小學教學競賽總結

小學教學競賽總結1

4月21日上午組織進行了全市小學學科教師教學基本功競賽，參加人數32人。競賽教師隊伍是一支老、中、青三結合的隊伍，是一支民族團結的隊伍。廣大教師認真準備，積極參賽，賽出了水平，賽出了風格。

競賽分三項活動進行：

（1）說課：根據所教學科任選一課說課；

（2）講故事，與學科教學有關的故事；

（3）設計教案，當場按指定內容以卷面形式設計。

競賽活動安排：首先簽到、抽簽，按抽簽順序前18名教師先進行說課、講故事環節（按四位評委的平均分記入成績），其他教師進行教案設計（兩位教師監考）。

競賽活動過程：說課、講故事的場面令人感動。

年輕教師個個發揮自己的優勢，把表演與講述相結合，贏得了掌聲。老教師更是精神可佳，故事生動感人，感動著在場的.每一位，真是令人敬佩。更可喜的是，我們的參賽教師能夠結合自己的教學實際、學生實際展開說課，如：楊泡教師張勇強能結合農村學生實際分析學情，根椐學生的實際創造性地使用教材、設計活動內容。九小于莉老師能透徹地分析教材，把握教材地編寫意圖，有創意地設計活動。教師們設計教案有創意，表現出對教材地理解和把握以及課程資源開發之處。

由于參賽教師地態度熱情，使整個活動在相互影響、相互感染、相互鼓勵、相互敬佩之中進行著…… 根據競賽要求，本次活動按分數高低評出一等獎三名，分別是；于莉（九?。⒋薰庹埽ǘ嶒灒?、吳麗華（一?。?；二等獎七名，分別是：孫紅英（英才）、郭海英（三家子）、張勇強（楊泡）、楊曉博（一?。?、于文秀（二實驗）、周景杰（二實驗）、王麗麗（二實驗）。

本次競賽評獎不是目的，重要的是通過這次競賽提高我們的學科教師對學科教學的重視。同時，反映出大多數學科教師在平時教學中善于專研教材，能根據課標要求和學生的生活實際進行活動設計，有一定地教學基本功。個別教師在教學基本功方面還有待于提高，如：說課不能透徹地分析教材與學情；故事不夠生動形象；教案設計考慮不夠全面。相信，通過這次競賽一定會促進教師專業化成長，有利于提高學科教師的整體素質，最終達到提高教育教學質量之目的。

小學教學競賽總結2

桃花源鎮第四屆小學數學課堂教學競賽活動歷時兩個月，今天，圓滿的落下了帷幕。本次競賽活動，分兩個階段進行。這兩天的決賽，通過激烈的角逐，公平的評判，采用定量和定性相結合的原則，評選結果如下：三等獎獲得者：方坤、何前飛、蔡敏、向琳；二等獎獲得者：陳婭玲、黃翠仙、邱會；一等獎獲得者：李艷，她將代表我鎮參加下學期縣上組織的決賽。為了總結成績，再接再厲，查找不足，亡羊補牢，提出希望，展望未來，現對本次課堂教學競賽活動做如下簡單的小結。

此次活動由數學中心教研組牽頭，小壩小學承辦，現已圓滿的結束了。在這里，我首先要感謝上課的八位教師，感謝你們為我鎮全體數學教師奉獻了八節精彩的課。為了這節課，你們付出了艱辛的勞動和辛勤的汗水；為了這節課，你們查閱大量資料，積極準備；為了這節課，你們絞盡腦汁精心設計；為了這節課，你們不知犧牲了多少休息時間......為此，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝八位評委，感謝你們為了這次活動能圓滿完成而付出的辛勤勞動和公平裁判以及精彩的評課。再次，我要感謝承辦單位小壩小學所有的幕后工作者，感謝你們為了此次活動精心籌備而付出的艱辛勞動。第四，我還要感謝所有參與聽課的教師，你們能犧牲休息時間而毫無怨言的參與聽課學習，你們好學上進的精神是全鎮教師的楷模。

老師們，你們都全程參與了聽課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和領悟。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備數學專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優缺點都一一點評。此時，我想借這次機會引用別人的材料給

老師們一些教學建議。（一）加強學習練內功

作為一名數學教師，應有精深的數學專業知識及數學思想、方法。目前新教材體系新增領域中的空間圖形里的平移、旋轉、方向、觀察等知識點屬于教師以往知識結構中的薄弱環節，其知識要素以及教師在知識上的欠缺應引起足夠的重視。

部分熱點問題舉例

1、左右問題：可能是老師們都把這一知識點復雜化了，其實教材、課標中對學生的要求很簡單，只要他們能分清自己、對面人物或物體的左右即可，大多數孩子的左右概念會隨著年齡的增長而自然得到發展，這是人思維的一種自然發展規律。例1：圖中老爺爺的左手還是右手舉著鳥籠？（以圖中人物為準，比較容易判斷）；例2：圖中人物的左邊有幾個足球？（爭議一：應以觀察者的角度為準；爭議二：以圖中人物為準。按照課標要求應以圖中人物為準。）例3：小白兔的左邊有幾個蘿卜？（爭議一：小白兔是動物，可以視為無思維主體，不應以其為標準；爭議二：現在多數卡通片給與孩子的感受就是擬人化的感受，應該將小兔理解成標志物。按課標原則應以圖中的小兔為參照物。）

