第一篇：走進(jìn)孩子的心靈講稿

“走進(jìn)孩子的心靈”講稿

我從網(wǎng)上看到北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學(xué)教師班主任鄭丹娜（全國模范教師、全國優(yōu)秀班主任、北京市優(yōu)秀教師）在全國德育大會(huì)上以“感受心靈”、“走進(jìn)心靈”、“培育心靈”為題，做的一次細(xì)膩感人的講座。下面，我就從她的講座中讓我印象最為深刻、最打動(dòng)我 的幾點(diǎn)，和大家交流。

一、“心的對(duì)話”，和孩子們共同成長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都需要得到關(guān)愛，老師的愛對(duì)他們的成長(zhǎng)如雨露和陽光。一句簡(jiǎn)單的寒冷問候，一聲簡(jiǎn)單的生日祝福，都會(huì)給他們帶來溫暖，給他們?cè)鎏硇判暮陀職猓N種愛的言行都會(huì)感化著同學(xué)的心靈。

在她的班上有一張“心情晴雨表”，每天學(xué)生們來到班級(jí)時(shí)，都會(huì)在自己相對(duì)應(yīng)的一欄用哭臉和笑臉反映自己的心情。鄭老師說，用這個(gè)方式方便老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情緒，如果哪天某個(gè)學(xué)生畫的是哭臉，老師就會(huì)對(duì)他（她）多留心一點(diǎn)，幫助他們調(diào)節(jié)心態(tài)。

除了掛在墻上的“心情晴雨表”，鄭老師班里每個(gè)學(xué)生還有個(gè)一個(gè)小本子，那是鄭老師和他們說“悄悄話”的地方。鄭老師稱自己的學(xué)生為“孩子”，也像一個(gè)母親一樣呵護(hù)著每一顆敏感而脆弱的心靈。小小的“悄悄話”本是她和學(xué)生共同的珍愛，她用平視的視角、放低姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心交流。由此，我知道了與學(xué)生們多交流，多傾聽他們的心聲是多么的重要。寫悄悄話也是有訣竅的，鄭老師給我們總結(jié)了，以下四種情形是寫悄悄話的最佳契機(jī)：一是寫在學(xué)生的品德迷失處；二是寫在學(xué)生的心靈陰郁時(shí)；三是寫在學(xué)生的質(zhì)疑問難處；四是寫在學(xué)生的喜訊進(jìn)步時(shí)。

二、如何進(jìn)行心的對(duì)話

在和孩子交流時(shí)，要注意傾聽，那么怎樣聽才能讓孩子感受到你是尊重他、信任他、要幫助他的呢？“傾聽心聲”要做到“四要”：要注視的“聽”，傾聽孩子的訴說時(shí)，要用眼睛看著孩子，表達(dá)你對(duì)他的尊重；要專心的“聽”，聽孩子訴說時(shí)不要一邊做其它事一邊聽，這樣會(huì)讓孩子失去對(duì)你傾訴的興趣；要傾心的“聽”，傾聽孩子說話時(shí)要保持微笑，做出同情、吃驚的樣子，讓孩子感覺到你能夠理解他；要冷靜的“聽”，當(dāng)孩子說到關(guān)鍵問題或敏感問題時(shí)，要冷靜分析，尋找解決問題的途徑。總之，傾聽孩子，既不意味著你認(rèn)可他的情緒，也不等于你縱容他。老師恰恰是要通過傾聽，幫助他們逐漸增長(zhǎng)應(yīng)付重要挑戰(zhàn)的能力，學(xué)會(huì)控制并處理自己的情緒。

三、做不向家長(zhǎng)告狀的老師

鄭老師向我們介紹：剛參加工作時(shí)的她，把教育看得比較簡(jiǎn)單，總覺得只要肯下功夫，對(duì)學(xué)生看得緊點(diǎn)，管得嚴(yán)點(diǎn)，不愁班級(jí)學(xué)生成績(jī)和常規(guī)考核上不去。憑著這樣的認(rèn)知，她使出了不怕辛苦的“拙勁兒”——有學(xué)生功課跟不上，她就利用一切時(shí)間給他補(bǔ)課，甚至把學(xué)生帶到自己家里去指導(dǎo)；哪位學(xué)生比較淘氣，她會(huì)天天找他談話，讓他改正，實(shí)在改不過來的，她還會(huì)向其家長(zhǎng)“告狀”??

