第一篇：讀《班主任工作漫談》有感:走進學(xué)生心靈

走進學(xué)生心靈

——讀《班主任工作漫談》有感

魏書生老師的《班主任工作漫談》一書曾指出：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學(xué)生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。”教學(xué)是一項雙項動態(tài)活動，在這個活動過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能不能學(xué)、學(xué)生要不要學(xué)、學(xué)生有沒有學(xué)、學(xué)生學(xué)得好不好是教師作為教學(xué)的主導(dǎo)必須考慮的四個問題。而要真正地回答這四個問題，教師就必須堅持學(xué)生為中心的教學(xué)理念，深入學(xué)生心靈，掌握學(xué)生的所思所想所為，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，并采取有效對策，解決問題，以達到有效開展教學(xué)工作的目的。

那么到底如何 “走入學(xué)生心靈”,有效提高課堂教學(xué)呢？

一、對學(xué)生真誠的愛

作為教師，如果對學(xué)生沒有一顆真誠的愛心，是不可能走入學(xué)生心靈的。俗話說：“師愛永恒”,家長們對我們的信任本身就要求我們把學(xué)生當成自己的孩子那樣去關(guān)愛他、教育他，所以，只有具備這樣的情懷，才能真正地做到真誠地愛學(xué)生，也只有當學(xué)生體會到老師真誠地關(guān)愛他時，他才會敞開心扉，融入到老師對他的關(guān)愛中。我們班有一名叫李梓豪的學(xué)生，有一次，他告訴我他不舒服，于是我仔細詢問他，給家長打電話接他回家看病。第二天，我又撫摸著他的頭親切地問：“你好了沒有？”他睜著大眼睛望著我，笑瞇瞇地說：“老師我好了，謝謝您！”從這以后，每到下課，他總喜歡圍在我身邊，和我說話。

二、深入學(xué)生，加強溝通

“走入學(xué)生心靈”,對學(xué)生光有愛心還是不夠的，更需要和學(xué)生進行深入地交流、溝通。為此，我們應(yīng)該從關(guān)心學(xué)生的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們解決問題。班上一個名叫王思琪的小姑娘，據(jù)家長說是出生不久得了一場大病，現(xiàn)在手不聽使喚，看人時要歪著頭。王思琪和弟弟是雙胞胎，他們還有一個姐姐，家里經(jīng)濟條件不是太好，家長對她讀書已不抱希望，沒有讓她上幼兒園，只是讓她上了一年學(xué)前班。看著她癡癡呆呆的樣子，我有些不知所措，手把手地教她寫字，教了幾天一無所獲。直到有一天打掃衛(wèi)生時，我發(fā)現(xiàn)她拿著笤帚掃得很認真，一條長長的小辮子垂在背上，那樣子很可愛。我高興極了，叫其他同學(xué)學(xué)她的樣子認真打掃衛(wèi)生，并且夸獎了她，她歪著頭看著我笑了。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她其實不是什么都不會，只是反應(yīng)比其他同學(xué)稍慢而已。我把家長請到學(xué)校，談了我的發(fā)現(xiàn)，讓家長配合老師在學(xué)習(xí)上和生活上多給她一些幫助。她的媽媽當場流淚了，她說養(yǎng)了這樣的孩子，其實也很無奈，老師居然能發(fā)現(xiàn)她的這么多優(yōu)點，以后一定不放棄她，一定配合老師好好教育她。

愛是教育的起點，也是教育的歸宿。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰冷的感情也會消融。我們要以良好的心態(tài)去賞識自己的學(xué)生，深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的健康成長.三、真誠地贊美學(xué)生

