第一篇：班主任如何走進(jìn)學(xué)生心靈

走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)生的良師益友

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家晚上好！

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期就飛速地過(guò)去了。在這半學(xué)期的時(shí)間里，我們學(xué)校的教育工作取得了較為明顯的進(jìn)步。一是德育活動(dòng)精彩紛呈，井然有序。二是學(xué)生的精神面貌有了顯著的改變。三是校園環(huán)境更加整潔。四是沒(méi)有發(fā)生大的安全、違紀(jì)事件。

開(kāi)學(xué)初高一的班主任老師，早晨，在學(xué)生早操之前來(lái)到操場(chǎng)和學(xué)生一起跑操；中午，要深入學(xué)生宿舍了解學(xué)生的住宿情況；晚上，結(jié)合教育處的安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、常規(guī)教育、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；老師們每天披星戴月、不辭勞苦、克服重重困難，保證2014級(jí)新生的入軌教育順利進(jìn)行。學(xué)校110周年校慶和中央政治局委員全國(guó)政協(xié)主席俞正聲來(lái)訪是我校政治生活中的大事，校園環(huán)境的整潔是學(xué)校精神面貌的直接體現(xiàn)，為此班主任和本班學(xué)生連續(xù)奮戰(zhàn)多日，為活動(dòng)開(kāi)展做出了自己的貢獻(xiàn)。體育節(jié)又是學(xué)校德育活動(dòng)中的盛事，各班學(xué)生積極參與，班主任老師熱情指導(dǎo)，級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)鼎力支持，在大家的共同努力下籃球賽、足球賽、乒乓球、跳繩、五子棋等各項(xiàng)賽事得以成功舉辦。這些活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的能力增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力向心力。

學(xué)期初為強(qiáng)化學(xué)生管理，規(guī)范學(xué)生的日常行為，教育處為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)學(xué)生證和更換了胸卡，教育處積極推動(dòng)，班主任嚴(yán)格要求，學(xué)生出入校園、宿舍隨身佩戴，成為學(xué)生身份的重要標(biāo)志。值周班、級(jí)部學(xué)生會(huì)、校學(xué)生會(huì)嚴(yán)格檢查制度，規(guī)范檢查行為，校門(mén)口、宿舍、升旗等集會(huì)日常檢查常態(tài)化，學(xué)生管理逐步強(qiáng)化，嚴(yán)肅、嚴(yán)格、認(rèn)真、規(guī)范、和諧的校園文化逐步深入人心。學(xué)生的精神面貌呈現(xiàn)積極、健康、向上、和諧的新氣象。

每當(dāng)深秋如約而至，漫天飛舞的落葉，成為校園一道獨(dú)特的風(fēng)景。景是美景，可是清掃落葉也是清掃衛(wèi)生區(qū)不小的負(fù)擔(dān)。我們常常發(fā)現(xiàn)韓愛(ài)冬老師、劉強(qiáng)老師還有許多老師在衛(wèi)生區(qū)指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生，衛(wèi)生區(qū)變得干干凈凈。走在干凈整潔的校園里，我們的心情特別舒暢，美麗的校園就是德育活動(dòng)的大舞臺(tái)，她承載的不僅是衛(wèi)生，還有學(xué)生心靈的凈化。這首先感激的就是我們每一位班主任老師。

班主任老師，學(xué)生放學(xué)時(shí)到南北門(mén)值班，上完第四節(jié)自習(xí)，要巡視校園安全，學(xué)生回宿舍后，要到宿舍檢查，安全問(wèn)題、違紀(jì)問(wèn)題，入住宿舍的老師熄燈后深入學(xué)生宿舍進(jìn)行檢查，校園安全、學(xué)生安全凝聚著班主任老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴付出的心血和汗水。本周一北校區(qū)調(diào)整了晚自習(xí)的時(shí)間表，聽(tīng)說(shuō)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中學(xué)兩名學(xué)生騎摩托車(chē)撞車(chē)發(fā)生意外，學(xué)?？紤]學(xué)生安全因素晚上放學(xué)的時(shí)間提前了。今天中午為全體住校生安排消防疏散演練，教育處制定周密細(xì)致的方案，級(jí)部又在方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，全體班主任老師，犧牲了休息的時(shí)間，第一時(shí)間到位，精心組織，確保了消防演練的順利進(jìn)行。安全永遠(yuǎn)是學(xué)校的底線，安全出了問(wèn)題，會(huì)直接影響學(xué)校的聲譽(yù)。所以安全教育、安全管理意義非同尋常。

所以說(shuō)半學(xué)期來(lái)豐富多彩的德育活動(dòng)、學(xué)生精神面貌的顯著改變、校園環(huán)境的整潔美化、安全長(zhǎng)城固若金湯都是在座每一位班主任老師兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、持之以恒、不懈努力的結(jié)果。我代表教育處向全體班主任表示深深的敬意和由衷的感謝！沒(méi)有大家的無(wú)私奉獻(xiàn)，就絕沒(méi)有今天良好局面，謝謝大家！

目前我們的班主任隊(duì)伍在學(xué)校和級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，逐步成為一支愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、作風(fēng)正派、為人師表、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)班主任團(tuán)隊(duì)，我們的學(xué)生也展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。盡管如此學(xué)生日常行為仍有許多不如人意的地方，如果今后對(duì)學(xué)生日常管理中關(guān)注一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，我們對(duì)學(xué)生的教育或許能夠收到更加令人滿意的效果。

一、強(qiáng)化班級(jí)常規(guī)管理。在日常檢查中，學(xué)生晚出公寓、晚回公寓問(wèn)題突出；學(xué)生遲到屢禁不止；打掃衛(wèi)生拖拖拉拉；請(qǐng)假人數(shù)有增無(wú)減，極個(gè)別的學(xué)生還在吸煙。這些問(wèn)題雖然不是大的違紀(jì)問(wèn)題，有的老師可能覺(jué)得無(wú)關(guān)緊要。正是這些細(xì)節(jié)影響了我們班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，破壞了班級(jí)的紀(jì)律，最終影響的是班級(jí)成績(jī)。教育處在學(xué)生管理方面出臺(tái)了一系列政策，包括關(guān)于“文明宿舍”創(chuàng)建的幾項(xiàng)要求、長(zhǎng)清一中違紀(jì)學(xué)生的處理規(guī)定、長(zhǎng)清一中學(xué)生考勤管理規(guī)定、長(zhǎng)清一中儀容儀表的管理規(guī)定等等，這些規(guī)定從學(xué)校層面上強(qiáng)化了學(xué)生日常行為的管理，如果各班級(jí)進(jìn)一步強(qiáng)化常規(guī)的管理，就能形成從點(diǎn)到面，從里到外，從上到下全方位無(wú)縫隙的管理。我們的學(xué)生管理就能上一個(gè)更大的臺(tái)階。

二、正確處理違紀(jì)學(xué)生。學(xué)生違紀(jì)有輕有重，輕者扣分，重者給予處分直至開(kāi)除。面對(duì)這樣的學(xué)生我們勸告不要體罰、變相體罰學(xué)生，也不贊成動(dòng)輒停課反省或叫家長(zhǎng)到校的方法。因?yàn)檫@樣處理容易激化師生矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響了班主任工作的效果。學(xué)生在校犯了錯(cuò)誤之后，作為班主任需要幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的起因，共同尋找改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的方法。如果動(dòng)不動(dòng)就體罰、變相體罰處理學(xué)生，動(dòng)輒停課反省或叫家長(zhǎng)到校，不僅讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)為老師沒(méi)有辦法，而且會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，甚至?xí)a(chǎn)生消極對(duì)抗情緒。我認(rèn)為學(xué)生在校犯了錯(cuò)誤，除非性質(zhì)比較惡劣、必須找家長(zhǎng)配合之外，應(yīng)盡量依靠學(xué)校力量解決，因?yàn)閷?duì)于一名涉世未深的高中學(xué)生而言，犯點(diǎn)小毛病、小錯(cuò)誤在所難免，可以理解，完全可以通過(guò)教育引導(dǎo)得到轉(zhuǎn)化和改正，況且這也是我們班主任工作的職責(zé)所在。幫助轉(zhuǎn)化一名學(xué)生，可以挽救一個(gè)家庭，是對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)任。否則，可能會(huì)斷送孩子一生的大好前程，讓我們遺憾終生。當(dāng)然我們也不希望對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生一味遷就和寬容，甚至放任自流，結(jié)果學(xué)生日常行為隨心所欲，肆無(wú)忌憚，班級(jí)紀(jì)律很差，缺乏凝聚力，影響了班集體的學(xué)習(xí)氛圍。我們衷心希望老師對(duì)學(xué)生既能?chē)?yán)格要求又能關(guān)心愛(ài)護(hù)，走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)生的良師益友。

作為一名班主任，如果能設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，那么我們的學(xué)生就會(huì)擁有快樂(lè)的教育，我們的班主任也同樣會(huì)擁有教育的快樂(lè)。多年前教過(guò)一個(gè)女學(xué)生，在與這個(gè)學(xué)生座談時(shí)學(xué)生情緒低落突然嗚嗚的哭泣，待學(xué)生心情平靜，我從她的訴說(shuō)中了解了他父母離異，母親目前有了新的男朋友，母親嫌棄她回家時(shí)那種苦大仇深的表情，多次與她談話都沒(méi)有任何改變；母親近日又提出要求她叫母親男友爸爸，她更是叫不出；而且母親常常要求她給她的爸爸也就是母親的前夫打電話向他要錢(qián)。這一些沒(méi)有一項(xiàng)是她愿意接受的。她曾和母親吵架說(shuō)：“你離了男人就沒(méi)法活嗎？”我聽(tīng)完她的哭訴給她建議：首先應(yīng)該理解自己的母親，一個(gè)人撫養(yǎng)你有多艱辛你是無(wú)法理解的，所以母親找個(gè)男友是件很正常的事情；所以回家盡量不要哭臉，因?yàn)槟赣H看了也不好受。第二你可以與母親溝通，她的男友人品如何還不好確定，應(yīng)該多考察一段時(shí)間，路遙知馬力日久見(jiàn)人心，時(shí)間久了才能看出他的本色。時(shí)間一長(zhǎng)你就上大學(xué)了，他們?cè)趺礃右膊粫?huì)影響你了。第三要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，不懷好意的后爹不少見(jiàn)，少和他相處。第四自己一時(shí)還不能改口叫爸爸，你想一想女孩出嫁改口叫對(duì)方父母，都需要很大很大的紅包，需要感情聯(lián)系才行，慢慢建立感情后再說(shuō)吧。學(xué)生聽(tīng)后好像豁然開(kāi)朗了，心情不再那么沉重了。之后又有過(guò)幾次談話，漸漸擺脫了心靈的陰影，后來(lái)考一所一本院校。學(xué)生的信任是談話的基礎(chǔ)。你想要學(xué)生信任你，在他們中有威信，就應(yīng)該放下班主任架子，做學(xué)生忠誠(chéng)的朋友，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，以誠(chéng)相待，以心相交，寬宏大度，公平合理。對(duì)好學(xué)生不偏愛(ài)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生不歧視，讓學(xué)生感到你可親可敬，平易近人，從而愿意在你的指導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。

