第一篇：讓環(huán)保教育走進孩子的心靈

讓環(huán)保教育走進孩子的心靈

常寧市宜陽中心學校石洲幼兒園 許紅光

環(huán)境保護,教育為本,在幼兒園開展環(huán)境教育,作為一名幼兒教育工作者,已經(jīng)是一件刻不容緩的事情了。那么，我們該如何把環(huán)境保護的意識滲透到每一個孩子的心靈呢?又如何把環(huán)境保護的意識滲透到平常的教學中去,使孩子們在自覺與不自覺中去接受這一方面的教育,從而提高他們的“環(huán)保意識”呢?又如何讓他們的行為去感化他們身邊的每一個人?都是我們深思的問題，基于這些問題，我園開展了一系列的活動，并且取得了初步的成果，現(xiàn)將我園的一些做法與同行進行探討。

一如何把環(huán)境保護意識滲透到平常的教學中去,(一)用多種形式有計劃地開展環(huán)保教育。結(jié)合主題 安排活動

我利用大班上冊《保護地球媽媽》為基礎(chǔ)，有機的安排了一系列活動。如《植樹節(jié)》、《我愛花草樹木》、《變廢為寶》、等系列活動。這其中，我們采用了多種形式對幼兒進行環(huán)保教育。如講故事比賽、兒歌、游戲、繪畫、歌唱等。在看圖講述《窗外的垃圾》中，我們把原來單純的講衛(wèi)生教育擴展為保護環(huán)境的教育。在孩子們的認識海洋動物的活動中，我們以原有的教材為基礎(chǔ)，自編了《救救藍鯨》的故事，通過多媒體動畫讓幼兒看海水被污染后小海鯨在掙扎、在求救，使幼兒自覺萌發(fā)珍惜動物，憎惡破壞環(huán)境行為的情感。2 實地觀察開展活動

幼兒行為在很大程度上受情感的支配，而幼兒的情感又十分外露鮮明。而對比觀察是情感培養(yǎng)的有效途徑，幼兒的思維處于具體形象的階段。面對這種情況，我經(jīng)常組織幼兒去實地觀察。我園靠近宜水河，為了讓孩子們更深切的體會環(huán)境污染帶來的危害1適時的帶他們進行參觀，當他們看到那一堆堆垃圾讓河水斷流時，漂在河水上的小魚發(fā)出難聞的氣味時，有些女孩子當場就哭了起來。幼兒在馬路邊觀察各種車輛排放出難聞的尾氣；在工廠里看到大煙囪冒出刺鼻的濃煙，感受到空氣污染讓人很不舒服，眼睛流淚、呼吸困難。然后我再帶幼兒來到綠化帶，綠草如茵、樹木茂盛、花兒綻放。孩子們通過比較，體會到這里空氣真清新，懂得了樹木、小草都有凈化空氣，吸附灰塵的本領(lǐng)。在情感上引起了共鳴。他們說：“要是所有地方都這樣，那該多好呀！”

(二)通過實踐增強環(huán)保意識

為了讓孩子們親身體驗，我們還組織幼兒開展種植活動，幼兒親自把種子種下去，經(jīng)常澆水，捉蟲，認真觀察各種植物生長發(fā)育的過程。同時記錄植物生長日記。我們還通過開展廢舊物品創(chuàng)作比賽。孩子們積極動腦子，精心創(chuàng)作了許多玩具。如用兩只可樂罐做了望遠鏡；用各色吸管剪成一段段串起一條五彩項鏈；用牙膏盒、火柴盒做卡車、轎車、樓房；用塑料做小金魚；用廢信封做面具；用核桃殼做小船、小烏龜；還在六一匯演上表演了用廢舊物體做成的時裝表演。

