第一篇：愛讓我走進孩子的精神世界心得體會

愛讓我走進孩子的精神世界

——讀《魔法歲月0-6歲孩子精神世界》有感

一個和孩子常年在一起的人,他的心靈永遠像清泉;一個熱情培育小苗的人,他會欣賞到它生長的風煙;一個忘我勞動的人,他的形象在別人的記憶中活鮮;一個用心溫暖別人的人,他自己的心必然感到溫暖.愛是打開溝通大門的鑰匙，沒有愛就沒有溝通。”愛是一個生命喜歡另一個生命的感情。師生之間的愛是平等的，相互尊重的。老師對學生的愛是無條件的，我們對學生要傾其自己全部的愛去付出；老師對學生的愛還是一份整體的接納，我們要愛學生的全部，包括他們所有的優點和缺點。在與學生的溝通中，我們可以直接去告訴孩子老師愛你，希望與你成為朋友，用老師那份充滿愛意的言語去叩擊學生的心門，以得到學生的認可和接納。同時，我們也可以把對學生的這份愛幻化成掛在嘴邊甜甜的笑容，用那份柔和的言語和微笑來告訴孩子什么該做、什么不該做、事情應該怎樣去做。在幫助孩子樹立正確的觀念的同時，孩子也會漸漸的向你敞開心扉。

有了愛，我們還需要無條件地去接納孩子。一個人在他的成長過程中，他必須得到他生命中最重要的人接納，他才能找到成長的動力。這個接納本身就是無條件的。對我們來說即使班上的孩子是先天畸形，作為老師的我們也要無條件的去愛他，把他當成自己的心肝寶貝。很多老師只喜歡班上聰明、伶俐、懂事的孩子，但是世界上尚且沒有兩片相同的樹葉，更何況是活生生的孩子，我們不可能要求所有的孩子都優秀。據心理學研究：一個孩子是自信還是自卑，都來自于孩子童年的經歷。因為兒童是通過成人的眼睛來看自己的，也就是說孩子對自己的評價來自于父母或對他重要的人的評價，這其中當然也包括老師。這樣一來我們就可以推想，如果一個孩子堅信老師是無條件的喜歡他的，那么他從小就會成為一個非常自信的人。

記得蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育者的使命，就是使孩子各方面得到和諧的發展。而這種和諧發展的前提是對每個學生個性的尊重。”這也就要求教育者能夠無條件地去尊重每一位孩子，平等地對待班上的每一個孩子。只有你真正的尊重他，理解他，他才會把自己心靈的大門向你敞開，作為老師的我們才能夠真正的走進孩子的內心世界。

有時我們還要學會做孩子們秘密的守護者。擁有秘密是每個人尋求穩定心理的一種行為，也是一個人正常的防衛本能。如果自己的秘密被別人發現了，他就會覺得像是自己的寶物被別人搶奪走了一樣，當然就會對搶走自己寶物的人產生憎恨，以使自己達到心理平衡。在孩子們心中，理想的老師應該是他們的朋友，應該是能夠為他們保守秘密的朋友。相信一個能夠答應孩子們替他們保守秘密的老師一定是一位能夠走進孩子內心世界的好老師。

最后，試著去學會傾聽吧，你會讓孩子更加喜歡你。傾聽孩子決不意味著縱容孩子。傾聽是幫助孩子更好的擺脫負面情緒的一種最好的方式。傾聽能夠幫助他們恢復正常思維的能力，從而使他們能夠更好的理解和接受老師正確的意見和建議。更重要的，傾聽也是一種從精神和感情上關懷孩子的重要方式。相信老師的用心傾聽一定會換來孩子們對老師的信任和認可，也一定會換來那一把開啟孩子們心門的鑰匙。

孩子是在不斷發展中的人。他們每天都在不知不覺的發生變化。孩子的心是一本書，要想讀懂這本書，需要我們不斷的探索孩子的心理，走進孩子的精神世界，關注孩子的心靈發展。讓每個孩子健康快樂的成長，是為師者共同的心愿。走進孩子的內心世界，悄悄灑下一片溫暖的陽光，讓孩子們的內心深處永遠充滿著溫馨與快樂。

