第一篇：小學語文教學競賽總結于芳

師范附校“小學語文教師課堂教學競賽”活動小結 根據學校安排，為了給教師們搭建展示的舞臺和交流的平臺，我校于2016年5月24日至27日開展了小學語文教師課堂教學競賽。共有11位語文教師參加了本次教學競賽。

本次競賽，課堂教學扎實有序，體現了課堂教學改革向真實、扎實、樸實轉變的良好趨勢，展示了我校小學語文教學的新成果、新風貌。參賽的老師均能根據不同學段的學生學習實際及不同類型的教學內容，采取不同的教學策略達成教學目標。整體上看，活動質量較高，出現了不少設計精妙、扎實有效的教學亮點。

一、精彩紛呈的課堂特色。

我校小學部的語文老師除萬琪之外，都已四十歲以上，但每位老師都積極認真地備課參賽，竭盡全力將自己最精彩的課堂展現給同仁，這種敬業精神令人感動。老師們充分向我們展示他們是怎樣把握教材，將課改的精神、理念化為課堂教學的行為的：有的課堂溫情脈脈，卻充滿張力，如：張金萍、王桂紅老師的《棉花姑娘》、魏惠萍老師的作文課《人物外貌描寫》；有的課堂激情四溢，妙語連珠，如：常玉萍老師的《人物描寫一組》、王文婷老師的《揠苗助長》；有的語言春風化雨，無形中給孩子以美的熏陶感染，如：王桂紅老師的《棉花姑娘》；有的講解絲絲入扣，引人深思，如：馬玉明老師的《鄉下人家》、萬琪老師的《人物描寫一組》；有的詮釋風趣幽默，如：張全老師的《兩個鐵球同時落地》??總之，這11位老師的課堂各有特色，精彩紛呈，給我們提供了一個很好的交流學習的平臺。

二、滲透全新的教學理念。

本次課堂教學競賽較為突出的特點是老師們由“教教材”向“用教材”的轉變。不同學段的老師均能利用教材培養學生的語文能力，滲透語文學習的方法，如識字方法、概括課文主要內容的方法、抓關鍵句品情悟理的方法等，切實提高了語文課堂教學的實效性。無論是教學環節的設計意圖，還是課堂實踐的具體操作，每個教師都有意識地突出了學生在課堂學習中的主體地位，學生在課堂上積極參與，自主學習、合作學習、交流談論、上講臺表演、即興朗讀表演等方法綜合運用，課堂氣氛活躍，極大限度地調動了學生學習的積極性，使每

個孩子注意力都能被吸引到課程內容的學習當中。

三、讀寫結合的教學實踐。

本次課堂競賽，參賽老師們均能有意識地在課堂教學中把閱讀教學與寫作教學有機結合在一起，指導學生在閱讀教學中研讀，理清、領悟文章的表達方法，然后通過練筆遷移運用實踐，幫助學生掌握表達的方法。如王桂紅和張金萍的課都設計了“說說生活中還有哪些益蟲和益鳥”；王文婷、王自萍、陳玉紅、崔艷玲四位老師的課都設計了“把這個故事講給別人聽”；常玉萍、萬琪、馬玉明、張全、魏會平五位老師的課堂，既有寫法滲透，又有練筆嘗試。這說明我們的老師已經把領悟文章的表達方法作為了語文教學的一個重要的目標，也就是從研讀“寫了什么”轉向了研讀“怎么寫的”，這無疑對學生的口頭表達能力和書面表達能力的形成和提高將起到重要的推動作用。

四、獨具特色的課堂導入。

課堂教學的導入是一個非常重要的環節。一個引人入勝的導入，會牢牢吸引學生和聽課者的注意力。這次聽課，11位教師的導入都獨具特色。例如王桂紅、張金萍和萬琪老師的猜謎導入法、王自萍老師的動畫視頻導入法、馬玉明老師的歌曲導入、張全老師的名人名言導入等，都極大地激發了學生的學習興趣和求知欲望；此外，崔艷林、陳玉紅老師的溫故知新導入法、常玉萍老師的單元主題導入法等，開門見山，直奔目標，在較短的時間內將學生的注意力集中到本堂課的學習中去，營造了濃厚的學習氛圍。總之，不管哪種課堂導入方式，其目的都指向了本堂課的學習目標，都為課堂教學的成功起到了很好的鋪墊作用。

當然，本次競賽也暴露出老師們在平時的課堂教學中還存在以下幾方面的問題：

一、重目標的設置，輕課標的研讀。

《義務教育課程標準》明確界定了小學語文不同階段的教學目標，并分別從“識字與寫字”“ 閱讀”“寫話”“ 口語交際”“ 綜合性學習”五個方面做了具體要求。就本次參加教學競賽的11堂課來說，從教學設計中可以看出，盡管老師們課前做了充分的準備，查閱、借鑒了相關資料，但教學目標的表述依然不夠準確，教學重難點的確

定依然不夠恰當，個別教學設計明顯脫離了學生的實際情況。從課堂教學的具體實踐中也可以看出，一至五年級的10節課都是閱讀理解課型，而且基本上都是自讀自悟、品詞析句、交流討論，事實上就“閱讀”而言，課標中對不同學段的閱讀要求是不一樣的，不同的學段，對閱讀的目標和側重點是不一樣的。另外，盡管所有教師都重視了字詞教學，幾乎每位老師都在課堂上用不同的方法學習或檢查字詞，并用所學詞語造句，但就“識字與寫字”這一教學任務來說，也沒有體現出年段的特點與側重點。

二、重課前的預設，輕課堂的生成。

首先，個別老師課前對教材和學生學習情況考慮不周全，內容安排過多，教學設計不夠合理，把握和調控課堂的能力較差，導致內容不能按時完成，教學重點沒來得及進行或學習效果沒來及呈現就下課了。因此需要重新認識學生，重新分析學情，適當調整自己的教學進度、教學內容。

其次，部分老師的課堂看似行云流水，一氣呵成，老師問得環環相扣，學生答得頭頭是道，課堂教學堪稱“完美”。試想，像這樣的“老師問啥學生都會”的課堂，學生學到的究竟是什么？學生的能力有沒有得到真正的提升？思維有沒有得到真正的發展？

