第一篇：走進(jìn)孩子的心靈-班主任工作藝術(shù)

走進(jìn)孩子的心靈

文/袁玉屏鄧雪琴

每一位教師都希望自己的學(xué)生能成人成才，但因?yàn)槲覀兘處熋媾R的工作對象是有個性有思想的孩子，因此教育的結(jié)果與理想劃不上等號。讓許多的教師非常困惑。我們也不斷的反思自己的工作：態(tài)度很認(rèn)真，也能吃苦，為什么還是付出的多回報(bào)的少？許多人都認(rèn)同教育是一門藝術(shù)，是用智慧啟迪智慧，用心靈啟迪心靈的過程，我們在強(qiáng)調(diào)自己工作態(tài)度的時，很多時候忽略了孩子們的感受，這是我們教育受阻的關(guān)鍵所在。因此在教育的過程中，我們要注意關(guān)注孩子的情感，去觸摸孩子的心靈，經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通。

一、我們必須掌握與學(xué)生溝通的技巧

1、有益的對談。在你決定與這個學(xué)生進(jìn)行談話之前，你必須想好談話內(nèi)容。與學(xué)生談的內(nèi)容是有益的，是幫他改錯，而不能一味地批評、指責(zé)，讓孩子沒有信心。

2、安慰而不用解釋。有的孩子?jì)蓺狻劭蓿?dāng)學(xué)生哭泣著找你是，他最主要的是尋求安慰。我們只要親切地問一問“摔痛了，對吧？”“打得很痛吧！”把學(xué)生安撫一下就行了。

3、和藹的糾正。對自己的錯誤，學(xué)生更容易接受和藹地提醒和糾正。有的老師肯定會說，有的孩子好說沒有用就是要用嚴(yán)厲地批評說教。其實(shí)，我們仔細(xì)回憶一下，有的嚴(yán)厲說教能立竿見影，但是效果并不持久，有的能管一兩個星期，有的才管用幾天。這也是一個長期、反復(fù)的過程，我們倒不如嘗試和藹地糾正。換一種做法，說不定會柳暗花明。

4、賦予尊嚴(yán)。也就是在與學(xué)生交談時，主義顧及學(xué)生的自尊心。有時不妨換位思考，例如：兒童不愿逛商場，原因是“看到的都是長腿”。

5、智慧化尷尬。例如：課堂上學(xué)生尿褲，老師機(jī)制地端著金魚缸，假裝不小心將水灑到學(xué)生的褲子上，然后借口帶學(xué)生出去換褲子。

6、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。我們與學(xué)生交談時要就事論事。一些輕微的不當(dāng)行為不要分析來龍去脈，不借題發(fā)揮，不對意外事件追根問底，不對學(xué)生過去的經(jīng)歷或長遠(yuǎn)未來抱成見。注意學(xué)生眼前的心境，與學(xué)生交談最主要是解決眼前出現(xiàn)的問題。

搭建溝通的平臺。在這次學(xué)習(xí)中，有一位老師通過個人博客和班級博客與學(xué)生以及家長及時進(jìn)行交流，效果很好。

二、師生有效溝通的原則

首要原則：就事論事，不針對個人的個性與品格。

案例：學(xué)生上課打翻水瓶。甲、乙兩位老師對比。

甲老師：你以后小心點(diǎn)，把抹布拿來擦一擦。

乙老師：我就從沒有見過你做過一件好事，上次怎樣怎樣，那次怎樣怎樣……還不快把抹布拿來。

小結(jié)：像乙老師這樣，犯了錯的學(xué)生既有恐怖感，又耽誤了其他學(xué)生的時間，但解決問題還是需要抹布，何況這是意見微不足道的小事。

又例：著名的教育家斯霞精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生拿個人物品。一個叫王剛的學(xué)生特粗心，愛沖撞。一次：“王剛啊！老師的眼鏡忘在辦公室了，你去幫我拿來，好嗎？小心點(diǎn)，那是玻璃做的，摔破了，老師就看不見你們寫的字，改不成作業(yè)了。”第二次，“王剛，去辦公室把老師泡的那杯藥端來，小心點(diǎn)，別灑了，藥灑了，老師的病就好不了。”斯霞老師精心設(shè)計(jì)給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，卻了無痕跡。

第二個原則是尋求合作謹(jǐn)慎地給學(xué)生機(jī)會去獨(dú)立。

1、避免命令，可以避免減少反抗。

例：冬天，門被風(fēng)吹開了。有的老師：門被風(fēng)吹開了，好冷啊！這時就會有細(xì)心的學(xué)生主動去關(guān)門。長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就會成為有心人，主動做事。而有的老師會這樣處理：門被風(fēng)吹開了，小明，你去把門關(guān)上！本來另一個學(xué)生想去關(guān)，可沒老師的命令不敢去，這樣指令慣了，學(xué)生做任何事都要等老師的命令才去做，局限了學(xué)生的發(fā)展。