了解學(xué)生，是班主任工作的重要條件。我們只有了解學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與他們對(duì)話、溝通和交流，分享他們的酸、甜、苦、辣，與他們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。一是注意觀察。了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)班主任如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無(wú)睹，就很難成為學(xué)生的良師益友。二是加強(qiáng)溝通。班主任與學(xué)生溝通的途徑和渠道很多。促膝談心、書(shū)面反饋等等都是常用的溝通方式。教育的藝術(shù)，在于師生間心與心的交流與融通。只有師生關(guān)系融洽、心靈相通，才能彈奏出優(yōu)美的教育樂(lè)章。三是耐心傾聽(tīng)。蒲松齡因虛心聽(tīng)取路人的訴說(shuō)，記下了許多聊齋故事；唐太宗因兼聽(tīng)而成明君。作為班主任，我們要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，必須養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，以避免情況不明和過(guò)早的判斷而產(chǎn)生誤解，造成師生關(guān)系緊張。教師與學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前行的平等的、志同道合者。我們要擺正師生關(guān)系，力爭(zhēng)做一個(gè)善于傾聽(tīng)的朋友，讓學(xué)生暢所欲言，一吐為快，在尊重和理解的前提下，換位思考，站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，引導(dǎo)教育學(xué)生。

關(guān)懷學(xué)生就是對(duì)他們健康成長(zhǎng)的關(guān)切。學(xué)生的成長(zhǎng)包括身心兩個(gè)方面的健康發(fā)展，但其核心是精神關(guān)懷，因?yàn)橹挥袕木裆详P(guān)心學(xué)生的發(fā)展，才能使學(xué)生的生命內(nèi)涵充實(shí)、豐富起來(lái)，從而使人格得以完善。教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，是一片云推動(dòng)另一片云，是一個(gè)靈魂撞擊另一個(gè)靈魂。真正的教育建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂(lè)觀的期待上，存在于心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。首先，關(guān)懷需要信任。我們要相信每一個(gè)學(xué)生都是人才，都是有天賦和潛能的，共同營(yíng)造展現(xiàn)個(gè)性、多彩溫馨的班級(jí)文化環(huán)境，其次，關(guān)懷需要點(diǎn)化。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)的局限，難免走進(jìn)這樣或那樣的迷茫和誤區(qū)，這就要求我們班主任善于啟發(fā)，巧妙點(diǎn)撥。比如對(duì)于學(xué)生中存在的某些問(wèn)題，班主任可以用詼諧的話語(yǔ)或比喻的方式，啟發(fā)學(xué)生去思考，去領(lǐng)悟。實(shí)踐證明，這是一種事半功倍的方式。再次，關(guān)懷需要公平。教師的關(guān)懷是學(xué)生的希望，是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤、陽(yáng)光和空氣。班主任的關(guān)懷應(yīng)是無(wú)條件的，公平公正的：無(wú)論是聰明的還是遲鈍的，是漂亮的還是貌丑的，是聽(tīng)話的還是淘氣的，是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，或者無(wú)論他來(lái)自什么樣的家庭，都應(yīng)享受到公平公正的關(guān)懷和教育。最后，關(guān)懷需要引導(dǎo)。引導(dǎo)的內(nèi)容很多，比如著裝儀表需要引導(dǎo)，勤儉節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)需要引導(dǎo)，青春期的交往過(guò)密需要引導(dǎo)，吸煙說(shuō)臟話需要引導(dǎo)等等。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育。學(xué)生的一言一行，都需要我們引導(dǎo)、感化和教育。

最后肖樹(shù)菊老師在教育管理群中寫(xiě)下了這樣一句話拿來(lái)與大家共勉。

教育是一杯蘊(yùn)含了苦味的茶，人們啜飲苦澀，卻欣慰充實(shí)；教育是一列承載了青春的車(chē)，人們不輟跋涉，注定青絲熬成白發(fā)。雖然駛?cè)?，卻，厚重了蔥蘢的生命。

第二篇：班主任如何走進(jìn)學(xué)生的心靈

班主任如何走進(jìn)學(xué)生的心靈

一位有魅力的班主任，能走進(jìn)學(xué)生的心靈。

班主任要以完美的人格喚醒學(xué)生，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響學(xué)生……在班主任所應(yīng)具備的各種素質(zhì)中，人格魅力無(wú)疑是核心，是靈魂。因?yàn)槿烁衽囵B(yǎng)人格是最簡(jiǎn)單的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育對(duì)青少年的影響深刻而久遠(yuǎn)。

班主任在工作中如何彰顯人格魅力，讓教育的力量從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)呢？

一、給予學(xué)生公平公正

溫家寶總理說(shuō)：公平公正比太陽(yáng)還要有光輝！

公平公正是師德的重要內(nèi)容，是至關(guān)重要的教師職業(yè)道德。公平公正應(yīng)該是班主任工作中言行舉止的準(zhǔn)則。

班主任應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立公平公正的形象。工作中有的班主任卻不能如此。有的班主任常常把學(xué)生分成三六九等，相同的事，不一樣的眼光、不一樣的對(duì)待；有的班主任教導(dǎo)富貴權(quán)勢(shì)家庭的學(xué)生比教導(dǎo)貧窮百姓家庭的學(xué)生耐心得多、細(xì)致得多、溫柔得多；有的班主任喜歡升學(xué)學(xué)科成績(jī)好的學(xué)生，不喜歡升學(xué)學(xué)科成績(jī)差的學(xué)生；有的班主任安排成績(jī)好的學(xué)生坐好的座位，成績(jī)差的學(xué)生坐差的座位；有的班主任偏愛(ài)老實(shí)學(xué)生，偏惡頑皮學(xué)生；有的班主任偏愛(ài)女生（男生），偏惡男生（女生）……班主任不公平不公正，會(huì)給學(xué)生造成心靈的陰霾，會(huì)惡化師生關(guān)系。受到不公平不公正對(duì)待的學(xué)生，往往不公平不公正地看人看事，往往敵視班主任。

學(xué)生希望班主任對(duì)他們一視同仁，不厚此薄彼。班主任要公平公正地對(duì)待學(xué)生、公平公正地賞罰學(xué)生、公平公正地愛(ài)護(hù)學(xué)生……班主任公平公正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有利于學(xué)生健康人格的形成。班主任公平公正可以告訴學(xué)生是與非，可以引導(dǎo)學(xué)生走向高尚。

二、給予學(xué)生尊重

愛(ài)默生說(shuō)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。

傳統(tǒng)教育看重師道尊嚴(yán)：師生如父子——“父叫子亡，子不得不亡”。現(xiàn)代教育理念要求尊師愛(ài)生，師生平等，尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是教師職業(yè)道德的首要要求，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)高的表現(xiàn)，是教育的前提和基礎(chǔ)。

士可殺不可辱。學(xué)生的自尊心也是很強(qiáng)的。班主任一次憤怒的責(zé)罰，一聲粗暴的呵斥，一絲蔑視的神情，一句不當(dāng)?shù)闹S刺……往往會(huì)給學(xué)生的心靈留下創(chuàng)傷。班主任的教鞭下有姚明，班主任的訓(xùn)斥中有齊白石，班主任的冷眼里有冼星海，班主任的譏笑中有王羲之。如果一個(gè)學(xué)生的自尊受到班主任的無(wú)端傷害，那么他的內(nèi)心就會(huì)滋生憤怒的反抗，造成師生情感對(duì)立，他的某個(gè)方面的天資也許會(huì)因此泯滅。

班主任要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的自尊心理，尊重學(xué)生的理想選擇，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果……只有這樣，學(xué)生才會(huì)在班主任的尊重中茁壯成長(zhǎng)，學(xué)生才會(huì)在班主任的尊重中架起一道道心靈的彩虹，時(shí)時(shí)刻刻放射出璀璨斑斕的光芒！

三、給予學(xué)生愛(ài)護(hù)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。

班主任面對(duì)的是學(xué)生極易受傷害的、極其脆弱的心靈。班主任要像愛(ài)護(hù)寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)這些嬌嫩的花朵。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任要耐心教導(dǎo)，用愛(ài)心幫他們指引航向；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，班主任不要怨他們無(wú)能，這時(shí)候，他們最需要你的撫慰，最需要你的鼓勵(lì)。（班主任

www.tmdps.cn）班主任不要讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生去完成學(xué)習(xí)無(wú)困難的學(xué)生難度相同的學(xué)習(xí)任務(wù)；班主任不要有一個(gè)手勢(shì)、不要有一句話讓學(xué)生感到你對(duì)他失去信心；班主任要注意愛(ài)護(hù)學(xué)困生、留守學(xué)生孤兒、智障生……有的班主任在“傳道、授業(yè)、解惑”過(guò)程中常?！昂掼F不成鋼”，“愛(ài)之深，責(zé)之切”：諷刺、挖苦、責(zé)罰、變相體罰等時(shí)有發(fā)生。班主任給學(xué)生一枝花，學(xué)生不一定能感受到春天的溫暖，而班主任給學(xué)生一塊冰，學(xué)生卻會(huì)感受到冬天的嚴(yán)寒。

