第一篇：多元化教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

多元化教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要信息技術(shù)教育與課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然。信息技術(shù)為美術(shù)教育學(xué)的教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的主體地位得以真正確立,使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn),使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)成為可能。

關(guān)鍵字 多元化 美術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育多元化的推進(jìn),要求在學(xué)校普及信息技術(shù)教育。將多元化教學(xué)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合,是要把信息技術(shù)作為美術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)的方式,建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。將信息技術(shù)運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)中,將變“傳授型”學(xué)習(xí)方式為“探究性”學(xué)習(xí)方式,變“單一式”教學(xué)為“綜合性”學(xué)習(xí)方式,變“教師主導(dǎo)”為“交互式”學(xué)習(xí)方式,變“封閉式”課堂為“開(kāi)放式”課堂。作為網(wǎng)絡(luò)衍生出來(lái)的信息技術(shù),多元化正逐漸滲入美術(shù)學(xué)科的教育過(guò)程中,它作為一種教學(xué)手段,在表現(xiàn)方式上、日益顯示出它的優(yōu)越性。因此,利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì),使之與美術(shù)課堂教學(xué)整合,有利于提高學(xué)生的興趣,發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,那么如何在美術(shù)課中進(jìn)行信息技術(shù)的整合呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行結(jié)合教學(xué): 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),展現(xiàn)豐富的視覺(jué)形象,促進(jìn)觀察,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

法國(guó)的藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò),生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)課程內(nèi)容很豐富,時(shí)空跨越古今中外,若只通過(guò)掛圖、書(shū)本和口頭描述等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息,讓學(xué)生來(lái)觀察感受事物是帶有明顯的片面性的,同時(shí)也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美。現(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨(dú)特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來(lái),往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強(qiáng)烈,教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等各種教學(xué)媒體,或直接使用、或經(jīng)過(guò)一定的選擇、開(kāi)發(fā)和組合后加以使用,并在教學(xué)媒體中表述一定的思想和意圖,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的傳播,再加上巧妙的設(shè)問(wèn),促使學(xué)生更進(jìn)一步觀察比較事物,使學(xué)生看得清晰,感知得更充分。利用多媒體的直接演示,突出教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

信息技術(shù)具有直觀、形象、生動(dòng)和特點(diǎn),還有存儲(chǔ)、再現(xiàn)等功能,在同一屏幕可同時(shí)顯示相關(guān)的文字圖像和動(dòng)畫(huà),這是傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法達(dá)到的。教學(xué)中,充分利用多媒體這一優(yōu)點(diǎn),認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容,選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體變抽象為直觀,變靜為動(dòng),化難為易,通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境,有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

在教學(xué)中,有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破,主要原因是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用多媒體比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)知識(shí)。例如:指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)《秋天的色彩》時(shí),重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于秋天色彩的感受以及對(duì)秋天整體色彩的把握,而小學(xué)生的思維主要以形象思維為主。于是在教學(xué)活動(dòng)中我利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)效果,網(wǎng)上找到秋天風(fēng)景圖片和學(xué)生畫(huà)的秋天的繪畫(huà)作品以及相結(jié)合的FLASH動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中欣賞秋天的色彩風(fēng)景和色塊。信息技術(shù)能使教與學(xué)達(dá)到最佳組合學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,個(gè)性發(fā)展的主體.教師的作用是致力于“導(dǎo)”,千方百計(jì)使學(xué)生自學(xué)得之。在課堂教學(xué)中,只有教師與學(xué)生協(xié)調(diào)一致,相互默契,積極配合,最佳結(jié)合,從而達(dá)到“交互式”的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能促使教與學(xué)的共振,使教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”最佳結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)觀察組合的步驟分析,認(rèn)識(shí)規(guī)律,并找出規(guī)律。信息技術(shù)的介入,使學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦,思考,使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,建構(gòu)美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)課程

通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái),學(xué)習(xí)者可以更輕松地獲得大量與專(zhuān)題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,實(shí)施自主學(xué)習(xí),協(xié)作交流,并獲得評(píng)價(jià)。由于專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)具有學(xué)習(xí)資源豐富、方便學(xué)習(xí)作品展示、提供師生交流平臺(tái)、提供較完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄等特點(diǎn),因此運(yùn)用專(zhuān)門(mén)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)能有效地完成課堂教學(xué)活動(dòng)并延續(xù)課堂教學(xué)效果,真正做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí),從而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā),充分利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息和本校資源構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境, 開(kāi)發(fā)與制作美術(shù)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。這樣,既可以避免陷于就事論事和課本搬家的狹隘,又可以營(yíng)造一種關(guān)系場(chǎng),讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上和課程的框架關(guān)系中加強(qiáng)對(duì)中心問(wèn)題的理解,力圖做到時(shí)代感與適應(yīng)性的統(tǒng)一。

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用,使學(xué)校教學(xué)手段發(fā)生了深刻的變化,教學(xué)資源的收集、教學(xué)過(guò)程的形成、學(xué)生掌握知識(shí)的方法都發(fā)生了很大的變化。多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以嶄新的觀念,生動(dòng)的形象,特殊的效果,給美術(shù)教學(xué)提供了無(wú)限的生機(jī)與活力。我們相信隨著現(xiàn)代教育觀念的進(jìn)一步深入,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段,在改革美術(shù)課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才等方面必將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》