2、放棄與學(xué)生爭辯。

古羅馬有一則寓言：有兩條河流從源頭出發(fā)，相約流向大海，它們穿過山洞，最后到了沙漠的邊緣，他們一籌莫展，討論著怎么辦。其中一條說：“我一定要流過去，找到大海。”另一條河則說：“不如回去再等機(jī)會吧，如果前進(jìn)，我們可能走不出沙漠就干涸了。”結(jié)果一條河執(zhí)著地前進(jìn)，干涸在沙漠里，另一條卻等待到良機(jī)流向了大海。執(zhí)著有時候?qū)?dǎo)致失敗而放棄是為了更好地把握。因此老師要明白，你這依次教育的目的是什么？不要為了一個孩子而放棄了其他的孩子。

第三個原則就是接納與認(rèn)清。

師生之間互相接納與了解是一門復(fù)雜的藝術(shù)，需要特殊的語言。

面對學(xué)生的問題，教師說出自己的感受與期待，用“我”字開頭，讓學(xué)生感覺老師對我們有看法；回答學(xué)生用“你”字開頭比較好，讓學(xué)生感覺老師知道我的想法，拉近師生之間的距離。不要急于救助，注意聆聽。聆聽就是為了重復(fù)學(xué)生的話，表明老師已經(jīng)了解了情況。了解了情況后再澄清：就沒有更好的解決辦法嗎？非要這樣做嗎？讓學(xué)生自己有個反思、比較的過程，而不是教師強(qiáng)加的。不要帶故意的盤問。注意經(jīng)常用“我們”這個詞，表明老師和學(xué)生是平等的，而且很友好。例如：問題來了，我們該如何解決？你的意見怎樣？

適當(dāng)?shù)臏贤梢愿纳平逃m當(dāng)?shù)臏贤ㄊ且环N成就。它需要學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和自律。溝通要真誠，沒有什么比造作更有害。在溝通的過程中，我們只要本著激發(fā)學(xué)習(xí)鼓勵自治；消除焦慮去除恐懼；減少挫折平息憤怒化解沖突的信念，就一定會讓我們的溝通成為有效。通過合情理有實(shí)效的溝通我們可以走進(jìn)孩子的心靈，及時了解孩子們的感受和想法，調(diào)整教育思路，改變教育方法，對孩子們實(shí)施有效的教育。教育的結(jié)果與我們的理想才能劃上等號。

第二篇：走進(jìn)心靈，用愛溝通-班主任工作藝術(shù)

走進(jìn)心靈，用愛溝通

班主任工作是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，只要用心去經(jīng)營，師生之間必定是和諧而快樂的。

在班主任工作中，我以“以人為本”作為管理班級的切入點(diǎn)，因?yàn)檎嬲慕逃皇菫檎l的教育，也不是關(guān)于誰的教育，而是學(xué)生必須參與其中的教育。在工作中我覺得要體現(xiàn)“以人為本”的思想，就要掌握學(xué)生的思想動態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話與交流，因?yàn)橹挥邢嗷バ湃危降冉涣鳎拍茏呷雽W(xué)生心靈中那個美麗的世界。

班級管理中，我嘗試著運(yùn)用各種教育方法，努力營造一個快樂、和諧、向上的班集體，在實(shí)踐中我覺得受益匪淺。

一、談話——拉進(jìn)距離

表面上看，個別談話，很容易讓人理解為把有了問題或犯了錯誤的學(xué)生叫到辦公室單獨(dú)訓(xùn)斥一頓，在我初做班主任的時候，我也是這樣去做的，但隨著與學(xué)生接觸時日的增多，對班主任工作的探索，使我意識到，個別談話，絕非單獨(dú)訓(xùn)斥，而是德育工作中的一種有效途徑，它使我與學(xué)生在情感上相互尊重，在心靈中產(chǎn)生共鳴。我運(yùn)用個別談話，做學(xué)生思想工作，主要是在這樣幾種情況下：

1、學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，我首先與他進(jìn)行個別交流，幫他分析原因。

