第一篇：讓“尊重”走進孩子習慣的培養

讓“尊重”走進孩子習慣的培養

張紅玉

作為一名五年級的班主任，常常會有這樣的苦惱：現在的孩子越大越不懂事兒，無論你怎樣說教，他自“巋然不動”，在你的一番說教之后，他會點頭稱是，但轉過臉去，他便又該怎樣就怎樣，老師的話，早已跑到九霄云外；你覺得你為孩子費盡了心力，可他卻仍然不理解，甚至有時會和你怒目相對??

其實，靜下心來，細細思考，班主任的種種辛苦，除去教學以外，瑣事太多。當孩子不能按時完成作業時，上課不能認真聽講時，生活上違反了校規校紀時??等等的問題，都要我們班主任進行處理。而孩子所出現的這一系列的問題都是習慣問題。或者是學習習慣不好，或者是生活習慣出現了問題。由此我們不難看出，培養良好的習慣對于孩子來說意味著什么。俄羅斯教育家烏申斯基說得更深刻更形象：好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償還清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。

對于如何培養孩子的習慣問題，已經有太多人講了，今天我只想通過我的幾點做法來說說我是如何讓“尊重”走進孩子習慣培養的。

一、制定班規。

班級管理需要“班規”。規矩對孩子而言是一種約束。開學初，我便組織學生進行討論，制定了班規。班規的內容，大到不寫作業，違反校規校紀，小到說句臟話，事無巨細，都由大家討論，舉手表決，制定出來。商討好班規以后，我們一直推薦班里寫字較好的李潤同學講班規內容工工整整地謄抄在A4紙上，最后貼在墻上，讓每個人都能看到。在制定完班規的最初幾天，每天拿出5分鐘時間讓班長——李仔健帶著大家讀一遍，使班規的內容能深入到每個孩子的心中。

其實，我們班的學生和大家一樣，在遵守班規方面也并不是一開始就很順從。雖然是集體討論通過的，但不可能每一條的制定都能讓每一個學生滿意。于是，隨著班規的產生，我又采取了以下做法。

二、日常功勞簿

孩子需要肯定和表揚。而我們的班規基本上就是約束孩子的不良行為。對于孩子積極向上的行為怎么辦呢？于是我在班里設立了“日常功勞簿”。由班里大家公認的比較踏實并且為人正直的孩子——王宣宣負責管理和登記。“功勞簿”上的功勞很雜，很小：為集體做一件好事，獲得榮譽獎項，被老師點名表揚一次，考試明顯進步??管理員每天都認真記錄。孩子自己覺得今天有需要記載的好事，也會主動找到王宣宣要求登記。當孩子犯了錯誤違反了班規時，每五個優秀記錄就能抵消一次懲罰。這更讓孩子們感到平時積極向上的重要性。如果孩子們沒有犯錯，這些記錄就會被累計轉化成評選先進時的分值。

日常功勞簿其實就是一種及時激勵的機制。它將孩子的點滴進步記錄在案，將這些閃光點定格、放大，使之成為一種善良的符號，時時鼓舞著孩子，發掘它們的真善美。

三、禁令緩沖期。

雖然我們制定的班規比較詳細，但還是難免有疏漏的地方。于是，我們的班規也會隨時會增加新的內容。例如，前段時間，我發現孩子雖然對班規了解的比較多了。但有個別學生抱著破罐子破摔的思想，任由班規的懲罰，而無動于衷。于是，我決定將班規與小組評價相結合。即：犯了錯誤，不再是關系到自己，而是關系到整個小組的利益。每周評選最佳小組和最差小組。分別有相應的獎勵和懲罰措施。施行初期，各小組為了自己的利益，總會爭來爭去，影響了同學間的團結。于是有同學就向我反映，取消小組評比。我覺得主要是孩子還不太適應這種方法。于是，決定給他們一定的緩沖期——給大家兩個星期適應。這兩個星期之內，只評最佳，不評最差。兩個星期后孩子適應了這種評價機制，自然不會再發生矛盾。