《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》

課題研究報(bào)告

課題負(fù)責(zé)人：周瑞強(qiáng) 主要參加者： 張春蘭 蔡紅波

《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究報(bào)告

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 應(yīng)用 研究

一、前言

隨著教育改革的深入，在課程改革與創(chuàng)新的過(guò)程中以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體教學(xué)手段正在逐步成為學(xué)校教育的核心手段之一。現(xiàn)代教育信息的獲取、使用及優(yōu)化組合，已成為新課標(biāo)、教材拓展、延伸的主要渠道和教師教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)管理創(chuàng)新的基本手段，可以說(shuō)，教育的改革與創(chuàng)新是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的。《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》這一課題經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的研究、實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已取得以下進(jìn)展：教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代信息技術(shù)參與了老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，構(gòu)建了開(kāi)放的課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。本課題組通過(guò)對(duì)本校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的前后成績(jī)對(duì)比、分析，充分證明現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂能提高教學(xué)效果，這也是符合高效課堂理念的。

二、課題實(shí)施回顧

2011年12月我們申報(bào)的《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》這一課題被定為米河鎮(zhèn)和學(xué)校重點(diǎn)教育科研課題，從那時(shí)起到現(xiàn)在近兩年的研究時(shí)間里，我們主要開(kāi)展了以下工作：

（一）組織理論培訓(xùn)

1、課題基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)

課題被審批立項(xiàng)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課題的研究工作極為重視。校長(zhǎng)親自主持召開(kāi)了課題組開(kāi)題會(huì)議，在會(huì)上他就“課題的選擇”、“論證”、“設(shè)計(jì)”、“申報(bào)”及“研究過(guò)程”等具體環(huán)節(jié)，對(duì)課題組老師進(jìn)行了培訓(xùn)，動(dòng)員教師爭(zhēng)做研究型教師，要求老師們樹(shù)立“課題意識(shí)”，積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地開(kāi)展課題研究工作。課題組組長(zhǎng)周瑞強(qiáng)同志通報(bào)了本課題國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，分析了學(xué)校開(kāi)展該課題研究的軟、硬件條件，初步擬定了課題實(shí)驗(yàn)方案。

2、明確課題組成員組成及分工

為了使課題研究工作落到實(shí)處，結(jié)合各實(shí)驗(yàn)教師的自身特點(diǎn)與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，課題組成員進(jìn)行了明確分工，做到分工細(xì)致，責(zé)任明確。周瑞強(qiáng)同志負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，參與課題實(shí)驗(yàn)；張春蘭老師曾獲得過(guò)語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、河南省優(yōu)秀班主任，負(fù)責(zé)信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用研究，具體的研究?jī)?nèi)容為：利用信息技術(shù)等教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)立；利用信息技術(shù)創(chuàng)造趣味課堂，拓展語(yǔ)文閱讀空間，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，整合語(yǔ)文教學(xué)資源，創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)資源，做到資源共享。周瑞強(qiáng)、蔡紅波等老師負(fù)責(zé)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用研究，具體的探究目標(biāo)為：構(gòu)建信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程整合的教學(xué)新模式；開(kāi)發(fā)能促進(jìn)教與學(xué)雙方互動(dòng)性發(fā)展的教學(xué)。

3、課題理論知識(shí)培訓(xùn)

開(kāi)展研究之前，課題組負(fù)責(zé)人周瑞強(qiáng)老師收集印發(fā)了有關(guān)《信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用研究》的理論成果，課題負(fù)責(zé)人充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)對(duì)研究人員就信息技術(shù)與課程整合構(gòu)建新型教學(xué)模式等方面進(jìn)行了理論培訓(xùn)，提高了教師理論水平，為本課題方案的實(shí)施打下了理論基礎(chǔ)。

（二）以點(diǎn)帶面，全員參與

1、任務(wù)分解，落實(shí)研究者責(zé)任制。課題組負(fù)責(zé)人將課題任務(wù)細(xì)化，涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，在研究中既各自重點(diǎn)突破，又一起互相協(xié)作。各實(shí)驗(yàn)老師在明確任務(wù)后，隨及制訂好了學(xué)科課題實(shí)驗(yàn)方案及工作計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)反思，并形成書(shū)面材料上交給課題組長(zhǎng)。對(duì)無(wú)計(jì)劃，無(wú)方案，無(wú)資料的研究者，實(shí)行淘汰制，這一系列舉措的出臺(tái)，大家的課題意識(shí)進(jìn)一步提高了。

2、實(shí)驗(yàn)階段的調(diào)查分析

實(shí)驗(yàn)教師方面：課題實(shí)驗(yàn)起始階段，課題組在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教師之間進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，就過(guò)程中的困惑與問(wèn)題，進(jìn)行了面對(duì)面的探討，制訂了切實(shí)可行的操作方案，為課題實(shí)驗(yàn)的全面推行，掃清了障礙。

在學(xué)生方面：階段實(shí)驗(yàn)后，我們進(jìn)行了學(xué)生調(diào)研問(wèn)卷，就學(xué)生的思維參與，情感參與和行為參與三個(gè)方面進(jìn)行分析比較。結(jié)果表明：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)受到學(xué)生的歡迎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，95%的學(xué)生有希望采用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)的愿望。我們將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比分析，結(jié)果語(yǔ)文學(xué)科實(shí)驗(yàn)后比

實(shí)驗(yàn)前的班級(jí)平均分提高在5分以上，數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前的班級(jí)平均分提高在9.6分以上，并且優(yōu)秀率和良好率提高都在10%以上，由此可見(jiàn)，試驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

