(nèi)向和沉默寡言的孩子，對科技館中展示的新型機器人表現(xiàn)出濃厚的興趣，站在展示臺附近久久不愿離開。主題活動結束后，及時和學生家長進行了溝通和交流，家長欣喜的發(fā)現(xiàn)孩子在這方面擁有的才能和興趣，并側重加以培養(yǎng)，先后參加了各種少兒科技班和輔導課，他的性格開始逐步開朗起來，并在最近參加的全省少兒科技創(chuàng)新競賽中獲得了二等獎。

總體來說，幼兒園主題活動多元化與幼兒教師能力培養(yǎng)之間是相互促進的關系。一方面隨著幼兒園主題活動類型和數(shù)量的增加，幼兒教師各方面能力將得到均衡地培養(yǎng)和提高。另一方面，幼兒教師能力的持續(xù)提高也將會確保多元化的幼兒園主題活動的質量和效果。