她的這種“認(rèn)真”精神和辛勤付出，很快有了欣喜的回報(bào)——班上學(xué)生的各科考試成績(jī)總是名列學(xué)校第一，各項(xiàng)評(píng)比也都遙遙領(lǐng)先。當(dāng)時(shí)，她對(duì)自己“認(rèn)真負(fù)責(zé)”所取得的成效，感到非常滿意。然而，一次家訪卻深深刺痛了鄭丹娜的心，讓她開始反思自己的“認(rèn)真”。原來，班里有一個(gè)淘氣的男生沒完成作業(yè)，她把他留下來，一直看著他補(bǔ)完作業(yè)，然后才送他回家。見到學(xué)生的父親，她便一股腦地反映了他在學(xué)校的表現(xiàn)——不按時(shí)完成作業(yè)、上課做小動(dòng)作、課堂上還和同學(xué)們打鬧等等。鄭丹娜后來回憶說，當(dāng)時(shí)講這些話的時(shí)候，絲毫沒有意識(shí)到家長(zhǎng)和孩子的心理感受。后來當(dāng)她從學(xué)生家出來后，屋內(nèi)便傳出家長(zhǎng)的怒罵聲、斥責(zé)聲，接著便是學(xué)生嚶嚶的哭聲。當(dāng)時(shí)她難受極了，突然覺得，自己沾沾自喜的所謂業(yè)績(jī)，是以傷害孩子心靈為代價(jià)的。

從此，她開始反思自己一廂情愿的“認(rèn)真負(fù)責(zé)”，開始探索走進(jìn)孩子心靈、豐富孩子心靈世界的方法，做一個(gè)不向家長(zhǎng)告狀的老師。

四、全接納、慢引導(dǎo)

鄭老師指出：““全接納”“慢引導(dǎo)”，“全”要①接納所有孩子②無條件接納③接納孩子的所有感受；“慢”即要接受孩子的成長(zhǎng)是個(gè)緩慢的過程，要在引導(dǎo)的過程中將自己的感性上升到理性，感情上升到理念，作為一名教育者，不僅要給予學(xué)生陽光，更重要的是在全接納、慢引導(dǎo)的過程中培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)陽光的眼睛和心態(tài)。讓孩子在接納的環(huán)境里養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、良好的行為習(xí)慣對(duì)班里的每一個(gè)學(xué)生，不管是成績(jī)?nèi)绾危o(jì)律如何，甚至品質(zhì)如何，不管他是成績(jī)優(yōu)等生或是學(xué)習(xí)困難生，我們都應(yīng)該堅(jiān)持不拋棄、不放棄的原則，關(guān)心教育他們，一個(gè)也不能少每一朵都有開放的權(quán)利！

讓孩子像陽光般燦爛！只要我們都能走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的知心人、引路人。在困惑時(shí)，有我們的點(diǎn)撥；在迷茫時(shí)，有我們的指引；在彷徨時(shí)，有我們的鼓舞；在驕傲?xí)r，有我們及時(shí)的提醒，我們的孩子們一定能像陽光般燦爛！

最后祝大家都能做一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生心靈的人。

道德講堂

“走進(jìn)孩子的心靈”

榴城鎮(zhèn)土樓小學(xué)

2017年10月

第二篇：走進(jìn)孩子的心靈

走進(jìn)孩子的心靈，讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)

“勤奮努力，奉獻(xiàn)愛心”是我當(dāng)教師的信條。多少年來，為了架起師生間相互依賴的橋梁，培養(yǎng)師生間良好的情感基礎(chǔ)，我常利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)給同學(xué)們講故事，給同學(xué)們選精彩的文章，對(duì)他們進(jìn)行愛的教育，讓他們?cè)诟惺艿耐瑫r(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，去愛每一個(gè)人，因?yàn)橐粋€(gè)真正得到愛的孩子才會(huì)有健全的心理和人格，才會(huì)懂得真正去愛別人。