好孩子是夸出來的。日常生活中，每一個人都希望得到別人的贊美。贊美是一種鼓勵，贊美可以讓平凡的生活變得美麗，贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進心。也許一次小小的贊美，就能得到提升。我們應(yīng)該學(xué)會真誠地贊美學(xué)生。我教過一名學(xué)生，他特別頑皮、任性，上課時常坐不住，一會兒做小動作，一會兒玩手中的學(xué)習(xí)用品，總是受到老師的批評。我經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他為人熱情，喜歡幫助別人。有一次，全校師生大掃除，他總是搶著幫助別人提水、擦玻璃，于是，我對同學(xué)們說：“高源同學(xué)這種樂于助人的精神值得大家學(xué)習(xí)，老師為有這樣的學(xué)生而感到驕傲。”他聽后干得更賣力了。從此以后，他上課不但認真聽講，而且積極回答問題，還主動承擔(dān)班級的關(guān)燈及關(guān)窗戶等事務(wù)。其實，我們在生活中，對學(xué)生多一些贊美，把批評蘊含在眼神，表情中，在這樣的心靈對話中學(xué)生就會健康地成長。

四、寬容學(xué)生的過失

寬容本身是美德，而教師的寬容往往對學(xué)生健康心靈的塑造具有決定性的意義。

學(xué)生的過錯可以分為有意過錯和無意過錯兩類。對于無意過錯完全可以通過教師的寬容和引導(dǎo)予以解決。我們班有一名學(xué)生，在放學(xué)時他揀到了同學(xué)的一塊手表，當時沒有交給老師。我在班上詢問了很多次，他也沒主動拿出來。于是在班會課上，我給全體學(xué)生講雷鋒的故事。下課 了，他走到我面前，交出了那塊手表。我沒有批評他，在家訪中我告訴他家長他揀到東西交給老師的事。從此，他不管拾到何東西，他都會主動交給我。

走進學(xué)生的心靈，讓那些厭惡校園生活，對學(xué)習(xí)失去動力、自信心與積極性的孩子越來越少；走進學(xué)生的心靈，讓更多的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、快樂成長、充滿朝氣。用“走入學(xué)生心靈”這樣的思想來觀察我們的學(xué)生，分析我們的學(xué)生，研究具體的教學(xué)對策。

誠如魏老師所言：“要走進學(xué)生心靈，就應(yīng)具備進入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多惡習(xí)的、心理陰暗的學(xué)生，也會不由自主地被感染，從而萌生出否定自己錯誤、摒棄自己不良行為的強烈愿望，最終被引入一個全新的陽光地帶。”

文|右所中心小學(xué)李麗芳

第二篇：讀《班主任工作漫談》有感

讀《班主任工作漫談》有感

祿豐縣和平鎮(zhèn)小學(xué)

王紹安

有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。從教十幾年來，尤其是在平掌、前所完小的幾年中，感覺自己對管理學(xué)校及班級還存在著太多太多的問題，回顧自己在生活和工作中，遇到困難時就推卸責(zé)任，埋怨周圍的環(huán)境和別人 影響了自己，卻不肯從自身出發(fā)找原因，不愛改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)自己，而應(yīng)該去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。學(xué)生在課堂中沒有學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該先反思自己的工作方法有沒有問題，教學(xué)設(shè)計是否適合、吸引這個年齡段的學(xué)生，主動去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法，讓我的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)樂趣。

如今，教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學(xué)生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔(dān)子越來越沉重。面對這些難題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿。“教師”，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。通過讀此書，我有以下幾點感受：

一、積極的態(tài)度

積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度。“少抱怨環(huán)境，多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂觀的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學(xué)生，對待生活乃至對待生命。多挑重擔(dān)，少推責(zé)任。就是說要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這是一個人的人生態(tài)度、工作態(tài)度的根本。

我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。魏書生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學(xué)生時，總免不了抱怨生源差，學(xué)生的素質(zhì)差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生，當真正融入到學(xué)生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。

魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對立面，無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點上，我自認為還是比較失敗的。我總是感覺把握不好與學(xué)生之間的度，心里想著要與學(xué)生成為朋友，可在他們犯錯誤時一著急就將自己與學(xué)生對立起來了，氣一消就后悔不已，而學(xué)生對我的感情也頗為復(fù)雜，既害怕又想親近，是我的壞脾氣給他們帶來矛盾的心情。魏書生老師說過：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”是的，人們不是已經(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，正如魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，用愛心去呵護關(guān)心每一個孩子，就會容易走進孩子心中。