三、重朗讀的訓練，輕方法的指導。

現在所有的語文老師都能重視朗讀，這很好。但真正有效果的朗讀教學應該是學生在教師的引導或指導下，朗讀能力有明顯的提高。但我們的課堂是：“你能帶著你的感受讀一讀嗎?”學生沒有讀出情感，老師會說：“誰比他讀得好?”如果沒有讀到位，就一直叫下去。其實，同任何一種能力一樣，朗讀能力的形成和提高也是有方法要訓練的。在學生沒有讀出感情時，教師要指導。方法有：范讀、借助語境、感受內心、填提示語、資料強化、使用媒體、把握基調、做動作表情等。

四、重字形的分析，輕寫法的指導。

在課堂競賽的全過程中，幾乎所有的老師在完成“識字與寫字”這一教學任務時，都僅僅停留在指導學生讀準字音、分析字形、擴詞造句上，既忽視了多種識字方法的運用（如：熟字加偏旁，換偏旁、編口訣，猜謎語，形聲字等），更令人遺憾的是，沒有一位老師在課

堂上指導學生書寫生字。平時我們經常抱怨學生的書寫太差，原因何在？這必須引發每位老師的深思。試想，若每門學科、每堂課都能看到教師在有意糾正、指導學生的寫字姿勢，培養學生良好的寫字習慣，那么學生寫字時坐姿一定是端正的，書寫也一定是規范的。所以我們一定要把“提筆即練字”的理念深入到每一個學生的內心深處，并潛移默化為實際行動。

五、重經驗的積累，輕知識的更新。

1.教師的課后反思不能準確找出課堂教學中存在的突出問題，所以課后的重構沒有創新之處；專業知識問答環節，部分老師不能準確理解評委所提問題的實質，答非所問的現象頻頻出現。

2.教師不能很好鉆研教材，對文本的細讀與感悟不深入不透徹，對文本蘊涵的情感體會膚淺冷漠，不能準確提煉和設計語文基礎知識、語文能力訓練的內容，使得課堂教學既沒有學生情感熏陶感染升華的心靈感動，也沒有扎實的語文知識能力的形成與提高。

3.部分老師課堂評價語言太蒼白、單

一、缺乏實效性。有的老師在上課過程中對于孩子們的回答只會給予“你真聰明！”“你真棒！”這樣兩句評價語。

4.課堂掌控的能力還比較欠缺，部分老師不能根據學生課堂學習的實際情況來把握課堂節奏，適當調整學習內容，而是“按部就班”地完成教學設計上的內容。還有的老師面對課堂中生成性的問題沒有進行適時、適當的點撥，錯失良機，成為課堂的遺憾。

5.新的教學理念不能很好地滲透在自己的課堂上。個別老師在課堂上滔滔不絕，講得細致入微，生怕漏掉一個知識點，唯恐學生聽不懂。這樣的課堂老師突出了自己的主導地位，忽視了學生是學習的主體，教師主導的過于強勢必然會造成學習主體的明顯弱勢，學習效果可想而知。

課堂教學，永遠都是有缺憾的藝術，也永遠都是仁者見仁，智者見智。針對本次競賽活動所暴露出來的問題，建議如下：

1.要把對《課標》的研讀作為校本教研教師業務學習長抓不懈的內容，并在教學實踐中落實，將理念轉化為教學行為。老師們在教學中一定要綜觀課標學段目標，把握好學段教學重點，明確各學段的

階段目標，才能把握好階段訓練重點，避免盲目教學。

2.教師備課要克服照搬照抄現成教案設計，過分依賴教師教學用書的弊端，要樹立“細讀文本才是最好的備課”的思想，通過細讀體味文本情感，通過細讀品味語言。閱讀教學中精讀感悟是最重要的環節，重點詞句的理解體會運用積累都在這一環節體現，聽說讀寫能力的培養與訓練也是貫穿其中，而抓哪些詞句進行品析感悟，品析感悟出什么只有細讀才能明確；“讀什么、怎樣讀、讀到什么程度”等等，教師在細讀文本中都要明確這些讀的目標和定位，教學就有了明確的方向。

3.進一步明確學生是學習的主人，教要致力于“學”，服務于“學”。教學中要充分體現“讓學”的思想和理念，讓學生在讀中思讀中悟，享受讀書快樂。隨著年級的逐步升高，要培養學生學生自主學習的能力，可根據教材特點靈活運用不同的學習方式，如“探究”式閱讀、“推想”式閱讀、質疑式閱讀、辯論式閱讀、讀寫結合式等等。教學中要創設民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，要和學生平等對話，為學生提供充分展示的機會張揚自己的各性，讓學生無拘束地表達自己的感受。要面向全體學生，為每個學生的終身發展負責。關注每一個孩子，讓所有孩子都有興趣參與學習中，都有表達展示的機會。

4.把握語文教學的根本和實質，語文課是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言能力的聽說讀寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。克服重人文輕工具的做法，既要關注對人文內涵和文本內容的理解感悟，更要抓關鍵詞句的理解體會等基礎知識的夯實，在借鑒文本語言，掌握組織語言的方法，在教學中引領學生學習文本表達方式寫法，提高學生運用語言能力。

5.老師們在備課進行教學預設時，不但要深入研讀教材，更要關注學生的學情，用學生的眼光去思考，用嚴謹的預設和扎實豐富的知識積淀對生成的“意外”巧妙做出應變。課堂教學中要充分發揮評價的作用，評價要有示范作用、導向作用，有針對性、有啟發性。能激勵學生進一步學習的欲望和熱情，更要引領學生學習的正確方向。

6.老師們要加強學習，加強讀書，和學生一起讀書，增強文化底蘊，提高語文素養，一個語文素養高的教師本身就是最鮮活的語文教材，是對學生最直接的學語文用語文的示范。教師要積累背誦名篇佳句，首先熟讀教材，特別是要背誦教材中的好篇章、好片段，和學生一起積累，既對學生言傳身教，也加強自身對教材的熟悉掌握，教學中對學生的閱讀、習作等的指導就有了源頭活水。

總之，本次小學語文課堂競賽活動，充分展示了我校小學語文課堂教學的新成果，在暴露問題的同時，也為我們的下一步工作指明了努力的方向。相信我們的老師在今后的教育教學工作中一定會以更加高度的責任感、使命感，為我校小學語文課堂教學的改革與發展，為學生語文素養的全面提高，“上下而求索”，做出更大貢獻!

