第一篇：走進孩子心靈的世界 德育教育論文

淺談小學語文教學中的德育教育

興隆縣八卦嶺鄉(xiāng)冷嘴頭小學 王進華（067302 ***）

語文教學中滲透德育教育是不可缺少的教學內容。教育家徐特立曾指出：“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是教人。教育下一代成為具有共產主義思想品質的人。”怎樣教書育人是實施素質教育的核心和關鍵。一直是廣大教育工作者研究、探討的課題。對不同年齡段的學生其內容有所不同。做為小學教師培養(yǎng)的對象就象一塊未經琢磨的玉石，只能由教師進行加工，才能顯現(xiàn)出藝術的效果，教育在此就是琢磨的過程。教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識之中。這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情、極賦實效活動。語文教學實踐證明：德育的滲透，有助于培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，豐富語文學習的內涵，增強語文教學的效果。在小學語文教學中如何對學生進行德育滲透呢？

一、思想教育必須放在語文教學的首位。

知識無階級性，而教育則是有階級性的，教育從來都是從屬于一個階級的，我們的教育就是要為無產階級的政治服務。我們是社會主義國家，就是要培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人，就是要培養(yǎng)講文明、守紀律的一代新人。語文教學活動陶冶著學生的情操，激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學的全過程中。依據教材內容結合學生的特點，向學生進行理想教育、愛國教育、傳統(tǒng)教育，使之從小就明辨是非、愛憎分明。

二、語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征。

作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理特征，根據其心理狀況，年齡特征去設計教學內容，寓德育教育于教學中，才能收到較好的效果。

小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現(xiàn)，喜問、喜聽，爭強好勝，則是其優(yōu)點。根據這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。使其在增長知識中，培養(yǎng)良好的品質。

在語文教學中掌握兒童心理特征，激發(fā)興趣十分重要。學生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚，表揚會使他們自信自榮。為此，我們要用激勵性的語言進行批語，寓批評于表揚之中。然而對于犯有一點錯誤的學生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點，教學中處理這類問題十分慎重。

三、語文教學中的德育教育要把握階段性，發(fā)揮學生的主體性。

學生是教學的主體，同樣是教育的主體。在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成。對學生的德育要求就是規(guī)范學生的行為，而規(guī)范小學生的行為就是要認真落實小學生守則。就小學生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據學生中帶普遍的、傾向性的問題，有側重點地突出一個重點，解決某一個問題；另一層是教育內容的分段進行，即：低、中、高年級的教育內容就不一樣，所以語文教師要根據

語文教材的內容突出德育教育的各段重點，在教低年級愛莫能助教育時，要十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊的基本知識。在教中年級時，要十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時，要十分注重結合教材對學生進行愛國教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實。

小學生的行為準則必須使每個學生明白，而學生守則的落實必須靠廣大學生自己，這樣就是說要教育學生自我管理，發(fā)揮學生的主體作用，要讓學生聯(lián)系實際對自己擬定奮斗目標和要求，學習要求，紀律要求、衛(wèi)生要求、艱苦樸素要求等。結合單元教材寫作文重點。記人就記本班學生、寫事就寫本班事情。這樣班級里模范同學生先進事跡就得到了張揚，使學生學有方向，趕有目標，班級的樣樣工作都走在了前面。學生個人的集體榮譽感、自尊、自強感也增強了。個別學生的講吃、講穿、隨便花零錢，逃學、進游戲廳等不良行為會得到徹底改變。

四、德育教育要體現(xiàn)在語文的教學活動中。

小學階段是對學生進行社會公德，良好行為習慣教育的最佳時期，只有把知識與趣味結合起來，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發(fā)，達到較好的效果。

德育教育是社會主義精神文明建設的系統(tǒng)工程之一。強化小學

德育教育工作是培養(yǎng)跨世紀人才的首要任務。在小學語文教學中只有正確處理德育和教學的關系，做到寓德育教育于知識教學之中，使二者融為一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性，發(fā)揮學生的主體地位，注意組織活動的實效性，長期堅持，必定會收到良好的教學效果。

第二篇：走進孩子心靈世界的六大絕招（范文）

走進孩子心靈世界的六大絕招

美國一位心理學教授用3年的時間，研究了兩萬名青少年，研究發(fā)現(xiàn)：能夠把日常生活的事情經常向父母傾訴的青少年，較少出現(xiàn)學習成績欠佳或染上吸毒、酗酒等惡習的現(xiàn)象；多數(shù)的事實是，孩子滿11歲之前，通常什么都跟父母說，父母總是他們最先想到的傾訴對象。但是從十二三歲到成年的那幾年里，情況會變得完全相反，他們會先去找朋友傾訴，然后也許是老師或輔導員，最后才輪得上自己父母。同時，越來越多的父母都感覺到，他們已經很難跟10幾歲的子女進行足夠的溝通。通過眾多教育專家的研究和為人父母者的實踐證明，以下六種方法是幫助父母消除與子女之間隔閡的好辦法。