（三）以活動(dòng)求深入，促發(fā)展

課題實(shí)驗(yàn)僅憑實(shí)驗(yàn)組的老師來(lái)探究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究這一課題。我們鎮(zhèn)是處于農(nóng)村，基層教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的渴求異常期盼，怎樣推動(dòng)信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)走近教師，走進(jìn)課堂是我們實(shí)驗(yàn)組的目標(biāo)之一。為此，我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，以活動(dòng)來(lái)求深入，促發(fā)展。三月份，我們舉行了課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校公開(kāi)教學(xué)周——基于電子板的課堂教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師一百多人出席參加了本次活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們確立了“信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用研究”這一專(zhuān)題，主要研究推廣電子白板這一現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)。由周瑞強(qiáng)、蔡紅波張春蘭老師公開(kāi)執(zhí)教。他們?cè)诮虒W(xué)中所展示的課件及教學(xué)風(fēng)采贏得了與會(huì)者的一致好評(píng)。五月份，我們開(kāi)展了青年教師基本功系列賽——課件制作和電子白板應(yīng)用。就課件制作的知識(shí)、技巧與教學(xué)內(nèi)容的銜接和電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用等各個(gè)層面問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)題探討，掀起了一股爭(zhēng)學(xué)信息技術(shù)的高潮。另外，我們課題組老師還利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極主動(dòng)地加入網(wǎng)絡(luò)教研群體之中，變校內(nèi)教研為社會(huì)公開(kāi)教研，如加入河南省語(yǔ)文教師群和數(shù)學(xué)教師群，在那里，每天都有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研專(zhuān)題進(jìn)行探討，我們的實(shí)驗(yàn)老師也與全省各地的老師們一起在群內(nèi)進(jìn)行交流

與溝通。

三、階段性實(shí)驗(yàn)心得

Ⅰ語(yǔ)文學(xué)科：在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合上我們做了以下探討：

（一）整合的教學(xué)模式

1．設(shè)置情景、引發(fā)興趣。俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端就是成功的一半。這一環(huán)節(jié)，就是要使學(xué)生進(jìn)入主題后，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在觀摩《會(huì)搖尾巴的狼》（人教版第五冊(cè)）一課的教學(xué)中，教師首先放映一段關(guān)于狼掉進(jìn)陷阱里，與老山羊?qū)υ挼挠腥さ恼n件。這個(gè)軟件在光、聲、色、圖的配合下，營(yíng)造了一種賞心悅目的氛圍，將學(xué)生帶入了美麗的童話世界里，激發(fā)了他們的求知欲，吸引了他們的注意力，可以說(shuō)這一段的開(kāi)場(chǎng)白達(dá)到了“設(shè)置情景、引發(fā)興趣”的效果。

2．提出主題、完成主題。學(xué)生在明確教師提出的主題后，立刻構(gòu)思完成主題的方法與手段。通常情況下，學(xué)生利用已有的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，獲取相關(guān)的資料，但如果學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)使用搜索網(wǎng)站的技巧時(shí)，教師引導(dǎo)使用另外一種完成任務(wù)的方法、技巧。譬如在學(xué)習(xí)《趙州橋》的時(shí)候，教師先提出“橋”這個(gè)主題，繼而教授課文內(nèi)容，然后要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)古今中外的名橋（主要是查找其外形、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)），這時(shí)學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到了要進(jìn)行的主題之中，出色地完成了教師的任務(wù)。

3．歸納整理、思維創(chuàng)新。學(xué)生在完成教師的任務(wù)后，教師要進(jìn)一步利用或嘗試使用合適的方法對(duì)學(xué)生所獲得的信息進(jìn)行過(guò)濾、分析、處理，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一定的認(rèn)識(shí)。如前面所提到的“橋”這一主題搜索，學(xué)生找到了各色各樣的橋的網(wǎng)站，教師在此就要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。保留有用的，去除無(wú)用的資料。在這個(gè)階段，可以使用瀏覽、分析、討論、交流等方法使學(xué)生處理信息，從而讓學(xué)生根據(jù)自己得到的不同信息初步形成學(xué)習(xí)體會(huì)，從而達(dá)到思維的創(chuàng)新。

4．總結(jié)與成果展示交流。課堂活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識(shí)與看法，通過(guò)不同視角觀點(diǎn)之間的相互比較與補(bǔ)充，完善、加深對(duì)拓展閱讀主題的認(rèn)識(shí)。這一階段是信息的深度加工階段。

（二）整合的教學(xué)實(shí)例 1．課文學(xué)習(xí)

有人認(rèn)為信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合是教學(xué)上的一個(gè)誤區(qū)，因?yàn)椴糠纸虒W(xué)內(nèi)容在多媒體環(huán)境下以直觀的形象凸現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法啟發(fā)、拓展學(xué)生的思維，養(yǎng)成了學(xué)生的惰性，起到了適得其反的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為，要啟發(fā)、拓展學(xué)生思維，不必拘泥于課文內(nèi)容，應(yīng)該從實(shí)踐入手，所以說(shuō)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合是可行的。

下面以人教版第六冊(cè)《雨中》一課談?wù)勆鲜瞿Ｊ降倪\(yùn)用。這篇課文講的是一個(gè)拉車(chē)運(yùn)貨的年輕姑娘在陰雨的傍晚，車(chē)子歪了，一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上，過(guò)路人主動(dòng)幫她拾蘋(píng)果的事，突出了

人們助人為樂(lè)的好品質(zhì)。這一節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)是理解課文的一、二自然段。

一、二自然段主要是描繪美麗的雨景。為了讓學(xué)生理解美、欣賞美，實(shí)驗(yàn)老師設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)方案。

(l）賞讀

首先讓學(xué)生閉眼想象自己正步人雨中，邊走邊欣賞教師聲情并茂的朗讀；讀畢，學(xué)生睜開(kāi)眼睛，欣賞著教師制作的課件。該軟件是根據(jù)課文內(nèi)容制作的，有雨前烏云密布的天和淅淅瀝瀝的雨，馬路上來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛，路上行人各色的雨傘等等一一為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極為生動(dòng)的情景，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供了豐富的外部刺激。