我們都知道，再差的學(xué)生也有上進(jìn)的以往，對于中學(xué)生來講，犯錯誤更是不可避免，關(guān)鍵是讓他在痛苦中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧。這個時候的談話，老師必須帶著一顆寬容的心去面對學(xué)生。因?yàn)閷捜菔且环N信任和激勵，會使人產(chǎn)生一種力量，激勵人自省、自律。我班有個男同學(xué)可以稱得上是班級的一個難點(diǎn)，動輒遲到、曠課，我利用課余時間與他談時間觀念對現(xiàn)代人的重要性，看著他那副認(rèn)真傾聽的神情，我還需批評什么呢。愛人者人恒愛之，你能這樣愛他，他能不自省嗎？進(jìn)入高三以來，他遲到的次數(shù)明顯減少，上課也認(rèn)真了許多。

2、學(xué)生有了進(jìn)步的時候，找個適當(dāng)?shù)膱龊希皶r肯定。

美國著名心理學(xué)家威廉詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”特別是有了進(jìn)步，取得成績的同學(xué)，老師發(fā)自內(nèi)心的肯定在其成長的過程中起到至關(guān)重要的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生向成功邁進(jìn)一步。

阿龍同學(xué)是班里的一個尖子生，成績一直不錯，但性格中有許多不足，毛躁、大意、驕傲是他最大的缺點(diǎn)，正因?yàn)檫@樣，他的成績總是不穩(wěn)定，從分班以來，我就經(jīng)常找各種機(jī)會與他交流，幫助他克服自身的弱點(diǎn)，用他自己的話說：“老師，您把我的棱角都給磨沒了。”一年多來，他的成績逐漸穩(wěn)定，幾次取得年組第一名的好成績，各科老師都反映他進(jìn)步很大，如今他也成為我們重點(diǎn)培養(yǎng)的對象。

3、當(dāng)學(xué)生有了困難、出現(xiàn)困惑時，需要老師做耐心細(xì)致的工作。

我班體育委員是個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但家境十分貧寒，每學(xué)期的學(xué)費(fèi)都是媽媽東拼西湊借來的，每到學(xué)期初，總見孩子愁容滿面。我覺得班主任，首先應(yīng)該讓他自己產(chǎn)生上進(jìn)的動力，有與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心，所以，我與他的交流是從他的成績、他的志向開始，然后再從經(jīng)濟(jì)上幫助他，兩年來，學(xué)業(yè)總算是堅(jiān)持了下來，成績也穩(wěn)中有升。他的家長說：“如果沒有老師，我家孩子念不到現(xiàn)在，我們真不知道怎樣感謝你。”看著學(xué)生渴求的眼神、聽著家長質(zhì)樸的話語，我深深體會到了為師者的滿足和快樂。

二、活動——形成合力

集體的進(jìn)步，需要所有同學(xué)的共同努力，如果說上面的個別談話是班級工作中的點(diǎn)，那么通過組織豐富多彩的課余活動則是班級工作的面，班集體的凝聚力也往往是通過活動形成和增強(qiáng)的。

元旦，根據(jù)慣例每個班級要在教室開聯(lián)歡會的，吃瓜子，糖塊，唱歌跳舞。2003年元旦是我剛接的高二文科重點(diǎn)班在一起過的第一個新年，怎樣才能有意義，讓每個同學(xué)都有新的感覺和收獲，與班委會同學(xué)商議后（當(dāng)然也征求了學(xué)校有關(guān)方面的同意）我決定帶同學(xué)們?nèi)ミh(yuǎn)足，到大山、到雪地過一個全新的節(jié)日。有的同學(xué)說怕冷，有點(diǎn)嫌累，但在我的要求下，全班同學(xué)無一人缺席，兩個多小時的路程，師生相互鼓勵著，看到同學(xué)們在雪地里撒歡兒，打雪仗，那種溢于言表的興奮告訴我：這是一次成功的活動。正向后來學(xué)生自己總結(jié)的那樣：“生活需要有一股奮進(jìn)的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志——這是遠(yuǎn)足給我的最大震撼”；曉淼這樣說：“冬季遠(yuǎn)足是我有生以來的第一次，第一次嘗試著走出校門，走進(jìn)山中，走進(jìn)自然，走進(jìn)無塵的白雪，這是對我的第一次考驗(yàn)，對于人生的長途跋涉又算的了什么呢。經(jīng)歷了與寒冷的較量，我感謝生命的偉大。”