第二篇：走進孔繁森的精神世界

走進孔繁森的精神世界

來源：光明日報 朱巖 我有話說

人是要有一點精神的。一個共產黨員應該有什么樣的精神？一個黨的領導干部需要有什么樣的精神？由中央組織部研究室和山東省聊城地委編輯的《孔繁森札記》一書，為我們作出了很好的回答。《孔繁森札記》是從孔繁森生前寫下的工作筆記、文章、詩稿及書信中精心選編而成的。全書始終貫穿了一條紅線，這就是理想的力量、信念的力量、植根于群眾之中的力量，展示了孔繁森為黨和人民的事業鞠躬盡瘁、奮斗不息的理想追求和崇高的精神境界。在江澤民總書記題詞“向孔繁森同志學習”三周年之際，我們懷著敬仰之情閱讀這本書，再一次走進孔繁森的精神世界。

以科學的理論武裝自己，牢固樹立正確的世界觀、人生觀，是孔繁森精神的根本所在。思想理論素質是領導干部素質的靈魂和基礎。孔繁森從青年時代起，就以雷鋒為榜樣，認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想。走上領導崗位后，他認真學習和實踐鄧小平理論，自覺錘煉自己，始終保持了政治上的清醒和堅定，不斷提高思想水平和領導能力。孔繁森在回顧自己成長經歷時說：“我1965年入黨以來，參加工作以來，對共產主義的信念從沒有動搖過、改變過，不管是工作順利的時候，還是我們黨處于困難時期，自己都堅信黨的領導，堅定共產主義信念。”現實生活中，有的領導干部理想信念發生動搖，精神不振，得過且過；有的面對不斷出現的新情況、新問題束手無策，胸無主見；有的思想跟不上迅速發展的新形勢，甚至辦了一些違背客觀規律的蠢事；有的世界觀、人生觀、價值觀發生扭曲，跌進個人主義的泥坑。這些情況的出現，說到底是由于缺乏用科學的理論武裝頭腦。現實使我們認識到，黨的干部首先是領導干部，只有認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想，特別是鄧小平理論，才能擔當起歷史重任，無愧于人民的重托。在這個原則問題上，是絕對來不得半點懈怠的。

心里時刻裝著群眾，努力實踐全心全意為人民服務的根本宗旨，是孔繁森精神的核心。孔繁森把“一個人愛的最高境界是愛別人，一個共產黨員愛的最高境界是愛人民”視為自己的座右銘；把“組織信任、群眾擁護、工作勝任、能為他人解決點實際困難和痛苦”視為“人生最大的幸福”，視百姓如父母，舍小家顧大家，時刻聽從黨和人民的召喚，服從組織的決定，體現出一個共產黨人的博大胸懷。各級領導都應懂得，黨的威信，領導干部的威信，絕不是倚仗某種權力建立的，而是看究竟為人民實際做了些什么。權力，是人民賦予的，只有同人民的意志、人民的根本利益結合起來，才是真正有力量的和行得通的。背離人民的利益，失去人民的信賴和支持，任何權力都是脆弱的和不可靠的。各級領導干部，都應當把孔繁森視為一面鏡子，一把尺子，經常對照檢查自己，看看自己為人民群眾做了些什么，是不是想人民之所想，急人民之所急，是否恪盡職守，全心全意為人民服務。當前，我國改革開放已進入關鍵時期，新情況、新問題、新矛盾很多，領導干部更要經常深入群眾，深入基層，深入到環境艱苦、矛盾集中、困難突出的地方去，在實踐中鍛煉黨性，增長才干，磨練自己的意志品質，增進同人民群眾的感情，成為符合黨和人民要求的干部。