二如何用他們的行為去感化身邊的每一個人

面對這個問題，我們組織幼兒走上街頭、村莊，通過散發(fā)宣傳單，喊口號，演小節(jié)目，介紹宣傳畫等號召大家一起來保護環(huán)境，保護水資源。通過一系列活動，增強了孩子的環(huán)保意識，他們不再讓父母買青蛙吃、買小鳥玩；還會勸阻爸爸、叔叔別吸煙。他們還能養(yǎng)成隨手關(guān)燈、關(guān)緊水龍頭，節(jié)約用紙。外出游玩時自覺做到不隨地吐痰、不亂扔拉圾、不采摘花草，個個養(yǎng)成了保護環(huán)境的習慣。有的幼兒和媽媽用可樂瓶制作了花籃，有的用廢鐵絲制作了雙杠和單杠，還有幾個家庭共同制作了喜洋洋和灰太狼……

第二篇：讓綠色教育走進孩子的心靈

讓綠色教育走進孩子的心靈

蒼南縣機關(guān)幼兒園2007年學第二學期綠色環(huán)保工作總結(jié)

環(huán)境保護，教育為本，孩子，是地球未來的主人，是為綠色夢想開拓的締造者，擔負著改造和創(chuàng)造自然的重大使命。環(huán)保教育應(yīng)從娃娃抓起的實踐已為人們所認同，《新綱要》明確指出：幼兒園應(yīng)培養(yǎng)孩子愛護動植物、關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識。但在現(xiàn)實生活中，我們卻經(jīng)常可以看到幼兒亂扔垃圾、破壞草坪、隨便摘花等與環(huán)保教育相悖的舉動，環(huán)保教育成了一種形式教育、口頭教育。對于幼兒來說，環(huán)保教育并不意味著我們要讓他們知道“白色污染”、“酸雨”、“可怕的沙塵暴”、“水土流失洪澇災(zāi)害”等等這些復(fù)雜難懂的學術(shù)名詞，而應(yīng)該從幼兒身邊存在的環(huán)境問題入手，讓幼兒從感性的認識和自身生活中積極、輕松、自然的接受教育，使他們在自己的親身體驗中萌發(fā)環(huán)保意識，從而轉(zhuǎn)化成自覺的環(huán)保行為。

我園作為省級綠色幼兒園，環(huán)境教育已成為一項重點工程。一學期來，我園重視環(huán)境教育工作，重視綠色幼兒園的建設(shè)，認真實施科學育人、環(huán)境育人的教育理念，把環(huán)境教育作為提高幼兒素質(zhì)和改進幼兒園環(huán)境的切入點，努力美化、綠化、凈化、優(yōu)化校園環(huán)境；同時，注重精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，給幼兒創(chuàng)建了一個美好和諧的育人環(huán)境。并通過形式多樣的環(huán)保教育活動，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，提高幼兒的環(huán)保能力，樹立幼兒熱愛大自然、保護地球家園的高尚情操。

一、加大投入，營造綠色環(huán)境。

“環(huán)境塑造人”。幼兒的發(fā)展依賴于身邊的環(huán)境，幼兒園環(huán)境是幼兒學習、生活和娛樂的場所，直接影響幼兒在園的生活質(zhì)量。是促進幼兒發(fā)展的重要資源，就象一位不說話的老師，對幼兒的認知具有指導(dǎo)性。園內(nèi)自然環(huán)境建設(shè)是幼兒看得見、摸得著的環(huán)境保護教育的最淺層次要求，也是教育和提高幼兒環(huán)保意識的最直接、有效的途徑。因此，一學期來幼兒園注重園內(nèi)環(huán)境的凈化、綠化、美化

建設(shè)。

（1）綠色領(lǐng)導(dǎo)小組每月組織人員對幼兒園設(shè)施、設(shè)備進行安全檢查并及時進行修繕或添置，以確保每位孩子在幼兒園健康、快樂地成長；

（2）各花壇種上花樹，可綠化的地方鋪上草坪，并由我園楊老師專門負責管理花草修剪、澆水等，使校園四季常綠。

（3）重視園內(nèi)衛(wèi)生管理，教室、清潔區(qū)每天打掃2次，辦公室每天清掃一

次，使校園環(huán)境整潔、衛(wèi)生。

（4）在我園的草坪中、樹枝上、走廊里、墻上、衛(wèi)生間都或貼或掛色彩鮮艷，極具童趣的環(huán)境教育的圖案、標志和簡短的語言提示，如：“不隨便吐痰”、“請愛護花兒”、“節(jié)約用水”、“愛護小草”等，使幼兒、家長及老師一走進