其實，緩沖期對孩子來說是一種心理安慰。它讓孩子們有一種被人尊重的感覺，有一種享受民主的愉悅。在緩沖期內，他們會格外珍惜；緩沖期過后，他們會主動履行承諾，自我約束。個別自控能力差的孩子，也會在同伴的監督下有所收斂。

記得孫云曉曾經說過這樣一句話：習慣培養的原則是什么呢？是要尊重孩子，尊重孩子的主人地位。教師惟有學會站在學生立場上考慮問題，才能贏得學生的擁護；教師惟有尊重孩子的健康的個性，才能培育孩子健康的身心；教師惟有蹲下身子與孩子溝通，才會化解他們心中積聚的堅冰······理解化解矛盾，尊重締造和諧，和諧孕育成功。一切均從尊重始，惟愿我們的教師都成為一個心中有愛，行中會愛的快樂的教育者。

第二篇：如何培養孩子習慣

父母必學：孩子的學習好習慣靠你來養成如果孩子還沒有形成良好的學習習慣，對學習沒有興趣和信心，基礎不好，那么在一段時間之內下功夫輔導孩子是很有必要的。即使孩子基礎不錯，初步形成了習慣，興趣和信心還好，如果父母善于輔導，那么適時地幫助也可以錦上添花。所以，學會輔導孩子還是家長需要掌握的一門基本功。

一、有一個良好的學習氛圍

如果孩子總是面對嚴厲的、呵斥他的父母，他也不會感受到你那發自內心的愛，他對你所說的和所要求的都會感到厭倦。大部分人，不僅僅是孩子，面對呵斥自己的人總會有一種天生的反感。他的反感情緒也許會因為害怕而有所克制，但這種情緒卻不利于他接受任何知識。當孩子被訓斥之后，緊張沮喪，頭腦可能一篇空白，反而更加不靈光了。相反，如果孩子能處于一種友好、親昵、鼓勵的氣氛中去學習，他不但會對父母有很強的信任感，學習的效果也會好得多。

其實想想我們自己也是這樣，比如我們工作中出現了失誤，或者進度很慢，這也是在所難免的。如果此時一個領導以嚴厲的態度來指責我們：“你怎么這么慢？你為什么出錯了？！面對這樣的指責，我相信大多數人首先感到反感，然后是厭惡，甚至是憎恨。相反，如果領導給予鼓勵，哪怕只是笑一笑，我們恐怕就會做得更好。

孩子的心理也是這樣。盡管父母都有愛，但是要將愛和有目的的教育結合起來，還是需要一定耐心和方法。

輔導不是給孩子施壓，不是一直盯著，而是適時地來幫助孩子。讓孩子感覺你是來幫他，而不是監督他，不是來逼著他。因為一直盯著，會讓孩子覺得不舒服，反而形成干擾。我還記得上學時，做作業時，如果老師在旁邊看，我會覺得不自在，思維也受到干擾而遲鈍了。

輔導孩子，是來幫孩子，和孩子一起來體驗做題的一些樂趣，并用你輕松愉快的心情影響孩子，有了好心情，孩子做作業，會更好。

二、講解題目不是“講”而是探討

很多家長給孩子講題，真的是在“講”，能讓孩子聽得瞌睡了。這是因為缺乏孩子的參與互動，不是啟發式的輔導，只是那么講下來，孩子自然聽得乏味。在分析一道題目的時候，把題目分成很多步驟，每一步驟先引導他去想怎么做，他不會做的時候，就引導提醒一下，最好由他自己想到這一步驟如何解決。遇到理解不清晰的知識點，再回頭看書、探討，力爭把它搞清楚、透徹。最終解題步驟，如果孩子自己不能做出來，也要引導到只剩一層窗戶紙，而且一定要由孩子親自捅破，這樣他會有成就感，增加興趣和信心。其實每一道步驟，最好都是由孩子親自捅破這層窗戶紙。傳說中的循循善誘，大概就是這個意思。