2、統計與概率的問題：處理教材時應思考知識點與數學思想方法孰輕孰重的問題，要掌握的原則是學生發現規律的方法不一樣，有多種途徑，但其結果應該是一致的，多數老師在教學過程中只注重了知識點的解決，而忽略了意識的滲透。也就是說教師教學的每一步都應該思考：學生為什么要學習這部分內容？如果能做到這一點，教師就可能有目的地選取和安排適應學生特點的教學方式了。最后尤其應注意掌握新增領域的概念，并著重思考新舊知識點中滲透的思想方法，即教師為什么要教的問題。

（二）關注學生思考，找準數學思維發展的著力點

不論教材怎么改，數學學科的本質不能變，切莫種了他人的地荒了自己的田。在數學教學中，教師尤其應注重兩感（數感、符號感）、兩觀念（空間觀念、統計觀念）的體現。

例如：《分數的初步認識》教學中多數老師注重了符號感的培養，即引導學生思考探索用什么圖、形式或方式來表示相應的分數。但教師在教學中一定要注意兩點：一是要用語言表達來促進思維的發展，重視學生語言的表達，關注學生思維發展點。要求學生能夠借助于語言將頭腦中的表象描述表達出來，這種表達方式對于學生形成對分數的初步認識非常重要。二是要注意引導學生進行兩個層次的抽象概括，即同一圖形的不同表達法及不同圖形的同一表達法，這是教師應多費筆墨加以著重處理的兩個點。

例如：《平均分》教學中，多數老師也注重了語言的表達，即怎么分的問題。但老師還應注重的是：對這一概念的抽象理解描述，即按多少為標準為一份，分成多少份；同樣的物體按照不同的分法能分成不同的數量等等，以此為除法的概念理解打下基礎。

例如：《可能性》教學中多數老師都設計了摸球、猜球的環節，由此引發了該不該讓學生親自動手摸球的爭議，真正動手摸的話，又應該注意什么問題等？專家指出：教學中應該讓學生摸，而且還應該讓學生進行多次實驗，但是摸前、摸時、摸后都應注意激發學生的思維，讓他們思考并分析其可能性，而多數教師只注重了摸前的猜想，而忽略了其過程中和過程后的思索。著名數學教育專家華應龍老師的一節范例課是這樣設計的：袋中有3個黃球，3個白球，在摸前讓學生思考問題：你每次可能摸到什么球？摸的時候想：我會不會摸到這個球？怎樣才能摸到它，有沒有竅門？摸后根據結果回答：我每次的猜想都對了嗎？學生活動結束后根據自己的.結果表達、分析、比較呈現

的問題，即為什么那么多的人猜不準？猜得準的人是不是真的有竅門存在？由此讓學生在實踐和分析中體會到自己猜的與摸后的結果是無法事先預測的，只有經過無限多次摸后才會有一定的規律性，由此學生把握和理解可能性這一現象的隨意性實質。目前多數教師的課堂可能只注重了動手，而動腦的可能體現的有些偏少。

例如：《小數乘法》教學中教師應注重把握的兩個點是為什么要把小數變成整數？你怎么想到了這種方法？這兩個點同時得到重視才能讓學生真正明白這種轉化方法。

例如：《平行四邊形的面積》教學中某教師先引導學生回憶長方形的面積計算，以此為學生奠定知識基礎；然后引導學生運用面積單位進行測量或測量出長、寬，以割補轉化的間接方法計算，激發學生借助于數學思維來推理驗證，并落腳到學生解決問題的方法基礎上。（三）探索的空間要適度

教師應考慮哪些內容是有價值的，應引導學生去探索；哪些是不必要的內容，其探索的空間和環節設的大小要注意調控，不宜太大、太空。

課堂探索的重心應圍繞如何突破重難點展開，是教師講授還是讓學生自我發現，學生在突破重難點最有價值最關鍵的地方，應給予時間和空間進行充分的展示與發揮，這樣有利于學生的理解，而不是形成讓學生只機械按照方法去做的局面，如果是這樣的話，最后會導致大多數學生對知識的內涵茫然無知。教師在設計教學時應考慮哪一內容、哪一環節、哪一點必須加以關注和探索。（四）關注交流的有效性

目前課堂教學中，學生的交流意識增強，教師給予的空間增多，教師應注意如何應用語言引導學生交流到位。（備注：實際生活中“列”的概念規定，通常以教師的“左”學生的“右”為第一列的開始。）