幼兒園就受到良好的教育和影響。

（6）每個班教室中幼兒最喜愛的活動區(qū)角（娃娃家、小醫(yī)院、理發(fā)店、快餐店、小超市、音樂區(qū)、益智區(qū)、計算區(qū)、語言區(qū)等）以及活動室中的墻飾、窗飾、吊飾，大多是老師利用同家長和孩子們共同收集來的廢舊物品建構(gòu)而成，節(jié)

約資源，變廢為寶。

（7）各班開辟了自然角，讓孩子們通過觀察了解植物的生長變化，了解小動物的活動和生活習性，在與動植物的相互交流中，學會對生命的尊重、熱愛和

責任感。

（8）加強校園文化建設(shè)，為幼兒創(chuàng)設(shè)美麗而寬松、充滿交流和互動氣息并能使幼兒感受到尊重接納、關(guān)愛和支持的良好的幼兒園人文環(huán)境，促進幼兒身心

健康和諧地發(fā)展。

（9）在園內(nèi)、外宣傳窗和各班的家園欄中張貼綠色環(huán)保知識，對家長進行

綠色環(huán)保知識宣傳。

（10）幼兒園定期懸掛環(huán)保宣傳標語。

走進幼兒園大門，處處都感覺到綠色的存在。園內(nèi)每個角落都干凈整潔安靜無噪音、無污染。是小朋友生活、學習的好場所。

二、精心組織，滲透環(huán)保教育。

我園將創(chuàng)建綠色幼兒園的主要任務(wù)定位于對幼兒進行環(huán)保教育。將環(huán)保教育列入幼兒園的園務(wù)計劃和班務(wù)計劃。多渠道、多形式地開展環(huán)保教育。

（1）加強學習，提高教師能力。

所謂“兵馬未動，糧草先行”。創(chuàng)建綠色幼兒園的最終目的是讓環(huán)保教育成為幼兒園教育教學工作的重要組成部分，如果教師沒有強烈的環(huán)保意識和良好的環(huán)保行為習慣，是無法在教育教學中貫徹環(huán)保教育的。因此我們通過多種形式來豐富教師的環(huán)保知識。每學期開展環(huán)保知識專題講座，通過有計劃的培訓活動來豐富教師的環(huán)保知識。同時，我們通過上網(wǎng)查詢的方式來了解國內(nèi)外的環(huán)保經(jīng)驗，收集了有關(guān)環(huán)境污染，環(huán)境治理，生態(tài)建設(shè)等各方面的最新信息，豐富自己的環(huán)

保知識。

（2）一日活動，滲透環(huán)保教育。

我門在一日生活、各種集體教育活動滲透環(huán)保教育，并開展適合幼兒特點的教育專題活動。在學期工作計劃、月工作重點、周工作安排上找準環(huán)境教育與教材的結(jié)合點，掌握好滲透的程度。通過談話、故事、兒歌、游戲、觀察、勞動等手段，開展各種環(huán)保專題活動，如節(jié)水、節(jié)電、垃圾分類、資源回收等，使小朋友不斷認識環(huán)境，懂得愛護環(huán)境。各班每學期都有計劃地安排1—2個環(huán)保教學主題活動：如大班的綠色奧運、中班的有用的紙、小班的我們在春天里等系列環(huán)境教育主題活動，時間都持續(xù)三周以上。例如中班年段開展了“有用的紙”的主題活動，在活動中，教師發(fā)動家長收集各種各樣的廢紙、紙盒等，通過與材料的互動讓幼兒了解各種紙的特性、用途，教育幼兒愛惜紙，不亂丟紙屑等，引導(dǎo)孩子利用收集的材料進行手工制作，充分體現(xiàn)了廢物利用。小班的“我們在春天里”主題活動通過讓幼兒了解秋天的動植物、天氣的變化、人們的活動等。老師充分利用周邊的環(huán)境資源，帶幼兒去認識花草樹木，組織幼兒、品嘗野菜等活動，在自然角里種植了小花小草，飼養(yǎng)了小蝌蚪。讓幼兒感受春天的美，產(chǎn)生表現(xiàn)春天美的欲望，通過繪畫、制作、觀察記錄等把春天帶進活動室，表現(xiàn)自己對春天的感受。在活動中讓幼兒逐漸感受環(huán)保與日常生活息息相關(guān)，產(chǎn)生環(huán)保意識，知道每個人都有責任保護環(huán)境和公共設(shè)施，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為。（3）國旗下講話，對孩子進行環(huán)保教育。利用周一升國旗的時間，集中全園孩子進行愛護花草樹木、不亂扔垃圾、愛惜糧食、節(jié)約用水等等方面的環(huán)境教育，同時要求各班級教師開展談話，教育幼兒人人爭做文明孩子。（4）親近大自然，熱愛大自然教育。利用自然環(huán)境從孩子興趣出發(fā)，順應(yīng)孩子的天性,讓孩子運用感官去親近自然滿足好奇心,如：小班年段組織孩子到水