第二篇：小學語文教學競賽總結

小學語文教學競賽總結范文（精選5篇）

指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫間溜走，回眸過去這段時間的成果，一定承載著我們許多的心血和汗水，來總結過去，展望充滿期望的未來，寫一份教學總結吧。你知道領導和老板想要看到的是什么樣的教學總結嗎？以下是小編為大家收集的小學語文教學競賽總結范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

小學語文教學競賽總結1

本學期語文教研組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，全體語文教師團結協作，真抓實干，兢兢業業，踏踏實實全面貫徹中心學校對教研工作的要求，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素養為目的，開展了語文教學月活動，現總結如下：

一.加強校本培訓，促進教師專業發展

作為教研組，我們深深地感到，教研組應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發揮教師集體的智慧和才能。

開學初，語文教研組要求語文教師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習，特別是學習內容的充實，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學習中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。

開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重了尊重學生的需要，培養了學生的自學能力。

加強校本培訓中的骨干教師引領作用。要求全體語文教師加入到校本教研課題研究中，結合課題研究的內容，進行相關的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力，牢固地樹立了評價要以學生發展為宗旨的思想。

重視了多層次、多級別的校本培訓活動。鼓勵教師積極外出或在校內聽課或參加培訓或自主學習，特別是教研培訓。在多次的培訓中，我校語文教師的各方面能力與水平都得到了提高。

二.積極開展各種教研活動

提高教師教學能力和教學水平認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環節：一幫一指導備課，組織聽課，評課、診斷、總結。這樣在全組范圍的相互聽課、研討中，大家集思廣益，發言積極，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。

三.教研組工作存在的不足

（一）有些教研活動開展的不夠扎實，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高，沒有發揮出教研活動應有的作用。

（二）個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加集體活動的熱情、積極性不高。

因此，教學能力提高不快，影響了教學成績的提高。

（三）學生活動開展少，對學生能力的培養不夠。

對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。

四.下一步工作的四點措施

（一）教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業技術水平。

（二）嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。

（三）從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。

（四）盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。

總之，在本次活動里，我們語文組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新

教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本次經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。

小學語文教學競賽總結2

為發現和選拔課改新秀，壯大我市骨干教師隊伍，同時，向上級教研部門組織的競賽活動推薦選手，我們于2月25、26、27日三天，舉行了全市小學語文教師優質課競賽活動。總體上看，參賽教師相對年輕，鮮有大賽的經歷，但每個人都能認真對待，做了充分的準備，在說課中表現出了各自的自信和優勢。各學校自發來聽課的老師較多，大多帶著自己研讀的思考和心中的期望，在緊張而和諧氛圍中，每個人都有了豐碩的收獲。

活動分兩個階段進行，先是由23位參賽者在市一小進行說課競賽，內容選自下期教材第三單元以后的課本，分布于六個年級，時間為15分鐘以內；第二階段移師市二小和西華小學，由9位優勝者給學生上課。

一、說課概況

由于剛剛舉行過教研員及各單位骨干教師的說教材展示活動，參賽者對教材和學情得把握較準，教學策略有針對性，也有不同程度的創新。解說規范，環節科學，突出了“說”的特點。如河濱小學的秦xx、市二小的趙xx、故縣中心小學的李xx等老師，始終保持著與聽者的交流，語言準確簡練，節奏感強，輔以體態語的使用，給人以親近、和諧的感覺。不少老師說課的語文味濃厚，圍繞一個主題，層層推進，結構嚴謹，語言優美，使人耳目一新。比較好的有市一小的張xx、市三小的黃xx、實驗小學的李xx、函谷關中心小學的李xx等老師。更有幾位老師在解說過程中，以“說”為主，板書、板畫信手拈來，說寫演展，渾然一體。河濱小學的秦xx老師在解說《炮手》時，隨著教學的深入，農舍出現了，又隨著炮火消失了，使我們不知不覺中走進了故事，到了那個異域他鄉、戰火紛飛的年代；焦村中心小學的xx老師教學的是《裝滿昆蟲的口袋》，屏幕上蝶飛蟲跳，黑板上的文字和線條也漸漸成了一件口袋里裝滿了昆蟲的衣服……

二、上課概括

局直學校的六位老師在市二小新建成的錄播室上課，鄉鎮的三位老師在城關鎮西華小學上課。多數人能將說課內容具體化、生動化。課堂上，她們關注學生，服務學生，親切的課前談話，恰當的目標設定，靈活的教材處理，巧妙的重難點突破，精彩智慧的主題升華，開啟心智的閱讀增量，形式多樣的朗讀引導，飽含激勵的課堂評價，使課堂真正成為了孩子們獲取知識的天地，個性張揚的舞臺，涌動智慧的場所，顯示了參賽教師們扎實的教學功底，精湛的教學藝術。需要特別一提的是鄉鎮組的三位老師，基本功較為扎實，教態自然親切，能將預設和生成巧妙結合起來，收到了較好的教學效果。故縣中心小學的李xx教學的是《燕子媽媽笑了》，由故事的整體到一詞一字，由自讀到互幫互學，層次清楚，環環相扣。老師溫馨的提示語，更是給了學生方法的指導，也緩解了學習的壓力。她根據一年級學段要點，識字和寫字的處理很巧妙，由字帶出了詞句，逆語境學習，鞏固了識字的成果。特別是貼圖的直觀演示和學生將圖片還原到實物的過程，使學生較快理解了意思。城關鎮的尚xx老師教學的是《渴望讀書的“大眼睛”》融讀書、想像、語言表達、認識提升于一體，真正將語文課上成了語言文字的學習語用課。