孔繁森精神的閃光之處，在于他清正廉潔、公正無私的高尚品格。“一塵不染，兩袖清風，視名利安危淡似獅泉河水；兩離桑梓，獨戀雪域，置民族團結重如岡底斯山”。這是對孔繁森廉潔奉公的優秀品格和高尚情操的真實寫照。我們經常講，領導干部要講學習、講政治、講正氣，要加強黨性修養，要轉變工作作風，這些話的最終落腳點就在于公正廉潔、勤政為民。應當說，在改革開放和發展社會主義市場經濟的條件下，各級領導干部面臨的環境比以往復雜得多，形形色色的誘惑也很多，這就更加需要祛除私欲，時刻保持清醒的頭腦，不忘黨和人民的重托，不忘自己的神圣職責，像孔繁森那樣視名利淡如水，拒腐蝕，永不沾，做一個公正無私的領導干部。

孔繁森精神的可貴之處，還在于他作為一名領導干部，始終保持著一種堅韌不拔、奮發有為的良好精神狀態。孔繁森到阿里擔任地委書記以后，經常講的一句話就是“要有勇于創新敢擔風險的精神”。他深感“阿里經濟落后，除歷史原因外，主要是觀念落后，應該把改革開放作為地區全部工作的主題。”在極其艱苦的環境下，他不斷探索適合當地改革和經濟發展的新路子，提出了有關阿里教育、衛生、旅游、機構的一系列改革建議。雖然他不幸殉職離開了我們，未能實現他的“十二點建議”，但他的精神永遠留給了我們。相比之下，我們有些領導干部雖身處優越的條件，但自覺不自覺地奉行一種庸俗的人生哲學，不思進取、貪圖安逸；不講原則、明哲保身、搞“好人主義”；好大喜功，沽名釣譽；有的甚至以權謀私，貪贓枉法，這樣的精神狀態害己害人害事業，必須堅決摒棄。

孔繁森精神有其鮮明的時代特色和豐富的內涵，體現了中華民族的傳統美德，更體現了中國共產黨人的優秀品德和新時期黨的領導干部的崇高形象，是時代呼喚、人民企盼的共產主義精神在新的歷史條件下的具體體現。各級領導干部都要積極響應江澤民總書記“向孔繁森同志學習”的號召，把學習孔繁森精神同刻苦學習鄧小平理論結合起來，同增強黨性鍛煉，抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想結合起來，同做好本職工作，全心全意為人民服務結合起來，進而不斷加強世界觀改造，堅定共產主義信念，使自己真正經得起各種風浪考驗，成為孔繁森那樣的好黨員、好干部。

第三篇：讓愛走進班級

【原創作品】

讓愛走進班級

曲溝鎮曲溝小學 教師秦慧敏

最近電視上熱播的文章的處女作《小爸爸》深深吸引了我。劇中的小主人翁——夏天用愛一次又一次地感動著爸爸。最終，爸爸和兒子相濡以沫、不離不棄。這一切都是應為愛。是啊！只要有愛，就可以戰勝一切。

愛是教育的基礎，愛學生是教師的天職，人生需要愛的溫暖。猶如沙漠需要綠州，春草之盼甘霖。可見，沒有愛就沒有教育，教師應從愛入手，深入學生的心靈。

1、博愛。“博愛”，就是老師應該一視同仁，應該“為了一切學生”。因此，在我成為曲溝小學四年級班主任的第一節課堂上對學生說的第一句話是“我愛你們每一位同學，無論成績高低；無論貧富貴賤；無論高矮胖瘦，在我眼里你們大家都是一樣的，只要你比你以前有進步，我就肯定你，我不會歧視任何一個人。”

2、教會學生去愛。每個人心里都有愛，教師必須教會學生怎樣去愛，只有這樣，才能奏響師生愛的和諧音符。平時，只要班級里有同學幫助別人、撿到東西、為班級服務等現象，我就會大力表揚。久而久之，我班涌現出一批批有愛的同學，如：助人為樂的范宇豪、米德政；拾金不昧的閆秋瑤。