正月十五，是萬家團(tuán)圓的日子，對于在外學(xué)習(xí)的學(xué)子們想家的情緒更是多了一分，今年，我校特別組織了觀看禮花并進(jìn)行篝火聯(lián)歡，當(dāng)時很多同學(xué)都說：有啥意思，不如放假睡覺呢，還有說要自己玩兒的，有要看電視的。但是高三這半年對于每一個學(xué)生都是至關(guān)重要的，良好的班風(fēng)無形中會促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，我跟學(xué)生講這是學(xué)校為我們六月的榮耀而壯行。在篝火聯(lián)歡中全班同學(xué)站成一排跳起歡快的《兔子舞》，班長有節(jié)奏的口號，學(xué)生整齊的配合讓我欣慰不已，回到班級進(jìn)行聯(lián)歡時，同學(xué)們一句句深情的話語流露出對班級的眷戀，讓我感動至深，班級的凝聚力再一次增強(qiáng)，試想，一個團(tuán)結(jié)的集體怎么會不進(jìn)步？

這樣一次次讓學(xué)生難忘的活動，既鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，無形中又增強(qiáng)了班級的凝聚力。

三、日記——走進(jìn)心靈

個別交流關(guān)注的是學(xué)生個體，集體活動促進(jìn)的是集體的成長與進(jìn)步；在這其中容易忽視對大多數(shù)中等生的重視，工作中，我發(fā)現(xiàn)寫心理日記可以彌補(bǔ)上述兩種方法的不足。

1、心理日記具體的實(shí)施過程

每個學(xué)期開學(xué)初，我都為學(xué)生制作“周記”即心理日記，封面上寫著：總結(jié)你的收獲/發(fā)現(xiàn)你的不足/提出你的看法/做一個能把握自我的人/擁有一個成功的人生/周記-----我們成長的足跡和階梯。

第一頁是我寫給學(xué)生的新學(xué)期贈言；第二頁我讓每個學(xué)生寫上自己的優(yōu)點(diǎn)、努力方向及人生座右銘；第三頁起是空白頁，學(xué)生自己填寫，每周記錄自己最難忘的事情，其中有對生活的感悟，有對社會現(xiàn)象的理解，有自己情感的宣泄，有對老師要說的心理話，也有自己的重要活動，它記載著學(xué)生成長的歷程與青春的足跡。

我每周收一次，認(rèn)真批閱，寫上回信。對學(xué)生提出的問題給出我的見解和意見，快樂的事情我與學(xué)生一起分享，不解與疑惑我為他們排解，細(xì)細(xì)解讀每一周的日記，我與每個同學(xué)都進(jìn)行了一次心與心的交流。幾年來這個方法為我管理班級提供了第一手資料，起到良好效果。

2、心理日記的良好作用

第一，及時把握學(xué)生的心理動態(tài)并正確地加以引導(dǎo)。

在我接手的一個新組合的班級里，剛開學(xué)時，很多同學(xué)還陷入在對原來班級的深深懷念中，因?yàn)樾掳嗉壥墙?jīng)過分班、重新組建形成的。有同學(xué)在日記中寫道；：“與高二五班這個新的班集體的每一位同學(xué)由陌生到熟悉，經(jīng)過逃避到面對現(xiàn)實(shí)的過程，這幾天遇到的最多的事情就是分離吧，難忘過去……”這樣的日記，給我的是更多的壓力，因?yàn)槲颐媾R著的是從原來六個班級中走來的學(xué)生，新的集體如何形成，是一個難題。于是我在一個學(xué)生的日記中寫道：“懷念過去最好的形式就是珍惜現(xiàn)在，因?yàn)榻裉焓敲魈斓倪^去，我只愿我們以后會了無遺憾”。

后來隨著冬季的來臨，遲到現(xiàn)象增加，幾個家遠(yuǎn)的同學(xué)在日記中寫到：“冬季冒著嚴(yán)寒，夏天伴著酷暑，秋天帶著涼風(fēng)，我背著破書包，往返于學(xué)校和家之間，令人乏味。”于是我給他寫到：“季節(jié)的更替不會改變，冬季的雪花不會變暖的，但你可以讓自己心中永遠(yuǎn)有陽光，試著改變心情”。

還有的同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力的繁重，感到茫然，奇同學(xué)寫到：“教室、食堂、宿舍三點(diǎn)一線，上課、吃飯、睡覺三調(diào)一色，總奔波于匆忙中，我討厭匆忙，我真的累了，為什么不快樂？”峰寫道：“我知道應(yīng)該努力，我也會去努力，但上了大學(xué)之后又能怎樣……”看著這樣的話語，本應(yīng)有鮮花與笑容的年齡卻是如此無助與迷茫，體會著學(xué)生的心情，我覺得沉重的同時，也感到了快樂，因?yàn)橥ㄟ^心理日記使我及時的了解到了學(xué)生的思想動態(tài)。我要幫助他們，這是我的第一反應(yīng)，我就利用班會課與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，樹立積極樂觀的心態(tài)，并與學(xué)生進(jìn)行個別交流，幫助學(xué)生度過了這段陰暗的時期。