二、科學(xué)的管理

魏書生班主任工作經(jīng)驗的全部內(nèi)涵可以用四個字來概括：自我、民主、科學(xué)。依靠這些法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。

1、兩個自我

挑動學(xué)生自己斗自己。當學(xué)生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想，這樣學(xué)生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的。

2、科學(xué)系統(tǒng)的管理

魏老師認為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。現(xiàn)在學(xué)校的衛(wèi)生工作,是讓班主任比較操心的一塊工作.一是學(xué)生的習(xí)慣不好,東西亂丟;二是范圍大,學(xué)校對衛(wèi)生要求嚴格，這衛(wèi)生也就成了班主任心中的一塊石頭，不去治理不行,去管了效果不大。我在想,是否也可以學(xué)習(xí)魏書生的做法,把班級的每一樣物品,每一塊場地承包給個人,也去做到事事有人管,人人有事做,也讓我這樣去試一試.3、民主的氛圍

魏書生認為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個主要原因。他說：“教與學(xué)之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)效率怎么會高？”

如何在教育活動中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負責(zé)。另一方面，教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對學(xué)生如果是一個未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)、對語文教改的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。”

其次，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺自愿地把學(xué)生當成學(xué)習(xí)的主人，班級建設(shè)的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說為了民主，而對班級放任自流，讓學(xué)生為所欲為。

總之，魏書生的《班主任工作漫談》，它蘊涵著深刻的哲理閃耀著聰明的光芒。使我受益無窮。在今后的教育教學(xué)及班級管理中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進經(jīng)驗，在實踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務(wù)“教師”這個光榮的職業(yè)！

第三篇：讀班主任工作漫談有感

讀班主任工作漫談有感

趙秀芹

自己沒有讀書的習(xí)慣，每當下定決心要讀書時總是被一些要緊和不要緊的的事情而困，致使自己的讀書計劃就此終止了，但是每每想到要寫點什么時總是很頭疼，因為上學(xué)時所讀的書已經(jīng)被榨干了，即使想寫出什么好的東西那也是妄想，因此我借學(xué)校的這次讀書活動給自己制定了適合自己的讀書計劃，按照計劃當周末的第一瞬間就去書店買來了魏書生的《班主任工作漫談》，拿到書的那一刻還沒有迫切想讀的念想，但是到晚上看了20頁左右時，就覺得這本書太適合我了，因為我體會到其中的好，其中的道理和其中的人生取向。雖然經(jīng)常聽大家說魏書生是多么有名的語文教師和班主任，但是對于他的著作這還是第一次接觸，有點愛不釋手的感覺。

在此和大家分享其中的經(jīng)典語句

人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。

堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。

教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。

教育學(xué)生的時候，力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎么樣不讓學(xué)生怎么樣，要力爭站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度，提出：我們需呀怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。