作為學(xué)生思想上的引導(dǎo)者和生活中的朋友，我除了經(jīng)常找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)和生活，并及時(shí)給予他們各方面的幫助外，我還與一些學(xué)生家長(zhǎng)建立了電話聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的基本情況及在校情況進(jìn)行交流，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，以便更好開展工作。同時(shí)還利用家長(zhǎng)之間的關(guān)系為一些下崗的家長(zhǎng)解決工作問題。我準(zhǔn)備了一本備忘錄，記錄了一些學(xué)生的個(gè)人信息，并通過自己的接觸將這些同學(xué)的性格特征總結(jié)下來，還記錄了和他們談心的進(jìn)展情況以及學(xué)生提出的問題的解決情況，增強(qiáng)了思想教育工作的實(shí)效性。

第三篇：走進(jìn)孩子的心靈

走進(jìn)孩子的心靈，做孩子的引路燈

——讀《教育有道，耕心為上》有感

荷塘小學(xué)六年級(jí)袁洪

陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”擁有心對(duì)心的尊重，才會(huì)具備明察秋毫的教育敏感和化險(xiǎn)為夷的教育智慧。假期讀了左夢(mèng)飛、王小鳳等著作的《教育有道，耕心為上 ——中小學(xué)生心里健康教育典型案例分析與點(diǎn)評(píng)》，我明白了情緒和情感可以提高求知欲,從而使學(xué)生們不懈追求和探索。因此,教師要善于走進(jìn)兒童心靈,了解兒童的內(nèi)心世界,了解他們的情緒和情感,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)。

現(xiàn)代的學(xué)生獨(dú)生子女較多，這些學(xué)生的心理素質(zhì)往往比較脆弱，情感的依賴性比較強(qiáng)。不少學(xué)生過于嬌慣，很多家長(zhǎng)不敢說不敢管，都依賴于老師教育。其實(shí)孩子也渴望著自己老師，既是師長(zhǎng)，更是朋友，期望與心目中尊敬的老師有朋友式的感情交流。那么我們?nèi)绾巫哌M(jìn)孩子的心靈，做孩子的引路燈呢？

一、要有作為教師的愛心與責(zé)任心。愛心——是走進(jìn)學(xué)生心靈的保證，教育是愛的藝術(shù)，是心與心的認(rèn)同，是心與心的升華，是心與心的溝通。馬卡連柯說：“教師的心應(yīng)該充滿對(duì)每個(gè)他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可以給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他。”這都說明教育需要愛，只有愛，教師才能真正地走入學(xué)生心靈。要有責(zé)任心的去了解學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。真正了解學(xué)生需要什么，這樣，我感覺學(xué)生就會(huì)更多地為朋友我來考慮，對(duì)于管理班級(jí)也起到了意想不到的效果。

二、平等的尊重與理解學(xué)生。

人格被認(rèn)為是心理學(xué)中最復(fù)雜問題之一。人格對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用和影響。多種調(diào)查研究證明，成功者和失敗者之間最大差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要作用。兒童和少年是社會(huì)主義建設(shè)者的后備力量，為使他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展急劇變化，必須培養(yǎng)他們具有健全的人格。

教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。教師不能有侮辱學(xué)

生人格尊嚴(yán)的行為，尤其是對(duì)那些品學(xué)有缺陷的學(xué)生更要關(guān)心愛護(hù)，深入細(xì)致的做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們健康成長(zhǎng)起來，絕對(duì)不能采取簡(jiǎn)單粗暴的辦法。要經(jīng)常與他們談心，曉之以情，動(dòng)之以理，尊重他們，學(xué)生會(huì)用心感受到教師強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)自己的用心良苦，會(huì)向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，異，例如，身體素質(zhì)，發(fā)育情況，認(rèn)知能力，意識(shí)傾向，興趣愛好以及他們的才能等，都各不相同。教師應(yīng)注意學(xué)生個(gè)別差異，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