這樣的互動，孩子會覺得有趣味；這樣的方式，會讓孩子有成就感。興趣，通過每一道題的講解，會逐漸激發出來。

三、錯了也要鼓勵

輔導孩子，最忌諱的是面對孩子做錯了的題目火冒三丈，怒其不爭。

輔導題目的時候，善于發現孩子好的方面經常鼓勵他，而不是發現孩子的問題時刻批評、打擊他。兩種不同的方式對孩子的信心和興趣的影響大不相同。

另外，當孩子做得好的時候，毫不客氣地表揚、鼓勵更是需要的。信心，有的時候通過父母善于發現孩子的進步、優點，并真誠鼓勵來逐步增強的。

四、引導孩子體會題目的妙處

很多家長痛恨目前教育的弊端，但教育改革進行了這么多年，也不是一無是處的，現在的很多題目是經過精心設計的，仔細分析還是頗有趣味的。當孩子抱怨作業多的時候，盡管也可以贊同，但是與其抱怨，不如靜下心來，和孩子一起體味做題的樂趣。

作業就在那里，是抱怨還是嘗試去體味做題的樂趣，一個認知的改變，心情大不一樣。說到底，這些題目相當于智力游戲。

放暑假了，孩子要做暑假作業，此時不要把它當成任務，而是找到探索的樂趣。遇到孩子不會做的題目，促使她自己想出來，當她明白了思路，自己能做出來的，感覺很高興，這其實和玩游戲中的闖關是一樣的。

很多父母總說作業是不得不做的事情，而不去引導孩子體會做題的樂趣，真是南轅北轍啊！

五、別在孩子面前做權威，鼓勵孩子的探索

從知識的角度來看，父母也許是孩子的權威。但是，即使是權威，也最好蹲下來，不做權威，鼓勵孩子不迷信，這樣會增強信心。

只有把自己放低，孩子才能站起來。

六、著眼興趣而不是作業的數量和質量

不同階段適用不同的方法。開始孩子學習比較困難的時候，要多輔助，使之覺得簡單。當孩子能力基本具備的時候，要多鼓勵他自己完成，稍作點撥就可以了。

輔導的目的也是為了以后不輔導，幫助孩子形成自己解決問題的興趣、信心、方法，所以，重在方法，重在啟迪，知識往往不是最重要的。這樣孩子需要的輔助越來越少。

七、幫助分析深層次的原因

孩子粗心做錯了題目，不要只是簡單告誡他不要粗心，而是尋找粗心的原因。深入分析會發現，有時不是粗心，而是掌握得不透徹的原因。

八、幫助孩子學習變得輕松

如果孩子能力可以，就讓他去挑戰困難；如果能力不足，就幫助孩子讓學習變得容易輕松些。這就是傳說中的“因材施教”吧。為孩子選擇優秀的學習資料，比如特級教師主編的《新華學習報紙書》，內容豐富，生動有趣，讓孩子在新鮮、輕松的氛圍中快樂的學習。

有一個孩子的基礎較差，學習又困難，習慣興趣都沒有培養好。有一次數學有三道題是自已不會做，爸爸首先讓他自已思考怎么做，過了好長時間，他自已也不得法，爸爸再給他講解，直到晚十點整，才做完。我認為目前爸爸的要求稍微高了一些，導致作業時間過長，此時可以直接給孩子講解。而如果讓他自己做，可能覺得困難，加重了對作業的畏難情緒，不利于興趣、信心、習慣的培養。講解的時候可以引導孩子思考，最后的窗戶紙由他捅破，這樣他有成就感和興趣。在學習困難的時候以輔助孩子作業完成得好為主要目標，這樣老師表揚他有進步，他會有信心，興趣也會大。早些做完，孩子也可以好好玩，體會到早做完的好處。獨立自主的問題可以后期逐漸培養。