古人言“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，于是緊接著，學(xué)生在教師誦讀方法指導(dǎo)下，自由朗讀，遇到不理解的詞句可根據(jù)軟件所提供的畫(huà)面或字典來(lái)解決。最后，由學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式來(lái)誦讀（可采用表演讀、小組合讀等形式），他們都表現(xiàn)得踴躍、積極，效果良好。

（2）精讀

在賞讀的同時(shí)，教師適時(shí)地提出“你讀懂得了什么”，以此作為“精讀”的突破口，從而使他們讀懂每一句話的意思，知道每一句話所使用的修辭手段。更重要的是，學(xué)生根據(jù)自己的想象，重新將雨景中所描繪的實(shí)體又合理地發(fā)揮想象成另一事物，達(dá)到了思維創(chuàng)新的目的。

2．閱讀擴(kuò)展

中外名家喜愛(ài)雨景的有不少，其中還留下許許多多的名篇佳作。于是，教師要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況上網(wǎng)查找資料。學(xué)生反響很熱烈，馬上找了許多的“雨”作品，有敘事文、散文、詩(shī)歌等，并歸好“春、夏、秋、冬”的類(lèi)別。事實(shí)證明，利用網(wǎng)站資源多讀好書(shū)極大地增加了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，并且以交互形式促進(jìn)了學(xué)生的心得體會(huì)，效果明顯，為其他媒體所無(wú)法替代的，為實(shí)現(xiàn)新大綱所提出來(lái)的閱讀要求提供了一條捷徑。

3．仿寫(xiě)練習(xí)

學(xué)以致用，在學(xué)了如此美妙的雨景文章及欣賞眾多的名人佳作以后，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。結(jié)果是令人驚喜的，僅從題目看就讓人耳目一新，如《春雨之聲》、《浪漫雨夜》等。內(nèi)容也是多姿多彩的，有純粹寫(xiě)雨景的，有寫(xiě)環(huán)保的，也有寫(xiě)事的，可謂百花齊放，各有千秋。

因此，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合是非常必要的，這是由學(xué)科的特點(diǎn)決定的。

（三）符合語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容包括閱讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等方面。信息技術(shù)時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)必然要有新的特點(diǎn)。

閱讀：從閱讀的深度、廣度和速度這三個(gè)層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時(shí)代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。

寫(xiě)作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫(xiě)作教學(xué)將面臨變革：文學(xué)的地位會(huì)降低，實(shí)用文體會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項(xiàng)重要的寫(xiě)作能力。

口語(yǔ)交際：口語(yǔ)交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與不同地域、不同語(yǔ)言、不同種族的人進(jìn)行交際。

由此可知，信息技術(shù)使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，過(guò)程更加符合人類(lèi)本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以經(jīng)濟(jì)、高效地實(shí)現(xiàn)，為寫(xiě)作教學(xué)提供更豐富的素材，更多、更迅速的實(shí)現(xiàn)渠道和更多、更有效的交流方式。借助網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音軟件，可輕易實(shí)現(xiàn)“生生”、“師生”之間、學(xué)生與校外專(zhuān)家、學(xué)習(xí)伙伴之間的廣泛交流；可為語(yǔ)文素質(zhì)的根本因素一思維能力提供廣闊的發(fā)展空間。

所以說(shuō)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合是順應(yīng)潮流的發(fā)展，符合時(shí)代的要求，為整個(gè)教學(xué)界開(kāi)辟了一個(gè)新天地。

Ⅱ數(shù)學(xué)學(xué)科：我們做了如下嘗試

（一）多媒體輔助教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生形象思維，直覺(jué)思維

1、用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示

這種模式，是教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)電子白板、教具模型等媒體展示各種信息給學(xué)生。由于計(jì)算機(jī)將教學(xué)素材加工成文字、圖形、影像資料，并進(jìn)行一些必要處理，將這些資料組織起來(lái)，課

堂教學(xué)時(shí)可以將計(jì)算機(jī)與大屏幕、投影、電視機(jī)連接起來(lái)，也可以在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室中進(jìn)行，利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)使學(xué)生多種感官提高對(duì)信息的吸收率，加深知識(shí)的理解，因而可以做到更高密度的知識(shí)傳授，大大提高課堂的利用率。解決某些探索性問(wèn)題時(shí)，就可以這樣做，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些結(jié)果的必然性。另外，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)、插圖和音頻等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單明了，以直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離。更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可以將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣起到很好的效果。

2、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)背景下，發(fā)展以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思想，以問(wèn)題共同解決為中心的思想，發(fā)展以培養(yǎng)能力為中心，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想。問(wèn)題是教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，所以對(duì)解題的教學(xué)歷來(lái)受到教師的重視，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行問(wèn)題解決，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維，提高應(yīng)用能力。由于計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生做數(shù)學(xué)題提供必要的工具和手段，使學(xué)生自主地在問(wèn)題空間里進(jìn)行探索，來(lái)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。例如“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”一課，在電腦網(wǎng)絡(luò)教室里，讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板，自己在動(dòng)態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對(duì)圖形進(jìn)行定量的研究，通過(guò)交流、討論，最終得到問(wèn)題的解答。由此可見(jiàn)，對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容，我們作為教師的完全可以讓學(xué)生分組去探索，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

3、通過(guò)計(jì)算機(jī)人機(jī)交互功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)產(chǎn)生出圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

（二）巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的眼界。豐富的信息資源，開(kāi)拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都

適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的。

（三）信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的特點(diǎn)：改變過(guò)去“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽(tīng)”的局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生素質(zhì)；有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)任務(wù)順利完成；優(yōu)化教學(xué)模式，使個(gè)性化的因材施教成為可能。除此之外，多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)。

