第一篇：讀《班主任工作漫談》有感

二點反思

——讀《班主任工作漫談》

喜歡做班主任！自從95年走上工作崗位，至少有一半的時間主持班級工作。班級工作很瑣碎、班級工作責任重，班主任工作有時也讓我精疲力竭，然而在和學生更多的交往中，我也收獲了很多真情。這一份份情感很真摯，是最值得我珍惜的，我想這也是我始終對班主任工作難以割舍的一個很重要的原因！

一直以來，始終認為自己是一個盡職盡責的班主任，不論是95年初登講臺時，還是十多年后的今天，對班主任工作的熱情沒有改變過。可是工作時那種精疲力竭的感覺卻讓我困惑：付出和收獲為什么就無法成正比？強烈的挫敗感，也逼使著我反思自己的班主任工作。魏老師的《班主任工作漫談》適時地為我打開了一扇窗。結合書中一個個鮮活的實例，反觀自己班主任工作，我覺得我原先工作中有幾點做法值得反思

反思一：把班主任等同于學生的保姆

為了讓學生全身心的學習，許多事情我喜歡親力親為，這樣做的后果是，我越來越把班級當做自己的家，把學生當做自己的孩子。可學生呢？他們對這個“家”沒有過付出，因此在他們內心深處并不認可這個家。家長肯定有這樣的體驗：現在的孩子對家的責任感越來越差，為什么？因為現在的家長把一切的家務大包大攬，于是“家”對于孩子來說和旅館又有何區別呢？

如何強化學生的集體意識？讓學生自己當家作主，學生能做的事，班主任絕不越俎代庖；學生還不能做的事，讓學生嘗試著做。同時調動全體學生主動性、積極性，所謂眾人拾柴火焰高么！新學期我首先要嘗試值日班長制度，具體人選、具體工作已讓兩位班長負責擬定。自我管理班級，是為了培養學生的主人翁意識，是為了強化學生對“家”的認同感，是為了調動學生的主觀能動性！

反思二：方法永遠比問題多

作為班主任，每天一早踏入學校的大門，就仿佛進入了戰場。除了日常教學，許多突發事件層出不窮：課間追逐、課堂搗亂、學生打架、作業抄襲??幾乎每天這樣的事如蝗蟲般在你周圍“嗡嗡嗡”。開學一二周也許還有信心、耐心和他們周旋，可時間一長就身心俱疲了，于是教育學生的方法就流于簡單、表面，缺乏針對性。當然成功的案例也還是有的，比如吳岳，在他身上我花了許多的時間和精力，收效雖然不大，可還是有的，不過要我在其他同學身上也付出相同的投入顯然是不可能的。那該怎么辦呢？我想與其老師一遍一遍苦口婆心，不如讓學生自我教育！魏書生老師說，孩子的內心住著“善”與“惡”，作為老師，如果能激發他們內心的善，讓孩子的內心充滿善的陽光，“惡”就無處遁形了！所以下學期，我準備把魏老師的“說明書”引入我的班主任工作，不僅學生犯錯了，要讓學生剖析自己犯錯的心路歷程，而且學生取得成功了，也可以讓學生總結成功的經驗。與此同時，老師可以起到引導、指點的作用。這樣，學生的自我意識才能增強，才能理解老師的用心良苦，進而增進師生情感的融洽。

我想，寫“說明書”，更多培養的是學生的一種自我管理的意識和能力，基于此，還可以有很多方法來解決學生中存在的這樣那樣的問題，我覺得，作為班主任應該要善于把學生所犯錯誤進行分類，不要僅僅著眼于表象，更要分析背后的根源，或許是家庭的、社會的，也或許是這個年齡段學生所共有的心理，搞一刀切，往往問題沒解決，反而激化了師生關系。只有了解學生內心的真實想法，進而因勢利導才能事半而功倍！