第三篇：讓孩子送玩具回家——習慣培養

讓孩子送玩具回家——習慣培養

幼兒園里的桌面玩具很多，尤其是小班的孩子最喜歡玩的就是玩具，小班的孩子在玩玩具時很起勁，可是收拾玩具往往就馬馬虎虎。玩具撒了一桌一地，稍稍收拾幾下沒等收拾完，便跑開了。有一次，孩子們又在玩玩具，我正在為怎么讓孩子們把玩具收拾干凈而感到頭疼時，忽然想到一個辦法，拍了三下手，大聲說“玩具要回‘家’了，誰來送啊？”許多小朋友一聽，就把剩在桌上、掉在地上的玩具送到我面前。我馬上又說“哎呀，玩具的‘家’你們認識嗎？能不能自己送玩具回‘家’呀！”于是，孩子們又去尋找玩具的‘家’，把玩具都一一放了回去。

最后，我走近玩具櫥，用耳朵去聽了聽，高興地說：“玩具告訴我，謝謝小朋友送它們回到‘家’。”孩子們聽了都很高興。以后，每次游戲后，我總要提醒，鼓勵孩子們把玩具送回‘家’。過了一段時間后，孩子們就漸漸養成了自己收拾玩具的好習慣。

第四篇：培養孩子80個習慣

讓孩子成功的秘密在于幫孩子養成81個好習慣

葉圣陶先生說過：“教育就是培養習慣，習慣決定命運。”