三、不足之處

1、不少老師不能做到內容和形式的統一、說課和上課的一致，說和做脫節，沒有實用性。有的老師是在說課時，只是“讀”稿件，目中無人，表現隨意，有應付之嫌。

2、上課時，個別人應變力不強，引導機械，忽視生成。說課時，我們雖然提供了黑板，但多數人都沒有寫一個字。

3、還有的老師不能適應課堂環境，市二小的錄播室是自動錄放，不用傳話筒，后面沒有大量的聽課老師，有的老師反而不知所措，失去了應有的狀態。

4、一部分老師為追求吸引人的效果，說課時，有意在大小標題上玩文字游戲，形似對仗排比，實則牽強附會。

四、今后建議

1、要正確認識說課與說教材的區別，盡管說課也說教材，但不是解讀編者的思路，而是說自己眼中的教材，是注入了自己元素的教材。在說課中，說的是預設，而不是結果，我們要把各種可能都考慮進去，切忌理想化的說教。同時，還應特別注意，“說”是主要手段，課件和板書都是輔助工具，主次不能顛倒。

2、說課的對象是教學同伴，上課的對象是學生，我們要根據情況的不同來控制和調整語氣及節奏。

3、說課稿的來源是研讀教材和學生后形成的教學設計，教學方案是說課稿的落實和創新，我們一定要把二者緊密聯系起來，走一步說一步的態度必然導致其中一個環節的失敗。

4、課堂教學一定要讓學習主體動起來，再優秀的老師也代替不了學生自己的進步，少數優秀生的精彩表現也不能代表所有人的成功。識字寫字、讀正確讀通順、積累運用這幾個主要環節要堅決落實，蜻蜓點水，只能貽害學生。

小學語文教學競賽總結3

近年來，參與人數最多、歷時最長、質量最高的小學語文課堂教學競賽在教體局的統一部署下，于3月23日至4月3日舉行。來自各學校選送并經過說課選拔出來的70位教師參加了高段的賽課活動。

一、活動概況

1、安排周密，過程豐富，體現了競賽的公正性。主要有四個特點：上課降序排列，科學公開；內容每天一選，同課異構；評委每天一換，隨機抽取；結果每天一結，隨時入庫。

2、賽點學校積極配合，為評委和教師提供了良好的服務。

3、本學科重新制定了評價細則，體現了學生為主、閱讀為主、實效為主的原則。所有老師都能在一節課完成教學任務，興趣先導、整體推進、注重方法、文化積累，是活動的一大特色。容量較大、學段鮮明、氣氛和諧、目標達成，是我市增量閱讀成果的一次大交流、大展示。

4、鄉鎮及局直學校教師之間的差距進一步縮小，同臺對決，互相切磋，共同提高。從入圍上課環節的數據看，局直有40人（包括城關和尹莊兩個鄉鎮）、鄉鎮有30人；從過程看，多數人能面向全體、精心整合，目標簡明準確，時間分配合理，發揮了主導和主體的雙重作用，教學效果較好；從結果看，局直學校相對突出，鄉鎮學校也出現了一些優師優課。

5、所使用的學生課前均未和授課教師見面，但從課堂看，學生素質普遍較高，能用不同方式閱讀，個體思維活躍，表達能力較強，完成任務較好。

二、突出亮點

凡是說課中涉及到的課文均未入選，也就是說，每個人都面對的都是全新的、相對長而難以處理的內容。但由于近年來教師業務水平的不斷提高，還是表現出了很多亮點。

1、能創設適宜的學習情境，讓學生樂學、愛學業。很多教師教學起點把握合理，導入新課科學藝術。市二小的楊xx老師教學的是《一個這樣的老師》，開課就以“你喜歡什么樣的老師”為話題和學生交流，然后誠懇地說，我希望這節課我就是這樣的老師……市一小的張xx老師把學習內容展示在白板上，學生自由自主地在上面批注修改，過程真實自然。市二小的來xx教學《在學校的最后一天》時，利用圖片和音樂，把學生提前拉倒了畢業時難舍難分的場景，將課文內容的背景再現，調動起了學生的興趣，形成了作者和讀者的共鳴。

2、能利用已有資源和學生的學習、生活經驗，幫助學習，突破難點。多數老師都重視學生的自學批注，重視閱讀方法的選擇和指導。有的老師還適時出示學生的摘錄筆記樣板，和學生交流。市一小的何xx等老師教學《勞動的開端》時，鼓勵和引導學生聯系自己的實際來體會勞動的意義。西閆一小的李xx老師針對六年級學生的實際，讓他們用瀏覽、速度、默讀等方式來學習長文《在學校的最后一天》。中州實驗學校的張xx老師，教學時，激情充沛，語言準確，教學節奏把握較好，用自身的優勢帶動起了學生的積極參與。

3、自主讀識環節扎實，多形式的讀和展示成了課堂的重頭戲。大部分教師都找準了課堂的起點，用智慧豐富了教學過程，保證全體學生完成保底的任務。楊xx、韋xx、來xx等老師都是不惜花費時間，讓學生充分地進行初讀。楊紅苗設計的檢測題不只是認讀詞語，還有對重要信息的把握情況，如凱蒂旺普斯？懷特森是什么人？這里的學習方法是什么？市一小的田春麗，緊緊抓住“卓爾不群”和“鍥而不舍”兩個成語，讓學生在整體把握的基礎上逐層閱讀，效果較好。

4、教師能鉆研教材，精心設計，深入淺出地進行教學。活動中大家公認的好課都是以教師的高度、深度、廣度為前提，以跳出語文教語文為理念，重組教材，整體推進。楊xx老師的教學簡潔有效，就是圍繞不斷拓展的表格來引領學習，層層深入，達到了讀者對人物充分認識的目的。韋xx老師在教學《跳水》時，抓住了小說的特點，設計了聚焦目標、聚焦字詞、聚焦情節、聚焦人物、聚焦創作等環節，由“不知所措”的認讀及文中所指，從曲線圖的引領到對人物的品評，教學無痕，效果突出，特別是最后的續寫：他趕快一頭鉆到船長室里……學生暢所欲言，精彩紛呈。河濱小學的秦奕潔教學《城市的標識》時，從環節的設計到語言的組織，語文性及藝術性較高，特別是在設計檢測題時，有意識地將詞語進行了分類排列，既解決了教學難點，也為下面的分層奠定了基礎，為我們提供了長文短教的有效經驗。實驗三小的劉xx等老師教學《絲綢之路》時，能聯想到國家剛剛出臺的“一帶一路”戰略，并用相關資料提升學生對主題的認識。城關鎮解放小學的張xx老師教學的是《為了他的尊嚴》，她設計兩個中心議題來引導學生學習交流：搬不搬磚，對乞丐有什么不一樣？對來婦人來說，磚放哪兒都一樣，為什么還要乞丐去搬？由于議題集中且有價值，就給學生提供了足夠的空間來自學。