一、做一個好聽眾

隨著年齡的增大，許多青少年認為坐下來同父母細訴衷腸是一件很別扭的事。而對于父母來說，必須設法讓子女覺得那樣做是很自然的，其訣竅就是要讓家里時時有一種“聆聽的氣氛”，這樣孩子一旦遇上重要事情要跟人商談，自然會來找你。

要達到這個目的，其中一個好辦法就是經常抽空陪伴孩子并做一個好聽眾，而晚飯是全家共聚的好機會。可惜這一點往往被一些父母忽視。同時，現(xiàn)在已經有越來越多的青少年很少同父母一起吃晚飯。父母如果每天晚飯時肯留心聽兒女說話，會讓兒女覺得自己受重視，而創(chuàng)造這樣的“聆聽氣氛”會很有效。

二、學會與子女平行交談

用平行交談的方法跟青春期的兒女談話往往能引起熱烈的反應。所謂平行交談，即父母與子女一起從事一些普通活動時進行交談，但重點要放在活動上，而不是談話的內容，雙方也不必互相看著。這種談話方式會讓父母和孩子都感到輕松自在，而對父母來說尤其如此。幾乎從事任何活動都能得到這種相處的機會，例如和孩子一起看電視或進行體育活動。

一位父親就很會利用這樣的機會：“我常常和14歲的兒子在清晨打羽毛球，那時候我們往往談起某位老師或學校里發(fā)生的某件事情，但都只是隨便聊聊，不是嚴肅的討論。我發(fā)現(xiàn)兒子很喜歡這種形式的談話，從這種活動中我也較好地了解到兒子的情況。”

三、只做顧問不做“指導員”

有時父母提出的意見即使很好，孩子們也不喜歡，因為他們需要的不是“指導員”，而是顧問——只會細心地聆聽，協(xié)助他們做出抉擇，不是插手來干預他們的事情而是建議他們改弦更張。要是孩子把事情搞砸了，不宜直接干預、批評，孩子不喜歡別人指出他們把事情搞得一塌糊涂，更不需要別人教他們如何走出困境。父母應該協(xié)助子女仔細檢討這件事，青少年往往能自行想出叫人拍案叫絕的解決方法。

四、給孩子足夠的自由天地

青少年需要感覺到自己的生活并非完全由父母來控制，孩子到了一定年齡都渴望有自己的空間，父母盡量不要擅入他們的房間，不要讓他們覺得只有跑到外面才會有這樣的空間。一位家長在這方面就做得很好，他說：“孩子的房間里常常擠滿了他的朋友，他們或談天說地，或吃東西，或玩電子游戲，雖然經常吵吵嚷嚷，但我覺得這并不要緊，因為只要孩子沒有變壞，很安全就行了。”

當代的青少年越來越渴求有自己的私生活，他們往往因此變得感情冷淡、喜歡獨處，不肯與父母在一起。有些父母被十幾歲的孩子避開或推開會感到很難過，其實這是青春期子女正常的表現(xiàn)，很多父母不明白的是，盡管孩子想避開父母，卻不希望父母也這樣對待他們。

五、把要說的話寫下來

很多專家建議，做父母的把不想直接向子女說或可能不中聽的話寫下來。因為把話寫下來，你的話就會顯得很有分量，一般人會認為白紙黑字更加可信，而且可以一看再看。

有一位美國的母親發(fā)現(xiàn)她14歲的女兒已經開始同男孩子約會了，她想向女兒強調性愛可能引起的危險后果，但是每次剛剛開口，女兒就不耐煩地說：“這些我早就知道了。”于是這位母親就寫了封信給女兒，她在信中細說了她的憂慮，還說她知道自己不能對女兒凡事都要過問，然后她把信放在了女兒的床上。女兒一直沒有表示收到過這封信，直到三年后的一天，母女倆正在廚房里忙著，女兒突然開口說道，她正在等待那個人的出現(xiàn)，因為“那封信影響了我”。

