第一篇：走進孩子的心靈心得體會

《走進孩子的心靈》讀書心得

安溪第九小學

李霞玉

雖當了十幾年的班主任，但接手的都是小班化的班級，所以覺得平時應付自如，但自從踏進九小校園，面對這么大一個班級時，感覺力不從心，經常在同事面前訴苦我們班的孩子怎么那么難教育。同事們就給我推薦了一本書：《走進孩子的心靈》，讀了這本書之后，我從中收益了很多。《走進孩子的心靈》書中收錄了百余篇典型教育案例，按“個性天空”、“心靈交融”、“成長煩惱”、“ 家校溝通”、“綿綿愛心”、“情感風鈴”、“寬容理解”、“無聲的藝術 ”分類，字里行間表現出班主任們強烈的進取心和不倦的創(chuàng)新精神，充分體現了他們的聰明才智。

泰戈爾說過：“教師與學生的關系是一種心靈與心靈的約會的關系”，所以我們必須采用多種形式與學生的心靈進行約會。那么，熱愛學生就是做好班主任工作的核心。因此每個班主任都要實現角色轉變，做孩子健康成長的引路人。

一、愛是理解

有話說，“愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂、動人心魂的教育過程?！痹谖覀兊慕逃校瑧撌冀K貫穿著愛，這是我的教育主線。班上有位聰明又調皮的孩子王景鋒，每次我檢查作業(yè)時，不是沒做完成，就是說忘帶了，放在家里，有時說被家里的小妹妹撕壞了??因此每次檢查時總是很頭疼，對于他的每次不同的借口我都非常生氣，我總是很嚴厲地訓斥他，可是總沒成效。一次，我在辦公室跟同事談過這件事，一位年長的老師告訴我說我們要理解兒童的心靈世界，要理解兒童在錯誤中成長的規(guī)律，于是我靜下心來思考，是呀，在我們小的時候，也抄過作業(yè)，而且不止一次；在我們小的時候甚至也撒過謊，或者到現在也經常撒謊??既然我們在成長的時期也犯過如此之大的“錯誤”，甚至成年了還犯，那么，我們?yōu)楹尾荒軐⒆佣嘁恍├斫?、多一些寬容呢？我說心里話，我真的能理解他們犯錯誤，只要你也有一顆不老的童心。此后，我就很少責備他，而是多方面地了解他，找出他的閃光點，經常與他談心，和他做朋友，甚至經常跟他談起自己小時候的事，漸漸地他從心里慢慢接納了我，和我成了鐵哥們，也慢慢認識到了自己的行為是不對，慢慢地把自己的錯誤改正了過來。從此，他熱愛上學習，也成了我的得力助手。

二、愛是智慧

在學校里與學生朝夕相處生活在一起最辛苦的莫過于班主任。班主任每天清晨走進班級的那一刻起，就要面對著許多需要你去處理解決的事情。而在日常班級發(fā)生的事情中有許多是偶發(fā)事件，對于偶發(fā)事件的處理，更能體現一名班主任的工作技巧。在我十幾年班主任生涯中，對一些偶發(fā)事件的處理深有感觸。有一次，課間，蘇毅超和楊燁兩個學生發(fā)生口角。上課鈴響了，我勸他倆進教室。一個學生很快進去了，另一個學生因吃了虧，不愿進教室。我沒有硬拖他進去，而是根據楊燁平時樂于助人的優(yōu)點，親切地對他說：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把文件夾拿進教室嗎?”這位學生看了看老師，就接過文件夾走進教室。我馬上對大家說：“剛才兩位同學吵了架，但是有的同學顧全大局，為了讓大家上好課，還幫老師拿文件夾進來，我相信他定能上好課，有問題課后解決?！焙髞?，那位同學回到自己座位，比較安心地聽課了。當然平時還有很多偶發(fā)事件，都需要班主任及時利用自己的教育機智，來智慧地解決這些偶發(fā)事件，讓不利因素成為有利因素，來更好地教育學生。

三、愛是公平

班主任不僅要關注人的一般發(fā)展需要,而且要關注每一個人的發(fā)展特點,根據每一個人的發(fā)展需要來給予受教育者以有效的幫助,這就需要班主任有正確的學生觀———公平、公正地對待每一個學生一碗水端平，做到一視同仁，不能僅憑自己的主觀印象或道聽途說看待、評價學生，這樣一定會被假象所迷惑，定會越搞越糊涂，越評越亂套。記得一次，班上一位同學陳一諾來向我報告說劉忠杰偷了他的蠟筆，我一聽，那還得了呀，一個小孩子，那么小就開始學會偷東西，長大了豈不是要成大盜了。于是，我快步流星地走進教室，一下了就搶下了他正在畫畫的蠟筆，還給了陳一諾，并大聲地責罵劉忠杰：“你怎么能這樣，你喜歡別人的東西，應該找別人借，不應該用偷的。”這時，我看到，劉忠杰流下了眼淚。正在這時，陳一諾突然說：“老師，我的蠟筆找到了，不小心掉在地板上。”聽到這句話，我的臉瞬間紅了，我為我剛才的行動而感到羞愧，我竟然不分青紅皂白，草草地做出了判斷。我的這一舉動，真?zhèn)诵∶鞯淖宰鹦?。我趕緊向劉忠杰道歉。從那以后，我處理班級的事都會慎重，做到公平、公正。