5、課堂拓展方向正確、教學有效。很多教師用實際行動落實了我們平時提出的從閱讀到閱讀、從閱讀到表達、從閱讀到教育的三向拓展，取得了教學的實效。張xx老師在教學《為了他的尊嚴》時，設計了換位思考的內容：假如你是獨臂乞丐，你生氣是因為……假如你是獨臂乞丐，你感激是因為……，在教學的最后，又和學生一起進行了很有效的提升：曾經，尊嚴時葉挺在牢房中的……是晏嬰在和楚國……；曾經，尊嚴也是朱自清……，是失去國土……，既總結了學過的內容，又提升了認識，語文味很濃。來xx老師課堂的最后一個環節是寫真情、送真情卡活動，既是巧妙的讀寫結合，也是很好的語文實踐活動。當學生代表把真情卡送給自己的班主任老師時，那場面另所有的人感動。中州實驗學校的李xx老師教學《欲速則不達》時，讓學生想象：當齊景公回到都城看到自己的老丞相已經去世，他心里會想些什么？這樣做學生能設身處境地去思考，能將自己的認識借助人物來表達出來。

6、教學中注意方法的發現和滲透。市一小的張xx老師在教學《永生的眼睛》時，當學生認識了新詞“角膜”后，隨即提供資料，讓學生了解其意思，然后指導寫字，接著呈現過渡語：這節課講的就是關于角膜的故事……這種字不離詞、詞不離句的教學就是在向學生滲透學習方法。

三、突出問題

1、不少教師過于依賴教參，對教材研讀的表面化、教學的雷同化，是這次同課異構中出現的最突出現象。課堂上個性化的東西太少，個別人甚至成了他人的傳話筒。

2、雙基教學重視不夠，很重要的自主讀識環節，被一些老師一帶而過、一測而過，在他們眼中，誤把學生的課前預習當做了初讀的完結。在讀悟環節，不少教師牽引的痕跡太濃，課文長了，他們把教師的替代當成了捷徑，有的課堂成了教師展示自我的平臺。在讀用環節，還有的老師也想拓展，但沒有時間、沒有方法，一切都形同虛設。

3、不能處理好人文性和工具性的關系，對一些課文偏重于思想教育。應試教育的殘余也不同程度地存在，有的老師竟然在在學生交流后出示了統一的標準答案。

四、今后建議

1、評委素質還需提高，特別是每天一換，從某種程度上看，還是有前后不一致的現象。

2、各學校要狠抓學生學習習慣的培養，比如質疑能力，能說清楚的話、說完整的話、說自己的話等。

3、課改的深化對教師的研讀教材提出了新要求，必要的培訓和競賽也要經常舉行，

小學語文教學競賽總結4

根據教體局的統一安排，小學語文課堂教學競賽3月22日開始，3月29日結束，期間有33位各單位選拔來的優秀教師匯報了他們對新教材的認識的處理，小學語文新課程課堂教學競賽總結。現從兩個方面總結如下：

一、成績方面：

（1）參賽教師基本上都是新面孔，是在新課程實驗中涌現出來的教學新秀，他們理念新，素質高，角色定位準確，能創造性地使用教材，對二年級這個學習的特殊階段把握較好，注意了復習和教學新知相結合，注意了逐步由識字向讀寫的過渡，注意了習慣的連續培養。對同一內容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠”，離學生更近，在組織中激發興趣，在參與中因勢利導，在評價中總結方法，學生學習環境更為寬松，主體性得到更大程度的發揮，自主體驗，有效合作，探究創新在課堂上隨處可見，惜時增效、輕負高效的教育思想也得到較為充分的貫徹。

（2）這次活動的評委仍和過去一樣，由教學骨干和教研員共同擔任。23位評委大多數參加了去年的教學競賽，是我市新課程實驗的排頭兵，他們用課堂教學的實踐經驗看待每一位教師的教學，既是評判者，又是學習者，教育論文《小學語文新課程課堂教學競賽總結》。在當天最后一位教師教學完畢，大家坐在一起，交流感受，總結得失，獨立打分，并且都寫出了文字總結，我們相信賽講中教師的經驗首先會很快在評委們所在的學校推廣。

（3）隨著新課程實驗的深入進行，我們的教學對象發生了很大的變化。盡管只是二年級學生，但對語文的學習興趣比過去更濃了，思維更活躍了，愛讀書了，愛寫字了，愛積累了，敢于發言，特別是敢于表達自己獨特的學習感受，能提出一些有質量的問題，甚至還能給老師出一點“難題”。教改著眼于學生，落腳于學生，由此我們對今后的實驗更加充滿了信心。

（4）教學競賽不是只為了給參賽教師分出個名次，而是要通過活動推動和引導我們整個實驗能有效的向縱深進行，這是主辦者的意圖，也是廣大教師的愿望。從第一天開始，就有大批來自各鄉鎮及局直學校的老師踴躍聽課，我們既為這種現象高興，同時也為安置他們做了不少工作，好幾天都是人滿為患。聽課秩序井然，他們認真的做記錄，不但關注教師的教學設計，還特別關注學生的課堂表現，有時也積極參與了教學互動。除了主辦學校的老師上完課就趕來聽課外，尹莊、焦村等地的老師積極性更高。在市一小賽點我們發現，有不少人是站著聽課，還有人在連站都沒有地方時，又匆匆趕往實驗小學去聽數學課。