1、多媒體是輔助設(shè)備，多媒體教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)地位 目前課堂多媒體教學(xué)以成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校重要的教學(xué)組織形式，但也出現(xiàn)不可忽視的各種不同程度的問(wèn)題。其中最值得關(guān)注的是多媒體教學(xué)過(guò)程中的“霸權(quán)”現(xiàn)象，教師被課件所左右，課堂靈動(dòng)生成不夠。在公開(kāi)課、展示課中不少教師利用多媒體時(shí)拋開(kāi)了粉筆和黑板，但是作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍然有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，黑板的及時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以增減，有些內(nèi)容是教師突然而至的靈感，而這往往是教師的教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處。因此，在多媒體教學(xué)中，教師首先應(yīng)該把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體本是一

中教學(xué)工具，教師不應(yīng)該“退居二線”，而應(yīng)在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)充分發(fā)揮各種媒體的各自特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，交互使用，以取得最佳教學(xué)效果。

2、多媒體教學(xué)要尊重和重視師生之間的交流

在運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)時(shí)，除了不能忽視應(yīng)遵循的輔助原則，也不能忽視教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——師生間的情感交流，這是計(jì)算機(jī)的功能無(wú)法取代的。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)盡管可以使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得快，執(zhí)行教學(xué)工作準(zhǔn)確無(wú)誤，但由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體，導(dǎo)致教師把“主導(dǎo)”地位讓給了屏幕，教師在教學(xué)過(guò)程中陷入了“可有可無(wú)”的境地，形成了以媒體為核心獨(dú)霸課堂教學(xué)的局面，那么使教與學(xué)失去了主動(dòng)和諧的氣氛，教師與學(xué)生之間的情感交流產(chǎn)生了距離，就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材特定的環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)過(guò)分倚重計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的功能，變以前教師的“滿堂口灌”為今天的“滿堂電灌”，多媒體“霸占”了整個(gè)課堂。美國(guó)教育家布魯納曾明確提出：教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，而不是教學(xué)裝置。現(xiàn)實(shí)中，人與人之間的語(yǔ)言是最具有親和力的，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流是比較重要的教學(xué)途徑。但受到課件的牽制，課堂上教師的表情、手勢(shì)對(duì)學(xué)生的暗示作用不夠，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠。

3、多媒體教學(xué)的廣泛使用也促使教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念 多媒體的廣泛應(yīng)用給教師的教學(xué)帶來(lái)了沖擊。首先，教師要把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，就不能只當(dāng)“解說(shuō)員”

和“播放”操作者，要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律與要求，使現(xiàn)代信息技術(shù)在教師的的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。其次，信息技術(shù)的飛速發(fā)展要求教師不能固守自己的已有的知識(shí)體系，要不斷充實(shí)自己。適應(yīng)新生事物，并且要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

四、階段性成果

（一）教師方面

學(xué)期末，我們對(duì)教師又進(jìn)行了調(diào)查，95%的教師認(rèn)為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，99%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。在條件允許的前提下，自己也希望進(jìn)行這樣的教學(xué)實(shí)踐。在課題研究期間，課題組成員利用課余時(shí)間對(duì)本校的教師進(jìn)行了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，提高了全體教師對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)，初步掌握了多媒體設(shè)備的應(yīng)用技巧，學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)單的課件。現(xiàn)在，約有70%的教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)并進(jìn)行組織教學(xué)。課題組成員中，周瑞強(qiáng)老師的論文《淺談家長(zhǎng)對(duì)初中生學(xué)數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)》被河南省教育廳評(píng)為二等獎(jiǎng)，論文《淺談如何在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境》榮獲全國(guó)素質(zhì)教育教研成果一等獎(jiǎng)，《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合》在全國(guó)發(fā)行的CN刊物《試題與研究》上發(fā)表；張春蘭老師輔導(dǎo)的學(xué)生張佳佳在河南省課中小學(xué)生課改論文大賽中獲得一等獎(jiǎng)，張老師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；蔡紅波老師獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng),所輔導(dǎo)的學(xué)生馬宇在河南省基礎(chǔ)教育教研室組織的中小學(xué)生課改論文比賽中獲得二獎(jiǎng)，本人獲

得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。這些都是我們課題組成員學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、成長(zhǎng)的軌跡。

（二）學(xué)校方面

隨著我們課題研究的進(jìn)一步深入，學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)也隨之得以發(fā)展。學(xué)校于2012年8月份成立了校園網(wǎng)，全面更新了多媒體教室和一類(lèi)電教設(shè)備，為本校教學(xué)資源共享打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)設(shè)備基礎(chǔ)。

五、今后的研究設(shè)想

針對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，我們會(huì)在今后的課題實(shí)驗(yàn)中加以探究。我們認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)的成功標(biāo)志是：有利于學(xué)生的主動(dòng)參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的高效性；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練與提高；有利于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。我們期盼各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家對(duì)我們的課題給予更多的關(guān)心與指導(dǎo)。總之，在新的教育形式下，面對(duì)當(dāng)前的信息社會(huì)，作為我們教師——課程改革的主要實(shí)施者，應(yīng)該用新的教育理念，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的潛力，為推動(dòng)教育新課程改革不懈努力。

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3、張仁賢，天津教育出版社《現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)法中的運(yùn)用策略與實(shí)踐》，2008年6月。

第三篇：美術(shù)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)