作為家長，應該通過完善的教育，讓孩子養成良好的習慣，讓好習慣伴隨孩子一生。

孩子的命運由你自己決定！我們的孩子不但要成才，還要成人，更要成為一名有用的人！

只要每天進步一點點并堅持不懈，那么有一天我們會驚奇地發現，在不知不覺中，我們的孩子已經在同齡人中脫穎而出了。。

在日常生活中，應該時刻注意培養孩子的以下好習慣{又稱九九教育法}：

一、九個學習好習慣

⒈提前預習⒉專心聽講 ⒊愛提問題

⒋及時改錯 ⒌查尋資料 ⒍不磨蹭

⒎仔細審題 ⒏勤于動筆 ⒐認真書寫二、九個做人好習慣

⒈心態積極 ⒉孝敬老人 ⒊勤儉節約

⒋持之以恒 ⒌充滿自信 ⒍守時惜時

⒎誠實可信 ⒏不給別人添麻煩 ⒐善待他人三、九個禮貌好習慣

⒈進別人的房間要敲門 ⒉使用禮貌用語 ⒊用雙手接遞長輩的東西⒋坐有坐相站有站相 ⒌禮貌待客 ⒍不亂翻別人的東西

⒎不隨便打斷別人的話 ⒏在公共場所要安靜 ⒐見到熟人主動打招呼1四、九個衛生好習慣

⒈飯前便后洗手 ⒉早晚刷牙⒊每晚洗腳、洗襪子

⒋手臟了及時洗 ⒌不隨意席地而坐 ⒍常換衣服常洗澡

⒎不隨地吐痰⒏不亂扔垃圾⒐隨手整理好用具和衣物五、九個飲食好習慣：

⒈定時定量⒉細嚼慢咽⒊吃飯時不說話、不出聲

⒋愛惜糧食⒌不挑食、不偏食⒍少吃零食

⒎不邊走邊吃⒏少喝飲料多喝白開水 ⒐不吃不合格食品六、九個閱讀好習慣

⒈經常去書店和圖書館 ⒉手不釋卷⒊專心致志

⒋做摘抄畫重點⒌讀、寫、思相結合⒍善于使用工具書

⒎姿式正確⒏善于交流心得⒐愛護書籍七、九個安全好習慣

⒈遵守交通規則⒉不玩火⒊不逞能

⒋遵守公共秩序⒌不急追猛跑⒍右行禮讓

⒎有自護意識⒏不做危險動作⒐離家離校向家長或老師打招呼八、九個運動好習慣

⒈每天運動一小時 ⒉認真完成每一次練習⒊全面鍛煉身體

⒋常到大自然中去 ⒌循序漸進⒍做好準備活動

⒎經常散步⒏積極參加體育比賽⒐不斷嘗試新項目九、九個勞動好習慣

⒈自己的事情自己做 ⒉家里的事情主動做⒊別人的事情幫助做⒋按操作程序勞動⒌學會共同勞動⒍勞動中注意自我保護

⒎找竅門探索巧干⒏勞動結束后整理現場⒐愛護和珍惜勞動成果具體一點講，應該注意一下40個方面：

1.信守自己的承諾，教育孩子說話算數。

2.摒棄謊言，堅守誠實，但不能太單純。

3.寬容他人，培養孩子寬廣容人的胸懷。

4.學會謙讓，知道孔融讓梨、先人后己。

5.幫助他人讓孩子體驗智慧能力的用途。

6.謙虛使人進步。

7.每天自我反省一次。

8.敢于承認自己的錯誤。

9.守時！起居有規律。

10.發現他人的長處，贊美他人。

11.善于向周圍的孩子學習。

12.不要傷害別人的自尊心。

13.培養孩子自信是美好生活的源頭。

14.從點滴做起，循循善誘，耐心鑄就成功。

15.友善待人，和睦相處。

16.培養鍛煉孩子合群，平等待人。

17.心存愛心關愛他人培養孩子細心周到。

18.孝敬父母，明白父愛如山、母愛難保。

19.尊敬老人，知道人人會老、上行下效。

20.勤儉節約杜絕浪費，養成節儉好習慣。

21.早睡早起身體好養成良好的作息習慣。

22.干干凈凈迎接每一天，注意個人衛生。

23.堅持鍛煉身體身體是一切行動的本錢。

24.科學合理的飲食習慣，千萬不要偏食。

25.保護視力科學用眼，不要喝碳酸飲料。

26.培養理財能力，鍛煉孩子會支配管賬。

27.多才多藝，發揮孩子自身的內在潛質。

28.珍惜每一分、每一秒。29.用眼睛發現世界的美好。

30.勇于質疑，大膽求問。31.勤奮造就天才。

32.凡事抱有好奇心。

33.展開想象的翅膀。

34興趣是最好的老師。

35.隨時隨地開發自己的創新思維。

36.勤于思考，勇于探索。

37.隨時記錄靈感，隨時發現閃光點。

38.用筆記錄生活的點點滴滴。

39.讀書習慣會讓人生更精彩。

40.每天閱讀一小時，知識源于積累。

家長與孩子溝通請用這樣的語言：

1.這幾天你進步了。

2.爸爸，媽媽為你自豪。

3.我對你很有信心。

4.辦法總比困難多。

5.做錯了沒關系，重要的是認真。

6.我很能體諒你現在的心情。

7.你很聰明的。

8.這事交給你我很放心。

學生愛聽的陽光語錄：

1.對自己要有信心！

2.大膽去做吧，做錯可以改！

3.做得太好了，你真能干！

4.不舒服的話隨時和我說！

5.我喜歡你的笑容！

6.我相信你一定能趕上來，加油啊！

教育孩子不是簡單的事，需要我們的耐心和信心，只有這樣才能讓孩子從小就養成好習慣。近朱者赤，近墨者黑。給孩子一個健康成長的環境，讓他愉快地長大吧！

愛孩子，就要給他一個正確的成長方向。

第五篇：讓孩子走進閱讀世界

讓孩子走進閱讀世界

閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。一個人知識的積累，視野的拓展，心靈和思想的成長，都離不開閱讀，通過閱讀能使我們吸取生命成長所需的“營養”。而要使吸取的“營養”全面就離不開五谷雜糧式的“雜讀”——課外閱讀。課外閱讀不僅能使學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗，而且有助于學生提高閱讀水平和寫作能力。那么，如何引導學生走進課外閱讀的繽紛世界。在多年引導學生課外閱讀的摸索中，我認為可從以下幾方面入手：