自己要以吸收的眼光面對人生、面對社會、面對宇宙。別人有短處，我沒看到，自己并不失去什么。別人有長處，自己沒學(xué)來，就是去了充實自己的機會。

用學(xué)習(xí)吸收的觀點看待別人、看待學(xué)問、看待事物，會使人變得強大、樂觀、胸懷開闊。

變化角度思考問題，選擇積極角色進入生活，容易使人成為一個成功者。

一位班主任積極樂觀，笑對人生，便容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗樂觀。

做一名樂觀的班主任，是為了學(xué)生，也是為了自己。

笑是一種胸懷，也是一種能力，一項技術(shù)。

能助人時且助人，別人會由于你的存在而快樂。

面對不幸，哭只能失去的更多，笑則至少能抑制不幸的增加，還能減輕損失，使不幸減半。

生活中不是缺少歡樂，而是缺少發(fā)現(xiàn)歡樂的能力。

客觀世界本已有這么多的憂患，倘主觀世界再尋煩惱，那人間真是沒意思透了。

學(xué)生愿意接觸沒有架子，和他們說心里話的老師。

一個當班主任的，如果凡事都和學(xué)生商量，一定容易成功。人活一生不能只為名利地位。

用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)約

能源的辦法。

成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當做實實在在的“人”，而不是馴服動物。

每個人都有無窮盡的潛力，倘挖掘得當，都能很神奇。每項有利于人類的工作都是神圣的，倘用一種神圣的態(tài)度去對待，去做，一定能將這項工作做的很神圣。

這是我所看過的部分所選取的經(jīng)典語句，我覺得魏老師的人生態(tài)度非常的遠大，這是非常值得我去學(xué)習(xí)的，就像其中的“人活一生不能只為名利地位”，我們現(xiàn)實生活中多少人為了名利地位而不惜犧牲朋友之情、親人之情啊，我覺得只有我們把名利地位都看淡了，你干什么事情也就不會那么累了，我們只需要對得起自己的良心就可以了。

總之看了三分之一后給我的感覺是精神有了引領(lǐng)，我們做事也有了方法上的指導(dǎo)，我們的工作所面臨的和魏老師遇到的情況差不多，我們只需要拿來進行嘗試，總結(jié)就可以。

第四篇：讀《班主任工作漫談》有感

當了班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場；學(xué)生糾紛，要調(diào)解……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我把它讀完。

魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。

書中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長跑——寫日記”、“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容強烈地震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

回顧自己不成熟的管理班級，總認為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個調(diào)皮學(xué)生，處處與你作對。細想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。

魏書生把對學(xué)生進行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學(xué)、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。事實是最好的證明。書中第三章科學(xué)管理班集體、第四章特殊情況育人方法種種、第七章科學(xué)管理班級要靠班級的主人們等，給了我育人的啟迪，幫我打開這因循守舊的大腦，幫我找到解決問題的鑰匙。

魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有３０多項，語文教學(xué)中的３４件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負責(zé)人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因為工作如此細致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執(zhí)行，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學(xué)的管理方法。

魏書生那深厚的文化素養(yǎng)，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不妨礙我認真地去做，學(xué)著他去做。

第五篇：讀《班主任工作漫談有感》

讀《班主任工作漫談有感》

本學(xué)期的暑假，學(xué)校開展了讀書活動，為我們老師提供了許多有益的教育教學(xué)專著，我來到學(xué)校圖書館，一眼就看中了魏書生的《班主任工作漫談》。

暑假里，我休息了幾天后，懷著對魏書生的敬仰，翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。魏老師用通俗易懂的語言，豐富的事例，講述了他在班主任工作中的舉措，即民主加科學(xué)。魏老師認為師生之間的關(guān)系要融洽，使學(xué)生樂于接受他的教育，發(fā)展每一位學(xué)生的人性、善性，其實就是因材施教，用他的話說就是“在學(xué)習(xí)上、課堂上不搞齊步走。”魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，我一下子 覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”??這些內(nèi)容強烈地震撼了我，他是確確實實地在育人。

在我的班主任工作中，平時我主動向有經(jīng)驗的老師請教，查閱這方面的知識，吸取經(jīng)驗，用之于工作當中，通過多年的實際帶班情況，對于班主任工作也有了自己的一些想法與作法，在工作中我比較注重 1

以下幾個方面：

1、樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。在開學(xué)初即對學(xué)生提出在學(xué)習(xí)的要求，對學(xué)生進行養(yǎng)成教育，使學(xué)生能有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。在常規(guī)管理中，堅持常抓不懈，做到高標準，嚴要求。每天認真觀察，及時發(fā)現(xiàn)班上每位學(xué)生的閃光點，及時表揚。遇到問題時盡量進行客觀的分析，及時處理，使學(xué)生認識到自己的不足，今后做事能有較認真的態(tài)度。在這個過程中，我比較重視以身作則，對學(xué)生的要求自己先要做到，為學(xué)生樹立一個榜樣。