景公園放風箏，到西紅柿基地參觀和采摘，了解了西紅柿的種植和結(jié)果，還開展了炎亭之旅、福鼎燒烤、參觀吳家園水庫等走進大自然活動，開闊了幼兒的視野，培養(yǎng)了孩子熱愛大自然的美好情感。

（5）利用環(huán)境紀念日開展環(huán)境教育系列活動。3月12日植樹節(jié)，幼兒園組織部分教師家長和孩子一起到鳳池中學植樹，各班級家長帶領(lǐng)孩子為幼兒園獻花獻樹，共同教育孩子要愛護花草樹木；3月22日是世界水日，大班年段進行了節(jié)水宣傳進社區(qū)活動，孩子們手拿彩球和節(jié)水倡議書，做起了節(jié)水宣傳使者，彩球上畫上了節(jié)水圖和標語,傳單里印著我們孩子的心聲，孩子們把“你我攜手共享蔚藍”節(jié)水倡議書發(fā)給行人，告訴大人要節(jié)約用水；離園時，幼兒園的師生和家長在宣傳幅上簽下了自己的名字。“6.5”世界環(huán)境日，為了體現(xiàn)環(huán)境保護部“辦綠色奧運，促節(jié)能減排，倡導(dǎo)生態(tài)文明，建設(shè)環(huán)境友好型社會”的理念，6月5日上午，幼兒園大班全體幼兒開展以“綠色奧運

綠色家園”為主題的繪畫活動。孩子們用稚嫩的畫筆繪畫出一幅幅漂亮的畫面，你看“給小鳥一個溫暖的家”、“給大樹治病”、“不亂丟垃圾，愛護我們的家”??等等這些，使孩子們對保護環(huán)境的意識有了更進一步的認識和熱愛。

（6）環(huán)保教育與家庭、社會教育一致性

幼兒環(huán)保教育必須爭取家長的支持與配合，讓家長了解幼兒環(huán)保教育的必要性和可行性，同樣要求家長應(yīng)從身邊的一點一滴做起。家長還可通過各種方式將幼兒在家中的環(huán)保行為告知老師，并給予一定的表揚，能讓幼兒有成功感和喜悅感，讓幼兒的環(huán)保行動持續(xù)下去。家長是孩子的第一老師，他們的言行對幼兒影響深遠，我們通過網(wǎng)站宣傳綠色行為例如：不隨地吐痰，不亂仍瓜皮果殼，在公共場所不吸煙，不高聲喧嘩，在家里聽音樂注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活等等。請家長帶孩子共同感受大自然，共同探討怎樣才能使環(huán)境更美，在大自然和社會中萌發(fā)熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的情感。

三、心靈手巧，開展變廢為寶行動

開展環(huán)保教育離不開創(chuàng)設(shè)一個富有環(huán)保意識的環(huán)境。回收廢舊物品，使廢舊物品在幼兒園教育中成為有價值的教育資源，是我園的一大特色。我園無論是語言、數(shù)學、科學、體育、區(qū)域游戲都離不開這些廢舊材料的利用，充分體現(xiàn)了老師們心靈手巧的一面。每個班都有一個廢舊材料箱。各種盒子、瓶子易拉罐都是