讀完這本書后，我深切懂得了：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們?！边@也一直是我對自己的要求，而事實證明：種瓜得瓜，種豆得豆，種愛得愛！的確是這樣，走進孩子的心靈，與孩子共同成長是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充實的、快樂的、幸福的。

心靈是智慧的發(fā)源地，是人類的靈魂所在，而孩子的心靈,是一方奇妙的凈土，只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，他們才可能健康、快樂地成長。

第二篇：走進孩子的心靈

走進孩子的心靈，做孩子的引路燈

——讀《教育有道，耕心為上》有感

荷塘小學六年級袁洪

陶行知說：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！睋碛行膶π牡淖鹬?，才會具備明察秋毫的教育敏感和化險為夷的教育智慧。假期讀了左夢飛、王小鳳等著作的《教育有道，耕心為上 ——中小學生心里健康教育典型案例分析與點評》，我明白了情緒和情感可以提高求知欲,從而使學生們不懈追求和探索。因此,教師要善于走進兒童心靈,了解兒童的內心世界,了解他們的情緒和情感,不斷激發(fā)學生的學習興趣,聯系學生的個人生活經驗開展教學。

現代的學生獨生子女較多，這些學生的心理素質往往比較脆弱，情感的依賴性比較強。不少學生過于嬌慣，很多家長不敢說不敢管，都依賴于老師教育。其實孩子也渴望著自己老師，既是師長，更是朋友，期望與心目中尊敬的老師有朋友式的感情交流。那么我們如何走進孩子的心靈，做孩子的引路燈呢？

一、要有作為教師的愛心與責任心。愛心——是走進學生心靈的保證，教育是愛的藝術，是心與心的認同，是心與心的升華，是心與心的溝通。馬卡連柯說：“教師的心應該充滿對每個他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質已經非常敗壞，盡管他可以給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他。”這都說明教育需要愛，只有愛，教師才能真正地走入學生心靈。要有責任心的去了解學生，急學生之所急，想學生之所想。真正了解學生需要什么，這樣，我感覺學生就會更多地為朋友我來考慮，對于管理班級也起到了意想不到的效果。

二、平等的尊重與理解學生。

人格被認為是心理學中最復雜問題之一。人格對于一個人的成長與發(fā)展具有重要作用和影響。多種調查研究證明，成功者和失敗者之間最大差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要作用。兒童和少年是社會主義建設者的后備力量，為使他們適應社會發(fā)展急劇變化，必須培養(yǎng)他們具有健全的人格。

教師應當尊重學生的人格，就是要尊重每個學生的特點。教師不能有侮辱學

生人格尊嚴的行為，尤其是對那些品學有缺陷的學生更要關心愛護，深入細致的做好后進學生的轉化工作，使他們健康成長起來，絕對不能采取簡單粗暴的辦法。要經常與他們談心，曉之以情，動之以理，尊重他們，學生會用心感受到教師強烈的責任心和對自己的用心良苦，會向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，異，例如，身體素質，發(fā)育情況，認知能力，意識傾向，興趣愛好以及他們的才能等，都各不相同。教師應注意學生個別差異，做到因材施教，使每個學生在原有基礎上得到生動、活潑、主動的發(fā)展。

三、課內外滲透德育教育。教育所面對的每一個學生都是一個個活靈活現有思維的人，每個學生生長在不同的家庭中，有不同的性格、愛好等，他們之間可以說是千差萬別的。教育絕不能象企業(yè)的產品那樣，有一個流水線，有統(tǒng)一的模子，統(tǒng)一的規(guī)格。針對每個學生有自己獨特的個性，作為教師在課堂教學活動中發(fā)現每個學生的有點和缺點，有一些共性問題在課堂上解決，在講課中滲透德育教育，教學生如何做人、做人的道德理念，在傳授知識的同時，灌輸一定的思想和觀點，并且促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。