（5）據我們了解的一些情況，很多單位都以非常積極的心態看待競賽活動。有不少學校都是校長直接抓選拔和參賽，他們放大了教學的準備過程，做到了一人參賽，大家提高，可以說任何一節好課都是集體智慧的結晶，一節好課就是“研”出來的。試想，搞一次活動，我們的領導和教師在新課程的旗幟下更加凝聚，我們對課改的認識更趨統一，我們整體隊伍的水平能更上一個層次，這不就是最大的收獲嗎？

二、存在問題及改進建議：

（1）要遵照語文教學的規律辦事，不能隨心所欲的搞教學“拼盤”。比較突出的表現是有的教師故意的混淆了課時的概念，取第一課時之頭，用第二課時之尾，用意十分清楚，是想展示自己創設情境和拓展訓練的水平，想給聽者一個“亮點”，殊不知這樣做違背了學習的規律，淡化了教學的主體，其實也不會收到多少效果。

（2）要真正的'面向全體學生，在教師的眼中，不能有死角。我聽課坐在比較靠后的位置上，比較多的看到了一些學生在課堂上被

小學語文教學競賽總結5

各位領導、同行們：

大家早上好！

在這初冬時節，我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨，共同參與、見證云縣教育局舉辦的三優活動，更感榮幸的是我能代表小學語文評委組向大家匯報小學語文組的競賽情況。

下面，我將通過四個方面向各位領導與同行匯報我們組的評課情況。

一、感受

1、活動組織嚴密。縣教育局高度重視此次活動，十月份就發文要求各鄉鎮精心準備，這是活動得以順利開展的保障。

2、各鄉鎮對活動高度重視，選派的選手年輕、優秀，能代表各鄉鎮的最好課堂教學水平，并能引領全縣的課堂教學改革向縱深發展。

3、大寨鎮黨委政府、教辦、學校全力支持，使活動得以成功進行。

4、大寨完小教師熱情、周到的服務使我們感受到了溫暖，而孩子們真誠樸實的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問候以及好學的精神也深深感動了我們。

二、課賽的亮點

本次課賽是對我縣一學期以來的課堂教學改革情況的檢閱，所以意義深遠，它既是對我縣課改工作的一個小結，也將對我縣今后的課改工作指明方向。

此次參加小學語文組競賽的共有來自12個鄉鎮及云縣愛華完小的13位教師，課賽內容涵蓋了小學一到六年級。尤其值得一提的是參賽教師年輕化，最小的教師雖僅有21歲，但他們給我們展示了新時代教師積極向上的風采與陽光健康的精神風貌，而且難能可貴的是十三位教師的整體素質都較高，他們精心準備，風采各異，為我們提供了十三節精彩紛呈的優質課。

1、授課教師有語文意識，能把握住語文工具性和人文性的特點來教學。有依據課標要求培養學生語文能力的意識和理念，設計課時從教材解讀、學情分析、教法學法的選擇、目標設定及環節安排上皆有所思考，教學內容的把握基本能按學段目標突出教學特點；教學呈現方式上注重文段選點鋪設，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來學習語文的做法，努力在點與面上將工具性與人文性統一起來。

2、教師角色定位準確，學生主體地位得到充分體現。教師的組織、主導作用明顯，面向全體學生，從一個“請”的手勢、點頭、微笑或翹大拇指等動作體現了教師對學生的尊重和平等相待；師生參與、互動交流氛圍濃郁，如幸福鎮的李仕玲老師執教的《老人與海鷗》就是通過教師不斷的引導使學生深入學習，從而幫助學生感悟、掌握文章的主旨。

3、教師的基本功扎實，知識底蘊豐富，課堂目標定位準確，教學設計能力高，環節設計合理，能體現以學定教的理念；有的教學設計新穎，能充分調動學生的認知欲望，有利于培養學生的探究能力，如愛華鎮的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設計就較為新穎，利于學生參與、合作探究；有的教師語言富有激情和感染力，有親和力，便于與學生平等相處；有的教師板書工整，設計既能體現文章脈絡，又較美觀。

4、注重情感教育，充分體現情感目標。各位教師利用創設情景、多讀感悟、重點詞句理解等方法，幫助學生理解文本情感，引領學生走進所創設的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發自己的情感，例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執教的《假如》就是在讓學生充分閱讀、感悟的基礎上引發學生的創作熱情，抓住詩歌的補白點續編詩句：假如我有神筆，我會……有的學生說要給盲人帶來光明，有的學生說要給農民畫出糧食，還有學生說要給自己的外婆畫一個會煮飯的機器人等等，學生稚嫩的語言讓人感受到童真的可愛與美好。

5、課堂教學評價不再單一，出現了多元評價的現象。如栗樹的王祖偉老師執教的《七律·長征》和大寨王仙老師執教的《假如》就出現了學生對教師的朗讀評價與學生之間的相互評價和教師對學生的評價，這應該是一個可喜的轉變，表明教師的教育教學觀念有了具體的轉變。

6、現代教育技術成功引進課堂。雖然我縣各個鄉鎮條件不一，但是大家都將多媒體用于輔助教學，而且大部分多媒體課件設計精美，把文字、圖片、視屏、動畫、音樂等各種資源進行有效整合，這是教學資源的主動擴充，也是教師教育觀念進一步轉變的體現。特別是偏遠的栗樹、后箐等鄉鎮的老師努力打破了條件限制，大膽嘗試運用，尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。

7、多種資源、多種教學方法并用，豐富語文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡筆畫和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂，生動了課堂，并且真正輔助了教學，提高了課堂教學效果，其中愛華完小的潘紅梅老師巧妙地運用優美的體態語言幫助學生學習，符合二年級學生的心理特點，不但生動傳情，而且活躍了課堂，引起了學生的強烈情感共鳴。

8、注重創設課堂教學情境。老師們重視課前游戲，輕松活潑的游戲能使學生放松心情，充分調動他們的學習熱情與學習欲望，使他們更好地進入學習狀態。再者，無論是導入還是課堂學習與交流展示各環節之間的銜接，教師們均注重入情入境的引導學生學習語文，用生動的語言、故事、音樂或課件創設出生動的情景和互動的氛圍，幫助學生盡快進入學習情景，盡快感悟文本所蘊含的情感，如漫灣的字文香老師的導入就是通過自己的現場演唱引導學生感受音樂的魅力從而順利進入教學環節。