一、激發課外閱讀的興趣

興趣是學習的先導，是需求的動力基礎，只有當學生產生了濃厚的課外閱讀興趣，讓那些方塊字吸引住學生的心靈，學生才會努力尋求閱讀機會，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗，真正讓課外閱讀成為他們心靈的“話”。然而激發學生的讀書興趣，并非一蹴而就，也不能立竿見影。學生貪玩好動，對讀書不可能頃刻間出現“如饑似渴”的狀態，必須諄諄善誘。

為了激發學生課外閱讀興趣，我相機進行各種活動，用來激發學生興趣。

舉行故事會，對于不愿課外去閱讀的學生來說，聽故事沒有負擔，反而聲情并茂的故事情節，讓學生對古今中外名人、書籍中動人的故事產生了強烈的好奇心，故事后書中名人不知不覺給 1

學生樹立了榜樣，引導他們向人物學習。同時也激發了他們讀課外書的欲望。

表演書本劇，學生閱讀了優秀的文學作品后，老師引導學生把情節動人的部分改編成小劇本讓學生演一演。這樣不僅使學生得到了知識和愉快的體驗，又增加了學生對課外閱讀課的興趣。

開展朗誦會，在學生閱讀到精彩篇章之后，舉行學生朗誦比賽，這樣不僅提高了學生的朗誦水平，又提高了學生鑒賞文學作品的水平。

進行“書評”展示，讓學生將課外閱讀中所見的奇事要聞、風俗風光從主要內容、特點、讀后感受等方面說出來，這樣也有利于穩定和保持學生被激起的課外興趣。

同時，對于優秀的讀書筆記可以進行展覽評比。對讀書多的學生還要多加表揚鼓勵。

二、充分挖掘課外閱讀內容 別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我必須學會一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。”教師是學生的引導者，因此有責任給學生提供衛生的精神糧食。例如，學習了林海音的《竊讀記》，就介紹讀她的《城南舊事》；學習了毛澤東的《七律長征》，就介紹讀他的《沁園春.雪》等詩詞，學習了《鯨》這篇課文，便推薦讀一讀《中國孩子最想知道的十萬個為什么》等。

結合個性特點，學生的個性存在著差異，教師推薦課外讀物時，既要全盤考慮，又要充分了解每一位學生。

結合年齡特點，低年級學生向往美好的情境，關心自然和生命，因而，向他們推薦淺近的童話、寓言、兒歌、童謠等。中年級較關心作品人物的命運和喜怒哀樂，因而，向他們推薦名人故事、歷史故事等；高年級學生較易受到優秀作品的感染和激勵，向往追求美好的理想，因而，向他們推薦小說、散文等。

結合師生活動，開展豐富多彩的行之有效的活動，有助于引領學生自愿、自覺的跨進浩瀚的書海。在學校、班級開展活動之前，可給學生推薦相關課外書籍。如：學校開展“校園童話節”，向學生推薦《安徒生童話》等。

結合重大節日，教師可向學生推薦重大節日來歷相關的歷史故事書籍，促進學生對祖國的了解，增強學生愛國之心。

結合民俗風情，學到描述民俗風情之類文章時，教師可向學生推薦相關的讀物，讓學生了解民俗風情，去閱讀大自然、大社會這一部“無字書”，去領略萬字事物之理。

三、注重課外閱讀方法指導 學生的課外閱讀不能一味地盲從，教師要善于指導學生閱

讀，教給學生方法，使學生更好地獨立去獲取更多的課外知識，提高閱讀能力。

1、默讀與朗讀。默讀就是不出聲地讀，其實也叫“心讀”。如果外界環境比較安靜時可以默讀。默讀時要用心去感受，用心

去思考，才能體驗到書中人物的生活情趣。朗讀是出聲地讀出來。如果周圍環境比較嘈雜就可以大聲朗讀，這樣可以集中注意力，不受外界干擾，提高閱讀的能力。默讀與朗讀是課外閱讀中最重要的方法。