（五）既重過程又重結果

課堂教學中應成為重過程、體現知識的過程、學生“做數學”、實現創新思維發展的過程，在這些過程中教師應舍得花時間。例如：《量角器》教學過程中就將量角器產生的過程非常清晰、細致地加以展示。教師應先引發學生思考怎么測量，由學生思考后測量結果的多樣性引發學生產生同一度量單位的必要，隨后又引發內外圓及刻度的出現，引導學生探索標注，完成量角器應有的探索過程。我們的數學課堂如果每個過程都能讓學生有創造的感受，那么一個創造性，創新型的人就會隨之出現了！

另外小數除法和小數乘法的探索過程都需要老師注重過程和結果的探究。提倡教師形成一種單元課時教學的統籌思想，不要擔心你的第一節課耗費時間太長，應客觀地把它看成算理、算法課，隨后的課時教學中再推至方法及計算能力的訓練和培養。（六）問題意識的培養

教師應明確兩個問題：一是提問題的主體是誰？教師可以結合自己的教學實踐進行總結，看一節課中研究的問題哪些是學生的，哪些是教師的，大家提出的問題是否都得到了落實？其二是要考慮這些問題都是否有思考價值，有哪些只是一問一答的填空式問題，哪些是需要花氣力研討的有價值的問題？（七）正確對待教材，用好用足教材

教師應首先立足教材，理解教材，應在用好、用足的基礎上，考慮自己是否能提出有理有據的修正方案。（八）數學問題情境

目前出現的問題情境主要有兩大類，一是現實類的，一是純數學類的。這兩類情境的創設過程中都需要我們思考：其各自的價值是什么？引發數學思維的標準是什么？在此基礎上進行情境的選擇和創

設。目前多數課堂注重的都是現實類的情境，但平行四邊形、平行與相交等內容可能還需要注重純數學情境的創設。（九）應用題教學

以往的數學教學中對應用題的理解過多的關注于“題”字，所以只注重文字的描述，條件不多不少，正好幫助學生完成解題，教師就采取引導學生使用“找關鍵詞，細分類型”等機械方法進行操練。而目前應過多注重的是“應用”二字，應用題的呈現是通過具體的情境，以圖、表格、對話等形式展開，學生應先對信息進行選擇，在此基礎上處理信息，完成解題，而且目前教材中的應用題并不像老教材中那樣分類型，其只注重數量關系之間的變化，內容形式多樣。教師目前可以思索的問題是：怎樣將過去的好方法與目前的形勢有機結合，找到更佳的突破點。

（十）應加強教育教學研究

多數人都有一個普遍的心理意識，那就是在拿了一節課，講完一節課或聽完一節課后，有很多的感受或啟發當時都隨筆寫在一邊，可能某些東西確實在當時無意識地影響了你，但多數人缺乏后續的行為跟進，即如何去落實的問題。建議每位教師都能在聽課后，將某些課進行打磨、改進，以仿課、研討課的形式實現對教師成長的推進，并由此提煉出一些課堂教學方法，進而形成模式化的東西，推而廣之到相類似內容的教學中。

老師們，你聽了這十條教學建議，再對照一下自己的課堂教學，你有何感想？（若大家沒聽得清楚，我將它掛在平臺上，請各校打印出來再組織教師學習。）

總之，這次數學課堂教學競賽活動，既給全鎮數學教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學習，取長補短，共同提高，我覺得好比一場及時雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進的頭腦，

又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動，亮點很多，歸納起來具體表現在：1、所有選手勇氣可嘉，且都想上好這節課，并認真研讀了課標，深鉆了教材，同時在用足、用好教材上狠下功夫。比如向琳老師的課，緊緊圍繞教材組織學生通過量一量、折一折、畫一畫等多種形式歸納總結出平行四邊形的特征；2、新的課程理念在各節課中都有不同程度的體現，學生主體地位落實較好，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學生成了課堂真正的主人。比如李艷老師的課，在學生小組合作學習還有兩個小組沒完成時，她并沒有馬上進行下一個環節的教學，而是耐心地等待這兩個小組討論結束后，再組織學生進行下一個環節的教學。3、教學環節的設計極富兒童味。比如邱會老師的課，她的大多數教學環節都選用了非常適合兒童口味的教學情境，學生學習積極性非常高漲，給她這節本很枯燥無味的教學內容兒童化、趣味化，使教學任務得以順利完成。4、“過程與方法”目標明顯重于“知識與能力”目標，課堂教學中應成為重過程、體現知識的形成過程，學生“做數學”、實現創新思維發展的過程，在這些過程中教師都舍得花時間。比如李艷、黃翠仙、陳婭玲老師的課中，在學生通過觀察、思考、動手操作等諸多學習實踐中歸納、總結出等式的意義、性質和平行四邊形的特征。5、富有激情的課堂教學語言，可以集中學生聽課注意力，激發學生求知欲望。本次賽課中，李艷和黃翠仙老師的課堂教學語言就極富激情，為很好地完成教學任務起到了積極的作用。6、讓學生帶著問題下課也是本次競賽課的又一個亮點。這對于激發學生的求知欲和培養學有余力的學生的創新思維有不可估量的作用，熱愛數學和勤學好思的學生，極有可能一下課就行動起來。向琳老師的課中，其實已有學生通過剪、拼，拼成了平行四邊形。7、能充分利用多媒體課件輔助教學設施為課堂教學服務。比如黃翠仙、李艷、邱會老師的課中，多媒體輔助教