六、不要無所不問

青少年通常不會把很多有關自己的事告訴父母，如果你的孩子也是這樣，你應該把孩子告訴你的任何事情都視為禮物，加以珍視。

曾有一位身為人母的同事，有一天她15歲的女兒回家后就抽抽搭搭地哭泣，但沒有告訴她原因。于是她陪女兒坐在沙發(fā)上摟著她，過了一會兒，女兒就走出房間不哭了。那位母親始終不知道女兒為什么哭，但她明白那一天女兒需要的不是自己的提問而是慰藉。幾年后母女倆談起這件事時，女兒已經記不起哭泣的原因，但是她說她記得當時母親在她身邊，而對女兒來說，母親在身邊才是最為重要的。

對剛剛進入青春期的青少年進行教育，是一個需要不斷與之進行對話的過程，要不斷地重新調整與孩子間的關系，要進行坦率的溝通。青少年真正需要的是這樣一個引導者：一個成熟而明白事理、在他們需要幫助時，能夠立即伸出雙手援助的人。而對于天下所有為人父母者來說，看著自己的兒女慢慢地成長，并且漸漸地了解他們自己，學會自己解決問題，這就是最大的安慰。

第三篇：走進孩子的心靈

走進孩子的心靈，做孩子的引路燈

——讀《教育有道，耕心為上》有感

荷塘小學六年級袁洪

陶行知說：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”擁有心對心的尊重，才會具備明察秋毫的教育敏感和化險為夷的教育智慧。假期讀了左夢飛、王小鳳等著作的《教育有道，耕心為上 ——中小學生心里健康教育典型案例分析與點評》，我明白了情緒和情感可以提高求知欲,從而使學生們不懈追求和探索。因此,教師要善于走進兒童心靈,了解兒童的內心世界,了解他們的情緒和情感,不斷激發(fā)學生的學習興趣,聯(lián)系學生的個人生活經驗開展教學。

現(xiàn)代的學生獨生子女較多，這些學生的心理素質往往比較脆弱，情感的依賴性比較強。不少學生過于嬌慣，很多家長不敢說不敢管，都依賴于老師教育。其實孩子也渴望著自己老師，既是師長，更是朋友，期望與心目中尊敬的老師有朋友式的感情交流。那么我們如何走進孩子的心靈，做孩子的引路燈呢？

一、要有作為教師的愛心與責任心。愛心——是走進學生心靈的保證，教育是愛的藝術，是心與心的認同，是心與心的升華，是心與心的溝通。馬卡連柯說：“教師的心應該充滿對每個他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質已經非常敗壞，盡管他可以給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他。”這都說明教育需要愛，只有愛，教師才能真正地走入學生心靈。要有責任心的去了解學生，急學生之所急，想學生之所想。真正了解學生需要什么，這樣，我感覺學生就會更多地為朋友我來考慮，對于管理班級也起到了意想不到的效果。

二、平等的尊重與理解學生。

人格被認為是心理學中最復雜問題之一。人格對于一個人的成長與發(fā)展具有重要作用和影響。多種調查研究證明，成功者和失敗者之間最大差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要作用。兒童和少年是社會主義建設者的后備力量，為使他們適應社會發(fā)展急劇變化，必須培養(yǎng)他們具有健全的人格。

教師應當尊重學生的人格，就是要尊重每個學生的特點。教師不能有侮辱學

生人格尊嚴的行為，尤其是對那些品學有缺陷的學生更要關心愛護，深入細致的做好后進學生的轉化工作，使他們健康成長起來，絕對不能采取簡單粗暴的辦法。要經常與他們談心，曉之以情，動之以理，尊重他們，學生會用心感受到教師強烈的責任心和對自己的用心良苦，會向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，異，例如，身體素質，發(fā)育情況，認知能力，意識傾向，興趣愛好以及他們的才能等，都各不相同。教師應注意學生個別差異，做到因材施教，使每個學生在原有基礎上得到生動、活潑、主動的發(fā)展。

三、課內外滲透德育教育。教育所面對的每一個學生都是一個個活靈活現(xiàn)有思維的人，每個學生生長在不同的家庭中，有不同的性格、愛好等，他們之間可以說是千差萬別的。教育絕不能象企業(yè)的產品那樣，有一個流水線，有統(tǒng)一的模子，統(tǒng)一的規(guī)格。針對每個學生有自己獨特的個性，作為教師在課堂教學活動中發(fā)現(xiàn)每個學生的有點和缺點，有一些共性問題在課堂上解決，在講課中滲透德育教育，教學生如何做人、做人的道德理念，在傳授知識的同時，灌輸一定的思想和觀點，并且促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。