三、課內(nèi)外滲透德育教育。教育所面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)有思維的人，每個(gè)學(xué)生生長(zhǎng)在不同的家庭中，有不同的性格、愛好等，他們之間可以說是千差萬別的。教育絕不能象企業(yè)的產(chǎn)品那樣，有一個(gè)流水線，有統(tǒng)一的模子，統(tǒng)一的規(guī)格。針對(duì)每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)性，作為教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的有點(diǎn)和缺點(diǎn)，有一些共性問題在課堂上解決，在講課中滲透德育教育，教學(xué)生如何做人、做人的道德理念，在傳授知識(shí)的同時(shí)，灌輸一定的思想和觀點(diǎn)，并且促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

教育是最具人性之美，最具藝術(shù)性的工作，要用心靈去塑造心靈，良好的教育對(duì)學(xué)生一生有深遠(yuǎn)的、不可估量的影響。在教育教學(xué)工作中，我們要用愛心去培育心靈；在傳播知識(shí)的同時(shí)，也逐步增長(zhǎng)教學(xué)技能；在播撒愛心的同時(shí)，我也收獲著一份份愛的回報(bào)。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富，十分復(fù)雜的世界，而要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我認(rèn)為最美的方式是師生之間心靈的溝通，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動(dòng)這根心弦，教師就要尊重學(xué)生，以平等的地位去傾聽學(xué)的心聲，這樣學(xué)生才會(huì)把他們心思告訴老師。通過交流互動(dòng)，加深了師生之間的理解和溝通，也加深了師生之間的友誼，從而老師走進(jìn)孩子的心靈，做孩子的引路燈

2014/2/20

第四篇：走進(jìn)孩子的心靈心得體會(huì)

《走進(jìn)孩子的心靈》讀書心得

安溪第九小學(xué)

李霞玉

雖當(dāng)了十幾年的班主任，但接手的都是小班化的班級(jí)，所以覺得平時(shí)應(yīng)付自如，但自從踏進(jìn)九小校園，面對(duì)這么大一個(gè)班級(jí)時(shí)，感覺力不從心，經(jīng)常在同事面前訴苦我們班的孩子怎么那么難教育。同事們就給我推薦了一本書：《走進(jìn)孩子的心靈》，讀了這本書之后，我從中收益了很多。《走進(jìn)孩子的心靈》書中收錄了百余篇典型教育案例，按“個(gè)性天空”、“心靈交融”、“成長(zhǎng)煩惱”、“ 家校溝通”、“綿綿愛心”、“情感風(fēng)鈴”、“寬容理解”、“無聲的藝術(shù) ”分類，字里行間表現(xiàn)出班主任們強(qiáng)烈的進(jìn)取心和不倦的創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)了他們的聰明才智。

泰戈?duì)栒f過：“教師與學(xué)生的關(guān)系是一種心靈與心靈的約會(huì)的關(guān)系”，所以我們必須采用多種形式與學(xué)生的心靈進(jìn)行約會(huì)。那么，熱愛學(xué)生就是做好班主任工作的核心。因此每個(gè)班主任都要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，做孩子健康成長(zhǎng)的引路人。