學設施就運用的恰如其分，起到了事半功倍的教學效果。但是，本次競賽課也暴露出不少的弊端。1、少數教師對教材鉆研學習不夠，沒能很好的利用教材，且不說用足用好教材。2、學生的合作意識還不強，討論還不夠充分，交流還言不達意。3、教師放手還不夠，還不能充分相信學生，生怕學生不懂就情不自禁的越俎代庖。4、教學評價還有待加強，才能更好的落實“情感態度、價值觀”目標。5、課堂生成問題不多，或即使生成了問題，我們教師受既定教學計劃的束縛，要么將問題避之，要么搪塞，不做任何處理。

老師們，課堂教學改革走到今天，已經由當初的茫然無措逐漸變成現在的初見端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，祝愿老師們在自己教學園地這塊實驗田里結出豐碩的果實真正實現“教師教得輕松，學生學得愉快！”的課改目標。

謝謝大家！

小學教學競賽總結3

一、基本情況：

本次有八名老師參與競賽，一共八節課，為期兩個星期，四節語文課，四節數學課，涵蓋了六個年級。所有教師參與聽課、評課?；顒邮盏搅祟A期效果。

二、本次活動的優點

1、教師激情高，課堂感情好。所有老師都能全身投入到課堂上，都能夠笑容貫穿整個課堂，給學生以平易近人之心態，創造平等寬松的和諧環境，從而提高學生學習的積極性。

2、運用現代教育技術，提高教學效率。本次活動參賽的教師能在電教室授課，遵循新課改革提出的“大力推進信息技術與學科教學的整合、提高課堂效率”這一原則。以此激發學生的學習興趣，充分利用了信息技術與學科課程的整合，培養了學生學習的興趣。

3、認真落實新課改革理念和精髓，給予學生自主空間，以發揮學生自我潛能，培養學生的主體意識，發展學生的主體能力。本次競賽活動，所有老師都能在整個教學過程中，能夠有意識地把學生放在主體的地位，教師主導地位。如吳昌龍的數學課采用了較成功的小組合作學習，讓學生自主學習、自主討論，學生樂于參與，興趣很高，小組評價等。江文虎、吳超、江學宏、石紅梅老師都能從學生的實際出發，給予學生充分自主學習的空間。吳振娥老師在新課講完后，采用找朋友小游戲，學生的積極性頓時上來，信心百倍，效果甚佳。

4、自制教具、學具，把生活融入教學，讓學生體味學習樂趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯系生活實際，創造性地使用教材，重組知識，讓學生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探索欲望。特別是數學教師能讓學生發現數學就在自己身邊，從而極大的激發學生求知的內驅力，提高了學生用數學思想來看待實際問題的能力，達到了運用數學的目的。吳昌龍老師課前制作了有關圖案設計的'生活教學掛圖，課堂上讓學生給班級設計標志，課后讓學生設計校微，創造性使用教材，提升課堂教學高度。吳振娥老師課前制作了葡萄教學掛圖，江學宏老師讓學生課搜集有關毅力的名言，也以備課堂拓展，提高教材，突破教材。

5、評課中廣大老師都能積極分析優缺點，改進方法，對今后的教學有明顯的提高。學習別人的優點，為共同提高我校教學質量奠定基礎。

三、本次活動的不足之處及對策：

1、語文課中新課改理念滲透性不強，多采用了傳統教學模式。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上，融入傳統優秀的教學方法中，扎扎實實、行之有效落實新課改思想，是今后我校教師研究的課題。

2、小組合作學習運用意識不強，學生參與課堂方式單一，教師不能放開課堂讓學生去做，充當組織、指導的角色。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習是課堂中極其重要、又很有效的學習方法。它給了學生“自由支配”的機會，讓學生充分參與學習活動，真正做到“當家作主”，同時又培養學生團體的合作協作的情感意識，交際能力，增強責任意識。因此，教師在教學中要有意識地引入小組合作學習的學習方法，小組討論的時候，教師應該深入到小組當中，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環節。并在課后中要廣泛開展小組合作學習，提高課后學習效果。

3、重視基礎知識傳授，輕學習方法指導。語文課堂上閱讀教學不明顯。語文教學應注重閱讀能力訓練，通過讀讓學生體會語言美，體會文章的主要內容。分段教學應注重教給學生分段的方法，而不是引出哪個學生分對了就算了，讓學生明白為什么對，哪幾段為什么分在一起，哪幾段為什么要分開，這也是對課文內容的分析和掌握，同時也學會了分段的方法。數學課上就采用多種教學方法照顧大多數學生，讓所有學生能夠學有所獲，學會學習。

4、教學方法單一，課堂上，部分教師依然采用老一套的教學方法，一問一答、只看不講、光說不導，提出的問題也沒有啟發誘導學生去思考、去探索，一心只想要得到一個自己所設計的結果，完全按照教案進行教學。沒有教給具體的學法，或是雖然教給了學法，卻沒有正確的指導，使學生不能依法而學。教師應致力于導，授之以法，學習貴在領悟，學法更應滲透于教法之中。