2、瀏覽。瀏覽就是大略地看。瀏覽是課外閱讀中最常用的、也是最主要的方法。在閱讀指導時，對于篇章比較長的書籍，可以讓學生進行瀏覽，形成大概印象，如果遇到自己喜歡的內容就進行精讀，邊讀邊思考。“不動筆墨不讀書”，高年級學生要求在感受最深的地方做上批注，留下思考的痕跡，真正做到讀有所得。這樣，在閱讀中做到粗中有細，從而提高學生的閱讀水平。

3、速讀。速讀不只是追求速度的快讀，而是注重閱讀質量的一種創造性的理解過程。對于小學生而言，一般可以采用整體速讀法。讀時用眼睛平掃，用心記，才能讓學生全面地了解材料，培養敏捷的思維能力和記憶能力。

4、復述。復述是對書籍內容的理解和培養口頭表達能力常用的一種方法。復述的方式主要有詳細的復述、簡要復述和創造性復述。低年級學生由于概括能力較差，一般采用詳細的復述；而中、高年級已具有一定的理解和思維能力，可以采用簡要的復述和創造性的復述。特別是創造性復述讓學生展開合理的想象，填補書籍的空白，有利于培養學生的想象力和創造力，從而提高語文素養。

5、做好讀書筆記。在小學階段，我認為小學生的讀書筆記的形式有三種：摘抄好詞佳句、列提綱和寫讀后感。低年級適于摘抄好詞佳句，豐富語感；中年級應該學會列提綱，培養概括能力；而高年級則要提倡寫讀后感。寫讀后感有利于培養學生的思維能力和想象能力，從而提高學生的理解能力和創造水平。因此，做好讀書筆記對提高小學生的語文素養是很有必要的。

6、組織讀書活動。對于學生來說，通常只是看自己感興趣的一類書籍，怎樣讓學生全面地讀各類書籍，增長見識呢？我想，就要根據不用年級、班級學生的能力和水平組織學生開展形式多樣的讀書活動。在本學期學校舉行第二屆讀書節以來，我根據本班學生的特點，開展了美文誦讀比賽、故事會、佳文賞析會、演講比賽、圖書推薦會等，這樣，讓不喜歡閱讀的學生愛上了閱讀，讓愛閱讀的學生更戀上閱讀，收獲甚佳。

7、檢查閱讀效果。心理學研究表明：來自學習結果的種種反饋信息，對學生學習效果有明顯影響。在課外閱讀實踐中不斷地檢查評價，能激發學生更大的閱讀的動力，其檢查的形式也是靈活多樣的，可以檢查學生的讀書筆記，可以是舉行搶答賽，可以是閱讀成果展示會，也可以是評書會。在檢查過程中，教師宜多采用導向性和激勵性的語言對學生課外閱讀的方法與過程情感態度與價值觀進行評價，讓學生樂讀、多讀。

四、運用課外閱讀實踐

閱讀應有量的保證，閱讀水平、閱讀質量的提高，應以一定的閱讀量為前提。學生良好的課外閱讀習慣養成是保證閱讀量的關鍵，為了使學生對課外書籍愛不釋手，我想方設法開展豐富多彩的讀后活動，讓學生加深對讀物的理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到自身進步、收獲的喜悅。我在課前幾分鐘，針對學生閱讀的內容，學生自已選擇參賽方式——談、讀、講、演甚至唱都可，這樣學生不僅能自主的反饋讀書情況，也提高了學生各方面的能力。除了讓學生動口外，我讓學生不定期動手，對課外閱讀內容分門別類地辦專題手抄報，出校刊、班刊等。把課外閱讀搞得“繪聲繪色”，使學生養成了良好的課外閱讀習慣。

在這開放閱讀的氛圍下，學生的手、口、腦充分動起來了，在課外求得了“發展”，這時老師就可以大膽放手讓學生課外閱讀了。總之，我們在指導課外閱讀時，要培養學生閱讀的興趣和認真讀書的習慣，選擇適合學生閱讀的書籍，提示閱讀的方法，組織讀書活動和檢查閱讀效果。這樣，學生才能真正達到“豐富語言的積累”的目的，才能真正開拓視野、陶冶情操、增長知識、啟迪智慧。