教了十幾年的美術(shù)，以往的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)中都是以老師為中心展開(kāi)的，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)我們?cè)u(píng)價(jià)方法的多樣化。因此，教師要會(huì)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容與對(duì)象，選擇不同的評(píng)價(jià)方式。比如：要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，可以采取用書(shū)面的考試等形式；要考察學(xué)生思維的深刻性與他人合作交流情況，可以采用開(kāi)展長(zhǎng)周期作業(yè)、課堂觀察等方式；要考查學(xué)生在一段學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得進(jìn)步，可以采用成長(zhǎng)記錄檔案等方式。無(wú)論采取何種方式，都應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。新課程評(píng)價(jià)要求將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，更注重了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。因此教師要改變單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的傾向，要將評(píng)價(jià)內(nèi)容有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，建立民主、開(kāi)放和寬松的評(píng)價(jià)氛圍，使學(xué)生真正成為評(píng)價(jià)主體中的一員，提高被評(píng)價(jià)者的主體地位。劉金華老師講到要將評(píng)價(jià)變成了主動(dòng)參與，自我反思，自我教育，自我發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)在相互溝通協(xié)商中，課堂中增進(jìn)了學(xué)生間的了解和理解，促進(jìn)被評(píng)者不斷改進(jìn)，不斷完善，獲得進(jìn)步與發(fā)展。方法很多，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間、自評(píng)；·在評(píng)價(jià)教學(xué)中，要采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，多次、多點(diǎn)、多方位進(jìn)行評(píng)價(jià)。價(jià)主體方面，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)；價(jià)主體方面，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)；價(jià)主體方面，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)；只重視知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)；還要重視過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)功能上，只重視評(píng)價(jià)的甄別功能，還要重視評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的功能；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，只重視知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)；還要重視過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，只重視知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)；還要重視過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，·評(píng)·在··在評(píng)價(jià)方式上，即重視書(shū)面考試，還要重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。

第四篇：多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)在高考中所占分?jǐn)?shù)比例較大。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，是數(shù)學(xué)老師與學(xué)生共同關(guān)注的問(wèn)題。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到知識(shí)內(nèi)容比較抽象，空間想象思維不足，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。就多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望為高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，提供一些參考。

多媒體教學(xué)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用改革隨著高中教學(xué)改革的進(jìn)行，越來(lái)越多的學(xué)校將多媒體教學(xué)引入到了教學(xué)中，取得了顯著的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)方法的使用很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引用多媒體教學(xué)可以將比較抽象的知識(shí)通過(guò)多媒體形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，將一些不容易理解的內(nèi)容，通過(guò)多媒體教學(xué)生動(dòng)的演示出來(lái)，多媒體教學(xué)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用是值得深入研究的。

一、多媒體教學(xué)的重要性

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，不僅促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革，更重要的是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革都起到了推動(dòng)的作用。多媒體教學(xué)將會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，將會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為基礎(chǔ)教學(xué)方法的完善提供支持，多媒體教學(xué)是21世紀(jì)教學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)?chuàng)新，是符合時(shí)代發(fā)潮流與教學(xué)發(fā)展規(guī)律的。

二、多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.通過(guò)教學(xué)情境的改變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一根粉筆、一面黑板、一本教材的形式，學(xué)生對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺少興趣，教學(xué)效果不理想。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用強(qiáng)大的圖形處理功能與動(dòng)畫(huà)、聲音結(jié)合的功能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲。通過(guò)電子屏幕教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，多媒體教學(xué)的互動(dòng)性，快速靈活性，將大幅度提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化

多媒體教學(xué)另一個(gè)好處，就是可以將高中抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)圖形由抽象變得直觀化，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容發(fā)展的全過(guò)程，這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的邏輯思維有著較好的效果。比如，在進(jìn)行高中立體幾何教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)，將比較抽象的多維空間，立體形式形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生樹(shù)立立體的思維模式。

3.提高課堂教學(xué)的效率

多媒體教學(xué)，可以大幅度提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，將大量的有效時(shí)間都浪費(fèi)在了板書(shū)的書(shū)寫(xiě)上面，一節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)有限。而數(shù)學(xué)教學(xué)有著大量的信息，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難完成。多媒體教學(xué)就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，多媒體教學(xué)可以容納大量的數(shù)學(xué)信息，課件的演示快速而簡(jiǎn)練，使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，可以注意學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。另外，多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問(wèn)題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開(kāi)闊、豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體，快速提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高教師的多媒體應(yīng)用能力

教師在多媒體教學(xué)中起著重要的作用，多媒體教學(xué)實(shí)施的成功與否，教師起著重要的作用。首先，教師要解放思想，提高對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，消除對(duì)多媒體教學(xué)的抵觸情緒。其次，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，教師要學(xué)習(xí)多媒體課件的制作，多媒體課件的選材，多媒體課件的講解。最后，加強(qiáng)多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活運(yùn)用，只有教師掌握了多媒體課件的應(yīng)用，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中很好的采用多媒體教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合

多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，多媒體教學(xué)的使用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完善與補(bǔ)充，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定。很多教師認(rèn)為，多媒體教學(xué)是萬(wàn)能的，在教學(xué)中不管教學(xué)內(nèi)容是否適合采用多媒體教學(xué)，都采用多媒體教學(xué)，幾乎很少采用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)。多媒體教學(xué)的過(guò)分應(yīng)用，也不利于教師與學(xué)生的交流，靜態(tài)的交流會(huì)導(dǎo)致課堂缺少情感，抑制創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。因此，一定要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)應(yīng)用。

3.課件的制作要科學(xué)合理

多媒體教學(xué)中課件的制作也是非常重要的，教師課件的制作，一方面，要突出教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生容易對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握；另一方面，也要注意實(shí)用性，盡量避免為了教學(xué)效果，過(guò)多的使用圖片、聲音、動(dòng)漫等進(jìn)行教學(xué)。課件的制作一定要科學(xué)合理，既要體現(xiàn)出趣味性，又要體現(xiàn)出實(shí)效性。

四、小結(jié)