班主任工作是應該讓老師感到充實、幸福的，我希望通過我的努力，重新體驗到班主任工作的樂趣，相信真的到了那時，學生也會在這樣的班級中幸福、快樂的成長、進步！張菊華

第二篇：讀《班主任工作漫談》有感

讀《班主任工作漫談》有感

祿豐縣和平鎮小學

王紹安

有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。從教十幾年來，尤其是在平掌、前所完小的幾年中，感覺自己對管理學校及班級還存在著太多太多的問題，回顧自己在生活和工作中，遇到困難時就推卸責任，埋怨周圍的環境和別人 影響了自己，卻不肯從自身出發找原因，不愛改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，不能一味地要求學生來適應自己，而應該去努力適應自己的學生。學生在課堂中沒有學習的興趣，應該先反思自己的工作方法有沒有問題，教學設計是否適合、吸引這個年齡段的學生，主動去改變自己的工作方式和教育教學方法，讓我的學生主動學習，體會到學習樂趣。

如今，教師處于應試教育向素質教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來越沉重。面對這些難題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿。“教師”，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業”也正在受著世俗的沖擊。通過讀此書，我有以下幾點感受：

一、積極的態度

積極正確的人生態度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態度、工作態度。“少抱怨環境，多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂觀的態度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。多挑重擔，少推責任。就是說要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這是一個人的人生態度、工作態度的根本。

我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態度。魏書生老師告誡我們：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學生時，總免不了抱怨生源差，學生的素質差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應環境，適應學生，當真正融入到學生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學生向著自己預想的軌道發展了。

魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學生推向了對立面，無形中給自己的工作設置了障礙。在這一點上，我自認為還是比較失敗的。我總是感覺把握不好與學生之間的度，心里想著要與學生成為朋友，可在他們犯錯誤時一著急就將自己與學生對立起來了，氣一消就后悔不已，而學生對我的感情也頗為復雜，既害怕又想親近，是我的壞脾氣給他們帶來矛盾的心情。魏書生老師說過：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態度。”是的，人們不是已經總結出“態度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執著去追求教育的至真、至善、至美的境界，正如魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，用愛心去呵護關心每一個孩子，就會容易走進孩子心中。

二、科學的管理

魏書生班主任工作經驗的全部內涵可以用四個字來概括：自我、民主、科學。依靠這些法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做，培養了所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。

1、兩個自我

挑動學生自己斗自己。當學生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想，這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的。

2、科學系統的管理

魏老師認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上說則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。現在學校的衛生工作,是讓班主任比較操心的一塊工作.一是學生的習慣不好,東西亂丟;二是范圍大,學校對衛生要求嚴格，這衛生也就成了班主任心中的一塊石頭，不去治理不行,去管了效果不大。我在想,是否也可以學習魏書生的做法,把班級的每一樣物品,每一塊場地承包給個人,也去做到事事有人管,人人有事做,也讓我這樣去試一試.3、民主的氛圍

魏書生認為，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他說：“教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學效率怎么會高？”

如何在教育活動中發揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學生，尊重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發展負責。另一方面，教師還必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那么就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業、對教學、對語文教改的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發揮學生的積極性。”

其次，教師要樹立為學生服務的思想。如果我們總是強求學生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學生還需要什么，自覺自愿地把學生當成學習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學的管理是密不可分的。不是說為了民主，而對班級放任自流，讓學生為所欲為。

總之，魏書生的《班主任工作漫談》，它蘊涵著深刻的哲理閃耀著聰明的光芒。使我受益無窮。在今后的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑒學習一些先進經驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務“教師”這個光榮的職業！

第三篇：讀班主任工作漫談有感

讀班主任工作漫談有感

趙秀芹

自己沒有讀書的習慣，每當下定決心要讀書時總是被一些要緊和不要緊的的事情而困，致使自己的讀書計劃就此終止了，但是每每想到要寫點什么時總是很頭疼，因為上學時所讀的書已經被榨干了，即使想寫出什么好的東西那也是妄想，因此我借學校的這次讀書活動給自己制定了適合自己的讀書計劃，按照計劃當周末的第一瞬間就去書店買來了魏書生的《班主任工作漫談》，拿到書的那一刻還沒有迫切想讀的念想，但是到晚上看了20頁左右時，就覺得這本書太適合我了，因為我體會到其中的好，其中的道理和其中的人生取向。雖然經常聽大家說魏書生是多么有名的語文教師和班主任，但是對于他的著作這還是第一次接觸，有點愛不釋手的感覺。