只要用心地去愛每一位學生，并且讓學生真正地感受到你的愛，就會有心與心的交流，師生之間的心靈與情感就有了最和諧美妙的碰撞。

第四篇：讓愛走進課堂

讓愛走進課堂

古浪縣裴家營中心小學 王珍福

人們常把教師比作蠟燭:燃燒了自己照亮了別人，而我看來，這是有前提條件的，那就是——愛。作為教師的我們，應該時刻以愛來貫穿我們的教學，只有真心地付出，全心地愛這群孩子，才能讓這群孩子同樣懂得愛的真諦，積極向上，與人為善，真正實現我們的教育夢想，并且收獲我們最大的幸福。

課堂是教師施展一切教育技巧、藝術、方法的場所。教師與學生交流最多的地方就是課堂，教師影響學生，引導學生成長的主要地點也是在課堂。讓愛走進課堂，讓情溫暖學生心靈，教師必須做到：

一、把微笑帶進課堂。教師走進課堂前要調整好自己的心情，把微笑帶進課堂。上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。課堂上，教師充滿激情，笑容滿面，學生會被吸引，師生關系融洽協調，課堂交流才會暢通無阻，課堂氣氛才會活躍，學習效果才會提高。

二、與學生平等相處。教師在學生心目中的威嚴地位，會使學生在課堂上感到緊張，因此，只有在課堂上師生平等相處，學生才能放開手腳，暢所欲言，積極配合老師上課。教師要主動親近每一個學生，細心觀察每一個學生，全面深入細致地了解學生的內心世界，為學生擺脫煩惱，化解困惑，讓學生感受到老師是和他們一起學習的朋友，拉近了師生間的關系，課堂氣氛越來越活躍，學生的積極性也越來越高。

三、尊重、關愛每一個學生。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，尊重學生之間的差異，充分信任學生的智慧和能力，盡量呵護每一位學生的自尊心。要面向全體、客觀、公正地評價學生，缺點歸缺點，成績歸成績，不為“成績”這片樹葉障目，破除“一白遮百丑”，“一丑遮百俊”的思維定式，一視同仁，平等對待學生，不歧視任何學生，尤其是面對成績暫時落后的學生，教師應是一個細心的“淘金者”，應始終堅持“教育最終的目的應該是使學生得到發展，得到提高”，這一宗旨。只有這樣，才能贏得全體學生的尊敬。

四、不吝惜贊賞。不同的學生，不同的年齡，他們會有不同的性格，要采取不同的方式去賞識他們，一個真誠的微笑、一個善意的手勢、一個贊許的眼神、一句由衷的贊美，會給學生無限的力量，或許會使他終生受益。表揚會使學生更聰明。適度的表揚，是促進他們轉變和前進的催化劑。

五、時刻關注學生。學生在回答問題時，教師要認真傾聽，并給與信任的眼神。布置學生分組討論后，老師不要站在講臺冷眼旁觀，而是來到他們各小組，認真聽，參與其中，有必要時可以在組內發言。要讓學生知道老師是真心誠意地對待他們，像母親、朋友一般關心、愛護他們。

愛是教學的基礎，愛更是一門藝術，一種善良與睿智方能演繹出真愛的特別藝術。讓愛走進課堂，讓課堂變成學生個性張揚的樂園，理想展翅飛翔的天堂，讓他們享受學習的快樂，讓孩子積極的情感充滿課堂。讓我們播下這顆種子吧，相信不久的將來，等待我們的是豐碩的果實。

第五篇：讓孩子走進閱讀世界

讓孩子走進閱讀世界

閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。一個人知識的積累，視野的拓展，心靈和思想的成長，都離不開閱讀，通過閱讀能使我們吸取生命成長所需的“營養”。而要使吸取的“營養”全面就離不開五谷雜糧式的“雜讀”——課外閱讀。課外閱讀不僅能使學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗，而且有助于學生提高閱讀水平和寫作能力。那么，如何引導學生走進課外閱讀的繽紛世界。在多年引導學生課外閱讀的摸索中，我認為可從以下幾方面入手：