5、提高教師自身的素養是教育改革關鍵的因素。在這次競賽課中顯現出了部分教師學科基本功不甚扎實：學生的朗讀指導缺乏方法，老師的數學語言不夠準確，學生的回答教師不知該如何評價，教師的教學語言平鋪直敘、沒有激情等等。今后應加強教師自身素養學習，以能適應新課改課堂。

以上是我們對本次競賽活動的總結，由于水平有限，總結不全面或不恰當的地方歡迎大家批評指正。

四、紅廟小學教師教學技能競賽獲獎名單

一等獎：xxx

二等獎：xxx

優秀獎：xxx

小學教學競賽總結4

根據教體局的統一安排，小學語文課堂教學競賽3月22日開始，3月29日結束，期間有33位各單位選拔來的優秀教師匯報了他們對新教材的認識的處理，小學語文新課程課堂教學競賽總結。現從兩個方面總結如下：

一、成績方面：

（1）參賽教師基本上都是新面孔，是在新課程實驗中涌現出來的教學新秀，他們理念新，素質高，角色定位準確，能創造性地使用教材，對二年級這個學習的特殊階段把握較好，注意了復習和教學新知相結合，注意了逐步由識字向讀寫的過渡，注意了習慣的連續培養。對同一內容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠”，離學生更近，在組織中激發興趣，在參與中因勢利導，在評價中總結方法，學生學習環境更為寬松，主體性得到更大程度的發揮，自主體驗，有效合作，探究創新在課堂上隨處可見，惜時增效、輕負高效的教育思想也得到較為充分的貫徹。

（2）這次活動的評委仍和過去一樣，由教學骨干和教研員共同擔任。23位評委大多數參加了去年的教學競賽，是我市新課程實驗的排頭兵，他們用課堂教學的實踐經驗看待每一位教師的教學，既是評判者，又是學習者，教育論文《小學語文新課程課堂教學競賽總結》。在當天最后一位教師教學完畢，大家坐在一起，交流感受，總結得失，獨立打分，并且都寫出了文字總結，我們相信賽講中教師的經驗首先會很快在評委們所在的學校推廣。

（3）隨著新課程實驗的深入進行，我們的教學對象發生了很大的.變化。盡管只是二年級學生，但對語文的學習興趣比過去更濃了，思維更活躍了，愛讀書了，愛寫字了，愛積累了，敢于發言，特別是敢于表達自己獨特的學習感受，能提出一些有質量的問題，甚至還能給老師出一點“難題”。教改著眼于學生，落腳于學生，由此我們對今后的實驗更加充滿了信心。

（4）教學競賽不是只為了給參賽教師分出個名次，而是要通過活動推動和引導我們整個實驗能有效的向縱深進行，這是主辦者的意圖，也是廣大教師的愿望。從第一天開始，就有大批來自各鄉鎮及局直學校的老師踴躍聽課，我們既為這種現象高興，同時也為安置他們做了不少工作，好幾天都是人滿為患。聽課秩序井然，他們認真的做記錄，不但關注教師的教學設計，還特別關注學生的課堂表現，有時也積極參與了教學互動。除了主辦學校的老師上完課就趕來聽課外，尹莊、焦村等地的老師積極性更高。在市一小賽點我們發現，有不少人是站著聽課，還有人在連站都沒有地方時，又匆匆趕往實驗小學去聽數學課。

（5）據我們了解的一些情況，很多單位都以非常積極的心態看待競賽活動。有不少學校都是校長直接抓選拔和參賽，他們放大了教學的準備過程，做到了一人參賽，大家提高，可以說任何一節好課都是集體智慧的結晶，一節好課就是“研”出來的。試想，搞一次活動，我們的領導和教師在新課程的旗幟下更加凝聚，我們對課改的認識更趨統一，我們整體隊伍的水平能更上一個層次，這不就是最大的收獲嗎？

二、存在問題及改進建議：

（1）要遵照語文教學的規律辦事，不能隨心所欲的搞教學“拼盤”。比較突出的表現是有的教師故意的混淆了課時的概念，取第一課時之頭，用第二課時之尾，用意十分清楚，是想展示自己創設情境和拓展訓練的水平，想給聽者一個“亮點”，殊不知這樣做違背了學習的規律，淡化了教學的主體，其實也不會收到多少效果。

（2）要真正的面向全體學生，在教師的眼中，不能有死角。我聽課坐在比較靠后的位置上，比較多的看到了一些學生在課堂上被

小學教學競賽總結5

桃花源鎮涼風小學教導主任：石峰歷時一周多的數學課堂教學競賽活動已告一段落，為了總結成績，再接再厲，查找不足，亡羊補牢，提出希望，展望未來，現對本次課堂教學競賽活動做如下簡單的小結。