老師和孩子的寶貝。幼兒園的許多教玩具都是廢舊物品來制作或替用。如晨間體育活動的玩具：用報紙做成紙棍讓孩子練習玩耍，用布、海綿制作三節(jié)棍、沙包，用各種飲料瓶制作響罐，用旺仔牛奶罐制作高蹺，用奶粉蓋、廢紙盒制作飛盤等，豐富多樣的玩具很大地激發(fā)了幼兒參與體育鍛煉的興趣。數(shù)學區(qū)的各類計算卡片，語言區(qū)的拼圖講述故事盒，用廢紙板制作大型的同里古鎮(zhèn)特色的墻飾，在幼兒的創(chuàng)造性游戲中更是體現(xiàn)了這一特點，幼兒在創(chuàng)造性游戲中玩“理發(fā)店”、“超市”、“醫(yī)院”、“菜場”等都大量地收集了各類商品廢舊盒子、瓶子來以物代物，激發(fā)游戲熱情，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。用牛奶盒子制作成 “熱水器”“電腦”“桌子”“沙發(fā)”“床”，放在娃娃家，讓孩子們玩得更開心，同時也培養(yǎng)了幼兒良好的社會性行為。中三班和大三班的服裝表演，教師、家長們和孩子一起用廢舊材料制作各類“服裝”、“裝飾掛件”等，家長們有的用廢報紙、掛歷紙做成衣服、帽子；有的用塑料袋做成“背心裙”；還有的用裝飾袋、塑料布做成了衣服、褲子等，充分利用家長資源，家園合作，共同教育。

廢舊物品的設(shè)計和制作，既豐富了孩子的活動材料，讓孩子體會創(chuàng)造的樂趣，豐富了想象力，美化了幼兒園的環(huán)境，又讓幼兒深刻體會到，許多廢舊物品都能變成有用的東西，從小就樹立了資源利用的環(huán)保意識。現(xiàn)在我園的孩子們都習慣于將家里要扔掉的東西帶到幼兒園來，放進班級的“廢舊材料箱”。

通過一系列的教育實踐活動，培養(yǎng)了幼兒熱愛生活、熱愛大自然的好情感，培養(yǎng)孩子們的熱愛動植物、節(jié)約用水、保護水源、反復(fù)使用廢物、避免噪音的環(huán)保意識，增強了他們的環(huán)保知識。呼吁更多的人一起來愛護我們美麗的世界，讓大家一起走入綠色的夢。今日的幼兒是明天的希望，幼兒環(huán)境教育任重道遠，我們將盡力把環(huán)境教育工作做好，隨著一個個場景的觀察，隨著一個個問題的思索，隨著一個個活動的感悟，把綠色的種子播種在孩子心中，讓幼兒們逐步明白，世界上的萬事萬物都有千絲萬縷的聯(lián)系，世界上的一切生物都是生長在地區(qū)的懷抱里，共同保護我們綠色的世界，完善綠色的夢！

二00八年六月二十六日

張 延 輝

第三篇：教育要走進孩子的心靈

教育要走進孩子心靈

----讀李鎮(zhèn)西《把心靈獻給孩子》有感 《把心靈獻給孩子》一書，教育學家李鎮(zhèn)西和他的團隊以生動詳實的例子向我們展示了一個個豐富多彩的心與心交流的空間，讀后，受益匪淺。作為一名教師，我強烈地感受到了那份執(zhí)著的耕耘和成功的喜悅。我為他們無怨無悔地承擔著教育重任而鼓勵，為他們對待孩子真誠無私的愛心而感動，為他們先進的教育理念和教育情懷而贊嘆，為他們探索素質(zhì)教育之路而自豪！這些鼓舞著我在自己的崗位上努力向前，讓我更加堅定以“用心、真心，所以開心”作為自己教學的座右銘，引導(dǎo)自己和孩子不斷追求真善美！