一、愛是理解

有話說，“愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂、動(dòng)人心魂的教育過程。”在我們的教育中，應(yīng)該始終貫穿著愛，這是我的教育主線。班上有位聰明又調(diào)皮的孩子王景鋒，每次我檢查作業(yè)時(shí)，不是沒做完成，就是說忘帶了，放在家里，有時(shí)說被家里的小妹妹撕壞了??因此每次檢查時(shí)總是很頭疼，對(duì)于他的每次不同的借口我都非常生氣，我總是很嚴(yán)厲地訓(xùn)斥他，可是總沒成效。一次，我在辦公室跟同事談過這件事，一位年長(zhǎng)的老師告訴我說我們要理解兒童的心靈世界，要理解兒童在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的規(guī)律，于是我靜下心來思考，是呀，在我們小的時(shí)候，也抄過作業(yè)，而且不止一次；在我們小的時(shí)候甚至也撒過謊，或者到現(xiàn)在也經(jīng)常撒謊??既然我們?cè)诔砷L(zhǎng)的時(shí)期也犯過如此之大的“錯(cuò)誤”，甚至成年了還犯，那么，我們?yōu)楹尾荒軐?duì)孩子多一些理解、多一些寬容呢？我說心里話，我真的能理解他們犯錯(cuò)誤，只要你也有一顆不老的童心。此后，我就很少責(zé)備他，而是多方面地了解他，找出他的閃光點(diǎn)，經(jīng)常與他談心，和他做朋友，甚至經(jīng)常跟他談起自己小時(shí)候的事，漸漸地他從心里慢慢接納了我，和我成了鐵哥們，也慢慢認(rèn)識(shí)到了自己的行為是不對(duì)，慢慢地把自己的錯(cuò)誤改正了過來。從此，他熱愛上學(xué)習(xí)，也成了我的得力助手。

二、愛是智慧

在學(xué)校里與學(xué)生朝夕相處生活在一起最辛苦的莫過于班主任。班主任每天清晨走進(jìn)班級(jí)的那一刻起，就要面對(duì)著許多需要你去處理解決的事情。而在日常班級(jí)發(fā)生的事情中有許多是偶發(fā)事件，對(duì)于偶發(fā)事件的處理，更能體現(xiàn)一名班主任的工作技巧。在我十幾年班主任生涯中，對(duì)一些偶發(fā)事件的處理深有感觸。有一次，課間，蘇毅超和楊燁兩個(gè)學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，我勸他倆進(jìn)教室。一個(gè)學(xué)生很快進(jìn)去了，另一個(gè)學(xué)生因吃了虧，不愿進(jìn)教室。我沒有硬拖他進(jìn)去，而是根據(jù)楊燁平時(shí)樂于助人的優(yōu)點(diǎn)，親切地對(duì)他說：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把文件夾拿進(jìn)教室嗎?”這位學(xué)生看了看老師，就接過文件夾走進(jìn)教室。我馬上對(duì)大家說：“剛才兩位同學(xué)吵了架，但是有的同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，還幫老師拿文件夾進(jìn)來，我相信他定能上好課，有問題課后解決。”后來，那位同學(xué)回到自己座位，比較安心地聽課了。當(dāng)然平時(shí)還有很多偶發(fā)事件，都需要班主任及時(shí)利用自己的教育機(jī)智，來智慧地解決這些偶發(fā)事件，讓不利因素成為有利因素，來更好地教育學(xué)生。

三、愛是公平

班主任不僅要關(guān)注人的一般發(fā)展需要,而且要關(guān)注每一個(gè)人的發(fā)展特點(diǎn),根據(jù)每一個(gè)人的發(fā)展需要來給予受教育者以有效的幫助,這就需要班主任有正確的學(xué)生觀———公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生一碗水端平，做到一視同仁，不能僅憑自己的主觀印象或道聽途說看待、評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣一定會(huì)被假象所迷惑，定會(huì)越搞越糊涂，越評(píng)越亂套。記得一次，班上一位同學(xué)陳一諾來向我報(bào)告說劉忠杰偷了他的蠟筆，我一聽，那還得了呀，一個(gè)小孩子，那么小就開始學(xué)會(huì)偷東西，長(zhǎng)大了豈不是要成大盜了。于是，我快步流星地走進(jìn)教室，一下了就搶下了他正在畫畫的蠟筆，還給了陳一諾，并大聲地責(zé)罵劉忠杰：“你怎么能這樣，你喜歡別人的東西，應(yīng)該找別人借，不應(yīng)該用偷的。”這時(shí)，我看到，劉忠杰流下了眼淚。正在這時(shí)，陳一諾突然說：“老師，我的蠟筆找到了，不小心掉在地板上。”聽到這句話，我的臉?biāo)查g紅了，我為我剛才的行動(dòng)而感到羞愧，我竟然不分青紅皂白，草草地做出了判斷。我的這一舉動(dòng)，真?zhèn)诵∶鞯淖宰鹦摹Ｎ亿s緊向劉忠杰道歉。從那以后，我處理班級(jí)的事都會(huì)慎重，做到公平、公正。