9、教師重視對學生的激勵，激勵語言和激勵方式豐富多彩，有的激勵為學生樹立了學習的榜樣，如潘紅梅老師的“這個小組開始學習了”或“這個小組真會合作”等，促使別的孩子也盡快進入學習狀態，而不是生硬地要求學生；忙懷的周文俊老師跟讀書讀得好的學生握手等等。

10、重視了雙基的教學與鞏固，低年級教學突出了識字教學；大部分課堂重視朗讀訓練，通過教師激情范讀、配樂朗讀、聽錄音和學生多種形式的讀幫助學生理清文本內容，體會文本情感，并在感悟文本情感的基礎上內化為自我認識，使自我情感得到進一步升華。

11、大部分教師注重教學拓展，既重視利用教材教學，又不僅僅局限于教材內容，而是根據學生實際大膽拓展學生的思維。如字文香老師執教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水，還引導學生感悟明月與清風，從而使學生更能理解知音的含義。

12、注重學法指導，例如李仕玲老師的給文章批注，潘紅梅老師的學法歸納、引導。

三、有待改進之處

可以說，即使一節成功的課也會存在或多或少的敗筆之處，正視不足能讓我們更快成長。縱觀十三節語文課，亮點多多，但不足也不容我們忽視。

1、目標設定上把握還欠妥，有些課設定的目標過大，過全，導致課堂容量太多，難于突出重點，突破難點。有些課目標設定上有偏向，沒有將三維目標有機結合起來，過于偏向情感態度價值觀教育。

2、問題設計不夠精煉，瑣碎問題過多，有些課通篇都是問題，而效率不高。

3、選點之后的分析過多，強化閱讀感受的時間安排過少，而且部分教師包辦了學生能歸納總結的地方和內容，對學生信任不夠，導致教師不敢放手，致使學生的思維得不到更好發展，個性得不到張揚，心靈得不到放飛。

4、教師們的評價語言及與學生交流后臨時生成的語言呈現方式有待提高，有的評價語言過于單一和無意義，不能對學生產生激勵作用和導向作用。

5、多媒體的運用輔助了教學，但有的教師忽視了它的輔助作用，過多依賴媒體，該板書的不板書，該示范的不示范，有的甚至過多脫離課本而用課件代替，失去了媒體的輔助作用；有的教師不能熟練操作計算機，課件上的錯誤不能當場糾正，甚至連音樂播放的聲音都不會自行調整，這些都在提醒我們掌握適應現代教育的教學手段刻不容緩。

6、大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒有取得很好的實效，自主、合作、探究、討論、交流學習的效果不是很好，有的教師所設計的合作探究問題過于淺顯，沒有探究的價值，學生不需要合作就能完成，既浪費了時間，又不能幫助學生突破教學重難點；有的小組合作只有形式，沒有內容。

7、對學生的激勵做到了適時適度，但忽略了對學生的表揚既要有肯定，也應該有委婉的指導和引導，不能只說“你真好”或“你真棒”，而應明確好在什么地方或棒在哪，有的教師甚至濫用激勵語，讀個課題也表揚說真聰明，難道這不是一種明顯和無意義的語言賄賂嗎？它對學生的健康成長沒有絲毫的好處。

8、教師要進一步學習，提升自己的教學能力與水平，努力加強自己的教學基本功，規范普通話發音和板書的正確示范，盡量杜絕口語化和隨意性較強的現象。

9、有的教師對課堂上臨時生成的問題視而不見，缺乏一定的教學機智，只顧按著設定的教學計劃進行教學，沒有考慮學生的實際，感覺把學生當成了協助自己表演的道具，有的甚至對學生的錯誤回答置之不理，有的教師面對學生的唱讀不加以指導。

第三篇：小學語文競賽總結

小學語文競賽總結

2014年3月26日，二年級語文字詞句、六年閱讀競賽活動在會議室舉行。本次競賽，圍繞我校的校本特色，語文突出字詞的積累是小學語文學習中重要的起點，只要起點扎實，要學好語文就不是件難事。才能更好地深入學習數學。從競賽的結果上看： 1.部分學生的基礎知識掌握的不夠扎實。

2.缺乏判斷、審題能力，部分學生邏輯思維能力較差，對于沒有接觸過的題，沒有很好的思考，導致出錯。我們在以后的教學中要做到以下幾點：

1.加強基礎知識的教學，學生只有在快樂的課堂氛圍中學習，興趣才會產生，才會學得好，記得牢。

2.在平時的教學中，夯實每一個知識點。加大練習量，開闊學生的視野。采用多種形式，激發學生學習積極性。

3.語文教學，培養邏輯思維能力，加強學習方法的指導都是重中之重。

石咀小學

20134年3月26日

第四篇：《花鐘》教學設計于芳芳

《花鐘》第二課時教案

紅山區第一小學

于芳芳

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解詞語，學習作者運用多種形式來表達的寫作方法。3.讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。教學重難點：

理解詞語，學習作者運用多種形式來表達的寫作方法。教學過程：

一、復習導入 1.檢查生字詞 2.回顧課文主要內容

二、學習課文第一自然段

1.默讀課文，邊讀課文邊劃出不同的花分別在什么時候開放？ 2.自讀，讀時注意表示時間的詞語，說說你發現了什么？（時間順序來展開描寫）

3．比較句子：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……（與原文比較更喜歡哪個為什么？）

4．該怎么寫花開的樣子寫得生動，我們向作者好好學習學習。（１）出示句子：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。指讀，為什么喜歡牽牛花？體會擬人修辭方法的表達效果。（２）出示句子：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉； 指導朗讀