“教育”千古事，得失寸心知。我們可從李校長和他的同事們的踐行中感受他們獨特的教育方式。教育，要先走進孩子的心靈，嘗試去學著理解、尊重孩子。當你蹲下身子，站在與孩子同樣的高度再去審視這個世界、反思自己的教育時，你才會知道：孩子，到底需要怎樣的教育。“用愛培植愛,用童心喚起童心”——在這里引用李校長的話，是我從這本書里得到的一個重要啟示。對于一名教師來說，要無私地愛上許許多多與自己沒有任何血緣關(guān)系的孩子，而且要愛得公平，愛得合適，那是多么地不易！我曾經(jīng)迷惘過關(guān)于對“愛”的條件和適度問題。讀過此書，我明白了“愛”是教育永恒的話題，在我面對一顆顆稚嫩的心的時候，只有讓愛和童心相互滋潤，才能形成感召的力量，在孩子的心靈上插上新綠，讓孩子學會愛，學會寬容。如果沒有愛，就不會去在意孩

子的冷暖；沒有愛，如何去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點；沒有愛，哪里能看到孩子對你信任的目光；沒有愛，哪里會有和孩子之間的默契；沒有愛，你就不會是一名合格的老師！??讀完此書，我想真的有必要再一次思考一下關(guān)于“愛”的主題了，重新審視一下“愛”得是否用心、是否恰當。只有用心的愛，才能被所有的孩子珍藏在童年的記憶里。

我有過幾年的教學經(jīng)驗，回想起來，有過成功，自然也有過失敗或做“無用功”的例子。這本書讓我深刻認識到在自我反思中不斷成長的重要性。對學生來說，教師起著“以身作則”的示范作用，但也不可能總是對的或成功的教學。讀了李校長的書，我豁然開朗起來。面對曾經(jīng)因經(jīng)驗、方法等等原因造成的失敗或無效的教學，也就夠泰然處之了。因為我覺得，失敗并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于會不會去進行教學反思！能不能從失敗中汲取營養(yǎng)，讓失敗引導(dǎo)下一次的成功！書中“且教且思”系列中的文章，讓我認識了“教育反思”的理念。這將引導(dǎo)我堅持讀書，在從書中汲取營養(yǎng)提高自身綜合素質(zhì)的同時，記錄好教育細節(jié)隨筆，讓那些零碎的散亂的思考成為系統(tǒng)的“反思”總結(jié)，從而不斷地提高教學反思的效果。

孩子畢竟有他自身年齡的特點，我們絕不能以對一個成年人的要求來苛責、規(guī)范他。孩子有孩子的天性：活潑、天真、好動，這些都是他們身上最本質(zhì)、淳樸的東西。我們從不希望我們的孩子永遠是安安靜靜、循規(guī)蹈矩的，因為，我們并不是在制造一批機器、產(chǎn)品，我們面對的是一群孩子，一群每個都有他自身可貴天性的、有思想的人！我希望我們的教育是能走進孩子心靈的教育。

第四篇：走進孩子的心靈

走進孩子的心靈，做孩子的引路燈

——讀《教育有道，耕心為上》有感

荷塘小學六年級袁洪

陶行知說：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”擁有心對心的尊重，才會具備明察秋毫的教育敏感和化險為夷的教育智慧。假期讀了左夢飛、王小鳳等著作的《教育有道，耕心為上 ——中小學生心里健康教育典型案例分析與點評》，我明白了情緒和情感可以提高求知欲,從而使學生們不懈追求和探索。因此,教師要善于走進兒童心靈,了解兒童的內(nèi)心世界,了解他們的情緒和情感,不斷激發(fā)學生的學習興趣,聯(lián)系學生的個人生活經(jīng)驗開展教學。

現(xiàn)代的學生獨生子女較多，這些學生的心理素質(zhì)往往比較脆弱，情感的依賴性比較強。不少學生過于嬌慣，很多家長不敢說不敢管，都依賴于老師教育。其實孩子也渴望著自己老師，既是師長，更是朋友，期望與心目中尊敬的老師有朋友式的感情交流。那么我們?nèi)绾巫哌M孩子的心靈，做孩子的引路燈呢？

一、要有作為教師的愛心與責任心。愛心——是走進學生心靈的保證，教育是愛的藝術(shù)，是心與心的認同，是心與心的升華，是心與心的溝通。馬卡連柯說：“教師的心應(yīng)該充滿對每個他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可以給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他。”這都說明教育需要愛，只有愛，教師才能真正地走入學生心靈。要有責任心的去了解學生，急學生之所急，想學生之所想。真正了解學生需要什么，這樣，我感覺學生就會更多地為朋友我來考慮，對于管理班級也起到了意想不到的效果。