在此和大家分享其中的經典語句

人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境，只有先適應環境，才能改變環境。

堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。

教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。你要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。

教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎么樣不讓學生怎么樣，要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度，提出：我們需呀怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。

自己要以吸收的眼光面對人生、面對社會、面對宇宙。別人有短處，我沒看到，自己并不失去什么。別人有長處，自己沒學來，就是去了充實自己的機會。

用學習吸收的觀點看待別人、看待學問、看待事物，會使人變得強大、樂觀、胸懷開闊。

變化角度思考問題，選擇積極角色進入生活，容易使人成為一個成功者。

一位班主任積極樂觀，笑對人生，便容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗樂觀。

做一名樂觀的班主任，是為了學生，也是為了自己。

笑是一種胸懷，也是一種能力，一項技術。

能助人時且助人，別人會由于你的存在而快樂。

面對不幸，哭只能失去的更多，笑則至少能抑制不幸的增加，還能減輕損失，使不幸減半。

生活中不是缺少歡樂，而是缺少發現歡樂的能力。

客觀世界本已有這么多的憂患，倘主觀世界再尋煩惱，那人間真是沒意思透了。

學生愿意接觸沒有架子，和他們說心里話的老師。

一個當班主任的，如果凡事都和學生商量，一定容易成功。人活一生不能只為名利地位。

用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節約

能源的辦法。

成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當做實實在在的“人”，而不是馴服動物。

每個人都有無窮盡的潛力，倘挖掘得當，都能很神奇。每項有利于人類的工作都是神圣的，倘用一種神圣的態度去對待，去做，一定能將這項工作做的很神圣。

這是我所看過的部分所選取的經典語句，我覺得魏老師的人生態度非常的遠大，這是非常值得我去學習的，就像其中的“人活一生不能只為名利地位”，我們現實生活中多少人為了名利地位而不惜犧牲朋友之情、親人之情啊，我覺得只有我們把名利地位都看淡了，你干什么事情也就不會那么累了，我們只需要對得起自己的良心就可以了。

總之看了三分之一后給我的感覺是精神有了引領，我們做事也有了方法上的指導，我們的工作所面臨的和魏老師遇到的情況差不多，我們只需要拿來進行嘗試，總結就可以。

第四篇：讀《班主任工作漫談》有感

當了班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我把它讀完。

魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。

書中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長跑——寫日記”、“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容強烈地震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

回顧自己不成熟的管理班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發生了什么。特別是幾個調皮學生，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，不能體諒老師也就在情理之中了。

魏書生把對學生進行思想品德教育，培養學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。事實是最好的證明。書中第三章科學管理班集體、第四章特殊情況育人方法種種、第七章科學管理班級要靠班級的主人們等，給了我育人的啟迪，幫我打開這因循守舊的大腦，幫我找到解決問題的鑰匙。

魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規就有３０多項，語文教學中的３４件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學期常規、學年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，又能在監督檢查系統的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執行，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。

魏書生那深厚的文化素養，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不妨礙我認真地去做，學著他去做。

第五篇：讀《班主任工作漫談有感》

讀《班主任工作漫談有感》

本學期的暑假，學校開展了讀書活動，為我們老師提供了許多有益的教育教學專著，我來到學校圖書館，一眼就看中了魏書生的《班主任工作漫談》。

暑假里，我休息了幾天后，懷著對魏書生的敬仰，翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。魏老師用通俗易懂的語言，豐富的事例，講述了他在班主任工作中的舉措，即民主加科學。魏老師認為師生之間的關系要融洽，使學生樂于接受他的教育，發展每一位學生的人性、善性，其實就是因材施教，用他的話說就是“在學習上、課堂上不搞齊步走。”魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，我一下子 覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”??這些內容強烈地震撼了我，他是確確實實地在育人。