學(xué)生需要愛(ài)護(hù)，教育呼喚愛(ài)護(hù)。班主任的愛(ài)護(hù)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心田的希望火種；班主任的愛(ài)護(hù)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén)；班主任的愛(ài)護(hù)像一縷陽(yáng)光，能驅(qū)散學(xué)生心中的陰霾，融化學(xué)生心中的寒冰。

四、給予學(xué)生賞識(shí)

威廉·詹姆斯說(shuō)：人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)。

士為知己者死：賞識(shí)的力量是多么強(qiáng)大。學(xué)生是渴望賞識(shí)的。從某種意義上講，賞識(shí)就是學(xué)生生命中的陽(yáng)光、空氣和水。

學(xué)生的成績(jī)高低差異，學(xué)生的性格多種多樣，學(xué)生的愛(ài)好各有不同，學(xué)生的能力參差不齊……班主任應(yīng)該明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”；班主任應(yīng)該明白往往不是學(xué)生缺少閃光點(diǎn)，而是自己缺少發(fā)現(xiàn)。班主任眼中的學(xué)生不應(yīng)該是“差生”，而應(yīng)該是“后進(jìn)生”，都應(yīng)該是“優(yōu)等生”：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)等生，人格品質(zhì)優(yōu)等生，身體素質(zhì)優(yōu)等生，美學(xué)素養(yǎng)優(yōu)等生，體育運(yùn)動(dòng)優(yōu)等生……

“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。學(xué)生每一次獲得的成功，班主任都要用賞識(shí)的神情語(yǔ)言為他鼓掌喝彩。即使學(xué)生改掉的哪怕只是一個(gè)小小的毛病，班主任也不妨夸大他的進(jìn)步。只要是不違背大的原則，班主任就要做到做好：讓學(xué)生在自己的賞識(shí)中走向成熟。

五、給予學(xué)生寬容

莎士比亞有句名言：寬容就像天上的細(xì)雨滋潤(rùn)著大地，它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。

學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是犯錯(cuò)誤、識(shí)錯(cuò)誤、改錯(cuò)誤的過(guò)程。學(xué)生不是完人，更不是圣人。他們懵懵懂懂，年少氣盛，自控能力、辨別是非能力、自我調(diào)控能力都比較差，很容易犯錯(cuò)誤，有時(shí)還冒犯師尊。這個(gè)時(shí)候，班主任如果缺乏耐心，缺乏寬容，對(duì)他們的錯(cuò)誤口不擇言、疾言厲色、大發(fā)雷霆、訓(xùn)斥懲罰……那么，往往會(huì)使學(xué)生將好心當(dāng)成歹意，心生怨恨，甚至明知故犯，有意和班主任唱對(duì)臺(tái)戲。師生關(guān)系往往會(huì)因此惡化，不可收拾。

年輕人犯錯(cuò)，上帝也會(huì)寬容。有時(shí)候，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)也很困惑，也很痛苦。班主任就不應(yīng)該在學(xué)生困惑、痛苦時(shí)再去加深學(xué)生的困惑和痛苦，而應(yīng)該寬容學(xué)生，引導(dǎo)、幫助他們解除困惑、減輕痛苦。懂得寬容的班主任懂得教育。常常得到寬容的學(xué)生也懂得寬容他人。

班主任的寬容像良藥，能醫(yī)治學(xué)生心靈的傷口；班主任的寬容像甘露，能澆灌學(xué)生干涸的心田；班主任的寬容像陽(yáng)光，能溫暖學(xué)生冰冷麻木的心！

六、給予學(xué)生笑容

維克托·伯蓋說(shuō)：笑是兩個(gè)人之間最短的距離。

有的班主任習(xí)慣于在學(xué)生面前擺出一副師道尊嚴(yán)的神情，總怕學(xué)生不敬畏他；有的班主任習(xí)慣于板著嚴(yán)肅的面孔走進(jìn)教室，總帶給學(xué)生緊張，甚至恐懼；人生不如意十之八九，有的班主任習(xí)慣于把家庭中、生活中的不如意帶進(jìn)工作中，遷移到學(xué)生身上……

學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)寬松快樂(lè)的氛圍，從而輕松愉快的學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生，班主任即使情緒再低落，也不應(yīng)該皺眉，而應(yīng)該展現(xiàn)陽(yáng)光般的笑臉，借此創(chuàng)造一種寬松快樂(lè)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自由、暢快地呼吸教育的空氣，吸收知識(shí)的養(yǎng)分。學(xué)生能從班主任的笑容里看到愛(ài)的真誠(chéng)，看到母親般的慈祥；學(xué)生能在班主任的笑容里消除緊張、煩惱，樹(shù)立自信、理想。

班主任的笑容是鮮花，是甜果，是清風(fēng)，是陽(yáng)光。班主任要用笑容去面對(duì)一切學(xué)生！

七、給予學(xué)生時(shí)間空間

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者費(fèi)舍爾教授說(shuō)：教育應(yīng)根據(jù)兩種情形進(jìn)行：第一種是強(qiáng)迫手段，對(duì)學(xué)生強(qiáng)迫灌輸信息、知識(shí)；第二種是給予學(xué)生很大空間選擇他自己想關(guān)注的事情。

在應(yīng)試教育束縛下，在升學(xué)指標(biāo)壓力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)壓制下，在社會(huì)輿論監(jiān)督下，有的班主任在班級(jí)管理中運(yùn)用強(qiáng)迫手段，對(duì)學(xué)生強(qiáng)迫灌輸信息、知識(shí)方面做得登峰造極:學(xué)生除吃、喝、拉、撒、睡外必須在教室里學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)非升學(xué)學(xué)科，不參加課外實(shí)踐活動(dòng)，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，不給學(xué)生“心理自由”的時(shí)間，不給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的空間……學(xué)生潛在的想象力、創(chuàng)造力在慢慢、不斷消失。

班主任要明白：有的學(xué)生有運(yùn)動(dòng)天賦，將來(lái)可能成為劉翔、姚明；有的學(xué)生有書(shū)畫(huà)天賦，將來(lái)可能成為王羲之、齊白石；有的學(xué)生有音樂(lè)天賦，將來(lái)可能成為冼星海、聶耳；有的學(xué)生有文學(xué)天賦，將來(lái)可能成為茅盾、魯迅……班主任不要期望每一個(gè)學(xué)生都成為牛頓、愛(ài)迪生。

非升學(xué)學(xué)科也精彩，外面的世界也精彩。班主任要多給學(xué)生充分思考、交流、創(chuàng)造的課余時(shí)間，多給予學(xué)生自由發(fā)展的課余空間，給學(xué)生一雙翅膀，讓他們海闊天空，展翅翱翔！

八、給予學(xué)生友情

韓愈說(shuō)：少年樂(lè)相知，衰暮思故友。亞里士多德說(shuō)：摯友如異體同心。

學(xué)生是渴望相知的。學(xué)生如果把班主任當(dāng)教師，就會(huì)有的話講，有的話不講；學(xué)生如果把班主任當(dāng)朋友，就會(huì)推心置腹、無(wú)話不講。

有的班主任在學(xué)生面前像偵探，總偷偷摸摸在張三那里調(diào)查李四，在李四那里調(diào)查張三；有的班主任在學(xué)生面前像法官，總神情嚴(yán)厲地給學(xué)生判刑；有的班主任把一些學(xué)生當(dāng)牲畜，不是粗口就是粗手；有的班主任把一些學(xué)生當(dāng)敵人，總懷疑他們打擊他們……其結(jié)果是師生相互隔閡，互不信任。

現(xiàn)代教學(xué)理念要求班主任走出在學(xué)生面前的絕對(duì)權(quán)威，建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生交朋友。班主任要和學(xué)生友好相處，善待學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生；班主任要成為學(xué)生的合作者和指導(dǎo)者；班主任要成為學(xué)生博學(xué)多識(shí)的朋友！

第三篇：走進(jìn)學(xué)生心靈

走進(jìn)學(xué)生心靈，享受教育幸福

華升學(xué)校校長(zhǎng)

牛和泉

著名教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)：“心靈的大門(mén)不容易叩開(kāi)，可是一旦叩開(kāi)了，走進(jìn)學(xué)生心靈的世界，許多百思不解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案?！苯處煿ぷ鲗?duì)象是學(xué)生。而學(xué)生又是由一個(gè)個(gè)活生生的有思想、有知識(shí)、有個(gè)性的人組成的群體，他們可以接受管理，又可以干擾管理，還可以組織起來(lái)參與管理。班級(jí)管理沒(méi)有學(xué)生的參與，許多管理過(guò)程是很難進(jìn)行的。怎樣才能讓學(xué)生參與管理，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自主化呢？教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈。

愛(ài)心：打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙

愛(ài)，一個(gè)古老永恒的話題，我們所處的世界處處都有愛(ài)的蹤跡。朋友之間、親情之間、陌路人之間、同路人之間、患難之間、危機(jī)之時(shí)，人們都渴望得到愛(ài)。只因有了愛(ài)生命才得以延續(xù)，人類(lèi)才得以進(jìn)化，社會(huì)才得以發(fā)展。愛(ài)就是教育，教育就是愛(ài)，教育是心靈和心靈的碰撞，只有教師的愛(ài)才能開(kāi)啟學(xué)生閉鎖的心靈。