2、對學(xué)生有“三心”。20年的教育工作中，我始終做到對學(xué)生有“三心”，即關(guān)心、耐心、愛心。

⑴關(guān)心學(xué)生。對每一個學(xué)生的關(guān)心，不僅是關(guān)心他的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心他的思想和生活情況。平時我也常常通過和學(xué)生聊天、家訪的方式了解他們的學(xué)習(xí)和生活中的問題，以及班中一些同學(xué)的優(yōu)點。在他們學(xué)習(xí)中有困難時主動找他們詢問，給予幫助，使學(xué)生能感覺到老師很在意自己，關(guān)心自己。在課余時，我積極支持學(xué)生參加各項有益活動，并在有條件時和他們一起參加，如與他們一起做游戲，跳繩、踢毽子等等。這樣既能拉近師生間的距離，也能能使學(xué)生感到老師并不是只重學(xué)習(xí)成績，而是重視他們多方面的發(fā)展。同時也能讓一些學(xué)習(xí)成績不太理想的同學(xué)能在別的方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有表現(xiàn)的機會，增強他們的自信心。在各種集體活動中也能樹立同學(xué)們的集體主義精神，增加班級體的凝聚力！

⑵在班主任工作中有耐心。有很多擔(dān)任班主任工作的老師，也包

括我在內(nèi)，常常覺得班主任的工作是比較瑣碎的，感覺就是“大事沒有，小事永遠做不完”。班主任不僅要做好教學(xué)工作，還要時刻注意班上同學(xué)的方方面面。我的工作中幾乎天天都有事情要解決，這也就要求我對待學(xué)生和問題時要有一定的耐心。例如，我們班的學(xué)風(fēng)建設(shè)一直抓得比較緊，絕大多數(shù)的同學(xué)也還比較自覺，但是仍有少部分的學(xué)生不能嚴格要求自己，自覺性不夠。每每被同學(xué)提意見的，不掃地的，遲到多的同學(xué)來來回回就是那幾個人。對于這些同學(xué)，我通常先問清原因，對他們進行個別的思想教育，從老師，從同學(xué)，從班級榮譽幾個方面來分析情況，指出他存在的不足之處。不過這些和同學(xué)的談話并不是一次就能奏效的，那么對于同樣的問題，我就看到一次說一次，直到情況有好轉(zhuǎn)。在必要的時候，在不傷害學(xué)生的自尊心的前提下，也采取在全班批評教育的方式，讓同學(xué)的群眾輿論來進行監(jiān)督，達到“雙管齊下”的目的。有時，學(xué)生有些事情實在做得不好時，我也會很生氣，但是我也盡量告訴自己要冷靜，要心平氣和的對待學(xué)生和解決問題。

⑶對待學(xué)生有愛心。在教育工作中，對學(xué)生有愛心，我覺得是做好工作的一個重要基礎(chǔ)。我想我作為一個老師，都希望得到別人的關(guān)心愛護和肯定，所以我在我的工作中都會盡可能多和他們接近，了解他們的真實想法，不斷的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕成績再差的學(xué)生，也是以鼓勵他們?yōu)橹鳌Ｔ谄綍r和同學(xué)的相處中，很多時候我都會站在他們的角度去思考問題，給學(xué)生一定的自由。使他們在比較和諧的環(huán)境中能有更好的心情去投入學(xué)習(xí)中。在這樣的環(huán)境中，我的學(xué)生也更愛

和我交流，會從心底感受老師對他們的愛護。對于我而言，愛我的學(xué)生，不用過多的言語，只要從日常的相處中多以實際行動來關(guān)心愛護他們即是最好的。

一切從平常開始，以一顆平常心去對待所有的人，所有的事，再把一件件平常的事做好。魏書生就是這樣的人，他始終有著一顆平常心，一直做著平常事。

看了《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。