一、激發課外閱讀的興趣

興趣是學習的先導，是需求的動力基礎，只有當學生產生了濃厚的課外閱讀興趣，讓那些方塊字吸引住學生的心靈，學生才會努力尋求閱讀機會，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗，真正讓課外閱讀成為他們心靈的“話”。然而激發學生的讀書興趣，并非一蹴而就，也不能立竿見影。學生貪玩好動，對讀書不可能頃刻間出現“如饑似渴”的狀態，必須諄諄善誘。

為了激發學生課外閱讀興趣，我相機進行各種活動，用來激發學生興趣。

舉行故事會，對于不愿課外去閱讀的學生來說，聽故事沒有負擔，反而聲情并茂的故事情節，讓學生對古今中外名人、書籍中動人的故事產生了強烈的好奇心，故事后書中名人不知不覺給 1

學生樹立了榜樣，引導他們向人物學習。同時也激發了他們讀課外書的欲望。

表演書本劇，學生閱讀了優秀的文學作品后，老師引導學生把情節動人的部分改編成小劇本讓學生演一演。這樣不僅使學生得到了知識和愉快的體驗，又增加了學生對課外閱讀課的興趣。

開展朗誦會，在學生閱讀到精彩篇章之后，舉行學生朗誦比賽，這樣不僅提高了學生的朗誦水平，又提高了學生鑒賞文學作品的水平。

進行“書評”展示，讓學生將課外閱讀中所見的奇事要聞、風俗風光從主要內容、特點、讀后感受等方面說出來，這樣也有利于穩定和保持學生被激起的課外興趣。

同時，對于優秀的讀書筆記可以進行展覽評比。對讀書多的學生還要多加表揚鼓勵。

二、充分挖掘課外閱讀內容 別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我必須學會一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。”教師是學生的引導者，因此有責任給學生提供衛生的精神糧食。例如，學習了林海音的《竊讀記》，就介紹讀她的《城南舊事》；學習了毛澤東的《七律長征》，就介紹讀他的《沁園春.雪》等詩詞，學習了《鯨》這篇課文，便推薦讀一讀《中國孩子最想知道的十萬個為什么》等。

結合個性特點，學生的個性存在著差異，教師推薦課外讀物時，既要全盤考慮，又要充分了解每一位學生。

結合年齡特點，低年級學生向往美好的情境，關心自然和生命，因而，向他們推薦淺近的童話、寓言、兒歌、童謠等。中年級較關心作品人物的命運和喜怒哀樂，因而，向他們推薦名人故事、歷史故事等；高年級學生較易受到優秀作品的感染和激勵，向往追求美好的理想，因而，向他們推薦小說、散文等。

結合師生活動，開展豐富多彩的行之有效的活動，有助于引領學生自愿、自覺的跨進浩瀚的書海。在學校、班級開展活動之前，可給學生推薦相關課外書籍。如：學校開展“校園童話節”，向學生推薦《安徒生童話》等。

結合重大節日，教師可向學生推薦重大節日來歷相關的歷史故事書籍，促進學生對祖國的了解，增強學生愛國之心。

結合民俗風情，學到描述民俗風情之類文章時，教師可向學生推薦相關的讀物，讓學生了解民俗風情，去閱讀大自然、大社會這一部“無字書”，去領略萬字事物之理。

三、注重課外閱讀方法指導 學生的課外閱讀不能一味地盲從，教師要善于指導學生閱

讀，教給學生方法，使學生更好地獨立去獲取更多的課外知識，提高閱讀能力。

1、默讀與朗讀。默讀就是不出聲地讀，其實也叫“心讀”。如果外界環境比較安靜時可以默讀。默讀時要用心去感受，用心

去思考，才能體驗到書中人物的生活情趣。朗讀是出聲地讀出來。如果周圍環境比較嘈雜就可以大聲朗讀，這樣可以集中注意力，不受外界干擾，提高閱讀的能力。默讀與朗讀是課外閱讀中最重要的方法。