愛(ài)，是人類(lèi)的一種高級(jí)感情，和人類(lèi)的理智、道德、審美、人格相關(guān)聯(lián)。用愛(ài)心育人是教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，同時(shí)也是人道主義的體現(xiàn)。教育是培育生命的事業(yè)，作為教師最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷，把愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生。班主任老師和學(xué)生朝夕相處，只有一心一意愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)向老師敞開(kāi)自己的心扉。被人們公認(rèn)的“愛(ài)心之父”的裴斯泰洛齊，用他自己的行動(dòng)譜寫(xiě)了愛(ài)心教育的奇跡。他面對(duì)的孩子，大多身體有缺陷，很多有慢性皮膚病，使他們步履不便，或是頭上長(zhǎng)癩瘡，或是衣衫襤縷、滿身虱子；很多人骨瘦如柴、形容枯槁、目光無(wú)力，有的是不知羞恥，習(xí)于偽善和欺騙；另一些兒童為不幸所折磨變成猜疑和膽怯的人，完全缺乏感情。面對(duì)這些孤兒、棄兒、病兒、弱兒，裴斯泰洛齊 和他們“一同哭泣，一同歡笑??”孩子生病時(shí)，他在身邊，孩子健康時(shí)他在身邊，孩子睡覺(jué)時(shí)他在身邊??。被孩子們稱(chēng)為慈父的裴斯泰洛齊說(shuō)：“我的目的在于使他們過(guò)著共同的新生活，產(chǎn)生新的力量，在孩子們中間喚醒他們兄弟般的情誼，使他們成為熱情的、公正的、親切的人?！奔偃缥覀兊睦蠋熅哂信崴固┞妪R那樣的愛(ài)心、耐心、恒心，什么樣的頑劣學(xué)生不能轉(zhuǎn)化，什么樣的心結(jié)不能解開(kāi)呢？俗話講：精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。

愛(ài)每一個(gè)孩子必須相信每一個(gè)孩子，班主任教師要把每一個(gè)孩子當(dāng)成天才來(lái)欣賞，當(dāng)成天才來(lái)培養(yǎng)。相信每個(gè)孩子都能成功，堅(jiān)持對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有積極的期望和要求。要相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，成功的潛能。在教師確立每個(gè)學(xué)生都能成功的教育信念的前提下，教師幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，最后逐步達(dá)到學(xué)生自己爭(zhēng)取成功。通過(guò)反復(fù)成功提高學(xué)生的自信心和積極性。其實(shí)，孩子都是喜歡讀書(shū)的，每年學(xué)校招收一年級(jí)新生，孩子們滿懷熱情，興高采烈地來(lái)到學(xué)校。隨后，考試出現(xiàn)了，于是總有人名次排在后邊或考試不及格。當(dāng)這種現(xiàn)象在某一個(gè)孩子身上反復(fù)出現(xiàn)，孩子的自卑感就會(huì)上升，勤奮感就會(huì)下降，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡或抵制。學(xué)習(xí)反復(fù)失敗是差生產(chǎn)生的主要原因。教師愛(ài)學(xué)生就要相信學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。

賞識(shí)教育的創(chuàng)始人周弘，從教育自己女兒的過(guò)程中，探索領(lǐng)悟到相信、賞識(shí)在教育中的作用。他的女兒是一位雙耳全聾、三歲半還是一個(gè)字不會(huì)說(shuō)的殘疾兒。他通過(guò)賞識(shí)，把聾啞女兒周婷婷培養(yǎng)成了一個(gè)神童，被評(píng)為全國(guó)十佳少年，中國(guó)第一位殘疾少年大學(xué)生。周弘第一次看女兒做應(yīng)用題，十道題只做對(duì)了一道，按說(shuō)該發(fā)火了，可他沒(méi)有。他在對(duì)的地方打了一個(gè)大大的紅對(duì)號(hào)，錯(cuò)的地方?jīng)]有打紅叉號(hào)。并由衷的贊揚(yáng)：“你太了不起了，第一次做應(yīng)用題十道題就做對(duì)了一 道，爸爸象你這么大的時(shí)候，碰都不敢碰呢！”八歲的女兒聽(tīng)到這些話自豪極了，自信心得以增強(qiáng)。他成功了，她的女兒成功了。成功的奧秘就在于像他說(shuō)得那樣：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，但你卻應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他?！蹦呐率呛⒆右磺Т蔚?，也要一千零一次地幫助他站起來(lái)。一位哲人這樣講：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。而賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是對(duì)人肯定的表現(xiàn)。老師要想獲取教育的成功，就要相信、賞識(shí)學(xué)生。相信、賞識(shí)學(xué)生是愛(ài)心教育的具體體現(xiàn)。孩子需要理解、幫助，孩子需要信任，孩子需要賞識(shí)，孩子需要鼓勵(lì)，擁有愛(ài)心，是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，同時(shí)也是一個(gè)教師走向成熟和成功的事業(yè)護(hù)照。

民主：通往學(xué)生心靈的橋梁

教育是培育生命的事業(yè)，只有教師把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生最好的教育。要走進(jìn)學(xué)生心靈，教師必須把自己的心溶進(jìn)學(xué)生的心，把自己的情溶進(jìn)學(xué)生的情。將師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為師友關(guān)系，以師為友，以友為師，師生同化。建立民主、自由、平等、愉悅的師生關(guān)系。談到師生關(guān)系，大體可分三個(gè)類(lèi)型：一是服從型，即教師居高臨下，以權(quán)威者的身份，利用手中的特權(quán)，通過(guò)規(guī)章和獎(jiǎng)懲使學(xué)生服從，學(xué)生口服心不服。二是認(rèn)同型，即教師以自己的淵博知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。三是同化型，教師以平等的身份對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)朋友，這是最理想的師生關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)師生同化，建立民主、平等的師生關(guān)系，必須從以下幾下方面入手。

第一、向?qū)W生學(xué)習(xí)。在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，曾經(jīng)有過(guò)許多論述：《論語(yǔ)》中的“不恥下問(wèn)”；《學(xué)記》中的“教學(xué)相長(zhǎng)”，荀子《勸學(xué)篇》中的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。韓愈在《師說(shuō)》中的論述就更明確了，“弟子不必不如師，師不必賢于弟 子?！边@些說(shuō)法似乎只就學(xué)業(yè)上來(lái)說(shuō)的。而在思想、道德、人格上，“師道尊嚴(yán)”、“天地君親師”、“一日為師，終身為父”，的宣傳，給教師披上神圣的外衣。教師在學(xué)生心目中是絕對(duì)的權(quán)威、完人，教師也自認(rèn)為自己是人類(lèi)靈魂的工程師，學(xué)生服從教師是天經(jīng)地義的。其實(shí)封建教育從本質(zhì)上講是奴才教育，在這種教育下面，向?qū)W生學(xué)習(xí)是一句空話。教師這種“道德圣人”的自我感覺(jué)，到現(xiàn)在許多教師還不自覺(jué)地奉行著。認(rèn)為人類(lèi)靈魂的工程師，應(yīng)該是學(xué)生的道德楷模，有充分的理由和百分之百的資格去“教育”學(xué)生。正因?yàn)槲覀冇羞@種觀點(diǎn)，我們總以為學(xué)生一入校就品德不好，需要我們灌輸“美好的道德”。從教育的起點(diǎn)上，我們已經(jīng)把學(xué)生當(dāng)作“道德病人”。而事實(shí)上，“人之初，性本善?！痹诤芏喾矫妫瑢W(xué)生其實(shí)要比我們純潔得多，這是有事實(shí)依據(jù)的。請(qǐng)看每次學(xué)雷鋒的活動(dòng)，參與熱情最高的是孩子；每次各種公益捐款活動(dòng)，積極性最高的是孩子；每周的升國(guó)旗儀式上，最整齊最嚴(yán)肅的隊(duì)列還是學(xué)生??。面對(duì)學(xué)生晶瑩剔透的童心，難道我們沒(méi)想到自己的心靈銹跡斑斑了嗎？作為教育者要以崇高的思想境界和高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，但決不意味著每個(gè)教育者已經(jīng)達(dá)到了這么高的境界。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師不是完人，承認(rèn)教師在諸多方面不如我們的學(xué)生。這并不是降低了教師對(duì)自己的人格要求。恰恰相反，只有教師隨時(shí)注意到自己的不足，才能真正促進(jìn)教師自身的自我完善。在這個(gè)完善過(guò)程中，學(xué)生是我們的參照物和鏡子。

加里寧說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)識(shí)很高的人，另一方面應(yīng)當(dāng)是無(wú)尚誠(chéng)實(shí)的人?！毕?qū)W生學(xué)習(xí)，其意義在于還教師的真實(shí)。我們?cè)趯W(xué)生面前是人不是神，我們有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)也有缺點(diǎn)和短處，學(xué)生更會(huì)把我們當(dāng)做可以信任、可以親近的朋友，而朋友般平等的感情，無(wú)疑是教育成功的前提。向?qū)W生學(xué)習(xí)其意義還在于還教育以誠(chéng)實(shí)。面對(duì)當(dāng)前彌漫著的教育虛假，教育者以自身的誠(chéng)實(shí)一方面消解著虛假教 育的負(fù)面影響，同時(shí)以誠(chéng)實(shí)培育著誠(chéng)實(shí)。言行一致，表里如一，自己不相信的決不交給學(xué)生。勇于向?qū)W生承認(rèn)自己的過(guò)失，這是教育者起碼的職業(yè)道德。向?qū)W生學(xué)習(xí)，從教育角度講對(duì)學(xué)生也是最有效的教育。學(xué)生會(huì)從教師的身上看到：什么叫“人無(wú)完人，”什么叫“知錯(cuò)就改，”什么是“見(jiàn)賢思齊。”教育者對(duì)自己錯(cuò)誤的追悔和對(duì)高尚人格的不懈追求將感染激勵(lì)著學(xué)生在人生的道路上，不斷戰(zhàn)勝自我，一步步走向卓越。

陶行之在談到“民主教師”時(shí)，把“跟小孩子學(xué)習(xí)”作為民主教育的必要條件這一。他曾這樣說(shuō)：“我們最注重師生接近，人格要互相感化，習(xí)慣要互相鍛煉。人只曉得先生去感化學(xué)生、鍛煉學(xué)生，而不知學(xué)生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大。先生與學(xué)生相處，不知不覺(jué)的精神要年輕，這是先生受學(xué)生感化。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，先生學(xué)業(yè)片刻不能懈怠先生是受學(xué)生的鍛煉?！闭窃谶@“師生接近，”人格互相感化的過(guò)程中，教育便放射出“民主”之光。