讀完這本書后，我深切懂得了：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”這也一直是我對(duì)自己的要求，而事實(shí)證明：種瓜得瓜，種豆得豆，種愛得愛！的確是這樣，走進(jìn)孩子的心靈，與孩子共同成長(zhǎng)是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充實(shí)的、快樂的、幸福的。

心靈是智慧的發(fā)源地，是人類的靈魂所在，而孩子的心靈,是一方奇妙的凈土，只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，他們才可能健康、快樂地成長(zhǎng)。

第五篇：走進(jìn)孩子的心靈

走進(jìn)孩子的心靈

孩子的心靈如一方凈土，只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，他們才能健康、快樂地成長(zhǎng)。著名教育家陶行知先生曾說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。”這句話給了我深深的啟迪。作為一名年輕的班主任我更應(yīng)該去揣測(cè)這句話的真正內(nèi)涵。

今年擔(dān)任一年級(jí)的班主任，起初我感覺壓力很大一年級(jí)的孩子年齡較小而且現(xiàn)在的孩子也比較嬌氣。我很發(fā)愁不知道用什么樣的方式與這些孩子溝通交流但是漸漸地我發(fā)現(xiàn)每一位孩子都如此的天真可愛。此時(shí)不禁讓我想起在這段時(shí)間我們師生之間所發(fā)生的一些小片段。

我?guī)覀儼嗾Z文課兼班主任因此我對(duì)每一個(gè)孩子的情況都比較了解。下課的時(shí)候我很少回辦公室，我會(huì)利用這十分鐘的時(shí)間與孩子進(jìn)行心靈的溝通，這時(shí)我和孩子們不是師生關(guān)系而是朋友關(guān)系。在與孩子聊天時(shí)我們班的小田同學(xué)問我老師你中午還回家嗎？我說：“不回家怎么了？”她說老師我也不回家我在托管吃飯，我問在哪個(gè)托管？小田同學(xué)仔仔細(xì)細(xì)的給我描述了這個(gè)托管的位置，她告訴我老師我在托管從來不剩飯菜，都是爸爸媽媽交錢給我買的我不能浪費(fèi)。我說你真懂事從小就懂得珍惜。周邊的同學(xué)也都說起他們不浪費(fèi)的一些例子。還有一次中午寫字課我發(fā)現(xiàn)我們班的中隊(duì)長(zhǎng)很不高興下課時(shí)我把她叫到辦公室單獨(dú)和她聊聊，我還沒開口說話她就已經(jīng)哭了，我就問她怎么了能告訴老師發(fā)生什么事情了嗎？她哽咽地說著??原來是她以前吃托管現(xiàn)在每天中午回家，她想和媽媽多呆在一起到該去上學(xué)的時(shí)候就想哭不舍得媽媽。我給她舉了例子，她聽得很認(rèn)真也許所說的是她真實(shí)的寫照吧，最后她笑了自己說管老師我以后一定不這樣了，聽了她的話我又看到她聰明、活潑開朗的一面。課間，和孩子們談心，開玩笑。在和孩子們相處的每一段時(shí)間里，我抓住每個(gè)細(xì)節(jié)盡量關(guān)愛他們，用自己真誠的愛心去對(duì)待他們。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們逐漸走近我，能愉悅接受我的教導(dǎo)。

讓心靈走進(jìn)心靈，作為一名班主任，一旦放下了師道尊嚴(yán)，真正走進(jìn)孩子的心，讓孩子走進(jìn)老師，往往能取得事半功倍的教學(xué)效果。多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育方法，就會(huì)讓學(xué)生讓自己多一份快樂。走進(jìn)孩子的心靈感受他們的喜怒哀樂，感受他們五彩的童心！