多媒體教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一次革新，是一種新型的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完善，而不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完全取代，多媒體教學(xué)不可能解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的一切問(wèn)題，多媒體教學(xué)的使用要有的放矢，不能違背教學(xué)規(guī)律，在實(shí)踐教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的研究，不斷完善多媒體教學(xué)，一定會(huì)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的必要性

21世紀(jì)，人類(lèi)正迎來(lái)信息時(shí)代。由于多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，使得教育信息化的形式和內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念形成了巨大的沖擊。而展望21世紀(jì)人們最關(guān)心的健康、環(huán)境、資源利用、水源、能源及食物等問(wèn)題都與化學(xué)有關(guān)。每個(gè)人的生活都受到以化學(xué)為核心的科學(xué)成果的影響。因此，化學(xué)教育的變革勢(shì)在必行。首先要完成“六個(gè)轉(zhuǎn)變”，即“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，“課堂為中心”向“處處為課堂”轉(zhuǎn)變，“書(shū)本為中心”向“書(shū)本+多媒體教育軟件和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源+豐富多彩的實(shí)踐材料”轉(zhuǎn)變，“學(xué)校為中心”向“學(xué)校，家庭，社會(huì)三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)”轉(zhuǎn)變，教育的對(duì)象由“面向少數(shù)尖子學(xué)生”向“面向全體學(xué)生”轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)由“強(qiáng)調(diào)少數(shù)學(xué)生的升學(xué)率”向“合格+特長(zhǎng)”的通才教育轉(zhuǎn)變，由“強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口”向“一專(zhuān)多能的全面發(fā)展”轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)有賴于教育技術(shù)的創(chuàng)新，以多媒體CAI、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是新時(shí)代背景下教育技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的作用與意義

1．多媒體教學(xué)增強(qiáng)了課堂直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。化學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科。化學(xué)的概念與原理抽象程度較高，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)即看不見(jiàn)，又摸不著，單靠語(yǔ)言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教具，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明，也難以達(dá)到良好的效果，而多媒體CAI卻能大顯身手，在課堂具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，渲染氣氛，增強(qiáng)了課堂直觀性，加以化學(xué)多媒體軟件采用了大量的色彩鮮明、活潑有趣的印象畫(huà)面，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提，也是改善課堂教學(xué)環(huán)境的重要一環(huán)。

2．多媒體教學(xué)形象直觀，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（1）多媒體模擬微觀世界，變抽象為具體。化學(xué)是一門(mén)從分子，原子水平研究物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，運(yùn)動(dòng)，變化及其規(guī)律的學(xué)科。對(duì)于復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解，而化學(xué)多媒體CAI借助計(jì)算機(jī)的模擬手段，可以使學(xué)生比較直觀地感知微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，從而有助于認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)。例如：第一章《分子原子》的學(xué)習(xí)中“如何用分子原子的觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”，我用三個(gè)大小不同的球分別表示氫原子和氧原子，三個(gè)球挨在一起表示一個(gè)水分子。通過(guò)計(jì)算機(jī)的flash動(dòng)畫(huà)功能動(dòng)態(tài)的模擬出水通電分解生成氫氣和氧氣的粒子運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生形象直觀的理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)—分子的再分原子的重新組合。Flash動(dòng)畫(huà)把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。

（2）多媒體可以動(dòng)態(tài)的，再現(xiàn)具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)比的演示化學(xué)現(xiàn)象，控制變化速度。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)教學(xué)要求加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而有些有毒，有危險(xiǎn)的藥品與實(shí)驗(yàn)以及某些不易觀察或用普通方法不易操作和實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，難以完整、安全的再現(xiàn)。有些化學(xué)反應(yīng)瞬間完成，對(duì)其過(guò)程很難分步觀察與判斷。常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足和缺陷，可以通過(guò)多媒體CAI來(lái)彌補(bǔ)。3．多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)出立體化教學(xué)空間，有效的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

多媒體教學(xué)充分利用各種信息的載體，具有新穎性、趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持，學(xué)生在不知不覺(jué)的歡快氣氛中思維高度活躍，發(fā)揮出他們潛在的主動(dòng)性，學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的的教學(xué)活動(dòng)中，積極參與，積極思維，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識(shí)熟記知識(shí)再現(xiàn)的的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為理解型的思維教學(xué)，有利的引導(dǎo)了學(xué)生去積極探索、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)了學(xué)習(xí)積極思維，加強(qiáng)了知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，從而體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

三.運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析 1.學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的情況

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式，前往浦東，盧灣，黃浦等區(qū)調(diào)查了一些中學(xué)的學(xué)生，有效問(wèn)卷214份，對(duì)目前上海市網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的調(diào)查和分析，以下為一些調(diào)查和分析結(jié)果： 由圖1可見(jiàn)學(xué)生已具有較好的電腦操作知識(shí)，這對(duì)于開(kāi)展多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教育無(wú)疑是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)校多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教育現(xiàn)狀

由圖2可見(jiàn)目前整體上多媒體技術(shù)上應(yīng)用較為廣泛,但使用頻率并不高,大多數(shù)是偶爾為之,其中一大部分是公開(kāi)課所用。☆四．運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題

現(xiàn)代信息技術(shù)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也存在明顯的不足，它在一定程度上固化了知識(shí)間的聯(lián)系，模式化了人的思維過(guò)程，機(jī)械化了教學(xué)過(guò)程，不能適應(yīng)課堂教學(xué)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的種種變化。作為現(xiàn)代教學(xué)手段，信息技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充，但不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。我認(rèn)為，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合中，存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．教學(xué)中多媒體技術(shù)“為用而用”