此次活動本來應由教科室來牽頭，但由于劉主任身兼六年級重任，就把此次活動平移給教導處，我也毫無怨言的承擔了此次活動的組織。在這里，我首先要感謝上課的六位教師，感謝你們為我校全體數學教師奉獻了六節精彩的課。為了這節課，你們付出了艱辛的勞動，為了這節課，你們絞盡腦汁精心設計，為了這節課，你們查閱大量資料，為了這節課，你們不知犧牲了多少休息時間......為了這節課，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝五位評委，感謝你們為了這次活動能圓滿完成而付出的辛勤勞動和公平裁判以及精彩的評課。再次，我還要感謝所有參與聽課的教師，你們能犧牲休息時間而毫無怨言的參與聽課學習，你們好學上進的精神值得全體教師學習。

老師們，你們都全程參與了聽課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和感悟。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備數學專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優缺點都一一點評。所以，我也只能跟大家交流一下我個人聽課的一點膚淺的看法。下面我具體的談談這次競賽課中我個人的感受。

（一）六節課六種風格

胡艷老師的課“行程問題公式化”。她不但組織引導學生分析理

解題意，而且組織學生模擬客、轎車行駛過程理解題意，還引導學生畫線段圖幫助理解題意，最后總結出“速度差×時間=路程差”的公式。整節課以學生為主體，以合作交流為主渠道，以訓練為主線，很好的組織學生經歷了整個探究“速度差×時間=路程差”的形成過程，既注重了學生構建知識的過程，又展示了學生獲得知識的結果。遺憾的是學生討論與交流不夠大膽，師生評價做得較少。

周筠老師的課“面積大小方法化”。她組織學生通過摸一摸、比一比、想一想、問一問等形式歸納總結出比較物體面積大小的方法有：用眼觀察法、重疊法、數方格法三種方法。整個教學過程教學語言兒童化，學生充分經歷了“摸一摸、比一比、想一想、問一問”的學習過程，同時領悟了“用眼觀察法、重疊法、數方格法”比較物體面積大小的方法，而且還能根據具體情況靈活運用三種方法比較物體面積的大小。美中不足的是由于年輕而缺乏教學臨場機制。

楊繼紅老師的課“整十整百加減最優化”。他組織學生從主題圖入手，了解圖中信息，提出數學問題，引出新授知識整十整百數怎樣加減？首先通過“幾個十是幾十，幾個百是幾百”的復習，為今天整十整百加減做好鋪墊，然后組織學生重點說“80+50=？”的算理，使學生懂得了整十整百數怎樣加減，一共說出了四種算理，這體現了算法多樣性。令人不悅的是最后沒有將方法最優化成：8個十+5個十=13個十，也就是130。

向林老師的課“面積計算推導化”。她出示照片，提出問題，然后組織學生探索長方形面積的計算公式。整個過程用數方格和覆蓋的方法一步一步的推導出長方形面積的計算公式：長方形面積=長×寬。整個教學過程以學生合作討論為主渠道，學生主體地位體現較好，最后又落腳到怎樣求照片的面積大小這個問題上來，整節課顯得層次清楚，結構完整，教師教學語言簡潔精煉，給人以美的享受。

楊念老師的課“合理搭配活用化”。她大膽的使用人教版教材，巧妙地構思教學流程，重點突破搭配要“有順序、不重復、不遺漏”，最終引申到數學問題中來：聰聰和媽媽與7個客人一共要握多少次手，4種飲料和3種主食有多少種搭配方法，12個女教師與5個男教師有多少種搭配跳舞法等的計算方法也就迎刃而解了。這些計算方法的形成把本節課推向了課的高潮，這也是本節課的最大亮點之一。不過你的語速太快，別說學生，就連我們聽課的教師也沒能聽清楚你的要求，你叫學生怎么能明白你的教學意圖呢？他們又怎么能很好的去合作與討論呢？

秦開老師的課“分數加減問題化”。他首先組織學生齊讀信息，讓學生從這些信息中提出數學問題，并引導學生一一解決這些問題。整個教學流程體現了以問題為主線，要求學生不但能提出問題，還能運用已有知識和新知識來解決這些問題，最終總結出異分母分數加減法的計算法則：先通分，再按同分母分數加減法的法則進行計算。最令人遺憾的是當學生提出了利用本節課知識還不能解決的問題時，老師沒能很好的捕捉到這一難得的問題情境，對學生進行創設問題情境，激發學生求知欲望的良機。（二）數學課堂數學味濃

老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數學課堂更加充實生動，更加吸引學生，老師在教學中加入大量生活方面的知識；為了擴展學生知識面，老師又加入了相關自然科學方面的知識；為了節省時間，用了大量畫面精致的課件。一節課下來，涉及的科目很多。學生不知這節課到底是什么課，數學課也像，自然科學也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現了數學應有的味道，具體表現在兩個方面：一是這次講課內容多樣，不像以前競賽課那樣統一內容，而對于一些抽象代數知識是避之若騖。

這次不僅講一些比較抽象的知識如面積的認識、長方形面積的計算、人教版的“搭配”等，還講了一些比較有難度的知識，如整十整百數的加減、相遇問題、異分母分數加減等。二是重視數學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養學生用數學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。（三）數學課堂返璞歸真