二、平等的尊重與理解學生。

人格被認為是心理學中最復(fù)雜問題之一。人格對于一個人的成長與發(fā)展具有重要作用和影響。多種調(diào)查研究證明，成功者和失敗者之間最大差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要作用。兒童和少年是社會主義建設(shè)者的后備力量，為使他們適應(yīng)社會發(fā)展急劇變化，必須培養(yǎng)他們具有健全的人格。

教師應(yīng)當尊重學生的人格，就是要尊重每個學生的特點。教師不能有侮辱學

生人格尊嚴的行為，尤其是對那些品學有缺陷的學生更要關(guān)心愛護，深入細致的做好后進學生的轉(zhuǎn)化工作，使他們健康成長起來，絕對不能采取簡單粗暴的辦法。要經(jīng)常與他們談心，曉之以情，動之以理，尊重他們，學生會用心感受到教師強烈的責任心和對自己的用心良苦，會向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，異，例如，身體素質(zhì)，發(fā)育情況，認知能力，意識傾向，興趣愛好以及他們的才能等，都各不相同。教師應(yīng)注意學生個別差異，做到因材施教，使每個學生在原有基礎(chǔ)上得到生動、活潑、主動的發(fā)展。

三、課內(nèi)外滲透德育教育。教育所面對的每一個學生都是一個個活靈活現(xiàn)有思維的人，每個學生生長在不同的家庭中，有不同的性格、愛好等，他們之間可以說是千差萬別的。教育絕不能象企業(yè)的產(chǎn)品那樣，有一個流水線，有統(tǒng)一的模子，統(tǒng)一的規(guī)格。針對每個學生有自己獨特的個性，作為教師在課堂教學活動中發(fā)現(xiàn)每個學生的有點和缺點，有一些共性問題在課堂上解決，在講課中滲透德育教育，教學生如何做人、做人的道德理念，在傳授知識的同時，灌輸一定的思想和觀點，并且促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。

教育是最具人性之美，最具藝術(shù)性的工作，要用心靈去塑造心靈，良好的教育對學生一生有深遠的、不可估量的影響。在教育教學工作中，我們要用愛心去培育心靈；在傳播知識的同時，也逐步增長教學技能；在播撒愛心的同時，我也收獲著一份份愛的回報。一個學生就是一個十分豐富，十分復(fù)雜的世界，而要走進學生的內(nèi)心世界，我認為最美的方式是師生之間心靈的溝通，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動這根心弦，教師就要尊重學生，以平等的地位去傾聽學的心聲，這樣學生才會把他們心思告訴老師。通過交流互動，加深了師生之間的理解和溝通，也加深了師生之間的友誼，從而老師走進孩子的心靈，做孩子的引路燈

2014/2/20

第五篇：走進孩子的心靈

走進孩子的心靈，讓每一個孩子健康成長

“勤奮努力，奉獻愛心”是我當教師的信條。多少年來，為了架起師生間相互依賴的橋梁，培養(yǎng)師生間良好的情感基礎(chǔ)，我常利用班會、隊會給同學們講故事，給同學們選精彩的文章，對他們進行愛的教育，讓他們在感受的同時也學會表達自己的情感，去愛每一個人，因為一個真正得到愛的孩子才會有健全的心理和人格，才會懂得真正去愛別人。

作為學生思想上的引導(dǎo)者和生活中的朋友，我除了經(jīng)常找學生談心，了解他們的學習和生活，并及時給予他們各方面的幫助外，我還與一些學生家長建立了電話聯(lián)系，對學生的基本情況及在校情況進行交流，增進對學生的了解，以便更好開展工作。同時還利用家長之間的關(guān)系為一些下崗的家長解決工作問題。我準備了一本備忘錄，記錄了一些學生的個人信息，并通過自己的接觸將這些同學的性格特征總結(jié)下來，還記錄了和他們談心的進展情況以及學生提出的問題的解決情況，增強了思想教育工作的實效性。