第二、在民主管理中學(xué)習(xí)民主。今天，我們已走進(jìn)新世紀(jì)的大門(mén)，今日的學(xué)生將是明天的公民，建設(shè)國(guó)家的“接力棒”，不久就要傳到他們手中。沒(méi)有民主精神，就不能承擔(dān)建設(shè)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明的重任；沒(méi)有民主的教育，便沒(méi)有民主的未來(lái)?？磥?lái)教師是否具有民主精神和民主意識(shí)決非小事，它關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗。可讓人痛心的是：今日學(xué)校還有為數(shù)不少的文明監(jiān)獄，將學(xué)生管得死死的。個(gè)別教師，高高在上、威風(fēng)八面。只要他那張冰棍似的臉一出現(xiàn)。學(xué)生大氣都不敢出，就象“耗子見(jiàn)了貓一樣。還有部分班主任將班內(nèi)的大小事物包攬無(wú)余，事無(wú)巨細(xì)，事必親躬。從抓學(xué)生遲到早退到學(xué)生佩帶校徽，從學(xué)生衣著是否整潔到學(xué)生是否洗臉，從和學(xué)生一起衛(wèi)生掃除到陪著學(xué)生上自習(xí)，從學(xué)生吃零食到提著缺腿的凳子四處找木工。整日疲憊不堪，可得不到學(xué)生的理 解。自認(rèn)為盡職盡責(zé)、嘔心瀝血，可效果并不理想。究其原因，就是因?yàn)榻處熑狈Α懊裰鳌本瘛?/p>

獨(dú)裁、一言堂、個(gè)人迷信是愚昧落后的產(chǎn)物，民主管理是文明與進(jìn)步的選擇。作為教師應(yīng)把全體學(xué)生當(dāng)作朋友助手。誰(shuí)是學(xué)生命運(yùn)的主人，應(yīng)該是學(xué)生自己；誰(shuí)是班級(jí)的主人，應(yīng)該是全班每一個(gè)學(xué)生。如果不發(fā)揮他們主人的作用，時(shí)間長(zhǎng)了他們就喪失了自主、自立、自強(qiáng)的信心，失去了對(duì)集體的主人翁責(zé)任感。一個(gè)班級(jí)如果努力發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主人翁作用，那么他當(dāng)班級(jí)主人的能力就越強(qiáng)。學(xué)生在班集體中主人翁作用發(fā)揮的越充分，他對(duì)班級(jí)就越熱愛(ài)越關(guān)心。對(duì)教師就越信服越尊重。

魏書(shū)生老師在管理班級(jí)中，班級(jí)的每項(xiàng)制度，每件較大的事，在確定前都和學(xué)生商量。大家分別提出自己的意見(jiàn)，然后由集體舉手或投票表決。把個(gè)人意志上升到民主意志，學(xué)生從民主管理中學(xué)會(huì)了民主，增強(qiáng)了民主意識(shí)。他們的班級(jí)，班級(jí)的事，事事有人干，班級(jí)的人，人人有事干，學(xué)生真正成了班級(jí)的主人。魏老師即使多日不在家班級(jí)也能井井有條，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也能蒸蒸日上，其主要原因，在民主管理中學(xué)生學(xué)會(huì)了管理，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

教師的民主精神、民主意識(shí)、民主管理密切了師生關(guān)系，師生之間心心相印、情情相溶，班級(jí)管理從“必須王國(guó)”進(jìn)入“自由王國(guó)”。

尊重：走進(jìn)學(xué)習(xí)心靈的信用卡

尊重是人的需要。尊重和幫助他人，內(nèi)心就充滿了做人的自豪和幸福，從中也體現(xiàn)出做人的價(jià)值和自尊。尊重他人的付出，會(huì)換來(lái)他人尊重你的回報(bào)。相反，如果教師的自命不凡，不尊重學(xué)生，不理解學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也不會(huì)買(mǎi)你的帳。古人說(shuō)：“尊人者，人尊之”就是這個(gè)道理。尊重能換來(lái)尊重，關(guān)愛(ài)能換來(lái)關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生尊重教師，教師首先要尊重學(xué)生。

首先，要尊重學(xué)生的人格。教育集情感、科學(xué)、藝術(shù)于一身，尊重、理解、信任、寬容學(xué)生是時(shí)代對(duì)教師的要求。在教育過(guò)程中，教育者與受教育者地位不同，但都履行同一項(xiàng)特定義務(wù)，即教與學(xué)。教師與學(xué)生之間只有教與學(xué)分工的不同，絕無(wú)高低、貴賤、等級(jí)之分。教師應(yīng)該把學(xué)生平等地看成一個(gè)大寫(xiě)的“人”字。教師尊重學(xué)生的人格，就等于尊重教育。曾經(jīng)有這樣一個(gè)教師，他所教的二年級(jí)學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，曾三次出現(xiàn)錯(cuò)誤。這個(gè)教師當(dāng)著全班同學(xué)們的面，在孩子的小臉上畫(huà)了一個(gè)“×”號(hào)。以此作為懲罰。回家后，這個(gè)孩子哭著對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽我害怕，我再也不去上學(xué)了?！彪y道說(shuō)一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生也有自尊心嗎？是的，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)論大小，都需要得到尊重和理解，在教師的心目中，每個(gè)孩子都應(yīng)是堂堂正正的人，都有尊重別人和被別人尊重的基本權(quán)力。有位教育家曾這樣講：“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有牛頓，你的冷眼中有愛(ài)迪生?！鄙拼龑W(xué)生是每一個(gè)教師起碼的師德要求。有些教師對(duì)待學(xué)生，冰涼的心、冰冷的眼，冰硬的語(yǔ)言、冰棍的臉。其實(shí)孩子所犯的錯(cuò)誤是美麗的錯(cuò)誤，連上帝都能原諒，何況是教師呢？面對(duì)燦爛的生命，面對(duì)花一樣的笑臉，我們教師理應(yīng)笑起來(lái)。教師要蹲下身來(lái)看待孩子的世界，把學(xué)生的人格提升到自己對(duì)等的水平上，師生之間才會(huì)產(chǎn)生心和心的交流，心靈和心靈的對(duì)話。

第二、尊重學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。真正的素質(zhì)教育理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖莻€(gè)性教育，沒(méi)有個(gè)性的教育是失敗的教育。我們面對(duì)一個(gè)班五六十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的家庭、教養(yǎng)和經(jīng)歷，有著不同的性格、愛(ài)好和特長(zhǎng)。我們尊重學(xué)生的個(gè)性就是要尊重學(xué)生性格、情感、思想等方面的獨(dú)特性，尊重學(xué)生之間的差異性。在教育教學(xué)中尤其要避免一刀切，真正做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。尊重學(xué)生 個(gè)性我們要從心靈深處去尊重那些倍受冷落和歧視的“后進(jìn)生”，要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生在今后的生活舞臺(tái)上都能找到適合自己的角色。教育的職責(zé)正如《學(xué)記》中所說(shuō)的那樣：“教也者，長(zhǎng)其善而救其失者也。”尊重學(xué)生個(gè)性，就是要發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。曾經(jīng)有這樣一位女教師，剛接手一個(gè)班的班主任時(shí)間不長(zhǎng)，上課時(shí)他發(fā)現(xiàn)一個(gè)后進(jìn)學(xué)生在那里涂涂抹抹，像是畫(huà)畫(huà)。老師來(lái)到學(xué)生身邊，看到這個(gè)學(xué)生原來(lái)在給自己畫(huà)像。老師并未生氣地說(shuō)：“嗬！畫(huà)得蠻像，送給我作個(gè)紀(jì)念好嗎？”這個(gè)學(xué)生吃了一驚，又驚又怕地把畫(huà)交給了老師。下課后，老師把這個(gè)學(xué)生叫到辦公室對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你很有畫(huà)畫(huà)的天賦，今后你就負(fù)責(zé)辦我們班的黑板報(bào)好嗎？”學(xué)生愉快地接受了任務(wù)，把黑板報(bào)辦得非常出色。從此后這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，后來(lái)成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。尊重學(xué)生特長(zhǎng)、尊重學(xué)生個(gè)性是學(xué)生進(jìn)步的潛在動(dòng)力。

第三、尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生需要。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展需要選擇，沒(méi)有選擇只能導(dǎo)致停止、僵化、封閉、保守和落后，沒(méi)有選擇就沒(méi)有發(fā)展。自然界也是如此，地球氣候的不斷變遷，對(duì)物種進(jìn)行了一次又一次的嚴(yán)格甚至殘酷的選擇；物種也在不斷選擇自己的演變方向以適應(yīng)大自然的變化。如生存地的選擇，形態(tài)的選擇，本能的選擇，食物的選擇等等。凡是選擇了在大自然中正確的位置，就延續(xù)了下來(lái)，發(fā)展了起來(lái)，否則便會(huì)被淘汰。人之所以越活越好，就是因?yàn)榇笞匀贿x擇了人類(lèi)，人類(lèi)不斷地選擇大自然發(fā)展變化的方向。如恐龍也曾在大自然中稱(chēng)霸一時(shí)，但因它的選擇背離大自然方向而滅絕。有選擇才有特色，有選擇才有多樣化，有選擇才有發(fā)展。教育同樣如此，有選擇才有教育的特色，才有教育的個(gè)性化。學(xué)生的自主發(fā)展需要自由寬松的環(huán)境，教師要為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造足夠的選擇空間。學(xué)生的選擇是學(xué)生內(nèi)心的需要。我們理應(yīng)尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué) 生的選擇?？桌戏蜃釉f(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯處熑绾问箤W(xué)生選擇自己，選擇自己所教的學(xué)科呢？教師就必須改變自己，適應(yīng)學(xué)生。讓學(xué)生喜愛(ài)自己，喜愛(ài)自己所教的學(xué)科。今后的教育不是教師選擇適合教育的學(xué)生，而是學(xué)生選擇適合自己的教育。在新的歷程里，教師要努力爭(zhēng)取成為學(xué)生選擇的對(duì)象。自己的教育內(nèi)容成為學(xué)生內(nèi)心的需要。

新世紀(jì)的教師，只有具備和時(shí)代相通的現(xiàn)代教育觀和師生觀，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。當(dāng)你實(shí)現(xiàn)了這一教育境界，你會(huì)由衷的感到教育是何等的崇高而又幸福的事業(yè)。