心理日記如及時雨，及時的書寫了學(xué)生的心情變化；心理日記更如天氣預(yù)報(bào)，使我及時的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，感受學(xué)生心靈世界的春夏秋冬、風(fēng)云雪雨，做好學(xué)生心靈世界的“天氣”預(yù)防工作。

第二，可以有效地開展班級活動，科學(xué)管理班級。

通過一次主題班會、一場足球賽，把我和學(xué)生的距離拉得更近，班級凝聚力逐漸形成。楊華在日記中：“本周最值得老師和我們高興的是這次的足球賽，我們女足贏了，得了年組冠軍，看到老師高興的樣子，我們恨不得再比一次，把男足冠軍也搶回來。老師，我們會努力的，無論是活動還是學(xué)習(xí)中，我們都要得第一。”學(xué)生會為了讓老師高興，為集體爭光而努力，感覺當(dāng)老師真好，一種與學(xué)生一起努力、一起成長的感覺油然而生。

通過心理日記，同學(xué)們把在參加各種活動中的種種感受描寫的栩栩如生、淋漓盡致。我和全體學(xué)生通過心理日記進(jìn)行了一場貼心的交流。這是一種無聲的語言，卻動聽如歌，傾心如露，滋潤心田。如繁忙生活中的一首詩，點(diǎn)綴在每天的生活中，使我和學(xué)生的心貼的更近了，使班級的管理在潛移默化進(jìn)入了良性的軌道中，一種和諧的氣氛在悄無聲息中就形成了。

第三，有助于推進(jìn)學(xué)生操行評語工作的改革。

在平時批閱日記時，我把每位同學(xué)的日記中我認(rèn)為重要的部分進(jìn)行記錄，為我在期末寫學(xué)生操行評語提供了第一手資料。寫評語時我堅(jiān)持真誠、真實(shí)、尊重學(xué)生的原則，體現(xiàn)學(xué)生的個性化。我班劉平原來是普通班的學(xué)生，高一時上課狀態(tài)極差，總是打瞌睡，上了高二后，像換了個人似的，每一周的日記寫的都特別激昂，在9月21日的周記中她寫道：“上了高二，懂了兩個問題，一個是學(xué)習(xí)的重要性，另一個是要對媽媽好一些。以前覺得自己什么都懂，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己從沒為媽媽分擔(dān)過什么，不過現(xiàn)在明白了，就好了！”10月14日她寫道：“我發(fā)現(xiàn)原來高二生活才最精彩，一切都是無法形容的好，活得像自己，有思想的自己，盡管一切依舊忙碌，但不曾感覺勞累，真想把大腦砸碎，然后把所有的精華重新組合，一萬年太久，只爭朝夕，三年對于人生又算得了什么，生活需要勇氣，思維需要拓展，嘗試著改變思想。”看著這樣的日記，我真的有些感謝人生，時間讓人的變化如此之大，我在她的操行評語中寫道：“一個學(xué)期來，我已經(jīng)被你感動了，看著你滿懷信心的走進(jìn)走出，學(xué)習(xí)，做題，讀英語，我欣慰至極，愿我們一路同行。”

面對這樣可愛、上進(jìn)的學(xué)生，我的心中蕩漾起感動與欣慰的浪花。學(xué)生的日記鼓舞著我，我的評語鼓勵著學(xué)生，在寫學(xué)生的操行評語時，我文如泉涌，是啊，與學(xué)生對話一個學(xué)期了，這期末的操行評語，不也正是和學(xué)生的一次交流與對話嗎，以往的那種生編硬湊的小結(jié)式的操行評語方式，已不知何時從我的筆端消失了，代之以更加生動具體的方式，這無疑是一次改革。

第四，有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

一個班級是學(xué)生成長與進(jìn)步的階梯，在人生價值取向問題的探討上，我也同學(xué)生在日記中交流。丹杰的日記給我感觸很深：“新的一月又開始了，這意味著我在向人生中那個關(guān)鍵的階梯走進(jìn)了一步，只希望自己在走完每一征途后都能夠有收獲，別留什么遺憾，一切看行動，我會盡力的，至少這次期末考試，我不會再輸給周阿龍。”在日記中我鼓勵她：只要走的踏實(shí)、堅(jiān)定，努力過后必定會有豐厚的回報(bào)。