2、瀏覽。瀏覽就是大略地看。瀏覽是課外閱讀中最常用的、也是最主要的方法。在閱讀指導時，對于篇章比較長的書籍，可以讓學生進行瀏覽，形成大概印象，如果遇到自己喜歡的內容就進行精讀，邊讀邊思考。“不動筆墨不讀書”，高年級學生要求在感受最深的地方做上批注，留下思考的痕跡，真正做到讀有所得。這樣，在閱讀中做到粗中有細，從而提高學生的閱讀水平。

3、速讀。速讀不只是追求速度的快讀，而是注重閱讀質量的一種創造性的理解過程。對于小學生而言，一般可以采用整體速讀法。讀時用眼睛平掃，用心記，才能讓學生全面地了解材料，培養敏捷的思維能力和記憶能力。

4、復述。復述是對書籍內容的理解和培養口頭表達能力常用的一種方法。復述的方式主要有詳細的復述、簡要復述和創造性復述。低年級學生由于概括能力較差，一般采用詳細的復述；而中、高年級已具有一定的理解和思維能力，可以采用簡要的復述和創造性的復述。特別是創造性復述讓學生展開合理的想象，填補書籍的空白，有利于培養學生的想象力和創造力，從而提高語文素養。

5、做好讀書筆記。在小學階段，我認為小學生的讀書筆記的形式有三種：摘抄好詞佳句、列提綱和寫讀后感。低年級適于摘抄好詞佳句，豐富語感；中年級應該學會列提綱，培養概括能力；而高年級則要提倡寫讀后感。寫讀后感有利于培養學生的思維能力和想象能力，從而提高學生的理解能力和創造水平。因此，做好讀書筆記對提高小學生的語文素養是很有必要的。

6、組織讀書活動。對于學生來說，通常只是看自己感興趣的一類書籍，怎樣讓學生全面地讀各類書籍，增長見識呢？我想，就要根據不用年級、班級學生的能力和水平組織學生開展形式多樣的讀書活動。在本學期學校舉行第二屆讀書節以來，我根據本班學生的特點，開展了美文誦讀比賽、故事會、佳文賞析會、演講比賽、圖書推薦會等，這樣，讓不喜歡閱讀的學生愛上了閱讀，讓愛閱讀的學生更戀上閱讀，收獲甚佳。

7、檢查閱讀效果。心理學研究表明：來自學習結果的種種反饋信息，對學生學習效果有明顯影響。在課外閱讀實踐中不斷地檢查評價，能激發學生更大的閱讀的動力，其檢查的形式也是靈活多樣的，可以檢查學生的讀書筆記，可以是舉行搶答賽，可以是閱讀成果展示會，也可以是評書會。在檢查過程中，教師宜多采用導向性和激勵性的語言對學生課外閱讀的方法與過程情感態度與價值觀進行評價，讓學生樂讀、多讀。

四、運用課外閱讀實踐

閱讀應有量的保證，閱讀水平、閱讀質量的提高，應以一定的閱讀量為前提。學生良好的課外閱讀習慣養成是保證閱讀量的關鍵，為了使學生對課外書籍愛不釋手，我想方設法開展豐富多彩的讀后活動，讓學生加深對讀物的理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到自身進步、收獲的喜悅。我在課前幾分鐘，針對學生閱讀的內容，學生自已選擇參賽方式——談、讀、講、演甚至唱都可，這樣學生不僅能自主的反饋讀書情況，也提高了學生各方面的能力。除了讓學生動口外，我讓學生不定期動手，對課外閱讀內容分門別類地辦專題手抄報，出校刊、班刊等。把課外閱讀搞得“繪聲繪色”，使學生養成了良好的課外閱讀習慣。

在這開放閱讀的氛圍下，學生的手、口、腦充分動起來了，在課外求得了“發展”，這時老師就可以大膽放手讓學生課外閱讀了。總之，我們在指導課外閱讀時，要培養學生閱讀的興趣和認真讀書的習慣，選擇適合學生閱讀的書籍，提示閱讀的方法，組織讀書活動和檢查閱讀效果。這樣，學生才能真正達到“豐富語言的積累”的目的，才能真正開拓視野、陶冶情操、增長知識、啟迪智慧。