第四篇：走進(jìn)學(xué)生心靈

走進(jìn)學(xué)生心靈，塑造健康人格

作為教師，在教學(xué)中，有一個(gè)比“傳道授業(yè)解惑”更高的境界，那就是賦予學(xué)生一個(gè)健全、完美的人格。每個(gè)孩子的心里都擁有一片純凈的藍(lán)天。我們的責(zé)任是小心翼翼地珍惜它，不斷地滋養(yǎng)它，而不是窒息它，摧殘它。通過(guò)教育，他們應(yīng)當(dāng)有健康的心理，有堅(jiān)韌不撥的意志，有艱苦奮斗的精神，有適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)生活的能力，有美好的生活情趣和高尚的人生追求；他們應(yīng)當(dāng)思想活躍、思維敏捷，應(yīng)當(dāng)善于明辨是非，心地善良、疾惡如仇，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美、追求美和創(chuàng)造美??有了這一切，他們就將成為一個(gè)有益于國(guó)家和社會(huì)的人，一個(gè)快樂(lè)而幸福的人，有了這一切，他們?cè)诳紙?chǎng)上的成績(jī)和表現(xiàn)是不用過(guò)多的擔(dān)心的。為此，我們從如下幾方面開(kāi)展工作。

一、關(guān)注成長(zhǎng)，進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)

關(guān)鍵話語(yǔ)： 成長(zhǎng)比成績(jī)更為重要

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)比成績(jī)更為重要。進(jìn)入高中的學(xué)生，其獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理增強(qiáng)，在情感上雖然不成熟，但他們總以為懂事，所以總想找理由對(duì)老師“反教育”，另外，高考與成長(zhǎng)的壓力也是空前的，比如，成績(jī)不太理想的學(xué)生，常常被失望、沮喪、憂慮的情緒所困擾。面對(duì)家長(zhǎng)，他們有深深的內(nèi)疚；面對(duì)老師，他們覺(jué)得自己不被信任、不被理解；在同學(xué)面前，他們又充滿了自卑、甚至嫉妒。即使是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力和不可知的前途，面對(duì)多變復(fù)雜的世界和社會(huì)上許多消極負(fù)面的事物，他們也常常充滿了懷疑、怯懦、甚至有孤獨(dú)、無(wú)助的感覺(jué)。因此，可以說(shuō)，所有的學(xué)生，面對(duì)這個(gè)紛紛擾擾的世界都有一些恐懼和迷惘。他們的內(nèi)心涌動(dòng)著的情緒需要傾訴，壓抑著的生命的秘密需要解脫。所以我們要尊重學(xué)生，給學(xué)生以更多的人文關(guān)懷。如果我們不能和學(xué)生一起面對(duì)這些成長(zhǎng)的焦慮、困惑，給他們以關(guān)懷、指導(dǎo)，如果我們不能讓我們的學(xué)生感受到體貼、感受到理解、感受到期望，師生之間的代溝會(huì)越來(lái)越深，學(xué)生對(duì)你的戒備會(huì)越來(lái)越嚴(yán)。則“親其師信其道”就是一句空話。所以，教師首先必須全面了解學(xué)生，讓自己成為學(xué)生高考中可以信賴(lài)的支持者、合作者與引導(dǎo)者，然后對(duì)癥下藥，進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)。

二、堅(jiān)持正面教育，提升道德水準(zhǔn)。

關(guān)鍵話語(yǔ)： 一個(gè)人的高度是由其道德水準(zhǔn)確定的，用道德的高度引領(lǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)，則其學(xué)業(yè)上的發(fā)展是無(wú)所限的。

1）、樹(shù)立堅(jiān)不可摧的信念和時(shí)代的核心價(jià)值觀。不能讓學(xué)生只看到社會(huì)的陰暗面。（不可在學(xué)生面前發(fā)牢騷，造成情緒污染）

2）、思想教育是具體的行動(dòng)，是客觀的可以操作的過(guò)程。

3）、榜樣教育，朋輩教育，事跡感染。（宣讀記實(shí)文章與名人傳記，特別是記述當(dāng)代青年成功與奮進(jìn)的典型報(bào)道）。（不管遇到何種情況,我們的班會(huì)從不間斷，始終堅(jiān)持，且最大的亮點(diǎn)是宣讀記實(shí)的文章，并以此做為每次班會(huì)的主題，讓榜樣的力量和朋輩教育效果發(fā)揮到極致，我們宣讀的文章主要選自《求學(xué)》《青年文摘》《讀者》《中國(guó)青年》《狀元寶典》等。比如：《苦盡甘來(lái)話高三》,《一個(gè)復(fù)讀生的狀元之路》,《有夢(mèng)就有希望》,《為理想而拼搏的人是幸福的》《在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)》,《張弛有度》,《新手這樣脫穎而出》，《綁架父母的潮流》,《我的校園因愛(ài)她而美麗》，《我的高考》,??。這些文章對(duì)于學(xué)生的影響不止是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，也許對(duì)他們今后的成長(zhǎng)和人生的價(jià)值都會(huì)有作用的）

4）、熱愛(ài)集體，依靠集體，在集體中成長(zhǎng)，在幫助別人中尋找一種自信與榮耀。（相信集體的力量，相信學(xué)生特別是差生很樂(lè)意為集體做一點(diǎn)事情，）

（十分重視各種集體活動(dòng)在班級(jí)管理中的作用，通過(guò)集體活動(dòng)，既加強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感又增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。）

（打造形象工程，每個(gè)學(xué)生的形象不只是自己的形象，也是班級(jí)的形象，學(xué)校的形象和社會(huì)的形象。）

5）、讓規(guī)則成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種需要。守“規(guī)則”不僅要有外在監(jiān)督，更應(yīng)當(dāng)內(nèi)化為內(nèi)在需要。（可以更輕松些；放在成長(zhǎng)與成人的高度；張揚(yáng)個(gè)性，領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的要義；因勢(shì)利導(dǎo)的引領(lǐng)男女生交往，替學(xué)生保守秘密；吃苦教育，勞動(dòng)教育是根本；尋找家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育的育人合力；讓人人有被重視感被重用感； 回避諸如“不許”“不準(zhǔn)”“不能”“嚴(yán)禁”等教化的“規(guī)范”要求）

6）、引導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)策略。先做你應(yīng)該做的，再做喜歡做的。學(xué)習(xí)不是一碗方便面，是栽種上的樹(shù)，一天兩天，一月兩月沒(méi)看到長(zhǎng)多少，但它每天都在為成長(zhǎng)蓄積能量，堅(jiān)持下去就會(huì)根深葉茂。有的樹(shù)一開(kāi)始沒(méi)栽好，可能需要更多時(shí)間來(lái)扶正、來(lái)適應(yīng)土壤。當(dāng)然，我們也不要期望楊樹(shù)或灌木能長(zhǎng)成紅巨杉。

7）狠抓日常教學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不好高騖遠(yuǎn)，不眼高手低，不偏科偏類(lèi)，明白“粗心就是差距”，“細(xì)節(jié)決定成敗”的道理。

（學(xué)習(xí)是一件苦差事，一定要堅(jiān)持住，不能因?yàn)榭床坏矫黠@提高就放棄。學(xué)然后知不足，要有韌性。要在刻苦中培養(yǎng)興趣。）

三、教育的境界是寬容、關(guān)愛(ài)，但必須給學(xué)生賦予責(zé)任

關(guān)鍵話語(yǔ)：教育之失敗是培養(yǎng)出有聰明而沒(méi)有智慧，有知識(shí)而沒(méi)有思想，有文化而沒(méi)有教養(yǎng)，有德行卻缺失責(zé)任的人

1）、學(xué)生是不可能不犯錯(cuò)誤的，但要客觀的去認(rèn)識(shí)、分析其錯(cuò)誤的成因，不能讓同樣的錯(cuò)誤老犯。

2）、感恩教育（感謝父母，感謝師長(zhǎng)，感謝同學(xué)，感謝對(duì)手）（怪象：讀書(shū)是家里逼自己來(lái)的，自己本來(lái)就不想來(lái)，所以花錢(qián)是家里應(yīng)該的）

3）、播種希望，收獲心靈，偏愛(ài)差生，同情弱者。（有毛病的學(xué)生，聽(tīng)到的更多的是批評(píng)，最缺乏別人的是理解。因此，和他們多說(shuō)一句話都是鼓勵(lì)。一句問(wèn)寒問(wèn)暖的話，都可能在學(xué)生心中產(chǎn)生很大的波瀾，給學(xué)生留下最后的“面子”。）

4）、有責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)有責(zé)任感的人，有使命感的人！這樣我們的學(xué)習(xí)、我們的生活才有不竭的動(dòng)力。（考核扣分問(wèn)題，好學(xué)生從嚴(yán)要求問(wèn)題）（每個(gè)人一定要明確自己的責(zé)任，班干有班干的責(zé)任，值日生有值日生的責(zé)任，科代表有科代表的責(zé)任，??當(dāng)你走向社會(huì)，就會(huì)直面社會(huì)賦予我們的責(zé)任）（有責(zé)任感的學(xué)生，無(wú)論走到那，都會(huì)很容易被別人接受）。

5）、體驗(yàn)社會(huì)，實(shí)踐生活，培養(yǎng)社會(huì)道德意識(shí)。

（鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)陔p休日、節(jié)假日到社區(qū)、貧困山區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)、工廠、電器商場(chǎng)、家電維修點(diǎn)、菜市場(chǎng)去接觸社會(huì),，實(shí)踐生活，鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)生活。）

四、創(chuàng)設(shè)立體的育人環(huán)境，展現(xiàn)鮮明的班級(jí)文化

關(guān)鍵話語(yǔ)：構(gòu)建“教育磁場(chǎng)”，實(shí)施“無(wú)痕教育”，讓你的教育有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。環(huán)境之于人有潛移默化的作用，創(chuàng)設(shè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、生存環(huán)境，使學(xué)生在這一環(huán)境中時(shí)時(shí)能感受到積極奮進(jìn)的鞭策。