教育是最具人性之美，最具藝術性的工作，要用心靈去塑造心靈，良好的教育對學生一生有深遠的、不可估量的影響。在教育教學工作中，我們要用愛心去培育心靈；在傳播知識的同時，也逐步增長教學技能；在播撒愛心的同時，我也收獲著一份份愛的回報。一個學生就是一個十分豐富，十分復雜的世界，而要走進學生的內心世界，我認為最美的方式是師生之間心靈的溝通，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動這根心弦，教師就要尊重學生，以平等的地位去傾聽學的心聲，這樣學生才會把他們心思告訴老師。通過交流互動，加深了師生之間的理解和溝通，也加深了師生之間的友誼，從而老師走進孩子的心靈，做孩子的引路燈

2014/2/20

第三篇：走進孩子的心靈

走進孩子的心靈，讓每一個孩子健康成長

“勤奮努力，奉獻愛心”是我當教師的信條。多少年來，為了架起師生間相互依賴的橋梁，培養(yǎng)師生間良好的情感基礎，我常利用班會、隊會給同學們講故事，給同學們選精彩的文章，對他們進行愛的教育，讓他們在感受的同時也學會表達自己的情感，去愛每一個人，因為一個真正得到愛的孩子才會有健全的心理和人格，才會懂得真正去愛別人。

作為學生思想上的引導者和生活中的朋友，我除了經常找學生談心，了解他們的學習和生活，并及時給予他們各方面的幫助外，我還與一些學生家長建立了電話聯系，對學生的基本情況及在校情況進行交流，增進對學生的了解，以便更好開展工作。同時還利用家長之間的關系為一些下崗的家長解決工作問題。我準備了一本備忘錄，記錄了一些學生的個人信息，并通過自己的接觸將這些同學的性格特征總結下來，還記錄了和他們談心的進展情況以及學生提出的問題的解決情況，增強了思想教育工作的實效性。

第四篇：走進孩子的心靈講稿

“走進孩子的心靈”講稿

我從網上看到北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學教師班主任鄭丹娜（全國模范教師、全國優(yōu)秀班主任、北京市優(yōu)秀教師）在全國德育大會上以“感受心靈”、“走進心靈”、“培育心靈”為題，做的一次細膩感人的講座。下面，我就從她的講座中讓我印象最為深刻、最打動我 的幾點，和大家交流。

一、“心的對話”，和孩子們共同成長

每個學生在學校都需要得到關愛，老師的愛對他們的成長如雨露和陽光。一句簡單的寒冷問候，一聲簡單的生日祝福，都會給他們帶來溫暖，給他們增添信心和勇氣，種種愛的言行都會感化著同學的心靈。

在她的班上有一張“心情晴雨表”，每天學生們來到班級時，都會在自己相對應的一欄用哭臉和笑臉反映自己的心情。鄭老師說，用這個方式方便老師及時發(fā)現孩子的不良情緒，如果哪天某個學生畫的是哭臉，老師就會對他（她）多留心一點，幫助他們調節(jié)心態(tài)。

除了掛在墻上的“心情晴雨表”，鄭老師班里每個學生還有個一個小本子，那是鄭老師和他們說“悄悄話”的地方。鄭老師稱自己的學生為“孩子”，也像一個母親一樣呵護著每一顆敏感而脆弱的心靈。小小的“悄悄話”本是她和學生共同的珍愛，她用平視的視角、放低姿態(tài)和學生進行內心交流。由此，我知道了與學生們多交流，多傾聽他們的心聲是多么的重要。寫悄悄話也是有訣竅的，鄭老師給我們總結了，以下四種情形是寫悄悄話的最佳契機：一是寫在學生的品德迷失處；二是寫在學生的心靈陰郁時；三是寫在學生的質疑問難處；四是寫在學生的喜訊進步時。

二、如何進行心的對話

在和孩子交流時，要注意傾聽，那么怎樣聽才能讓孩子感受到你是尊重他、信任他、要幫助他的呢？“傾聽心聲”要做到“四要”：要注視的“聽”，傾聽孩子的訴說時，要用眼睛看著孩子，表達你對他的尊重；要專心的“聽”，聽孩子訴說時不要一邊做其它事一邊聽，這樣會讓孩子失去對你傾訴的興趣；要傾心的“聽”，傾聽孩子說話時要保持微笑，做出同情、吃驚的樣子，讓孩子感覺到你能夠理解他；要冷靜的“聽”，當孩子說到關鍵問題或敏感問題時，要冷靜分析，尋找解決問題的途徑?？傊?，傾聽孩子，既不意味著你認可他的情緒，也不等于你縱容他。老師恰恰是要通過傾聽，幫助他們逐漸增長應付重要挑戰(zhàn)的能力，學會控制并處理自己的情緒。

三、做不向家長告狀的老師

鄭老師向我們介紹：剛參加工作時的她，把教育看得比較簡單，總覺得只要肯下功夫，對學生看得緊點，管得嚴點，不愁班級學生成績和常規(guī)考核上不去。憑著這樣的認知，她使出了不怕辛苦的“拙勁兒”——有學生功課跟不上，她就利用一切時間給他補課，甚至把學生帶到自己家里去指導；哪位學生比較淘氣，她會天天找他談話，讓他改正，實在改不過來的，她還會向其家長“告狀”??