這次競賽課跟以往我聽別的競賽課不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作的討論聲，游戲高興時的叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考的時間，回歸數學課堂的抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。（四）小組合作與獨立思考相輔相成

這次競賽活動，三、四年級教室學生的課桌擺放是五六個學生圍坐在一起，這樣是為了方便小組間的合作、交流。合作學習是新課改大力倡導的學習方式，我們的課改年級至少從形式上在進行課堂教學改革了。當然，合作學習也并不是課堂教學中不可缺少的`一個環節，學生獨立思考也很重要。而這次競賽課上，教師很好地處理了獨立思考與小組合作間的關系。那就是需要討論的地方采取了小組合作互相討論，不需要討論的問題一律強調學生獨立思考。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考，首先應該要求學生獨立思考。一個人如果失去了獨立思考，他還有什么創新呢？但需要合作時，還必須會合作，而且合作得很愉

快，體現合作帶給的愉悅。

總之，這次數學課堂教學競賽活動，既給我們數學教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學習，共同提高，我覺得好比一場及時雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進的頭腦，又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動，既有成功的地方，也有不盡人意的一面，歸納起來具體表現在：小組合作學習模式在課改年級悄然出現，學生主體地位明顯體現，過程與方法目標明顯重于知識與能力目標，與以往相比，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學生成了課堂真正的主人。但是，學生的合作意識還不強，討論還不夠充分，交流還言不達意，教師放手還不夠，還不能充分相信我們的學生，生怕學生不懂就情不自禁的越俎代庖，教學評價也有待加強，這樣才能很好的落實情感態度、價值觀目標。

老師們，課堂教學改革走到今天，已經由當初的茫然無措逐漸變成現在的初見端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學園地這塊實驗田里結出豐碩的果實真正實現“教師教得輕松，學生學得愉快！”的課改目標。

謝謝大家！

小學教學競賽總結6

根據峽學區發〔20xx〕16號關于舉辦中小學高效課堂教學模式展示競賽活動的通知和學校行事歷安排，我校及時制訂了《課堂教學改革實施方案》，組建高效課堂教學領導小組，并積極開展了高效課堂教學方式方法教研活動。在第三周就著手實施聽評了學校20xx年及以后六位年輕教師的課，在第五周又對我校其余七名教師的課進行聽評活動，在這13名教師的公開課中，每位教師都做了精心備課，有教學設計，導學案，說課稿等，展示了一堂堂精彩的課堂教學。競賽活動留給評委最深刻的印象是：老師的風貌富有活力，教學設計新穎別致,課堂氣氛生動活潑，教學風格各有特色。

一、教學中的優點

1.扎實踐行新理念。教師在課堂設計中都能注重學生為主體、老師為主導的教學模式，能恰當地創設課堂情境，充分調動全體學生的積極性和主動性，在教師精心創設的教學情境中，通過問題追問，環環相扣，逐步深入，引導學生思考問題，自主探究。很多教師能夠在明確教學目標的前提下，正確把握教學重難點，引導學生學會分析問題、解決問題的方法，使課堂始終體現出生生合作、師生互動的良好態勢。

2.注重探索新教法。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改，更新教學觀念，探索創新教法、學法。首先表現在大多數教師不受教材的束縛，能聯系學生生活實際和經驗展開教學，通過學生質疑問難，讓學生探究學習，發現問題，解決問題，培養學生的創新精神。其次，教師的導學意識普遍較強，注重教學重、難點的突破和內容涵蓋的廣度。

3.時刻關注學生。從關注學生的學習需求、成長需求、發展需求入手，課堂上教師注重喚醒學生的激情和培養學生自主學習的意識。教師善于傾聽學生表述自己的觀點，善于培養學生獨立思考和發現問題、提出問題的能力。教師在教學過程中語言富有親和力和感染力，教師角色定位準確，學生學習主動有效，學習過程中處處有合作與探究呈現，課堂效果較好。

4.導學案制作注重實用、有效。參賽教師的導學案實用性強，富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象、靜態、枯燥的知識，直觀、形象、鮮活地呈現給學生。

二、存在的問題

1.深挖文本內涵不夠。部分教師挖掘文本不夠深，教學內容較膚淺，只停留在文本的表面，教學過程表現為“蜻蜓點水”式教學。

2.被學案束縛手腳。有些教師死板地按照學案實施課堂環節，未考慮教學內容的開放性、方法的靈活性和過程的反思性；不能夠在重視教學形式和學習方式多樣化的同時,牢牢把握教學的目的性，鼓勵學生積極參與課堂，自主學習。因此，課堂表現出教師、學生兩張皮，教師對學生的課堂生成無暇顧及的弊端。

3.無效提問太多。教師上課提問的`目的是讓學生依據文本和已有知識，通過思考、判斷，并組織語言回答。低層次的無效問題不必多問。不少教師把自己的口頭禪反復出現。

4.評價、激勵不當。教師要時時關注學情，傾聽學生的發言，注重對學生評價的有效性。對發言有獨到見解的、確實有創意的同學應當給予正面激勵評價；對表達不到位或者錯誤的理解，教師要做到有效點撥。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿天飛，而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。評價不當不僅對回答問題的學生發展不利，對其他同學也會成為誤導。