在我的班主任工作中，平時我主動向有經驗的老師請教，查閱這方面的知識，吸取經驗，用之于工作當中，通過多年的實際帶班情況，對于班主任工作也有了自己的一些想法與作法，在工作中我比較注重 1

以下幾個方面：

1、樹立良好的班風學風。在開學初即對學生提出在學習的要求，對學生進行養成教育，使學生能有比較好的學習習慣和行為習慣。在常規管理中，堅持常抓不懈，做到高標準，嚴要求。每天認真觀察，及時發現班上每位學生的閃光點，及時表揚。遇到問題時盡量進行客觀的分析，及時處理，使學生認識到自己的不足，今后做事能有較認真的態度。在這個過程中，我比較重視以身作則，對學生的要求自己先要做到，為學生樹立一個榜樣。

2、對學生有“三心”。20年的教育工作中，我始終做到對學生有“三心”，即關心、耐心、愛心。

⑴關心學生。對每一個學生的關心，不僅是關心他的學習，也要關心他的思想和生活情況。平時我也常常通過和學生聊天、家訪的方式了解他們的學習和生活中的問題，以及班中一些同學的優點。在他們學習中有困難時主動找他們詢問，給予幫助，使學生能感覺到老師很在意自己，關心自己。在課余時，我積極支持學生參加各項有益活動，并在有條件時和他們一起參加，如與他們一起做游戲，跳繩、踢毽子等等。這樣既能拉近師生間的距離，也能能使學生感到老師并不是只重學習成績，而是重視他們多方面的發展。同時也能讓一些學習成績不太理想的同學能在別的方面發揮自己的優勢，有表現的機會，增強他們的自信心。在各種集體活動中也能樹立同學們的集體主義精神，增加班級體的凝聚力！

⑵在班主任工作中有耐心。有很多擔任班主任工作的老師，也包

括我在內，常常覺得班主任的工作是比較瑣碎的，感覺就是“大事沒有，小事永遠做不完”。班主任不僅要做好教學工作，還要時刻注意班上同學的方方面面。我的工作中幾乎天天都有事情要解決，這也就要求我對待學生和問題時要有一定的耐心。例如，我們班的學風建設一直抓得比較緊，絕大多數的同學也還比較自覺，但是仍有少部分的學生不能嚴格要求自己，自覺性不夠。每每被同學提意見的，不掃地的，遲到多的同學來來回回就是那幾個人。對于這些同學，我通常先問清原因，對他們進行個別的思想教育，從老師，從同學，從班級榮譽幾個方面來分析情況，指出他存在的不足之處。不過這些和同學的談話并不是一次就能奏效的，那么對于同樣的問題，我就看到一次說一次，直到情況有好轉。在必要的時候，在不傷害學生的自尊心的前提下，也采取在全班批評教育的方式，讓同學的群眾輿論來進行監督，達到“雙管齊下”的目的。有時，學生有些事情實在做得不好時，我也會很生氣，但是我也盡量告訴自己要冷靜，要心平氣和的對待學生和解決問題。

⑶對待學生有愛心。在教育工作中，對學生有愛心，我覺得是做好工作的一個重要基礎。我想我作為一個老師，都希望得到別人的關心愛護和肯定，所以我在我的工作中都會盡可能多和他們接近，了解他們的真實想法，不斷的發現他們的優點，哪怕成績再差的學生，也是以鼓勵他們為主。在平時和同學的相處中，很多時候我都會站在他們的角度去思考問題，給學生一定的自由。使他們在比較和諧的環境中能有更好的心情去投入學習中。在這樣的環境中，我的學生也更愛

和我交流，會從心底感受老師對他們的愛護。對于我而言，愛我的學生，不用過多的言語，只要從日常的相處中多以實際行動來關心愛護他們即是最好的。

一切從平常開始，以一顆平常心去對待所有的人，所有的事，再把一件件平常的事做好。魏書生就是這樣的人，他始終有著一顆平常心，一直做著平常事。

看了《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。