1）、創(chuàng)建鮮明的班級(jí)文化，充分利用教室的四面墻壁，讓墻壁說(shuō)話。讓教室成為催人奮進(jìn)的精神家園。

（教室是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的主要場(chǎng)所，我們一貫所努力的就是讓學(xué)生進(jìn)入教室就能感覺(jué)到渾身有使不完的勁。為此，我們?cè)诮淌以O(shè)置許多專(zhuān)欄，讓墻壁說(shuō)話。比如《成長(zhǎng)專(zhuān)欄》，《管理專(zhuān)欄》，《教學(xué)專(zhuān)欄》，《教育專(zhuān)欄》，《新聞專(zhuān)欄》，《高考專(zhuān)欄》，《班級(jí)誓詞》，還有名牌大學(xué)圖片，全國(guó)大學(xué)排行，以及班團(tuán)干部分工及職責(zé)，各宿舍長(zhǎng)名單以及月考的宿舍排名等，欄目的更換由團(tuán)干部負(fù)責(zé)）

2）、讓積極的宿舍文化成為班級(jí)文化的重要組成部分。

3）、座位之中有學(xué)問(wèn)。（優(yōu)化組合，互補(bǔ)互長(zhǎng)，克服毛病，消化矛盾）

4）、教室衛(wèi)生要反映當(dāng)天值日生內(nèi)心的純潔程度。

（保持教室地面、桌凳、窗臺(tái)、講臺(tái)、黑板等全天干凈，同時(shí)也讓神圣的教室永遠(yuǎn)安靜。）

五、充分發(fā)揮班干部的帶頭作用制定一套系統(tǒng)的班級(jí)規(guī)約，讓班干部帶頭去落實(shí)。關(guān)鍵話語(yǔ)：班級(jí)管理上也存在以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的模式，關(guān)鍵看你塑造什么樣的班干部。如果他們有被重用的成功感。班級(jí)工作一定事半功倍，自動(dòng)運(yùn)行。

1）管理的概念是一個(gè)全員的集體行為，而不是個(gè)別人的指手劃腳。首先構(gòu)建一套學(xué)生自我管理機(jī)制

（設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過(guò)自我教育、自我調(diào)整而不斷成長(zhǎng)。）（目標(biāo)：每個(gè)學(xué)生既是管理者，又是被管理者，他們積極上進(jìn)，熱情樂(lè)觀，關(guān)心集體，胸襟開(kāi)闊，意志堅(jiān)定，嚴(yán)于律己，誠(chéng)懇待人，積極鍛煉，自覺(jué)吃苦，既有組織的統(tǒng)一，又有個(gè)性的張揚(yáng)，既學(xué)會(huì)了寬容與忍耐，又學(xué)會(huì)了自律與自立）

2）公開(kāi)競(jìng)選班團(tuán)干部，采取民主選舉的方法。讓班干部的工作完全出于自覺(jué)自愿，從而強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

（也可以指定候選人，挑選品學(xué)兼優(yōu)、道德高尚、覺(jué)悟性高、有吃苦耐勞精神的學(xué)生，）

3）培養(yǎng)班干部工作的藝術(shù)，要相信他們有很強(qiáng)的思想意識(shí)和獨(dú)立的工作能力，同時(shí)也要幫助他們處理好干群關(guān)系，幫助他們妥善處理好工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾。當(dāng)好班干部的后臺(tái)老板。

4）班干部必須是關(guān)心集體，熱愛(ài)集體的典范。同時(shí)也是恪守職責(zé)，自覺(jué)表率，獨(dú)當(dāng)一面的班級(jí)精英。

5）創(chuàng)設(shè)以宿舍為單位的管理機(jī)制，積極參與“文明宿舍”評(píng)比活動(dòng)

6）分工明確，責(zé)任到人，全班一盤(pán)棋，高效而有序。讓班干部成為溝通班內(nèi)各種關(guān)系得 “橋梁”。（比如學(xué)習(xí)委員分管各科科代表，生活委員分管各宿舍長(zhǎng)與留校生，衛(wèi)生委員分管各衛(wèi)生小組，團(tuán)干部分管財(cái)產(chǎn)與宣傳以及課外活動(dòng)）

六、改變自己，完善自我，尋找適合于學(xué)生的教育方法。

關(guān)鍵話語(yǔ)：學(xué)高為師，身正為范，內(nèi)外皆修，與時(shí)俱進(jìn)。

面對(duì)日新月異的時(shí)代發(fā)展要求，自己不保守，不落伍，更新觀念，改變自我。以營(yíng)造和諧，張揚(yáng)個(gè)性為管理主線，帶動(dòng)一個(gè)全新的班集體的形成與發(fā)展。在工作中，自己愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)守職業(yè)道德，自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，十分注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)在前，要求在次，教學(xué)生做人在前，傳授知識(shí)在后，努力與學(xué)生和諧共進(jìn)，避免由于自己過(guò)于刻板或嚴(yán)肅而使學(xué)生僵化教條，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之?？梢哉f(shuō)，自己做班工作更多的是一種享受、一種成就與幸福。

要點(diǎn)如下：

1）、不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，永不自滿，永不言棄，處處留心，多渠道積累教育素材。

2）、調(diào)整心態(tài)，把自己最好的精神狀態(tài)帶進(jìn)教室，用激情去感染學(xué)生。避免因個(gè)人情緒不好而污染群體。

3）、在班級(jí)工作中要求學(xué)生做到的，自己往往率先垂范。（一種游戲規(guī)則）

4）、增加班級(jí)管理的預(yù)見(jiàn)性，防患于未然。

（強(qiáng)化管理的前瞻性,提升突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn)性，警鐘常鳴，防患于未然，許多與安全、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、活動(dòng)、人際交往等有關(guān)的問(wèn)題我們都基本能在出問(wèn)題以前做出要求，做到有備無(wú)患，不會(huì)措手不及。）

5）、細(xì)心、公正、廉潔。（察言觀色，拒絕誘惑）（具體成就實(shí)在）

6）、班工作是具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的，不存在一勞永逸，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。

總之，教育是多種多樣的，成長(zhǎng)則應(yīng)強(qiáng)調(diào)秩序與規(guī)則，不管學(xué)習(xí)、活動(dòng)、修身、生活都如此，讓學(xué)生給自己樹(shù)立一個(gè)榜樣，尋找一個(gè)對(duì)手，展示一片懸崖，讓他們有板有眼的去做，而不是在亂哄哄的氛圍中毫無(wú)頭緒的死學(xué)。如今的社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，班級(jí)氛圍亦當(dāng)如此，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，在競(jìng)爭(zhēng)中展示學(xué)生的個(gè)性，體驗(yàn)“與眾不同”的樂(lè)趣。我只希望，自己的班級(jí)能團(tuán)結(jié)一致，精誠(chéng)合作，珍惜機(jī)會(huì)，在集體的智慧和集體的能動(dòng)力量面前，時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行著取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。我們所付出的辛苦難以一一說(shuō)出，但留在學(xué)生的記憶里是長(zhǎng)久的，收獲卻應(yīng)當(dāng)在其一生的成長(zhǎng)中。我希望我們的學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變、充滿誘惑的世界能有明確的美丑觀念與善惡準(zhǔn)則，對(duì)于未知的未來(lái)世界和道路的曲直不平，有深刻到位的思索，同時(shí)，也希望他們目光更遠(yuǎn)大，意志更堅(jiān)強(qiáng)，忠于人民，熱愛(ài)科學(xué)，遵守公德，關(guān)心時(shí)事，學(xué)以興邦，回報(bào)社會(huì)，真正對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)，對(duì)民族有作為，對(duì)家庭有責(zé)任，對(duì)母校有情感！

第五篇：淺談如何走進(jìn)學(xué)生心靈（推薦）

淺談如何走進(jìn)學(xué)生的心靈

作者：彭建瓊

單位：祿豐縣和平鎮(zhèn)小學(xué)

【摘要】

人的內(nèi)心世界如同一把鎖，誰(shuí)掌握了打開(kāi)心靈的鑰匙，誰(shuí)就可以調(diào)動(dòng)人的一切。教育也一樣，我們要懂得學(xué)生的心，才談得上教育。用“心”育人，給學(xué)生以愛(ài)心、耐心、童心、誠(chéng)心、贊美、恒心，這樣才能真正走入學(xué)生心靈世界，喚醒每一顆善良的童心，使每一位學(xué)生都承受陽(yáng)光照射，雨露滋潤(rùn)，從而茁壯成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】走進(jìn)心靈用心育人

【正文】

鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力也撬不開(kāi)鎖，而鑰匙卻輕輕一轉(zhuǎn)把鎖開(kāi)了。鐵棒問(wèn)：“鑰匙，這是為什么?”鑰匙回答說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲叶i的心?！?/p>

醫(yī)生治病救人講究“對(duì)癥下藥”，教師對(duì)待學(xué)生的心理健康問(wèn)題也要對(duì)癥下藥，如果像鐵棒一樣的蠻干，只能將事情弄糟。有位哲人說(shuō)：人的內(nèi)心世界如同一把鎖，誰(shuí)掌握了打開(kāi)心靈的鑰匙，誰(shuí)就可以調(diào)動(dòng)人的一切。教育也一樣，我們要懂得學(xué)生的心，才談得上教育。教師只有拿到開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的那把“鑰匙”，讓孩子能信任你，把你當(dāng)成朋友，向你傾訴，才能正確地幫孩子解決思想的問(wèn)題。自從“馬加爵事件”發(fā)生之后，社會(huì)各界普遍關(guān)注學(xué)生的心理健康，呼喚知心教育?！吨慕憬恪窓谀空{(diào)查，結(jié)果表明，目前中小學(xué)生與老師交流的過(guò)程中太缺乏主動(dòng)性，而且還存在害怕與老師交流的情況。在問(wèn)到為什么不與老師交流時(shí)，百分之六十幾的學(xué)生回答是因?yàn)椤白约耗懶　被蛘呤恰芭伦约赫f(shuō)的話使老師不高興”，還有些學(xué)生回答“怕學(xué)生說(shuō)我拍馬屁”，等等。在教育實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，就是心懷畏懼，即便能夠勉強(qiáng)坐在一起談?wù)勑?，學(xué)生也很少真正袒露心聲。遇到這種情況，要想使教師了解學(xué)生的內(nèi)心想法，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)就無(wú)從說(shuō)起。因此，只有拆除彼此之間的無(wú)形隔膜，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生樂(lè)于交流，接受教師的教導(dǎo)，才有利于教師及時(shí)捕獲學(xué)生的心理變化，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身