教育是最具人性之美，最具藝術性的工作，要用心靈去塑造心靈，良好的教育對學生一生有深遠的、不可估量的影響。在教育教學工作中，我們要用愛心去培育心靈；在傳播知識的同時，也逐步增長教學技能；在播撒愛心的同時，我也收獲著一份份愛的回報。一個學生就是一個十分豐富，十分復雜的世界，而要走進學生的內心世界，我認為最美的方式是師生之間心靈的溝通，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動這根心弦，教師就要尊重學生，以平等的地位去傾聽學的心聲，這樣學生才會把他們心思告訴老師。通過交流互動，加深了師生之間的理解和溝通，也加深了師生之間的友誼，從而老師走進孩子的心靈，做孩子的引路燈

2014/2/20

第四篇：走進孩子的心靈

走進孩子的心靈，讓每一個孩子健康成長

“勤奮努力，奉獻愛心”是我當教師的信條。多少年來，為了架起師生間相互依賴的橋梁，培養(yǎng)師生間良好的情感基礎，我常利用班會、隊會給同學們講故事，給同學們選精彩的文章，對他們進行愛的教育，讓他們在感受的同時也學會表達自己的情感，去愛每一個人，因為一個真正得到愛的孩子才會有健全的心理和人格，才會懂得真正去愛別人。

作為學生思想上的引導者和生活中的朋友，我除了經常找學生談心，了解他們的學習和生活，并及時給予他們各方面的幫助外，我還與一些學生家長建立了電話聯(lián)系，對學生的基本情況及在校情況進行交流，增進對學生的了解，以便更好開展工作。同時還利用家長之間的關系為一些下崗的家長解決工作問題。我準備了一本備忘錄，記錄了一些學生的個人信息，并通過自己的接觸將這些同學的性格特征總結下來，還記錄了和他們談心的進展情況以及學生提出的問題的解決情況，增強了思想教育工作的實效性。

第五篇：談學生導師如何走進學生心靈世界論文

談學生導師如何走進學生心靈世界

遼源市燈塔中學郭友

一、學生成長導師制度是整體教育下的個體教育的需要。

在我教過的學生之中，為什么有的學生會和自己成為朋友，有的則畢業(yè)之后便為路人？實際上關鍵是能否與他們有過心靈的碰撞，有過對他（她）這個個體而不是對他們進行過愛的關懷。自己想想，那些和你成為朋友的孩子不是在學校時天天在你跟前晃來晃去的孩子嗎？不是那些一有不順心的事情就和你說老師咱聊聊天吧的孩子嗎？這都是因為你的教育行為是更多的關注到他（她）而不是他們。然而，作為一位課任教師，你會有多少時間和孩子們有過心靈的碰撞？你又有多少機會使他（她）感受到你對他的關心和熱愛？整體教育的巨大的缺陷，是我們往往是停留于工具性的教育方面，而不是人的教育。真正的教育如果是學生的自我教育的話，這樣的教育必須是個性化的教育。而個性化的教育實施必須建立在走近學生的基礎之上，如：一點關心，一個微笑，一兩句話的交談，不多，但只是對他（她）的，時間久了，機會多了，學生與你的關系就近了。只有走近學生，才能走進學生的心靈。而我校的“四導”德育導師模式就給教師創(chuàng)造了走近學生的機會和理由，同時也填補了整體教育存在的缺憾。

二、只有滿懷真誠才能走進學生的心靈世界

當然并非所有的走近學生都會走進學生的心靈。讓學生向你打開心扉，需要很多的東西，要訣是真誠，為每一個學生著想，從他的角度出發(fā)考慮問題，為他著想去幫助和愛護他。瘋狂英語的創(chuàng)始人李楊老師在解釋教育時說，教育在英文中音譯過來的發(fā)音是“愛就開心”，這就是教育的本質，我覺得這句話說的很有道理，只有從這個角度去關注我們的每一位學生，我們的個性化教育才有可能實現(xiàn)，教育才可能使學生真正的自由成長。

教育是以陽光召喚陽光，以高尚激活的事業(yè)。身為教師，應盡自己的全力去尊重、體諒和愛護每一個學生，尤其是那些被遺忘的學生，使得他們能夠在愛的陽光下健康成長。

教師要敢于在學生面前表達自己真實的情感，展現(xiàn)有血有肉的教師形象。只有真實的、有人情味的教師才能真正成為學生的朋友，才能與學生建立平等而真誠的友誼。平庸的教師用嘴說話，優(yōu)秀的教師用心說話；嘴說的話作用于耳，心說的話作用于心；作用于心的話才能真正起到育人的效果。作為一名教師，應經常讓學生感受到你的信任，讓他們看到你期待的眼神，聽到你鼓勵的話語。這種信任、期待和鼓勵，像一盞導航燈，為孩子們指引前進的方向。當我們愛學生時，我們要把學生放在人格平等的位置上，除關心他們的學習、生活外，還要保護好他們的自尊、自信。