高中學(xué)生有自己的思想，讓他們學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，認(rèn)識社會也同樣重要，體檢之后，很多學(xué)生感慨很多，像萍在日記里寫的：“本周最大的收獲就是體驗(yàn)到什么是社會，該怎么認(rèn)識社會，感受人性的自私，職業(yè)道德的滑落……”針對這樣的問題，我給她回復(fù)到：“如果一次體檢能讓我們感受社會大舞臺的紛繁復(fù)雜，也未嘗不是一件好事，起碼，我們該知道以后怎樣做人！”

學(xué)生在不斷的成長，心理日記日積月累中，記述了學(xué)生成長的痕跡，讓我們看到學(xué)生不斷長大的身影，同時也讓我們看到學(xué)生逐步樹立起來的正確的人生觀和價值觀。一本心理日記，讓我和我的學(xué)生共同成長起來。

未來的工作更需要用心去做，與學(xué)生或長或短的交談能夠了解學(xué)生的內(nèi)心所想；通過心理日記我感受學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建一個活動的舞臺，學(xué)生就會給我一個奇跡、一份感動……在以后的工作中，我還要不斷的挖掘各種方法的用途，使它在班級管理工作中發(fā)揮更大的作用，也使我和學(xué)生做到心理相容，共同進(jìn)步，必將收獲成功的喜悅。

第三篇：走進(jìn)孩子的心靈

走進(jìn)孩子的心靈，讓每一個孩子健康成長

“勤奮努力，奉獻(xiàn)愛心”是我當(dāng)教師的信條。多少年來，為了架起師生間相互依賴的橋梁，培養(yǎng)師生間良好的情感基礎(chǔ)，我常利用班會、隊(duì)會給同學(xué)們講故事，給同學(xué)們選精彩的文章，對他們進(jìn)行愛的教育，讓他們在感受的同時也學(xué)會表達(dá)自己的情感，去愛每一個人，因?yàn)橐粋€真正得到愛的孩子才會有健全的心理和人格，才會懂得真正去愛別人。

作為學(xué)生思想上的引導(dǎo)者和生活中的朋友，我除了經(jīng)常找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)和生活，并及時給予他們各方面的幫助外，我還與一些學(xué)生家長建立了電話聯(lián)系，對學(xué)生的基本情況及在校情況進(jìn)行交流，增進(jìn)對學(xué)生的了解，以便更好開展工作。同時還利用家長之間的關(guān)系為一些下崗的家長解決工作問題。我準(zhǔn)備了一本備忘錄，記錄了一些學(xué)生的個人信息，并通過自己的接觸將這些同學(xué)的性格特征總結(jié)下來，還記錄了和他們談心的進(jìn)展情況以及學(xué)生提出的問題的解決情況，增強(qiáng)了思想教育工作的實(shí)效性。

第四篇：走進(jìn)孩子的心靈

走進(jìn)孩子的心靈，做孩子的引路燈

——讀《教育有道，耕心為上》有感

荷塘小學(xué)六年級袁洪

陶行知說：“真教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”擁有心對心的尊重，才會具備明察秋毫的教育敏感和化險(xiǎn)為夷的教育智慧。假期讀了左夢飛、王小鳳等著作的《教育有道，耕心為上 ——中小學(xué)生心里健康教育典型案例分析與點(diǎn)評》，我明白了情緒和情感可以提高求知欲,從而使學(xué)生們不懈追求和探索。因此,教師要善于走進(jìn)兒童心靈,了解兒童的內(nèi)心世界,了解他們的情緒和情感,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系學(xué)生的個人生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)。

現(xiàn)代的學(xué)生獨(dú)生子女較多，這些學(xué)生的心理素質(zhì)往往比較脆弱，情感的依賴性比較強(qiáng)。不少學(xué)生過于嬌慣，很多家長不敢說不敢管，都依賴于老師教育。其實(shí)孩子也渴望著自己老師，既是師長，更是朋友，期望與心目中尊敬的老師有朋友式的感情交流。那么我們?nèi)绾巫哌M(jìn)孩子的心靈，做孩子的引路燈呢？

一、要有作為教師的愛心與責(zé)任心。愛心——是走進(jìn)學(xué)生心靈的保證，教育是愛的藝術(shù)，是心與心的認(rèn)同，是心與心的升華，是心與心的溝通。馬卡連柯說：“教師的心應(yīng)該充滿對每個他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可以給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他。”這都說明教育需要愛，只有愛，教師才能真正地走入學(xué)生心靈。要有責(zé)任心的去了解學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。真正了解學(xué)生需要什么，這樣，我感覺學(xué)生就會更多地為朋友我來考慮，對于管理班級也起到了意想不到的效果。