她的這種“認真”精神和辛勤付出，很快有了欣喜的回報——班上學生的各科考試成績總是名列學校第一，各項評比也都遙遙領先。當時，她對自己“認真負責”所取得的成效，感到非常滿意。然而，一次家訪卻深深刺痛了鄭丹娜的心，讓她開始反思自己的“認真”。原來，班里有一個淘氣的男生沒完成作業(yè)，她把他留下來，一直看著他補完作業(yè)，然后才送他回家。見到學生的父親，她便一股腦地反映了他在學校的表現——不按時完成作業(yè)、上課做小動作、課堂上還和同學們打鬧等等。鄭丹娜后來回憶說，當時講這些話的時候，絲毫沒有意識到家長和孩子的心理感受。后來當她從學生家出來后，屋內便傳出家長的怒罵聲、斥責聲，接著便是學生嚶嚶的哭聲。當時她難受極了，突然覺得，自己沾沾自喜的所謂業(yè)績，是以傷害孩子心靈為代價的。

從此，她開始反思自己一廂情愿的“認真負責”，開始探索走進孩子心靈、豐富孩子心靈世界的方法，做一個不向家長告狀的老師。

四、全接納、慢引導

鄭老師指出：““全接納”“慢引導”，“全”要①接納所有孩子②無條件接納③接納孩子的所有感受；“慢”即要接受孩子的成長是個緩慢的過程，要在引導的過程中將自己的感性上升到理性，感情上升到理念，作為一名教育者，不僅要給予學生陽光，更重要的是在全接納、慢引導的過程中培養(yǎng)孩子發(fā)現陽光的眼睛和心態(tài)。讓孩子在接納的環(huán)境里養(yǎng)成正確的價值觀、良好的行為習慣對班里的每一個學生，不管是成績如何，紀律如何，甚至品質如何，不管他是成績優(yōu)等生或是學習困難生，我們都應該堅持不拋棄、不放棄的原則，關心教育他們，一個也不能少每一朵都有開放的權利！

讓孩子像陽光般燦爛！只要我們都能走進學生的心靈，做學生的知心人、引路人。在困惑時，有我們的點撥；在迷茫時，有我們的指引；在彷徨時，有我們的鼓舞；在驕傲時，有我們及時的提醒，我們的孩子們一定能像陽光般燦爛！

最后祝大家都能做一個能走進學生心靈的人。

道德講堂

“走進孩子的心靈”

榴城鎮(zhèn)土樓小學

2017年10月

第五篇：走進孩子純凈的心靈

2011-2012年上期 教學反思

走進孩子純凈的心靈 彭明容

《淺水洼里的小魚》一課的教學已接近尾聲了，我像往常一樣引導孩子們提出自己不懂的問題，他們一個個異?；钴S，爭先恐后地舉起自己的小手，生怕老師看到他們。我依次地將他們叫起來，讓他們暢所欲言?！袄蠋?，那個大人為什么不幫小男孩撿魚呀？如果是我，我一定會幫他撿的？”“老師，小男孩明知道魚撿不完的，為什么還要撿呢？”

孩子們的一個個問題仿佛是一塊塊石擊打在我的心際，使我的心靈一次次經受著巨大的震撼。很多的時候，我們可能會對哪個大人的行為習以為常，如果換做我們自己，也很有可能會那樣去做。然而，和孩子們的所作所為比起來，真實讓我們相形見絀，慚愧至極了，我們什么時候變得這樣麻木不仁變得那么不屑一顧了，是世界的紛繁與嘈雜呢？還是讓我們走進孩子稚嫩純潔的心靈，凈化我們的世界吧！面對學生的質疑，如果我當時能敏銳捕捉，巧妙利用，靈活調整預設思路，先贊許地點點頭說：“我和你的想法一樣，我也想對小男孩說：‘水洼里有成百上千條小魚，你是拾不完的?！伤髅髦罁觳煌?，還在一個勁兒地撿呀！多么用心，多么可敬的小男孩??！”這樣學生就能深切地感受到從小男孩身上折射出的“對生命無限珍愛”的光芒。

在現實的課堂中，當我們拿著課前精心預設的教學方案靜心與學生對話時，學生常會給我們以毫無準備的意外。面對學生突如其來的質疑，如果我們能充分利用這一資源，創(chuàng)設情境，鼓勵學生想象，表達自己的見解，釋放豐富的情感，才能使課堂上出現精彩的生成，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。