心的健康成長(zhǎng)。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師不妨試用以下幾把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙：

第一把：愛(ài)心。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子?！苯逃记傻娜繆W秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用師愛(ài)去融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃它們心中自尊和進(jìn)去的火花，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。教育是心靈的藝術(shù)。我們的教育對(duì)象是活生生的人，教育的過(guò)程是充滿人情味的心靈交融。教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)人的理解和尊重。六年前，我負(fù)責(zé)帶五年級(jí)的語(yǔ)文及班主任工作，其中有一個(gè)小男孩，聰明伶俐學(xué)習(xí)還可以，可就是作業(yè)不能按時(shí)完成，還經(jīng)常逃學(xué)，他的父母知道他逃學(xué)后，經(jīng)常是一頓打。針對(duì)這種情，我沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，而是及時(shí)的和他談心，并到半路去接他，與他講理想、講人生，他家離學(xué)校遠(yuǎn)，中午我就讓他和我一起吃飯，飯后我和他一起玩籃球，并幫他補(bǔ)習(xí)功課，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他改掉了不良的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，成為一個(gè)正優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)看到他站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的甜蜜笑容，作為教師我為他驕傲，自豪?，F(xiàn)在每當(dāng)收到他的祝福，我覺(jué)得這是一種幸福，這是愛(ài)的力量。

第二把：童心。

眾所周知，當(dāng)一個(gè)人把你當(dāng)做知心朋友時(shí)，就會(huì)敞開(kāi)胸懷，暢所欲言了，這一點(diǎn)在學(xué)生往往表現(xiàn)得更加突出，教師要做學(xué)生的知心朋友，除了應(yīng)具備朋友的真誠(chéng)、親密、關(guān)心等特點(diǎn)之外，關(guān)鍵是要保持童心，這是消除師生之間思想隔閡的重要手段，那么怎樣付諸于實(shí)際呢？舉例來(lái)說(shuō)，教師可以關(guān)注并參與孩子的興趣與愛(ài)好，比如和學(xué)生同讀一本書(shū)，同唱一首歌，同做一個(gè)游戲，等等，我?guī)н^(guò)一個(gè)班級(jí)，從四年級(jí)到六年級(jí)，期間我一同與他們玩籃球，打乒乓球，參加學(xué)校的文藝節(jié)目排練、、、、、現(xiàn)在學(xué)生雖然畢業(yè)了，但我經(jīng)常收到他們的電話，信件、禮物等，感到非常的欣慰。當(dāng)教師同學(xué)生自然地打成一片時(shí)，就會(huì)有共同的語(yǔ)言，雙方的交流就會(huì)不知不覺(jué)地水到渠成。第三把：耐心

愛(ài)一名優(yōu)秀生不難，但愛(ài)一個(gè)屢教屢犯的搗蛋鬼、后進(jìn)學(xué)生就會(huì)

難一些。在幾年的教學(xué)生涯中，我碰到過(guò)不會(huì)寫(xiě)自己名字的弱智孩子，碰到過(guò)愛(ài)打架愛(ài)罵人的“后進(jìn)學(xué)生”，但我始終保持一種心態(tài)——耐心?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，再高明的教師也需要一定的時(shí)間。只有教師的真誠(chéng)關(guān)心、持久熱愛(ài)，才能熔化學(xué)生心中的“堅(jiān)冰”，激勵(lì)他們內(nèi)在的前進(jìn)動(dòng)力，點(diǎn)燃他們積極進(jìn)取的自信之火。千萬(wàn)不能因?yàn)樾袨樯系姆磸?fù)就放棄教育，或采取抱怨、諷刺、挖苦的態(tài)度，那樣會(huì)前功盡棄。后進(jìn)生雖然只是少數(shù)，但他們往往集許多缺點(diǎn)于一身，給班主任工作帶來(lái)很多麻煩，他們不僅容易犯錯(cuò)，而且改過(guò)來(lái)之后極容易再犯。針對(duì)這樣的情況，我總是用我的寬容、我的愛(ài)去溫暖學(xué)生的心靈，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤是可以原諒的，并引導(dǎo)他們把自己的缺點(diǎn)找出來(lái)，然后逐步改正。我們班里有一個(gè)學(xué)生，父母都外出打工去了，由爺爺奶奶照管，常因懶惰而忘了做作業(yè)，又十分調(diào)皮、搗蛋，又會(huì)惹事、闖禍的男孩子，一次次的教育，一次次的保證，一次次的犯錯(cuò)。找他談話他會(huì)答應(yīng)老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來(lái)。老師無(wú)論是“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬(wàn)變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。之后，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他完成了某一項(xiàng)作業(yè)時(shí)，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“笑臉”，幾天下來(lái)，他也能和另外的同學(xué)一樣能享受到成功的喜悅。一天，他又闖禍了，他把一名低年級(jí)的小學(xué)生打傷了，我利用兩節(jié)課的時(shí)間，耐心地對(duì)他進(jìn)行說(shuō)服教育。看到他無(wú)動(dòng)于衷的樣子，我的眼圈紅了，對(duì)他說(shuō)了“老師真心地希望你成長(zhǎng)起來(lái)，這么多次了，難道你真的不明白老師的心嗎？老師希望你開(kāi)心的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的做人”，他哭了。后來(lái)，他送來(lái)一張紙條，上面寫(xiě)著：老師，我知道我又讓您傷心了，我要做個(gè)懂事的孩子，一定改正缺點(diǎn)，讓您不再為我傷心、擔(dān)心，讓你開(kāi)心。

第四把：誠(chéng)心

關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生是一種真實(shí)的感情，是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私的愛(ài)。它不是做給學(xué)生看的，更不是做給領(lǐng)導(dǎo)看的。做教師的應(yīng)真心實(shí)意地為孩子的成長(zhǎng)著想，要深入他們的內(nèi)心，理解他們的難處，與他們進(jìn)行心靈的交流。

在我們班里，有一個(gè)字寫(xiě)得不好的學(xué)生，每次作業(yè)，他寫(xiě)得歪歪扭扭的。對(duì)此，我總是說(shuō)；“來(lái)，讓老師示范給你?！薄澳闱疲@個(gè)字

多美?！碑?dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，老師既要真誠(chéng)地指出他的錯(cuò)誤，更要給他希望。無(wú)論是親切的交談，還是嚴(yán)厲的批評(píng)，無(wú)論是滿意的微笑，還是惱怒的火氣，甚至傷心的淚水，都應(yīng)該是真實(shí)的，誠(chéng)摯的。我們用“誠(chéng)心”打動(dòng)學(xué)生的心靈，引起他們思想上、感情上的共鳴，以達(dá)到教育的目的。

我用“愛(ài)心、耐心、童心、誠(chéng)心”育人，學(xué)生知道我病了，就把家里的雞蛋送給了我；當(dāng)過(guò)教師節(jié)時(shí)，幾名曾是“搗蛋鬼”的學(xué)生親手制作了小工藝品送給了我；當(dāng)我遇到困難而憂傷時(shí)，看到的是孩子們一雙雙理解我的眼睛；當(dāng)我遇到成功的喜悅，孩子們又為我歡呼雀躍．．．．．．．我得到的這一切時(shí)心里特別高興，不只因?yàn)槲业膼?ài)有所回報(bào)，更因?yàn)槲矣脨?ài)心教會(huì)了他們做人，生活，求知。

第五把：贊美。

林肯說(shuō)過(guò)，每個(gè)人都喜歡人家的贊美。其實(shí)人性最深切的需要就是渴望別人的欣賞，而學(xué)生尤其需要。真誠(chéng)的贊美可以拉近心靈，吸引著孩子向你真心靠攏，傾聽(tīng)你的教誨，還將每時(shí)每刻從積極樂(lè)觀的一面影響著孩子的生活與成長(zhǎng)。原來(lái)我經(jīng)常用嚴(yán)厲的目光和批評(píng)來(lái)對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，可是效果都不理想，并且?guī)熒P(guān)系非常緊張；后來(lái)?yè)Q了一種方式，盡量多找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并在適時(shí)的境況下表?yè)P(yáng)他們，結(jié)果效果大不一樣，學(xué)生覺(jué)得老師是他的朋友，還改善了和學(xué)生的關(guān)系，何樂(lè)而不為呢？

第六把：恒心。

古人云：“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。”教師的愛(ài)心、童心、耐心、誠(chéng)心、贊美只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，廣泛的用在學(xué)生的身上，并且是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的，自然而然，才能深入學(xué)生心理世界，收到事半功倍的教育效果。

我國(guó)著名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“心靈的大門(mén)不容易叩開(kāi)，可是一旦叩開(kāi)了，走入學(xué)生心靈世界去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案?！爆F(xiàn)在我相信：世界上沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只有找不到開(kāi)啟學(xué)生心靈鑰匙的老師。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)。教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆善良的童心，使每一位學(xué)生都承受陽(yáng)光照

射，雨露滋潤(rùn)，從而茁壯成長(zhǎng)。為了一切孩子都沐浴著燦爛陽(yáng)光，茁壯地成長(zhǎng)，用“心”育人，給學(xué)生以愛(ài)心、耐心、童心、誠(chéng)心、贊美、恒心，這樣才能真正走入學(xué)生心靈世界。

【參考文獻(xiàn)】

1、中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)---《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主

任工作的意見(jiàn)》2006年6月4日

2、人民教育出版社--《小學(xué)教育學(xué)》2000年2月

3、人民教育出版社--《班級(jí)管理學(xué)》

4、人民教育出版社--《班主任工作藝術(shù)一百列》 李庾南 著2007年10月第1版

作者姓名：彭建瓊

出生年月：1980年12月27日

性別：女

籍貫：云南楚雄祿豐

民族：漢族

工作單位全稱(chēng)：云南省楚雄州祿豐縣和平鎮(zhèn)小學(xué)

最后學(xué)歷：本科

職稱(chēng)：小教一級(jí)

詳細(xì)通訊地址：云南省楚雄州祿豐縣和平鎮(zhèn)前所?，樝ＭW(xué) 郵政編碼：651207

電話:***

電子郵箱：lfhppjq@126.com