二、平等的尊重與理解學(xué)生。

人格被認(rèn)為是心理學(xué)中最復(fù)雜問題之一。人格對于一個人的成長與發(fā)展具有重要作用和影響。多種調(diào)查研究證明，成功者和失敗者之間最大差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要作用。兒童和少年是社會主義建設(shè)者的后備力量，為使他們適應(yīng)社會發(fā)展急劇變化，必須培養(yǎng)他們具有健全的人格。

教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，就是要尊重每個學(xué)生的特點(diǎn)。教師不能有侮辱學(xué)

生人格尊嚴(yán)的行為，尤其是對那些品學(xué)有缺陷的學(xué)生更要關(guān)心愛護(hù)，深入細(xì)致的做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們健康成長起來，絕對不能采取簡單粗暴的辦法。要經(jīng)常與他們談心，曉之以情，動之以理，尊重他們，學(xué)生會用心感受到教師強(qiáng)烈的責(zé)任心和對自己的用心良苦，會向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，異，例如，身體素質(zhì)，發(fā)育情況，認(rèn)知能力，意識傾向，興趣愛好以及他們的才能等，都各不相同。教師應(yīng)注意學(xué)生個別差異，做到因材施教，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到生動、活潑、主動的發(fā)展。

三、課內(nèi)外滲透德育教育。教育所面對的每一個學(xué)生都是一個個活靈活現(xiàn)有思維的人，每個學(xué)生生長在不同的家庭中，有不同的性格、愛好等，他們之間可以說是千差萬別的。教育絕不能象企業(yè)的產(chǎn)品那樣，有一個流水線，有統(tǒng)一的模子，統(tǒng)一的規(guī)格。針對每個學(xué)生有自己獨(dú)特的個性，作為教師在課堂教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的有點(diǎn)和缺點(diǎn)，有一些共性問題在課堂上解決，在講課中滲透德育教育，教學(xué)生如何做人、做人的道德理念，在傳授知識的同時，灌輸一定的思想和觀點(diǎn)，并且促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

教育是最具人性之美，最具藝術(shù)性的工作，要用心靈去塑造心靈，良好的教育對學(xué)生一生有深遠(yuǎn)的、不可估量的影響。在教育教學(xué)工作中，我們要用愛心去培育心靈；在傳播知識的同時，也逐步增長教學(xué)技能；在播撒愛心的同時，我也收獲著一份份愛的回報(bào)。一個學(xué)生就是一個十分豐富，十分復(fù)雜的世界，而要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我認(rèn)為最美的方式是師生之間心靈的溝通，每個學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動這根心弦，教師就要尊重學(xué)生，以平等的地位去傾聽學(xué)的心聲，這樣學(xué)生才會把他們心思告訴老師。通過交流互動，加深了師生之間的理解和溝通，也加深了師生之間的友誼，從而老師走進(jìn)孩子的心靈，做孩子的引路燈

2014/2/20

第五篇：走進(jìn)孩子的心靈心得體會

《走進(jìn)孩子的心靈》讀書心得

安溪第九小學(xué)

李霞玉

雖當(dāng)了十幾年的班主任，但接手的都是小班化的班級，所以覺得平時應(yīng)付自如，但自從踏進(jìn)九小校園，面對這么大一個班級時，感覺力不從心，經(jīng)常在同事面前訴苦我們班的孩子怎么那么難教育。同事們就給我推薦了一本書：《走進(jìn)孩子的心靈》，讀了這本書之后，我從中收益了很多。《走進(jìn)孩子的心靈》書中收錄了百余篇典型教育案例，按“個性天空”、“心靈交融”、“成長煩惱”、“ 家校溝通”、“綿綿愛心”、“情感風(fēng)鈴”、“寬容理解”、“無聲的藝術(shù) ”分類，字里行間表現(xiàn)出班主任們強(qiáng)烈的進(jìn)取心和不倦的創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)了他們的聰明才智。

泰戈?duì)栒f過：“教師與學(xué)生的關(guān)系是一種心靈與心靈的約會的關(guān)系”，所以我們必須采用多種形式與學(xué)生的心靈進(jìn)行約會。那么，熱愛學(xué)生就是做好班主任工作的核心。因此每個班主任都要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，做孩子健康成長的引路人。

