作文教學的“拙”與“巧”

作文教學就教法而言，大概可分為兩種：一種是“拙”一種是“巧”。筆者認為“拙”是基礎，“巧”是創新。

基礎教學要從以下幾個方面入手：

一、從說抓起

常言道：“言為心聲”。學生寫作文，實際上是學習“用筆說話”。口頭作業能力的培養直接影響到人才根本素質上的提高。葉圣陶先生說過：“在語言文學的訓練、聽、說、讀、寫四個字中‘說’是最基礎的。”抓說話訓練，既可以在課堂上也可以在課外，既可以“照本宣科”的讀，也可以“隨心所欲”的講。

二、注意學生觀察能力的培養

葉圣陶說過：“千萬不能忽視觀察能力的培養，它是認識世界的途徑，也是提高學生寫作能力的必由之路”。教師要有目的、有意識地引導學生會觀察。通過觀察，做好記錄，寫作文有下“鍋”之“米”。

三、注意學生課外閱讀能力的培養

閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”。作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物分析事物的能力在很大程度上依賴于閱讀。可以說，閱讀寫作文，正如采花釀蜜。

四、注意練筆習慣的培養

多練是作文訓練的關鍵。“多練”不是盲目求多，而是把它和學生現有寫作水平的“突破”結合起來，有明確目的主和攻方向。這樣，學生通過多練，勤能通熟，熟能生巧，學生的寫作水平也會不斷地得到提高。

創新教學需要從以下幾個方面入手：

一、教師改變觀念，讓學生敢于創新

教師要能運用創新思維的策略，激發學生創新動機，以培養學生的創新能力。通過教師課堂教學的培養，使學生敢想、敢說、敢做。有勇氣獨辟蹊徑，有能力開拓新的領域，敢于創新，想前人所未想，寫前人所未寫。

二、教師要改進方法，使學生會創新。

1、命題新

《除夕之夜我發言》、《我和爺爺打賭》、《一位難忘的陌生人》、《星期天我該做什么》等，這些命題超出了一般性的命題，學生感到新奇有興趣去寫。

2、要求新

不必花精力去為學生畫框框、定調調，束縛學生思維。如：文章選題可大可小；篇幅可長可短；體裁可寫記敘文，也可以寫童話。

3、形式新

對于作文課來說，教師可讓學生寫作文，也可以讓學生說作文，還可以讓學生評作文和改作文。

三、教師要激發興趣，使學生愛創新

1、讓學生帶著興趣走進生活去品味其情趣，然后表達自己的思想，吐出真情。

2、表揚鼓勵，激發寫作動機。教師要珍惜學生的寫作成果，讓學生看到自己的勞動成果，體驗成功的快樂。在講評時，多講優點，創新之筆。還要在學習園地上多抄些學生作文并鼓勵學生投稿。

作文教學是一項艱辛而長遠的工作。抓“基礎”也好，抓“創新”也好，都要以人為本，面對學生，從實際出發。只有這樣，才能實實在在地從“拙”中悟出“巧”來。