三、教學建議

第一，要不斷強化新課程理念的學習與實踐。參賽課堂呈現出了很好優點，但也存在著一定不足。教師們應該進一步加強理論學習和研究，并不斷將理論和實踐相結合，修正課堂教學，及時轉變舊的教學觀念，銳意創新，關注課堂教學活動中的態勢、過程、評價等一切內在方面，在課堂教學各個環節切實落實“自主、合作，探究”學習方式，營造“寬松、民主、和諧”教學氛圍；用恰當的鼓勵性評價激發學生學習動機，引導學生加強書本與生活的聯系；激發自主學習興趣，引導學生自主感悟，使學生的自主學習能力和創新能力不斷提高。

第二，要不斷提升自身業務素質。聽課時發現，不少教師對教學環節的細化、優化不夠。教師們要充分利用課余時間不斷學習，不斷充電，加大知識儲備，拓寬知識廣度，提高執教水平。要通過不斷學習與內化，力求能夠在課堂教學活動中緊扣教學目標的準度，拓展文本解讀的寬度，挖掘與文本對話的深度，提升培養學生情感、態度價值觀的高度。

通過競賽活動，不僅體驗到良好的教研氛圍，而且發現了一批很有潛力的教學新秀，充分體現出競賽的展示功能、示范功能和引領功能。親臨參賽課堂聽課的老師將以此為契機，相互學習、總結經驗、不斷進步，為建設高效課堂做出積極的努力。

東山小學青年教師課堂教學競賽活動總結

青年教師是學校的未來和希望，為了進一步加強青年教師的隊伍建設，促進年輕教師的迅速成長與提高，鼓勵他們采用多種方式進行有效的課堂教學，提高教學水平，帶動和推進我校整體教學工作邁向一個新的臺階，我校于2017年3月28日至4月1日開展了青年教師課堂教學競賽活動，現就本次活動作如下總結：

一、取得的成效

我校青年教師努力優化課堂教學結構，所有參賽教師都非常重視此次活動，準備工作細致認真，教學效果好，達到了“參與、提高、創新”的目的。其余教師也能積極參與聽課學習，力求使自身得以提高。本次青年教師課堂競賽整體上講收到了預期的效果。

收獲一：認真對待。態度決定高度。在所有的講課中，全體教師精心備課，積極性和熱情都非常高。每位教師都本著學習、提高的心態面對備課、講課、聽課，都希望在本次教學活動中汲取營養，不斷提高自己的業務水平。

收獲二：教師的教學觀念發生了變化。教師的觀念變了，角色也變了，教師是學生學習的引導者，促進者。本次課堂教學中教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。

收獲三：教師口齒清晰，講解明白，有激情。收獲四：學生的學習方式發生了轉變。

本次賽講，讓我們可喜的看到，課堂上出現了生生互動、師生互動的局面，合作學習也有所體現。教學民主在課堂教學中有了初步體現，課堂上不再是教師一人的天下，整個賽講過程中“一言堂”、“滿堂灌”的現象基本杜絕，教師們都試圖構建一種師生平等的氛圍。

二、問題探討

在活動中，每一位老師都有各自的長處，然而，課堂教學永遠是一門缺憾的藝術，本著共同學習，共同進步的原則，我們把本次活動中值得探討的問題總結如下：

1.教師的板書設計，還需要加強。

2.課堂上教師該放手時要放手。

一部分教師在課堂上生怕節外生枝，一味地按著預設的程序進行，不敢讓學生充分的說，不給學生說的機會，這樣大大地打消了學生學習積極性。學生能夠自主學習的，教師領著學了，學生能夠探究的問題，教師早早地就拋出了答案，一節課順順利利地講完了，可是思考的快樂卻被我們無意中剝奪了。用一句話概括就是：該放手時不放手。3.課堂評價語言貧乏

一句激勵性語言可以激發學生學習的內在動機，提高學生的學習積極性，甚至可以達到事半功倍的效果。在課堂上，老師們都有意識地對學生進行情感的激勵，但教師們評價激勵性語言貧乏，僅僅局限于“不錯”“很好”“把贊聲送給他”，這樣的課堂評價流于形式，這種教師常掛在嘴邊的評價語已成為了教師的口頭禪，只要不經意就下意識地脫口而出。而學生則對這樣的評價習以為常，常以麻木之態對之。教師課堂評價用語應該是多元化、多層次的，因人而異，因情況而異的。要顧及到學生的情感體驗，保護學生的自尊心和求知欲。

“教學有法，但無定法，貴在得法。”“沒有最好，只有更好”。師生之間，要打破傳統觀念，才可以教學相長，不同科目之間，要互相取其精華，引經據典，做到觸類旁通。

總之這次活動讓我發現我們的年輕教師成長快，進步大。以上說得不對的地方，請老師們諒解。謝謝！

朱云芳

2017年4月5號