一、愛是理解

有話說，“愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂、動人心魂的教育過程。”在我們的教育中，應(yīng)該始終貫穿著愛，這是我的教育主線。班上有位聰明又調(diào)皮的孩子王景鋒，每次我檢查作業(yè)時，不是沒做完成，就是說忘帶了，放在家里，有時說被家里的小妹妹撕壞了??因此每次檢查時總是很頭疼，對于他的每次不同的借口我都非常生氣，我總是很嚴(yán)厲地訓(xùn)斥他，可是總沒成效。一次，我在辦公室跟同事談過這件事，一位年長的老師告訴我說我們要理解兒童的心靈世界，要理解兒童在錯誤中成長的規(guī)律，于是我靜下心來思考，是呀，在我們小的時候，也抄過作業(yè)，而且不止一次；在我們小的時候甚至也撒過謊，或者到現(xiàn)在也經(jīng)常撒謊??既然我們在成長的時期也犯過如此之大的“錯誤”，甚至成年了還犯，那么，我們?yōu)楹尾荒軐⒆佣嘁恍├斫狻⒍嘁恍捜菽兀课艺f心里話，我真的能理解他們犯錯誤，只要你也有一顆不老的童心。此后，我就很少責(zé)備他，而是多方面地了解他，找出他的閃光點(diǎn)，經(jīng)常與他談心，和他做朋友，甚至經(jīng)常跟他談起自己小時候的事，漸漸地他從心里慢慢接納了我，和我成了鐵哥們，也慢慢認(rèn)識到了自己的行為是不對，慢慢地把自己的錯誤改正了過來。從此，他熱愛上學(xué)習(xí)，也成了我的得力助手。

二、愛是智慧

在學(xué)校里與學(xué)生朝夕相處生活在一起最辛苦的莫過于班主任。班主任每天清晨走進(jìn)班級的那一刻起，就要面對著許多需要你去處理解決的事情。而在日常班級發(fā)生的事情中有許多是偶發(fā)事件，對于偶發(fā)事件的處理，更能體現(xiàn)一名班主任的工作技巧。在我十幾年班主任生涯中，對一些偶發(fā)事件的處理深有感觸。有一次，課間，蘇毅超和楊燁兩個學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，我勸他倆進(jìn)教室。一個學(xué)生很快進(jìn)去了，另一個學(xué)生因吃了虧，不愿進(jìn)教室。我沒有硬拖他進(jìn)去，而是根據(jù)楊燁平時樂于助人的優(yōu)點(diǎn)，親切地對他說：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把文件夾拿進(jìn)教室嗎?”這位學(xué)生看了看老師，就接過文件夾走進(jìn)教室。我馬上對大家說：“剛才兩位同學(xué)吵了架，但是有的同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，還幫老師拿文件夾進(jìn)來，我相信他定能上好課，有問題課后解決。”后來，那位同學(xué)回到自己座位，比較安心地聽課了。當(dāng)然平時還有很多偶發(fā)事件，都需要班主任及時利用自己的教育機(jī)智，來智慧地解決這些偶發(fā)事件，讓不利因素成為有利因素，來更好地教育學(xué)生。

三、愛是公平

班主任不僅要關(guān)注人的一般發(fā)展需要,而且要關(guān)注每一個人的發(fā)展特點(diǎn),根據(jù)每一個人的發(fā)展需要來給予受教育者以有效的幫助,這就需要班主任有正確的學(xué)生觀———公平、公正地對待每一個學(xué)生一碗水端平，做到一視同仁，不能僅憑自己的主觀印象或道聽途說看待、評價學(xué)生，這樣一定會被假象所迷惑，定會越搞越糊涂，越評越亂套。記得一次，班上一位同學(xué)陳一諾來向我報(bào)告說劉忠杰偷了他的蠟筆，我一聽，那還得了呀，一個小孩子，那么小就開始學(xué)會偷東西，長大了豈不是要成大盜了。于是，我快步流星地走進(jìn)教室，一下了就搶下了他正在畫畫的蠟筆，還給了陳一諾，并大聲地責(zé)罵劉忠杰：“你怎么能這樣，你喜歡別人的東西，應(yīng)該找別人借，不應(yīng)該用偷的。”這時，我看到，劉忠杰流下了眼淚。正在這時，陳一諾突然說：“老師，我的蠟筆找到了，不小心掉在地板上。”聽到這句話，我的臉?biāo)查g紅了，我為我剛才的行動而感到羞愧，我竟然不分青紅皂白，草草地做出了判斷。我的這一舉動，真?zhèn)诵∶鞯淖宰鹦摹Ｎ亿s緊向劉忠杰道歉。從那以后，我處理班級的事都會慎重，做到公平、公正。

讀完這本書后，我深切懂得了：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”這也一直是我對自己的要求，而事實(shí)證明：種瓜得瓜，種豆得豆，種愛得愛！的確是這樣，走進(jìn)孩子的心靈，與孩子共同成長是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充實(shí)的、快樂的、幸福的。

心靈是智慧的發(fā)源地，是人類的靈魂所在，而孩子的心靈,是一方奇妙的凈土，只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，他們才可能健康、快樂地成長。