教師在上課時(shí)采用多媒體技術(shù)，目的是要提高教學(xué)效果，不是為了“為用而用”。采用多媒體講課，一定要用得恰當(dāng)，絕不是做秀，逢課必用。比如，講授以計(jì)算內(nèi)容為主的課程時(shí)，教師利用粉筆和黑板就可以做到邊寫(xiě)、邊講、邊分析，學(xué)生能較好地跟著教師思路走，放開(kāi)自己的思路，舉一反三地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。然而若使用多媒體，即把設(shè)計(jì)好的內(nèi)容顯示在屏幕上，借助題目講授這樣的課，就限制了教師的講授思路，學(xué)生不但沒(méi)有思考過(guò)程，即使遇到聽(tīng)不懂的地方，教師想補(bǔ)充也只是說(shuō)說(shuō)，無(wú)法落實(shí)到板書(shū)上，這樣就使教學(xué)和實(shí)際相脫節(jié)。再如，在講“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)時(shí)，教師利用舉例子、打比方的方式，就能順利地把這一概念講清，若這時(shí)利用多媒體就顯得多余了，效果不會(huì)很好。這樣的例子還有很多，類(lèi)似于以上這種多媒體課堂教學(xué)，除了應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備外，毫無(wú)其他優(yōu)越性，用了人以拼湊的感覺(jué)，只能起到事倍功半的效果。2.多媒體教學(xué)僅僅用于上公開(kāi)課

目前，許多學(xué)校存在著這樣一個(gè)現(xiàn)象：多媒體教學(xué)僅僅用于上公開(kāi)課，而平時(shí)的教學(xué)中卻敬而遠(yuǎn)之。多媒體教學(xué)成了表演，老師和學(xué)生成了演員。影響多媒體教學(xué)普及的原因除了硬件設(shè)施不足以外，最主要的是相關(guān)課件的缺乏，課件的一直是困擾著教師的難題。教師很難成為專(zhuān)業(yè)的課件制作人員，而專(zhuān)業(yè)的課件制作人員又很難達(dá)到教師的要求。3.用多媒體模擬的實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)

多媒體演示實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應(yīng)，那些難于觀察實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的過(guò)程中，起到了化解難點(diǎn)的作用，但不能以點(diǎn)蓋面，所有的實(shí)驗(yàn)都用多媒體模擬演示，把做實(shí)驗(yàn)變成了看實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是多媒體技術(shù)不能體現(xiàn)的，如濃硫酸稀釋時(shí)放熱，著需要學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸。有些物質(zhì)的氣味，如氨需要學(xué)生親自聞一聞，還有些實(shí)驗(yàn)如過(guò)濾操作需要學(xué)生親自作一做。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生需要接觸實(shí)物才能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。

五.運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式

1．教學(xué)目標(biāo)分析

分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題：基本概念、基本原理、基本方法或基本過(guò)程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)者強(qiáng)加給學(xué)生的，而是從學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況中提取出來(lái)的。2．根據(jù)化學(xué)內(nèi)容特征選擇多媒體技術(shù)

教材內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)載體，教學(xué)目標(biāo)要通過(guò)一系列的教學(xué)內(nèi)容才能體現(xiàn)出來(lái)，這需要我們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做深入分析，明確所需學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系、知識(shí)內(nèi)容的類(lèi)型（陳述性、程序性知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)），才能根據(jù)不同的知識(shí)類(lèi)型，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入不同的多媒體中。

多媒體的選擇，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇記錄和儲(chǔ)存教學(xué)信息的載體（軟件），直接介入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，用來(lái)傳遞和再現(xiàn)教學(xué)信息，把教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)者的感官作最有效刺激的信號(hào)的教學(xué)設(shè)備（硬件）。3．教學(xué)情景設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情景指為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；同時(shí)支撐物的表征、視覺(jué)本質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，即合作學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，這種環(huán)境具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。4．教學(xué)資源設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)資源是指提供與問(wèn)題解決有關(guān)的各種信息資源（包括文本、圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等）以及通過(guò)WWW從Internet上獲取各種有關(guān)資源。豐富的學(xué)習(xí)資源是多媒體教學(xué)一個(gè)必不可少的條件。另外還要注意怎樣才能從大量信息中找尋有用信息避免信息污染，因此教學(xué)設(shè)計(jì)中要建立系統(tǒng)的信息資源庫(kù)（或使用現(xiàn)有的資源管理系統(tǒng)），提供引導(dǎo)學(xué)生正確使用搜索引擎的方法。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)輔助教學(xué)資源的類(lèi)型可分為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)課程、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、案例庫(kù)、化學(xué)題庫(kù)、多媒體資源庫(kù)等。5．教學(xué)活動(dòng)的組織

教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義認(rèn)識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，在多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教學(xué)中，教師有以下任用：(1)教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題和化學(xué)內(nèi)容特征，擔(dān)負(fù)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋中的“導(dǎo)航者”。(2)情境觀察的指導(dǎo)者，特別對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)交代教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生注意，明確具體觀察的要求；提出具有思考性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察和思考；組織學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表述對(duì)觀察結(jié)果評(píng)論。(3)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，教師要圍繞已經(jīng)確定的主題和化學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同進(jìn)度設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題。(4)協(xié)作活動(dòng)的輔導(dǎo)者，在協(xié)作學(xué)習(xí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生積極因素和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力；適時(shí)地對(duì)于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)作出恰如其分的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生完成協(xié)作過(guò)程，達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的。

研 究 報(bào) 告

課

題

名

稱(chēng)《多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》 課 題 負(fù) 責(zé) 人 王 麗 課 題 類(lèi) 別 基礎(chǔ)教育研究 負(fù) 責(zé)人所在 單位 駐馬店市第一初級(jí)中學(xué) 填 表 日 期 2011年5月

2011年5月