5．換句比較：凌晨四點，艷麗的牽牛花綻開了笑臉

五點左右，薔薇吹起了紫色的小喇叭； 小結：要把花開的樣子寫得生動，要根據花的特點來寫。6．這一段中還有很多描寫花地句子，選擇你喜歡的句子美美的讀一讀。指導朗讀。

7．齊讀，想起了文中的哪些詞語？（鮮花朵朵、芬芳迷人、爭奇斗艷）

8．省略號的作用，省略了什么？

師生合作讀文 9．遷移訓練：蝴蝶花————————

牡丹花———————— 10．拓展閱讀

三、學習第二自然段

1.質疑：（看到這些鮮花你有什么疑問嗎？）

2.哪個自然段回答了這個問題？默讀第二自然段，勾畫句子。3.體會設問句的作用。

4.用自己的話說說曇花的開花時間與濕度、溫度、光照有怎么樣的關系？

5.回讀課文第二自然段

四、學習第三自然段

植物學家修建了花鐘，是不是能夠準確知道時間呢？ 1.自讀四自然段

2.“大致”“左右”體會作者的用詞準確。

3.作者為什么會對這些花這么了解？（留心觀察）

五、回讀全文

六、回顧板書

七、作業

第五篇：采購部--于芳芳-工作總結

于芳芳2017年工作總結

一轉眼間2017年即將過去,已在金脈這個大家庭學習工作了9個月，在這將近一年的時間中采購部和其他部門的各位領導在工作中和生活中都給與了我足夠的寬容、支持和幫助。讓我充分感受到了領導們海納百川的胸懷，在對領導們肅然起敬的同時，也為我有機會成為采購部的成員而驚喜萬分。歲首年終，我靜心回顧這一年的工作生活，收獲頗豐。現將我2017年的學習工作情況總結如下：

一、工作崗位的認識

由于前期在我進金脈公司采購部之前的采購工作與現采購工作完全是不同的兩個專業，在進采購業務部之前對于采購只是一個片面的了解。經過近一年的學習與實踐對采購有了一個全新的認識。采購部是公司運轉的一個非常重要的環節，一直以來金脈采購員的工作是服務于西北片區權屬礦山的生產，它的任務就是以最低的采購成本提供滿足質量、數量、交貨期三大條件的原料和輔料。堅持從提供最佳價值的供應商處采購，堅持以誠信作為工作和行為的基礎。

所以，采購員創造的價值在于保障供應，降低成本，我們需要在完成這兩項工作的基礎上，注重自己的工作服務質量，提高生產部門對我們的滿意度，無論服務態度，工作效率，驗收和采購流程及產品質量，都需要定期自我總結，認真了解使用單位的反饋，虛心聽取生產一線部門對采購貨物的直接意見和建議。這樣才能對物資采購的準確度得到很大的提高。

二、完成工作方面

入職后學習《紫金礦業物資供應工作實施細則》和公司的采購管理制度,使我們的操作有據可查.在領導的支持及公司其他同仁的配合下，個人工作完成情況如下（截止11月30日）：

1、個人共完成采購計劃1596項,完成449份詢比價單,采購訂單金額為13252370.12元；

2、共組織4次商務談判，金額為5835200元。

3、共組織1次公開招標（活性炭需求），預計金額11000000元；

2017年個人工作執行情況良好,較圓滿地完成了所承擔的任務。

三、工作中需改善幾點:

1、工作態度上不放過任何一個細節。工作過程中所有的事都要仔細，從采購物資規格的確認、價格的對比到采購合同的簽訂和完成到貨等一系列的事情都要一一用心，以積極的態度，強烈的責任感來開拓自己的工作領域。

2、提高采購訂單執行力。簽訂訂單、合同后要積極催貨，保證按時或者提前交貨，貨物到礦山后要協調安排好卸貨入庫事宜，如出現質量問題要積極處理反饋。

3、供應商管理：選擇供應商要慎重，要對供應商進行認真考察，從多方面綜合考慮，選定供應商。提高供應商的積極性，及時幫助供應商對賬結賬，建立維護好供應商與企業之前的橋梁。對待供應商的態度要友善。我們要平等對待每一位供應商，培養供應商對待事情及時響應的性格，積極配合采購部各項工作。

四、對采購工作的幾點心得和體會:

1、在工作中要多了解、多對比、多總結，邊學習邊實踐，不斷提高自己的采購業務水平，加強與供應商溝通，及時做好跟催工作，讓他們能主動爭取配合我們工作，及時解決問題尤其是按時、按質、按量提供好所需的各種物資

2、跟使用單位及現場，逐步加強與各部門的溝通，嚴格控制采購時間和采購周期，保證各種物資計劃的購進科學合理，當不同的物資進廠前，要及時的和有關部門做好協調與溝通。

3、今日事今日畢，每天寫好每天所要做的工作，處理的事，對所做的情況做一總結，對沒有處理好的事，緊接處理，盡量做到問題不推遲，盡最快解決。

4、我們的采購工作就是服務于生產，就是以最低的成本滿足高質量嚴要求的生產所需物資，一定要對要采購的物資細心的分析，在做價格對比，始終堅持做好以質論價，貨比三家，多快好省的采購原則。

5、學會主動與人溝通，交流，經常與使用單位，庫房，市場部的相關人員接觸，這樣便于自己了解產品，跟蹤需要，減少工作失誤，提高工作效率。

五、2018年工作目標 2018年對我們每個人來說，又將會遇到更多的挑戰，有挑戰才有動力，有動力才會進步，踩著2017年的工作步伐，我會繼續前進，未來的一年做好以下幾點工作：

1、開拓思路，創新思想，多思考，多行動，多總結。

2、做好各項物資詢比價、招投標工作，整改2017年工作中不規范的采購項目。

3、多考察市場、供應商，儲備更多優良資源。

4、及時，有效，保質保量完成各項采購工作。

5、做個有計劃的采購員。按輕重緩急列出各項計劃，并不折不扣的執行。

綜上所述，在以后的工作中，我會更加努力的學習，不斷地積累豐富采購經驗，高標準嚴要求的完成各項工作，養成良好的工作習慣，培養自己有成本概念，有利潤思維，有風險意識、有統籌能力、有交流溝通好習慣。總之，所有的工作結果都與領導和同事們的幫助和支持分不開的，在此表示感謝！爭取在新的一年里能取得更大的進步!以上為本人粗略的個人工作小結與計劃，請領導審閱，如工作上有不到之處，請領導不吝指出，以便本人及時改正，從而能更好地工作。

新疆金脈國際物流有限公司

采購部

于 芳 芳

2017年12月