威嚴是裝不出來的，硬裝出來的威嚴不會有力量：微笑是擠不出來的，硬擠出來的微笑只會使人感到虛偽。只有真正愛學生的人，在學生面前才會有發(fā)自內心的、真正的微笑。

學生更喜歡老師能以他高尚的品質，潛移默化的影響、教育自己。學生不喜歡聽一些空洞的說教，不喜歡那些生硬的條條框框。老師的表率作用要比吆喝、訓斥來得輕松，效果也會更好。當你和學生一起閑談、游玩時，你的歡笑就會使學生倍感親切。微笑，是照耀幼苗的那一縷陽光，是滋潤學生心田的那一泓甘泉。在教育學生時，舍棄那空洞的說教，幫助學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并尋求改正之法，效果更好。無涓涓細流，難成滔滔江海。孩童時期，一件件小事接受的啟蒙教育，將會使學生受益終生。學生的自尊心是有待點燃的火。老師的同情、關愛可以點燃它，使它燃燒得越來越旺；老師的冷漠、粗暴也可以撲滅它，使學生從此一厥不振。不是聰明的學生應受賞識的激勵，而是賞識激勵會使學生更聰明。對于犯了錯誤的學生，告訴他（她）錯在哪里是第一層次的教育：啟發(fā)他知道自己錯在哪是第二層次的教育：喚醒他知錯的良知和改錯的行為才是更高層次的教育。教師要學會用眼睛“說出”無聲的鼓勵的話，用口“說出”有聲的暖心的話，用行動“說出”榜樣的暗示的話。好的教師，總是少記住學生的不足，多記住學生的進步，教師要不斷的充實、發(fā)展自己，向最樂于接受新事物的學生學習，善于通過與學生的交流獲得新的思考，一旦我們與學生沒有了“共同語言”那我們真該“下課”了！人總是喜歡新鮮事物，更何況活潑好動的學生？所以，我們工作應時時處處體現(xiàn)它的新穎性、藝術性、靈活性。當工作一旦處于沉悶狀態(tài)時，就應即使舍棄原有的“經驗”，想方設法嘗試新的做法。埋頭教書之余，不妨擠出一些時間走到學生中去！只有孩子才知道孩子最需要什么。要成為出色的教師，首先必須蹲下來，找到當孩子的感覺，去體會孩子的喜怒哀樂，做孩子們的好伙伴。我們教育學生時，如果能來點幽默的話，會讓學生在輕松活潑的氣氛中，不知不覺地得到啟示。老舍說過：“幽默者的心是熱的。”讓我們用火熱的心，換取學生發(fā)自內心的笑吧！教師的威信不是靠冷漠、訓斥、懲罰樹立起來的，而是靠老師的人品、學識和方法樹立起來的。也只有這樣的威信，才會成為永遠的威信。學生的每一次閃光都可能成為火種，如果能讓它燃燒起來，就會燃掉自卑，喚起自信，照亮前進的道路。在每一個孩子的心靈深處都有一個渴望，那就是渴望表現(xiàn)自己，渴望得到老師的贊賞和同學們的喝彩。及時給學生一個滿意的微笑，鼓勵的眼神，由衷的贊嘆，它會像春雨滋潤著學生的心田，尤其是平時很少受到賞識的學生，可能永遠記住這一瞬間。教師對學生的期望，不是空洞的說教，而是教師對學生發(fā)展的可能性期待的內心體驗，它能喚起學生心理上的強烈需求。只有當學生感受到教師真誠的期望時，才會傾向于接近教師，才會主動地去接受、理解教師的期望，并把這種期望內化為學習上的驅動力，產生努力實現(xiàn)教師期望的行為活動。學生的信心之火一旦點燃，就需要不斷地添油加柴，而不能潑絲

毫的冷水。這里的添油加柴就是教師的肯定、鼓勵和贊許，只有這樣他們的信心之火才會越燒越旺。有了愛心，就能“動之以情”喚回學生的自尊心；有了愛心，就能“導之以行”，培養(yǎng)學生的自信心；有了愛心，就能“持之以恒”，激發(fā)學生的進取心。使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。它是點燃熱情的火花，是培養(yǎng)自信的源頭，是激發(fā)人類走向成功的不竭動力！要隨時了解情況，發(fā)現(xiàn)新問題。抓住最佳時機處理。我們的工作是無形和無量的，也是默默無聞的，但是它造成的影響卻足以改變學生的人生。教師的教和學生的學都具有強烈的感情色彩，教育教學總是包含著師生間的情感交流，并滲透于教育教學的全過程之中。因此，教育教學不僅要曉之以理，以理服人，而且要動之以情，以情感人。